第一篇：《植物的繁殖》教學設計

《植物的繁殖》說課稿

張家集鎮宋營小學 邵秀良

一、說教材：本節課是鄂教版五年級下冊科學第二單元到苗圃去的第一節課

二、說教材分析

教材選用了植物的繁殖作為研究植物的開篇，旨在引導學生從研究身邊植物的繁殖開始，探究植物的奧秘，學習植物知識。本課以調查植物的繁殖為典型材料，引導學生經歷科學調查活動的全過程，其內容主要有以下幾個環節：

（一）走入苗圃，認識幾種常見的植物幼苗。“苗圃中種養了哪些植物幼苗？”教材通過四幅圖片進行啟發、引導學生說說他們在苗圃中所看到的一些植物幼苗名稱。學生可能會提到很多植物的名稱，由于學生之間觀察能力之間存在著不同的差異，所觀察到的植物幼苗種類也不盡相同，但是全班學生對整個苗圃內植物的描述匯集起來，就會使每一個學生對苗圃內植物幼苗的種類有一個較為全面的認識，也使得學生認識到原來各種植物都是從苗圃中培育出來的，為下面的繼續研究奠定了基礎。

（二）提出關于幼苗由來的猜想及解決辦法。

在本環節中，出現了第二個問題：“這些幼苗是怎樣繁殖出來的？”這個問題實際上在學生參觀了苗圃，看到大量的各種植物的幼苗后就已經在心里產生。本環節就是要將該問題明確提出來，并作為即將開展活動的核心內容，也為科學調查提供研究素材。學生在參觀完苗圃后，必然會生成很多感受，這時是該問題提出比較好的時機，可以由學生自己提出來，也可以由教師直接提出來。問題提出后，引導學生根據以往生活經驗就地圍繞這一問題展開討論。教材中呈現出提示：（1）植物都是由種子長出來的；（2）不一定，有的植物不用種子繁殖；（3）不用種子，怎樣繁殖？（4）我們可以開展調查研究活動。這些提示是根據學生針對該問題進行思考后，在思維發展上逐步產生矛盾、新問題及最終形成解決辦法依次出現。教師應該引導學生的思維以“生活經驗——質疑——形成問題——提出解決方法”為主線展開。在引導學生交流的過程中，要鼓勵學生在仔細觀察后對生活經驗進行質疑，從而為調查活動的開展創造良好的基礎。實際上學生可能對于解決該問題所提出的方法多種多樣，教師應該引導學生學會怎樣充分利用現有條件盡可能地解決問題。顯然，在苗圃中做一次科學小調查活動是能在最短

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的時間內解決問題的有效辦法。

（三）制定并完成科學調查活動。

科學調查活動是科學研究的一種重要手段，在學生探究科學奧秘的過程中起到重要作用。作為該年段的學生，是初次接觸科學調查這一方法，本環節將引導學生實際體驗科學調查活動，熟悉科學調查的各項步驟，并實際操作，從而掌握科學調查的基本方法和技巧。當學生在提出了以科學調查活動來解決“這些幼苗是怎樣繁殖出來的？”這一問題時，應該看到學生在科學調查這項活動上的認識是非常淺顯、不全面的。學生的認識層面可能僅僅停留在“問一問”上，如何引導學生認識什么是科學的調查活動，如何實施科學調查活動，是本環節的重點，也是本課教學內容的難點。完整的科學調查活動應該包含以下內容：（1）調查目標；（2）確定調查方法；（3）人員分工；（4）調查記錄；（5）調查結論。調查目標在上一環節中已經形成，在本次活動中要進一步明確并達成共識，它是整個調查活動開展的核心，調查活動將圍繞該問題而展開。確立合適的調查方法，能有效地解決調查目的。在本步驟中，要讓學生充分感受到調查方法的多樣性和復雜性，讓學生指導調查并不是簡單的“問一問”，而是應該采用多途徑、多渠道來解決問題，進而知道解決問題的方式是多種多樣的。很好地利用該步驟的發散性，能很到地調動學生的學習興趣，激發其發散性思維能力。該步驟中有幾種常用的調查手段，應該指導學生在交流中有所了解：（1）詢問和走訪；（2）查閱書籍；（3）網絡查詢。實際上調查的方式是多種多樣的，盡可能在教學中鼓勵學生提出來，一旦確定是科學可行的方法，就應該要求學生進行確立并最終執行。人員分工作為科學調查的第三步，其重要作用也不容忽視。合理的人員分工，能最大限度的調動學生學習主動性，能最大程度的將研究效能擴大化。通過分工合作，引導學生學會與人相處，合作學習的能力。本步驟中包含兩層意思：（1）班級小組分工；（2）小組內人員分工。教材中安排了一個班級小組分工表，要求小組學生根據自己的選擇，確定所承擔的調查項目。為了能在課程最終獲得效果的最大化，達到班級合作的目的，各小組應該盡可能確立不一樣的調查方法。確立小組的具體任務的方式，應該充分尊重小組學生的自主選擇，引導學生認真分析自己小組的優勢后進行決定，鼓勵采用和它人小組不一樣的方法。小組內人員分工是隱形的，但是對一個小組能否能按時且有質量地完成任務，起到了至關重要的作

