第一篇：《森林保衛(wèi)戰(zhàn)》教案

一、導入：

同學們，歡迎來到世紀教育的萌芽作文課堂，很高興再一次看到大家。同學們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）老師也喜歡看，今天老師要請你們一起看一個動畫片。這個動畫片大家很熟悉，同時，也很有內(nèi)涵，聰明的人可以從這個動畫片里看到很多對我們有用的東西哦?，F(xiàn)在讓我們一起安靜的欣賞這部動畫。（播放《熊出沒》）

1、好，現(xiàn)在動畫片已經(jīng)欣賞完了，有誰能告訴我：這部動畫的名字叫什么？誰能把動畫片里發(fā)生的事情用自己的話來復述一遍？

2、在這部動畫片里，你們喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

3、如果光頭強把樹砍完了森林會是什么樣的？（森林沒有了樹木，小動物們沒有了家，也沒有了食物。很多動物活活被餓死；沒有了樹木的掩護，要不就被獵人打死。地球裸露出光禿禿的泥巴表面，一點生氣也沒有。））

二、教授新知：保護環(huán)境，從我做起。

好！同學們的回答非常棒！大家對環(huán)保也非常關(guān)注。老師告訴你們，今天，光頭強又扛著他的大電鋸到森林里來砍樹了！現(xiàn)在，小動物們要開一個會議，商量怎么保護森林。今天我們就圍繞怎么保護森林，同學們發(fā)揮合理的想象，編一個故事。

現(xiàn)在老師將你們分成兩組（選出組長），每個小組自由討論，編一個故事。編好以后，等會由組長做代表，將你們組的故事完整的復述出來。你們可以思考這樣一些問題：小動物們開會會說什么？做什么？最后作出了什么決定？

（今天光頭強又扛著自己的大電鋸，帶著安全帽，大步大步地向森林走來，光頭強說“砍完這片樹林，我就要發(fā)財了！”……）

思考：

（1）是誰先發(fā)現(xiàn)了光頭強？

（2）它是在干什么的時候發(fā)現(xiàn)的？

（3）發(fā)現(xiàn)以后它說了什么？然后又做了什么？（學生回答）一天，小鳥正在枝頭唱歌。突然“嘣”的一聲巨響，大地隨之也震動了，“發(fā)生什么事了？”小鳥頓時傻了，它慌亂地朝四周張望，看見了那可惡的光頭強。小鳥心想：這可惡的光頭強又來砍樹了，我得趕緊去告訴獅子大王，讓它召集小動物們開會想個辦法保護森林。

（4）開會的時候小動物們都會說些什么？會做些什么？（小猴、小鳥、獅子、大象……）開會了，獅子說：“小伙伴們，現(xiàn)在光頭強又來砍樹了，所以，我們得一起想個辦法保護我們的森林。”小鳥迫不及待的說：“我飛得快，飛得高，可以看到光頭強的最新動靜，所以我做通訊員，將他的消息最快的傳遞到大家這里。”小猴子說：“我在樹上爬得快，可以用桃子打光頭強，引誘他來打我，把他的子彈打光?！豹{子說：“我可以跳出來吼一聲，嚇壞光頭強。”大象說：“我的力氣最大，可以用我有力的鼻子將光頭強卷起來扔出去?！豹{子說：“好！只要我們團結(jié)一心，一定能成功的把光頭強趕出森林，現(xiàn)在，就讓我們一起出發(fā)吧！”

（5）在小動物們的攻擊中，光頭強會說什么？會做什么？

此時，光頭強正在森林里砍樹，在小鳥的引導下，小猴、獅子、大象悄悄的靠近他。小猴站在高高的樹枝上，舉起一個桃子，向光頭強砸去，隨著“咚”的一聲響，光頭強的安全帽掉到了地上?！白屇憧澄覀兊臉?，讓你砍！打死你”?！霸趺椿厥?？”光頭強摸著自己的光頭說，突然一個又一個桃子砸下來，光頭強這才看到了小猴，“好你個潑猴，居然敢打我？看我怎么收拾你！”他舉起槍一陣射擊，但是都沒有打中小猴，小猴一躍就到另一棵樹上去了。接著，獅子大吼一聲，跳到光頭強面前。光頭強被徹底的嚇傻了，“獅子可是吃人的??！”光頭強又開了一槍，獅子猛地一跳，迅速地閃到一邊。誰知，光頭強的子彈子已經(jīng)打完了。這時候，大象沖了上去，用它那粗壯的鼻子將壞蛋光頭強卷了起來，在空中搖晃了十幾圈，光頭強眼冒金星。最后大象用力一甩鼻子，將可惡的光頭強甩出了森林。

