第一篇：hxshpp淺_談教育如何抓好初中英語的入門教學

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!_ 一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

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產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

淺談如何抓好初中英語的入門教學

【摘要】我是一個在農村初中教學二十年的英語教師，隨著社會的不斷進步 社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。也使得 我們好多英語教師感到教學很費心，吃力，都認為不會教了，老師教起來難，學生學起來更難，特別是啟蒙教學，學生普遍存在畏難情緒，再加上新課程的詞匯量比較多，給學生的學習和老師的教學造成不可逾越的障礙。針對農村英語教學現狀，全面提高中學生英語學習的質量，我們必須抓好初中英語入門階段的啟蒙教學。根據本人多年的教學經驗，我認為要抓好初中英語的入門教學，應從以下幾個方面作些淺析，望以與同行們共同切磋。樹立信心是英語教學的重要環節通過預習，他們會帶著問題去聽課，急于得到老師的解答，他們會集中注意力，思路跟隨著老師走。心理學家實驗表明，單靠聽覺，一次只能記住信息容量的15﹪左右；單靠聽覺，一次只能記住25﹪左右；同時使用視覺和聽覺去記憶，就可以記住60﹪左右。為此，要精心設計每一節課的課堂訓練，在聽、想、說、讀、寫上“多輪驅動”，獲得教學效果。

我是一個在農村初中教學二十年的英語教師，隨著社會的不斷進步 社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。也使得 我們好多英語教師感到教學很費心，吃力，都認為不會教了，老師教起來難，學生學起來更難。特別是啟蒙教學，學生普遍存在畏難情緒，再加上新課程的詞匯量比較多，給學生的學習和老師的教學造成不可逾越的障礙。針對農村英語教學現狀，全面提高中學生英語學習的質量，我們必須抓好初中英語入門階段的啟蒙教學。根據本人多年的教學經驗，我認為要抓好初中英語的入門教學，應從以下幾個方面作些淺析，望以與同行們共同切磋。

一、樹立信心是英語教學的重要環節

羅杰斯說：“成功的教育依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴一種和諧的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。在英語教學過程中首先就要注意創造一種教與學的和諧氛圍，重視學生自信心的培養。對于一個剛剛接觸英語的學生來說（我們這里的初中一年級英語水平相當于小學生的能力）剛開始他們還是有信心的，我就利用孩子們的這些信心，及時給學生注入“強心劑”。開學伊始要認真備好第一課，利用課堂時間，介紹與英語有關的一些常識，重點讓學生認識英語運用的廣泛性和學習英語的重要性與必要性。上好第一堂引導課，培養良好的學習動機。剛入學的初一學生，對英語學習感到新

奇，擁有濃厚的求知欲，對老師課堂上豐富多變的語音，自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏，優美動聽的口語，他們會流露出羨慕、敬佩的神情。所以，上好第一堂英語課就至關重要了。教師應通過舉例來強調英語在當今世界的重要性，如：國際上有60％的廣播，70％的郵件都使用英語。在當今科技方面，英語已逐漸成為國際貿易、對外交流中不可缺少的語言了。英語課已是我國中學、大學的必修課。再比如我們身邊的好多事例，我們有好多家長現在也有機會出國做工了，如果能用英語與外國人交流那不是更好嗎，在北京奧運會期間有好多外國人來我們中國，而我們這里竟然有人連簡單的廁所都不能告訴人家那豈不是讓人笑話嗎？因此，我們這些二十一世紀的接班人，要為國家多作貢獻，就應該掌握英語這門世界性語言。學生聽了這些話后個個顯得信心十足，我的目的也就達到了，學生明白了英語學習的重要性，就會自然而然地重視起英語，積極主動地去學英語了。在以后的教學中還要注意以下幾點

1、要時時做好查漏補缺。作為初一學生，學習已習慣在教師的“教導”或“呵護”下進行，雖然已經進入中學，但是很多學生嶄時還不能適應，學習方法不適應，英語又是新學科，語音初學難，不少學生的語文水平就不高，漢語拼音也很差，這就給英語學習帶來很多難題，常常有許多學生“入門”難。一些學生就連二十六字母都會與漢語拼音相混

