第一篇：不能忘記的屈辱教案設計

《不能忘記的屈辱》第一課時

興安二小

李亞秀

教學目標：

知識與技能：

1.了解近代以來中國曾經遭受到列強的侵略和凌辱，山河破碎。2.知道外國列強曾在中國燒殺掠搶，犯下了不可饒恕的滔天罪行。3.學會收集整理歷史資料，學會從生活中去學習和了解歷史的方法。

過程與方法： 采用創設情境、引導學習、調查實踐和探究學習等多種方法相結合。情感態度與價值觀：

1.體會中國曾經山河破碎、家園被劫、人民受辱的悲慘命運。2.知道在以后要更加努力的學習，少年強則國強，立志強國。教學重點、難點：

重點：重溫歷史，感受當時侵略所帶來的傷害與屈辱，談自己的感受。

難點：結合實際，說說以后在學習及生活中該如何做。教學準備：

1.教師準備：圓明園被焚燒前后的照片等主要內容的PPT課件、視頻、文字資料。

2.學生準備：上網查閱第一次“虎門銷煙”的經過及結果，《南京條約》主要內容及影響，八國聯軍是哪八國，十二生肖銅獸首相關資料以及香港澳門回歸時間等文字圖片資料。教學過程：（第一課時）

一、視頻導入：

1.師：同學們，我給你們帶來一段視頻，你們想不想看？ 請大家認真看一下，這段視頻說的是什么？看誰看得仔細！2.播放1997年香港回歸視頻

師：誰看出來了？說給我們聽聽。3.學生分享視頻內容

4.過渡：香港自古以來就是我們中國的領土，為什么會出現“回歸”一詞呢？這要從一段不能被我們忘記的屈辱說起！板書課題：不能忘記的屈辱

活動一：

破碎的山河 被侵占的中國土地

1.師：請同學們打開書30頁，看這三張地圖，香港曾經被誰侵占了？你還發現了什么？

（香港曾被英國侵占，澳門曾經被葡萄牙侵占）

追問：澳門是什么時候回歸祖國的？（1999年12月20日）2.那么香港和澳門為什么曾經被英國和葡萄牙占領了呢？課前，老師讓同學們回家搜集了一些有關資料，看你的資料中有沒有能解決這個問題的，給大家2分鐘時間整理材料，組內討論，之后選代表匯報

（分組匯報、解決問題）（1）了解鴉片戰爭（2）出示《南京條約》的主要內容（哪幾條讓你感到特別的屈辱？）（師生重點分析二三四條）

師：更可氣的是從此以后，一些西方列強國家看到英國在中國占到便宜也都紛紛撲向中國，先后強迫中國政府簽訂了一系列不平等的條約！結果會怎么樣？（失去更多的土地、更多的錢財）

3.出示近一百年割占或強租中國領土的國家和被割占和強租地表格，這下面的省略號表示什么？（還有許多國家來強占強租我們許多土地）4.出示強租地：（1）天津河北區馬可波羅廣場

這就是今天還存在的當年意大利強租地中心區！

（2）狗與華人不得入內

師：這是當年上海英租界一個新建的花園大門口掛的一個牌子！寫的什么？你怎么理解？（生討論交流）

可見在他們眼里，我們連狗都不如！國土喪失！危機重重啊！一位畫家用他的漫畫表現了當時的局勢。

（3）出示時局圖，我們書上31頁也有，結合課文還有你們收集來的資料或圖片，誰能給大家解釋一下這張時局圖。

生說師補充：英國盤踞在長江流域，把長江流域劃為勢力范圍，還強租威海衛（老虎尾巴勾住威海衛）。法國占據中南半島，青蛙兩只前爪分別抓著云南和海南島，日本占領了臺灣島，（圖中太陽伸出一條線，縛住了臺灣，并綁著福建。）美國老鷹叨著星條旗，從大洋彼岸飛過來分食。圖的正下方是一批牛頭馬面的牛鬼蛇神，正對著中國虎視眈眈，隨時準備撲向中國。

5.師：聽到這些、看到這些，想想那個時候人們的感受會是什么？你的感受又是什么？互相說一說。（憤恨、悲哀、屈辱、無奈、渴望……）

6.師：愛國人士聞一多在1925年創作了一首《七子之歌》，（出示七子）他把這七處失地比作祖**親的孩子，我們來聽一聽，這首歌表達了怎樣的情感？（學生交流）

過度：不斷地簽訂不平等條約，領土就不斷地被分割，人們就更加的感到痛苦不堪。老師給你們做了一個統計，相信所有看了這個統計的人都會義憤填膺！

7.出示課件：中國近代史上的不平等條約（快速讀一遍）你知道了什么？

師：我們失去多少土地多少錢啊？！真是山河破碎，國將不國啦！這是人民的災難，更是民族的屈辱啊！

（板書：山河破碎）

過渡：然而對西方列強來說，中國就是一塊大肥肉，好吃誰都想吃，他們所到之處洗劫一空。這其中最大的一次浩劫就是震驚世界的“火燒圓明園”。

活動二：被掠走的中國國寶 師：大家回憶一下，我們五年級是不是講過《圓明園的毀滅》？（是）那這一部分你們來講，我來幫你們列個小提綱。1.出示自學提綱：

自學課文32—33頁，在小組完成下列兩個任務——（1）圓明園被燒毀之前是什么樣子？

（2）1860年10月以后都發生了什么？

要求：每個小組至少選擇一個問題講給大家聽。

2.分組探討、匯報講解。

（1）教師適時出示火燒圓明園之前的照片，簡單描述，讓他們感受圓明園無與倫比的美和珍貴。（你們知道嗎？圓明園是由當時中國最好的園林設計師和意大利最好的園林設計師合作設計完成的，它凝聚了中西方建筑的精髓，所以說它是萬園之園，也是世界建筑史上文明的象征。）

