第一篇：大江保衛戰優秀教案.1

22《大江保衛戰》教學設計

陳袁灘中心小學 王建萍 一．課時目標：

1、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡。

二、教學重點、難點：

從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

三．教學過程：

第一課時

一、談話激情，導入新課

1、談話。

同學們，5月12日在我國的四川省發生了地震，出現了災情，有了災情，是誰先趕去救災？（生答）同樣，在1998年的夏天，我國南方也發生了洪澇災害，去救援的又是誰呢？（大家一起答說）是呀，是我們的人民子弟兵。是他們和人民群眾一起打響了：大江保衛戰

2、板書課題：22 大江保衛戰

（齊讀課題兩遍）

過渡：這是一場怎樣的戰斗？人民子弟兵的表現又怎樣呢？請同學們打開課本。

二、初讀課文，了解課文主要內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、了解課文講了一件什么事？

3、指名匯報。

過渡： 1998年夏天，我國長江中游一帶遭遇洪澇災害，險情不斷。大家一起看！

三、學習第一自然段

1、播放（大江滾滾）的錄象。（1）誰能說說你看到的情景？

（2）望著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

（3）課文中是怎么寫洪水的呢？請大家輕聲讀課文第1自然段，用“﹏”畫出描寫洪水的語句。

2、交流：（生匯報。）暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……（1）請大家放聲讀這段話，看看從中了解到了什么？

指名匯報，集體交流。（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情）（2）提問：常言 道“水火不留情”萬一大江決堤，會造成什么后果？

（生答）（面臨滅頂之災，國家和人民的生命財產頃刻間將淹沒在滾滾而來的滔滔江水之中，許多人將無家可歸??）

（3）誰能通過朗讀把災情的危急告訴大家？試一試。指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些?。?/p>

（4）齊讀（讓我們一起感受這緊張的氣氛。）

3、引讀：

（1）是呀，災情就是（命令）。災區就是（戰場）于是——（點擊課件出示：

在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。指導讀準“日夜兼程 ”并理解。

（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽（3）指導讀：子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們日夜兼程，讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關頭……大江保衛戰）

過渡：在這場保衛戰中發生了許多動人事跡，讓我們先來到九江賽城湖的大堤。

四、學習第2自然段

1、（看搶險錄象）

2、看了錄象，你最想說什么？

3、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？（1）請大家默讀課文第2自然段，用“——”畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下，用加批注的形式寫下你感動的原因。（2）與小小組同學交流一下你感動的原因。

（3）全班交流

*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤

從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）

引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛……為了行走……，索性……嶙峋的片石……他們也……因為他們心中只有一個念頭…… 自己試著讀讀這句話、指名讀、。

多么勇敢的官兵們啊，他們心系國家，心系人民，全然不顧自己的傷痛，與洪水賽跑，讓我們在朗讀中去體會他們的奮不顧身的精神和當時爭分奪秒的場面。齊讀。

*四百多名官兵聞訊趕到……頓時……出現了 從這段話可以看出什么？

部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！*狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻

子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們…… 這場激烈地戰斗就叫“鏖戰”（出示、讀準）

3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思 *風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。讀讀這句話聯系上文，與小組中的同學交流一下 指名回答

理解：“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括這場驚心動魄的大決戰。它前半句寫洪水牽動了戰士們的心，后半句寫了戰士們為了人民的生命財產安全不顧惜自己的身體，不怕流血犧牲，與洪水進行決戰。

4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）

五、風聲雨聲濤聲，依舊；呼聲贊聲歌聲，再起。最后，讓我們用歌聲來表達我們對英勇無比的子弟兵的愛吧?。úシ拧稙榱苏l》）一起跟著唱起來。

四、作業

發生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關的動人故事和圖片，我們下節課再交流。

第二篇：《大江保衛戰》優秀教案

教材分析

《大江保衛戰》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。

設計理念

閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。

2、學會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰”等詞語。

3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學準備

歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像

教學過程

一、揭題

（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。

歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛戰（出示課題）

3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛戰？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……）