淆，為此，教師在教學過程中，要善于發現問題，多提問，也鼓勵學生多提問題，耐心地進行補缺、補漏，避免學生經常產生學習障礙，影響學生自信心的建立。比如今年我任教兩個班級的英語教學，其中一個是實驗班，一個是普通班，實驗班還好一點，這個普通班的學生真是讓人頭疼，他們大多數什么也不會，每天給他們的任務只能是幾個英語單詞，幾個句子，就這樣也還有一部分學生不會，怎么辦呢，我就只好分人別類，把他們分為好、中、差三種，對于好學生自然好辦，對于差生，只好每天多吃苦了，先給他們聽寫一遍，不會的話，就讓他們再背誦，然后把中文寫下來，對照中文再寫英語，這樣反復操練，好多同學他們也就能記住了，他們記住了，我發覺他們也就有成就感了。

2、關懷每一位學生。教學過程中，教師要以贊賞的眼光對待每一位學生，特別是一些遇到學習困難的學生，就像我們這些普通班的學生，多給他們鼓勵，激發他們學習的積極情感因素和活躍的抽象思維和集中分析思維，使學生更喜歡老師，從而轉化成為推動學生前進的巨大心里力量。好多時候我都是帶著他們一起學、一起玩，跟他們多交流不因為某個學生學習不好就對他另眼相看，在課上，我與他們有說有笑，該學習的時候就嚴格要求，對于那些家庭作業不能及時完成的學生，要堅決反對，并要嚴懲不貸。因此我今年所教的這個班級在同軌幾個班級中幾次考試都是第一。另外，要說服家長為初學英語的學生購買聽力工具，該投資要舍得，適當的時候還要買一些英語資料，多訓練。學習機等都是學習英語的輔助工具，學生運用較好的現代學習輔導工具，對提高學習具有一定的感知能力。我給每一個學生制訂了一定的學習計劃，不要把這些工具用于娛樂上去，每天布置的任務第二天一定要有檢查，否則對他們就沒有說服力了

二、多渠道激發學生學習英語的興趣，以興趣為手段合理教學

“興趣是自覺學習的先導，也是取得成功的最基本的心里因素之一。”是人的認識需要的情緒表現，一個人如果對學習產生了興趣，就會自覺地去追求知識，會把解決難題看作是一種樂趣，對知識的理解也會更深刻。初一學生的英語學習很大程度上需要依靠興趣。他們正處于青少年時期，是精力充沛、智慧閃光的時期，是充滿好奇、渴求知識的時期，所以愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這是常理，但在很多時候，很多地方卻被人忽視，不被利用。

培養學生學習英語的興趣，使學生學得開心，學得更富成效，激發他們學習英語的熱情是非常必要的，也是至關重要的。

1、運用情景教學，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。英語有其本身的教學特點。“要盡可能減少枯燥乏味的機械操練。可借助實物、圖片、動作、表情等手段創造情景，幫助

學生理解句型的意思，并掌握其結構和用法。”平時可動手作畫，補充教學掛圖，選用實物，用直觀的形式，盡量把要教的課文或句型用談論實物或圖畫的形式進行說聽訓練，直到學生既說的出，又寫的準確；既聽得懂，又能答得出來。學生也在教師創設的自由寬松的情景教學中感受到了學習語言的無窮樂趣。這種借助實物圖片和動作表情等手段創造情景的教學，學生的注意力會被吸引住，課堂氣氛就會很活躍，師生配合默契，達到教與學的和諧統一，四十五分鐘節奏效率就會充分提高。再次，用英語上課能增加學生聽說的機會。開始可能有些困難，英語和漢語可以并用，以后逐漸減少漢語的使用，多用英語教學。老師在課堂上堅持用英語教學，有助于學生模仿、使用英語，這樣課堂上師生會沉浸在濃厚的英語氣氛中。

2、減輕學習負擔，增強學習自覺性。要精心設計課堂訓練，對于好中差不同等級的學生應該給與不同的作業訓練，讓每一個人都要有成就感，特別是那些差生努力當堂完成學習任務,盡量避免課外作業。課堂上每天都有聽寫任務，我每天都有光榮榜列出，好多同學都盡力爭取，今天沒有，明天一定會有的，因此我所教的學生對英語學習的興趣還是蠻大的，另外課后不要布置太多的家庭作業。因為繁重的作業讓學生感到厭煩,容易馬虎應付,對該科目也會漸漸產生畏懼,也就會失去學習興趣。由此,作業方面一定要少而精。

