第一篇：大將保衛戰修改教案

23大江保衛戰

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，盡量讀得有感情。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道課文主要寫了哪些內容。

二、教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，盡量讀得有感情。

2、如何指導學生盡量讀得有感情。

三、教學過程：

（一）導入質疑

1、播放《為了誰》MTV。同學們，剛才你看到了什么？

2、（根據學生的回答，相機介紹背景）今天讓我們把目光聚焦到1998年的夏天。就在那個不平凡的夏日，長江流域出現了特大洪水，滔滔洪水肆無忌憚地威脅著人民群眾的生命財產安全，面對洪魔的挑戰，軍民萬眾一心，眾志成城，打響了：大江保衛戰（板書）大江保衛戰

3、理解大江，質疑：圍繞“戰”字，你能提出什么樣的問題？

（根據學生的回答，相機板書：為什么戰？怎么戰的？戰的結果如何？）

過渡：有了問題怎么解決？（讀書解決）有位教育專家曾經說過：“要想學好語文，一是讀，二是讀，三還是讀。”那就讓我們通過讀書來解決這些問題吧！

（二）自主學習

1、出示自讀要求：借助拼音讀準生字；標好小節，大聲慢速朗讀課文，讀通句子；不理解的地方做好符號。

2、學生開始進行自主學習。

（在學生自主學習的時候，相機表揚一些學習習慣好的同學，以帶動其他學生學習，如：我發現某某同學一邊讀書一邊圈圈畫畫，養成了“不動筆墨不讀書”的習慣；某某同學一邊讀書一邊思考，這也是學好語文的一種重要的方法……）

（三）匯報交流

1、過渡：記得世界著名的作家蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各有兩種思想。”那我們班有四十位同學，互相交流，就會有四十種甚至更多種收獲；下面就讓我們交流一下自己的收獲吧！”

2、分享生字詞方面的收獲。（1）出示生字詞

崩塌 肩扛 腳趾 嶙峋 日夜兼程 驚心動魄 鏖戰 稀泥 一綹 沖鋒舟 劈波斬浪 錚錚鐵漢 賽城湖 安造垸 簰洲灣（2）你認為在字音方面什么地方需提醒大家注意。

（3）提出你不理解的詞語。

鏖戰（引導學生聯系上下文來理解，從哪幾個詞可以看出來？）嶙峋（通過詞義選擇來理解詞語，并讓學生根據不同意思各說一句話）錚錚鐵漢（AABC式詞語的積累）沖鋒舟（圖片）

（4）齊讀詞語

3、分享讀課文的快樂。

過渡： 接下來誰敢第一個站起來讀給大家聽。

（1）抓住一些特殊的句子引導學生朗讀：

“荊江告急！武漢告急！九江告急！”（你能讀得更急一些嗎？）（讀得真好，聽了你的朗讀，同學們肯定感受到了當時災情的萬分危急。同學們，讓我們一齊讀一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪災吧。）

“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！保ㄟ@句話出自那句話？有什么特點？還能找出這樣的句子來讀一讀嗎？）

（四）理清脈絡

1、現在讓我們再回到課題上來，看看圍繞課題你提出了哪三個問題？（為什么戰？怎么戰的？戰的結果怎樣？）

那么課文哪一部分是寫“為什么戰”的（第1自然段）；哪一部分是寫“怎么戰的？”（第2—5自然段）；哪一部分是寫戰的結果怎樣？”（最后一個自然段）

（指著板書說）指導寫法：“你們看，圍繞著這幾個問題寫出來的文章，不僅思路清晰，而且條理清楚，希望同學們在今后說話或寫文章的時候，多多借鑒這種方法?！?/p>

2、“怎么戰”作者詳細描寫了哪幾個畫面？用小標題概括一下。（大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾）那你能把這三個令人驚心動魄的場面具體地描述出來嗎？（學生這時說不具體）然后說：這個問題讓我們留到第二課時來解決吧?。?/p>

