第一篇：江蘇省2011屆高三物理一輪教案：光的干涉

江蘇省2011屆高三物理一輪教案

光的干涉、用雙縫干涉測波長、衍射現(xiàn)象

一、知識點梳理

1、光的干涉現(xiàn)象：

頻率相同，振動方向一致，相差恒定（步調(diào)差恒定）的兩束光，在相遇的區(qū)域出現(xiàn)了穩(wěn)定相間的加強區(qū)域和減弱區(qū)域的現(xiàn)象。

（1）產(chǎn)生干涉的條件：

①若S1、S2光振動情況完全相同，則符合圖16-1-1 ??r2?r1?現(xiàn)亮條紋； Lx?n?，（n=0、1、2、3?）時，出dL

②若符合??r2?r1?dx?(2n?1)2，（(n=0，1，2，3?)出現(xiàn)暗條紋。時，相鄰亮條紋（或相鄰暗條紋）之間的中央間距為?x?d?。（2）熟悉條紋特點

中央為明條紋，兩邊等間距對稱分布明暗相間條紋。

2． 用雙縫干涉測量光的波長

原理：兩個相鄰的亮紋或暗條紋的中心間距是Δx＝lλ/d 測波長為：λ＝d·Δx /l

（1）觀察雙縫干涉圖樣：

只改變縫寬，用不同的色光來做，改變屏與縫的間距看條紋間距的變化 單色光：形成明暗相間的條紋。

白光：中央亮條紋的邊緣處出現(xiàn)了彩色條紋。這是因為白光是由不同顏色的單色光復合而成的，而不同色光的波長不同，在狹縫間的距離和狹縫與屏的距離不變的條件下，光波的波長越長，各條紋之間的距離越大，條紋間距與光波的波長成正比。各色光在雙縫的中垂線上均為亮條紋，故各色光重合為白色。

（2）測定單色光的波長：

L? 1 / 6 雙縫間距是已知的，測屏到雙縫的距離l，測相鄰兩條亮紋間的距離?x，測出n個亮紋間的距離a，則兩個相鄰亮條紋間距：

3．光的色散：

a ?x?n?1不同的顏色的光，波長不同在雙縫干涉實驗中，各種顏色的光都會發(fā)生干涉現(xiàn)象，用不同色光做實驗，條紋間距是不同的，說明：不同顏色的光，波長不同。含有多種顏色的光被分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散。

各種色光按其波長的有序排列就是光譜。

從紅光→紫光，光波的波長逐漸變小。4．薄膜干涉中的色散現(xiàn)象

如圖：把這層液膜當做一個平面鏡，用它觀察燈焰的像：是液膜前后兩個反射的光形成的，與雙縫干涉的情況相同，在膜上不同位置，來自前后兩個面的反射光用圖中實虛線來代表兩列光，所走的路程差不同。

在某些位置疊加后加強，出現(xiàn)了亮紋，在另一些位置，疊加后相互削弱，于是出現(xiàn)了暗紋。注意：

關(guān)于薄膜干涉要弄清的幾個問題：（1）是哪兩列光波發(fā)生干涉；（2）應該從哪個方向去觀察干涉圖樣；（3）條紋會向哪個方向側(cè)移

5．應用

（1）照相機、望遠鏡的鏡頭表面的增透膜。

（2）檢查工件表面是否平整。

/ 6 6．光的衍射現(xiàn)象

光偏離直線傳播繞過障礙物進入陰影區(qū)域里的現(xiàn)象。

產(chǎn)生明顯衍射的條件：障礙物或孔（縫）的尺寸與波長可比（相差不多）或更小。

單色光單縫衍射圖象特點：中央條紋最寬最亮，兩側(cè)為不等間隔的明暗相間的條紋。

應用：用衍射光柵測定光波波長。

二、精選例題：

【例１】在雙縫干涉實驗中，以白光為光源，在屏幕上觀察到了彩色干涉條紋，若在雙縫中的一縫前放一紅色濾光片（只能透過紅光），另一縫前放一綠色濾光片（只能透過綠光），這時（C）

A．只有紅色和綠色的雙縫干涉條紋，其它顏色的雙縫干涉條紋消失

B．紅色和綠色的雙縫干涉條紋消失，其它顏色的雙縫干涉條紋依然存在

C．任何顏色的雙縫干涉條紋都不存在，但屏上仍有光亮 D．屏上無任何光亮

【例2】（如圖所示）.單色光源發(fā)出的光經(jīng)一狹縫，照射到光屏上，則可觀察到的圖象是

（A）

【例3】如圖（a）所示是利用雙縫干涉測定單色光波長的實驗裝置，濾光片

/ 6 的作用是_____，單縫的作用是_______________，雙縫的作用是______________，單縫和雙縫之間的方向關(guān)系是_______________．某同學在做該實驗時，第一次分劃板中心刻度對齊A條紋中心時（圖1），游標卡尺的示數(shù)如圖3所示，第二次分劃板中心刻度對齊B條紋中心時（圖2），游標卡尺的示數(shù)如圖4所示，已知雙縫間距為0.5mm，從雙縫到屏的距離為1m，則圖3中游標卡尺的示數(shù)為__________mm．圖4游標卡尺的示數(shù)為_______________mm．實驗時測量多條干涉條紋寬度的目的是______________，所測單色光的波長為___________m．

圖a

答案：獲得單色光，產(chǎn)生線光源，產(chǎn)生相干光源，平行，11.5mm，16.7mm，減小實驗誤差，6.5×10－7．

【例4】劈尖干涉是一種薄膜干涉，其裝置如圖16-1-4所示，將一塊平板玻璃放置在另一平板玻璃之上，在一端夾入兩張紙片，從而在兩玻璃表面之間形成一個劈形空氣膜，當光垂直入射后，從上往下看的干涉條紋如圖乙所示，干涉條紋有如下特點：（１）任意一條明紋或暗紋所在位置下面的薄膜厚度相等（２）任意相鄰明紋或暗紋所對應的薄膜厚度恒定；現(xiàn)若在圖甲裝置中抽去一張紙片，則當光垂直入射到新的劈形空氣薄膜后，從上往下觀察到的干涉條紋：（A）

Ａ．變疏

圖甲

圖乙

Ｂ．變密

Ｃ．不變

Ｄ．消失

/ 6 【例5】如圖所示是用干涉法檢查某塊厚玻璃板的上表面是否平整的裝置，所用單色光是用普通光源加濾光片產(chǎn)生的。檢查中所觀察到的干涉條紋是由下列哪兩個表面反向的光疊加而成的（C）