從此，光頭強再也不敢來森林里砍樹了，小動物們又過上了快樂的生活。

師： 這就是小動物們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)自己的家園打的一場森林保衛(wèi)戰(zhàn)，它們非常勇敢，有勇有謀。它們以自己的實際行動告訴我們，什么叫愛護環(huán)境，保衛(wèi)家園。

第三課 保護環(huán)境

教學目標：

1、讓學生意識到環(huán)境保護的重要性

2、學會編寫童話故事

情感目標：

1、讓學生意識到環(huán)境保護的重要性

2、用實際行動來保護環(huán)境

7、聽了這個童話故事，你們明白了一個什么道理？（請學生說，表達自己心里最真實的想法。）

對！愛護環(huán)境，人人有責！愛護環(huán)境，從我做起，從身邊的每一件小事做起。

三、童話故事的寫法

這就是我們保護森林的童話故事，從這個故事里我們感受到了保護環(huán)境的重要性！今天我們就來編寫 關(guān)乎保護環(huán)境的童話故事。寫童話故事的時候要有時間、人物，還要講清楚故事發(fā)生的原因，經(jīng)過和結(jié)果。

四、板書設(shè)計：

1、事情的起因：光頭強砍樹（略寫）

2、事情的經(jīng)過：（1）開會：

獅子說：

小鳥說：

小猴說：

大象說：

（2）打仗（詳寫）

遇見小猴，光頭強說——、做—— 遇見獅子，光頭強說——、做—— 遇見大象，光頭強——

3、事情的結(jié)果：以代表正義一方的小動物們勝利

4、啟示：愛護環(huán)境，人人有責！愛護環(huán)境，從我做起，從身邊的每一件小事做起。

五、下水文：

森林保衛(wèi)戰(zhàn) 今天光頭強又扛著自己的大電鋸，帶著安全帽，大步大步地向森林走來，光頭強說“砍完這片樹林，我就要發(fā)財了！”……

小鳥正在枝頭唱歌。突然“嘣”的一聲巨響，“發(fā)生什么事了？”它慌亂地朝四周張望，看見了那可惡的光頭強。小鳥心想：這可惡的光頭強又來砍樹了，我得趕緊去告訴獅子大王，讓它召集小動物們開會想個辦法保護森林。

開會了，獅子說：“小伙伴們，現(xiàn)在光頭強又來砍樹了，所以，我們得一起想個辦法保護我們的森林?！毙▲B迫不及待的說：“我飛得快，飛得高，可以看到光頭強的最新動靜，所以我做通訊員，將他的消息最快的傳遞到大家這里。”小猴子說：“我在樹上爬得快，可以用桃子打光頭強，引誘他來打我，把他的子彈打光?！豹{子說：“我可以跳出來吼一聲，嚇壞光頭強。”大象說：“我的力氣最大，可以用我有力的鼻子將光頭強卷起來扔出去?！豹{子說：“好！只要我們團結(jié)一心，一定能成功的把光頭強趕出森林，現(xiàn)在，就讓我們一起出發(fā)吧！”

此時，光頭強正在森林里砍樹，在小鳥的引導下，小猴、獅子、大象悄悄的靠近他。小猴站在高高的樹枝上，舉起一個桃子，向光頭強砸去，“讓你砍我們的樹，讓你砍！打死你”?！霸趺椿厥?？”光頭強摸著自己的光頭說，突然一個又一個桃子砸下來，光頭強這才看到了小猴，“好你個潑猴，居然敢打我？看我怎么收拾你！”他舉起槍一陣射擊，但是都沒有打中小猴，小猴一躍就到另一棵樹上去了。接著，獅子大吼一聲，跳到光頭強面前。光頭強被徹底的嚇傻了軟綿綿的癱倒在地上，“獅子可是吃人的啊！”這時候，大象沖了上去，用它那粗壯的鼻子將壞蛋光頭強卷了起來，在空中搖晃了十幾圈，光頭強眼冒金星。最后大象用力一甩鼻子，將可惡的光頭強甩出了森林。