（五）指導書寫

同學們,生字會讀了，課文中難度的句子解決了，下面我們來看看生字怎么寫。

1.出示生字，學生認讀，觀察字形，你認為這些字書寫的時候哪個地方應該提醒大家注意。

2.學生觀察形，舉手發言。教師及時鼓勵 3.教師范寫生字。

4.學生描紅，描一個寫兩個。5.展示，評議。

（六）結束語

下節課我們繼續走進課文，去感受人民子弟兵的英勇無畏，去體會作者是怎樣寫出這一幅幅生動感人的畫面的。（播放《為了誰》）

（七）.作業

1.抄寫生字詞2.查找《大江保衛戰》中戰士們的英勇事跡，下節課交流。

第二篇：大江保衛戰教案

《大江保衛戰》教學設計（第二課時）

教材解讀：《大江保衛戰》是蘇教版第十冊的一篇課文，它的體裁是通訊。課文中再現了在1998年震驚中外的特大洪澇災害中，人民解放軍不怕危險、不畏犧牲、奮勇抗洪的場景。課文中描寫點面結合，場面驚心動魄、震撼人心。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學重難點：

感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

1、長江，我們的母親河，曾經滋潤了多少沃土，曾經養育了多少華夏兒女，然而，1998年的夏天，引讀——暴雨、大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍。荊江告急！武漢告急！九江告急！在這萬分緊急的關頭，解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

2、這是一場不動刀槍卻同樣驚心動魄，不見硝煙卻同樣感天動地的戰斗。在這場戰斗中涌現出了太多難忘的瞬間、感人的畫面。通過昨天的學習，你知道課文中給我們描述了哪幾個畫面？

3、過渡：今天，就讓我們穿越時空，卻經歷那難忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵與洪水頑強決戰的動人情景吧！首先讓我們聚焦九江賽城湖，去看看發生在那兒的大堤搶險的畫面。

二、研讀課文，體驗情感。

（一）學習第一場景：保大堤

1、首先請同學們快速瀏覽課文，找出最能概括這場戰斗特點的一個詞。

2、為什么說這是一場驚心動魄的大決戰呢？請大家用自己喜歡的方式讀第二段，劃出最讓你感到震撼最能體現“驚心動魄”的語句，并細讀所劃之處反復體會。

3、交流 【預設一】

官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

A、讀了這句話，你眼前出現的是怎樣驚心動魄的畫面呢？ B、這樣的畫面觸目驚心，但戰士們卻——“全然不顧”，那么他們顧的是什么呢？——“大堤，保住大堤！”

C、保住大堤就意味著保住了人民的生命，國家的財產，所以他們顧的是大堤，更是人民、祖國。此時此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰士？

當你深深領悟到這點時，心中升騰起的有感動，更有敬佩，讓我們通過朗讀來表達。【預設二】

狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。

A、讀了這段話，你有什么感受？最讓你感動的是什么？ B、狂風肆虐，暴雨如注，巨浪滔天，被戰士們化作了前進的動力，沒有猶豫，沒有膽怯，用血肉之軀筑成阻擊洪魔的屏障！這是一種多么豪邁、多么無畏的英雄氣概。讓我們去看看這道狂風刮不倒、巨浪沖不垮的人墻（圖片）。面對如此驚心動魄的場面，你想到了哪些成語？

C、這些詞正是對戰士們英雄氣概的最好詮釋，讓我們通過朗讀把這種英雄氣概表達到極致！戰士們的語言鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，讓我們讀得更豪壯些。【預設三】

經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。

A、輕聲讀讀這句話，你讀懂了什么？

B、你真會讀書！能把你體會到的讀給大家聽嗎？

確實，“鏖戰”、“傷痕累累”也都充分顯示出這是一場驚心動魄的戰斗，誰來讀好它？

4、學習對聯

A、四百多名官兵以鋼鐵般的意志，大無畏的英雄氣概戰勝了洪水，保住了大堤，這場驚心動魄的大決戰深深震撼了你我，更激發起作者的創作靈感。看，這副對仗工整、巧妙的對聯寫得多好啊，讓我們共同用心去感受。

這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。誰能用朗讀來再現那場面？

5、剛才我們透過語言文字，走進了那驚心動魄的一幕幕。接著讓我們身臨其境，感受戰士們的英雄之舉（視頻）。

看完這個片斷，相信大家的心情跟我一樣，我們怎能不感動，不崇敬？讓我們用心用情讀好第二段，讓這次戰斗響徹云霄，回蕩天地之間。

（二）學習第二場景：戰洪水。

1、剛才我們一起去感受了一幅英雄群像，接著讓我們縮小鏡頭，一起走近其中的一位英雄——黃曉文。請同學們默讀第四自然段，想想黃曉文給你留下了怎樣的象？從哪些語句中感受到的？ 【預設四】

黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 …… 在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！

A、作者用了哪些詞，讓我們看到了如此感人的一幕？

B、是啊，這些動詞的使用，讓我們看到了黃曉文的剛強、勇敢，也充分顯示出了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色，相信大家聲情并茂廊的朗讀能更真切地再現好這感人的畫面。

3、“滄海橫流方顯英雄本色”，在抗洪救災的偉大戰斗中，我們的子弟兵獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命，簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團225營的官兵與洪水展開了殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐等十七名官兵英勇犧牲，他們用年輕的生命在浪尖鑄成了17座永恒的豐碑。

4、同學們，像黃曉文這樣的錚錚鐵漢，像高建成、楊德勝這樣的抗洪英雄，還有太多太多，他們的事跡感動的不止是你我，更有天地，所以說這是一場感天動地的戰斗。

（三）學習第三場景：救群眾。

1、大堤終于保住了，我們的戰士又馬不停蹄地投入到救護受災群眾的戰斗中去，請看——（出示第五自然段的內容）

2、請同學們認真讀讀這一段，找出最令你震撼的地方，可以是句子，詞語，甚至是標點，可以做上批注，寫寫感受，再與你的同桌交流交流。

3、全班交流 【預設五】

戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。A、從三個飛向中你體會到了什么？

B、也許，一分鐘的松懈就會使無數房屋被沖毀；也許，一秒鐘的休息就會使無數生命被吞噬，把你看到的畫面讀給大家聽?！绢A設六】

在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望。

人民子弟兵救出的僅僅是周運蘭和小江姍嗎？

你能寫出省略號的內容嗎？

4、是啊，這樣的場面太多太多，這樣的事例舉不勝舉，所以說：引讀——哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。

5、確實，只要有危險的地方，就會有人民子弟兵的身影，正如小江珊奶奶所說：“孩子，你只要看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，就向他求救，他一定會來救你的”。在江奶奶的眼里，在所有滔滔洪水中的群眾心中，引讀——看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

6、剛才，我們一起感受了一幕幕震撼人心的救人場面，下面讓我們盡情讀好這段話，把這些人民的救星們牢牢記在心里。

7、記住了這些震撼人心的救人場面了嗎？試一試

（四）學習最后一段

1、剛才，我們一起去感受了一場沒有硝煙的戰斗，在這里，既有驚心動魄的英雄的群體像，也有感天動地的個體大特寫，更有震撼人心的救災大場面，不同的表達方式凸現相同的主題——人民子弟兵的英勇豪邁！

2、作為這次戰斗的見證者。大江，引讀——永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。銘記著這些的僅僅是大江嗎？讓我們再次飽含深情地、舒展莊重地讀好這段話，讀出人民的心聲、祖國的心聲。

三、總結延伸，升華情感。

1、今天，我們的思緒飄回到十年前的那個夏天。我們除了感動，還有震撼，更有欽佩。那么，此時此刻，你想說些什么呢？請用一句話表達你的感受。課后請同學們選擇你喜歡的方式表達你的感受，可以是給人民子弟兵寫信，可以是寫贊美的詩。另外，建議大家去看看電影《驚濤駭浪》，或登陸中國九江98抗洪專題網，去捕捉更多的畫面，去收獲更多的感動。

同學們，今天，我們即將合上98抗洪這部輝煌大書，但我們已將生命的奮斗和思考一起留給了歷史，讓我，讓你，讓在座的每一位永遠銘記1998年的夏天，銘記我英勇的人民子弟兵。

第三篇：大江保衛戰教案

《大江保衛戰》第二課時教案

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過語言材料，理解相關語句，感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

二、教學重難點：品讀重點語句，感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

三、教學準備：課件、洪水視頻、歌曲《為了誰》。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

一、回顧導入

1、上節課我們初步接觸了課文，誰能用簡潔的語言來說說課文的主要內容？

2、課件播放洪水肆虐官兵搶險畫面。教師深情講述第一自然段。[板書：氣壯山河] 1998年的夏天??幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響一場??[氣壯山河]的[讀題目：大江保衛戰]，他們將與洪魔進行殊死博斗，進行一場驚心動魄的[讀題目：大江保衛戰]