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用。教師應該引導學生在小組內進行討論，充分考慮每個一人的能力優勢，然后確定其相應的職責和工作范圍。在小組內進行分工時，一定要引導學生學會在小組活動在中與他人相處，避免矛盾的出現。記錄作為科學活動中的資料收集、整理方式，往往容易被學生所忽略。因該引導學生認識到科學記錄的重要作用，并及時檢查學生的記錄，并要求學生要以記錄作為依據進行交流。

（四）調查活動總結。該環節是對全課教學內容的匯總，是對學生調查活動所取得成果的一次展示。在本環節的教學中，要求學生對交流后的資料進行整理，并適當要求學生對整理后的資料進行描述。

三、說學情分析

植物是學生在生活中經常看見得事物，無論是城市還是農村的學生，對植物都有一定的了解，但是他們并不知道怎樣用科學的方法，有目的、有計劃地完成調查，獲取一些關于植物繁殖的知識。如何引導學生用科學的調查方法獲取一些植物的繁殖的知識，一能激發學生對植物認識的興趣，二能讓學生掌握怎樣進行科學調查。

四、說學習目標

1.認識苗圃中的幾種常見植物。

2.能根據對苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。

3.能在教師的引導下，逐步制定、明確科學調查的各步驟并組織實施。4.知道科學調查的基本方法和手段。

五、說教學重難點

重點：實施科學調查活動，認識幾種常見植物的繁殖方式。

難點：逐步制定科學調查，明確調查的不足之處并組織實施科學調查活動。

六、說教學準備

教師準備：聯系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級分工表；實物展示臺。小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。

七、說教學流程

一、參觀苗圃，觀察植物幼苗種類 1.組織學生參觀苗圃。

2.提出觀察目標：在苗圃內你看到了多少種不同的植物幼苗？

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教師根據苗圃中的具體情況，選取幾種較為常見的植物幼苗，指導學生認識其名稱。也可以結合教材上的四幅圖片，指導學生認識柏樹、枇杷樹、楊樹、月季的名稱。

二、提出解決問題的方法，初步生成調查目標 1.在參觀完苗圃后組織學生進行交流。

交流中指導指導學生圍繞苗圃談談自己的發現和感受。逐步引導學生將交流的重點轉移到苗圃中植物幼苗的種類上來，談話：你們在苗圃中看到的植物幼苗多嗎？你們算過沒有，一共看到了多少種不同植物的幼苗？

學生可能提出的數據各不相同，但是有一點是可以達成共識的，那就是苗圃內匯集了多種植物的幼苗。

2.圍繞這一共識，可以提出問題：這么多的植物幼苗它們是怎樣繁殖出來的？該問題可以引導學生在交流了觀察幼苗數量的數據后由學生自己提出來，也可以由教師直接提煉出來。

3.圍繞這一問題，組織學生進行交流，根據已有生活經驗進行猜測。學生可能提到的解釋包括：（1）由種子繁殖出來的；（2）人工技術培育出來的；（3）用根繁殖出來的；（4）用莖繁殖出來的。

對于學生這些說法，并不要求他們回答的準確性，而應視為一種建立在一定認識水平上的猜測。組織討論的主要目的在于：收集學生已有生活經驗，形成對這個問題的一個基本認識，同時也給與學生一定的自主活動空間，開拓思維。

4.提出問題：怎樣才能知道哪種說法是正確的呢？

學生可能會提出：（1）問一問園藝工；（2）查閱書籍；（3）查閱網絡資料等。這些方法是學生根據已有經驗而提出來的，而且可能會提出一些短時間無法實施的方法。教師要認識到，這里所提到的方法，是學生針對具體問題而提出的初步設想，對于科學調查這一認識并不明確。及時整理思路，指導學生認識到：看來要解決這個辦法，最簡單、最有效的方法就是進行一次科學調查活動。

三、制定科學調查計劃，完成人員分工

1.直接提出：我們將要開展一次調查活動，活動的主題是“植物的繁殖方式有哪些？”將調查目標進一步明確。

2.提出問題：要進行這次調查活動，你準備采用哪些簡單而切實可行方法？

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這里所指的方法，是學生圍繞已經明確的主題而提出的、可操作性強的具體辦法。學生可能會再次提出：詢問、查閱資料、查閱網絡資料等方法。雖然提出說法可能和前面所提到的方法相同，但是在認識層面上顯然現在所提出來的要更高一些。如果學生提出了一些其它方法，教師要針對問題靈活處理，指導學生圍繞“簡單”、“容易操作”來進行合理的取舍。

3.我們找到了這么多簡單而且可行的辦法，但是如果每個小組都一一完成，工作所需時間太多了，全班來一次分工在怎么樣？獲取學生在分工這一形式上的認同和支持。

4.提出分工要求：選擇一種調查方法作為你們小組最主要的活動形式，同時考慮一下準備怎樣開展活動，明確一下活動地點、時間，也可以看看還有什么其它問題。引導學生小組商議，選擇一種合適自己小組人員特點的調查方法。指導學生明白小組分工需要完成的工作。

