第一篇：【精品】高中物理(人教版)選修3-1優(yōu)秀教案--2.7《閉.

選修3-1 第二章 2.7閉合電路的歐姆定律

一、教材分析 本節(jié)首先介紹了電動勢的概念，再引入外電路、內(nèi)電路以及各自的電阻等基本概念，從而得出了閉合電路的歐姆定律，根據(jù)閉合電路的歐姆定律得到了路端電壓與負載之間的關(guān)系，最后又從能量的角度分析了閉合電路的功率。教學(xué)的重點應(yīng)該在閉合電路的歐姆定律；路端電壓與負載的關(guān)系以及閉合電路中的功率的計算，特別是閉合電路只能適用于純電阻電路，對有電動機等存在的非純電阻電路的處理問題要詳細介紹。

二、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1、能夠推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和。

2、理解路端電壓與負載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關(guān)問題。

3、掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點。知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，熟練應(yīng)用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問題。

4、理解閉合電路的功率表達式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。

（二）過程與方法

1、通過演示路端電壓與負載的關(guān)系實驗，培養(yǎng)學(xué)生利用“實驗研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法。

2、通過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實

第二篇：咬文嚼字 教案人教選修

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

3.4 咬文嚼字 教案（人教選修—語言文字應(yīng)用）

教學(xué)目標

1、通過對文中有關(guān)幾個實例的嘗試品味，體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意對本文語言的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)求實創(chuàng)新精神。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。

二、解題

“咬文嚼字”一般解釋為：過分地斟酌字詞（死摳字眼，不領(lǐng)會精神實質(zhì)）。作者賦予這個成語一種新的意義，就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹嚴”。

作者提倡“咬文嚼字”，認為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

三、作者介紹

朱光潛(1897-1986)，著名美學(xué)家、文藝理論家、翻譯家。筆名孟實，安徽省桐城縣人。我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今。《西方美學(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作，具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價值，代表了中國研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時，此地。“此身應(yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身擔(dān)當(dāng)起，不推諉給旁人。”“此時應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時做，不拖延到未來。”“此地（我的地位、我的環(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做。”這是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實地的治學(xué)精神的體現(xiàn)。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。

主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》

四、課文分析

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主體，為第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。

最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術(shù)的完美。

觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：

1、應(yīng)該有謹嚴精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術(shù)的完美。

補充資料：

題李凝幽居 唐?賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

注解：幽居:指隱居處.云根:古人認為云生在山石上,石為云根.幽期:歸隱所約的日期.譯文：幽閑地住在這里,很少有鄰居往來,只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來的僧人正在月下敲響山門.走過小橋呈現(xiàn)出原野迷人的景色,云腳正在飄動,好像山石在移動.我暫時要離開這里,但不久還要回來,要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.錦 瑟 唐?李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。

譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年。我心象莊子，為蝴蝶曉夢而迷惘； 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

青玉案 宋?賀鑄

凌波不過橫塘塘路，但目送，芳塵去。——眼看此女走近又離去。

錦瑟華年誰與度？——猜想她住什么地方？有夫否？

月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處——或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他應(yīng)住在這種“月臺

花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來，寫了斷腸句。

試問閑愁都幾許？——心全亂了，愁緒滿懷。

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨！——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時又下起梅雨，滿

城飄起柳絮，春天的雨有時確實使人惱啊。

賀鑄一生所識女子頗多，為何只對此女有這種情思，有兩個原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生“移情”心理；二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權(quán)他一見而鐘情。

宋?蘇軾

獨攜天上小團月，來試人間第二泉。

小團月是一種名品茶（在當(dāng)時是貢茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

例子：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

宋祁 《玉樓春》

東城漸覺風(fēng)光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？

縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

金太陽新課標資源網(wǎng)wx.jtyjy.com

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

浮生：指飄浮無定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā)，生機盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。

課堂小練習(xí)：

在詩中的括號內(nèi)，填入六個字，構(gòu)成六幅畫。塞鴻秋·潯陽即景 元·周德清

長江萬里白如（），淮山數(shù)點青如（），江帆幾片疾如（），山泉千尺飛如（）。晚云都變露，新月初學(xué)（），塞鴻一字來如（）。

原詩

塞鴻秋·潯陽即景 周德清

長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀，江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚霞都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。