二、感悟體會

（一）學習第2自然段

1、課文是怎樣描寫這場氣壯山河的大江保衛戰的？請大家自學第2自然段，找出官兵們搶時間護大堤的句子，圈出重點詞?？梢阅x勾畫，也可以輕讀批注，還可以朗讀品味。

2、你找到哪一句？[課件出示句子]這些句子中哪些詞語最能體現官兵搶險的速度快？

3、學生反饋。相機教學重點詞及指導朗讀。出示句子：四百多名官兵??保住大堤

重點理解詞語：聞訊趕到 索性 穿梭 全然不顧 聞訊趕到：從這個詞你體會到什么？（反應快速，行動敏捷）

索性：換一個詞“干脆”，官兵們干脆赤腳奔跑起來，你體會到什么？（奮不顧身）穿梭： “穿梭” 是什么意思？ 從這兒你體會到什么？（戰斗緊張，官兵們行動敏捷，連續作戰）

全然不顧：“全然不顧”他們不顧什么？（嶙峋片石割破腳趾，泥水滿身??）他們顧的是什么？（是大堤，是人民）

他們心中只有一個念頭，[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢）

人民戰士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢）

4、指導有感情朗讀。齊讀句子。

5、[課件]師：狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，眼看大堤就要保不住了，戰士們怎么辦？讀讀課文中句子。出示句子齊讀：他們一個個??人墻。

請看這副圖，圖上畫的就是解放軍戰士用他們的血肉之軀筑起的一道——人墻，這就是堅不可摧的鋼鐵長城吶，同學們，你們愿意加入這抗洪的人潮中來嗎？請站起來。

6、戰士們，狂風來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？好，英勇的戰士們，讓我們一起高喊：[出課件：狂風為我們吶喊??為我們加油]

7、師：好一群樂觀的戰士！難道你們的身軀真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們卻有著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢啊！戰士們辛苦了，請坐下。[板書：錚錚鐵漢]理解錚錚鐵漢：“錚”什么旁？錚錚鐵漢什么意思？

8、過渡（語調弱）：經過幾個小時的鏖戰，大堤終于保住了，此時的官兵們，我們來看（出示畫面 [課件：搶險后的官兵]）

面對著這群疲憊不堪的抗洪戰士，面對著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么？

9、我們的老百姓也對子弟兵們也充滿了無比的敬意，他們把這份深情融入到了一幅對聯當中，課件出示[點課件：出對聯]，指名讀，正音指導，齊讀，這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，要把感情融入其中，師范讀。齊讀這副對聯。

小結：是啊，這副對聯，是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

10、這是一場沒有硝煙的戰爭，卻氣壯山河，驚心動魄！讓我們一起來齊讀第二段。

（二）學習第4自然段。

1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對一位錚錚鐵漢黃曉文的一個大特寫。課文是怎么描寫黃曉文這位錚錚鐵漢的？

2、你從哪些句子、詞語感受到黃曉文是錚錚鐵漢？請同學們默讀第四自然段，劃出表現黃曉文是錚錚鐵漢的詞句。請2、3位學生回答。

重點理解：

語言：來不及了（態度堅決，意志堅強）

動作：咬 拔 扯 捆 扛 爬（表現了黃曉文具有鋼鐵一樣的堅強意志，不愧為錚錚鐵漢！）

3、齊讀。

4、描寫黃曉文的時候主要抓住了什么來進行描寫？（動作 語言）這些描寫讓我們看到了一個怎樣的英雄連長？

5、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰士僅僅是一個嗎？雖然只寫了黃曉文一個，但卻代表的是一個整體啊，課文中怎么說——“在那幾十個難忘??事跡?。　币簿褪钦f還有許許多多這樣的感人事跡，許許多多像黃曉文這樣的錚錚鐵漢！

（三）學習寫法。

1、現在我們來看看，2－4自然段主要寫了什么？（搶險護堤）

2、過渡：同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？(1)四人小組討論(2)小組匯報

3、教師總結：像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現子弟兵的英雄氣概，以后在我們習作中可以借鑒。

（四）學習第五自然段

1、經過錚錚鐵漢們幾個小時的鏖戰，大堤終于保住了，戰士們又投入到了救護受災群眾的戰斗中，在這里感人事跡也是數不勝數，又有哪個句子最使你感動？

(1)自讀第五自然段，劃出令你感動的句子。

(2)與同桌交流，并談談你感動的原因。(同桌可以先相互讀讀，再交流交流你感動的原因。)(3)全班交流，感情朗讀。

☆“洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）你們體會得很真切，能把你們體會到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。全班有感情地朗讀。

