第一篇：普通高中書法課程教學方案(實驗)

普通高中書法課程教學方案(實驗)東營市河口區第一中學 劉光照 2011年7月15日 18:05 潘志杰于11-7-15 18:17推薦劉老師拿出了一個比較完整的學期教學安排，雖然簡潔，但實際操作性還是很強的，值得借鑒學習。

卞全照于11-7-15 22:58推薦為資源此書法教學方案有一定的操作性，推為資源，供大家參考。

普通高中書法課程教學方案(實驗)

一、課程教學目標

1.讓學生認識到書法是我們的國粹，是傳統文化中的瑰寶，我們要傳承祖國傳統文化，激發學生的愛國熱情。

2.在書法學習中，讓學生養成良好規范的書寫姿勢和執筆姿勢。

3.通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。

4.指導學生寫成一手漂亮的字，讓學生受益終生。

二、課程教學要求

1.認真備課，加強課堂45分鐘教學，加強作業檢查批改力度。課堂中滲人中國傳統教育，確定“做字先做人”這一教學原則。

2.努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生書寫姿勢、衛生習慣的養成。

3.有計劃的開展師生練字活動，全面提高師生整體的書法水平。

4.開辟一塊展示臺，每月更換一次學生書法作品。積極組織參加各級書法比賽，積累參賽成果。

三、課程教學計劃

第一周：讓學生認識到書法是我們的國粹，是傳統文化中的瑰寶，我們以此為驕傲。調動起學生的積極性和熱情，為書法課程作好鋪墊。內容包括概述書法的發展史，學習書法的意義，學習書法的方法與學養等。

第二周：介紹了解文房四寶（筆墨紙硯）、寫字姿勢和用筆方法。通過介紹文房四寶，進一步激發學生的學習興趣。

第三周：筆畫的書寫，以臨楷書（顏體）為主，學習楷書的（點、橫、豎、撇、捺、折、提、鉤）。

第四周：鑒于基本筆畫的重要性，本周繼續強化基本筆畫的書寫。

第五周：本周學習偏旁部首的寫法。

第六周：本周學習字的結構的寫法。

第七周：為調動學生的積極性，本周進行毛筆書法名帖欣賞。傳授欣賞書法的審美標準、書法欣賞的一般規律及書法品評的方法。

第八周：組合筆畫，臨習獨體字。師生同寫，教學相長。

第九周：提交作業，進行展覽，增加學生的自信心，同時也是一種宣傳。

第十周：邀請當地書法名家來校指導，進一步激發學生的熱情。

第十一周：臨寫較復雜的字帖，認真揣摩字帖。第十二周：能較熟練的書寫所臨字帖，較好的體現字帖的韻味。

第十三周：再次進行書法展覽，直觀展示學生書法水平的進步，激發全校師生的書寫熱情。

第十四周：觀看一些書法視頻，包括名家親身示范、歷代名作賞析等，讓學生不致感到枯燥。

第十五周：達到背臨的水平，寫的好的可以涉及其他字體。

第十六周：能熟練書寫，并能體現一定的自己的風格（對少部分同學而言）。

第十七周：高規格的書法展覽，讓學生拿出最高水平的作品，裝裱好，在全校展出。

第十八周：學期末研討，老師總結，學生發言，說出自己的感受，并做出以后在書法方面的規劃。

四、課程教學評價

教學評價是整個課程教學的重要環節，通過評價，可以驗證課程方案的有效性‘教師可以把握教學效果，并作為改進教學的依據；學生可以了解自己達到的能力和水平，促進其學習。

評價的方式有：1.教師評價；2.學生自評；3.學生互評；4.師生互評；5.作品展覽比賽評價等。這些評價方式可以分散在學期中和學期末進行。

第二篇：普通高中校本課程開發方案

xx高中校本課程開發方案

開發校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、發展學生個性的需要，也是實施新課改的一個重要環節。為保證我校新課程方案的實施，依據省教育廳、市教育局的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，通過自主開發、聯合開發等形式建立廣泛而有效的課程資源，根據學校實際，制定我校校本課程開發方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發展為本，深入實施素質教育，優化課程結構，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特色的學校課程體系。結合我校實際，構建符合我校校情的系列校本課程，最后確定以“一切為了學生的全面發展”、“一切為了學生的健康成長”為出發點，培養學生廣泛的興趣愛好，發展個性特長。通過實踐活動使學生形成健全的人格和個性，為學生的終身發展奠定基礎。從而彌補原有課程本身的不足，以滿足學生自身全面發展的需要。

二、校本課程管理的目標和原則

（一）目標

確保執行國家課程，在維護課程計劃與課程標準嚴肅性的前提下，通過獨立地或合作開發校本課程，體現辦學特色；根據我校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程；從學校改革與發展的實際出發，協調學校各類課程的關系，優化學校課程的結構，提高學校課程的適應性；把建設人民群眾滿意的優質高中作為校本課程開發切入點，以校本課程的實施促進學生自主發展，豐富和發展學生的個性；以校本課程的開發促進教師專業化發展，提升和發展教師的特長，從而實現我?！叭巳说玫阶顑灥陌l展”的辦學理念。作為校 本課程開發的重點，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補充，逐年推進校本課程開發，在3—5年內構建學校創新型、開放性、個性化的校本課程體系，使學生在掌握國家規定的基礎知識、基本技能的同時，在校本課程中得到特長發展與個性形成的及時補償，成長為人格健全，能力見長、身體健康、學識淵博，具有合作精神和負責態度的創新型人才。