（四）閱讀下列文字，說說修改稿好在哪里？

原稿：

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽新課標資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

老漁民長得高大結(jié)實，看樣子60歲左右，嘴巴下留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的晴空一樣，晴朗又透明又深沉。

修改稿：

老漁民長得高大結(jié)實，留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的高空一樣，又晴朗又深沉。

金太陽新課標資源網(wǎng)wx.jtyjy.com

第三篇：新課標人教A高中物理選修3-3教案10.5 熱力學(xué)第二定律的微觀解釋

【高中理科資源網(wǎng)http://www.tmdps.cnzxyb.com 【高中理科資源網(wǎng)http://www.tmdps.cnzxyb.com 1【高中理科資源網(wǎng)http://www.tmdps.cnzxyb.com 14【高中理科資源網(wǎng)http://www.tmdps.cnzxyb.com 【高中理科資源網(wǎng)http://www.tmdps.cnzxyb.com 【高中理科資源網(wǎng)http://www.tmdps.cnzxyb.com

第四篇：高中物理選修3-1恒定電流教案

第二章 恒定電流

第10節(jié)

實驗：測定電池的電動勢和內(nèi)阻

【課前準備】

【課型】新授課 【課時】1課時 【教學(xué)三維目標】

（一）知識與技能

1.知道測定電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗原理，進一步感受電源路端電壓隨電流變化的關(guān)系.2.掌握利用儀器測量電池電動勢和內(nèi)電阻的方法.3.學(xué)會根據(jù)圖象合理外推進行數(shù)據(jù)處理的方法.（二）過程與方法

嘗試分析電源電動勢和內(nèi)阻的測量誤差，了解測量中減小誤差的方法.（三）情感態(tài)度與價值觀

1.使學(xué)生理解和掌握運用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴謹求實的態(tài)度和不斷求索的精神.2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的動機和興趣.【教學(xué)重點難點】

重點：利用圖線處理數(shù)據(jù)

難點：如何利用圖線得到結(jié)論以及實驗誤差的分析 【教學(xué)方法】實驗、講解、探究、討論、分析

【教學(xué)過程】

【復(fù)習(xí)引入】

【問題】閉合電路的歐姆定律內(nèi)容？表達式？

【回答】閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比，這就是閉合電路的歐姆定律，表達式：E=U+Ir

【問題】現(xiàn)在有一個干電池，要想測出其電動勢和內(nèi)電阻，需要什么儀器，采用什么樣的電路圖，原理是什么？ 新課教學(xué) 實驗：測定電池的電動勢和內(nèi)阻

一、實驗原理 【展示】

方法

一、伏安法測電源電動勢E , 內(nèi)電阻r

由閉合電路的歐姆定律E=U+Ir得，用電壓表路端電壓U、電流表測電路中電流I , 改變滑動變阻器滑片的位置，測出兩組U和I相應(yīng)的數(shù)值便可得到，電源電動勢E , 內(nèi)電阻r.方法

二、用電流表、電阻箱測電源電動勢E , 內(nèi)電阻r

由閉合電路的歐姆定律E=IR+Ir得，用電流表測出電路中的電流，調(diào)節(jié)電阻箱的旋鈕，改變電路中的電阻，測出幾組R和I相應(yīng)的數(shù)值便可得到，電源電動勢E , 內(nèi)電阻r.方法

二、用電流表、電阻箱測電源電動勢E , 內(nèi)電阻r

由閉合電路的歐姆定律E?U?Ur得，用電壓表測出電阻箱兩端的電壓，調(diào)節(jié)電阻箱的旋鈕，改R變電路中的電阻，測出兩組R和U相應(yīng)的數(shù)值便可得到，電源電動勢E , 內(nèi)電阻r.【過渡】根據(jù)以上原理均可測得電源電動勢E , 內(nèi)電阻r，以伏安法為例，具體測量

