第一篇：結合數學教材,對學生進行辯證唯物主義思想的啟蒙教育

結合數學教材，對學生進行辯證唯物主義思想的啟蒙教育 《九年制義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》把“使學生愛到思想品德教育”的教學目標列到了與知識、能力的培養同等重要的地位，并提出了“根據數學的學科特點對學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。”的教學要求。

針對這一點，數學教學該如何依據自身的特點對學生進行辯證思想的教育呢？本學期，我結合教材的特點進行了以下幾方面的嘗試。

一、全面看問題的思想方法

“全面看問題”既是辯證唯物主義的觀點，也是科學的思想方法。使小學生從小受到這一觀點和方法的熏陶，對他們的健康成長有極其重要的作用。因此，我在教學中經常創設全面看問題的數學教學情景。如在教學“商不變的性質”后，讓學生判斷：在除法里，被除數和除數都乘以或者除以相同的數，商不變。這句話的正確與否。不少學生總是忽視這個相同的數也包括“0”，因而發現不了這句話的錯誤之處。于是，我就在教學中組織學生對此進行思辯：問，這里乘以或除以相同的數，這個數不管是什么數都行嗎？這樣不少學生立即意識到還有一種特殊情況，即除法里同乘以（或除以）0時，這個結論就不成立了。這樣不僅使學生準確地掌握了這一性質的內涵和外延，從而又使學生體會到考慮問題必須仔細、周詳。

再如：組織學生對三角形、平行四邊形及梯形面積之間的關系進行觀察比較，使學生認識到三角形面積一定是同底等高的平行四邊形面積的一半，而不是所有三角形的面積都是平行四邊形面積的一半這一性質。

二、實踐是真理試金石的哲學觀點

真理和謬誤往往是摻雜在一起的，就某些數學結論而言，學生往往不能分辨其真偽，或者不知如何去辯別。

在教學“三角形內角和是180°時，我是這樣做的。我先用猜謎語的形式，引導學生去探究三角形內角和的規律。當有個別的學生提出“三角形的內角和是180°時，更多的同學則發出了疑問：所有三角形的內角和都是180°嗎？三角形的內角和一定是180°嗎？此時，教師就適時的引導學生說：要驗證結論是否正確，可通過實驗操作。在教師的進一步組織下，學生通過折一折、拼一拼、算一 算等多種不同的實驗操作，得出了鈍角三角形的內角和是180°，直角三角形的內角和是180°，銳角三角形的內角和也是180°，從而得出所有：三角形的內角和都是180°的結論。在求證結論的同時，學生不僅學到動手實驗的學習方法，也從中體會到了“實驗是檢驗真理的唯一標準”的觀點。在以后的教學中，三角形面積的計算，平行四邊形、梯形面積的計算，我都這樣組織教學，不僅很好地達到了知識要求，提高了學生自我探索學習的能力，也強化了實踐是真理試金石的哲學觀點。

三、事物是普遍聯系的觀點

數學知識的一個顯著特點是具有內在結構，即有內部聯系。憑借這一特點，不僅能充分發揮知識結構，對數學概念、規律、方法起促進作用，也能使學生逐步自悟到“事物是普遍聯系的”。例如教學小數加、減法的計算方法時，先復習整數加減法，使學生對“計數單位相同，相加減”形成深刻的認識和有意注意，從而遷移到小數加減法的算法中去，即可得出小數加減法的計算法則。

此外小數乘法的計算方法又可聯系到整數乘法的計算方法，小數除法的計算方法又可聯系到整數除法的計算方法，通過一系列的教學逐步使學生由數學知識間的普遍聯系，從中意會到事物都是普遍聯系的。

四、矛盾是不斷發展的規律

在數學教學中，新知識對舊知識進行沖擊，提高、升華時，學生的舊知不能適應新知識的需要而發生矛盾時，可適時進行矛盾轉化思想的教育。

例如：教學除數是小數的除法時，先出示除數是整數的小數除法，3．22÷14，學生很快地計算出結果，并說出了計算法則，然后教師再出示除數是小數的小數除法，3．22÷0．14，這時學生原有的知識已不能解決當前所面臨的新問題了。此時，教師可啟發學生，將舊知識轉化為新知識，引導學生利用已有知識解決當前問題，即把0．14轉化為14來計算。此外，教師還可聯系列學習小數乘法時，把小數乘法看作整數乘法來計算的方法，從而也進一步加深了對這一規律的理解。

