第一篇：三年級數學下冊《商中間或末尾有0的除法》教案及課后記

三年級數學下冊《商中間或末尾有0的除法》教案及課后記

教學內容：教材P28、29例

5、例6，做一做，練習七第1～4題。

教學要求

．知道“0除以任何不是0的數都得0”。

2．探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。

3．培養學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。

4．經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。

教學重點

．知道“0除以任何不是0的數都是0”。

2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。

教學難點

理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

教學準備

豬八戒吃西瓜的 教學過程

一、創設情境，引出問題。

出示，教師圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現數學問題：

．4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？

2．當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）

二、列舉實例，獲得結論。

．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？

（1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3＝0。

（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。

2．同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？

3．做一做。

0÷2

0÷4

0÷5

4．觀察后說一說你們發現了什么？

0除以一個數都得0。

5．質疑討論

0÷0＝？

明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。

6．概括：0除以任何不是0的數都得0。

三、自主探索，合作學習。

運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來解決除法計算中遇到的新問題。

出示例6。

尋找信息，列出算式。

309÷3＝

420÷3＝

．計算309÷3

（1）學生獨立計算。

（2）小組內交流算法。

（3）匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。

學生可能出現的豎式：

（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）

交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。

教師強調：0除以任何不是0的數都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個0一定要寫，0起占位的作用。

（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？

明確：由于0除以任何不是0的數都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。

師生共同用簡便的書寫方法重新計算。

2．計算420÷3

（1）先判斷商的位數，再獨立計算。

（2）說出計算過程。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學生自己發現總結，提問學生用語言表達，鍛煉思維能力和語言表達能力）

（3）探索簡便寫法。

（4）小結：做除法時，除到被除數十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。

四、鞏固練習，強化新知。

．P29做一做。

402÷2

609÷3

750÷5

980÷7

選一組進行筆算。

訂正時，說出算法。

2．練習七第3題。

獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。

五、總結收獲。

這節課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？

六、布置作業。

反思:

整節課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環節設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學生課堂實際進行合理的調控，以后在這方面要多備教法、備學生、盡量形成成熟、機智的課堂教學。

在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調的不夠多。在一節課的后半節，學生的注意力就已經不集中了。所以學生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調控學生學習狀態，計時引導糾正，提高課堂教學效率。

第二篇：小學三年級數學商中間或末尾有0的除法的教案

小學三年級數學商中間或末尾有0的除法的教案

教學目標：

1．使學生知道“0除以任何不是零的數都是0”。

2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。

3．培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

教學過程

一、創設情境

1、出示情景圖，講豬八戒故事。

2、談話導入：西瓜一個都沒有了，其他3人可以怎樣分呢？

二、探究體驗

1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？

（0÷3＝）說說你是怎樣想的。

2、啟發學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

3、再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？??