（2）匯報講解第二個問題，組織看視頻《火燒圓明園》，感受侵略者的無恥和中國遭受的屈辱。（看完之后，你有什么感受？）

（3）剛才我們看到的是侵略者火燒圓明園，他們還干什么壞事了？繼續匯報講解。

（4）創設情境，讓學生體驗被掠奪的寶貝需要花重金買回時的感受和心情。看清西方列強的強盜的嘴臉。

小結：那么整個第二題的答案就是讓我們了解國寶被奪給我們帶來的屈辱和侵略者的丑惡嘴臉，貪婪亂象！（板書：國寶被奪）

活動三：總結

1.討論：他們為什么可以這樣肆無忌憚地奪走我們的國寶呢？

2.為了屈辱的歷史不再重演，為了國家的繁榮昌盛，我們應該做些什么？（出示：不忘屈辱、發憤圖強、捍衛中華）

3.同學們，山河破碎了，國寶也被奪走了，接下來遭殃的一定是人民，下節課，我們接著去了解抗日戰爭那一段不能忘記的屈辱！

板書設計：

不能忘記的屈辱

山河破碎 國寶被奪

第二篇：說課稿不能忘記的屈辱

《不能忘記的屈辱》說課稿

《不能忘記的屈辱》是義務教育教材第11冊的內容，它是根據六年制教學內容“知道舊中國中華民族所遭受的屈辱和勞動人民苦難的生活…..”這一要求編寫的。我們的學生生活在和平安寧的環境中，對于祖國屈辱的歷史了解甚少，給我們學生補上這一課非常必要。

本課共分為三個部分。第一部分簡述了鴉片戰爭以來，中國近百年的屈辱，帝國主義燒殺搶奪，中華民族處于水深火熱之中。通過圖片和短片告訴學生舊中國歷屆政府與外國侵略者簽訂的1100多個不平等條約。第二部分重點講述了英法帝國主義侵略者火燒圓明園的史實。課文先描述了圓明園的規模宏大，風景優美，建筑宏偉，陳設富麗，使萬園之園與一片廢墟形成強力對比。第三部分，回到今日，通過“獸首被高額拍賣”，認清現狀，讓學生明白祖國的今天遠不夠強大，作為炎黃子孫不忘昨天的屈辱，更不能忘記今天的慘劇。教學目標：

1.知道“中國簽訂不平等條約”、“火燒圓明園”等中國遭受帝國主義侵略的事實。

2.知道社會腐敗，經濟技術落后是要挨打的。

3.體會舊中國中華民族遭受的悲苦，以歷史為鏡，不忘國恥，振興中華的感情。

說教學過程：

一 了解不平等條約 1.談今天，激起豪邁之情

（第1張PPT）從幾張圖片，說說我們中國這些年令中國人感到驕傲自豪的事情，例如舉辦奧運會、世博會等。雖然自豪記憶猶新，而這樣強大的祖國也有過屈辱的“昨天”，導入新課，出示課題（第2張PPT）。2.圖片比較，激起公憤。

（1）（第3張PPT）書中三張香港、澳門回歸前、香港回歸后、澳門回歸后的地圖比較發現了什么？【課件作用：許多小學生不清楚香港和澳門的具體位置，通過地圖可以了解我國的版圖】

（2）（第4張PPT只點擊一下會自動播放）激起疑問，你們知道香港和澳門是什么時候回歸的？又是什么情況下被分割的嗎？1997年香港回歸 1999年 澳門回歸

3（第5張PPT點擊中間一下會自動播放）.通過短片----《南京條約》了解中國第一個不平等條約。（【課件作用：小學生可以通過這一短片直觀了解《南京條約》的內容，了解清末政府的懦弱】

4（第6張PPT）用表格標出了幾處大面積被侵占的地區，要求同學在地圖上一一圈出，能使同學對空洞的歷史產生實在的認識，同學們也通過找圖的過程，親身感受到祖國版圖的“支離破碎”學生對照著條約中的，一一在地圖中找出被分割和侵略的地方，激發同學們悲憤。（第7、8張PPT地圖展示的截圖）

5（第9、10張PPT）被分割的領土中，沙俄瓜分我國的領土面積最大，通過圖片的直觀展示，十分清楚

二、了解“火燒圓明園”

6（第11張PPT點擊中間一下會自動播放）.出示圓明園被燒前的制作短片，再現圓明園的魅力，問學生你看了這復原后的圓明園短片后想起了什么詞語來形容它，使學生更深切對侵略者憤恨。7（第12張PPT點擊中間一下會自動播放）當同學的悲憤到一定高度，適時拓展深化，祖國昨天的大劫難遠不止“火燒圓明園”這一件事，請同學們上臺說說。