二、實驗方法

實驗?zāi)康模悍卜y電源電動勢E , 內(nèi)電阻r 實驗原理：E=U+Ir

實驗器材：被測電池、電壓表、電流表、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線、坐標紙.電路圖

實驗步驟：

（1）確定電流表、電壓表的量程，按照電路原理圖把器材連接好.（2）把滑動變阻器滑片移到電阻最大的一端.（3）閉合電鍵，調(diào)節(jié)變阻器，使電流表有明顯示數(shù)，記錄一組電壓表和電流表的讀數(shù)，用同樣方法測量并記錄幾組I、U值.（4）斷開電鍵，整理好器材.（5）數(shù)據(jù)處理：在坐標紙上作U－I圖，求出E、r.注意事項 1．為了使電池的路端電壓變化明顯，電池的內(nèi)阻應(yīng)選大些(選用已使用過一段時間的干電池)； 2．在實驗中不要將I調(diào)得過大，每次讀完U和I的數(shù)據(jù)后應(yīng)立即斷開電源，以免干電池在大電流放電時老化現(xiàn)象嚴重，使得E和r明顯變化．

3．測出不少于6組I、U數(shù)據(jù)，且變化范圍要大些，用方程組求解時，類似于逐差法，要將測出的I、U數(shù)據(jù)中，第1和第4組為一組，第2和第5組為一組，第3和第6組為一組，分別解出E、r值再求平均．

4．干電池內(nèi)阻較小時，U的變化較小，此時，坐標圖中數(shù)據(jù)點將呈現(xiàn)如圖(甲)所示的狀況，使下部大面積空間得不到利用．為此，可使縱坐標不從零開始而是根據(jù)測得的數(shù)據(jù)從某一恰當(dāng)值開始(橫坐標I必須從零開始)，如圖(乙)所示，并且把縱坐標的比例放大，可使結(jié)果的誤差減小．此時圖線與橫軸交點不表示短路電流而圖線與縱軸的截距仍為電動勢．要在直線上任取兩個相距較遠的點，用r＝?U，計算出電池的內(nèi)阻r.?I

三、數(shù)據(jù)處理

實驗數(shù)據(jù)的處理是本實驗中的一個難點.原則上，利用兩組數(shù)據(jù)便可得到結(jié)果，但這樣做誤差會比較大，為此，可以多測幾組求平均，也可以將數(shù)據(jù)描在圖上，利用圖線解決問題.圖線的縱坐標是路端電壓U，橫坐標是電流I，實驗中至少得到5組以上實驗數(shù)據(jù)，畫在圖上擬合出一條直線.要求：使多數(shù)點落在直線上，并且分布在直線兩側(cè)的數(shù)據(jù)點的個數(shù)要大致相等，這樣，可使偶然誤差得到部分抵消，從而提高精確度.將圖線兩側(cè)延長，縱軸截距點意味著斷路情況，它的數(shù)值就是電源電動勢E.橫軸截距點（路端電壓U=0）意味著短路情況，它的數(shù)值就是短路電流

E.r說明：①兩個截距點均是無法用實驗實際測到的，是利用得到的圖線向兩側(cè)合理外推得到的.②由于r一般很小，得到的圖線斜率的絕對值就較小.為了使測量結(jié)果準確，可以將縱軸的坐標不從零開始，而是根據(jù)測得的數(shù)據(jù)從某一恰當(dāng)值開始(橫坐標I必須從零開始)，這時圖線在縱軸上的截距仍為電源電動勢,而圖線在橫軸上的截距不再是短路電流，電源內(nèi)阻r由?U求得，計算r時選

?I取直線上相距較遠的兩點求得.【拓展】作U—I圖象的幾個原則：（1）適當(dāng)選擇橫坐標、縱坐標的單位的比例和坐標起點.坐標的起點不一定通過零點，圖線在坐標系中應(yīng)盡可能占有較大的空間，不要使圖線偏于一邊或一角.標度能反映讀數(shù)的準確程度，坐標的最小分格至少與實驗數(shù)據(jù)中最后一位準確數(shù)字相當(dāng).(2)描繪圖線時，應(yīng)盡可能使實驗數(shù)據(jù)點通過或均勻地分布在光滑圖線的兩側(cè).對于個別離圖線較遠的點，誤差很大，應(yīng)舍棄.誤差分析