3、組織利用課外活動,提高知識運用能力。英語教學要富于活力、吸引力，課堂教學很重要,豐富的課外活動也不容忽視。應開展形式多樣、豐富多彩、學生易于理解的具有能力參與的課外活動。可經常利用課余時間用英語進行會話，教唱英文歌，演講比賽，參觀英語書角，留心生活英語，收集英文廣告、電話、用品，創造學習運用英語的氛圍；組織英語學習興趣小組，同學間互相幫助，互相糾錯，可自制英語小卡片，掛在教室里、臥室內，隨時復習，盡量做到學以致用。通過一系列的課外活動，學生就會感到英語對于生活并非陌生，還挺有趣的，他們自然會對英語采取主動的學習態度。

4、運用各種教學方法，激發興趣。教學方法，教無定法。針對不同知識結構的特點，采用不同的教學方法。如在課堂上多給學生講英語，經常 編寫一些跟課文內容有關的英語對話讓他們在課堂上表演，每天都要訓練，一個星期要保證讓班級里的所有學生都達到表演一次。我想這樣長期訓練一定會對他們有幫助的。而且我發覺學生興趣特別濃，每天都躍躍欲試。再就是我經常將搜集的英語小故事、小幽默適時地講給學生聽，在教學過程中，創設各種生動、有趣的情景，引導學生進入情景，以主角的身份參與其中，從而激發他們的學習興趣。

三、改進教法，是英語教學的質量保證

加強英語基礎知識的傳授，培養學生英語技能。

1、讓學生預習，帶著問題來聽課。通過預習，他們會產生清晰的學習目的，學習動機也更明確，而學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，體現了學生對學習的一種心理需要，它對學習過程和學習效果都有很大的影響。通過預習，他們會帶著問題去聽課，急于得到老師的解答，他們會集中注意力，思路跟隨著老師走。這樣可以培養自學語言的能力。

2、從“五到”入手，精心設計課堂訓練。多種感官并用，有利于提高記憶力。心理學家實驗表明，單靠聽覺，一次只能記住信息容量的15﹪左右；單靠聽覺，一次只能記住25﹪左右；同時使用視覺和聽覺去記憶，就可以記住60﹪左右。如果記憶時能同時做到眼到、口到、耳到和手到，記憶效果會更好。英語是一種語言，學好任何一門語言，都必須反復再現語言現象，強化記憶印跡，達到記憶效果。為此，要精心設計每一節課的課堂訓練，在聽、想、說、讀、寫上“多輪驅動”，獲得教學效果。記得前年我曾經教過一個這樣的學生，可以這么說，他就連語文一段話都背不出來，叫他寫他也是一句話幾個錯別字，每次考語文都是幾分，像這樣的學生怎么能學好英語呢，我對他起初也是沒有信心，后來我就想嘗試一下，看看他到底能不能教好，我也是征求他的家長配合的，我給他準備了一份學習計劃和學習時間表，每

天中午到我辦公室輔導半小時英語，還在班級里給他找了一個學習對子，讓這位同學再經常查看他是否真正學習的。嗨，還真不錯，一學期下來，他的英語在班級里不再是老拖了，也經常能考個七八十呢。他的家長那個高興啊，我也就堅信有這么一句話；沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

3、用啟發歸納法培養知識創新能力。教學中要注意傳授一些學習方法，幫助學生找尋英語語音、單詞、語法的記憶竅門和發音拼寫規律，花較少時間記憶較多英語知識。教師要精心設計課堂啟發語言，對語法內容、學過的語言現象用點播進行設疑，達到復習鞏固目的。在此基礎上，教師還要善于歸納，要善于把握教過的詞組、句型、語言現象的脈絡，同時在教學過程中讓學生學會歸納，掌握學習英語的正確方法。這樣，他們學習英語就會得心應手嗎，產生興趣，提高教學效果就容易多了。

四、培養學生良好的學習英語的習慣

在英語學習的起始階段，教師要堅持從“嚴”字上下功夫，注意使學生養成良好的學習習慣，這是學好英語的根本所在，沒有良好的學習習慣，就沒有良好的學習成績；沒有好的學習成績，學習的熱情就會減退。所以在入門教學時，教師要遵循語言的認識規律，通過學習活動，讓學生形成良好的學習習慣。如培養學生讀音準確、書寫規范的習慣；培養學生正確朗讀、善于背誦的習慣；培養學生課前預習、課