學生通過校本課程的學習，能形成獨立思考、自主學習的能力，不斷發展創新意識和創新能力，具有搜集和處理信息、分析和解決問題、獲取新知識的能力，并初步掌握科學的方法和形成科學的態度和價值觀。

（二）原則： 1.以生為本原則

學校課程的研究與開發活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的健康發展和全面發展出發。校本課程的教學要重視學生學習方式的轉變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生生動活潑主動學習的學習方式。2.課程全面發展原則

保證學校各類課程的比例均衡，充分發揮它們對學生發展的不同價值作用；在鼓勵教師及有關人員創造性地開發課程的同時，加強教學和教材的規范管理；學校及相關人員要形成課程權力分享、責任分擔的觀念，明確各自的角色地位和相應職責。3.學?；顒诱n程化原則

牢牢樹立課程意識，學校及各功能處室和教學部組織的各種活動都可以作為校本課程開發和實施。如軍訓、國旗下的講話、學習方法知識講座、感動時刻演講、青春期心理健康教育、勵志教育、理想教育、各種興趣小組活動（如剪紙、書法、繪畫、葫蘆絲吹奏、各種球類活動、健美運動、文學沙龍、文學社活動、各學科興趣小組）、社團活動等。4.隱性課程顯性化原則

顯性課程是學校教育中有計劃，有組織地實施的正式課程，隱性課程則是學生在學習環境中所學習到的非預期的或非計劃的知識、價值觀念、規范和態度等，是一種隱性的、無意的、隱喻的或者是還未得到認可的經驗，但都能對學生產生強烈的影響。提倡隱性課程教育，目的就是讓學生能受到顯性課程教育以外的教育和影響，如班風學風建設、學習習慣養成、吃苦精神鍛煉等對陶冶人性、塑造人格意義深遠。許多課程不是能編成書講授的，而是通過開展一些活動完成。隱性課程的顯性化是指通過對隱性課程進行有目的預設和系統性規劃，使之以直觀可見的方式表現出來，并實施有效的組織管理、過程控制、考核評價，強化其正面性效能，從而確保教育教學質量的全面提升。

三、校本課程的實施與管理(一)校本課程的實施

1.成立校本課程開發與管理的組織領導機構

學校成立以校長為組長的校本課程開發與管理領導小組，對學校校本課程的開發和管理工作進行整體規劃和指導，并在全校教師中公開競聘校本課程負責人，由負責人牽頭制訂、編制學校校本課程開發方案、計劃與開發綱要，全面整合校內、社區的教學資源，調動各學科教研組、各科室的科研力量，選拔優秀的、具有良好專業素質和業余特長的教師群體組成校本課程開發小組，負責校本課程的具體課程綱要的撰寫與校本教材編定、課程實施與評價，制定我校校本課程實施細則與管理措施，對校本課程的實施進行有效的監控和開發成果進行最終的審定。領導小組組長： 領導小組副組長： 領導小組成員： 校本課程開發小組成員： 2.校本課程開發策略

校本課程的開發要切實把握好三條途徑。

第一條途徑是鞏固和強化現有的課程，通過將學校已開展的活動課與選修課、課題研究項目、舉行的各種教育活動、課堂教學改革嘗試以及開發的特色項目等內容規范化、系列化、目標化，隨之開發出校本課程。

第二條途徑是教師從豐富的課程資源中選用比較適合的課程，有計劃、有重點地開發新課程。教師還可根據學生的實際情況和學?；蜃陨淼默F實條件，對已有課程進行局部的內容修改或結構調整，以適應教師具體的課堂情境，形成適合本校學生需求的校本課程。

第三條途徑是充分利用社區資源，使學校、家庭、社區、社會緊密聯系在一起，從而促進校本課程的多樣化和鄉土化。如：（1）愛國主義教育基地:如利用烈士墓、紀念館等開展愛國主義教育；（2）利用社區人才資源：主動贏得社區的支持，組建學校藝術教育、科技教育的相關興趣小組，提高輔導質量，使學生的興趣和個性特長得到彰顯；（3）利用實踐活動基地：利用當地的工廠、企業等特色資源，建立學生實踐活動基地，培養學生的實踐能力和創新精神等。校本課程的開發不一定要寫成一本書，但必須要有一個開發方案，圍繞該方案進行。

要樹立學生為本的課程理念，樹立“活動即課程，處處皆課程”的新課程理念。注重推陳出新，借鑒出新，改造出新，發展出新，努力推進學?；顒诱n程化，校本課程班級化，隱性課程顯性化。(二)校本課程的管理