【問題】選用電路圖時，有甲乙兩種電路圖，原則上也是可以的，那么我們在做實驗時是否兩個都可以，還是哪一個更好？為什么？（甲圖）

1、誤差來源：電壓表的分流

2、測量值與真實值比較：設(shè)電動勢為E′，內(nèi)電阻為r′；

E′＝U1?(I1?U1)r′ RVU2)r′ RVE′＝U2?(I2?解得：E?＝（I1U2－I2U1r?r?）（1＋）＝E（1＋）I1－I2RVRV

r?＝U2－U1r?r?（1＋）＝r（1＋）I1－I2RVRV由此可知測量值E、r均比真實值偏小，但r′＜＜RV，故誤差很小。適宜測小內(nèi)阻電源（乙圖）

1、誤差來源:電流表分壓

2、測量值與真實值比較

E?＝U1＋I（1r?＋RA）E?＝U2＋I（2r?＋RA）

解得E?＝I1U2－I2U1＝E

I1－I2r?＝U2－U1－RA＝r－RAI1－I2

由此可知測量電動勢不存在系統(tǒng)誤差，但內(nèi)電阻測量值r比真實值多了電流表的內(nèi)阻RA。由于內(nèi)電阻本身很小，這種方法測出的內(nèi)電阻相對誤差很大，因此我們選用圖甲的接法來測量電源電動勢和內(nèi)電阻，但是如果題目僅要求測電源電動勢則應(yīng)選用圖乙接法為宜。注意事項：

(1)使用內(nèi)阻大些（用過一段時間）的干電池，在實驗中不要將I調(diào)得過大，每次讀完U、I讀數(shù)立即斷電，以免于電池在大電流放電時極化現(xiàn)象過重，E、r明顯變化（2）測量誤差：E、r測量值均小于真實值。

（3）電流不能過大，一般小于0.5A。【課堂小結(jié)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了伏安法測量電池電動勢和內(nèi)阻的的實驗原理，E=U+Ir，E=IR+I，E?U?Ur，實驗步驟及注意事項，實驗數(shù)據(jù)的處理方法，以及誤差的來源.R【布置作業(yè)】 課本P71-72，問題與練習(xí)1,2,3 【板書設(shè)計】

第五篇：高中物理選修3-3教案10

普通高中課程標準實驗教科書—物理選修3－3[人教版]

第十章 熱力學(xué)定律 4 熱力學(xué)第二定律

【教學(xué)目標】

一、知識與技能

1.了解熱傳遞過程的方向性。

2.知道熱力學(xué)第二定律的兩種不同的表述，以及這兩種表述的物理實質(zhì)。3.知道什么是第二類永動機，為什么第二類永動機不可能制成。

二、過程與方法

1．熱力學(xué)第二定律的表述方式與其他物理定律的表述方式有一個顯著不同，它是用否定語句表述的。

2．熱力學(xué)第二定律的表述不只一種，對任何一類宏觀自然過程進行方向的說明，都可以作為熱力學(xué)第二定律的表述，學(xué)習(xí)本節(jié)時注意這一方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1． 通過學(xué)習(xí)熱力學(xué)第二定律，可以使學(xué)生明白熱機的效率不會達到100%，我們只能想辦法盡量提高熱機的效率，但不能渴求達到100%。

2． 自然界發(fā)生的一切過程中的能量都是守恒的，但不違背能量守恒定律的宏觀過程并都能發(fā)生。

【重點、難點分析】：

重點：熱力學(xué)第二定律兩種常見的表述。

難點：1.熱力學(xué)第二定律的開爾文表述。

2.自然界中進行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性。

【課時安排】： 1課時 【課前準備】：

教師：多媒體課件，一個電冰箱模型，一盆涼水，準備一個酒精燈和一個鐵塊，鐵鉗。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，在家觀察自家的電冰箱。【教學(xué)設(shè)計】：

一．引入新課：

【問題】我們在初中學(xué)過，當(dāng)物體溫度升高時，就要吸收熱量；當(dāng)物體溫度降低時，就要放

版權(quán)所有：中華資源庫 www.tmdps.cn

出熱量。而且熱量公式Q = cm△t，這里有一個有趣的問題：地球上有大量的海水,它的總質(zhì)量約為1.4×10t , 如果這些海水的溫度降低0.1C,將要放出多少焦耳的熱量?海水的比熱容為C=4.2×10J/(kg·℃)。下面請大家計算一下。

學(xué)生計算：Q = 4.2×10×1.4×10×10×0.1 J = 5.8×10J 這相當(dāng)于1800萬個功率為100萬千瓦的核電站一年的發(fā)電量。為什么人們不去研究這“新能源”呢？原來，這樣做是不可能的，這涉及物理學(xué)的一個基本定律，這就是本節(jié)要討論的熱力學(xué)第二定律。