由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。

4、出示例題6：309÷3＝

（1）要求學生試算（4生板演，余生齊練）。

（2）生匯報交流，你認為哪種方法更簡便？

（3）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）

（4）鞏固算理，完成“做一做”：402÷2609÷3

3、出示420÷3＝

（1）先由學生獨立試做。

（2）匯報、交流明確：哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

三、實踐應用

1、完成“做一做”：750÷5980÷72、我當“小醫生”（書P30頁第3題）

3、獨立完成書P30頁第2、4題。

四、全課總結

1、對比例題，今天學習除法有什么共同點？在計算中應注意什么？

2、板書課題：商中間有0的除法。

3、這節課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？

共15課時總第14課時

教學目標：

1、掌握一位數除多位數商中間或末尾有0的筆算的一般方法。

2、能正確計算商中間或末尾有0的筆算除法。

3、培養學生良好的計算習慣。

教學過程：

一、創設情境

1、春天到了，同學們要去春游了，就要準備出發了，我們三年級

有218人每2人準備一袋食物，需要準備多少袋？

2、你能用我們學過的知識來幫助老師解決這個問題嗎？

二、探究新知

1、探究商中間有0的筆算方法

（1）說說用什么方法解決這個問題？

（2）學生列算式：218÷（3）小組討論計算方法，投影反饋

（4）師生評議：哪種方法好，為什么？

（第二種比較簡單；第一種比較清楚，不會露寫。）

2、自學例7

（1）出示例題7：你能獨立解決這個問題嗎？

（2）學生獨立做，展示交流

（3）學生質疑問難

三、實踐應用

1、完成P32做一做。

2、我當“小醫生”（練習八第2題）

1790080

4）4286）5443）250

45424

2841

3、課堂練習：練習八第1題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

商中間或末商有0的除法（2）教學設計

共15課時總第15課時

教學目標：

1．使學生知道“0除以任何不是零的數都得0”。掌握一位數除多位數商中間或末尾有0的筆算的一般方法。

2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間或末尾有零的除法”。

3．培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

教學過程：

一、練習導入

1、游戲接力：小螞蟻拉車。（練習八第5題）

（1）說比賽規則：算對一道題，就出了一份力，幫小螞蟻拉走了車。

（2）分小組比賽，看哪個組最先幫小螞蟻到達目的地。

2、談話導入，板書課題。

二、基本練習

1、完成練習八第3題。

（1）出示情景圖，觀察思考：圖上講了一件什么事情？

（2）生匯報交流。（借此進行思想教育，了解奧林匹克）

（3）指名回答怎樣解決問題。

（4）集體講解訂正。

2、生完成練習八第4題。

重點指導理解“如果分4次運呢”意為：有530把椅子，分4次運完。平均每次運多少把？

3、生完成練習八第7題。

（1）出示情景圖，觀察思考：從圖上你知道了哪些信息？

（2）生匯報交流。

（3）小組討論：怎樣買票合算？

（4）集體匯報交流，講解訂正。

4、生獨立完成練習八第6題。

三、全課總結

1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

四、分層練習

1、出示某電視臺4個月主要節目播出時間統計圖。

2、提出問題：如果同一節目播出的時間相同，每個節目每月各播出多長時間？

第三篇：三年級下冊數學商末尾有0的除法教案

第十二課時 商末尾有0的除法

教者：楊玉龍 年級：三年級

教學目標

1.掌握商末尾有0的除法的計算方法，能正確計算商中間或末尾有0的除法。

2.培養學生筆算除法的計算能力，養成驗算的習慣。3.感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學重點

掌握商末尾有0的除法的計算方法。教學難點

理解除到被除數的某一位不夠商1要商0的道理。教法

引導學生采用嘗試、探究、討論的學習方法，明白當除到被除數的某一位不夠商1就商0的道理。學法

利用舊知識的遷移，同時采用嘗試、探究、討論的學習方法進行本節課的學習。教學過程

一、復習導入

計算下列各題并驗算。

408÷4= 725÷5= 981÷9= 609÷3=

二、新授課

1、例7 每根短跳繩5元，每根長跳繩8元。（1）650元買短跳繩，可以買多少根？ 650÷5= 1 3 0（根）1 3 0 － ——————— 簡 便 寫 法 ： 5 6 5 0 1 3 0 5 ——————

———————— 5 6 5 0 1 5 5 1 5 ——————-———————— 1 5 0 1 5 0 ————-—— ———————— 0 0 小結 ：做除法時，除到被除數的十位正好除盡，而個位又是0時，就不必再除下去，只要在個位的上面商0。

2.反饋練習。

完成教材第25頁“做一做”前兩題。3.例7（2）245元買長跳繩，可以買多少根，還剩多少元？ 2 4 5÷ 8= 3 0（根）…… 5（元）3 0 驗 算：

———————— 3 0 8 2 4 5 × 8 2 4 ——————

———— ———— 2 4 0 5 + 5 ——-———— 2 4 5 想一想：除到被除數的某一位上不夠商1，應該怎么辦？ 除數是一位數的除法，如果除到被除數的十位正好除盡，同時被除數個位上的數又比除數小，就無需再除，只需直接在商的個位上寫0占位。此時，被除數個位上的數就是余數。

4反饋練習。

完成教材第25頁“做一做”后兩題。

三、鞏固練習

1、完成教材第27頁“練習五”第5題。

2、完成教材第27頁“練習五”第8題。

四、課堂小結

除數是一位數的除法，如果除到被除數的十位正好除盡，同時被除數個位上是0或者比除數小，就無需再除，只需直接在商的個位上寫0占位。2.筆 算 除 法

第 五 課 時 商 末 尾 有 0 的 除 法 6 5 0 ÷ 5 =1 3 0（根）1 3 0 1 3 —————— —————— 5 6 5 0 5 6 5 0 5 5 —————— —————— 1 5 1 5 1 5 1 5 —————— ————--— 0 0

0 —————————

0

（2）2 4 5 ÷8 = 30（根）……5（元）3 0 ——————

2 4 5 驗 算： 3 0 2 4 —————— 5 2 4 0 + 8-2 4 8

五、教學反思

× 8

—————————————

第四篇：商中間或末尾有0的除法的教學反思

商中間或末尾有0的除法的教學反思

《數學課程標準》對計算教學提出了

新要求，更注重的是讓學生體驗知識形成的過程并能運用計算解決實際問題，培養學生的積極性。因此，在教學時，我根據書上提供的學習材料，把學生的學習活動同現實生活緊密聯系起來，激發了學生的好奇心和求知欲，體驗到生活是數學的源泉，了解了數學的價值，增強了應用數學的意識。在教學中引導學生在試一試、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，充分讓學生復習舊知識，嘗試探究新知識，通過遷移，感知新知和舊知的內在聯系，在此基礎上學會例題。教師的作用是穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。從而真正理解和掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。

