第一篇：3 走向世界大戰 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．知識與能力

識記 理解 運用

李頓調查團，國聯對意大利的制裁，英法的不干涉政策和美國的中立政策；德國吞并奧地利，慕尼黑陰謀；《蘇德互不侵犯條約》的簽訂。綏靖政策的實質。綜合分析第二次世界大戰的爆發未能被阻止的原因。

2．過程與方法

（1）通過英法美對德意日法西斯侵略行為明抑暗揚兩種態度的對比學習，概括綏靖政策的含義并分析其實質。

（2）通過《蘇德互不侵犯條約》內容的學習，分析其正反兩方面的影響。

3．情感態度價值觀

從中國、埃塞俄比亞、西班牙的被侵略，到英法美的姑息縱容，以至蘇聯的中立自保，分析局部戰爭演變成世界大戰的原因，思考如何制止戰爭、維護和平。

2.教學重點/難點

重點：第二次世界大戰爆發的歷史背景（西方大國、蘇聯角度）；從局部戰爭逐步走向全面戰爭的

難點：局部戰爭為什么沒能遏止住法西斯侵略

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

走向世界大戰

教學過程 【導入新課】

提問：“1938年以前，德、意、日法西斯在亞、非、歐進行了哪些侵略活動？對法西斯的侵略，英、法、美采取了什么政策？”在學生回答的基礎上，教師歸納指出：”由于法西斯國家的侵略和英法的縱容政策，1938年，戰爭的烏云籠罩著歐洲，面對法西斯德國發動新戰爭的威脅，英法又采取了什么政策呢？”由此導入新課。【講授新課】

一、西方大國的綏靖政策

（一）英法的綏靖政策

【思考探究】面對法西斯國家的侵略擴張，英、法、美等國采取縱容侵略的綏靖政策。提問：縱容侵略的綏靖政策主要表現都有哪些？ 日本侵略中國東北；意大利侵略埃塞俄比亞；德意侵略西班牙。

所謂綏靖政策，是指英、法、美等國的統治階級為了保住既得利益，竭力避免戰爭，不惜犧牲一些局部的、小國的利益，滿足法西斯國家的侵略欲望，并盡可能把法西斯侵略的矛頭引向蘇聯。英法認為對自己構成最大威脅的是德國，因此想拉攏意大利以尋求支持，來保護自身的利益。

（二）美國的“中立”政策

對德意侵略西班牙，英法采取所謂“不干涉”政策。表面上不支持西班牙內戰任何一方，禁止向西班牙運送武器和軍用物資，禁止西班牙內戰雙方購買的武器過境，實際上是對西班牙共和國實行封鎖，而對德意向佛朗哥叛軍提供各種武器聽之任之。美國宣布“中立”，不向發生內戰的國家出售武器，而德意可作為“中立國”從美國購買武器武裝西班牙叛軍。因此，英、法、美等國所采取的措施，縱容了法西斯侵略西班牙。

對意大利的侵略行徑，西方大國采取了縱容侵略的綏靖政策。為此，不惜犧牲埃塞俄比亞的利益。英法控制的國際聯盟雖宣布意大利為侵略者，并對意大利實行經濟制裁，但沒把意大利最需要的石油列入禁運范圍，而且英國控制下的蘇伊士運河還照舊供意軍使用。美國則推行所謂的中立政策，禁止向埃、意雙方出售武器，但意大利通過德國轉手可得到美國武器。西方大國縱容侵略的綏靖政策，助長了法西斯的侵略氣焰。

二、慕尼黑陰謀

（一）希特勒提出對捷領土要求

30年代后期，德國加緊了對外擴張和侵略。1938年，德國無視《凡爾賽和約》的規定，吞并了奧地利；接著，又以保護捷克斯洛伐克境內德意志少數民族利益為借口，對捷提出割占蘇臺德地區的要求，遭到捷政府拒絕，希特勒便在德捷邊境集結軍隊，進行戰爭威脅。