第二篇：對學生進行思想品德教育

對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是()A．各門文化課 B．思想品德課 C．課外活動 D．少先隊工作 備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。

A.課時計劃.單元計劃.學期計劃 B.單元計劃.課時計劃.學期計劃

C.學期計劃.單元計劃.課時計劃 D.學期計劃.課時計劃.單元計劃培養 目前在我國高中及部分小學、初中所開設的研究性學習課程就其主要性質而言是一種（）。A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經驗課程 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，基礎教育建立新的課程體系，試行（）

A．國家課程 B．地方課程 C．校本課程 D．三者都是 學生掌握知識的基本階段：（）

Ａ.感知教材，形成表象 Ｂ.理解教材，形成概念 教育目的規定著（）A．各級各類學校培養人才的具體要求.B．教育所要培養人的社會性質和方向 C．教育所要培養人的身心素質 D．教育內容和方法

學校對中小學生身心發展的影響是受多方面因素制約的，主要包括（）A.學校工作的指導思想對學生發展直接的影響 B.學校的教育水平的高低會直接影響學生的發展

C.學校與社會.家庭的聯系程度如何，也會直接影響學生的發展 D.學校校園環境的優劣對學生的發長有直接的影響

德育內容指德育活動所要傳授的價值和規范，包括三個主要的層次()。A.基本道德和行為規范的教 B.公民道德與政治品質的教育

C.較高層次的世界觀.人生觀和理想教育 D.世界觀.人生觀和理想的基礎教育 圍繞班級授課制改革的展開，又出現了哪些新的教學組織形式？（）A．分層教學 B.小組合作學習C.小班教學 D.復試教學

在教學活動中貫徹理論聯系實際原則，對于教師有那些基本要求？（）

A．重視理論知識的教學聯系實際 B.注重在聯系實際的過程中發展學生的能力C.聯系實際應當從多方面入手 D.幫助學生總結收獲 教育過程的主要矛盾是（教育目的與受教育者身心發展的現實水平）之間的矛盾。班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。

A．決定作用 B．領導作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 我國的師生關系的根本目標是（）。

A．培養全面發展的新人 B．教書育人 C．教育民主 D．教學相長 20世紀90年代以來，聯合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實質上體現了20世紀世界課程改革的一個基本價值取向，即（）。

A．多元主義價值觀 B．知識主義價值觀 C．精英主義價值 D．主體教育 新課程改革的基本理念是（）

A.以學生發展為本 B.培養學生的實踐能力 C.切實減輕學生的學習負擔 D.提高課堂教學效率 教育學萌芽的標志是_______的提出。()A．教育價值 B．教育規律 C．教育問題 D．教育現象

在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即(A)A．教育 B．教學 C．德育 D．智育 教師的最基本條件是(A)A．承擔教育教學職責 B．以教書育人為使命 C．專門從事某一學科的教學 D．具備相應的專業知識

讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習消除焦慮和恐懼的做法即為(B)A．深入共感法 B．系統脫敏法 C．行為契約法 D．模仿學習法 學校組織特征的獨特性表現在(CDE)A．官方性 B．地域性 C．壟斷性 D．非自愿性 E．公益性 教育的階級性始于奴隸社會，在那個階段的具體體現為(ABCE)A．目的上培養統治人才 B．對象上是奴隸主貴族子弟 C．內容上以軍事和道德教育為主 D．教育的領導權歸屬人民 E．方法上體罰和機械練習

如何理解當代兒童發展觀?正確的理解是(BCD)A．兒童的身心發展受制約于社會的發展狀

B．兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的 C．兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中 D．實現發展是兒童的權利

小班教學體現教育公平，保證教學質量，在實施中應注意(AC)A．教師包班而不分科任教 B．因材施教C．學生機會均等 D．責任明確E．分層管理 我國現代學校產生于(C)A．17世紀末 B．18世紀末 C．19世紀末 D．20世紀末 我國現代碼學校產生于清朝末年 課程的基本類型有(b、c、d)。

a.國家課程是 b.學科課程 c.綜合課程 d.活動課程 e.問題課程 教師在課堂教學中采用的最一般的方法有(ABCE)。

A講授 B提問 C組織討論 D發現學習E家庭作業 學生掌握知識的過程包括（ACD）。

A知識的理解B知識的保存C知識的鞏固D知識的應用

教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起（關鍵作用）我國中小學德育的總任務是把學生培養成（好公民）