A．a(chǎn)的上表面、b的下表面

B．a(chǎn)的上表面、b的上表面

C．a(chǎn)的下表面、b的上表面

D.a的下表面、b的下表面D.【例6】現(xiàn)代光學裝置中的透鏡，棱鏡的表面常涂上一層薄膜（一般用氟化鎂），當薄膜的厚度是入射光在薄膜中波長的1/4時，可以大大減少入射光的反射損失，從而增強透射光的強度，這種作用是應用了光的（C）A．色散現(xiàn)象

B．全反射現(xiàn)象

C．干涉現(xiàn)象

D．衍射現(xiàn)象

（舉一反三）、登山運動員在登雪山時要注意防止紫外線的過度照射，尤其是眼睛更不能長時間被紫外線照射，否則將會嚴重地損壞視力。有人想利用薄膜干涉的原理設(shè)計一種能大大減小紫外線對眼睛的傷害的眼鏡。他選用的薄膜材料的折射率為n=1.5，所要消除的紫外線的頻率為8.1×1014Hz，那么它設(shè)計的這種“增反膜”的厚度至少是多少？

【例7】（2001年全國高考）在如圖中所示,A、B兩幅圖是由單色光 分別入射到圓孔而成成的的圖像，其中圖A是光的 衍射

（填干涉或衍射）圖像，由此可以判斷出圖A所對應的圓孔的孔徑

小于

（填大于或小于）圖B所對應的圓孔的孔徑。

圖A

圖B

/ 6 【例8】在雙縫干涉實驗中，如果將雙縫中的一條擋住，其它都不改變，那么在光屏上觀察到的現(xiàn)象將是

（答案C）

A.仍然是均勻分布的明暗相間的條紋，只是亮紋的亮度變暗了

B.仍然是均勻分布的明暗相間的條紋，只是由于擋住一條縫，所以光屏上只有一半?yún)^(qū)域內(nèi)有干涉條紋，另一半?yún)^(qū)域內(nèi)將沒有干涉條紋

C.仍然有明暗相間的條紋，只是條紋的寬窄和亮度分布不再是均勻的了

D.由于只有單縫，不能形成相干光源，所以不會發(fā)生光的干涉現(xiàn)象，光屏上將沒有任何條紋出現(xiàn)

【例9】.如右圖所示，L為水平放置的點亮的8w日光燈，T為一藤椅的豎直靠背，橫藤條與日光燈管平行，豎藤條相互垂交織，它們之間是透空方格，P是與藤條靠背平行的白屏。現(xiàn)將屏從緊貼椅背處慢慢向遠處(圖中右方)平移，從屏上將依次看到(答案C)A.橫藤條的影，橫豎藤條的影 B.豎藤條的影，橫豎藤條的影

C.橫豎藤條的影，豎藤條的影，沒有藤條的影 D.橫豎藤條的影，橫藤條的影，沒有藤條的影

/ 6

第二篇：光的干涉教案

光的干涉

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）在學生已有幾何光學知識的基礎(chǔ)上引導學生回顧人類對光的本性的認識發(fā)展過程（2）在復習機械波干涉的基礎(chǔ)上使學生了解產(chǎn)生光的干涉的條件和楊氏實驗的設(shè)計原理。

（3）使學生掌握在雙縫干涉實驗中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件，并了解其有關(guān)計算，明確可以利用雙縫干涉的關(guān)系測定光波的波長。

（4）通過干涉實驗使學生對光的干涉現(xiàn)象加深認識。

2、過程與方法

在教學的主要設(shè)置了兩個探究的問題

（1）在機械波產(chǎn)生干涉現(xiàn)象的知識基礎(chǔ)上，學生通過自主學習掌握光的干涉條件，在雙縫干涉實驗中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件。

（2）小組合作學習探究相鄰兩條亮條紋（或暗條紋）的間距與什么因素有關(guān)。

3、情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，培養(yǎng)學生循著科學家足跡自主探究科學知識的能力，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

【教學重點】

（1）使學生知道雙縫干涉產(chǎn)生的條件，掌握干涉圖樣的特征。（2）理解雙縫干涉實驗中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的條件

（3）理解相鄰的亮條紋（或暗條紋）的間距，并能應用這一規(guī)律解決實際問題 【教學難點】

(1)對雙縫干涉圖樣中亮條紋和暗條紋產(chǎn)生原因的正確理解(2)理解影響雙縫干涉圖樣中相鄰亮條紋(或暗條紋)間距的因素 【教學方法】 類比、實驗、分組探究 【教學工具】

PPT課件、玩具激光光源、光柵（雙縫）【教學過程】 課題引入：

問一：在日常生活中，我們見到許多光學的現(xiàn)象，這些自然現(xiàn)象是如何形成的？ 圖片展示：如光的直線傳播、彩虹、“海市蜃樓”

引入：自然界中的光現(xiàn)象如此豐富多彩，人們不禁要問光的本質(zhì)到底是什么？ 新課教學：

一、兩大學說之爭：

在17世紀以牛頓為代表的一派認為：“光是一種物質(zhì)微粒，在均勻的介質(zhì)中以一定的速度傳播”

以惠更斯為代表的一派認為：“光是在空間傳播的某種波” 學生討論：你贊同誰的觀點？并說一說贊同的原因。

二、光的干涉：

（一）假設(shè)：光是一種波，則必然會觀察到波的特有現(xiàn)象。學生回顧：機械波的特有現(xiàn)象——干涉

引導：只要能看到光的干涉現(xiàn)象，就能說明光具有波性

（二）實驗探究：

1、我們怎樣才能使兩列光相遇時發(fā)生干涉現(xiàn)象？ 演示：兩個單獨的激光光源相遇

設(shè)問：為什么看不到干涉現(xiàn)象？產(chǎn)生干涉現(xiàn)象必須有什么條件？

學史介紹：實際上很難找到兩個能相互干涉的光源，一直到1801年英國物理學家托馬斯·楊在實驗室里成功的觀察到了光的干涉。

2、托馬斯·楊雙縫干涉實驗介紹：

介紹實驗裝置，在擋板上開兩條很窄的狹縫，當一束單色光投射到擋板時，兩條狹縫相當于兩個完全相同的光源——相干光源。

光的干涉條件：相干光源

3、演示實驗：雙縫干涉實驗

思考：光通過雙縫后墻上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這又說明了什么？ 師生小結(jié)：光具有波動性