【思考探究】提供并讓學生閱讀下列材料，回答問題。材料一

引自1938年10月3日張伯倫在下院的辯論詞：

“自從我擔任目前職務以來，我的主要任務就是在歐洲的綏靖，??捷克斯洛伐克問題是最后的，說不定還是最危險的一個問題。既然我們走過來了，我覺得可以沿著這條通向穩定的道路繼續前進了。”

材料二 引自1938年10月5日丘吉爾在下院的辯論詞：

“這是我們迄今體驗到的最嚴重的后果。由于我們五年來所做的和沒有做的一切所造成的結果??五年孜孜以求盡量不抵抗路線的結果，五年英國勢力不斷退讓的結果??我們處在一場降臨于英國和法國的最大災難面前。” 比較材料一和材料二，回答：這是由于發生了什么重大事件而引起的辯論？張伯倫和丘吉爾的觀點有哪三點不同？

（1）慕尼黑協定的簽訂。（2）①對慕尼黑協定的評價不同。張認為是解決了“最后的”、“最危險的”問題；丘吉爾認為是“最嚴重”的后果。②對以前實行的綏靖政策看法不同。張認為是成功的；丘吉爾認為是失敗的。③對綏靖政策的前途預測不同。張伯倫認為是“通向穩定”，丘吉爾認為是走向“災難”。以此加深對慕尼黑協定簽訂的認識。

（二）慕尼黑協定的簽訂及其影響

面對希特勒的侵略行動，英法既害怕戰爭，又希望把德國的侵略矛頭引向蘇聯。為此，不惜犧牲捷的利益，與希特勒妥協，逼迫捷政府接受希特勒的領土要求。1938年9月，英、法、德、意四國首腦背著捷克，在德國的慕尼黑簽訂了把蘇臺德割讓給德國的慕尼黑協定。歷史上把這次會議稱為“慕尼黑陰謀”。慕尼黑協定是法西斯德國擴張政策和英法縱容政策的產物，至此，綏靖政策達到頂峰。

慕尼黑協定簽訂后，當時英首相張伯倫宣稱：“這是我們時代的和平”。實際上慕尼黑協定的結果不是挽救了和平，而是加速了戰爭。為什么？讓學生思考后，指出：它的簽訂產生了極其消極的影響：第一，暴露了英法的軟弱，助長了希特勒的侵略氣焰。希特勒得寸進尺，1939年吞并了整個捷克斯洛伐克。第二，希特勒占領捷后，增強了軍事和經濟力量，在戰略上處于更有利地位，加速了第二次世界大戰的全面爆發。

三、集體安全的落空

（一）英法蘇談判

隨著面臨著越來越嚴重的戰爭威脅，1939年英法蘇圍繞歐洲的戰爭與和平展開談判。4月15日開始舉行英法蘇莫斯科談判，就采取共同行動制止法西斯擴大侵略進行磋商。由于英、法兩國缺乏誠意，先后舉行的政治和軍事談判均未取得任何積極成果，歸于失敗。

（二）《蘇德互不侵犯條約》

英法蘇談判失敗后，蘇聯對英法更加不信任，為了自己國家的安全，重新調整了外交政策，開始緩和同德國的關系，同德國簽訂了《蘇德互不侵犯條約》。條約規定，締約雙方彼此互不使用武力，任何一方將不參加直接或間接反對他方的國家集團；當一方受到第三國進攻時，另一方不給予第三國任何支持；就彼此有關問題，密切接觸，交換情報；和平解決相互間的一切爭端。《蘇德互不侵犯條約》的簽訂，使蘇聯擺脫了遭受德日兩面夾擊而又孤立無援的境地，給英法禍水東引的陰謀以沉重打擊。同時，蘇聯也避免了首先卷入戰爭，贏得了備戰的時間。

