第一篇：區分形聲字微課教案

形聲字區分

------《識字3清請晴情睛蜻》微課教案

教學目標：

1、學會轉盤上的 7 個生字。2 個二類字，認識兩個新偏旁忄、目。

2、初步了解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的興趣。

3、認真書寫與青有關的三個生字：情、晴、睛。教學重點、難點：

1、借助多媒體，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。

2、初步了解形聲字的構字規律是教學難點。教學準備： 課件習字冊 教學過程

一、猜謎導入

師述：小朋友們今天一上課就坐得這么端正，老師要獎勵你們，和大家做個猜謎的游

1、出示謎語。

2、揭示謎底：青蛙 青

3、揭示課題：今天小青 就要帶著小朋友們走進 識字 8，學習與青相關 的字詞。板書： 識字7 學生猜謎 說謎底 讀青字 媒體出示謎語：

（寬嘴巴，白肚 皮，頭頂兩只鼓 眼睛，身披一件 綠外衣。）出示謎底（青蛙 圖）出示：青 作為獎勵導入新 課，讓孩子們積極 參與進來。揭示謎底用 圖片更加生動形

象，由此為切入 口，引出主人翁--小青，可謂水到 渠成。把學生帶入 了有色、有形的世 界，激發了學生的 情感、興趣，他們

一下子愉快地進 入了學習。

二、創設情境 走進童話 扶放結合 找 朋 友 創設情境

師述：小“青”聽說“也” 家了來了幾個親戚，出示：（他 馳 地 池）

1、讀這些字

2、說說他們的共同點 小青心里可羨慕了，他 也向他的親戚們發出了 邀請。瞧他們來了：

1、認識偏旁： 出示 6 個偏旁：

氵 讠 蟲 日 忄 目 先來認識一下他們吧！

①先來認識一下他們 吧？（誰來說說這些偏 旁名稱并說說他們與什 么有關）②學習新偏旁

（忄 目）忄：由心變形而來，筆

1、學生讀四個字

2、說出他們共有一 個“也”

指名說出這些偏旁 名稱并說說他們與 什么有關。如：蟲--蟲字旁，與昆蟲有 關。

1、課件出示： 他 馳 地 池

2、相機四個字 里的“也”變成 紅色，強調共同 點。

3、課件隨機出 示 5 個偏旁： 讠忄蟲日目 “忄目”顯示為 紅色。

愛聽故事是 孩子的天性，將原 本枯燥的內容進 行重組，由小“青” 引出一個美妙的 童話故事。

通過擬人化的 手段，畫面再現，語言描述等形式，從認識偏旁到認 識小青的親戚并 區分它們的讀音

到揭示形聲字的 構字規律，在多媒 體的幫助下帶領

學生們愉快地一 步步由淺入深，由

聲入情，由形入 境。

獨具匠心的順： 丿 丶 丨（書空）

板書（心--豎心旁）豎心旁細又長，左右兩點相對望，垂露豎靠在右點旁。目：變成偏旁，變瘦了。板書（象形字目--目 字旁）學生書空

新偏旁學習法，生動有趣。如：目用古文字必將記憶法 忄.用兒歌記 憶法記憶筆順，輕 松突破難點。

2、學習與青有關的形 聲字：

過渡：6 個好朋友 看到小青這么傷心，于 是圍著小青跳起了歡快 的圓圈舞。方案一：奇妙的事 情發生了，小青每拉著 一個偏旁的手，就出現 了一個新的字。（出示 字）

方案二：小青可開 心了，瞧他：一會兒拉 著“氵”的手，變成清； 一會兒跳到“忄”身邊，變成情；一會兒躲在 “讠”后面變成請；一 會兒推著“日”變成晴； 一會兒蒙著“目”的眼