將問題解決分為提出問題、明確問題、形成假設、檢驗假設四個階段的是【 C 】 A．杜威 B．華萊士 C．加涅 D．吉爾福特

教育科學研究的發端是【 D 】A．教育現象 B教育問題 C教育規律 D教育事實 在學生身心發展中起決定作用，規定著人的發展方向的是【 C 】 A．遺傳因素 B．環境因素 C．教育因素 D．個體主觀能動性 在新時期，教師角色的重要補充是【 】

A.心理治療者 B.被攻擊的對象 C.研究者 D.學校管理者 定義新時期教師的角色的重要補充是心理咨詢師。

初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡、前者仍起重要作用，后者則逐步占主要地位

在西方，最早主張分科教學的是【 】 A.亞里士多德 教學設計包括【ABCE 】

A.教學目標 B.教學策略 C.教學媒體 D.教學實施 E.教學評價

客觀測驗的缺點之一是 【 C 】 A．過于客觀 B．過于簡明扼要 C．不能確知學生的學習程度 D．取樣太廣 主題班會的選擇應注意()A.適合性 B.創造性 C.趣味性 D.知識性 我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面？（BCD）A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發展 B.以馬克思主義的全面發展學說為指導思想 C.教育目的有鮮明的政治方向

D.堅持全面發展與個性發展的統一

.皮亞杰所說的適應機能包括哪些過程？（BC）A.同化B.順應 C.異化D.內化 教師職業素質的基本結構包括（ABC）

A.教師的道德素質B.教師的知識素質C.教師的能力素質D.教師的專業素質 學生評價的功能有（ABCD）

A.診斷功能B.導向功能C.發展功能D.管理功能

學生群體對個體的活動是產生促進作用還是阻礙作用，取決于（ABCD）A.活動的難易B.競賽動機的激發C.被他人評價的意識D.注意的干擾 意志行動的準備階段包括（ABC）和行動方法的選擇。

A.動機斗爭 B.行動目標的確定 C.行動計劃的制訂 D.沖突和矛盾分析 教師專業需要的重要特殊能力有（CD）

A.思維的條理性B.思維的邏輯性C.口頭表達能力D.組織教學活動能力 目標管理是一種以（B）為中心的管理。

A．上級管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理 古代埃及設置最多的是（A）。

A．文法學校 B．琴弦學校 C．文士學校 D．騎士學校 班級組織建構的首要原則是（A）。

A．有利于教育原則 B．目標一致原則 C．可接受性原則 D．有利于身心發展原 班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是（C）。

A．常規管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理 心理健康教育的內容主要有（ABC）。

A．習慣的養成 B．學習輔導 C．生活輔導 D．擇業指導 E．衛生引導 班集體的正常秩序包括（ACE）。

A．必要的規章制度 B．正確的班級輿論 C．共同的生活準則 D．優良的班級傳統 E．一定的活動節律 新《中華人民共和國未成年保護法》自2007年6月1日施行，其內容包括（ABCDE）A.未成年指未滿18歲

B.父母或其監護人必須使適齡未成年人依法上學并完成義務教育

C.愛國主義教育基地，圖書館，青少年宮，兒童活動中心應對未成年人免費開放D.任何組織或個人不得披露未成年人的隱私

E.對違法犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰

提高記憶效果的方法有（ABCDE）

A.分散復習B.及時復習C.多種感官同時參與記憶D.對材料進行精加工 E.增加學習動機，明確記憶目的

影響遷移的主要因素包括（ABCDE）

A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習策略的水平E.認知結構的特點

學生掌握數的概念時，把數分為實數和虛數；又把實數分為有理數和無理數，有理數又可分為整數，小數和分數等屬于（A）。

A、思維的抽象過程 B、思維的具體化過程C思維的分類過程 D思維的概括過程 新課程教材的特點（ABCD）。

A、新教材注重引導學習方式的變革 B、新教材強調與現實生活的聯系 C、新教材體現學生的身心特點 D、新教材為創造性教學留有余地 E、新教材對教師有更高的要求 課程的類型分為（ABCD）。A、學科課程與經驗課程 B、分科課程與綜合課程，c、必修課程與選修課程

D、國家課程，地方課程，校本課程 E、顯性課程與隱性課程 教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（B）A.質量規格B.社會價值 C.發展方向D.發展速度