引導學生參閱課本彩圖中的雙縫干涉圖樣 小組討論：光的干涉圖樣有什么特征？

得出實驗現(xiàn)象：中央亮條紋、明暗相間、間距相等的條紋 設(shè)問(現(xiàn)象解釋)：你該如何解釋光屏上出現(xiàn)的亮條紋（暗條紋）？

光屏上何處出現(xiàn)亮條紋，何處出現(xiàn)暗條紋？即產(chǎn)生的條件是什么？ 小組討論：形成共識，派代表闡述原因。光屏上出現(xiàn)亮條紋（或暗條紋）的條件： 亮條紋：?s?2n??2?暗條紋：?s??2n?1??（n=0、1、2、3…）（n=0、1、2、3…）

引導學生參閱課本彩圖，比較三種干涉圖樣相鄰亮條紋（或暗條紋）間距有什么區(qū)別。過渡：干涉圖樣相鄰亮條紋（或暗條紋）間距Δx到底與哪些因素有關(guān)？

4、分組探究：

猜想：影響干涉圖樣相鄰亮條紋（或暗條紋）間距Δx的因素 探究方法：控制變量法、歸納法

（1）利用現(xiàn)有實驗資料探究：其他條件不變，雙縫間距d減小，Δx如何改變。學生參閱課本彩圖，通過對比分析得出結(jié)論。

（2）實驗方法和數(shù)學方法：其他條件不變，雙縫與屏的距離L增大，△X如何變化？ 實驗演示，學生觀察現(xiàn)象。

多媒體輔助演示：用干涉圖樣從幾何角度可以定性說明L與△X的關(guān)系（3）學生自主探究：其他條件不變，波長λ增大，△X如何變化？ 探究工具：幾張干涉圖樣、直尺、兩種顏色的記號筆。

小組探究的結(jié)果：雙縫的間距d越小，屏到擋板間的距離L越大，光的波長λ越大

則相鄰兩條亮條紋（或暗條紋）的間距Δx越大。（4）理論證明： ?x?

（三）規(guī)律應用： 1測光的波長（1）小組討論：

你能否根據(jù)所學的知識，設(shè)計一測量某種可見光波長的方案？

（2）學生代表小結(jié)： 由?x?L? d雙縫的間距d，屏到擋板間的距離L，相鄰兩條亮條紋（或明條紋）的間距Δx。就能知道這種可見光的波長

（3）實例：雙縫的間距d=0.18mm，光屏到檔板的距離L=90cm，相鄰兩條亮條紋的間距Δx =3.50mm，則此單色光的波長為多少？

（4）各種色光的波長測定及介紹：（光的波長單位往往用納米）學生閱讀課本表格

小結(jié)：紅光波長最大，紫光波長最小。因此紅光的干涉條紋間距最大，紫光最小。Ld?可知：???x，只要測出： dL2、白光的干涉現(xiàn)象：

如果用白光做雙縫干涉實驗，在屏上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 媒體展示 【復習鞏固】 師生回顧本節(jié)重點內(nèi)容 【課后反思】

1、中央亮條紋為什么是白的來兩側(cè)的為彩色條紋？

2、兩側(cè)彩色條紋的分布有沒有規(guī)律？紅色在外還是紫色在外側(cè)？ 【板書設(shè)計】

光的干涉

1、干涉條件：相干光源

2、干涉圖樣：中央亮條紋、明暗相間、間距相等的條紋

3、圖樣分析：

（1）光屏上出現(xiàn)亮條紋（或暗條紋）的條件： 亮條紋：?s?2n? ?2?暗條紋：?s??2n?1??（n=0、1、2、3…）

2（2）相鄰的亮條紋（或暗條紋）的間距：?x?

4、應用：（1）測波長：??【教學反思】

本節(jié)課是一堂典型的探究式課堂教學，教學中體現(xiàn)了新課程學習的理念。教學中設(shè)置兩個探究點，學生在自主學習，合作學習，探究學習的過程中不僅掌握了知識，更重要的是學會了研究問題的方法。在學習的過程中興趣盎然，積極主動地參與到教學中，從而培養(yǎng)了學習物理的興趣。

不足是：由于上課時間和器材的限制，實驗探究未能讓學生主自主研究，而是通過演示替代，另外在學生觀察了光的干涉實驗后，未能進一步追問這一現(xiàn)象說明了什么？基礎(chǔ)差點的同學可能還不能自主地把現(xiàn)象和波動性聯(lián)系上。今后的教學中就進一步注意細節(jié)的把握，努力體現(xiàn)新課改理念，最大限度地增加課堂效益。（n=0、1、2、3…）

L? d（2）白光的雙縫干涉圖樣分析：明暗相間的彩色條紋 d?x L 4

第三篇：江蘇省2011屆高三物理一輪復習教案【機械振動】要點

江蘇省 2011屆高三物理一輪專練 機械振動 教學目標: 1.掌握簡諧運動的動力學特征和描述簡諧運動的物理量;掌握兩種典型的簡諧運動模型 ——彈簧振子和單擺。掌握單擺的周期公式;了解受迫振動、共振及常見的應用

2.理解簡諧運動圖象的物理意義并會利用簡諧運動圖象求振動的振幅、周期及任意時刻 的位移。

3.會利用振動圖象確定振動質(zhì)點任意時刻的速度、加速度、位移及回復力的方向。教學重點:簡諧運動的特點和規(guī)律

教學難點:諧運動的動力學特征、振動圖象 教學方法:講練結(jié)合,計算機輔助教學 教學過程:

一、簡諧運動的基本概念 1.定義

物體在跟偏離平衡位置的位移大小成正比,并且總指向平衡位置的回復力的作用下的振 動,叫簡諧運動。表達式為:F =-kx(1簡諧運動的位移必須是指偏離平衡位置的位移。也就是說,在研究簡諧運動時所說 的位移的起點都必須在平衡位置處。

(2回復力是一種效果力。是振動物體在沿振動方向上所受的合力。

(3 “平衡位置”不等于“平衡狀態(tài)”。平衡位置是指回復力為零的位置,物體在該位置 所受的合外力不一定為零。(如單擺擺到最低點時,沿振動方向的合力為零,但在指向懸點方 向上的合力卻不等于零,所以并不處于平衡狀態(tài)

(4 F=-kx是判斷一個振動是不是簡諧運動的充分必要條件。凡是簡諧運動沿振動方向的合 力必須滿足該條件;反之,只要沿振動方向的合力滿足該條件,那么該振動一定是簡諧運動。

2.幾個重要的物理量間的關(guān)系

要熟練掌握做簡諧運動的物體在某一時刻(或某一位置的位移 x、回復力 F、加速度 a、速度 v 這四個矢量的相互關(guān)系。

(1由定義知:F ∝ x ,方向相反。(2由牛頓第二定律知:F ∝ a ,方向相同。(3由以上兩條可知:a ∝ x ,方向相反。

(4 v 和 x、F、a 之間的關(guān)系最復雜:當 v、a 同向(即 v、F 同向,也就是 v、x 反向 時 v 一定增大;當 v、a 反向(即 v、F 反向,也就是 v、x 同向時, v 一定減小。