☆??（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）課件出示圖片。女同學齊讀?！睢澳睦镉泻樗?，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”

（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們不愧是英勇的人民子弟兵。）男生齊讀。

☆“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任。）齊讀。

2、讓我們用心體會，一起來讀一讀第五自然段。第一組讀第一句，第二組讀第二句，第三組讀第三句，第四組讀第四句。

三、感動銘記

1、聽歌說話（放歌：為了誰）

為了歌頌這些錚錚鐵漢，這些抗洪英雄，有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌，請看——（播放VCD：歌曲《為了誰》）你知道子弟兵到底是為了誰嗎？為了祖國，為了人民，為了肩上的責任，這就是我們的人民子弟兵，這就是我們的錚錚鐵漢！齊讀最后一節。大江永遠銘記著1998年的夏天，永遠銘記著我英勇的人民子弟兵。讓我們永遠銘記這場氣壯山河的——讀課題：大江保衛戰。

2、課外拓展 同學們，我們英勇的人民子弟兵不止在這場大江保衛戰中顯示出了錚錚鐵漢的本色，2008發生雪災時，2009年的汶川地震中??都顯示出了錚錚鐵漢的本色，請同學們課后去查找資料了解人民子弟兵的感人事跡。

板書設計：

大江保衛戰

萬分危急 氣壯山河 錚錚鐵漢 22

第四篇：大江保衛戰教案

《大江保衛戰》教學案例 壯校附小

王秋凡

教材簡析：

《大江保衛戰》是蘇教版小學語文五下第六單元的一篇精讀課文, 課文是一篇通訊。背景廣闊，人物眾多，充滿戰斗氣息。課文濃墨重彩描述人民解放軍官兵在大將保衛戰中的驚心動魄場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現了人民子弟兵同心協力、英勇無畏的獻身精神。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。設計理念：

1．突出學生的主體地位 2．凸顯學段目標 3．以讀為主 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。教學具準備及輔助活動：

1、多媒體課件

2、組織學生查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

教學過程：

一、復習，導入新課

1、同學們，這節課我們繼續來學習第23課——(齊讀)《大江保衛戰》。

2、復習生字詞，想像畫面。

（1）首先，我們來讀讀大屏幕上的這些詞語。（課件出示）奔騰不息

肆虐的洪水

崩塌的堤壩

猛烈地撕扯

3、感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

萬分危急

暴怒的巨龍

洶涌的激流

瘋狂地撕咬

（2）你們知道這些詞語是描寫什么的？（長江）描寫的是什么時候的長江？讀著這些詞語，你的眼前浮現了一幅怎樣的畫面？（連續的大暴雨，讓長江變成一條暴怒的巨龍，水勢都有沖垮堤岸的危險。）

[設計意圖：在上課伊始，讓學生讀描寫長江發怒時的有關詞語，既復習了這一課中的生字詞，又能把學生帶入1998年的那場洪澇災害中。]（3）你的回答把我們拉到了1998年的那場特大洪澇災害中。（播放錄像）（4）看著這波濤滾滾的洪水，你能用一個詞來形容當時的情景嗎？（萬分危急）來，讓我們端好書，一起來讀讀文章的第一自然段，去感受那驚心動魄的畫面吧?。?）齊讀第一自然段。

[設計意圖：直觀形象的錄像讓學生的感受加深，切身的體會到情況的萬分危急。]

3、、在這場氣壯山河的戰斗中，解放軍官兵們主要做了什么？（板書：保大堤、救人民）

4、保大堤是在哪幾個自然段？（2至4）救人民呢？（5）

現在，讓我們跟著課文，到抗洪搶險的第一線，看一看九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面吧。

二、學習第2自然段

1、請同學們快速瀏覽二至四自然段，想想在保大堤這件事中作者又抓了哪幾個場面來寫？（運砂包、筑人墻）

2、請同學們再靜靜的默讀這一段，邊讀邊想想一下，你從保大堤這件事中看到了什么？（生答）

3、文章中有沒有寫出你所看到的畫面的句子？有，找出來讀讀，同桌交流交流。

4、誰來說說你找到的句子？（根據學生的回答，隨機出示課件）

救援神速☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速，）（1）為什么說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？

（2）子弟兵行動敏捷，救援神速，他們急人民所急，憂人民所憂，我們一起來讀一讀：支隊一聲令下長??（從你們的朗讀中老師感受到了人民子弟兵的神速。）

奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧??”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