教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受（C）A.高等教育B.在職培訓C.繼續教育D.終身教育

（B）的提出標志著在教育起源問題上開始轉向科學解釋。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說 經驗主義課程理論流派的主要代表人物是（B）A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒

課堂教學中有交流傳遞可分為（ABCE）

A.提問方式B.程序學習方式C.小組學習方式D.研究方式E.討論方式 定型的教育組織形式包括了古代與近代的（ABCD）

A.前學校B.前社會教育機構C.學校D.社會教育機構E.高等學校 對學生的研究通常包括（ACE）A.研究學生身心發展的現狀 B.研究學生集體的傳統 C.研究學生個體的需要 D.研究學生的成長環境

E.研究學生的興趣和個性差異

具有強制性、普遍性、基礎性特征的是（C）

A.課程目標 B.課程標準 C.教學計劃 D.培養目標

課堂中某些占優勢的態度和情感的綜合狀態稱為（B）。A.課堂規范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀律

小學階段的課程應體現（C）。

A.強制性、普及性和統一性 B.科學性、選擇性和統一性 C.普及性、基礎性和發展性 D.科學性、基礎性和發展性

32.（C）對于建立新型師生關系起著十分關鍵的作用。A.教師的學識B.教師的言行C.教師的人格D.教師的教學、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據是（A）A.教學任務 B.教學內容 C.教學規律 D.教學原則 教師專業發展的具體目標是實現（D）

A.專業進修B.學歷達標 C.技能提高D.角色轉變 “為人師表”是說教師必須具備（B）

A.專業意識B.專業態度C.專業技能D.專業品質 課程的具體表現包括（ABCDE）

A.教科書B.課程標準C.各門學科D.課外活動E.教學計劃 課程設計的三個層次（或叫課程的一般結構）：課程計劃、學科課程標準、教科 書

中小學教育評價的內容包括以下哪幾方面?（ABCDE）

A.學生發展評定 B.管理水平評價 C.學生活動效果評價 D.教師授課質量評價 E.課程和教材評價

構成互動系統的學校教育中的三個核心因素是（A）A．教師、學生和環境B．教師、學生和教材 C．學校、家庭和社會D．課堂、教材和師生

為促進遷移，教師在教材的呈現程序方面應（B）

A．從細節到整體B．從一般到個別，不斷分化C．從個別到一般D．沒關系 從已知信息中產生邏輯結論，從現成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（A）

A．聚合思維B．發散思維C．推理思維D．創造思維 適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個人又可用于團體測驗的智力量表是（C）

A．比奈智力量表B．瑞文標準推理測驗C．韋克斯勒智力測驗D．氣質測試量表 耶克斯和多德森認為，當學習任務比較復雜而且困難時，可達到最佳水平的學習動機應該是（B）

A．高B．低C．較高D．較低 當班級同學之間開始熟悉，在頻繁交往中結成伙伴，部分積極分子能協助班主任開展工作，這時的班級進入了（B）

A．松散期B．同化期 C．凝聚期D．形成期

小學生在日常生活中常會產生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應往往會在什么后產生?（D）

A．應激

B．焦慮

C．失望

D．挫折

兒童認知發展到具體運算階段的標志是（D）

A．多維思維

B．思維的可逆性

C．具體邏輯推理

D．守恒觀念形成 小學兒童在認知發展方面正處于具體運算階段，具體特點是（BCD）

A．抽象邏輯思維占主導B．守恒C．去自我中心D．多向思維E．思維的單向性

第三篇：關工委對學生進行思想品德教育

關工委對學生進行思想品德教育

典型事例

一年來，關工委領導同志及我校退休老教師多次深入我校，關心愛護每一名學生，孜孜不倦的對學生進行思想品德教育，為學生的健康快樂的成長做出了巨大的貢獻。

1、王耀天老師不顧身體的年老虛弱，在對學生的“三理”教育中，帶病為學生做了長達2個小時的報告，深受我校全體師生的好評。

2、退休老教師李道倫同志時刻把關心下一代的健康成長放在首位，多次來到學校，對學生進行思想品德教育，尤其是對學生進行良好習慣養成教育，被師生譽為“人老心紅的校外輔導員”。