這樣，德國在發動大戰前爭取了蘇聯中立，避免了兩線作戰之苦；同時蘇聯也避免了首先遭到德軍的攻擊，贏得了備戰時間。但是當時第二次世界大戰已迫在眉睫，蘇德簽訂條約使禍水西指，加速了第二次世界大戰的爆發。【探究延伸】

史學界一般認為：（1）英國奉行的綏靖政策有其深刻的歷史根源，而且得到了法國和美國等主要帝國主義國家的追隨或支持，直到英、法對德宣戰后仍一度對它抱有某種幻想。

（2）綏靖政策的教訓不僅對于曾經推行過它的人來說是深刻的，而且在世界人民在經歷了空前災難后，懂得了在侵略勢力面前應當如何捍衛和平的真理。你是否同意？請簡要論證你的回答。

對論點的論證要注意結合所學知識、材料等。對上述觀點進行綜合論證，要注意史論結合、論從史出等原則。答案可以這樣組織：第一種觀點，歷史根源方面：英國的大陸均衡戰略和反共政策。法美的追隨或支持方面；抱有幻想的表現：“奇怪戰爭”或“靜坐戰爭”。第二種觀點，綏靖政策的教訓A.教訓：養虎為患，或玩火自焚。B.真理：聯合起來，用正義武裝捍衛和平。【本課小結】

課堂小結

30年代法西斯國家的侵略擴張，不僅使法西斯國家獲得了巨大的人力和物力，占據了許多戰略要地，增強了實力；英、法、美等國采取縱容侵略的綏靖政策，助長了法西斯的侵略氣焰，是30年代反法西斯斗爭受到挫折的原因之一。英、法、美等資本主義國家對法西斯的侵略擴張采取綏靖政策，企圖通過局部的讓步和犧牲其他國家的利益來維護和鞏固本國的既得利益，甚至力圖把戰火引向蘇聯。西方大國的綏靖政策進一步暴露了它們的軟弱，助長了法西斯國家的侵略野心，世界局勢朝著擴大戰爭的方向發展。綏靖政策從而使法西斯侵略行經一再受到縱容，《蘇德互不侵犯條約》的簽訂，加速了第二次世界大戰的全面爆發。

課后習題

第二次世界大戰爆發的原因.板書 走向世界大戰

第二篇：《世界大戰的災難》教學設計

《世界大戰的災難》教學方案設計

石家莊市長安區八十一中附小

梁靜霞 活動目標：

1、了解戰爭給人類帶來的災難，走進美伊戰爭，體會戰爭的殘酷。

2、激發學生渴望和平的心愿，樹立為祖國和平、世界和平而努力的崇高理想。

活動準備：

1、搜集伊拉克戰爭給人類和環境帶來的災難。（最悲慘的或感受最深的一幕：圖片、文字資料）

2、根據自己對戰爭的理解設計“戰爭”二字。

3、心形小卡片、彩色筆。活動過程：

一、引入戰爭：

1、觀看完圖片后，師：我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們要保護它們；我們的河水給予我們不朽的生命，我們要保持它的潔凈；我們共同歡笑、共同游玩、共同學習、共同探索……

2、確實，在人類歷史的長河中，最初，人類和其他生物一樣，是作為大自然的一部分而出現在地球上的。隨著人類社會的發展和變革，戰爭這個惡魔也就出現了。這節課就讓我們來走進戰爭，感受戰爭，并且深深地思考戰爭。（課件顯示：課題）板書課題