（1）有哪些詞吸引了你的眼球？他們全然不顧，他們不顧的僅僅是片石割破了 2

腳趾嗎？有沒有同學知道他們還受到了怎樣的傷痛？

（2）學生補充描述： “那些天，氣溫特別高，大家身上都穿著救生衣。如同穿著一件厚厚的衣服，散熱很慢，就像悶在蒸籠里一般，前胸后背都生出了痱子。酷熱奇癢難忍，更難忍的是，因為沒工夫洗澡，出汗又多，衣褲粘著皮肉，每走一步都會產生磨擦，疼得鉆心。走路時不得不叉開雙腿，邁著八字步，一步一步地移，休息時脫下長褲，只見浸透血跡的短褲緊緊粘貼在大腿內側，只得一片一片地撕揭下來，此時短褲上往往沾著一層薄薄的皮，血跡斑斑?！?/p>

（3）渲染：是的，嶙峋的片石割破了腳趾，他們——全然不顧，前胸后背都生出了痱子?？釤崞姘W難忍，他們——全然不顧，短褲上沾著一層薄薄的皮，血跡斑斑。他們——全然不顧。他們真是意志堅強，令人感動。那么誰能把這幾句話讀好，讀出你的感動呢？（4）指讀——齊讀

[設計意圖：抓住重點語句，反復品讀，讓學生體會到了人民子弟兵的救援速度之快，體會到了他們的奮不顧身。學生的補充和老師設計的一段引讀導語再一次讓學生感受到他們的“全然不顧”。] 師：讀到這兒，你們想過沒有他們為什么能這樣做呢？ 生：因為他們心中只有一個念頭，大堤，保住大堤?。ㄗ兗t）

“人在堤在”，這個念頭就像一根無聲的指揮棒，指揮著子弟兵奮不顧身，保護大堤。（“官兵們?”讀—）

師過渡：剛才同學們談到的是人民子弟兵靠沙包來保住大堤，當沙包運完了后，肆虐的洪水還在撕咬著大堤，人們的生命受到威脅時，怎么辦？（人民子弟兵筑起了一道人墻）

樂觀☆一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？

生：是戰士們的血肉之軀筑成的。

師：當時情況怎樣？

生：“狂風卷著巨浪，猛烈的撕扯堤岸?！闭f明當時雨大、風狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。

師：戰士們奮然跳入水中，也許這一跳，（生答：）就會被急流沖走 ；也許這一跳就會被巨浪吞沒 ；也許這一跳就再也見不到自己的親人了 ；再也不能回到自己溫馨的家里了；也許這一跳，孩子失去了父親；也許這一跳，母親再也見不到自己心愛的兒子了??

師：但是戰士們義無反顧，一個個奮然跳入水中。因為在他們心中只有一個念頭：（課件出示：大堤，保住大堤?。?/p>

師：面對肆虐的洪水，戰士們高聲喊到：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（課件出示句子：樂觀☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”）

師：狂風、暴雨、巨浪會為戰士們吶喊、助威、加油嗎？（學生自由說）

師：面對肆虐的洪水，戰士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？

（戰士們的堅強、不怕犧牲。面對困難、危險的勇敢無畏。

喊出的是戰士們對困難的蔑視。

樂觀精神。）

師：那呼嘯的狂風隨時會把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時會把戰士們吞沒？但我們的子弟兵并沒有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進的動力，多么樂觀的子弟兵啊！誰來讀讀戰士們的這句話。

師：戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，我們一起把這種豪壯之情讀出來。

師介紹：戰士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！

水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！

流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊?。?/p>

5、這是一場怎樣的戰斗？（激烈的、艱苦的）有一個詞語說明這是一場激烈的戰斗，一場苦戰，（鏖戰）

6、有一句詩就是對這場鏖戰最好的概括，哪一句？

課件出示：*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

同學們說出了自己獨特的見解，一個個英勇子弟兵展現在我們面前。他們不一個個驚心動魄的搶險場面恍若就在眼前。大堤保住了，可官兵們渾身上下卻是傷痕累累。（播放錄像）

他們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。讓我們通過朗讀再來感受一下官兵們英勇搶險的感人場面。（齊讀第2小節）

[設計意圖：在學生理解的基礎上，再來看《驚濤駭浪》中的一段錄像，學生與那一場景的距離感就更近了，感觸就更深了。]

三、學習第4自然段

過渡：解放官兵戰洪魔、斗惡浪、保大堤時奮不顧身的英雄氣概深深地震撼著我們的心，在這場可歌可泣的戰斗中，涌現了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中一個。為什么稱黃曉文是一個錚錚鐵漢呢？

1、讀這一節，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個鐵漢。

（課件出示）說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃小文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤?