從此，光頭強再也不敢來森林里砍樹了，小動物們又過上了快樂的生活。

第二篇：《森林保衛(wèi)戰(zhàn)》觀后感

《森林保衛(wèi)戰(zhàn)》觀后感

近日，我應邀到光華劇院觀看了天津兒藝的兒童劇《森林保衛(wèi)戰(zhàn)》。該劇講述了特工局清潔工熊貓，誤打誤闖參加了保衛(wèi)森林的任務，最終轉(zhuǎn)化了樹怪，保衛(wèi)了森林。

對于戲劇，我私以為還是有一些心得的。話劇、歌劇、舞劇、音樂劇還是看過一些，但對兒童劇卻是沒什么涉獵，直到最近才開始和孩子一起看劇。剛開始沒覺得有特別，但是隨著看得演出越來越多，就發(fā)現(xiàn)了些它的微妙之處：

一、從舞美上看，道具、服裝造型卡通;燈光效果較多;布景明快、音樂輕快、節(jié)奏感強。

比如本劇描寫的是動物世界的事情，所以服裝多是卡通人偶，像天津兒藝的《三只小豬》、《木偶奇遇記》則更是如此。孩子對于單純的說理很難被接受，而且即使你說了也記不住，而用小動物做演示，則利于孩子們接受。

兒童劇人物要求臉譜化、辨識度高，這一點有點像京劇、評劇，雖非快意恩仇但也要黑白分明，好人就是好人、壞人就是壞人。因為孩子的世界就是黑白分明沒有中央地帶。

孩子們情感豐富，興奮點低、興奮度高、持續(xù)時間短。在兒童劇中加入音樂劇的元素來演繹，會更加適應兒童心理，使小觀眾持續(xù)關(guān)注劇情。音樂與舞蹈是互通的、它們是特殊的人類語言，能使“大觀眾”和小觀眾們一起放飛心情，讓兒童劇擺脫“兒戲”定位，成為老少咸宜的戲劇。如本劇定位就是兒童音樂劇，細節(jié)充實，演員表演到位，我身旁的那位“大觀眾”看得比小觀眾入迷。

二、從劇情上看，故事曲折、情節(jié)簡單、矛盾激烈。

戲劇由于受到時間、空間限制，必須把情節(jié)、矛盾沖突濃縮成精華后，在狹小的舞臺再現(xiàn)。對于其他戲劇，可以把幾對矛盾同時捏在一幕戲中表現(xiàn)，比如《海河人家》中鄰里、友情、愛情、親情可以在同一天、同一地、同時展現(xiàn)。但兒童劇則不能這樣設(shè)計，因為過于復雜的情節(jié)，不利于孩子們理解。所以它的情節(jié)要簡單的多，一般一時一地只有一對或至多兩對矛盾沖突。

兒童劇要求情節(jié)簡單，易于孩子們理解，這種理解只是針對孩子們，而非成人。如本劇最后一幕，開始是熊貓力斗樹妖，這時我身旁的朋友正好來了個微信，回完一看，樹妖和熊貓和好了。等散了場，我給她補完課，她笑道，整部劇87分鐘渲染樹妖多壞，講如何對付樹妖，后面3分鐘樹妖就教育改造好了，看來樹妖還是挺好說話的。事實上，這個情節(jié)安排就是適于孩子，而非成人。因為孩子們打架沒有你死我活，打完了還是朋友，打完了接著玩是常態(tài)。而且我們也會總同孩子講，犯了錯誤改了就是好孩子。

總體上看戲劇都要求有矛盾沖突，但話劇沖突的處理方式不一定非常強烈，比如話劇《洋麻將》的情節(jié)就沒有什么波瀾，通篇就是兩個老人在儲藏室里邊打牌邊說著往事。但與之相對，兒童劇的矛盾沖突卻要求尖銳，它要求鮮明的二元對立的矛盾。如本劇，剛開始是特工們因瞧不起清潔工熊貓而引發(fā)的矛盾，后面是動物們不信任熊貓而引發(fā)的矛盾，最后是樹妖集團與熊貓的矛盾，矛盾尖銳而此起彼伏。其原因就是因為孩子們興奮度高而短暫，劇情連續(xù)不斷的矛盾沖突，可以吸引他們的注意力，讓他們持續(xù)觀演。