3.從總體上描述簡諧運動的物理量

振動的最大特點是往復性或者說是周期性。因此振動物體在空間的運動有一定的范圍, 用振幅 A 來描述;在時間上則用周期 T 來描述完成一次全振動所須的時間。

(1振幅 A 是描述振動強弱的物理量。(一定要將振幅跟位移相區(qū)別,在簡諧運動的振 動過程中,振幅是不變的而位移是時刻在改變的

(2周期 T 是描述振動快慢的物理量。(頻率 f =1/T 也是描述振動快慢的物理量周期由 振動系統(tǒng)本身的因素決定,叫固有周期。任何簡諧運動都有共同的周期公式:k m T π2=(其

中 m 是振動物體的質(zhì)量, k 是回復力系數(shù),即簡諧運動的判定式 F =-kx 中的比例系數(shù),對于彈 簧振子 k 就是彈簧的勁度,對其它簡諧運動它就不再是彈簧的勁度了。

二、典型的簡諧運動 1.彈簧振子(1周期 k m T π2=,與振幅無關(guān),只由振子質(zhì)量和彈簧的勁度決定。(2可以證明,豎直放置的彈簧振子的振動也是簡諧運動,周期公式也是 k m T π2=。

這個結(jié)論可以直接使用。(3在水平方向上振動的彈簧振子的回復力是彈簧的彈力;在豎直方向上振動的彈簧振 子的回復力是彈簧彈力和重力的合力。

【例 1】 有一彈簧振子做簡諧運動,則(A.加速度最大時,速度最大 B.速度最大時,位移最大 C.位移最大時,回復力最大 D.回復力最大時,加速度最大

解析:振子加速度最大時,處在最大位移處,此時振子的速度為零,由 F =mg =ma ,越往下彈力越大;在平衡位置以上, 彈力小于重力, mg-F=ma, 越往上彈力越小。平衡位置和振動的振幅大小無關(guān)。因此振幅越大, 在最高點處小球所受的彈力越小。極端情況是在最高點處小球剛好未離開彈簧,彈力為零, 合力就是重力。這時彈簧恰好為原長。

(1最大振幅應滿足 kA=mg, A =k mg(2小球在最高點和最低點所受回復力大小相同,所以有:F m-mg=mg, F m =2 mg 【例 4】彈簧振子以 O 點為平衡位置在 B、C 兩點之間做簡諧運動.B、C 相距 20 cm.某 時刻振子處于 B 點.經(jīng)過 0.5 s,振子首次到達 C 點.求:(1振動的周期和頻率;(2振子在 5 s內(nèi)通過的路程及位移大小;

(3振子在 B 點的加速度大小跟它距 O 點 4 cm處 P 點的加速度大小的比值.解析:(1設(shè)振幅為 A ,由題意 BC =2A =10 cm ,所以 A =10 cm.振子從 B 到 C 所用時 間 t =0.5s.為周期 T 的一半,所以 T =1.0s;f =1/T =1.0Hz.(2振子在 1個周期內(nèi)通過的路程為 4A。故在 t =5s =5T 內(nèi)通過的路程 s =t/T×4A =200cm.5 s 內(nèi)振子振動了 5個周期, 5s 末振子仍處在 B 點,所以它偏離平衡位置的位移大小 為 10cm.(3振子加速度 x m k a-=.a ∝ x ,所以 a B :a P =x B :x p =10:4=5:2.【例 5】一彈簧振子做簡諧運動.周期為 T A.若 t 時刻和(t +△ t 時刻振子運動速度的大小相等、方向相反,則 Δt 一定等于 T /2的 整數(shù)倍

D.若 t 時刻和(t+△ t 時刻振子運動位移的大小相等、方向相同,則 △ t 一定等于 T 的 整數(shù)倍

C.若 △ t =T /2,則在 t 時刻和(t-△ t 時刻彈簧的長度一定相等 D.若 △ t =T ,則在 t 時刻和(t-△ t 時刻振子運動的加速度一定相同

解析:若 △ t =T /2或 △ t =nT-T /2,(n =1, 2, 3....,則在 t 和(t +△ t 兩時刻振子 必在關(guān)于干衡位置對稱的兩位置(包括平衡位置 ,這兩時刻.振子的位移、回復力、加速度、速度等均大小相等, 方向相反.但在這兩時刻彈簧的長度并不一定相等(只有當振子在 t 和(t-△ t 兩時刻均在平衡位置時,彈簧長度才相等.反過來.若在 t 和(t-△ t ,兩時刻振子 的位移(回復力、加速度和速度(動量均大小相等.方向相反,則 △ t 一定等于 △ t =T /2的奇數(shù)倍.即 △ t =(2n-1 T /2(n =1, 2, 3?.如果僅僅是振子的速度在 t 和(t +△ t , 兩時刻大小相等方向相反,那么不能得出 △ t =(2n 一 1 T /2,更不能得出 △ t =nT /2(n =1, 2, 3?.根據(jù)以上分析.A、C 選項均錯.若 t 和(t +△ t 時刻,振子的位移(回復力、加速度、速度(動量等均相同,則 △ t =nT(n =1, 2, , 3? ,但僅僅根據(jù)兩時刻振子的位移相同,不能得出 △ t =nT.所以 B 這項 錯.若 △ t =T ,在 t 和(t +△ t 兩時刻,振子的位移、回復力、加速度、速度等均大 小相 等方向相同, D 選項正確。

2.單擺。

(1單擺振動的回復力是重力的切向分力,不能說成是重力和拉力的合力。在平衡位置 振子所受回復力是零,但合力是向心力,指向懸點,不為零。

(2當單擺的擺角很小時(小于 5°時,單擺的周期 g l T π2=,與

擺球質(zhì)量 m、振幅 A 都無關(guān)。其中 l 為擺長,表示從懸點到擺球質(zhì)心的距離，要區(qū)分擺長和擺線長。

(3小球在光滑圓弧上的往復滾動,和單擺完全等同。只要擺角足夠小, 這個振動就是簡諧運動。這時周期公式中的 l 應該是圓弧半徑 R 和小球半徑 r 的差。

(4擺鐘問題。單擺的一個重要應用就是利用單擺振動的等時性制成擺鐘。在計算擺鐘 類的問題時, 利用以下方法比較簡單:在一定時間內(nèi), 擺鐘走過的格子數(shù) n 與頻率 f 成正比(n 可以是分鐘數(shù),也可以是秒數(shù)、小時數(shù)?? ,再由頻率公式可以得到: l l g f n 121 ∝=∝π