睛變成睛；一會兒和 “蟲”背靠背變成“蜻”。（出示帶拼音的字：清 請晴睛蜻情）

①6 個好朋友出現 了，長得真象呀！你能 看著準確叫出他們的名 字嗎？ ②請小朋友仔細觀

觀看課件，感受組字 的神奇和形聲字構 字的過程。氵 讠

目 青 蟲 忄 日 清 請

睛 青 蜻 情 晴

指名讀、領讀、齊讀 說說相同點和不同 點（1）都是左右結構，課件演示 6 個 偏旁圍著青跳 起圓圈舞。

課件逐步演示：青靠近氵變 成清。依次出現 情、請、晴、睛、蜻（感受組字的 過程和神奇）多媒體的介入，讓形聲字的出現蒙上了一層神秘 感。增添了一種趣 味性，偏旁和小青 跳起圓圈舞，生動 形象的動畫，展現 了 6 個形聲字的構 字過程。

加上教師富 有童趣的語言，讓學生的心情隨之 快樂，讓學生的思 維隨之動起來。充分肯定學 生的主體作用，培養他們仔細觀察 的習慣，通過觀 察、交流，尋出他們的相同點不同 點，并借助多媒體觀察黑板上的這 6 個字，你發現了什么？ 小結：瞧，小青今天在小朋友的幫助下交上 了 6 個好朋友。看他們的讀音和“青”

非常象，韻母相同，青 就表示他們的“聲旁”。而他們的意思都和左邊 的偏旁有關，所以左邊 是“形旁”形旁。象這樣的字我們就叫他 “形聲字”，以后我們還 會遇到很多。出示：形聲字

是呀，我們的祖先真 了不起呀！造出如此神 奇的漢字，有些我們一 看就能猜到他們的意 思。寫的時候都是左窄 右寬

（2）都有韻母 ing, 但聲調不同

（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同（4）除“睛”的聲 母是 j,其他聲母都 是 q（齊讀）形聲字 課件演示韻母ing 變成紅色 課件演示：“睛”的聲母是 j 變 色強調。出示： 偏旁、青、新字 氵

清 讠 聲旁 請

忄 青 情 蟲 蜻 日 晴 目 睛 形旁 形聲字 色彩的變化，直接刺激孩子們的感 官，強化了對生字 的記憶。

通過前面一 步步的鋪墊，此處揭示形聲字的構字規律 則順其自然，水到渠成。

3、學習相關詞語

讓我們走過去和他 們握握手，認識她們的 詞語朋友。A．點擊清，出示清 清潔。

瞧這兩個字，都有 “氵”，有水就能將東西 洗得更干凈，就是“清 潔”。B．點擊請 出示：請 請坐

（提示：平舌音坐）“請”是個神奇的字，她用語言給人帶來幸福 和快樂。現在，我是你 學生打開書自讀 81 頁字詞 領讀、指名讀、齊讀

（我們要保持教室 的清潔，學校的清 潔。清潔工人讓我們 的城市更干凈更美）領讀、指名讀、齊讀 用“請”說話 課件點擊出示： 點擊清，出示清 清潔。A．點擊清，出示：清 清潔 B．點擊請 出示：請 請坐 C.點擊睛 出示睛 眼睛 D.點擊蜻 出示：蜻 蜻蜓 E.點擊晴 孩子們的思

維以直觀形象思 維為主，他們的情 感總是在一定的 情境中產生的。這

一環節營造了輕 松的識字環境，以 情激情，學生體會 到 6 個形聲字的意 思和具體的用法，把這些字和生活 緊密聯系起來，注 們的媽媽，下班回家又

累又渴，你們看到后會 說句什么話？用上這個 神奇的字。C.點擊睛 出示：睛 眼睛

（提示：輕聲）瞧，有的小朋友正盯 著老師這邊認真聽講呢

--目不轉睛 D.點擊蜻 出示：蜻 蜻蜓

（兩個二類字都是后鼻 音，小蜻蜓是益蟲，專 門吃蚊蟲）

E.點擊晴 出示： 晴 晴天（晴天有什 么？太陽，有日是晴天，有日天氣晴朗）F.點擊情 出示： 情 事情（輕聲 事翹舌 音 做事情要用心，有 心才有好心情）④區分同音字： 晴 情 出示：有日是晴天；

有日天氣晴朗，晴空萬 里；下了幾天雨，天終 于放晴，雨過天晴 不管是做事情，還是

（友情）（親情）（愛 情）（恩情）（感情）都需要我們用心。⑤瞧，小青的朋友們已 經拍好隊伍，等小朋友 們來點名了！指名讀，強化輕聲 齊讀 指名讀、領讀、齊讀 強化后鼻音