1.建立良好的課程研究組織機構。根據確定的課題，由同學科或不同學科教師組成課程研究小組，其職責是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學、編寫教材、評估學生等。2.規范校本課程開發的程序。校本課程的開發由教科處組織，各學科、各職能處室根據學科特點制訂校本課程開發方案，上交教科處。教科處報請校本課程開發領導小組審核批準后，指導各學科、各職能處室進行校本課程開發方案的修訂，進行課程編制與實施。需要校本教材的指導其進行編寫，然后印刷。

3.加強教師的培訓。采取有力措施，通過多種形式，加強培訓，增強全校教師開設校本課程的意識和能力，養成行動研究的習慣，樹立參與意識和合作精神。

4.教學部認真組織實施。學校根據校本課程實施方案，確定三個年級進行校本課程教學的班級、內容、授課教師、學生人數、上課地點、上課時間。各教學部按照要求認真組織實施。

四、校本課程的評價

對校本課程的有效性評價，應以學校課程資源為基點，以開發與實施過程為主線，以學生發展為目的，既要評價校本課程開發的程序和內容，又要評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗，還要評價校本課程作為教育信息載體在學校所起的作用。這就要求學校對校本課程的開發與實施進行全方位的評價。具體可表現為校本課程開發、校本課程教學和學生素質發展三個方面：

（一）校本課程開發的評價

校本課程開發不是非得讓教師編教材，而是基于一定的校本課程開發方案讓教師進行課程編制與實施的過程。這是對實現課程目標所需要而且可以得到的條件所進行的評價，是對課程方案實施可行性的評價。因此，校本課程開發方案是教師編寫課程的一個藍圖，它主要包括課程目標的制定、課程內容的選擇與組織、預期的課程實施方略、課程資源的安排、本課程的優勢與不足的分析。具體形式有：校本課程綱要、教學計劃、教材、學案等。

對校本課程方案的評價主要目的是診斷方案是否成熟可行，從而對校本課程作出鑒別與選擇，為進一步的課程修正提供信息，為學生進行課程的選擇作出前期的質量監督。

（二）校本課程教學的評價

這一階段的評價，主要是描述課程實施過程，從而確定或者預測課程中存在的問題。比如：有關活動是否按預定計劃得到實施；是否以有效的方式利用現有的課程資源等，從而為課程開發者提供修正課程的有效信息。對校本課程教學的評價主要是對教師的教學方法、教學態度、學生的學業進程、教學目標的達成程度等方面進行的評價，它也應該是形成性的評價，以利于對校本課程的方案進行不斷改進、完善，促進教師教學不斷改進，保證校本課程的質量。

在校本課程教學結束后，學校組織教師進行反思性的評價。在這一過程中，教師要有勇氣客觀地正視自己已做的課程事務，敢于否定自己的不當之處，并積極尋求補救的措施；要從課程教學中出現的問題，對自己課程內容的選擇、課程內容的組織形式、教學方法、師生在教學過程中的關系等內容進行反思，并在反思后不斷地對課程進行重構與改進，使教師實施校本課程的能力日趨提高。

（三）對學生素質發展的評價

評價體現“以人為本”的思想。關注學生的個體發展，尊重和體現學生個性發展，以促進實現其自身價值。注重“三維”目標評價和形成性、發展性評價。除關注成果外，更要重視學生積極參與活動的全過程，關注學生面對挫折和與人交往方面的表現以及習慣養成等。

校本課程的評價手段靈活多樣，要對評價方法進行有益嘗試，但應立足學生參與。評價采用等第制或學分制，實行學生自評、互評與教師評價 相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，過程評價與成果評價相結合。評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告、答辯、演示、表演、競賽、評比等等，在實踐中要及時總結這方面做法和經驗。

五、校本課程教材的編寫

校本課程教材的編寫應充分體現校本課程的特征和校本課程的目標，為實現校本課程目標提供基本教學材料。

1.校本課程教材最好與各學科知識點相結合形成合理的知識結構。在實踐中可以從三方面入手：各學科領域的知識可以在校本課程教材中延伸、綜合、重組與提升；校本課程實施過程中所發現的問題，所獲得的知識和技能可以在各學科教學中拓展和加深；在可能的情況下，校本課程教材和某些學科教材綜合使用。

2.注意聯系實際的問題。校本課程的教材內容應大多是適合學生學習和探究的某個問題或小專題，這些小問題或小專題可以是人文類的，也可以是科技類的，既可源自社會領域，也可源自自然領域和人類自身領域，既可以是單科性的，也可以是跨學科式的，既可偏重于學術性、理解性、思辯性，也可以偏重社會性、生活性、實踐性。但這一切問題不同于學科教學中的學業問題。

3.校本課程的教材內容并不是預先規定好的，標準統一的東西，而是根據學生的興趣、愛好與特長，考慮已有資源、條件而確定的，同時校本課程教材的問題大多是開放性的，這些問題或多或少都帶有不確定性，探索性學習的過程與結果往往是多元的，有的甚至是不可預見或模糊不清的。有些活動課程可以不使用教材，但必須按計劃有序開展活動。某些校本課程是隱性的，甚至是無法正確表達的。因此應結合實際開發教材，盡可能開發出特色，并根據實踐過程進行必要的修正和完善。