3、年近80的老干部籍啟忠先生，不顧年老體衰，多次來到學校十分熱情的詢問學生的學習、成長狀況，并多次與學生促膝長談，解決學生的后顧之憂，多次給貧困學生捐錢、捐物。今年嚴冬到來前，為解決取暖問題，為學校捐贈高檔取暖器一臺。

城伯鎮武橋小學 2011年12月

第四篇：淺談如何對幼兒進行自然科學啟蒙教育

淺談如何對幼兒進行自然科學啟蒙教育

幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期又是人的一生中智能發展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛科學、學科學。”

作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學素質為最終落腳點，對幼兒進行科學啟蒙教育。那么幼兒園如何實現幼兒科學教學任務，采用哪些手段和方法，激發幼兒探索精神。讓幼兒成為主動的學習者，探索者呢？我有以下幾點看法：

一、培養幼兒科學探索興趣。

1、正確對待幼兒的發問。

要培養幼兒對科學的興趣，首先就要激發幼兒好奇心，當幼兒向我們提出問題時，我們應耐心傾聽，因勢利導地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質疑，積極去觀察，發現，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養他們對科學探索的積極性與主動性。

2、參與幼兒的探索活動。

以幼兒而言，教師是他們心目中的權威，他們崇拜的對象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動，與他們一同尋找，一同探索。

二、創設科學環境、提供充分的材料，指導幼兒動手操作。

幼兒園天生好奇心強，思維活躍，只要為他們創設科學教育的良好環境，有目的有計劃地提供豐富的材料和有效的指導方法，才能保證探索科學活動順利的進行。

1、自然角

在班上自然角，為幼兒提供小動物，讓幼兒親自飼養，并在飼養過程中了解動物的基本特征及生活習性；指導幼兒隨季節變化，動手栽種多種植物，引導幼兒觀察發現季節特征與植物生長的關系，進一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長過程中，離不開水、空氣、土壤、陽光等。

2、科學壁畫

為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫，如表現神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動中，潛移默化地受到科學的熏陶。

3、科學小實驗

為幼兒設計多種多樣有趣的科學小實驗，如在認識溶解的活動中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過操作，知道糖和鹽放進水里會溶解，能激發幼兒對周圍事物的探索精神。

三、在一日生活中滲透科學教育

1、在日常生活中

生活周圍有許多事物，現象都蘊藏著豐富的科學知識。如在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關系；吹氣球、玩風車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學教育。

2、在學習活動中

常識活動是最有利于對幼兒進行科學教育的活動。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時，會看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現象等。

3、在游戲活動中

讓幼兒在玩游戲中學科學，在玩中用科學。如：通過動手玩天平，認識“平衡”現象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動腦、動手發明創造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。

除此以外，教師還要善于吸收，發現科技新信息、新動向，隨時捕捉各種現象，抓住、利用每一個教育契機，對幼兒進行科學的啟迪。

四、請家長配合，還幼兒接觸，觀察大自然。

在節假日，家長應多帶孩子到大自然郊游，觀察四季的更替，知道各季節的特征。幼兒通過自身的探索活動，既發現了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智欲望。使他們在輕松愉快的氣氛中獲得了知識經驗。

總之，在幼兒園的科學教育活動中，教師應當好引路人，為幼兒創設科學教育活動中，教師應當好幼兒的引路人，為幼兒創設科學教育的環境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發揮幼兒的主動性和創造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機，并對孩子的興趣加以引導，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養幼兒探索科學的精神。

第五篇：教師如何結合學案對學生進行個別輔導

教師如何結合學案對學生進行個別輔導

在開展學案導學，基礎好、自學能力強的同學，學得更輕松，進展更大。基礎差或自學能力不強的同學，如不加以個別化輔導將會是一場災難。因此，要注意加強對學生進行個別輔導。要重點解決好三個問題：①對接受能力較弱的學生，注意進行學習內容的輔導，力爭“日日清”。②對自學能力差的學生，注意進行方法指導，提高學生的自學能力，增強自主學習的興趣。③對于學習態度有問題的學生，要幫助學生端正自學態度，增強毅力，增強信心。輔導主要有兩個途徑：①教師輔導。要善于發現有問題的學生和學生中存在的問題，及時輔導，讓每個學生每天都能跟得上；②同伴輔導。發揮學習小組的作用，提倡合作化學習，學習小組相互激勵、相互支持、共同前進。發揮優秀學生的作用，采用“學長制”、“兵教兵”的戰略，更大范圍更快解決學生中存在的問題。