指名讀、領讀、齊讀 引導說出與晴有關 的詞語。

在具體的語境中，引 導用組詞的方法區 分： 晴：（晴天）（晴朗）（晴空萬里）（放晴）

（雨過天晴）情：（事情）（友情）（親情）（愛情）（恩 情）（感情）（自由讀，指名讀）齊讀 出示：晴 晴天

課件出示：不帶 拼音所有字詞。

引入情感的因素，如“請”、“清” 這樣做，不僅提高了課堂的教學效 率，也豐富了學生 情感體驗。美國教育家，華特 科勒 涅指出：語文的外延與生活的外延 相等，語文內容不 僅是知識的載體，更是情感的載體，情趣的載體。在課堂中，憑借一雙 “慧眼”將教學內容與生活之間暗 藏 的“契合點” 挖掘出來，巧妙地 組織教學，將課堂 與生活鏈接起來，使學生的學習進 入一個更為廣闊 的天地。尤其在區 分“情、晴”同音 字時，用生活中積

累的方法非常有效。

利用多媒體，展現一個奇妙的 世界，詞語“換位 置”，“捉迷藏”等 不過老師摘掉了他們的拼音帽子，還認識他 們嗎？（讀詞）自由讀、同桌互讀 開火車讀 課件演示：詞語 隨機變換位置。活動，激發孩子的 學習熱情，真正玩 中學，學中樂。復習鞏固

這些詞語寶寶還真 調皮，和小朋友們玩起 換位置游戲，這回你還 能認出他們嗎？（打亂 順序讀詞）

4、小朋友們都記牢這些 字了嗎？他們要和小朋 友們捉迷藏了，瞧，他 們躲在了句子里，看誰 能把他們找出來。出示（選字填空）

5、老師把詞語中的生字 字寶寶都抽出來了，你 還能認出他們嗎？（7 個一類字，2 個二類字）

讀句子選擇 形聲字填空 課件出示： 小青蛙考考你。個句子

答對后出現紅 色的字。課件隨機出示 生字 利用多媒體 和教師 情趣的語 言，將學習內容置

于孩子們喜愛的 游戲之中，能滿足 他們的需要，激發 他們的求知欲。讓 學生樂中求學，玩 中思索，在實踐中 獲得知識，運用知 識。區分形聲字并 能在生活語境中 進行靈活運用。