后復習的習慣；培養學生勤于動筆的習慣；培養學生課外閱讀的習慣；培訓學生善于總結、勤于歸納的習慣。

除注意培養學生具有以上這些良好的學習習慣外，我們還要幫助每個學生找出一條適合他們自己、科學的、有效的學習方法，這樣才會達到事半功倍的效果。

五、教師要不斷提高自身素質

全面提高中學生的英語教學質量，在抓好初中英語入門階段的啟蒙教學的同時，還要塑造一支高素質的教師隊伍。只有具有高素質的教師隊伍，才能培養出高素質的學生，完成實施英語素質教育的任務，真正做到教師育人，提高教學質量，達到教學目的。古人云“學高為師，身正為范”，要實施英語素質教育，培養優秀的英語人才，教師必須有高度的責任感，強烈的事業心。要使啟蒙階段的初一新生順利入門，為今后的學習打下堅實的基礎，不是一朝一夕，一蹴而就的。一分耕耘，一分收獲。相信只要我們用心去想，用心去教，肯下功夫，初一新生就一定能及早掌握學好英語的基礎，順利地跨入英語學習之門。因此我們經常參加一些校內外的教研活動，真正做到走出去帶進來。我還在前年參加了本科學習。在學校我們每周有一次教研學習，為了進一步提高我們的教學水平。讓每一位學生能學得更好。

總之，如何提高英語教學水平，讓學生對學習英語產生興趣，這是一門很深的想問，也是一個很重要的課題。

這需要全體英語教師的共同努力，在未來的教學實踐中，我們要勇于探索、創新，尋找一條切實可行的教學新路子。為英語教學水平的不斷提高貢獻我們的力量。-

淮安市楚州區建淮中學 楊建嵐

第二篇：hwfzge淺_談教育初中英語閱讀教學

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!_ 一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網站發展不夠理想。

宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是***，這樣同類網站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

淺談初中英語閱讀教學

“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲取信息。”可見閱讀不應只是為了學習語法、詞匯，更重要的是為了獲取新的知識，提高認知水平，增強分析和解決問題的能力。在這一點上，它和語言學習的目的是不謀而合，但我個人認為，閱讀更重要的一點在于它能陶冶讀者的情操，促進讀者人格的完善，促進學生價值觀、人生觀的構建。可以說，在現代的信息社會中，每個人都是在閱讀中成長，在成長中閱讀。長期以來，英語閱讀教學在英語教學中占有相當重要的位置，無論是在教學中，還是在英語測試里，它都有相當的分量，但一直以來，為閱讀而閱讀的現象不容忽視，在閱讀教學中存在著很大的盲目性，或者說，以前乃至目前的部分英語閱讀教學是粗放型的，而缺乏對于閱讀理解這一重要學習模式更加仔細、深入的挖掘與探索。

新英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序，人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。用參考資料、工具書、網絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。目前初中英語閱讀教學中普遍存在以下一些問題：

1．教學觀念上的問題： 許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。2．日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

3．教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準、體現學生主體作用，激發學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。

4．在課程設置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

根據對新的課程標準的理解和閱讀教學的現狀的分析，結合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：

一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力，對發展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

二、加強校本課程的研究和開發，促進學生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學生實際生活、貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關文娛、運動，飲食文化，著名的節假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。

三、借助母語，培養學生英語語言意識。英語學習的過程是學生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進行英語思維的過程。課堂教學要克服“信息交流會”、“語法講習所”的片面性，初中學生對英語信息的理解開始主要借助母語進行處理，這就要求老師在教學中正確引導學生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯系：一是讓學生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養學生的“語團”意識，如一些固定搭配、短語等。開始讓學生收集尋找，再逐步讓學生歸納它們具有的“語團”特征的表達方式，這樣會逐漸熟悉地道的英語表達方式，形成用英語思維的習慣；二是讓學生在理解同一意思可以有不同的表達方式的基礎上，培養學生的句型意識和變化意識，同義表達可以讓學生體會英語的詞類和句子的聯系，悟出許多具有英語特質的東西。這種語言意識的形成有助于閱讀能力的提高。

四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。一般來說，在高中、大學里，對英語教學方法有著很多研究。但在初中，英語教學方法的研究不夠，但隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極參加新的英語課程改革和實踐。

根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：

1．“語言點問題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。

2．“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力

3．“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或后果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