六、獎勵辦法 1.每一學科、各職能處室必須開發一本以上的校本課程，同時編寫相應的校本課程教材。

2.對質量較高需編輯成冊出書的，學校提供資金支持。對師生反映良好的校本課程教材的編寫者給予一定的物質獎勵，頒發證書，并在職稱評聘中按照評定等級給予加分獎勵：一等獎主編加1分，副主編加0.5分，編委成員加0.3分；二等獎主編加0.8分，副主編加0.4分，編委成員加0.25分；三等獎主編加0.6分，副主編加0.3分，編委成員加0.2分。

3.對質量高的校本課程優先推薦參加上級有關部門舉行的優秀校本課程評選，獲得省市縣級獎勵的，作為教育教學特別貢獻獎給予現金獎勵和職稱評聘加分獎勵，具體內容是：省級一等獎1000元，加3分，二等獎800元，加2分，三等獎600元，加1.5分；市級一等獎700元，加2分，二等獎600元，加1.5分，三等獎500元，加1分；縣級一等獎500元，加1.5分，二等獎400元，加1分，三等獎300元，加0.5分。4.學校給予校本課程編寫者一定的編寫費。本方案自公布之日起執行，解釋權在校務委員會。

第三篇：《書法》課程建設方案

《書法》課程建設方案

一、課程建設目標

通過進一步深化教學改革，突出師范性特點，不斷加強學生從教基本技能的訓練，使書寫訓練形成系統化，規范化和科學化，最終達到提高學生藝術素質和文化修養，使之獲得更多的人生選擇機遇，更好地適應未來工作的需要，為把學生培養成優秀的人民教師打好堅實的書寫基礎。

二、具體目標與措施

（一）訓練內容的具體目標與措施 1.系統化

打破傳統的單打一的訓練模式，改變將書寫訓練看作可有可無的輕視狀態，轉變人們長期以來認為寫好字是天生的錯誤觀念，我們從新生入校伊始就對學生公布從教技能訓練方案，介紹訓練內容、訓練步驟、訓練形式、考核方法，使學生對未來從教技能做到心中有數，早做準備。在訓練的內容上分基礎、提高、應用三個階段。不同年級不同時期，訓練內容不同，形成系列化，系統化。

一年級訓練的主要內容是毛筆字，通過本環節的講授與訓練，使學生獲得有關的書法理論、技法、欣賞等知識，能夠寫出筆畫精到、結構合理、字形美觀的毛筆字。

二年級訓練的主要內容是鋼筆字，通過本環節的講授與訓練，使學生能寫出字體正確規范，字形整齊、美觀、大小相仿、筆畫勻稱分明、結構合理的鋼筆字。

三年級訓練的主要內容是粉筆字，通過本環節的講授與訓練，使學生能寫出規范、整齊、美觀的板書，并做到格式講究，章法合理，速度適中，版面整潔。

2.規范化

（1）訓練內容規范化

字體規范標準，不寫繁體字、錯別字、不添字、不漏字、筆順正確、標點準確。姿勢規范標準，執筆姿勢正確，無論鋼筆、毛筆、粉筆都要做到指腕配合協調，神態安祥，舉止大方得體。

（2）訓練方式規范化

在人員配置上，三位專職書法教師，每人負責一種字體的訓練，史成俊老師主抓毛筆字，于勇老師主抓粉筆字，張巨綱老師主抓鋼筆字，各司其職，既有分工，又有合作。

鋼筆字方面有“教師從教技能展示板”共四大塊，分別安置在東區3號樓二樓和三樓，每周更換一次，每次一個班負責布置展出，老師每期打分，記成績。

粉筆字方面有“師范學院學生從教基本功訓練平臺”，安置在東區3號樓二樓正廳，從01級開始，每班輪換，按學號每人都寫，每天更換一次，老師每天打出成績，記錄在冊，作為基本功考核成績的一部分。毛筆字方面采有重點培養的方式，由書寫成績突出的學生成立書法協會，在東區220教室活動，老師每天中午利用午休時間專門輔導，培養書法小尖子。

（3）考核制度規范化

每學期系里都要進行一次大規模的基本功考核，系里制訂出考核方案、考核計劃、專核標準?？碱}規范標準，鋼筆字考核用特制的“書寫基本技能考核用紙”。粉筆字的題簽是從現行的小學課本古詩中精選出來的，制成正規標準的考試題。毛筆字則要求學生寫出風格多樣的作品，裝裱成畫軸，可以參展或參賽。

3.科學化

（1）訓練內容科學化

鋼筆字、粉筆字的訓練內容制成題庫，全部從現行的小學語文課文1—6冊中，將所有的古詩一首一首挑選出來，注明出處、冊數制成粉筆字和鋼筆字考核題庫，讓學生逐一練習，由淺入深，實用有效，使學生既學習了教材的經典內容，提前備課又達到了練字目的，有的放矢，使學生收到真實、實戰、實用的效果。