三、生動形象 寫字指導 過渡：小青說：“呱呱 呱、呱呱呱，1 班小朋 友頂呱呱”故事編得好，詞語讀得準，生字能記 牢嗎？

1、記一記： 瞧，老師從剛才的詞語 中把這些生字都找來了 出示：潔 眼（形聲字）

坐 事（會意字）坐兩人坐在土地 上。

（一面大旗下，一個 人手拿簡冊在記事）情 晴 睛

（下面三個青的好朋 友，我們已經記住了。）學生記憶： 潔 眼 分析結構記憶法 坐 事

坐 : 兩 人 坐 在 土 地 上。事：（一面大旗下，一個人手拿簡冊在 記事）情 晴 睛 形聲字偏旁區分法

課件演示古文 字--事 形象記憶。指導寫字時 識字教學的重點

和難點。循序漸 進，步步深入： 記一記、說一說、比一比、寫一寫。多媒體突破難點 顯得如魚得水：

1、突破“事”的 難點。課件展示古 文字的寫法，配以 教師的講解（一面 大旗下，一個人手 拿簡冊在記事），再書空記憶，記住 它的形和意便顯 得簡單多了。

2、突破“青”在 田字格中的變化

上面的四個字：我來想辦法，用心記住它。

2、說一說： 小青還想想考考大家的 寫字水平。有沒有信心 寫好字？ 出示：情 晴 睛 說一說：他們的相同

點和不同點。

3、比一比：

（比較青字和青作為偏 旁時的變化和在田字格 中的位置）播放動畫。兒歌：忄與青肩并肩

日和目住中間 日中一橫壓線上 目中兩橫分兩邊

4、寫一寫：

①提筆即練字，練 字重姿勢。老師給小朋 友們帶來一個姐姐做榜 樣。說兒歌 擺姿勢 ②師示范寫。③反饋。選出好差（投影評講）

說說結構相同點和 不同點 左右結構 左窄右寬 “青“占一大半（一邊讀兒歌

一邊擺正姿勢）肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，一尺一拳加一寸，看誰姿勢最端正。

①生描紅一個臨摹 一個。（師巡視）②繼續寫字（注意姿 勢）

出示：情 晴 睛 播放動畫： 情的寫法： “青”在田字格 中的位置變化，寬窄變化，以及 與“忄”的穿插

補空。生動形 象，一目了然。比較“ 情 晴 睛”三個偏旁與 右邊的青的位 置高度關系。課件出示： 正確寫字姿勢

圖和寫字姿勢 兒歌。（樹立榜 樣，善于模仿）難點。用 flash 的 動畫展現： 青--忄（來了）--青（向右移）--青（變窄占大 半格）--忄(右

“丶”與青的長 “一”穿插補空。

學生在看一部有 趣的“動畫片” 中

深刻記憶了情的 寫法。此處無聲勝 有聲。運用兒歌區分 “情 晴 睛”三個 偏旁與右邊的青 的位置高度關系。“趣“是學習的基 石，在輕松的動畫 與兒歌中孩子們 牢牢記住了這些

形聲字的寫法和 注意點。四|、總結 今天，我們一起做了

一件有意義的事--幫 “青”找了 6 個好朋友，（齊讀）并且還初步認 識了什么叫形聲字，感

受了中國文字的 神奇 性！希望小朋友們做有 心人，注重積累，用今 天的方法學到更多字！教學流程 猜謎語 謎語導入 課件 出示謎語 揭示謎底 說 偏 旁 名 稱 以 及和什么有關 認識偏旁 “ 忄 目”

課件 出示 6 個偏旁 跳起圓圈舞 讀準字音 找出異同 學習與“青”有 關形聲字 課件 創設情境，出示 個形聲字 讀準詞語 理解意思 學習相關詞語 課件 神秘趣味 出現詞語 學生選字填空 開火車讀字 復習鞏固 靈活運用

課件

1、句子中選字

2、隨機出示生字 寫字指導 記一記（記字形）

課件 分類出示生字 演示“事”的古文字進行記憶

說一說（說說情、睛、晴）結構的異同 課件 出示：情、睛、晴 比較異同

觀察“青” 在田字 格中的變化。左窄右 寬的字的寫法 課件

1、用 flash 的動畫展現：青--忄（來了）--青（向右移）

--青（變窄占大半格）--忄(右“丶”與青的長“一”穿 插補空。

2、“日、忄、目” 與青的高度關系

寫一寫 擺正姿勢 師范寫生描紅、臨摹 課件出示正確寫字姿勢的畫面 在實物投影上即時評價 總結：感受文字的神奇

第二篇：一年級語文形聲字區分《識字3清請晴情睛蜻》微教案

2017年新教材人教版一年級下冊語文 “形聲字區分”《識字3 清請晴情睛蜻》微課教案

教學目標：

1．形聲字學會區分本課6個生字。

2．初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

教學重點、難點：

區分6個生字是重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

教學設想：

第一，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導區分。第二，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

一、激趣，導入

1．激趣。

興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字3》的兒歌引入新課。2．導入。

直接導入新課：“今天，我們又要學理由形聲字區分：識字3 清請晴情睛蜻。”（板書主題）

二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞

運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾，創設故事情境，讓學生在樂中學。

1．教師扶，教學“清”字。

教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事。（師轉動轉盤）路上碰到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2．教師放，學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。

三、分析字形，學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導形聲字的規律。

四、鞏固練習，加深認識，牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，設計練習。

五、拓展延伸，根據形聲字特點識字！

第三篇：《“的、地、得”的區分與運用》語文微課教案

《“的、地、得”的區分與運用》語文微課教案

臨海市沿江鎮實驗小學周玲飛

一、教學背景

在語言文字規范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

二、設計思路

針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。

三、教學目標

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的區別與聯系。

3、運用小兒歌“左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑，左邊土，右邊也，地字站在動詞前，左邊兩人雙人得，形容詞前要用得”幫助正確使用“的、地、得”。