二、走近戰爭，感受殘酷：

1、同學們在課前設計了“戰爭”兩個字，能不能讓大家來看看你的設計?（板書：戰爭）都舉起來，誰來介紹你的設計意圖？交流后隨即貼在資料交流板上。

2、通過剛才的交流，我相信大家已經初步感受到了戰爭的殘酷無情，戰爭是什么？戰爭是親人的離去，戰爭是家園的淪喪，戰爭是幸福的終結，戰爭是人們心頭難以愈合的創傷。

3、我們來觀看一段第二次世界大戰時諾曼底戰役的電影片斷。（播放錄像）問：哪個鏡頭給你留下了深刻印象？

4、剛才我們看到的僅僅是第二次世界大戰中的一場戰役，現在我們來展示一組數據：（出示一、二次世界大戰數據對比圖）數以億計的生命就濃縮在這些冷冰冰的數字里。

5、我們再來關注一組數據：出示課件。同學們看看這些觸目驚心的數字吧。僅10年中，200萬兒童死亡，400萬——500萬兒童永久傷殘，1200萬兒童無家可歸。

（體會戰爭的頻繁，死亡的人數、尤其是死亡、傷殘的同齡人之多。）

三、走進戰爭，體驗災難。

6、戰爭的殘酷讓我們感受到了震驚，戰爭帶來的災難更讓我們深思，現在我們就走進離我們最近的2003年伊拉克戰爭。（板書：災難）

5、這節課我們將從戰爭對人類造成的災難和對環境造成的危害這兩方面展開研究，請在小組中整理和篩選你們的資料，選出主要發言人，展示給大家，其他同學可以補充，還可以就不明白的地方提問。

要求：小組交流時，要把感受最深的一點告訴大家，比如就一次流血事件，一幅圖片，一個悲慘的故事等。

三、交流展示

（一）、戰爭給人類造成的災難

1、交流中以感觸最深的圖片、數字、事件對戰爭給人們的肉體和心靈造成的傷害展開描述。

2、老師也搜集了一些資料并做成了幻燈片，讓我們一起感受戰爭對人類肉體和心靈摧殘的一幕幕。（課件顯示大量的伊拉克戰爭中悲慘的一幕一幕，配上悲哀的音樂）

（具體形象是情感的載體，栩栩如生、具體逼真的形象最具有感染力和吸引力，最容易引起學生情感上的共鳴。）

3、同學們，老師注意到你們的臉上寫滿了沉重，此時此刻，能不能就印象最深的一幅畫面來談談戰爭給人類造成的災難？

過渡：戰爭僅僅是讓無數生命在一瞬間灰飛煙滅嗎？他的猙獰，他的罪惡還表現在什么地方？下面我們就來談談戰爭給環境帶來的災難。

（二）、戰爭給環境帶來的災難

1、學生以講真實故事、文字材料和在電視中看到的畫面來介紹。

2、師出示搜集的圖片和文字資料。

三、呼喚和平，放飛心愿：

1、我們已經深刻感受到戰爭對環境和人類都是一場巨大的災難，人們多么希望遠離戰爭這個惡魔，來拯救我們生活的環境和我們自己呀！板書：遠離

2、那就讓我們用一顆虔誠的心和全世界熱愛和平的人們共同企盼和平永駐吧！板書：企盼和平永駐（課件顯示美伊戰爭中反對戰爭[NO WAR]、祈禱和平的圖片）

3、同樣的感受給了我們同樣的渴望，這是全世界熱愛和平的人們共同的心愿，當然也是我們的心愿！（板書：共同心愿）讓我們放飛我們美好的心愿吧！

4、請用一兩句話把你的心愿寫在心愿卡上，最后署上自己的名字。老師也寫出了自己的心愿，我讀給大家聽：我希望和平的花兒開在每一個人的心中，開在地球的每一個角落。（同一首歌音樂）

5、請同學們把寫好的心愿卡貼在老師提前做好的留言板上面。

四、尾聲：

同學們，和平的花兒定會開在每一個人的心中，開在地球的每一個角落。(課件顯示：我們愛和平)讓我們請老師為我們拍下這張有意義的照片！讓我們永遠記住這一刻，記住我們的心愿！記住我們對和平的呼喚！