讓我們一起讀好課題4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！

二、學習第一自然段

1、播放（大江滾滾）的錄象

誰能說說你看到的情景。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學生多讀、多記、多說，對他們的語言發展大有好處。我們應鼓勵學生多積累。]

書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……

（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情）

（2）你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試

指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些?。?/p>

（3）現在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）

（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）

[教學不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。]

3、引讀：

（1）是呀，災情就是（命令）。災區就是（戰場）

出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。

讀準：日夜兼程

（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽

（3）指導讀：子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們日夜兼程，讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關頭……大江保衛戰）

（4）過渡：在這場保衛戰中發生了許多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例？

學生讀課文，概括：大堤搶險

錚錚鐵漢

勇救群眾

三、學習第2自然段

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）

看了錄象，你最想說什么？

[教師根據教學內容和學生的認知特點，創設了與教學內容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進了九江大堤。學生思維被激活了，話匣子打開了。]

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

（1）請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下

（2）與小小組同學交流一下你感動的原因

[課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學生創造交流與合作的機會，使他們學會人與人之間的交往，增強合作意識。]

（3）全班交流

[通過班內交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]

*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤

你能談談你的感受嗎？

從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）

引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭……

你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀

[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強化語感”的語文學科個性]

*四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了

（加點）從這兒可看出什么？

部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

*狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。

子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們……

這場激烈地戰斗就叫“鏖戰”（出示、讀準）

3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

讀讀這句話聯系上文，與小組中的同學交流一下

指名回答

風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這么惡劣的環境中，子弟兵們為了保住大堤，流汗流血，不顧個人的安危。（齊讀句子）

4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？

面對肆虐的洪水，又想說些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。

（學生寫后交流）

6、最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。

四、作業

發生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關的動人故事和圖片，我們下節課再交流。

[放手讓學生在生活中搜集，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養]

教學點評

語文學習帶有很大的主觀性、形象性，學語文重在感受、體驗，在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學生的主體功能充分發揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學生的差異性，發揮了學生相互啟發教育的作用，使學生在學語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。

課堂教學中，教師鼓勵學生主動參與評價，評價同學的發言、朗讀，評價教師的講解、答復，這樣有利于提高學生的評價能力，也有利與從評價中了解學生。

第三篇：大江保衛戰教案

《大江保衛戰》教學設計（第二課時）

教材解讀：《大江保衛戰》是蘇教版第十冊的一篇課文，它的體裁是通訊。課文中再現了在1998年震驚中外的特大洪澇災害中，人民解放軍不怕危險、不畏犧牲、奮勇抗洪的場景。課文中描寫點面結合，場面驚心動魄、震撼人心。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學重難點：

感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

1、長江，我們的母親河，曾經滋潤了多少沃土，曾經養育了多少華夏兒女，然而，1998年的夏天，引讀——暴雨、大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍。荊江告急！武漢告急！九江告急！在這萬分緊急的關頭，解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

2、這是一場不動刀槍卻同樣驚心動魄，不見硝煙卻同樣感天動地的戰斗。在這場戰斗中涌現出了太多難忘的瞬間、感人的畫面。通過昨天的學習，你知道課文中給我們描述了哪幾個畫面？

3、過渡：今天，就讓我們穿越時空，卻經歷那難忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵與洪水頑強決戰的動人情景吧！首先讓我們聚焦九江賽城湖，去看看發生在那兒的大堤搶險的畫面。

二、研讀課文，體驗情感。

（一）學習第一場景：保大堤

1、首先請同學們快速瀏覽課文，找出最能概括這場戰斗特點的一個詞。

2、為什么說這是一場驚心動魄的大決戰呢？請大家用自己喜歡的方式讀第二段，劃出最讓你感到震撼最能體現“驚心動魄”的語句，并細讀所劃之處反復體會。

3、交流 【預設一】

官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

A、讀了這句話，你眼前出現的是怎樣驚心動魄的畫面呢？ B、這樣的畫面觸目驚心，但戰士們卻——“全然不顧”，那么他們顧的是什么呢？——“大堤，保住大堤！”