四、教學重難點

1、知道“的、地、得”的區別。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”。

五、教學時間 9分鐘微課堂

六、教學適用對象

義務教育九年制內二年級的學生

七、教學準備

多媒體課件、錄屏軟件

八、教學設計與過程 開場白：

大家好！我是來自臨海市沿江鎮實驗小學的語文老師周玲飛，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區分與使用》

（一）問題與疑惑

1、重要性

同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現四次。可是，我們在使用的時候卻經常出錯！你瞧！

2、錯誤使用案例的糾正（1）使用錯誤： 我地好朋友手把手的教我做紙工，我做的可漂亮了！疑問：這個句子哪里出問題了呢？（2）糾正錯誤：

我的好朋友手把手地教我做紙工，我做得可漂亮了！

釋疑：原來正確答案應該是這樣的！

3、過渡質疑：我們該如何正確使用？有什么好辦法可以區分“的、地、得”呢？趕緊來找找它們的區別與聯系吧！

（二）區別與聯系

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結構助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。

（1）怎么樣的什么（2）怎么樣地干什么（3）干得怎么樣

3、區分的方式與方法：

“的、地、得”口訣兒歌 的地得，不一樣，用法分別記心上，左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑。美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，清清的河水向東流，藍藍的天上白云飄，左邊土，右邊也，地字站在動詞前，認真地做操不馬虎，專心地上課不大意，大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急，左邊兩人雙人得，形容詞前要用得，兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，清晨鍛煉起得早，加班加點睡得晚，小兒歌小結：

左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑，左邊土，右邊也，地字站在動詞前，左邊兩人雙人得，形容詞前要用得。

（三）鞏固操練

1、練習鞏固（1）形近區分

激動的（）表情激動地()擁抱 靜靜的（）河面靜靜地（）寫字 歡樂的（）山谷歡樂地（）歌唱 滿意地（）點頭滿意的（）作品（2）類別區分 1）跑得飛快 飛快地跑

2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）強烈的渴望 強烈地渴望（3）綜合雜糅

小雞跑到青青的草地上，高興地叫起來： “媽媽，我吃到蟲子了！吃得可開心了！

小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了！

2、的、地、得用法補充說明：

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等這些詞，十有八九用“得”。

2、有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話里，后面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”。

3、小結歸納：

同學們，只要你記住口訣：

左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑，左邊土，右邊也，地字站在動詞前，左邊兩人雙人得，形容詞前要用得。

相信你再也不會弄錯“的地得”了！今天的課就上到這里，謝謝！

第四篇：《“的、地、得”的區分與運用》語文微課教案

《“的、地、得”的用法》語文微課

教學設計

大荔紅樓小學 王芳

教學背景

在語言文字規范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。設計思路

針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。教學目標

1、知道“的、地、得”三種固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的用法。

3、運用小兒歌的口訣幫助正確使用“的、地、得”。教學重難點

1、知道“的、地、得”的用法。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得” 教學準備

多媒體課件、錄屏軟件 教學設計與過程

一、導入語：

你們好！這個微課重點講解“的地得”用法。

二、問題與疑惑

1、重要性

同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現四次。可是，我們在使用的時候卻經常出錯！你瞧！

2、錯誤使用案例的糾正（1）使用錯誤：

我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現地更好！疑問：這個句子哪里出問題了呢？（2）糾正錯誤：

我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現得更好！釋疑：原來正確答案應該是這樣的！

3、過渡質疑：我們該如何正確使用？有什么好辦法可以區分“的、地、得”呢？趕緊來找

找它們的區分與用法吧！

三、用法

（一）區分與聯系

1、相同之處：“的”、“地”、“得”三個字都可以做助詞使用，他們在做助詞時，都可以念輕聲“de”。

2、不同之處：在書面語中，有必要寫成三個不同的字，這樣可以區分它們在書面語法上的不同，這樣做的好處就是可以使書面語言精確化。

（二）用法

1、“的”的用法

（1）可愛的動物 美麗的校園 有趣的游戲??（形容詞+“的”+名詞）（2）鳥的天堂 頤和園的景色 小鳥的羽毛??（名詞+“的”+名詞）（3）我的桌子 你的書包 她的鋼筆??（代詞+“的”+名詞）