（2）訓練手段科學化

在管理重視方面，系里有一名副主任主抓，書法教師具體實施。全系老師配合，全系行動，上下一心，人人有責，齊抓共管，這不是靠書法教師幾個人的事，是關系到我們系的學生將來從教的基本功如何的大事。

在活動操作方面，制作了專門供學生訓練的“教師從教技能展示板”及“師范學院學生從教基本功訓練平臺”并開辟專門用于書法創作的工作室。這樣不同年級、不同層次，不同內容的訓練相輔相成，互相促進。

（二）訓練方法的具體目標與措施

1.軟硬結合，注重實用，教學中努力體現師范特點。

首先我們注重毛筆字的教學，從執筆姿勢、基本筆畫、結構原則、風格特點，一家一派的進行講解、輔導、訓練、考核，先后開過柳體、顏體、歐體、趙體等課程，書體的多元化，適合學生的愿望和要求，有效地調動了學生學書的積極性和主動性，學習效率大大提高，學生的書法作品頻頻見諸報刊雜志或在各級書法大賽中獲獎，大大提高了學生的文化品位和書法格調，不但為繼續深造和提高打下了堅實的基礎，也為將來的教學準備了過硬的基本功。

其次，在書法教學中增加了實用硬筆書法的內容，突出實用性，突出師范性，充分發揮硬筆書法簡便易學，見效快的優勢，目的是讓學生寫出一手合乎規范、準確、工整、美觀、熟練的鋼筆字和粉筆字，以提高將來的從教能力。

2.點面結合、以點帶面、實行跟蹤教學

所謂“點”，就是指對少數學生的強化訓練，培養和提高；“面”是指教學的全部對象，是教學的主體。首先做好“面”上工作，以提高整體水平為根本點和出發點，其次重視在“點”上下功夫，我們成立了書法學會，將那些對書法報有濃厚興趣、功底較好 的學生，確定為尖子，列為重點培養對象，利用周六、周日和每天中午的業余時間重點輔導、示范、批改、講解，把他們培養成“小先生”，做老師的助手，這些小先生從同學中來，學會后再回到學生中間去，起到“星星之火可以燎原”的作用。

3.課內課外結合，學以致用，努力培養學生的動手能力。

教學中，我們始終堅持這一原則，多讓學生動手，每堂課都提問學生上黑板板書，既練字、又練膽，學生普遍感到受益匪淺，都希望得到老師和同學的現場點評和講解，激發了同學們學書的積極性，有效地縮短了所學知識與實際應用的距離，與此同時，我們還充分考慮學生的實際需求，在力所能及的條件下，為學生準備了粉筆字訓練平臺，鋼筆字展示板，毛筆字創作工作室。使學生多角度，全方位地得到訓練和展示的機會，學生主動實踐，在實踐中學，在實踐中練，再加上書法教師利用大量業余時間進行輔導，學生更是如虎添翼，充分發揮了學生的主動性和創造性，這也是我們畢業生所到之處，頗受歡迎的一個重要因素。

三、考核手段

1.我們采用教研室主任和主講教師為主，其他教研室成員與系領導共同參與評判學生書寫技能成績的制度，毛筆字、鋼筆都制訂出考核標準、統一時間、現場考核、統一批卷。

2.學生成績為10分制，三位教師的平均分作為學生該項的最后得分。

四、教材建設

師范院校過去一直使用的教材有省師專系統編寫的《書法教程》、《王歐顏柳趙集聯》及歐陽中石、徐無聞主編的《書法教程》、《書法教學參考資料》等教材，但硬筆書法教材一直沒有。我們根據學生的實際需要及教學發展的需要，編寫了《實用硬筆書法》教材，很受學生歡迎，因為楷書、行書都有，而且都是從基礎知識，基本規律開始，由淺入深字體規范，切合實用。在此基礎上，又參加編寫的《大學生人文素質教材》，由遼寧美術出版社出版。出版了專著《實用硬筆字寫技》，由北京華僑出版社出版。

第四篇：開展書法教學實驗 創建書法特色學校方案

開展書法教學實驗 創建書法特色學校

正果鎮岳村小學書法特色創建方案

（2009年9月起使用）

一、創建方案的提出

人類歷史已經邁進嶄新的21世紀，社會對勞動者的素質提出了越來越高的要求。為了培養高智慧、高創造力的人才，在我國教育領域中正在廣泛開展以推進創新教育為主的教育改革，倡導并實施科學人文教育，建立一種科學教育與人文教育相互融合的完整的學校教育已被提到日程。

德國哲學家黑格爾說過：“中國書法最鮮明的體現了中國文化精神”。書法是中華民族特有的以漢字為載體的抒情藝術。就書法藝術的文化品位而言，書法能成為藝術，需具有深厚的文化內涵，書法藝術離不開文史哲等文化的滋養，書法教育離不開中華民族傳統文化的教育。