板書設計：

共同心愿

企盼和平永駐遠離戰爭災難

第三篇：兩次世界大戰復習專題教學設計

兩次世界大戰專題復習教學設計 淮北市西園中學

鐘玉娟

2015.3.24 【2015年安徽中考歷史大綱】 一戰：

A.識記 “三國同盟”與“三國協約”，薩拉熱窩事件。

B.理解 歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。

二戰：

A.識記 德國進攻波蘭和蘇聯、日本偷襲珍珠港；斯大林格勒戰役，諾曼底登陸和攻克柏林戰役。

B.理解 以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實質和惡劣影響；通過《聯合國家宣言》和雅爾塔會議的史實，了解國際反法西斯聯盟的建立及其作用。

【學情分析】

學生已通過先前的學習，了解兩戰爆發的原因、主要事件、大戰的性質和影響等基礎知識，獲得了一定的感性認識。但由于自身認知能力的限制，不能從歷史的橫向縱向聯系中把握事件的內涵外延，也不能有效的使感情得以升華。這就需要通過材料去粗取精，使認識產生飛躍，從而上升為理性認識。

【教學策略】

１．兩次世界大戰的歷史時間空間跨度大，內容繁雜，深度問題理解較為抽象，運用多媒體教學，增強直觀效果。

２．運用比較的方法，將一戰同二戰作全面比較，從而了解兩戰的進程。３．采用分組討論，合作探究的方式，分析兩戰對中國及對世界格局產生的影響。

４． 循序漸進，從感性到理性，在潛移默化中使感情得到升華。【教學過程】

（一）情境導入，呈現目標。

（通過展示兩組圖片，導入新課）

（二）自主合作，梳理知識。

1、提出要求，自主學習，從原因、目的、過程、性質、影響等方面，回顧兩次世界大戰的基本史實。

（三）展開交流，精講點撥。1.、歸納、比較法復習：

（從不同的角度歸納兩次世界大戰的基本史實。）①請你歸納出與兩次世界大戰有關的重要會議、重大戰役。②比較兩次世界大戰的異同點。

（出示課件檢測，從原因、性質、影響等方面比較兩次世界大戰的異同點）

2、思考兩次世界大戰對世格局產生了怎樣的影響？（學生積極討論，教師巡視指導，準備全班交流。）

一戰后 形成了“凡爾賽-----華盛頓”體系，確立了戰后世界新秩序。二戰后形成了雅爾塔體系，確立了蘇美爭霸為主的兩極格局。

3、兩戰對新的世界格局產生了重要影響，它對中國產生了什么影響？（出示課件 兩次世界大戰中國政府都參加了，結果怎樣？）

（四）反饋矯正，鞏固練習。

1、反思、聯系現實法：戰爭——人類不能忘卻的創痛

拓展延伸

一戰二戰的硝煙已經逝去，和平發展的觀念深入人心，但世界并不太平。閱讀下列材料回答問題（展示一組圖片）

通過以上材料,你知道當今世界威脅和平安全的因素有哪些？ 請你談談如何能避免這樣的悲劇重演？

2、引用1999年江澤民總書記在日內瓦裁軍談判會議上的話，結束全文。“中華民族是愛好和平的民族。我們要牢記兩次世界大戰的慘痛教訓，為維護世界和平與安全而堅持奮斗。”

第四篇：走向復興教學設計

復興之路教學設計

一、教學目標

1、知識目標：通過教學使學生深刻了解中國夢的深刻內涵。讓學生了解到中國夢記錄著中華民族飽受屈辱到贏得獨立解放的非凡歷史。明確實現中華民族的偉大復興就是就是中華民族近代最偉大的中國夢。

2、能力目標:在正確理解愛國主義基礎上，繼承、發揚中華民族愛國主義的優良傳統，努力踐行中國夢。

3、情感、態度、價值觀目標：通過教學使學生明白中國夢是國家的夢、民族的夢、更是每個中國人民的夢。廣大青少年，要志存高遠，增長知識，錘煉意志，讓青春在時代進步中煥發出絢麗的光彩。