【設(shè)計意圖】：從實際問題入手，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生已有的熱學(xué)知識出發(fā)引入新的知識，使過渡自然，減少學(xué)生對新知識的唐突性。

【板書】 第四節(jié) 熱力學(xué)第二定律

二．進行新課：

【板書】

一、熱傳遞的方向性

教師實驗，點燃酒精燈，用鉗夾住事先準備好的鐵塊，在火焰上灼燒一段時間后，問學(xué)生現(xiàn)在如果用手摸會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？下面把灼熱的鐵塊放入冷水中，過一段時間，拿出鐵塊現(xiàn)在你們敢用手摸嗎？通過這個實驗說明什么問題？（學(xué)生思考，教師給予啟發(fā)）

學(xué)生答：熱量從溫度高的物體自發(fā)地傳給溫度低的物體

再讓學(xué)生列舉一些這樣的例子，例如：雪花落在手上就融化，挨著火爐就溫暖等等。利用課本中“思考與討論”開展小組討論并進行對話交流。

反問學(xué)生：有沒有可能發(fā)生這樣地現(xiàn)象，熱量自發(fā)地從低溫物體傳給高溫物體，使低溫物體的溫度越來越低，高溫物體的溫度越來越高。這里所說的“自發(fā)地”，指的是沒有任何外界的影響或幫助。學(xué)生思考討論一會后，有的同學(xué)可能產(chǎn)生疑問：電冰箱內(nèi)部的溫度比外部低，為什么致冷系統(tǒng)還能夠不斷地把冰箱內(nèi)的熱量傳給外界的空氣？

事前我們讓大家觀察自家的電冰箱，請同學(xué)做簡要的回答，教師進行點撥。然后，展示電冰箱模型給學(xué)生簡要講解(圖1)。

318

323318

o

版權(quán)所有：中華資源庫 www.tmdps.cn

圖1 這是因為電冰箱消耗了電能，對致冷系統(tǒng)做了功。一旦切斷電源，電冰箱就不能把其內(nèi)部的熱量傳給外界的空氣了。相反，外界的熱量會自發(fā)地傳給電冰箱，使其溫度逐漸升高。【學(xué)生總結(jié)】熱傳導(dǎo)的方向性：兩個溫度不同的物體相互接觸時，熱量會自發(fā)地從高溫物體傳給低溫物體。要實現(xiàn)相反過程，必須借助外界的幫助，因而產(chǎn)生其他影響或引起其他變化。【板書】結(jié)論:熱力學(xué)第二定律的一種表述:熱量不能自發(fā)地從低溫物體傳到高溫物體。這是熱力學(xué)第二定律的克勞修斯表述。

老師講解對定律的理解:這里闡述的是熱傳遞的方向性.在這個表述中,“自發(fā)”二字指的是:當(dāng)兩個物體接觸時,不需要任何第三者的介入、不會對任何第三者產(chǎn)生任何影響,熱量就能從一個物體傳向另一個物體.當(dāng)兩個溫度不同的物體接觸時,這個“自發(fā)”的方向是從高溫物體指向低溫物體的。

教師指出：熱力學(xué)第二定律的克勞修斯表述實質(zhì)上就是：熱傳遞過程是不可逆的。【設(shè)計意圖】：

1.聯(lián)系學(xué)生熟悉的，身邊的生活現(xiàn)象，使知識的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受物理知識就在身邊，存在于生活，強化學(xué)生的實踐意識，使情感成為學(xué)習(xí)動力。

2.通過師生的對話交流，在互動中實現(xiàn)思維的碰撞，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，從自己的學(xué)習(xí)體驗和感悟中獲得知識，向?qū)W生學(xué)習(xí)活動要效益。

3.熱力學(xué)第二定律的克勞修斯表述中的“自發(fā)”是定律表述的關(guān)鍵詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生作深刻理解。

【板書】

二、熱力學(xué)第二定律的另一種表述(第二類永動機)前面我們學(xué)習(xí)了第一類永動機，不能制成的原因是什么？（違背了能量守恒），什么是第版權(quán)所有：中華資源庫 www.tmdps.cn