同理，兒童劇一般要求故事曲折離奇富于想象力，其目的一是為了契合兒童活躍而不受限制的思維，二是為了吸引小觀眾們的注意力，如本劇中富于想象力的設(shè)計了吃完可以隱身、可以變成肌肉男的“隱身糖果”、“強化藥丸”;設(shè)計了清潔工當了特工，看似好人的猩猩卻是臥底，樹妖是人類的造物這樣的曲折劇情，就有效的受到了孩子們的歡迎。

三、從表演上看，互動性強、風格夸張、動作清晰簡明。

兒童劇的表演往往是夸張而有滑稽效果的、同時也是清晰的、簡明的。用動作表明身份，少有無意義的動作。如本劇中無論是鴕鳥還是樹懶、猩猩的動作都是符合他們的特定動物身份的。而主角熊貓動作滑稽可笑，打敗反派臭鼬靠放屁、拿掃把當武器，孩子們在笑中接納了蘊含在劇情中的真善美。

兒童劇人物對話是口語化的，不藏著掖著、單刀直入。話劇中大段的對白，抒情性的對白，在兒童劇中是不合適的?！吧孢€是毀滅”之類長句在劇中就變?yōu)榱恕拔沂且恢惶毓ば茇垼瑒?chuàng)造的傳奇無人替代。”這種喜聞樂見不燒腦且契合音樂劇表演形式的臺詞。

兒童劇還有一個特色，就是場上場下互動比較多。如本劇，開場護士抱著針頭出來暖場、熊貓在場下三次問孩子們是否要打樹妖，這種互動增加了劇目的游戲性、代入感，減少了說教感，增強了娛樂性。因為玩是孩子的天性，通過玩調(diào)動孩子們的觀演積極性，更能為孩子們所真心接受。

我不認同某些專家所說的，“兒童劇場是兒童靜思人生的空間”，玩是孩子的天性，兒童劇也是玩的一種。思考是留在“玩后”家長對孩子的引導。劇場不是課堂，不是填鴨式、說教式。舞臺上價值觀傳遞是潛移默化、潤物無聲的。與“專家”的觀點相反，我卻認為劇場不需要孩子的靜思，需要的是孩子們飽滿而熱烈的情緒和對戲劇全身心的投入。

第三篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設(shè)計（第二課時）

教材解讀：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十冊的一篇課文，它的體裁是通訊。課文中再現(xiàn)了在1998年震驚中外的特大洪澇災害中，人民解放軍不怕危險、不畏犧牲、奮勇抗洪的場景。課文中描寫點面結(jié)合，場面驚心動魄、震撼人心。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學重難點：

感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

教學準備：課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。

1、長江，我們的母親河，曾經(jīng)滋潤了多少沃土，曾經(jīng)養(yǎng)育了多少華夏兒女，然而，1998年的夏天，引讀——暴雨、大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍。荊江告急！武漢告急！九江告急！在這萬分緊急的關(guān)頭，解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

2、這是一場不動刀槍卻同樣驚心動魄，不見硝煙卻同樣感天動地的戰(zhàn)斗。在這場戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出了太多難忘的瞬間、感人的畫面。通過昨天的學習，你知道課文中給我們描述了哪幾個畫面？

3、過渡：今天，就讓我們穿越時空，卻經(jīng)歷那難忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵與洪水頑強決戰(zhàn)的動人情景吧！首先讓我們聚焦九江賽城湖，去看看發(fā)生在那兒的大堤搶險的畫面。

二、研讀課文，體驗情感。

（一）學習第一場景：保大堤

1、首先請同學們快速瀏覽課文，找出最能概括這場戰(zhàn)斗特點的一個詞。

2、為什么說這是一場驚心動魄的大決戰(zhàn)呢？請大家用自己喜歡的方式讀第二段，劃出最讓你感到震撼最能體現(xiàn)“驚心動魄”的語句，并細讀所劃之處反復體會。