二、教材分析

《愛學習愛勞動 愛祖國》是經云南省中小學教材審定委員會審定的供云南七至九年級學生使用的教育讀本。復興之路是是第三章第四節的內容。對近現代中華兒女來說，實現中華民族偉大復興絕不僅是一句豪言壯語，而是有著十分深刻的內涵。習總書記說過“實現中華民族的偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”中國夢不僅是國家的夢、民族的夢、更是每個中國人民的夢，中國夢和每一個人都是息息相關的。通過本節的教學本節教學,要讓學生明白個人夢想與國家夢想是緊密相連的，教育廣大青年理解實現中國夢必須堅持中國道路，弘揚中國精神和凝聚中國力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。教學重點：如何理解中國夢的深刻內涵及其由來、“中國夢”記錄著中華民族從飽受屈辱到贏得獨立解放的非凡歷史。

教學難點: 知道中國夢是國家的夢、民族的夢、更是每個中國人民的夢。新時期的中學生該如何為實現中華民族的偉大復興、實現中國夢而努力。

三、學情分析

初中學生他們的價值觀、交往能力和策略、思考問題的方式和水平、把握社會規范的能力和經驗、應付自己的心理問題的知識和技巧等各個方面都依然停留在一個相對幼稚的階段，需要逐漸累積、緩慢發展、在探索中前行。許多學生對于實現中華民族的偉大復興、實現中國夢理解的不夠透徹。他們認為中國夢是一部分人的夢，中國夢是與自己關系不大的夢，中國夢與是中學生無能為力的的夢。那么，通過教學，讓學生中國夢不僅是國家的夢、民族的夢、更是每個中國人民的夢，中國夢和每一個人都是息息相關的就顯得尤為重要。

四、教學設想

1、歌曲《走向復興》導入新課。

2、播放習近平關于中國夢講話的視頻，導出中國夢的由來及其確切內涵。通過圖片、影視等資料說明“中國夢”記錄著中華民族從飽受屈辱到贏得獨立解放的非凡歷史。4、通過播放開國大典視頻導出中國共產黨帶領中華民族走上了實現“中國夢”的人間正道。5同學們暢所欲言搶答新中國取得的偉大成就。6 師生共同探討懷揣愛國主義精神、努力實踐中國夢。

五、教學方法設計

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、案例教學法

能夠實現教學相長，能夠調動學員學習主動性，生動具體、直觀易學，能夠集思廣益。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

4、陶冶教育法

通過播放一些愛國影片、一些英雄偉人事跡，以境陶情，對學生進行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，培養愛國熱情。

六、學習方法設計

思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

七、教學流程

導入部分 : 創設情境，導入新課（3—5分鐘）：課前播放歌曲《走向復興》，讓學生伴隨著優美激昂的旋律感受祖國的越發強大！

同學們，你們是否想過，什么是愛國？人為什么要愛國？是祖國需要我們來愛，還是我們需要愛祖國？什么是中國夢？（看課件視頻資料一，學生回答，并進入新課）。教學過程 ：

（一）播放習近平關于中國夢講話的視頻，談談中國夢的由來及其確切內涵。

（二）“中國夢”記錄著中華民族從飽受屈辱到贏得獨立解放的非凡歷史。

1、實現中華民族偉大復興的“中國夢”，是隨著另一場夢的破碎產生的。2中華民族有識之士的“中國夢”道路探索

3中國共產黨帶領中華民族走上了實現“中國夢”的人間正道。

（三）同學們暢所欲言談論新中國取得的偉大成就。教師圖片展示人民生活水平明顯提高，經濟總量躍居世界第二；海拔最線路最長的青藏鐵路建成通車；2008年舉世矚目的第29屆奧運會在北京成功舉辦；2013年，神舟十號飛船升空等等。