二類永動機呢？

分組合作學(xué)習(xí)，思考討論下列問題： 1.熱機是一種把什么能轉(zhuǎn)化成什么能的裝置？ 2.熱機的效率能否達到100%？ 3.第二類永動機模型 4.機械能和內(nèi)能轉(zhuǎn)化的方向性

然后由各小組代表回答，教師進行思路點撥

1.熱機是一種把內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能的裝置 2.熱機的效率不能達到100% 原因分析：

以內(nèi)燃機為例，氣缸中的氣體得到燃燒時產(chǎn)生的熱量為Q1，推動活塞做工W，然后排出廢氣，同時把熱量Q2散發(fā)到大氣中，由能量守恒定律可知：Q1 = W + Q2

我們把熱機做的功W和它從熱源吸收的熱量Q1的比值叫做熱機的效率，用η表示

η=W / Q1

實際上熱機不能把得到的全部內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，熱機必須有熱源和冷凝器，熱機工作時，總要向冷凝器散熱，不可避免的要由工作物質(zhì)帶走一部分熱量Q2，所以有：Q1>W 因此，熱機的效率不可能達到100%，汽車上的汽油機械效率只有20%～30%，蒸汽輪機的效率比較高，也只能達到60%，即使是理想熱機，沒有摩擦，也沒有漏氣等能量損失，它也不可能把吸收的熱量百分之百的轉(zhuǎn)化成機械能，總要有一部分散發(fā)到冷凝器中。

師生總結(jié):熱力學(xué)第二定律的另一種表述: 【板書】不可能從單一熱源吸收熱量，使之完全變成功,而不產(chǎn)生其他影響。這是熱力學(xué)第二定律的開爾文表述(也稱第二類永動機)。

教師應(yīng)該強調(diào)定律內(nèi)容“而不產(chǎn)生其他影響”這個條件，舉出“絕熱膨脹”的例子加以說明。

第二類永動機并不違反能量守恒定律，人們?yōu)榱酥圃斐龅诙愑绖訖C作出了各種努力，但同制造第一類永動機一樣，都失敗了。

為什么第二類永動機不可能制成呢？

因為機械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程具有方向性。機械能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，內(nèi)能卻不能全部轉(zhuǎn)化為機械能，同時不引起其他變化。

再舉實例，說明有些物理過程具有方向性。

版權(quán)所有：中華資源庫 www.tmdps.cn

〈學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)點撥〉 1.氣體的擴散現(xiàn)象。

2.書上連通器的小實驗（氣體向其中膨脹）。【板書】熱力學(xué)第二定律的兩種表述

表述一：不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體，而不引起其他變化

（按照熱傳遞的方向性來表述的）

表述二：不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功，而不引起其他變化。也可表述為第二類永動機是不可能制成的。（機械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化具有方向性）

這兩種表述是等價的，可以從一種表述導(dǎo)出另一種表述，所以他們都稱為熱力學(xué)第二定律。

熱力學(xué)第二定律揭示了有大量分子參與的宏觀過程的方向性。（自然界中進行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性）。

因此,對任何一類宏觀自然過程進行方向的說明,都可以作為熱力學(xué)第二定律的表述。如圖2中,盒子中間有一個擋板,左室為真空,右室有氣體。撤去

圖2 擋板后右室的氣體自發(fā)地向左室擴散,而相反的過程不可能自發(fā)地進行。因此，熱力學(xué)第二定律也可以表述為:氣體向真空的自由彭脹是不可逆的。

【注意】 ：不管如何表述，熱力學(xué)第二定律的實質(zhì)在于揭示了：一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的實際宏觀過程都是不可逆的。

版權(quán)所有：中華資源庫 www.tmdps.cn

三．隨堂練習(xí)：

1、熱力學(xué)第二定律使人們認識到，自然界中進行的涉及 現(xiàn)象的宏觀過程都具有 性，例如機械能可以 轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但內(nèi)能 全部轉(zhuǎn)化成機械能，而不引起其他變化。

2.熱傳導(dǎo)的規(guī)律為：（）

A、熱量總是從熱量較多的物體傳遞給熱量較少的物體 B、熱量總是從溫度較高的物體傳遞給溫度較低的物體 C、熱量總是從內(nèi)能較多的物體傳遞給內(nèi)能較少的物體 D、熱量總是從比熱容較大的物體傳遞給比熱容較小的物體 3.根據(jù)熱力學(xué)第二定律，下列判斷正確的是（）