【例 6】 已知單擺擺長為 L ,懸點正下方 3L /4處有一個釘子。讓擺球做小角度 擺動,其周期將是多大? 解析:該擺在通過懸點的豎直線兩邊的運動都可以看作簡諧運動,周期分別為 g l T π21=和 g l T π=2,因此該擺的周期為 :g l T T T 23222 1 π =+= 【例 7】 固定圓弧軌道弧 AB 所含度數(shù)小于 5°,末端切線水平。兩個相同的小球 a、b 分別從軌道的頂端和正中由靜止開始下滑,比較它們到達軌道底端所用的時間和動能:t a __t b , E a __2E b。

解析:兩小球的運動都可看作簡諧運動的一部分, 時間 都等于四分之一周期,而周期與振幅無關(guān),所以 t a = t b;從

圖中可以看出 b 小球的下落高度小于 a 小球下落高度的一 半,所以 E a >2E b。

【例 8】 將一個力電傳感器接到計算機上,可以測量

快速變化的力。用這種方法測得的某單擺擺動過程中懸線上 拉力大小隨時間變化的曲線如右圖所示。由此圖線提供的信 息做出下列判斷:① t =0.2s 時刻擺球正經(jīng)過最低點;② t =1.1s 時擺球正處于最高點;③擺球擺動過程中機械能時而增大時而減小;④擺球擺動的周 期約是 T=0.6s.上述判斷中正確的是 A.①③ B.②④ C.①② D.③④ 解析:注意這是懸線上的拉力圖象,而不是振動圖象.當擺球到達最高點時,懸線上的 拉力最小;當擺球到達最低點時,懸線上的拉力最大.因此①②正確.從圖象中看出擺球到 達最低點時的拉力一次比一次小,說明速率一次比一次小,反映出振動過程擺球一定受到阻 力作用,因此機械能應該一直減小.在一個周期內(nèi),擺球應該經(jīng)過兩次最高點,兩次最低點, 因此周期應該約是 T=1.2s.因此答案③④錯誤.本題應選 C.三,簡諧運動的圖象 1.簡諧運動的圖象:以橫軸表示時間 t,以縱軸表示位移 x,建立坐標系,畫出的簡諧運 動的位移——時間圖象都是正弦或余弦曲線.2.振動圖象的含義:振動圖象表示了振動物體的位移隨時間變化的規(guī)律.3.圖象的用途:從圖象中可以知道:(1任一個時刻質(zhì)點的位移(2振幅 A.(3周期 T(4速度方向:由圖線隨時間的延伸就可以直接

看出(5加速度:加速度與位移的大小成正比,而方向總與位移方向相反.只要從振動圖象 中認清位移(大小和方向隨時間變化的規(guī)律,加速度隨時間變化的情況就迎刃而解了 點評:關(guān)于振動圖象的討論(1簡諧運動的圖象不是振動質(zhì)點的軌跡.做簡諧運動質(zhì)點的軌跡是質(zhì)點往復運動的那 一段線段(如彈簧振子或那一段圓弧(如下一節(jié)的單擺.這種往復 往復運動的位移圖象.就是 往復 以 x 軸上縱坐標的數(shù)值表示質(zhì)點對平衡位置的位移.以 t 軸橫坐標數(shù)值表示各個時刻,這樣在 x—t 坐標系內(nèi),可以找到各個時刻對應質(zhì)點位移坐標的點,即位移隨時間分布的情況——振 動圖象.(2簡諧運動的周期性,體現(xiàn)在振動圖象上是曲線的重復性.簡諧運動是一種復雜的非 勻變速運動.但運動的特點具有簡單的周期性,重復性,對稱性.所以用圖象研究要比用方 程要直觀,簡便.簡諧運動的圖象隨時間的增加將逐漸延伸,過去時刻的圖形將永遠不變, 任一時刻圖線上過該點切線的斜率數(shù)值代表該時刻振子的速度大小 大小.正負表示速度的方向, 大小 正時沿 x 正向,負時沿 x 負向.【例 9】 勁度系數(shù)為 20N/cm 的彈簧振子,它的振 動圖象如圖所示,在圖中 A 點對應的時刻 A.振子所受的彈力大小為 0.5N,方向指向 x 軸的 負方向

B.振子的速度方向指向 x 軸的正方向 C.在 0～4s 內(nèi)振子作了 1.75 次全振動 D.在 0～4s 內(nèi)振子通過的路程為 0.35cm,位移為 0 解析:由圖可知 A 在 t 軸上方,位移 x=0.25cm,所以彈力 F=-kx=-5N,即彈力大 小為 5N,方向指向 x 軸負方向,選項 A 不正確;由圖可知過 A 點作圖線的切線,該切線與 x 軸的正方向的夾角小于 90°,切線斜率為正值,即振子的速度方向指向 x 軸的正方向,選項 B 正確.由圖可看出,t=0,t=4s 時刻振子的位移都是最大,且都在 t 軸的上方,在 0～4s 內(nèi)完成兩次全振動, 選項 C 錯誤.由于 t=0 時刻和 t=4s 時刻振子都在最大位移處, 所以在 0～ 4s 內(nèi)振子的位移為零,又由于振幅為 0.5cm,在 0～4s 內(nèi)振子完成了 2 次全振動,所以在這 段時間內(nèi)振子通過的路程為 2×4×0.50cm=4cm,故選項 D 錯誤.綜上所述,該題的正確選項為 B.【例 10】 擺長為 L 的單擺做簡諧振動,若從某時刻開始計時,(取作 t=0 ,當振動至 t= 3π 2 L 時,擺球具有負向最大速度,則單擺的振動圖象是圖中的(g 解析:從 t=0 時經(jīng)過 t = 3π 2 L 3 3 時間,這段時間為 T ,經(jīng)過 T 擺球具有負向最大速 4 4 g 3 4 度,說明擺球在平衡位置,在給出的四個圖象中,經(jīng)過 T 具有最大速度的有 C,D 兩圖,而 具有負向最大速度的只有 D.所以選項 D 正確.四,受迫振動與共振 受迫振動與共振 1.受迫振動

物體在驅(qū)動力(既周期性外力作用下的振動叫受迫振動.⑴物體做受迫振動的頻率等于驅(qū)動力的頻率,與物體的固有頻率無關(guān).⑵物體做受迫振動的振幅由驅(qū)動力頻率和物體的固有頻率共同決定:兩者越接近,受迫 振動的振幅越大,兩者相差越大受迫振動的振幅越小.2.共振