C、保住大堤就意味著保住了人民的生命，國家的財產，所以他們顧的是大堤，更是人民、祖國。此時此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰士？

當你深深領悟到這點時，心中升騰起的有感動，更有敬佩，讓我們通過朗讀來表達。【預設二】

狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。

A、讀了這段話，你有什么感受？最讓你感動的是什么？ B、狂風肆虐，暴雨如注，巨浪滔天，被戰士們化作了前進的動力，沒有猶豫，沒有膽怯，用血肉之軀筑成阻擊洪魔的屏障！這是一種多么豪邁、多么無畏的英雄氣概。讓我們去看看這道狂風刮不倒、巨浪沖不垮的人墻（圖片）。面對如此驚心動魄的場面，你想到了哪些成語？

C、這些詞正是對戰士們英雄氣概的最好詮釋，讓我們通過朗讀把這種英雄氣概表達到極致！戰士們的語言鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，讓我們讀得更豪壯些。【預設三】

經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。

A、輕聲讀讀這句話，你讀懂了什么？

B、你真會讀書！能把你體會到的讀給大家聽嗎？

確實，“鏖戰”、“傷痕累累”也都充分顯示出這是一場驚心動魄的戰斗，誰來讀好它？

4、學習對聯

A、四百多名官兵以鋼鐵般的意志，大無畏的英雄氣概戰勝了洪水，保住了大堤，這場驚心動魄的大決戰深深震撼了你我，更激發起作者的創作靈感?？?，這副對仗工整、巧妙的對聯寫得多好啊，讓我們共同用心去感受。

這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。誰能用朗讀來再現那場面？

5、剛才我們透過語言文字，走進了那驚心動魄的一幕幕。接著讓我們身臨其境，感受戰士們的英雄之舉（視頻）。

看完這個片斷，相信大家的心情跟我一樣，我們怎能不感動，不崇敬？讓我們用心用情讀好第二段，讓這次戰斗響徹云霄，回蕩天地之間。

（二）學習第二場景：戰洪水。

1、剛才我們一起去感受了一幅英雄群像，接著讓我們縮小鏡頭，一起走近其中的一位英雄——黃曉文。請同學們默讀第四自然段，想想黃曉文給你留下了怎樣的象？從哪些語句中感受到的？ 【預設四】

黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 …… 在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！

A、作者用了哪些詞，讓我們看到了如此感人的一幕？

B、是啊，這些動詞的使用，讓我們看到了黃曉文的剛強、勇敢，也充分顯示出了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色，相信大家聲情并茂廊的朗讀能更真切地再現好這感人的畫面。

3、“滄海橫流方顯英雄本色”，在抗洪救災的偉大戰斗中，我們的子弟兵獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命，簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團225營的官兵與洪水展開了殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐等十七名官兵英勇犧牲，他們用年輕的生命在浪尖鑄成了17座永恒的豐碑。

4、同學們，像黃曉文這樣的錚錚鐵漢，像高建成、楊德勝這樣的抗洪英雄，還有太多太多，他們的事跡感動的不止是你我，更有天地，所以說這是一場感天動地的戰斗。

（三）學習第三場景：救群眾。

1、大堤終于保住了，我們的戰士又馬不停蹄地投入到救護受災群眾的戰斗中去，請看——（出示第五自然段的內容）

2、請同學們認真讀讀這一段，找出最令你震撼的地方，可以是句子，詞語，甚至是標點，可以做上批注，寫寫感受，再與你的同桌交流交流。

3、全班交流 【預設五】

戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。A、從三個飛向中你體會到了什么？

B、也許，一分鐘的松懈就會使無數房屋被沖毀；也許，一秒鐘的休息就會使無數生命被吞噬，把你看到的畫面讀給大家聽?！绢A設六】

在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望。

人民子弟兵救出的僅僅是周運蘭和小江姍嗎？

你能寫出省略號的內容嗎？

4、是啊，這樣的場面太多太多，這樣的事例舉不勝舉，所以說：引讀——哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。