書法教育對個人素質的提高是直接的、全面的，書法創作體現了中華民族獨特的思維方式，包含著古老的思維方式，包含著古老的辨證思想；書法創作體現了人性中光輝的一面，使人在臨寫、提高修養中求得人性的完美，有益于健康人格的發展；書法是技能訓練，在點畫、結構、章法的練習中，要比較、分析、概括、和形象識機記、需要想象和創造能力；書法在認讀、書寫等傳遞信息活動中發展左腦功能，在用筆的藏露、提按、曲直、剛柔和布白的疏密、斜正等方面側重于右腦功能，書法教育具有左右腦半球協同參與的機制，有利于開發大腦整體思維的效益；歷代名家的書法作品中蘊涵著對真、善、美永恒的召喚，使人在欣賞高超惡毒藝術技 1 巧的同時，受到深深的啟迪；書法自古重“書品”，強調“書品”本乎人品，也必然在書法教育中使受教育者主動提高其思想境界：書法注重“韻勝”，即重視以充滿生命力的書法形式為依托而又超脫形式技巧之上的餓書法的旺盛的精神氣質。不言而喻，優秀的書法作品的產生，是以高素質的書寫的出現為必要前提的，優秀的書法作品乃是偉大的人格魅力的跡化。

長期以來，由于受應試教育的制約，書法教育在學校教育活動中沒有受到足夠的重視，使學生未能從中受到必要的美育和藝術的熏陶。過去的幾年，我校在抓學生的寫字上做了一些具體的工作，也收到了一定的效果，但是對書法教育的育人功能缺乏足夠的認識，特別是把書法教育作為科學人文教育的手段之一，未能引起我們的深思。因此，為了切實開展書法教育活動，充分發揮書法教育的的科學人文教育方面的功能，提高學生的人文素養，激活學生的創新意識，我校以繼承中華民族優秀傳統文化，彰顯漢字書寫的魅力，全面提高學生的書寫能力為宗旨，以打造書香校園為特色，以開設書法特色課程，提升校園文化品位，優化課程資源，開展豐富多彩的師生書法活動。

二、創建目標

(一)研究目標

（1）發掘寫字的育人功能。

（2）探索書法課程的教學方法及評價措施

（二）培養目標

1、寫出一筆好字（創作出優秀的書法作品）

2、增強學生的文化底蘊

3、培養學生的審美情感和審美修養。

4、培養學生健康的人格品質

5、優化課程資源，提升校園文化品位，營造書香校園。

三、創建內容

（一）提高學生寫字的基本能力

1、規范“雙姿”（執筆、書寫姿勢），培養學生良好的書寫習慣。

2、掌握寫字筆法、結構、章法等書寫要領，強化訓練，打好基礎，逐步達到筆順正確，字體端正，結構勻稱，字跡美觀。

3、充分調動學生積極性，培養學生書法興趣。

（二）提高學生欣賞、審美能力

1、了解中國書法演變的歷史年，懂得欣賞書法形式美的基本方法和技巧。

2、欣賞歷代名家作品，品味作品中筆畫的起訖動作、提按變化和行筆徐疾的精妙節奏，探索作品的意境，獲得藝術的熏陶和感悟。

（三）提高學生創新、實踐能力

1、掌握書法創作的基本技巧，能夠創作出各種形式的書法作品，逐步熟練并形成一定的個人風格。

2、形成穩定的寫字個性心理品質，形成較強的書法創作能力，增強創新意識。

（四）增強學生文化底蘊，提升學生人格修養，弘揚傳統文化。

1、以古典詩詞、名言警句為練習和書法創作的內容，以古今書法名 3 家的精品為學習范本，學習古人的創新精神和優秀人格品質，領悟傳統文化精髓。

2、強調書品本乎人品，提升學生人格修養。

四、創建措施

1、制訂具有指導型、可操作性強的實施方案和課程實施計劃，制訂實驗工作制度和實驗教師考評制度，確保實驗有章可循，規范開展。

2、搞好資源的配備。

（1）、配齊三種師資：兼職教師６名，專職教師１名，外援教師１名。（2）、建立三種場所：學生書畫教室，教師練筆室，作品展覽室。（3）、備齊三套工具：師生人手一套鋼（鉛）筆，教師和特長生人手一套毛筆工具，教師人手一塊小黑板。

（4）、備好三種教材：教師字帖，低段學生教材，高段學生教材。（5）、備有三種卡冊：教師實驗手冊、師生作品卡（紙）、師生練習卡（紙）。

3、強化教師培訓，提高教師素質。

（1）、每學期聘請專家或專職教師對全體教師進行培訓，開展示范課觀摩、教學法講座、作品講評、課程實施指導等活動。

（2）、每位教師每周進行書法練習，定期開展習作展評，提高教師對書法藝術的審美水平和表現技能。

（3）、定期參加上級部門組織的實驗研討活動，請進或派出教師加強學習和交流。

4、在課程的開設上，一方面作為語文學科課程的補充。每天中午進 4 行20分鐘的短課練習，每周安排一節地方課集中教學。另一方面作為校本特色課程開設。學校開設兩個書法興趣特長班，每周四下午由專職教師集中教學。