例如：在初中英語第二冊（上）Unit12 Lesson46中有一篇對話形式的閱讀短文，我是如下安排來組織教學的：

(1)聽（看）短文，回答“語言點問題”。what are they doing? Where is Xingjiang? Is the weather in Xingjiang very strange? 通過聽力（閱讀）訓練，學生初步了解這是一個討論中國西部新疆的電話對話。學生能較容易地回答“小問題”，教師借此機會展現和教授本課重點詞匯ring up, in the west ,strange 等。這樣就既增強了他們聽讀的信心，又提高了他們參與閱讀的積極性。(2)快速閱讀短文，回答“整體理解性問題”。How is the weather in Xingjiang? Can you talk about the fruit there? 學生快速閱讀后，回答以上的“大問題”，加深對重點段落和整篇文章的理解：新疆天氣和水果的奇特處。而在這基礎上可以精選這二段加強閱讀，引導學生體驗作者在新疆旅游的驚奇和快樂的感受，進一步提高了學生的閱讀興趣，從而達到享受閱讀文章的目的，升華了閱讀的目的。

(3)“趣味思考性問題”的設計和使用。（設計問題如下）What is the weather like in Sydney? A.warm B.hot C.cold How is the weather in Beijing? Why? A.warm B.cold C.hot 引導學生思考討論回答第一個問題，學生須理順電話對話者所處的地點。而第二個問題的回答，學生必須通過捕捉、加工對話信息，在正確判斷第一個問題的基礎上，聯想Unit11,Lesson43中，The weather in China is different from the weather in Australia.It is opposite.用選擇和口頭描述等形式，讓學生參與思考、判斷，通過排除法，做出正確的判斷。從而激發學生的閱讀興趣，提高他們對材料加工、整合能力，分析判斷能力，進而提高學生的閱讀能力。

上面所舉的僅僅是一簡單的對話形式的閱讀課教學片段，從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓練），課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃,教學效果很好。

總之，教無定法，殊途同歸，做好英語閱讀教學工作，必須以新課改理念為指導，關注學生，以學生為主體，教師為主導，不斷探索新的教學方式。而對于“問題情景教學法”教學，我還是僅僅在探索和實踐。以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣，形成積極的學習態度和有效的學習策略，培養學生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標準所提倡的。

第三篇：初中英語入門教學

初中英語入門教學

隨著小學階段的結束，初中學習生活又翻開了新的一頁。俗話說得好，好的開頭是成功的一半。就英語學習而言，雖然在小學階段就開始了英語的學習，但是有些學生、家長、老師并不是很重視，好多孩子并沒有在小學階段養成良好的英語學習習慣，和打好扎實的基礎。甚至有些孩子認為，英語無非就是做做小游戲，記記簡單的單詞，說說一些簡單易懂的句子。針對這些情況，初中學生必須進行英語入門教育，邁好英語學習的第一步，為以后的學習打好基礎。

一、培養學生的學習興趣

1.激發學生的學習興趣，使學生能夠在輕松的情境中學習

營造輕松愉快的課堂英語學習氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲。英語是一門語言，更是人們交流的工具，所以我們教師在課堂教學時可以盡可能地用英語授課，并注意堅持，并鼓勵學生，無論在日常生活跟同學交流還是在英語課堂上盡可能多的用英語。課后也可以讀一些易懂的英語小短文和小故事，保持學英語的積極向上的熱情。堅持下來，學生學習英語就有了一些潛移默化的信心。

2.讓學生有成功的體驗，并適當引進獎勵機制

課堂上提問時，要有針對性，對于難度較大的問題可以提問基礎比較好的學生，如果回答得比較好，一定給予表揚和鼓勵，如果回答得比較欠缺一些，可以加以引導，使之往正確的方向接近。如果問題難度一般，可以請一些基礎一般的同學回答，若回答錯誤，也不要批評，而是正確地引導，使其自己說出答案。關于測驗也類似，要難度適中，讓絕大多數學生有成功的體驗，這樣有利于學生對以后的學習樹立好信心。

3.教師要認真研究教材，認真備課，備教材，備學生

教師在備課時，不僅要吃透教材，把握好重點難點，還要對學生的學習現狀把握得恰到好處。在教學時，可以巧妙地運用教具，如教學圖片，視頻教學等直觀形象地把知識點呈現出來，對于一些重點句型，可以編成情景對話的形式讓學生結合具體的情境練習。初一小孩子直觀形象思維還是比較豐富的，還可以借助簡筆畫，實物展示來輔助教學，這樣增進課堂的趣味性，有利于激發學生的學習興趣。

4.建立新型的師生關系，重視師生間溝通交流

輕松和諧的師生關系有利于更好地開展教學工作，教師要對于學生交流，談談學習心得體會，給出好的學習建議，并注意傾聽學生的心聲，以便更好地開展教學工作，在平時的教學工作中以鼓勵表揚激勵為主，引導鼓勵學生積極主動地去學習，并指導他們學會自主學習。