3、交流 【預設(shè)一】

官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

A、讀了這句話，你眼前出現(xiàn)的是怎樣驚心動魄的畫面呢？ B、這樣的畫面觸目驚心，但戰(zhàn)士們卻——“全然不顧”，那么他們顧的是什么呢？——“大堤，保住大堤！”

C、保住大堤就意味著保住了人民的生命，國家的財產(chǎn)，所以他們顧的是大堤，更是人民、祖國。此時此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰(zhàn)士？

當你深深領(lǐng)悟到這點時，心中升騰起的有感動，更有敬佩，讓我們通過朗讀來表達。【預設(shè)二】

狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。

A、讀了這段話，你有什么感受？最讓你感動的是什么？ B、狂風肆虐，暴雨如注，巨浪滔天，被戰(zhàn)士們化作了前進的動力，沒有猶豫，沒有膽怯，用血肉之軀筑成阻擊洪魔的屏障！這是一種多么豪邁、多么無畏的英雄氣概。讓我們?nèi)タ纯催@道狂風刮不倒、巨浪沖不垮的人墻（圖片）。面對如此驚心動魄的場面，你想到了哪些成語？

C、這些詞正是對戰(zhàn)士們英雄氣概的最好詮釋，讓我們通過朗讀把這種英雄氣概表達到極致！戰(zhàn)士們的語言鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，讓我們讀得更豪壯些?！绢A設(shè)三】

經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。

A、輕聲讀讀這句話，你讀懂了什么？

B、你真會讀書！能把你體會到的讀給大家聽嗎？

確實，“鏖戰(zhàn)”、“傷痕累累”也都充分顯示出這是一場驚心動魄的戰(zhàn)斗，誰來讀好它？

4、學習對聯(lián)

A、四百多名官兵以鋼鐵般的意志，大無畏的英雄氣概戰(zhàn)勝了洪水，保住了大堤，這場驚心動魄的大決戰(zhàn)深深震撼了你我，更激發(fā)起作者的創(chuàng)作靈感。看，這副對仗工整、巧妙的對聯(lián)寫得多好啊，讓我們共同用心去感受。

這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。誰能用朗讀來再現(xiàn)那場面？

5、剛才我們透過語言文字，走進了那驚心動魄的一幕幕。接著讓我們身臨其境，感受戰(zhàn)士們的英雄之舉（視頻）。

看完這個片斷，相信大家的心情跟我一樣，我們怎能不感動，不崇敬？讓我們用心用情讀好第二段，讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。

（二）學習第二場景：戰(zhàn)洪水。

1、剛才我們一起去感受了一幅英雄群像，接著讓我們縮小鏡頭，一起走近其中的一位英雄——黃曉文。請同學們默讀第四自然段，想想黃曉文給你留下了怎樣的象？從哪些語句中感受到的？ 【預設(shè)四】

黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 …… 在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！

A、作者用了哪些詞，讓我們看到了如此感人的一幕？

B、是啊，這些動詞的使用，讓我們看到了黃曉文的剛強、勇敢，也充分顯示出了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色，相信大家聲情并茂廊的朗讀能更真切地再現(xiàn)好這感人的畫面。

3、“滄海橫流方顯英雄本色”，在抗洪救災的偉大戰(zhàn)斗中，我們的子弟兵獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命，簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團225營的官兵與洪水展開了殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐等十七名官兵英勇犧牲，他們用年輕的生命在浪尖鑄成了17座永恒的豐碑。

4、同學們，像黃曉文這樣的錚錚鐵漢，像高建成、楊德勝這樣的抗洪英雄，還有太多太多，他們的事跡感動的不止是你我，更有天地，所以說這是一場感天動地的戰(zhàn)斗。