當驅(qū)動力的頻率跟物體的固有頻率相等時,受迫振動的振幅最大,這種現(xiàn)象叫共振.要求會用共振解釋現(xiàn)象,知道什么情況下要利用共振,什么情況下要防止共振.(1利用共振的有:共振篩,轉(zhuǎn)速計,微波爐,打夯機,跳板跳水,打秋千……(2防止共振的有:機床底座,航海,軍隊過橋,高層建筑,火車車廂…… 【例 11】 把一個篩子用四根彈簧支起來,篩子上裝一個電動偏心輪,它每轉(zhuǎn)一周,給篩 子一個驅(qū)動力,這就做成了一個共振篩.不開電動機讓這個篩子自由振動時,完成 20 次全振 動用 15s;在某電壓下,電動偏心輪的轉(zhuǎn)速是 88r/min.已知增大電動偏心輪的電壓可以使其 轉(zhuǎn)速提高,而增加篩子的總質(zhì)量可以增大篩子的固有周期.為使共振篩的振幅增大,以下做 法正確的是 A.降低輸入電壓 C.增加篩子質(zhì)量 B.提高輸入電壓 D.減小篩子質(zhì)量 解析:篩子的固有頻率為 f 固=4/3Hz,而當時的驅(qū)動力頻率為 f 驅(qū)=88/60Hz,即 f 固< f 驅(qū).為 了達到振幅增大,應該減小這兩個頻率差,所以應該增大固有頻率或減小驅(qū)動力頻率.本題 應選 AD.【例 12】 一物體做受迫振動,驅(qū)動力的頻率小于該物體的固有頻率.當驅(qū)動力的頻率 逐漸增大時,該物體的振幅將:(A.逐漸增大 B.先逐漸減小后逐漸增大;C.逐漸減小 D.先逐漸增大后逐漸減小 解析:此題可以由受迫振動的共振曲線圖來判斷.受迫振動中物體振幅的大小和驅(qū)動力頻率與系統(tǒng)固有頻率之差有關(guān).驅(qū)動力的頻率越接近系統(tǒng)的固有頻率,驅(qū)動力與固有頻率的差值越小,作受迫振動的振子的振幅就越大.當外加 驅(qū)動力頻率等于系統(tǒng)固有頻率時,振動物體發(fā)生共振,振幅最大.由共振曲線可以看出, 當驅(qū)動力的頻率小于該物體的固有頻率時,增大驅(qū)動力頻率,振幅增大,直到驅(qū)動力頻率等 于系統(tǒng)固有頻率時,振動物體發(fā)生共振,振幅最大.在此之后若再增大驅(qū)動力頻率,則振動 物體的振幅減小.所以本題的正確答案為 D.【例 13】如圖所示,在一根張緊的水平繩上,懸掛有 a,b,c, d,e 五個單擺,讓 a 擺略偏離平衡位置后無初速釋放,在垂直紙面 的平面內(nèi)振動;接著其余各擺也開始振動.下列說法中正確的有:

(A.各擺的振動周期與 a 擺相同 B.各擺的振幅大小不同,c 擺的振幅最大 C.各擺的振動周期不同,c 擺的周期最長 D.各擺均做自由振動 解析:a 擺做的是自由振動,周期就等于 a 擺的固有周期,其余各擺均做受迫振動,所以 振動周期均與 a 擺相同.c 擺與 a 擺的擺長相同,所以 c 擺所受驅(qū)動力的頻率與其固有頻率 相等,這樣 c 擺產(chǎn)生共振,故 c 擺的振幅最大.此題正確答案為 A,B.

第四篇：13.2 光的干涉教案

衡陽縣一中高二物理組

全新課標理念，集體智慧結(jié)晶

第二節(jié) 光的干涉

教學目標：

（一）知識與技能

1、了解產(chǎn)生光的干涉的條件和楊氏實驗的設(shè)計原理。

2、通過干涉實驗使學生認識光的干涉現(xiàn)象和干涉條紋的特征。

3、使學生掌握在雙縫干涉實驗中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件。

（二）過程與方法

1、在機械波產(chǎn)生干涉現(xiàn)象的知識基礎(chǔ)上，學生通過自主實驗探究，小組合作學習探究掌握光的干涉條件，推理在雙縫干涉實驗中形成亮條紋和暗條紋的原因及產(chǎn)生亮暗條紋的條件。

2、通過觀察實驗，培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的觀察、表述、概括能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過“楊氏雙縫干涉”實驗的學習，滲透科學家認識事物的物理思維方法。

2、培養(yǎng)學生循著科學家足跡自主探究科學知識的能力，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。教學重點：

1、使學生知道雙縫干涉產(chǎn)生的條件，認識干涉圖樣的特征。

2、理解雙縫干涉實驗中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的條件。教學難點：

對雙縫干涉圖樣中亮條紋和暗條紋產(chǎn)生原因的正確理解,如何用波動說來說明明暗相間的干涉條紋，在時間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強區(qū)和減弱區(qū)并且互相間隔，如何理解“加強”和“減弱”。教學方法：

類比法、實驗法、分組探究法 教學用具：

PPT課件、激光光源、雙縫、紅、綠、藍、紫濾色片；激光干涉演示儀。教學過程：

（一）引入新課 衡陽縣一中高二物理組

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在日常生活中，我們見到許多光學的現(xiàn)象。圖片展示：如光的直線傳播、彩虹、“海市蜃樓”

引入：自然界中的光現(xiàn)象如此豐富多彩，人們不禁要問光的本質(zhì)到底是什么？

（二）新課教學

1、兩大學說之爭

在17世紀以牛頓為代表的一派認為：“光是一種物質(zhì)微粒，在均勻的介質(zhì)中以一定的速度傳播”

以惠更斯為代表的一派認為：“光是在空間傳播的某種波”

2、光的干涉

假設(shè)：光是一種波，則必然會觀察到波的特有現(xiàn)象。波的特有現(xiàn)象有哪些？學生答：波的干涉和衍射

3、光的干涉現(xiàn)象——楊氏干涉實驗．

（1）引導：只要我們能看到光的干涉現(xiàn)象，就能說明光具有波動性。聲波發(fā)生干涉聽到有些地方強，有些地方弱。光若發(fā)生干涉在屏幕上會看到什么現(xiàn)象？

學生回答：會看到有些地方亮有些地方暗（2）楊氏實驗

1801年英國物理學家托馬斯·楊在實驗室里成功的觀察到光的干涉現(xiàn)象。請大家參照楊氏實驗利用身邊的器材進行實驗并注意實驗中看到的現(xiàn)象。（3）學生實驗探究