2、黃小文的精神真讓我們敬佩，那么你能夠通過自己的朗讀把這種敬佩之情傳遞給我們身邊的每一個人嗎？請同學們小聲練練。（齊讀）

3、“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！”

作者的意思是說什么？

生：在那幾十個難忘的日日夜夜，有許多這樣感人的事跡！

師：是??！那你還了解哪些感人事跡呢？

生補充。（課件出示）

師：為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵獻出的不止是鮮血，甚至是年輕的生命。

無論是身居高位的將軍，還是普通士兵，他們個個都像黃小文、李向群一樣勇敢。這就是千千萬萬子弟兵中的一員，這就是發生在抗洪搶險最前線中的錚錚鐵漢的形象，讓我們用朗讀向他們致敬。

4、學習寫法。

這樣的錚錚鐵漢，真是數也數不清。同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、4自然段在寫法上有什么不同？（象這樣既有群體描寫又有個體的特寫就是點面結合的寫法，能全面具體而又生動形象 的再現子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。）

[設計意圖：在理解內容的基礎上進行寫法的指導，對高段學生來說很有必要。]

四、學習第5自然段

師過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

1、輕聲讀第五節，戰士們的身影出現在什么地方？

2、集體交流。

☆“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿?！?這句話連用了三個“飛向”，戰士們駕駛的是沖鋒舟，是船，假如用“駛向”不是更恰當嗎？（突出快和急。體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

3、漩渦出沒，隨時都有生命，但為了群眾，戰士們奮力搶險，把生的希望送到每一個需要救援的群眾身上。（引讀）在安造垸，——在排洲灣，——

4、他們的沖鋒舟飛向的僅僅是漂動的樹梢，滅頂的房屋，搖搖晃晃的電桿嗎？他們救出的僅僅是周運蘭、小江珊嗎？”從那可以看出來？

☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

僅勇敢而且樂觀，☆是啊，他們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，看—（課件出示）他們把年邁的老人背出了危險的房屋，用臉盆托起了年幼的嬰兒，把救生艇讓給了在洪水中苦苦掙扎的群眾，所以，在滔滔洪水中的群眾，“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

（5）這感人的事太多太多，我們無法一個一個去述說，我想，我們只要盡情的去讀好這段話，也就把那英雄們永遠的記在了心里。下面就我們盡情的誦讀第五自然段。

六、小結

1、這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵。

3、在98年的大江保衛戰中，那些為了人民的利益無私奉獻，流血奉獻的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠留在世人的心中。

4、我們再一起來讀讀這句話：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

5、讓我們記住這些子弟兵，記住這血肉之軀筑成的鋼鐵長城與長江百年一遇的特大洪水之間展開的——齊讀課題。

板書：

大堤搶險（面）英勇無畏

大江保衛戰

鐵漢本色（點）

勇救群眾（面）魚水情深

第五篇：大江保衛戰教案

大江保衛戰

教材分析

《大江保衛戰》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。設計理念

閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、通過對具體的語言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

3、學習抓關鍵詞、讀句子、想畫面的方法，培養和提高學生對語言文字的朗讀、感悟能力。

教學重點、難點：

從具體的語言文字的閱讀品味中，體會解放軍戰士英勇無畏的精神。教學準備： 多媒體課件

一、導入

師：通過上節課的學習，我們知道1998年夏天長江流域爆發了百年一遇的大洪水，今天，我們將繼續走進那個驚心動魄的夏天。（播放暴雨錄像）

師話外音：暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，荊江告急！武漢告急！九江告急！??