三、.再談今天，激發憂患意識

8（第13張PPT）讓學生明白祖國的今天遠不夠強大，播放短片-----新聞《拍賣獸首》，認清現狀，因為小學生對這一段知之甚少，最好是通過直觀的短片來清除知曉，這才能更好的進行愛國主義教育。作為炎黃子孫不忘昨天的屈辱，更不能忘記今天的慘劇。作為未來的建設者，我們應該做什么，同學發言，最后達成共識：（第14張PPT點擊右下方的小喇叭播放《七子之歌》音樂）不忘國恥，振興中華。用知識武裝自己，用經濟武裝自己。

四、總之，在整個設計過程中，我以“人的發展為本”的現代教學理念為出發點，以情為主線，以課內課外學生自主活動為載體，積極創設道德情景，讓學生在情境中感受和體驗，得到感情升華，最終內化為精神力量，追求自我不斷完善和超越。

第三篇：《不能忘記的屈辱》教學設計

《不能忘記的屈辱》教學設計

教學目標

情感、態度與價值觀：通過感受祖國曾經山河破碎、家園被劫、人民受辱的悲慘命運，體驗身為華夏兒女的悲憤之情，樹立振興中華的理想與愿望。

能力：學會收集整理歷史資料，從生活中去學習和了解歷史的方法。

知識：知道近代以來中國曾經遭受到列強的侵略和凌辱，山河破碎；了解外國列強曾在中國燒殺掠搶，殘害生命，犯下了不可饒恕的滔天罪行。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學六年級的學生多數知道抗日戰爭的故事、長征的故事、英雄董存瑞的故事，但是祖國曾經經歷的山河破碎、家園被毀的近代屈辱歷史和中國人民挽救民族危亡的抗爭歷史，他們并不是很了解，也難以產生情感上的共鳴。

從學生的社會環境與生活基礎來看，他們了解相關信息的渠道窄，僅限于聽上輩人的講述，或是從電影、報紙上獲得一些信息，還不具有正確、全面客觀地看待分析歷史事件的方法和能力。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現，農村地區的小學生由于獲得歷史信息的渠道相對狹窄，對重要的歷史事件比較陌生，缺乏情感基礎，這將對本單元的學習實效性產生一定的影響。但是如果教師能夠充分利用資源，激發學生的情感，質樸的農村小學生將會深刻感悟祖國的多災多難以及人民的不屈不撓的精神，定會激發高漲的民族自豪感和責任感。

針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生知道近代以來中國曾經遭受到外國列強的侵略和凌辱，致使山河破碎、國寶被掠、人民遭受屠殺的史實。教學難點是體驗和感受中國曾經遭受過的那段屈辱歷史和悲慘命運，從而產生民族自強的情感。

為突破重難點，教師在教學中可將“山河破碎”作為突破口，通過對“祖國山河破碎”的充分認識，讓學生在學習活動中一步一步由淺入深地、比較充分地知曉在清朝末期祖國山河被割讓、被租借、被瓜分的史事，感受祖國領土主權喪失、山河破碎給中國人民帶來的災難與屈辱。從而為本單元的學習奠定基礎，注意突出主題，把握重點，培養分析問題的能力。避免由于學習內容過于繁雜，造成知識羅列的現象。在教學過程中，要注意讓學生換位思考或聯想。為此可設計一個體驗活動：外國列強的壓迫下中國人的生活情景。教師提供素材，創設情境，讓學生根據已有的生活經驗，結合從電影、電視和書籍中了解到的情況進行想象：在那樣的年代老百姓過的是什么樣的生活？如果你是當時的一位市民，站在這公園的門口，看著這個規定，你想說點什么？如果圍觀的中國人上去幫助這位婦女討回公道，可能會有什么后果？從三個不同點位的體驗，充分感受中國人在自己祖國的領土上，看著外國列強為所欲為，卻只能忍氣吞聲的屈辱。通過聯想，觸動學生的心靈，讓他們對祖國所遭受的屈辱感到震撼，從而激發學生的愛國情感。

教學重點

知道近代以來中國曾經遭受到外國列強的侵略和凌辱，致使山河破碎、國寶被掠、人民遭受屠殺的史實。

教學難點

通過對這些殘酷的歷史事實的了解，體驗和感受中國曾經遭受過的那段屈辱歷史和悲慘命運。

教學準備

教師準備：要從“破碎的山河”“被掠奪的國寶”“日本屠刀下的血淚史”這三個方面搜集近代中國遭受外國列強侵略的歷史事件、數據等具體的資料。

學生準備：通過各種途徑(電影、電視、報紙、書籍、向周圍人詢問等)，從“破碎的山河”（被侵占的領土）、“被掠奪的國寶”（重點了解圓明園）、“日本屠刀下的血淚史”（中國人民“亡國奴”的悲慘生活）這三個角度了解近代中國遭受外國列強侵略的歷史史實。

課時安排 2課時。

第1課時完成話題“破碎的山河”的教材內容。

第2課時完成話題“被掠走的中國國寶”“日本屠刀下的血淚史”的教材內容。

教學過程 第1課時

活動一 回歸的孩子

1．[出示圖片：中國香港北京奧運代表團] 引導學生結合情境進行討論：2008年第29屆奧林匹克運動會在中國北京隆重召開，在參賽的204個國家代表團中，走來了一支特殊的方陣，這就是中國香港奧運代表團！香港于1952年在赫爾辛基首次參加奧運會，此后直到1996年，香港都作為英國的殖民地參加了每一屆的奧運會。自2000年悉尼奧運會起，香港開始以中國香港的身份參賽，這是因為在1997年7月1日發生了重大的歷史事件，你們知道是什么事件嗎？