（四）懷揣愛國主義精神、努力實踐中國夢

1、教師講解愛國主義的含義、內涵。

2、努力實踐中國夢，我們初中生該怎么辦？（學生暢所欲言，教師點撥總結）

八、教學媒體

PPT課件制作、多媒體的使用。

九、板書設計

1中國夢的由來、內涵

2“中國夢”記錄著非凡的歷史 3懷揣愛國主義精神、努力實踐中國夢

十、課后反思：

第五篇：教學設計：《走向蟲子》

《走向蟲子》教學設計

張靜（河南省南陽市第十三中學）

教學目標：

1.把握文章內容，了解幽默手法在文中的運用。2.感悟文中作者對人類弱點的思考。3.激發學生走向自然，觀察小動物的興趣。

教學重點：

把握文章行文思路，讀懂文章。

教學難點：

理解文中作者對人類弱點的思考，學會反思。

教學時數：

1課時。

教學步驟：

一、題目審問導入：

看到課題《走向蟲子》，你會提出怎樣的疑問？

預設：1.誰走向蟲子？（“我”）

2.走向怎樣的蟲子？（八條腿小蟲、蜣螂、螞蟻）

二、蟲子

課文題目是《走向蟲子》，我們在預習的基礎上先來跳讀課文，看看文中寫了蟲子怎樣的表現呢？稍后清描述其中一只蟲子的活動經歷。

三、“我”

面對蟲子的活動，“我”有哪些猜測，又有哪些行為呢？

四、蟲子

蟲子的表現在“我”的意料之中嗎？面對“我”的善意幫忙，蟲子領情嗎？

預設：整體回答后，聚焦7——12段，模仿螞蟻的口吻，揣摩螞蟻的心理。

五、“我”

走向蟲子的這一路，“我”屢屢犯錯。對此，“我”有怎樣的感受呢？

預設：

1.學生發言后以1——2段為例，齊讀，勾畫體現“我”行為感受變化的詞句，感受曲折心理。

2.走向蟲子的過程中，“我”幫得越多，錯得越多，原文中哪一句一針見血地揭示了這個問題的原因？（“人的自以為是使人只能走到人這一步”）

3.重點挖掘“自以為是”。小組合作交流：選定一只蟲子，選取一句話，品一品“我”的自以為是。朗讀展示各自發現。

4.回到之前說到的作者對蟲子的猜想，這種“自以為是”，這樣的種種判讀，其實是出于人的固有的經驗。

5.“走向蟲子”與“走進蟲子”？作者在走向蟲子的過程中，無法走進蟲子的世界，但是，他用高度自省的意識在重新認識自我。

六、課題再探

上課之初我們運用題目審問法，現在讓我們帶著對課文的理解給題目“走向蟲子”加上你認為合適的標點，你會怎么添加？說說你的理由。

七、小結

這節課，走向蟲子的只有作者嗎?應該還有每一個“我”，劉亮程是在談人與自然，還是在闡述人生？劉亮程的散文機智就這樣在你還沒有注意的時候悄然呈現，這種小事情中的大智慧，這種真正懂得平等的反省，這種常懷謙卑敬畏之心的自知，讓我們浸潤在這樣的文字，這樣的感性中，感受著任何高超理念也無法企及的深刻。

蔣子丹《劉亮程的哲學》

劉亮程在他的文章里是一個農民。這個農民終日扛著一把鐵锨走在田野上，悠閑時便東張西望，關心著村里的驢和村外的免，還有忙碌的螞蟻和離群的飛鳥，以及風中的落葉和太陽下無名的野草。這是一個完全感性的世界，聲音和色彩的世界，與文學中常見的進步與落后、革命與反動、意識與潛意識等等視角毫無關系。但感性并不是膚淺和無知，恰恰相反，能夠傳達體溫和脈跳的感覺，常常展示著任何高超理念也無法企及的深刻。

劉亮程《對一朵花微笑》

我從草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。我自以為弄懂了它們，其實我弄懂了自己。我不懂它們。