（三）學習第三場景：救群眾。

1、大堤終于保住了，我們的戰(zhàn)士又馬不停蹄地投入到救護受災群眾的戰(zhàn)斗中去，請看——（出示第五自然段的內(nèi)容）

2、請同學們認真讀讀這一段，找出最令你震撼的地方，可以是句子，詞語，甚至是標點，可以做上批注，寫寫感受，再與你的同桌交流交流。

3、全班交流 【預設(shè)五】

戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。A、從三個飛向中你體會到了什么？

B、也許，一分鐘的松懈就會使無數(shù)房屋被沖毀；也許，一秒鐘的休息就會使無數(shù)生命被吞噬，把你看到的畫面讀給大家聽?！绢A設(shè)六】

在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望。

人民子弟兵救出的僅僅是周運蘭和小江姍嗎？

你能寫出省略號的內(nèi)容嗎？

4、是啊，這樣的場面太多太多，這樣的事例舉不勝舉，所以說：引讀——哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。

5、確實，只要有危險的地方，就會有人民子弟兵的身影，正如小江珊奶奶所說：“孩子，你只要看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，就向他求救，他一定會來救你的”。在江奶奶的眼里，在所有滔滔洪水中的群眾心中，引讀——看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

6、剛才，我們一起感受了一幕幕震撼人心的救人場面，下面讓我們盡情讀好這段話，把這些人民的救星們牢牢記在心里。

7、記住了這些震撼人心的救人場面了嗎？試一試

（四）學習最后一段

1、剛才，我們一起去感受了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，在這里，既有驚心動魄的英雄的群體像，也有感天動地的個體大特寫，更有震撼人心的救災大場面，不同的表達方式凸現(xiàn)相同的主題——人民子弟兵的英勇豪邁！

2、作為這次戰(zhàn)斗的見證者。大江，引讀——永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。銘記著這些的僅僅是大江嗎？讓我們再次飽含深情地、舒展莊重地讀好這段話，讀出人民的心聲、祖國的心聲。

三、總結(jié)延伸，升華情感。

1、今天，我們的思緒飄回到十年前的那個夏天。我們除了感動，還有震撼，更有欽佩。那么，此時此刻，你想說些什么呢？請用一句話表達你的感受。課后請同學們選擇你喜歡的方式表達你的感受，可以是給人民子弟兵寫信，可以是寫贊美的詩。另外，建議大家去看看電影《驚濤駭浪》，或登陸中國九江98抗洪專題網(wǎng)，去捕捉更多的畫面，去收獲更多的感動。

同學們，今天，我們即將合上98抗洪這部輝煌大書，但我們已將生命的奮斗和思考一起留給了歷史，讓我，讓你，讓在座的每一位永遠銘記1998年的夏天，銘記我英勇的人民子弟兵。

第四篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

教材分析

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。設(shè)計理念

閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、通過對具體的語言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

3、學習抓關(guān)鍵詞、讀句子、想畫面的方法，培養(yǎng)和提高學生對語言文字的朗讀、感悟能力。

教學重點、難點：

從具體的語言文字的閱讀品味中，體會解放軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神。教學準備： 多媒體課件

一、導入

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道1998年夏天長江流域爆發(fā)了百年一遇的大洪水，今天，我們將繼續(xù)走進那個驚心動魄的夏天。（播放暴雨錄像）

師話外音：暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，荊江告急！武漢告急！九江告急！??

師：災情就是命令，在這萬分危急的關(guān)頭，人民解放軍日夜兼程。（出示錄像：人民軍隊趕赴救災現(xiàn)場）

師：今天我們就繼續(xù)和幾十萬人民子弟兵一起，奔赴抗洪前線，去打響一場氣壯山河的——生讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

二、誓死護堤

過渡：長江之險，險在大堤，子弟兵們是如何保衛(wèi)大堤的呢，請自由朗讀課文第2小節(jié)，在文中畫出相關(guān)的句子來。

1、四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。

說說你從句子中讀出什么？從哪些詞語可以看出子弟兵在爭分奪秒？（聞訊，上，頓時）

還有哪些句子可以看出戰(zhàn)士們在與時間賽跑？

2、官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋Ｕf一說你讀這句話的感受？你從哪些詞語體會到子弟兵的急？（穿梭，索性）指導朗讀。

3、他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。說說你的體會。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，用文中一個詞來說就是——鏖戰(zhàn)

狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。連石塊水泥砌成的大堤，都被沖垮了，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁锤矣醚庵|抵擋洪水？