學生觀察到圖樣的特點：①明暗相間。②亮紋間等距，暗紋間等距。③兩縫S1、S2中垂線與屏幕相交位置是亮條紋——中央亮紋。

總結(jié)：明暗相間的條紋說明了光在傳播的共同區(qū)域發(fā)生加強和減弱，光發(fā)生了干涉現(xiàn)象。光發(fā)生干涉說明光是一種波。

既然光是一種波，我們就試著用波的理論來解釋為什么中央會出現(xiàn)亮條紋？

4、決定條紋間距的條件 衡陽縣一中高二物理組

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由于S1和S2發(fā)出的兩列波到達P0點的路程一樣，所以這兩列波的波峰或波谷同時到達P0點。這兩列波總是波峰與波峰疊加、波谷與波谷疊加，他們在P0點相互加強，因此在P0這里出現(xiàn)了一個亮條紋。

其他點情況如何呢？ ［投影圖］

P1點應出現(xiàn)什么樣的條紋？

分析：因為倆列波到達P1的路程差為λ，所以這兩列波的波峰或波谷同時到達P1點，他們在P0點相互加強，因此在P0點出現(xiàn)了一個亮條紋。

同理：在P1點的上方還可以找到Δ2=|S1P2-S2P2|=2λ的P2點，Δ3=|S1P3-S2P3|= 3λ的P3點，Δn=|S1Pn-S2Pn|=nλ的Pn點，它們對應產(chǎn)生第2、3、4?條明條紋，還有明條紋的地方嗎？在P點下方，與P1、P2等關(guān)于P0對稱的點也應是明條紋。

［投影下圖］那么S1、S2發(fā)出的光在Q1點疊加又該如何呢？

分析：在Q1點倆列波的波程差是λ/2,是波峰與波谷相遇,振動步調(diào)剛好相反,所以是暗條紋。

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總結(jié)規(guī)律：凡光程差等于波長整數(shù)倍的位置，產(chǎn)生亮條紋；凡光程差等于半波奇數(shù)倍的位置，產(chǎn)生暗條紋，即產(chǎn)生亮暗條紋條件表達式：

亮紋

光程差δ=kλ(k=0，1，2?)． 暗紋：光程差??(2k?1)

（三）課堂小結(jié)

1、托馬斯·楊在歷史上第一次解決了相干光源問題，成功做出了光的干涉實驗。光的干涉現(xiàn)象用微粒說無法解釋，而波動說可做出完善解釋，使人們認識到光具有波動性。

2、兩個相干光源發(fā)出的光在屏上某處疊加時如果同相光，光就加強，如果反相光就減弱，于是產(chǎn)生明暗條紋，其特征是在中央明紋兩側(cè)對稱地分布著明暗相間的各級干涉條紋，且相鄰明紋和相鄰暗條紋的間隔相等。

單色光：亮紋 光程差 δ=kλ(k=0，1，2?)． 暗紋：光程差 ??(2k?1)

（四）布置作業(yè)

完成“問題與練習”中的題目。

?2(k?1,2,3,4..................)

?2(k?1,2,3,4..................)

第五篇：高三物理一輪復習計劃

高三物理一輪復習計劃

一指導思想

按照學校的要求以及本屆高三學生的基礎(chǔ)掌握情況，物理一輪復習遵循以下原則：緊扣考綱、立足課本和2015屆一輪復習資料、夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識基本技能，狠抓希望生，立足中等題，培養(yǎng)學生細致、規(guī)范、嚴謹?shù)慕忸}思想，為2015年高考的勝利打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學目標

通過第一輪復習，使學生更深層次地掌握高中物理的基本概念和基本規(guī)律，構(gòu)建起一個合理、科學的知識結(jié)構(gòu)，掃除知識的盲點和死角，使學生的分析、歸納、綜合能力逐漸提升，提高學生解容易題和中檔題能力，為第二輪知識整合的專題訓練打下好的基礎(chǔ)。

三、復習安排

1．時間安排

從2014年8月20開始，進入第一輪復習，復習資料為“步步高講義”和配套的課時發(fā)展訓練，輔以自編的階段測試卷。復習過程，按知識章節(jié)，逐章復習，力爭2015年1月底完成第一輪復習。

2．教師以及學生情況

本屆高三年級理科共有17個班，其中6到15班，20、21班為理科平行班，16到19班為理科實驗班，物理教師共有9人，中一5人，中二4人，人員配比相對比較年輕。

3．具體措施

(一)抓好物理組常規(guī)教研、科研工作:

1、要提高教學質(zhì)量,則首先要抓好教師備課關(guān),“細備課、精備課”,“備教材、備教法、備實驗、備學生、備反饋”。要求教師課前花功夫多,課中運用現(xiàn)代教育技術(shù)思想、手段多,充分利用多媒體現(xiàn)代化教學手段,引導學生積極思維,參與教學機會多,課外有針對性地指導學生多,課中講課少而精、課后布置作業(yè)少而精,轉(zhuǎn)變“學會”為“會學”。

2、繼續(xù)組織好每周一次的教研活動和備課組活動,具體時間為每周二下午,做到內(nèi)容落實、時間保證,確定每人至少組內(nèi)開公開課一次,并做好評課、議課,每位教師留下詳細記載和學習心得。

3、多交流,共提高,要求組內(nèi)每位教師按學校要求每周至少聽課1節(jié),以老帶新,取長補短,充分挖掘潛力

4、收集本組教師對教學工作的意見和要求,并向校領(lǐng)導反映、匯報教研活動及學科教學工作情況。

5、做好月考、期中考和期末考的評卷工作,并認真組織實施月考、期中、期末考的考試質(zhì)量分析,并認真進行組內(nèi)教學小結(jié),使全組成員的教學業(yè)績在研究中前進。

6、按照教導處、教科處的要求,有計劃地了解、掌握學生的學習情況,定期抽查學生作業(yè),了解作業(yè)質(zhì)量,難易程度和學生完成作業(yè),教師批改情況,并及時反饋。

(二)抓好對目標學生的培養(yǎng)

1、思想上要高度重視，充分認識到目標學生培養(yǎng)的重要性，樹立全局觀念，確保真正把目標學生培養(yǎng)落到實處。

2、對目標學生進行學法指導。學習方法是非常關(guān)鍵的因素，特別是對物理學科而言。學無定法，要認真全面分析每個目標學生的知識水平和個性差異，幫助目標學生確立自己最適宜的學習方法，并不斷調(diào)整、改進，提高目標學生的學習效率。