二、從基礎知識入手，抓好英語知識的入門教學

1.語音教學

語音教學是七年級英語教學的根本和關鍵，從字母、音標入手搞好語音教學。通過音標教學，讓學生掌握正確發音，學會運用音標正確拼讀單詞，為以后的英語繼續學習增加了信心，并打下基礎。

2.詞匯教學

詞匯是語言的最小單位，是語言的重要要素之一。因此，記憶單詞是英語學習的重要環節。在英語學習中，教師要指導學生怎樣記憶單詞，比如：聯想記憶，歸類記憶，對比記憶，形象記憶等。

3.語感以及英語思維能力與習慣的培養

英語的四種能力中，聽說在先，讀寫在后。英語最初的學習，培養學生的英語語感和英語思維習慣很重要。因此，要多鼓勵學生在平時多聽多說，課間可以用英語進行日常的交流。并注重英語朗讀能力的培養，養成朗讀的好習慣，練習口語，增強語感，并豐富自己的語言知識。

三、培養良好的英語學習習慣，并對學生進行學法指導

1.多聽多說的好習慣

只有多聽多說，英語口語的表達才能更流暢自然。教師還要適當地加以鼓勵和表揚，提高學生的練習聽說的積極性。還應該關注性格比較內向的小孩，鼓勵、引導每一位學生參加到聽英語和說英語的行列當中去。

2.樂于交際的好習慣

英語教學的最終目的就是為了培養學生具備用英語進行交際的能力。教師應多方位、多途徑設計英語交際活動，例如開展英語活動周、校園英語節、英語課本劇匯演、英語學習經驗交流、英美文化介紹、英語國家兒童生活情況集錦、評選英語大王、小博士、小能人等專題活動，營造濃郁的校園英語氛圍，讓學生能有廣泛、自由的交流機會，在各種交流中獲得信息、享受快樂、體驗成功，使他們養成樂于用英語交際的好習慣。

3.及時復習的好習慣

要使語言知識和技能經常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難、戰勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。此外，要布置適量的課外作業幫助學生及時復習鞏固英語語言知識，教師需要采用形成性評估和終結性評估并重的原則，及時、客觀、公正地對學生的課外作業做出評價。

四、教師要加強自我學習，不斷提高自身素質

1.多更新觀念

觀念是認識問題，這是首先要解決的。對我們初中英語教師而言，最重要的是教育思想、教育理念的創新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。注重學生的全面發展，一切以學生的發展為中心，尤其是“學困生”的發展。

2.多學習完善

教師通過自身的學習可以體會到學生的學習規律。教師一方面多學習專業知識，另一方面也可以學習一些最新的知識，比如時事新聞、最新的網絡語言、國內外趣事等，把這些知識有機地放進課堂里，在一定程度上增強課堂的趣味性，可以激發學生的學習興趣，這樣可以使他們看來學英語是一件有趣又有用的事情。

3.多實踐創新

英語教師要多研究課堂教學實踐，積極參加各級各類的培訓，學習專家和名師的方法，我們務必要立足課堂、立足學生、立足教材，有意識、有計劃、有目的地對課堂教學中的現象與問題進行“教學案例”研究，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學境界。

4.多交流改進

語言教學是外向型的。教師之間應多交流多學習。我們可以通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、專題研討等形式來開展學習經驗交流，改進自己的教法，不斷提高自身素質和教學水平。

總之，七年級的英語教學是整個初中英語教育階段最重要的一環。將為以后的英語學習打下良好的基礎。作為一名英語教師，應懂得學生的心理，因材施教。另一方面，也要鉆研教材，不斷提高自身專業素養，走近學生，讓每一個學生都能學好英語。當好人梯，使學生充滿信心地走向未來，一步一步地向成功邁進。

第四篇：初中英語入門教學初探

初中英語入門教學方法初探

云南省麻栗坡縣楊萬中學

黃榮方

內容摘要：英語是一門語言學科，要學好這門課程，確實有一定的難度。但是，英語是初中學生的必修課程，能否把它學好是提高學生知識水平的關鍵。本文從單詞的音、形、意三方面認真闡述了記單詞的方法。尤其是如何巧用讀音來記單詞，筆者舉了大量的例子來說明自己的觀點。另外，還提出了一些在英語教學過程中要注意的問題以及學習英語的策略。例如，教學生如何做題、怎樣寫作文等。