2．在歷史的長河中，我們的祖國擁有過輝煌，也經歷了屈辱；享受過和平安寧，也有過英勇的反抗。（板書：破碎的山河）

[播放視頻：香港回歸] 小結：1997年7月1日，香港像一個流失在外的孩子，終于回到了祖**親的懷抱，當五星紅旗和紫荊花區旗冉冉升起的時候，意味中國香港特別行政區正式成立了。

【設計意圖：以學生較為熟悉的香港回歸為切入點，引入學習主題。】 活動二 七子之歌

1．閱讀教材三幅地圖（地圖分別為1985年、1998年、2002年香港、澳門的名稱變化），思考：從圖中你發現了什么？感悟到什么？讓學生通過讀地圖，將歷史和現實聯系起來，從變化中認識和了解中國曾遭受列強侵略的那段苦難史。

小結：回顧過去，中華民族蒙受了許多屈辱，我們的國土有的被外國列強強行租借，有的被它們強取豪奪，四散漂零。

2．[播放課件：七子之歌] 引導學生結合情境進行討論：從詩歌中你發現了什么？感受到什么？引導學生發現詩中描述的七處失地：澳門、香港、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順和大連，并側重引導學生體驗失去國土的屈辱和憤慨。

3．[播放視頻：七子之歌——澳門] 師生齊唱《七子之歌》中的“澳門篇”，進一步來體會民眾的悲憤之情。【設計意圖：引導學生體會國土被強占的悲憤之情。】 活動三 國土的問題

1．[播放視頻：鴉片戰爭及《南京條約》] 引導學生結合情境進行討論：是什么原因使得我們的祖國山河破碎，并閱讀教材的表格，結合平時的了解，說一說這些列強分別侵占或強行租借了我國哪些領土。教師也可補充相關信息，如沙俄侵吞了我國東北外興安嶺以南、黑龍江以北、烏蘇里江以東包括庫頁島在內，巴爾喀什湖以東、以南。要充分利用本地資源，例如歷史遺跡、戰爭遺留物等。

小結：第一次鴉片戰爭以后，外國列強紛紛入侵我國，先后爆發了第二次鴉片戰爭、中法戰爭、中日甲午戰爭等，先后簽訂了一千多個不平等條約，掠奪我國的財富，瓜分我們的國土，還有許多地方和香港、澳門一樣，離開了祖國的懷抱。

2．[播放視頻：時局圖] 引導學生圍繞情境，結合課前調查收集的資料，進行交流討論：看到這幅時局圖，你們的感受是什么？也請大家想一下當時人們的感受。你還知道哪些祖國山河破碎的情況？學生可以結合自己了解到的歷史信息，用歷史的眼光來看待這張時局圖的寓意，圖中“不言而喻”四個字點破了帝國主義妄圖侵略和瓜分中國的野心，更形象地描繪了中國當時山河破碎、領土殘缺的狀況。

小結：據統計，清政府割讓國土160余萬平方公里，相當于目前中國國土面積的六分之一！這些外國列強在強占、強租的中國土地上建立了自己的市政、稅務、警察，甚至軍隊，成為“國中之國”——租界。這些租界遍布中國各地。租界里的中國人面臨怎樣的命運？ 3．[播放視頻：國人的屈辱] 引導學生結合情境進行討論：在那段屈辱的歷史中，祖國失去了主權，人民失去了什么？幫助學生感受中國人民失去家園、失去尊嚴、失去生存權的悲慘生活。

總結：破碎的山河在哭泣、分裂的國土在控訴，祖**親的屈辱就是我們每一個華夏兒女的屈辱，這段屈辱的國恥歷史不會忘記、人民不會忘記，我們每一個祖國未來的接班人更不會也不能忘記！（板書：不忘國恥）

【設計意圖：引導學生了解大片國土曾經被列強瓜分和掠奪，體驗人們心中悲憤的心情。】

板書設計

破碎的山河 不忘國恥

第2課時

活動一 被掠走的國寶 [播放視頻：圓明園] 引導學生結合情境，根據課前的調查收集進行反饋交流：看到昔日被稱為“萬園之園”的圓明園被侵略者焚毀，你有什么感受？他們為什么可以這樣肆無忌憚地奪走我們的國寶？你還知道哪些流失的國寶？當你看到被掠奪的國寶，需要用重金買回時，你的感受和心情是什么？（板書：被掠走的國寶）

小結：圓明園的毀滅，不僅是中華民族的恥辱，也是人類文明史上的一場空前的浩劫。不只是圓明園，那一時期還有無數個園林遭到毀壞，眾多的國寶流失。今天當我們再次看到這些曾經被掠走的中國國寶時，它們向我們傳遞著什么？以史為鑒，才能讓我們不再重蹈覆轍。（板書：以史為鑒）

【設計意圖：通過圓明園被焚燒，中國國寶被掠奪，激發學生的民族憤慨之情，體驗沉重的歷史留給我們的深刻反思。】

活動二 日本屠刀下的血淚史 1．[播放視頻：九·一八] 引導學生結合情境進行討論：看了這段視頻，你有什么感受？學生根據課前調查，從人民流離失所的生活境況到命如草芥的生存境況交流研討。（板書：日本屠刀下的血淚史）