5、確實，只要有危險的地方，就會有人民子弟兵的身影，正如小江珊奶奶所說：“孩子，你只要看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，就向他求救，他一定會來救你的”。在江奶奶的眼里，在所有滔滔洪水中的群眾心中，引讀——看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

6、剛才，我們一起感受了一幕幕震撼人心的救人場面，下面讓我們盡情讀好這段話，把這些人民的救星們牢牢記在心里。

7、記住了這些震撼人心的救人場面了嗎？試一試

（四）學習最后一段

1、剛才，我們一起去感受了一場沒有硝煙的戰斗，在這里，既有驚心動魄的英雄的群體像，也有感天動地的個體大特寫，更有震撼人心的救災大場面，不同的表達方式凸現相同的主題——人民子弟兵的英勇豪邁！

2、作為這次戰斗的見證者。大江，引讀——永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。銘記著這些的僅僅是大江嗎？讓我們再次飽含深情地、舒展莊重地讀好這段話，讀出人民的心聲、祖國的心聲。

三、總結延伸，升華情感。

1、今天，我們的思緒飄回到十年前的那個夏天。我們除了感動，還有震撼，更有欽佩。那么，此時此刻，你想說些什么呢？請用一句話表達你的感受。課后請同學們選擇你喜歡的方式表達你的感受，可以是給人民子弟兵寫信，可以是寫贊美的詩。另外，建議大家去看看電影《驚濤駭浪》，或登陸中國九江98抗洪專題網，去捕捉更多的畫面，去收獲更多的感動。

同學們，今天，我們即將合上98抗洪這部輝煌大書，但我們已將生命的奮斗和思考一起留給了歷史，讓我，讓你，讓在座的每一位永遠銘記1998年的夏天，銘記我英勇的人民子弟兵。

第四篇：大江保衛戰教案

大江保衛戰

教材分析

《大江保衛戰》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。設計理念

閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、通過對具體的語言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

3、學習抓關鍵詞、讀句子、想畫面的方法，培養和提高學生對語言文字的朗讀、感悟能力。

教學重點、難點：

從具體的語言文字的閱讀品味中，體會解放軍戰士英勇無畏的精神。教學準備： 多媒體課件

一、導入

師：通過上節課的學習，我們知道1998年夏天長江流域爆發了百年一遇的大洪水，今天，我們將繼續走進那個驚心動魄的夏天。（播放暴雨錄像）

師話外音：暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，荊江告急！武漢告急！九江告急！??

師：災情就是命令，在這萬分危急的關頭，人民解放軍日夜兼程。（出示錄像：人民軍隊趕赴救災現場）

師：今天我們就繼續和幾十萬人民子弟兵一起，奔赴抗洪前線，去打響一場氣壯山河的——生讀題目：大江保衛戰

二、誓死護堤

過渡：長江之險，險在大堤，子弟兵們是如何保衛大堤的呢，請自由朗讀課文第2小節，在文中畫出相關的句子來。

1、四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。

說說你從句子中讀出什么？從哪些詞語可以看出子弟兵在爭分奪秒？（聞訊，上，頓時）

還有哪些句子可以看出戰士們在與時間賽跑？

2、官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧。說一說你讀這句話的感受？你從哪些詞語體會到子弟兵的急？（穿梭，索性）指導朗讀。

3、他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。說說你的體會。這真是一場沒有硝煙的戰斗，用文中一個詞來說就是——鏖戰

狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。連石塊水泥砌成的大堤，都被沖垮了，戰士們為什么敢用血肉之軀抵擋洪水？

4、“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?指名朗讀。

其實這幅對聯，包含著一個個感人的畫面，讀著這幅對聯，我們仿佛看到，仿佛聽到？

過渡：同學們，在這一節中，我們讀出了一群什么樣的人民子弟兵？

三、錚錚鐵漢

過渡：讓我們將鏡頭向這群錚錚鐵漢，推得近些，再近些，最后定格在英雄連長黃曉文的身上，默讀第4小節，看看為什么他被稱為鐵漢中的鐵漢。

1、誰能用簡潔的語言介紹一下他的英雄事跡。指名說。

鐵釘扎腳疼不疼？你有過類似的經歷嗎（師點評：男兒有淚不輕彈，只是未到疼痛時）請想象一下，這樣的一根鐵釘扎上腳，會是一種什么樣的疼痛？ 可是在黃曉文眼里，這只是一陣疼痛，如此的輕描淡寫，為什么呢？ 師點評：因為他心中只有一個信念，那就是。