5、定期開展豐富多彩的練習、教學、展示、比賽、筆會、聯誼、研討等活動，加強成果的展示、交流、總結工作，通過活動促進實驗工作，提高水平，彰顯特色。

6、建立實驗專檔，及時、詳實地集錄過程性資料。

五、特色表現形式

優秀實驗方案；實驗教師經驗材料、論文；師生書法獲獎成果及關作品集等，書法教學優質課，教師和學生書寫水平。

正果鎮岳村小學

2009年9月

第五篇：普通高中學校多樣化改革實驗方案

普通高中學校多樣化改革實驗方案

為深入貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要精神，深化普通高中課程改革，推進素質教育全面實施，促進高中教育特色發展，根據《大通縣教育局關于推動普通高中優質多樣化改革試驗方案》的要求，結合我校高中教育實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，立足學校實際，遵循教育發展規律和學生成長規律，深化教育改革，滿足學生個性發展和社會多樣化的教育需求，努力形成我校普通高中多樣化發展格局，通過改革學校的課程結構、教學方式、管理模式和評價標準，加大創新優秀人才、藝術體育學生、綜合高中學生的培養力度，形成多樣化人才培養模式，滿足不同潛質學生的發展需要，持續提高學校普通高中教育質量和辦學水平，辦人民滿意的普通高中教育。

二、目標任務

1.通過實施普通高中多樣發展方案，進一步探尋普通高中多樣化發展的基本規律，改進普通高中培養體制，促進普通高中科學確定發展方向，形成辦學模式、課程設置、培養模式、培養目標的多樣化。

2.培育有辦學個性和辦學特色的普通高中教育，滿足不同潛質學生的發展需求，給不同學生提供切合他們發展需要的教育，讓不同學生在高中階段都能得到最大程度發展。

3.形成學校普通高中優質化、多樣化、特色化的協調發展格局，形成獨特的學校文化、鮮明的辦學特色、豐碩的育人成果，提升學校的辦學品位。

三、組織領導 第一，強化領導，營造氛圍。普通高中多樣化特色化發展試點是一項全新的工作，學校 采取多種形式，廣泛宣傳開展此項試點的重大意義，統一廣大干部、教師的思想認識，充分利用廣播、板報、發放宣傳單等形式，加大宣傳力度，努力營造學校普通高中多樣化發展試點的良好氛圍。為有效領導試點工作，我校成立了試點工作辦公室，辦公室設在教務處，負責試點的整體規劃和試點項目的日常管理工作；形成領導重視，層層把關的工作體制，把各項工作分解落實到崗、到人，同時給予必要的人力、物力和經費保障。試點工作辦公室成員如下

組 長：王 光（學校黨支部書記、校長）

副組長：柴順林（黨支部副書記）李連云（副校長）張國軍（副校長）

成 員：

陳得晶（辦公室主任）吳生英（教務處主任）周有才（政務處主任）嚴金山（德育處主任）祁建峰（總務處主任）李富業（教科室主任）李玉瑞（教務處副主任）趙文龍（政務處副主任）肖永紅（團支部書記）

領導小組下設辦公室，辦公室主任由陳得晶同志兼任。第二，加強溝通，密切協作。承擔相同類型項目的試點負責人重視相互之間的協助與交流，多分享在試點實踐中積累的經驗和做法，同時及時研究項目實驗過程中發現的新問題；不同類型項目的負責人也與其他類型項目負責人加強交流，及時向試點辦匯報進度，確保試點項目各項任務圓滿完成。

第三，完善制度，保障投入。首先學校將負責試點項目的指導教師的工作量納入教師的正常工作量；其次與教師的年終考核掛鉤；最后對試點項目實施成效顯著的指導教師，給予評優評先等方面優先傾斜。

四、學校開設試點項目思路

根據學校實際，面向高一年級學生學校下發學生興趣愛好項目選修表，根據學生自愿原則，選報適合學生需求的項目。1、2017年春季，高一年級能開設的項目有籃球、乒乓球、足球、美術素描、科技制作等項目。2、2017年秋季，學校挖掘校內資源，開設書法、朗誦、太極拳、中國象棋等項目。

學校多樣化發展領導小組依據學生選修項目，結合師資安排指導教師、授課時間和地點。從周二和周四每天下午第八節課，指定教師在指定地點授課。教務處、教研處加強動態管理，過程指導，每周將檢查情況匯總上報領導小組，領導小組視情況進行處理，對于不合要求的項目及時給予調整。