小結：每年的9月18日夜晚，在沈陽市的上空都會響起撕心裂肺的警笛聲，它提醒人們不要忘記1931年這一天，日本侵略者侵入中國，對中國人民犯下了滔天罪行。除了鳴警笛，每年到了“九·一八”這一天，人們還會舉行到紀念碑敬獻花圈、參觀“九·一八”博物館、召開報告會等紀念活動，用各種方式牢記國恥，從民族的血淚中汲取力量。2．閱讀教材兩個典型事例，通過討論“原日本731細菌部隊的士兵為什么要為中國受害者作證”及了解“8·4”事件的原委，讓學生從中認識侵略者在中國犯下的不容置疑的罪行以及給中國人民帶來的苦難。

3．[播放視頻：南京大屠殺] 引導學生結合情境進行討論：你對南京大屠殺中日本侵略者的罪行還有哪些了解？為什么中國會不斷地遭受凌辱和侵略？面對欺侮，當時的中國人是什么態度？這段歷史告訴了我們什么？我們為什么不能忘記？引導學生參考教材表格“記下歷史事實”，將自己對抗日戰爭那段歷史的了解寫下來，然后在小組里交流各自的感受。

小結：南京大屠殺是日本侵略者在我國制造的又一起震驚中外的血腥慘劇。血淋淋的史實不容抹殺，災難深重的南京古城永遠銘記那段不堪回首的歷史。

4．針對有些日本人矢口否認南京大屠殺這一歷史事實，說說你的看法及態度。側重挖掘學生的情感體驗，感受作為現代中國人，有責任、有義務還原歷史真相，用真實的歷史擊破別有用心者的謊言，維護國家的尊嚴。

小結：無論是“九·一八”的屈辱，還是“南京大屠殺”的血淚，日本軍國主義屠刀制造的段段血腥歷史，成為每個中國人刻骨銘心的記憶。在今天這樣一個和平的年代，我們唯有建設自己強大的祖國，才是對逝者最好的安慰！（板書：強我中華）

【設計意圖：認識日本侵略者曾經給中國人民帶來了深重的災難，這是不容辯駁的歷史事實。這段歷史會以各種各樣的方式留存在人們的心中，成為不可磨滅的歷史烙印。】

板書設計

不能忘記的屈辱 破碎的山河 被掠走的國寶 被蹂躪的東北沃土 南京大屠殺 以史為鑒 強我中華

第四篇：不能忘記的屈辱(說課稿)概況

不能忘記的屈辱(說課稿)

一、說教材

《不能忘記的屈辱》是義務教材第十一冊第2篇課文，它是根據六年制第六學年教學目標和教學內容第一條“知道舊中國中華民族所遭受的屈辱和勞動人民苦難的生活……”這一要求而編寫的。我們的學生生活在和平安寧的環境中，一直在甜水中泡大，對于祖國屈辱的歷史了解甚少，給我們的學生補上這一課非常必要。因為“忘記了過去就意味著著背叛”。

本課共分為三個部分。第一部分是導語。簡述鴉片戰爭以來，中國近百年的屈辱，帝國主義燒殺搶掠，中華民族處于水深火熱之中。

第二部分“讀讀想想”重點講述了英法帝國主義侵略者火燒圓明園的史實。課文首先描繪了圓明園的規模宏大，風景優美，建筑雄偉，陳設富麗，使萬圓之園與一片廢墟形成強烈的對比，使學生感受到景越美，恨越深。

第三部分“看看說說”則通過圖片、資料告訴學生舊中國歷屆政府和外國侵略者簽訂的不平等條約1100多個，并將其危害最大的7個不平等條約主要內容列為圖表。萬人坑中中國勞工的尸骨照片。

教材這樣安排由點到面，使學生能較感性地認識到帝國主義的侵略罪行，舊中國腐朽統冶，進而喚起學生的民族自尊心，不忘國恥，振興中華。

根據大綱要求，教材特點，結合本年級學生年齡實際及認知水平，深入挖掘、大膽拓展，我制定的教學目標是：

認知目標：

1、知道“火燒圓明園”、“南京大屠殺”、“撫順萬人坑”等中國遭受帝國主義侵略的史實。

2、知道自己的家鄉人民、親人們在日寇統治下悲慘經歷。

3、知道社會腐朽，經濟技術落后是要挨打的。

情感、行為目標：體味舊中國中華民族遭受的悲苦；能以史為鏡，不忘國恥，振興中華。

思想品德教學最重要要解決地是引導學生做一個怎樣的人，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。而事實上，如果學生道德認知得不到情感的認同，難以內化為內在的精神力量，更難以被自覺地物化為道德行動。因此，我把本課的教學重點定為：讓學生能體味舊中國中華民族的遭受的屈辱及分析原因；而教學難點：如何激發學生以史為鏡、不忘國恥，振興中華的情感。從情入手，從而來完成最終目標：激發他們做一個不忘國恥、為振興中華而奮斗的人。

二、說教法、學法。

1、教法

變單純的接受式學習為主動參與式學習是我們基礎教育課程改革的目標之一。本課屬于政治常識型課文，使用一般的談話法，很難激發學生激情。而活動式的課總能調動孩子們學習興趣，吸引孩子們主動參與，使其主體性得到更好的張揚與提升。因此，針對教材特點，遵循學生認知、情感規律，本課教學以情感為主線，以師之激情引導為保證，構建談話法、討論交流法、情境教學法三位一體，以課外課內活動為載體的“激情活動型”課堂教學模式。輔以電教多媒體，營造情境，激發情感。