3、對目標學生的成績與能力提出明確要求，使目標學生復習物理有明確的奮斗目標，逐步提高物理學科能力。

4、個別輔導，因材施教，發(fā)現(xiàn)目標學生在復習中存在的問題，并及時分析解決，通過個別輔導了解學生復習中遇到的難點、疑點，并幫助他們解決。

5、建立目標學生物理成績檔案，對成績不理想、波動大的同學，幫助其找出原因，促其穩(wěn)步提高。

（三）作好教學中基本工作

1、抓好各環(huán)節(jié)落實，注重實效。

第一輪復習各單元按“讀、講、練、考、評、補”順序進行，各環(huán)節(jié)要目的明確，確保實效，實施中層層推進，環(huán)環(huán)相扣。

“讀”是在學生對“考綱”要求、知識結(jié)構(gòu)掌握的基礎(chǔ)上有目的、有針對性地研究教材，通過學生精讀，使學生全面系統(tǒng)地復習所有的知識點，達到知識在頭腦中的“再現(xiàn)”，并把“考綱”中要求識記的內(nèi)容記憶于腦。（為防止學生讀書不深入，不仔細，無目的性，走馬觀花，讀后就忘，要求學生看書后完成復習資料中的“填一填”。）

“講”是教師在學生對基礎(chǔ)知識已初步掌握的基礎(chǔ)上，了解摸透學生對本單元知識存在的疑點、難點。根據(jù)學生提出的問題，有針對性地組織 題精講，重在強化對知識的理解，不可過深過難。講解要突出思維過程，注重思想、方法的歸納提煉，克服重結(jié)論輕過程的不良習慣，引導學生注意知識點間的聯(lián)系，注意對思想、方法、物理模型等進行歸類，逐步培養(yǎng)學生的知識遷移能力。（教師要參考復習資料中的“講一講”。）

“練”分為專題練習和綜合練習兩種。專題練習要有針對性，講什么練什么，并進行改變情景、改變條件、改變設(shè)問角度的變式練習，增強學生的知識遷移能力。綜合練習要全面覆蓋單元所有知識點，“全面練，重點講”。練習題要有所篩選，增強其針對性、應用性，要以低、中檔題為主，以掌握鞏固知識，提高學生物理學科能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目的，避免訓練盲目拔高，與學生實際水平脫節(jié)。（“練一練”）

“考”是教師了解學生復習效果的主渠道之一，也是鍛煉學生應試能力所必須的。該環(huán)節(jié)要注意題量、題型、背景，盡量接近高考，全面考查高考要求的知識點，每單元至少要進行一次檢測。

“評”是高三復習中重要的教學環(huán)節(jié)。講評課要以學生出錯多的知識點為突破口，要分析錯因，講評要重點講、歸類講、變式講，不要面面俱到。

“補”就是通過考試發(fā)現(xiàn)復習中漏掉的重要知識和出現(xiàn)錯誤較多、掌握不牢的知識點，及時點撥、講解，進行補償性測試。

2、合理安排各環(huán)節(jié)時間，提高課堂教學效果。

根據(jù)各章內(nèi)容、數(shù)量、特點，要合理安排各環(huán)節(jié)時間，體現(xiàn)“學為主體、教為主導”的原則。學生讀練時間要占各章（單元）總復習時間的三分之二。講一般安排2-3課時，講評一般安排1-2課時。

3、充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。

復習中各個環(huán)節(jié)都要注意充分發(fā)揮學生作用，調(diào)動其復習積極性，引發(fā)學生積極思考，總結(jié)歸納，掌握方法，提高能力，要鼓勵學生多提問題，把復習遇到的難點、疑點真實地反映出來，確保教師講課有的放矢。

四．一輪復習中防止出現(xiàn)以下幾個問題

1、復習無計劃，復習程序亂。一般表現(xiàn)為：

（1）時間安排不當，或前緊后松、或前松后緊、或過快、或過慢。

（2）復習無穩(wěn)定的程序，學生無所適從。

2、講課無新意，詳略不得當，重結(jié)論輕過程。其表現(xiàn)為：

（1）把復習課上成壓縮的新授課，講授不改變形式，疑點把握不準，平均用力，引不起學生共鳴，難以調(diào)動學生的積極性。

（2）只講概念規(guī)律的結(jié)論，不講來龍去脈，學生理解知識不深，不準確，不透徹，知識不能遷移。

3、對高考要求把握不準。其表現(xiàn)為：

（1）個別知識點挖得過深、過難。

（2）訓練題目過程理想化，且過于繁、難。

4、解題不少，能力不高。其表現(xiàn)為：

（1）就題論題，而不是就題論法，過分強調(diào)題目結(jié)論，思維過程被壓縮，不對解題思維過程進行提煉、歸納，就難以形成能力，思想方法就難以靈活遷移。

（2）題目重復過多，增加學生負擔，效率不高。

五、具體要求

（1）按照學校教學領(lǐng)導組要求，每位教師要做完2014年各地高考題，認真研究教學大綱、考試大綱和教材以及近幾年的高考試題及評價報告，領(lǐng)會其精神，熟悉各個知識點的要求和能力層次，把它準確落實到實踐中—備課、命題、上課作業(yè)及檢測輔導中。

（2）認真?zhèn)湔n，要求各位教師嚴格以“步步高講義”為主要教輔資料，讀懂考案，精心選擇例題，對于考案中某些重難點習題較少的章節(jié)，一定要補充相關(guān)習題。同時嚴格落實每章的測試訓練，并作好分數(shù)統(tǒng)計和試卷分析。

（3）注重復習備考中的細節(jié)，第一：要求對于實驗班，從一輪復習開始做好解題的規(guī)范式訓練，以每周做至少一道題的規(guī)范訓練，幫助學生規(guī)范解題的步驟，完善解題細節(jié)。第二：作好每次單元測試的數(shù)據(jù)分析，盡量作好同沒有考好學生的心理疏導，作到每個星期能找1到2個學生溝通。

（4）集體備課，分工協(xié)作，精心挑選各地各類訓練試題

加強集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學質(zhì)量，我們的做法是，每章安排一位教師負責，在復習每一章前，共同討論復習章節(jié)重點、難點及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法，要集思廣益，反復推敲各知識要點的復習、典型例題的講解和練習題的收集、設(shè)置等。采取網(wǎng)絡(luò)加參考資料的方式，分工協(xié)作，在網(wǎng)絡(luò)上收集、在各類資料上尋找我們所需要的訓練習題。選擇的習題要滿足：

①能較好地加強對課本中基本概念的理解，加強對基本規(guī)律的應用，做到既能較好地復習“雙基”，又能提高學生的能力；

②能彌補課本上和復習資料上的不足但不超綱；

③有一定的代表性，能代表一類的習題，有一定的拓展空間，便于教師在使用過程中進行拓展、延伸和歸類；

④能體現(xiàn)物理方法和物理思想，通過訓練后能讓學生靈活應用物理方法解決同類習題，提煉出重要的物理思想。