關鍵詞：英語；單詞；讀音；字母；學習

剛剛進入中學的學生，對學習英語都抱有很大的興趣，可是過不了多久，原來濃濃的學習興趣逐漸減退，這是為什么呢？原來是他們在學習英語的過程中遇到了難題。這些難題歸結起來有三點：一是難記英語單詞；二是難以理解一些英語慣用法；三是苦于寫英語作文。要想學好英語，必須要解決好這三大難題，筆者通過實踐找到了解決這三大難題的一些可行辦法。

對于初學者來說，記住單詞是學好英語的前提，也是最重要的一步。英語課程是一門語言實踐課程，我們學習英語的目的，不是學習語言知識，而是運用所學到的語言知識，進行聽、說、讀、寫各方面的交際。而英語中、高考的目的，也是考察學生運用英語的情況。要使學生所學知識系統化，條理化，并使知識進一步轉化為能力，是英語成為表達思想、傳遞信息的交際工具。要達到該目標，在實際的英語教學中要注意運用科學而有效的方法。

一、巧記單詞

英語中26個字母的讀法與漢語中字母的讀法大不相同，但英語中的音標卻有著與漢語字母讀音相似的地方。在英語的48個音素中，大部分音素的發音與漢語字母的發音相似。如字母“P”在漢語中發[Po: ]音，而在英語中發[p]音，仔細觀察便會發現字母“P”不論在漢語中還是在英語中都有一個相同的發音[p]。通過比較，得出的發音結論是：同一個字母，在英語中的發音輕而短促，在漢語中的發音則響亮且音長。像這樣讀音相似的字母很多，如字母“b”在英語單詞中讀[b]，在漢語中讀[bo:]；字母“t”在英語單詞中讀[t]，在漢語中讀[t i:]，更多的如下所示：

?英[A] a??漢[a:]?英[ b ]b??漢[bo:] ?英[d] d?[de:]?漢1

?英[f] f??漢[fo:] ?英[g]g??漢[ge:]

?英[h]h? 漢[he:] ?

?英[j]y??漢[yi:] ?英 [m]m??漢 [mo:] ?英[w]w??漢[wu:] ?英[t] t??漢[te:] 英語單詞的識記包括音、形、意的識記，作為中國人學習英語，記住單詞的音是非常重要的，只有把音記住了才能更好地記住單詞的形，從而記住它的意。如果掌握了漢語中的字母發音與英語單詞中的字母發音基本相似這條規律，那么，記單詞是相當容易的。例如，老師在聽寫單詞的時候念出“bread”這個單詞時，學生只要聽到[bred]這個發音時，至少會寫出字母“b”、“r”和最后一個字母“d”。也就是說，當學生聽到[b]這個發音時，自然就想起漢語中的[bo:]，立刻就能寫出字母“b”來。同樣，根據這種發音規律，也就能夠迅速地寫出字母“d”和“r”了。至于中間的[e]音，學生只要知道字母組合“ea”發[e]音，就能寫出中間的兩個字母“ea”出來，從而寫出正確的單詞“bread”出來。我們用這種方法來記單詞，是因為初中生經過小學六年的漢語學習，對漢語字母的讀法和寫法比較熟悉，而且是抹不掉的記憶，這就好比利用舊知識來記住新知識，這樣記單詞且不容易？當然，這種方法不是絕對可行的，也有特殊情況，如單詞“hours”就不能完全用這種方法來記，這就需要特殊的記憶方法。掌握這條規律后，寫單詞就像寫漢語拼音一樣的簡單，如寫單詞“sit”、“put”、“good”等等。

另外，記單詞不是多抄多讀，而是用心去記，用心去理解，將它的讀音和結構聯系起來記，即把單詞劃分成音節，然后按照音節的拼讀來逐一寫出單詞的各個字母，如漢字“唱”，它的音是“chàng”是“ch”和“ang”相拼，英語單詞“put”就是[p]和[u]最后再單獨讀出[t]，這樣把前面的[pu]和[t]連在一起就讀出[put]，從而寫出單詞“put”。