2、學法

《小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（修訂稿）》全方位增加了對實踐活動的要求。活動中鍛煉學生的道德實踐能力，更重要的是通過活動，親身體驗中得到自主教育。因此，讓學生積極參與活動、自主體味情感，最終形成正確的道德取向是本課學習的宗旨。課內課外多種形式的活動中激發情感，達到“以情感人，情理交融”是本課學習最主要特色。

三、說教學過程

教育部部長陳至立在全國基礎教育課程改革實驗工作會議上指出：要改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，情感在思想品德教學中有著重要作用，情感是道德認識的基礎，是道德行為的催化劑，是激發道德動機動的橋梁，更是溝通師生關系的紐帶。本課的設計充分體現這一思想：自主活動中充分激發情感。

本課課外實踐活動分個人或小隊活動。到圖書館或上網查資料：有關圓明園的資料，舊中國中華民族遭受帝國主義侵略的史實，社會調查、參觀訪問我的家鄉人民、親人等知道自己的家鄉人民、親人們在日寇統治下悲慘經歷。課中活動再將收集的信息進行以交流反饋，最后達到共識。

整堂課我將它設計成“實話實說”節目形式。央視的實話實說欄目是家喻戶曉，大伙兒都十分喜歡。這樣給平淡的談話、交流創設一個學生喜愛特別的情境，又為真誠交流營造了平等和諧的氛圍。

（一）啟發談話，確立談話主題

（上課前，首先將椅子排成半圓型，據心理學反映，這樣的排坐法，最利于溝通交流。）教師啟發談話：知道實話實說節目吧？喜歡嗎？那么今天老師要帶大家自己動手來錄制一期我們的實話實說欄目。這主持人今天先讓老師來過把癮，可以嗎？咱38位同學就是今天的特邀佳賓。歡迎大家！這樣誘發學生參與興趣，激發學習情趣，達到“課伊始，情亦存”的效果，為后教學活動作好鋪墊。于是，在親切的話語中，充滿激情的音樂中，切入今天談話的主題：昨天

今天

明天。確定這個主題，著重體現新課程標準中強調的思想品德教育的針對性、實效性和主動性。

聯系實際，立足今天，去體味昨天的屈辱，進而振奮今天，去取得明日的輝煌。

（二）簡談今天，激發豪邁之情。

首先由請學生用“今天”說句話，而后請學生放遠眼光，你能簡單地說說祖國的今天，咱中華民族的今天嗎？可以適當舉些例子這樣從學生實際出發，由近到遠，慢慢切入主題。學生邊談，可邊出示多媒體，（新世紀的第一年2001年，我們喜報頻傳：7月13日，我們8年磨一劍，終于取得2008年申奧的成功；10月7日，五里河體育館激情四射，我們的男足終于沖出亞洲，走向世界；10月10日，在中國上海成功舉辦國際性APEC會議；走過了曲折漫長的申請入世之路，我們又迎來了10月13日，加入WTO世貿組織。十六大勝利召開，各族人民歡欣鼓舞）配以鮮紅字體，明亮的畫面，激發民族自尊心、自信心、自豪感！

（三）深談昨天，激發悲憤之情

簡單談了今天祖國的輝煌成就，更重要的是回顧祖國不堪回首的屈辱史。主持人話鋒一轉：是的，正如同學們所說，祖國現在正如日中天，她曾有過舉世聞名的四大發明，也有威鎮四海的燦爛奪目的盛唐時代，然而就是這個有著五千年歷史沉淀、優久文化底蘊的神秘東方古國，它的昨天更有著一段不堪回首的屈辱吏。（出示：導語。1840年，英帝國主義……）這樣使祖國今日的輝煌與昨日屈辱形成強烈的對比，造成學生心中的震撼。邊說邊板書：太陽，屈辱史。

而后，A：主持人用飽含激情地話引入學文：朋友們，讓我們邁入歷史的長河，穿過時空隧道，去見證那段不堪回首、但更不能忘記的歷史片斷。這時用多媒體出示（清朝末年，人景，圓明園被燒情景）讓學生形象的感知后，不時時機地問：你知道這個現在正被大火肆意燃燒的是什么地方嗎？圓明園。看著這些殘垣斷壁你能想像圓明園它當時的輝煌嗎？當時人們是怎樣贊譽圓明園的，可讓學生將課外找來的資料簡單交流后，小結出示：它是清朝五代皇帝傾心營造的皇家營苑，被世人冠以“萬園之園”、“世界園林的典范”、“東方凡爾賽宮”等諸多美名。這里圖片展示，表面讓學生感受凡爾賽宮的富麗堂皇，實則讓學生間接去想象圓明園的輝煌，更加深對侵略者的憤恨，因為而我們再也找圓明園完好時光彩奪目的圖片。也許你可以從課文的字里行間去找尋它曾經的風彩。看看課文1-3節（錄音、圖片）找出課文中最能概括描述原先圓明園特點的一句話。你從哪里感受到了？（出示這句話）