鐵釘扎腳全然不顧，黃曉文不愧是——錚錚鐵漢。你從哪些具體的詞或句中，體會到黃曉文的鐵漢的鐵？

2、學生說體會。

3、誰能完整地讀好這一段話？

4、了解從概括到具體的寫作手法。

同學們的語文素養真的很高，由黃曉文這一個錚錚鐵漢，我們知道人民子弟兵個個都是—— 由黃曉文這一個感人事跡，我們知道長江大堤上有無數個——

正是有無數個黃曉文這樣鋼鐵戰士，我們才能打贏這場氣壯山河的——

師總結：這種由概括到具體的手法，我們要學會借鑒和運用。

四、英勇救人

過渡：同學們，面對肆虐的洪水，英勇的人民子弟兵既要守住大堤，又要解救被洪水圍困的群眾，請大家輕聲讀讀課文的第五自然段，看一看哪句話最令你感動。指名說一說。

同學們，戰士們急群眾所急，想群眾所想，一心解救群眾，這里用了三個“飛向”，他們乘坐的是沖鋒舟，是船，怎么會“飛”呢？指名說說。

哪位同學能把這句話讀好。除了這句話還有哪句話令你感動呢？有一個省略號，表示什么？誰來談談還有哪些感人的事跡呢？指名說。他們用生命譜寫了一曲壯麗的詩歌，同學們，這讓我們想到了“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?從這句話中你讀懂了什么？ 看，戰士們救出了誰？

小江珊度過一個什么樣的九個小時啊，誰來讀這一段資料。出示：奶奶在被洪水沖走前，奮力將小江珊頂上樹梢，對她說：等戴紅五星的叔叔來救你。你想對在洪水中哭泣的小江珊說些什么？

戴紅五星的叔叔一定會來的，小江珊是不幸的，也是幸運的，因為哪里有洪水

所以小江珊，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像—— 幼兒園老師周運蘭，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像—— 無數滔滔洪水中的群眾，一起說

過渡：也許我們并不知道他們是誰，但是我們深深地知道他們這樣做是為了誰。

【播放背景音樂《為了誰》】

過渡：是啊，為了誰，人民子弟兵這場氣壯山河的保衛戰是為了誰？（是為了祖國和人民。）

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，1998已經遠去了，滔天的洪水也已經遠去了，那些舍生忘死的抗洪戰士是不是也離我們遠去了？ 當人民處在萬分危急中，子弟兵就會如約而至；這是去年5月12日四川汶川大地震中人民子弟兵英勇搶險救人的一組圖片，這也證明了：哪里有危險——

展示512汶川大地震抗震搶險的圖片。

五、教師總結：

他們是我們心中的不朽的豐碑。請蒼天作證，大江將會永遠銘記，齊： 【永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵！】

第五篇：大江保衛戰原創教案

23.大江保衛戰

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、借助媒體 感知災情

同學們，2008年的5月12日，我國四川汶川發生的大地震牽動了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災難。但在災難面前，我們民族所表現出來的，是頑強的精神、堅強的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災難。

媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知98洪災。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空??）

同學們，長江中下游地區低出洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國家的財產將受到很大的損失。你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些?。ㄇ闆r萬分危急）

災情就是——命令，災區就是——戰場。此時此刻，時間就是生命，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛戰]，他們將與洪魔進行殊死博斗，進行一場驚心動魄的[讀題目：大江保衛戰]。

二、走入文本 感悟真情 同學們課前都預習了課文，我想問你們都讀了幾遍？下面老師請六個同學讀讀課文。（學生單獨讀1——4段）

古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。同學們讀書，書應端置于你的正前方，你的身體應是松弛的，頭略向下偏, 雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的5——6自然段吧！