4、“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?指名朗讀。

其實這幅對聯(lián)，包含著一個個感人的畫面，讀著這幅對聯(lián)，我們仿佛看到，仿佛聽到？

過渡：同學們，在這一節(jié)中，我們讀出了一群什么樣的人民子弟兵？

三、錚錚鐵漢

過渡：讓我們將鏡頭向這群錚錚鐵漢，推得近些，再近些，最后定格在英雄連長黃曉文的身上，默讀第4小節(jié)，看看為什么他被稱為鐵漢中的鐵漢。

1、誰能用簡潔的語言介紹一下他的英雄事跡。指名說。

鐵釘扎腳疼不疼？你有過類似的經(jīng)歷嗎（師點評：男兒有淚不輕彈，只是未到疼痛時）請想象一下，這樣的一根鐵釘扎上腳，會是一種什么樣的疼痛？ 可是在黃曉文眼里，這只是一陣疼痛，如此的輕描淡寫，為什么呢？ 師點評：因為他心中只有一個信念，那就是。

鐵釘扎腳全然不顧，黃曉文不愧是——錚錚鐵漢。你從哪些具體的詞或句中，體會到黃曉文的鐵漢的鐵？

2、學生說體會。

3、誰能完整地讀好這一段話？

4、了解從概括到具體的寫作手法。

同學們的語文素養(yǎng)真的很高，由黃曉文這一個錚錚鐵漢，我們知道人民子弟兵個個都是—— 由黃曉文這一個感人事跡，我們知道長江大堤上有無數(shù)個——

正是有無數(shù)個黃曉文這樣鋼鐵戰(zhàn)士，我們才能打贏這場氣壯山河的——

師總結(jié)：這種由概括到具體的手法，我們要學會借鑒和運用。

四、英勇救人

過渡：同學們，面對肆虐的洪水，英勇的人民子弟兵既要守住大堤，又要解救被洪水圍困的群眾，請大家輕聲讀讀課文的第五自然段，看一看哪句話最令你感動。指名說一說。

同學們，戰(zhàn)士們急群眾所急，想群眾所想，一心解救群眾，這里用了三個“飛向”，他們乘坐的是沖鋒舟，是船，怎么會“飛”呢？指名說說。

哪位同學能把這句話讀好。除了這句話還有哪句話令你感動呢？有一個省略號，表示什么？誰來談談還有哪些感人的事跡呢？指名說。他們用生命譜寫了一曲壯麗的詩歌，同學們，這讓我們想到了“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?從這句話中你讀懂了什么？ 看，戰(zhàn)士們救出了誰？

小江珊度過一個什么樣的九個小時啊，誰來讀這一段資料。出示：奶奶在被洪水沖走前，奮力將小江珊頂上樹梢，對她說：等戴紅五星的叔叔來救你。你想對在洪水中哭泣的小江珊說些什么？

戴紅五星的叔叔一定會來的，小江珊是不幸的，也是幸運的，因為哪里有洪水

所以小江珊，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像—— 幼兒園老師周運蘭，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像—— 無數(shù)滔滔洪水中的群眾，一起說

過渡：也許我們并不知道他們是誰，但是我們深深地知道他們這樣做是為了誰。

【播放背景音樂《為了誰》】

過渡：是啊，為了誰，人民子弟兵這場氣壯山河的保衛(wèi)戰(zhàn)是為了誰？（是為了祖國和人民。）

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，1998已經(jīng)遠去了，滔天的洪水也已經(jīng)遠去了，那些舍生忘死的抗洪戰(zhàn)士是不是也離我們遠去了？ 當人民處在萬分危急中，子弟兵就會如約而至；這是去年5月12日四川汶川大地震中人民子弟兵英勇?lián)岆U救人的一組圖片，這也證明了：哪里有危險——

展示512汶川大地震抗震搶險的圖片。

五、教師總結(jié)：

他們是我們心中的不朽的豐碑。請蒼天作證，大江將會永遠銘記，齊： 【永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵！】

第五篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)原創(chuàng)教案

23.大江保衛(wèi)戰(zhàn)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、借助媒體 感知災情

同學們，2008年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生的大地震牽動了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災難。但在災難面前，我們民族所表現(xiàn)出來的，是頑強的精神、堅強的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災難。

媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知98洪災。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空??）