這里讓學生充分地說，可以是書上的，也可以是課外找來有關當年圓明園輝煌的記載！配以圖片展示，再一次讓學生從這些殘桓斷壁的圖片中尋找圓明園夕日的風彩。接著，面對如此壯麗的園林你想說些什么？也可以讓學生說說哪些名人對圓明園的贊美之話。（出示雨果的話）

而正當學生展開想象的翅膀體味圓明園的美，它的獨一無二時，主持人一語激起千層浪：然而如此富麗堂皇的圓明園，傾注了無數勞動人民血汗而建成的圓明園，如今只剩這些殘桓斷壁，是誰把它變成一片廢墟的？（請自由學4、5、6）因課前預習過，可花很少時間。

接著觀看《火燒圓明園》片斷。讓學生就印象最深刻的一幕，說說的感受。創設情境，使學生體會到園愈美，心愈痛，對侵略高于者的恨愈深。

此時，B：當學生悲憤的情感到一定高度時，適時拓展深化：祖國昨天的大劫難遠不止火燒圓明園這一事件，哪些帝國主義侵略中國的罪行，你搜集的資料還有哪些？上臺說說。（從大的到小的；遠的到近的；如“南京大屠殺”、“撫順萬人坑”、“1100多個不平等條約”等中國遭受帝國主義侵略的史實。親人們在日寇的統治下悲慘經歷等。課前收集活動是初步感悟，而此時信息的交流既是資源共享，更是情感再次深化。

C：當情感到達最高點時，因勢利導：這一條條，一樁樁，一幕幕令人觸目驚心，然我有9600萬平方千米的泱泱大國，可為什么帝國主義敢來侵略我國呢？(小組討論)尋找造成這段屈辱史的原因：自由發表見解后歸納，出示毛澤東的話。

“深談昨天，激發悲憤情感”，這一部分的設計，課前讓學生在自主收集資料，處理信息中初步感悟，體驗情感；課中的運用充分運用多媒體，音樂、圖片、影像創設情境，及教師富真情實感的生動導語求得以情動情，使學生在自由討論、交流中升華情感。

（四）再談今天，激發憂患意識。

主持人用滿含深清的話小結：正如歌中所唱，走過了陰雨滿天的昨天，我們唱著東方紅當家作主站起來，我們唱著春天的故事改革開放富起來，強起來。然而祖國的今天是否像我們剛才所說那樣一切都是那樣陽光燦爛，沒有一絲陰影呢？讓學生談談就近幾年發生的慘劇。（我國駐南斯拉夫大使館被炸，三位年輕的記者獻出寶貴的生命；王偉事件）

思維是從問題開始的，這一問題的設計出乎學生意料，更能激起他們的探究性情感，引起廣泛又熱烈的討論與爭辯，以達到達到教學目的激起讓學生的憂患意識，明白今天的祖國也還遠遠不夠強大，作為炎黃子孫不忘昨天的屈辱，更不能忘記今天的慘劇。最后順藤摸瓜，那么作為祖國的接班人，未來的建設者，今天我們該做些什么？讓學生自己發表見解，最終達成共識：明確自己身上所負責任與使命：不忘國恥，振興中華，用知識充實自己，用學問武裝自己，用正確的道德規范自己，讓自己與祖國一同壯大）

（五）展望明天，激發奮進之情

思想品德教育是一個整體、系統的工程，需要不斷的拓展與延伸！最后當學生已深知自己的身上使命時，理想教育已是水到渠成，我設計了這樣一個環節：那么請設想明天的你是怎樣的？祖國的明天又會怎樣？ 請學生展開想象翅膀，暢所欲言。因為有了理想，才有了為之奮斗的人生歷程。

最后，請用一句話結束我們今天的談話節目。這一環節設計給學生以充分展示自己個性的機會，坦露學生各自的心靈世界。

四、說板書設計。

好的板書是課的袖珍板，能直觀形象的反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。本課板書與其談話節目的形式相呼應，采用板畫式，色彩顯明，充滿了人文氣息。它形象生動，簡明扼要地將本課學習要點襄括其中：歷史的長河中，祖國的昨天陰雨滿天，祖國的今天如日中天，只要不忘昨日暮途窮的屈辱，有我們這一代人的振奮，祖國的明天必將燦爛輝煌！

總之，在整個教學過程設計中，我以“人的發展為本”的現代教育理念為出發點，以情為主線，以課內課外學生自主活動為載體，積極創設道德情境，讓學生在情境中自主地感受和體驗，得到情感的升華，最終內化為內在的精神力量，追求自我的不斷完善與超越。

第五篇：不能忘記的屈辱說課

《艱辛的求索》第一課時“不能忘記的屈辱”說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！

《艱辛的求索》是鄂教版《品德與社會》五年級下冊第三單元第一課，今天我將圍繞第一個對話框“不能忘記的屈辱”進行說課。

說教材

歷史是一面鏡子，也是學生接受愛國主義教育的陣地。本課引導學生以典型的歷史事件為切入口，從那段飽受滄桑的屈辱史中，更全面而深刻地了解祖國，進一步感受我們祖國頑強的生命力，從小樹立弘揚民族精神的抱負。