A．電流的能不可能全部變?yōu)閮?nèi)能

B．在火力發(fā)電機中，燃氣的內(nèi)能不可能全部變?yōu)殡娔?/p>

C．熱機中，燃氣內(nèi)能不可能全部變?yōu)闄C械能

D．在熱傳導(dǎo)中，熱量不可能自發(fā)地從低溫物體傳遞給高溫度物體． 4.第二類永動機不可以制成，是因為（）

A．違背了能量的守恒定律

B．熱量總是從高溫物體傳遞到低溫物體

C．機械能不能全部轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能

D．內(nèi)能不能全部轉(zhuǎn)化為機械能，同時不引起其他變化

四．回顧總結(jié):回過頭分析引入的例子,學(xué)生應(yīng)用熱力學(xué)第二定律分析,老師點撥總結(jié)。進一步說明第二類永動機不能制成的,違背熱力學(xué)第二定律。【設(shè)計意圖】：

1.熱力學(xué)第二定律的開爾文表述比較抽象和難以理解，需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在討論和交流中認識規(guī)律，再通過教師的點撥指導(dǎo)才能更好的理解和掌握規(guī)律。

2.熱力學(xué)第二定律是在大量實驗事實的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生多運用實例來輔助理解。

3.分析引入的例子，學(xué)生應(yīng)用熱力學(xué)第二定律分析，師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，首尾呼應(yīng)，學(xué)

版權(quán)所有：中華資源庫 www.tmdps.cn

以致用。【課后思考題】：

一種冷暖兩用型空調(diào)銘牌標注有如下指標：輸入功率1KW，制冷能力1.2×10KJ/h，制熱能力1.3×10 KJ/h。這樣，該空調(diào)在制熱時，每消耗1J電能，將放出3J多熱量，是指標注錯誤還是能量不守恒呢？

五．布置作業(yè)：p62問題與練習(xí):

2、3

【教學(xué)反思】

1.從有趣的問題引入，學(xué)生利用初中的熱學(xué)知識能夠計算出地球上海水降低0.1 oC時釋放出巨大的能量，是否是新能源？在能源緊缺的今天，無疑是一個能引發(fā)學(xué)生積極思考的問題，學(xué)生對此特別感興趣，學(xué)習(xí)積極性也有此受到激發(fā)，求知欲望強烈，這是一個成功的引入。

2.通過實例的討論和分析，學(xué)生整體對熱力學(xué)第二定律的克勞修斯表達能夠較好的理解，教學(xué)過程的關(guān)鍵點是由實例引導(dǎo)學(xué)生對兩個關(guān)鍵詞“自發(fā)”和“不可逆”的理解。

3.對于本節(jié)的教學(xué)難點―― 熱力學(xué)第二定律的開爾文表述，學(xué)生對此理解有一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的熱機工作過程的分析，用好“熱機能流圖”和“熱機工作時能流分配圖”，明確熱機效率不可能100％，才能幫助學(xué)生理解機械能和內(nèi)能轉(zhuǎn)化的方向性，到此學(xué)生有一個誤區(qū)，以為內(nèi)能一定不可能100％的轉(zhuǎn)化為機械能，教師應(yīng)該強調(diào)定律內(nèi)容“而不產(chǎn)生其他影響”這個條件，舉出“絕熱膨脹”的例子加以說明。

4.熱力學(xué)第二定律的兩種表述，一種是按照熱傳導(dǎo)過程的方向性表述的另一種是按照機械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化過程的方向性表述的。這兩種表述是等價的，它們都表明，自然界中一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的實際宏觀過程都是不可逆的。教學(xué)時，要注意說明這兩種不同表述的內(nèi)在聯(lián)系，講清這兩種表述的物理實質(zhì)。

5．熱力學(xué)第二定律跟其它的物理規(guī)律不同的是：用一種現(xiàn)象作為定律的內(nèi)容，對任何一類宏觀自然過程方向的說明，都可以作為熱力學(xué)第二定律的表述，必須向?qū)W生交代清楚的這一特點。

版權(quán)所有：中華資源庫 www.tmdps.cn