同學們，長江中下游地區(qū)低出洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國家的財產(chǎn)將受到很大的損失。你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些?。ㄇ闆r萬分危急）

災情就是——命令，災區(qū)就是——戰(zhàn)場。此時此刻，時間就是生命，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]，他們將與洪魔進行殊死博斗，進行一場驚心動魄的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]。

二、走入文本 感悟真情 同學們課前都預習了課文，我想問你們都讀了幾遍？下面老師請六個同學讀讀課文。（學生單獨讀1——4段）

古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。同學們讀書，書應端置于你的正前方，你的身體應是松弛的，頭略向下偏, 雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的5——6自然段吧！

看來同學們預習得不錯，課文中有這些詞語需要注意的：注意讀準“崩塌” “一綹” “電桿”等詞語

誰能告訴老師，課文寫了一件什么事？

哪些自然段是寫搶險護堤？哪幾個自然段是寫救人的呢？

過渡：這場百年不遇的大水患，牽動了數(shù)億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（一）精讀課文 賞群英圖 瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時間護大堤的？找到了，用筆圈出來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會?？梢允且粋€詞，也可以是一句簡短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內(nèi)容）

⑴官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€念頭：“大堤，保住大堤！”

指導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談體會、朗讀。（2）“四百多名官兵聞訊趕到” 扛沙包來回穿梭的勞累他們?nèi)徊活?，腳趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂風猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？“他們一個個憤然跳入水中 ”（出示人墻課件）

這就是堅不可催的鋼鐵人墻呀！那你們愿意加入這人墻中來嗎？同學們站起來。“戰(zhàn)士們，狂風來了，怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲呼喊“狂風為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！”

（3）“經(jīng)過幾個??傷痕累累”

傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么？

同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）

看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時，你最想說什么？

千言萬語無法表達我們的心情，讓我們用朗讀來表達心中的感受吧。學完了這幾處感人的句子，同學們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。

引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。

齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。誰來把最后一段話讀好。

（二）精讀課文 悟鐵漢情 過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。

1．學生自學第4自然段。2．全班交流。

（1）指名讀描寫黃曉文語言動作的句子。體會鐵漢本色。（2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。

3．從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？

所以文中說：“在那幾十個難忘??事跡??！”（齊讀）

（三）精讀課文 品魚水情

過渡：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。1．請同學們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方 2．交流：（依次朗讀體會）

⑴洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。

為什么用飛向？你從中體會到什么？通過朗讀表現(xiàn)出來。齊讀。

⑵從你們的朗讀中，我聽出來了，戰(zhàn)士們在迫不及待地營救受災的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望?? 他們救出的又僅僅是周運蘭、小江珊嗎？（不?。奈闹械哪男┑胤娇梢钥闯鰜?？

課件展示救援群眾的場面。

⑶ 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。指名讀，你讀懂了什么？ 齊讀感悟。

人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關(guān)頭，出現(xiàn)在最需要的地方。

⑷滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

指名讀。

齊讀“哪里??就??”。

你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷 環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，升華感情

三、欣賞贊歌 升華感情

1.“銘記”是什么意思？板書：銘記 銘記就是永遠不會忘記。同學們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會永遠銘記著—— 生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。

2.你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著——

3.讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。

是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。在抗洪救災面前，子弟兵們流血奉獻；2008年的雪災面前，子弟兵們團結(jié)一致，眾志成城，甚至獻出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們?nèi)w起立，向他們表示永遠的致敬！

（媒體出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片 學生行少先隊隊禮）4.雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們?yōu)榱苏l。

今天，讓我們再次聆聽祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠定格?。襟w出示歌曲）

(教學結(jié)束時，教師讓學生談學完這一課記住了什么，因為有了前面學習的鋪墊，學生的回答精彩無限，最后教師播放歌曲《為了誰》，讓學生邊聽音樂，邊看畫面，學生滿懷感動的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動人心弦的音樂聲中，教師結(jié)束了這一課的教學。)5.課后搜集98抗洪資料，在班級交流。

四、板書設(shè)計：

大堤搶險錚錚鐵漢

銘記

23大江保衛(wèi)戰(zhàn)

↓

勇救群眾魚水情深

英雄