二、多讀多做

對于英語這門學科來說，讀則有語感，做則有經驗，正所謂熟能生巧。如句子“It is hard to study English”。如果要讓學生填出“to”這個詞，對于熟悉語法的學生來說，就是利用動詞不定式：“to+動詞原形”這種結構來填，但是那些不太愛聽課的學生來說，要想填出這個詞，就需要有一定的語感，因為句中的“to”沒有實在的意義，要填出這個詞，確實有一定的難度，這就需要平時的多讀而得出的一種順口的感覺，知道句中必須帶有一個“to”才使得句子好 讀通順。多做就是要記住做題的方法，簡單地說記住轉了幾個彎，怎樣轉的一意的字就是一個字，而英語中一意的詞卻有幾種不同的形式存在。如“感覺”的英語為“feel”、“feels”、“feeling”、“felt”四種形式。想要做對一道英語題，首先要知道怎么做，即怎么“轉彎”，然后要看怎樣變化單詞的形才能符合句意。拿到一個題，不是使得句子通句意對就完事了，更重要的是要看怎樣才能符合句子的時態和數的變化。多做就是讓學生有一種多“轉彎”的心理，記住轉的方法，如此，才能讓學生學會活用自己的大腦。

此外，多讀還能幫助學生找到新鮮和幽默。外國人的說話方式和中國人的說話方式很不一樣，這就使得學生對它產生好奇心。而且，許多英文小故事還非常幽默。只要有了這種新鮮感和幽默的存在，學生的學習興趣就會倍增，非常有助于學習英語。

三、鼓勵學生，讓學生膽大心細

學生不論學習哪一門學科，都有一個共同的心理，都希望得到老師的表揚和鼓勵，如果缺少鼓勵，學生自然很少踴躍地發言，就不會大膽地設想，甚至對老師的提問感到恐懼不安，造成想說的不敢說，或者是說不出來。這樣一來，學習成績勢必會越來越差，以至于厭學。鼓勵學生是讓學生的腦筋會動、多動，有助于學生思維能力的培養 《學習的革命》一書里曾經說過：“大腦是一個等待點燃的火把，而不是一個等待填滿的容器”。

有的學生雖然膽大，卻考慮不周，對于老師的提問隨之即出，不加任何思索，對于這類學生，鼓勵是必然的，然而更重要的是設問題讓他們多思考以達到有膽說，而且有把握地說。

四、勤于寫作，多說口頭作文

英語寫作時學習英語的一大難題，每逢寫作時，學生都體現出一種無奈而又不得而為之的表情。原因有兩點：一是知道寫什么卻不會寫單詞；二是會寫單詞卻又不知道怎么表達。基于這種原因，筆者的具體做法是多要求學生寫作文，多說口頭作文，從簡單的說起，從身邊的事情說起。另外，讓學生在每天的課余時間里都寫一句自己最想說的話，這樣寫得多了，便會有一種語感。時間一長，寫作起來就會輕松一點，再也不會感到無從下手了。

總之，英語教學需要一定的耐心，決不能走過場。老師在英語教學過程中要善于把里面的彎拉直，讓學生好走，盡量體現主導與主體地位的和諧統一，避免滿堂灌的教學模式，不讓學生在教學中處于被動接受知識的狀態，要讓學 生一開始就要處于主體地位，使他們在教師的指導下，學會思考，學會發現問題和解決問題，才能使英語教學獲得成功。參考文獻：

（1）霍恩比，主編《牛津高階英漢雙解詞典》商務印書館出版社》，2004（2）杜成南，文軍主編《中國當代翻譯百論》重慶：重慶大學出版社，1994（3）穆雷編著《中國翻譯教學研究》上海：上海外語教育出版社，1999（4）劉玉珍《文化交流英語》天津：南開大學出版社，1999（5）王大偉《現代漢英翻譯技巧》北京：世界圖書出版公司，1999

2011年12月

第五篇：初中英語趣味教學談

初中英語趣味教學談

“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿

用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在

他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如

何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的

師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得

主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起

同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位

老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的

“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。

這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂

情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位

可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評

和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮

辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的

學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知

識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。

為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行

課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導入新課

要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀

教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和

物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景

學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦

學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完

整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個

新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保

持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不

能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地 方。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非

每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生

做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反

應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.football、football”再重

復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語

翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess ”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講

臺下，密秘放地把一件比如

book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：

T：What’s in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）

S：It’s a football 如果答不對，就說

T：No，it isn’t 接著問另一個學生。

T：What’s it？學生猜答

S：It’s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說

T：Yes，you’re right（如果學了 Clever 還可進一步說

T：Yon are very clever．

然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以

學為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可

提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然

四、課內外相結合

外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們

還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據

不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語

游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等。