看來同學們預習得不錯，課文中有這些詞語需要注意的：注意讀準“崩塌” “一綹” “電桿”等詞語

誰能告訴老師，課文寫了一件什么事？

哪些自然段是寫搶險護堤？哪幾個自然段是寫救人的呢？

過渡：這場百年不遇的大水患，牽動了數億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛戰中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現出的錚錚鐵漢形象。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（一）精讀課文 賞群英圖 瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現出解放軍戰士搶時間護大堤的？找到了，用筆圈出來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會?？梢允且粋€詞，也可以是一句簡短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內容）

⑴官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

指導學生聯系自己的生活經驗談體會、朗讀。（2）“四百多名官兵聞訊趕到” 扛沙包來回穿梭的勞累他們全然不顧，腳趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂風猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰士們，怎么辦？“他們一個個憤然跳入水中 ”（出示人墻課件）

這就是堅不可催的鋼鐵人墻呀！那你們愿意加入這人墻中來嗎？同學們站起來?！皯鹗總儯耧L來了，怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？”好，英勇的戰士們，讓我們高聲呼喊“狂風為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！”

（3）“經過幾個??傷痕累累”

傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么？

同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）

看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時，你最想說什么？

千言萬語無法表達我們的心情，讓我們用朗讀來表達心中的感受吧。學完了這幾處感人的句子，同學們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。

引出對聯下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。

齊讀這副對聯。這副對聯就是在文章的最后一段，這也是作者發出的贊嘆。誰來把最后一段話讀好。

（二）精讀課文 悟鐵漢情 過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。

1．學生自學第4自然段。2．全班交流。

（1）指名讀描寫黃曉文語言動作的句子。體會鐵漢本色。（2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。

3．從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰士僅僅是一個嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？

所以文中說：“在那幾十個難忘??事跡??！”（齊讀）

（三）精讀課文 品魚水情

過渡：面對肆虐的洪水，戰士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。1．請同學們輕聲朗讀第五自然段，看看戰士們的身影都出現在什么地方 2．交流：（依次朗讀體會）

⑴洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。

為什么用飛向？你從中體會到什么？通過朗讀表現出來。齊讀。

⑵從你們的朗讀中，我聽出來了，戰士們在迫不及待地營救受災的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望?? 他們救出的又僅僅是周運蘭、小江珊嗎？（不?。奈闹械哪男┑胤娇梢钥闯鰜?？

課件展示救援群眾的場面。

⑶ 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。指名讀，你讀懂了什么？ 齊讀感悟。

人民子弟兵總是出現在最危急的關頭，出現在最需要的地方。

⑷滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

指名讀。

齊讀“哪里??就??”。

你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內心的情懷 環節

三、回歸整體——積累拓展，升華感情

三、欣賞贊歌 升華感情

1.“銘記”是什么意思？板書：銘記 銘記就是永遠不會忘記。同學們，現在你們就是小江珊，你會永遠銘記著—— 生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。

2.你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著——

3.讓我們飽含深情地再讀最后一節，記住這些可歌可泣的英雄。

是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。在抗洪救災面前，子弟兵們流血奉獻；2008年的雪災面前，子弟兵們團結一致，眾志成城，甚至獻出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們全體起立，向他們表示永遠的致敬！

（媒體出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片 學生行少先隊隊禮）4.雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們為了誰。

今天，讓我們再次聆聽祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠定格！（媒體出示歌曲）

(教學結束時，教師讓學生談學完這一課記住了什么，因為有了前面學習的鋪墊，學生的回答精彩無限，最后教師播放歌曲《為了誰》，讓學生邊聽音樂，邊看畫面，學生滿懷感動的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動人心弦的音樂聲中，教師結束了這一課的教學。)5.課后搜集98抗洪資料，在班級交流。

四、板書設計：

大堤搶險錚錚鐵漢

銘記

23大江保衛戰

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勇救群眾魚水情深

英雄