第五篇：商中間或末尾有0的筆算除法教學設計

商中間或末尾有0的筆算除法教學設計

教學目標

1、使學生掌握除法計算中，當不夠商1時寫0占位的計算方法。

2、能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法。

3、解決筆算除法的難點。

教學用具口算卡片課件

教學過程

一、課前復習

1、口算（卡片出示）

2、列豎式計算。（課件出示，學生在練習本上筆算）

408÷4 960÷6

二、探討新知

1、課件出示例題7的第一小題：

星光小學832名學生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？

（1）學生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。

列式：532÷4

（1）請全班同學想一想，商是幾位數，并嘗試列豎式該怎樣算？

提問：除到被除數的十位時，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？

（2）指名板演：豎式其他同學在練習本上做。

教師：當求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不

夠商，就在那一位上寫0占位。

（3）教師可邊說邊板書：十位上商0以后，用除數4乘0得0，把0寫在3的下面。

3減0得3，與被除數個位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫在個位上。

豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？

簡便寫法：豎式

（4）小結：今天我們學習商中間有零的除法，當我們在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0占位。

2、練習：完成教科書第31頁的做一做。

學生獨立完成，并針對具體的題目提問，為什么商要寫0？

3、出示例題7的第二小題：

562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽，平均每批有多少個，還剩多少人？

學生獨立讀題，分析數量關系后列式。

列式：562÷4

（1）提問：這道題商的最高位是什么位？為什么？商是幾位數？讓學生試算。

（2）討論：十位上商是4表示什么？這時被除數的十位已除盡，個位上的2除以6夠商1嗎？怎么辦？在商的個位上為什么要寫0？被除數個位上的3是什么？

指名板演：豎式。其他同學在練習本上做。

4、練習，完成教科書第32頁的“做一做”

學生獨立完成，講評時提問，為什么商末尾寫0？

5、小結：一位數除多位數時，如果被除數十位上的數正好除盡，而個位上的數比除數小，不夠商1，要在商的個位上寫0，被除數個位上的數就是余數。

三、鞏固練習

1、計算下面各題

548÷5 726÷7 340÷2 590÷4

2、解決問題

（1）學校有714本圖書，平均分給7個班，每個班分多少本？

（2）把842盆花擺成7行，平均每行擺多少盆？

中間或末尾有0的除法（二）》說課稿

（一）教材分析：

《商中間或末尾有0的除法》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元中的內容。它是在學生已掌握了“被除數中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”即出生進行學習的。

（二）學生學情分析：

從學生的知識水平看，他們已經學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。從學生的生活經驗看，他們對于“0除以任何不是0的數都得0，被除數中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”規律已掌握。有一部分學生已會計算被除數中間或末尾沒有0，商中間或末尾有0的除法題目。

（三）教法、學法分析;

我通過閱讀教材、教參和新課標，分析學生學習狀況，認為對這一教學內容理解起來比較容易。所以，在教學時我準備采取以下策略：

1、放手讓學生自主解決問題，嘗試計算例7的1、2題。再通過學生口述計算過程，教師設問、強調重點使學生掌握本節課知識。

2、通過學生反復敘述算理，培養學生口頭表達能力，并使他們自主探索“被除數中間或末尾沒有0，商中間或末尾有0”這一知識形成的過程。

《商中間或末尾有0的除法（二）》教學反思

新課程標準對計算教學提出了新要求，更注重的是讓學生體驗質時形成的過程并能運用計算解決實際問題，培養學生的積極性。因此，在教學時，我努力放手讓學生自主嘗試計算，使學生真正理解知識形成的過程。

反思整個教學過程，我認為本節課教學的最大特點是樸實無華、扎實高效。所有知識都是學生在探究的過程中，自己發現并親身體驗出來的，在這里教師真正起到了一個引導者、組織者的作用。

新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發現與形成的全過程，并通過體驗與感受，建構屬于自己的認知體系。可見，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的數學學習活動，它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動，學習科學的知識和方法，體驗探究的樂趣。在教學《商中間或末尾有0的除法（二）》時，學生在試一試、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，從而真正理解了掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。

教學中存在的不足：

1、教師教學語言生硬，沒有用鼓勵性的語言激發學生探索知識的欲望。

2、練習量太少，學生在算理方面說的太少。