我結合對教材的分析及《品德與社會》課程標準的要求，制定以下教學目標。①知識與技能：了解我國屈辱的近代史。

②過程與方法：通過了解史事、交流討論等活動，感受舊中國遭受到的屈辱。③情感與態度：從侵略事例中感受中華民族遭受過的屈辱，樹立振興中華的歷史使命感。

基于以上教學目標，確定如下教學重難點：

教學重點：了解鴉片輸入中國的危害，侵略戰爭及不平等條約對舊中國社會的影響。

教學難點：全面而深刻地牢記這段屈辱史，樹立振興中華的歷史使命感。說學情

由于本課書是關于歷史的內容，對于學生來說可能不太清楚，他們可能根本沒有想到，在今天美好的生活后面，祖國也曾經遭受過屈辱。更不了解那些屈辱史給祖國帶來了的影響。

說教法學法

為了有效地引發學生的學習興趣，激發他們的愛國情操，我主要開展體驗式教學，面對歷史，讓學生用心去了解、去感受、去思考，而不是僅停留在知曉歷史事實這個層面上。

說教學過程

活動一：七嘴八舌話鴉片

1、課前出示我國神十升天的視頻，讓學生感知祖國科技發達的現狀，并且正是在中國共產黨的領導下，我們的祖國才日漸強大，我們的生活才如此快樂美好。讓學生從內心升起一股榮耀感和幸福感，為下面的目睹祖國曾遭受到的屈辱做情感鋪墊。

2、在學生還沉醉在祖國強大的光環下時，峰回路轉，回顧過去，我們中華民族曾經也蒙受了許多屈辱。板書“不能忘記的屈辱”。

3、出示清朝時期，人們吸食鴉片，精神萎靡的社會情境圖片，帶學生走進那個充滿屈辱的灰色年代。并引導學生描繪圖片中的情景。并思考回答，當時的社會變成這個樣子是什么造成的？通過強烈的視覺刺激，引出鴉片。進而揭示鴉片叩開中國的國門的源頭：出示課件文字。

4、在學生了解了鴉片叩開國門的歷史背景后，引導學生回答鴉片給當時的社會帶來了什么，又帶走了什么？展示課件：鴉片的三大危害。并引導學生說一說，因為鴉片帶來的史上第一個鴉片戰爭及其簽訂的不平等條約：《南京條約》。讓學生了解這段屈辱歷史的開端！

5、播放當時中國繼被迫簽訂南京條約之后的，又簽訂的一系列不平等條約視頻片段。小組交流討論，面對這些不平等條約，想象當時的祖國像什么，看到祖國受到的欺負，心情是怎樣的。讓學生了解屈辱的不平等條約，引導學生感受鴉片帶來的不僅是戰爭，更是中國遭受屈辱的開始。并出示當時的祖國遭受各國垂涎的時局圖，為接下來的“火燒圓明園”做鋪墊。

活動二：“萬園之園”——圓明園

1、出示并播放圓明園被毀前的復原圖和視頻片段，并引導學生想象，假如讓你穿越回過去，你最想住進圓明園哪里，讓學生發自內心地感知中國人的智慧和圓明園的輝煌。為下面目睹圓明園被毀產生的心理落差做鋪墊。

2、出示并播放圓明園被毀壞后的圖片和視頻片段，引導學生評價英法聯軍“火燒圓明園”這一暴行。

3、出示被帝國主義強盜們搶奪走的，在拍賣會上被外國人拿出來拍賣的部分“國寶”圖片，引導學生談談此刻的心情和感受。并思考：圓明園變成廢墟，祖國遭受欺凌、屈辱的根本原因是什么呢？強化歷史教訓，銘記歷史屈辱。

活動三：“我抒我心”

1、在本課即將結束的時候，引導學生圍繞本節課的內容說一句話，抒發自己的感受。這個活動，是學生在前兩個活動中慢慢積淀后的情感，進行一次的升華，最終內化為內在的精神力量的一次交流、宣泄和傾訴。

2、并播放《我和我的祖國》，來渲染學生情感，讓學生牢記“少年強則國強”，“不忘歷史，振興中華”！

板書設計：

不 能 忘 記 的 屈 辱

鴉片的危害 火燒圓明園

說教學反思：

為激發學生的愛國情感，根據教學需要，恰當地整合課程資源，實現品德教

育與歷史知識教學的有機結合。教學中，創設相應的環境氣氛和教學情境，讓學生在情緒上受到感染，在情感上產生共鳴，深刻地體驗到屈辱的歷史背后有這一段令人痛楚的歷史的原因。

在教學過程中，通過活動鍛煉學生的道德實踐能力，在親身體驗中得到自主教育。因此，讓學生積極參與活動、自主體味情感，最終形成正確的道德取向是本課學習的宗旨，也是本課時的教學重難點。第二個活動“萬園之園”這一部分的設計中，先讓學生展開想象的翅膀，感知圓明園富麗堂皇、獨一無二的美，再話鋒一轉，“今天的圓明園又是什么樣子呢？”課件出示：焚燒后的照片。學生們面露驚愕、嘆息之情，隨即我緊抓契機，讓學生提出自己的疑惑，教師此刻順理成章地讓學生觀看剪輯的《火燒圓明園》影片。創設情境，使學生體會到園愈美，心愈痛，對侵略者的恨就愈深。在這個環節中，充分運用多媒體，音樂、圖片、影像創設情境，及教師富真情實感的生動導語求得以情動情，使學生在自由討論、交流中積淀感情、升華情感。

在活動即將結束時，讓學生抒發內心感受，將前兩個活動中慢慢積淀下來的情感，進行一次情感的升華，強化“不忘歷史——振興中華”的愛國情操。