2、“地”的用法

慢慢地寫 高興地說 甜甜地笑 專心地聽 飛快地奔跑 積極地回答（形容詞+“地”+動詞）

3、“得”的用法

跑得快 寫得好

玩得高興 笑得開心

紅得發紫 累得直喘

（還有一首簡單的口訣，可以幫我們更好的區分和使用它們，想學嗎？跟我讀吧！）

（三）的、地、得”用法簡要口訣

名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”，形容動后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。（下面我們帶著口訣，一起來做幾道練習吧）

三、短語練習：給短語填上“的、地、得”

鮮艷（的）紅旗 勇敢（的）戰士 勝利（地）到達 迅速（地）前進 觀察（得）仔細 感動（得）流淚（短語練習簡單嗎？我們來個有難度的。請看題目）

四、句子練習：給句子填上“的、地、得”

清晨，可愛（的）多多興高采烈（地）來到金燦燦（的）葵花園。她興奮（地）東瞧瞧，西看看，一會兒輕輕（地）摸摸，一會兒細細（地）聞聞，情不自禁（地）翩翩起舞。您看，她跳（得）多好，讓人幸福（得）冒泡。

五、用法總結（讓我們再來回顧“的地得”的用法口訣）

同學們，只要你記住口訣：名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”，形容動后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。相信你再也不會弄錯“的地得”了！

六、結束語：

“的、地、得”的用法，您學會了嗎？感謝您認真聽完這個微課，再見！

第五篇：《“的、地、得”的區分與運用》語文微課教案

《“的、地、得”的區分與運用》語文微課教案

清原實驗小學

郭偉

一、教學背景

在語言文字規范化大背景下，幫助學生解決應用“的、地、得”的疑惑與困難。

二、設計思路

針對學生對于“的、地、得”的誤用與忽視展開教學，規范結構助詞“的、地、得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。

三、教學目標

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的區別與聯系。

3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

四、教學重難點

1、知道“的、地、得”的區別。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”

五、教學時間

10分鐘微課堂

六、教學適用對象 五、六年級的學生

七、教學準備

多媒體課件、錄屏軟件

八、教學設計與過程

開場白：

你們好！我是來自清原實驗小學的語文老師郭偉，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區分與使用》

（一）問題與疑惑

1、重要性

同學們，漢字中的“的、地、得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現四次。可是，我們在使用的時候卻經常出錯！你瞧！

2、錯誤使用案例的糾正（1）使用錯誤：

因為我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現地更好！

疑問：這個句子哪里出問題了呢？（2）糾正錯誤：

因為我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現得更好！

釋疑：原來正確答案應該是這樣的！

3、過渡質疑：我們該如何正確使用？有什么好辦法可以區分“的、地、得”呢？趕緊來找找它們的區別與聯系吧！

（二）區別與聯系

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結構助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。（1）怎么樣的什么（2）怎么樣地干什么

（3）干得怎么樣

3、區分的方式與方法：小兒歌小結：動前土,名前白,行動后面雙人來

（三）鞏固操練

1、練習鞏固（1）形近區分

靜靜的河面

靜靜地寫字

歡樂的山谷 歡樂地歌唱

滿意地點頭

滿意的作品（2）類別區分

1）跑得飛快

飛快地跑 2）愉快的旅行

旅行得愉快 3）強烈的渴望

強烈地渴望（3）綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：“我真的會飛啦！而且飛得很高呢！”

小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了！

2、特殊情況

質疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？

我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。（出自二年級上冊《日記兩則》）

（1）質疑：為什么這里要使用“得”呢？

（2）釋疑：原來這里強調的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。現在你明白了吧？

3、小結歸納：

同學們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動后面雙人來，相信你再也不會弄錯“的地得”了！今天的課就上到這里，謝謝！