師：災情就是命令，在這萬分危急的關頭，人民解放軍日夜兼程。（出示錄像：人民軍隊趕赴救災現場）

師：今天我們就繼續和幾十萬人民子弟兵一起，奔赴抗洪前線，去打響一場氣壯山河的——生讀題目：大江保衛戰

二、誓死護堤

過渡：長江之險，險在大堤，子弟兵們是如何保衛大堤的呢，請自由朗讀課文第2小節，在文中畫出相關的句子來。

1、四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。

說說你從句子中讀出什么？從哪些詞語可以看出子弟兵在爭分奪秒？（聞訊，上，頓時）

還有哪些句子可以看出戰士們在與時間賽跑？

2、官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧。說一說你讀這句話的感受？你從哪些詞語體會到子弟兵的急？（穿梭，索性）指導朗讀。

3、他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。說說你的體會。這真是一場沒有硝煙的戰斗，用文中一個詞來說就是——鏖戰

狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。連石塊水泥砌成的大堤，都被沖垮了，戰士們為什么敢用血肉之軀抵擋洪水？

4、“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?指名朗讀。

其實這幅對聯，包含著一個個感人的畫面，讀著這幅對聯，我們仿佛看到，仿佛聽到？

過渡：同學們，在這一節中，我們讀出了一群什么樣的人民子弟兵？

三、錚錚鐵漢

過渡：讓我們將鏡頭向這群錚錚鐵漢，推得近些，再近些，最后定格在英雄連長黃曉文的身上，默讀第4小節，看看為什么他被稱為鐵漢中的鐵漢。

1、誰能用簡潔的語言介紹一下他的英雄事跡。指名說。

鐵釘扎腳疼不疼？你有過類似的經歷嗎（師點評：男兒有淚不輕彈，只是未到疼痛時）請想象一下，這樣的一根鐵釘扎上腳，會是一種什么樣的疼痛？ 可是在黃曉文眼里，這只是一陣疼痛，如此的輕描淡寫，為什么呢？ 師點評：因為他心中只有一個信念，那就是。

鐵釘扎腳全然不顧，黃曉文不愧是——錚錚鐵漢。你從哪些具體的詞或句中，體會到黃曉文的鐵漢的鐵？

2、學生說體會。

3、誰能完整地讀好這一段話？

4、了解從概括到具體的寫作手法。

同學們的語文素養真的很高，由黃曉文這一個錚錚鐵漢，我們知道人民子弟兵個個都是—— 由黃曉文這一個感人事跡，我們知道長江大堤上有無數個——

正是有無數個黃曉文這樣鋼鐵戰士，我們才能打贏這場氣壯山河的——

師總結：這種由概括到具體的手法，我們要學會借鑒和運用。

四、英勇救人

過渡：同學們，面對肆虐的洪水，英勇的人民子弟兵既要守住大堤，又要解救被洪水圍困的群眾，請大家輕聲讀讀課文的第五自然段，看一看哪句話最令你感動。指名說一說。

同學們，戰士們急群眾所急，想群眾所想，一心解救群眾，這里用了三個“飛向”，他們乘坐的是沖鋒舟，是船，怎么會“飛”呢？指名說說。

哪位同學能把這句話讀好。除了這句話還有哪句話令你感動呢？有一個省略號，表示什么？誰來談談還有哪些感人的事跡呢？指名說。他們用生命譜寫了一曲壯麗的詩歌，同學們，這讓我們想到了“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?從這句話中你讀懂了什么？ 看，戰士們救出了誰？

小江珊度過一個什么樣的九個小時啊，誰來讀這一段資料。出示：奶奶在被洪水沖走前，奮力將小江珊頂上樹梢，對她說：等戴紅五星的叔叔來救你。你想對在洪水中哭泣的小江珊說些什么？

戴紅五星的叔叔一定會來的，小江珊是不幸的，也是幸運的，因為哪里有洪水

所以小江珊，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像—— 幼兒園老師周運蘭，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像—— 無數滔滔洪水中的群眾，一起說

過渡：也許我們并不知道他們是誰，但是我們深深地知道他們這樣做是為了誰。

【播放背景音樂《為了誰》】

過渡：是啊，為了誰，人民子弟兵這場氣壯山河的保衛戰是為了誰？（是為了祖國和人民。）

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，1998已經遠去了，滔天的洪水也已經遠去了，那些舍生忘死的抗洪戰士是不是也離我們遠去了？ 當人民處在萬分危急中，子弟兵就會如約而至；這是去年5月12日四川汶川大地震中人民子弟兵英勇搶險救人的一組圖片，這也證明了：哪里有危險——

展示512汶川大地震抗震搶險的圖片。

五、教師總結：

他們是我們心中的不朽的豐碑。請蒼天作證，大江將會永遠銘記，齊： 【永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵！】