四、推進普通高中多樣化發展基本任務

1、面向全體學生的音體美教學。學校體育工作堅持體育與健康教育相結合，面向全體學生、以體育教學為中心、課內外相結合、合理設置課程。學校嚴格執行《課程方案》，開足開齊課程。在課表上落實“兩操兩活動”，廣播操、眼保健操、課外活動、大課間活動要長期堅持。住宿生每天早上由生活班主任督促、體育教師帶班跑早操；同時嚴格要求專課專用，不許占課，教務處隨機抽查。每星期的體育課是快樂體育的主渠道。以轉變觀念，實施“快樂教育”為突破口，增強體育教學的趣味性、娛樂性、健身性、實效性。體育教研組老師認真執行《中學體育課程標準》，深入鉆研教材、精心備課、以加強教材建設為著眼點，使學生全面掌握新課程所規定的各項健康常識及體育技能，以改革教學方法和組織形式為基本途徑，采用快樂體育和成功體育，進行分組自主教學、試行男女分班授課和分層的目標推進教學，不斷優化課堂教學。學校認真落實上級教育行政部門要求的每天鍛煉一小時的具體要求，每周開設了初中3節、高中2節體育課，每天做好課間操、眼保健操，每學年舉行一次大型的田徑運動會，組織開展各年級的籃球聯賽、拔河、新生廣播操比賽及冬季長跑等活動。學校還成立了多個體育課外活動興趣小組，有乒乓球隊、籃球隊、武術隊、排球隊、棋類等，滿足了學生的體育興趣，為學生樹立終生體育觀念奠定了基礎。

在藝術常規教學中突出“以培養學生學習興趣為主要目的”的教改理念。為了學生能終身享受藝術，熱愛藝術，把培養學生對藝術的濃厚興趣作為藝術教育的主要目的。我們學校藝術教研組全體老師達成的共識。我們通過倡導學生主動參與、交流合作、探索發現等多種學習活動，改革評價體系等等，讓學生帶著濃郁的興趣走進藝術課堂，讓學生時時保持一種對藝術學習的積極心態和愉悅體驗，真正使藝術課堂成為學生精神上的樂園，讓藝術走進學生心中，成為其心靈里美好的東西。

2、特長生的訓練工作：

（1）體育特長生的培養：高一新生進校后，學校先進行2-3次的素質測試，分析其成績，根據學生的特長優勢，初步制定可行的訓練計劃；高

一、高二年級時注重體能的訓練，配以基本技能的訓練，堅持早晚訓練，訓練有嚴格的時間規定，早晨60分鐘左右，晚上90分鐘左右，寒暑假時間會更多一些；進入高三以后偏向于技能的訓練，強化專業訓練，根據訓練計劃，堅持周一、三、五以體能為主，周二、四、六以專項訓練為主，高三第二學期，每月進行一次專業模擬訓練，使學生掌握加試規則和時間，正式加試考試前一周，學校帶隊提前適應環境；學校訓練隊注重營養的合理安排，為特長生制定食譜，確保學生膳食合理、營養滿足訓練的需求。（2）美術特長生的培養：根據學生的興趣和特長，高一年級時進行初步訓練，狠抓基本功，美術教師發現學生某一方面的特長，制定因材施教的訓練計劃；高二年級進入提升過渡階段，及時調整訓練計劃；高三年級時，學生的專業特長基本確定，教師根據其特長，制定有效的計劃，進行強化訓練，參加提高高考應考能力。

（3）音樂特長生的培養：凡有音樂興趣的同學都可以參加，在學習過程中發現其特長，確定學生興趣的恒定性。高

一、高二年級注重樂器、視唱練耳、樂理、舞蹈等的訓練，訓練課程嚴格按照高考考綱進行開設；高三階段，基本確定學生專業方向，根據學生的專業方向進行強化訓練，根據強化訓練的計劃，周一訓練聲樂、周二訓練樂理、周三訓練聲樂、周四訓練視唱練耳、周五訓練樂器，訓練時間為每天下午第二節課后90分鐘左右，寒暑假期間訓練時間分上下午進行。

（4）特長生分班問題：我校以前進行過特長生集中班級授課的嘗試，經過嘗試發現此法行不通，特長生的專業成績較好，但是文化課程成績上不去。究其原因，特長生的文化科成績普遍較差，學生有問題不能得到及時的解決。近幾年，我們吸取教訓，采用學生入學時的自然班級授課，將特長生分配到各個班級中，訓練時集中訓練，平時文化課的學習還在普通班級授課，這樣一來，特長生隨時可以得到別的同學的幫助，保證文化課學習進度的一致。這樣既保證了文化課的學習，也確保了專業課的訓練。

3、堅持舉辦好學校籃球隊、足球隊、乒乓球隊、武術隊等項目訓練。依據學校場地情況安排安排開展學生趣味運動會、美術作品展，每天下午第九節課外活動時間中得到鍛煉和陶冶。

4、校本課程的開發。根據學校實際，結合校情和地域優勢，學校組織教師開發籃球、足球、藝術等校本課程。

五、普通高中多樣化發展實驗的組織與實施

（一）加強組織領導，統籌規劃實驗工作。學校成立普通高中多樣化改革領導小組，明確各成員職責，認真分析校情，制定改革目標，擬定實施方案，積極開展普通高中多樣化改革實驗工作。

（二）建立保障措施與制度，在經費、設施設備等方面保障改革實驗的有序開展。

（三）學校要對本校階段性改革成果與經驗及時進行總結，形成本校特色的典型經經驗，并不斷改進和完善工作機制。

（四）規范整理檔案資料。

2017年3月16日