5.出示班級小組分工表，各個小組都選擇了合適的調查方法了嗎？引導各實驗小組依次匯報，并將各小組的選擇依次填寫在班級小組分工表內。如果出現個別調查方法沒有任何小組選擇時，可提出問題：哪個小組愿意選擇和別人小組不一樣的調查方法？鼓勵學生在方法上和他人小組形成差異。

6.學生選擇完畢后，引導學生共同關注班級分工表內的內容，進一步明確全班的研究主題，各小組所選擇的調查方法和相關內容。

7.提出問題：各小組現在已經選擇了合適自己小組的調查方法，大家再討論一下，小組內的人員需要怎樣根據各人特點具體分工才能提高你們小組的工作效率。引導學生認識到小組內的分工合作是提高工作效率的有效辦法，教師在學生討論的過程中要深入各小組，了解小組內人員分工的具體情況。

8.小組交流完畢，要求1-2個小組匯報人員安排情況。聽完匯報后，指導學生觀察教材中的記錄表格，講解記錄方式，提出記錄要求：各個小組將調查后的情況整理后記錄下來，填寫在記錄表中。記錄的方式是多種多樣的，可以引導學生采用不同的方式進行記錄，可以提示用文字、數據、繪畫等方式。記錄的表格可以完全采用教材的設計，也可以各個小組根據自己調查內容的特點自行設計制作。

四、開展調查活動。

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調查活動所需周期較長，可以放在該課時完畢以后利用課余時間來開展。教師應該加強定期的了解和指導，提示學生完成相關記錄。

五、小組匯報各自調查情況

提出問題：各個小組調查的結果是什么？指導各小組依次上臺，在實物展示臺上展示調查記錄。各小組匯報完畢以后，指導學生進行討論，在教材規定的區域填寫總結并匯報。

六、其它相關資料匯報

提出問題：在查閱資料的過程中，有沒有什么新的發現或者疑惑的地方？學生討論后提出。學生在查閱了大量的資料后必然會有一些新的發現和疑惑，要求學生提出來，即為后期教學提供素材，同時進一步激發學生的探究欲。

七、教學總結

植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學習中，我們將陸續接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。

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第二篇：植物的繁殖方式

植物的繁殖方式

做小的手指操游戲：5’ 石頭剪刀布，石頭剪刀布

左手剪刀，右手剪刀，變成小白兔 石頭剪刀布，石頭剪刀布 左手是布，右手是布 變成蝴蝶飛呀飛

石頭剪刀布，石頭剪刀布

左手剪刀，右手石頭，變成蝸牛去散步

好了，言歸正傳了，今天由老師來繼續和小朋友們共同探討我們的植物世界，好不好？ 導入：

圖片展示，花的照片，漂亮嗎？

第一朵看出來像什么嗎？燈籠，燈籠花 第二朵可能小朋友們都不認識，叫依米花

依米-非常漂亮，花成四瓣，每瓣自成一色：紅、白、藍、黃。它的根只有一條，蜿蜒盤曲著插入地底深處，通常，它要花費五年的時間來完成根莖的穿插工作，然后，一點一滴地積累養分，在第六年春，才在地面吐綠綻翠，開出一朵小小的四季鮮花。尤其讓人驚嘆的是，這種極難長成的依米小花，花期并不長，僅僅兩天的功夫，便隨著母株一起香消玉殞。留下種子進行繁殖。

所以小朋友們外出游玩時一定不要隨手采摘路邊的小花啊，要讓他們漂漂亮亮的開放，好不好 第三種小朋友們都認識吧，百合

看到這么漂亮的花，我們又不能去采摘，那又想要一株這樣的花，小朋友們幫老師想想辦法，看怎樣我才能得到一株呢？

展開討論，想辦法，每桌小朋友為一組，商量討論最后推選一名小朋友代表將你們組的辦法說一下

討論

2’ 引導到熟悉的繪本《小威向前沖》，人類的生殖延續方式 那么植物是怎樣延續新生命的呢？ 讓大家了解植物的繁殖，繁殖就是植物產生同自己相似的新個體的過程，就跟爸爸媽媽生出小寶貝一樣，那么有的植物有爸爸媽媽，而有的植物就沒有爸爸只有媽媽。小朋友們想不想知道哪些植物有爸爸媽媽，哪些沒有啊？ 從而引出今天的課題《植物的繁殖方式》 先來復習提問一下，植物的六大器官是什么？ 課程重點難點：

1、有性生殖：

復習提問植物的六大器官，引出花、果實、種子，生殖器官，從而導入種子繁殖：開花-傳粉-受精；結合人體的受精過程

異花傳粉舉例小蜜蜂采花粉

有的小朋友可能會問？老師，我發現好多植物沒有種子啊，比如綠蘿，我家里有，但是我沒有發現種子啊，那他怎么產生小寶寶？ 這個問題很好

剛才我們講了植物的六大器官，根莖葉，為營養器官，他們就是靠根莖葉來繁殖的

2、無性生殖：根、莖、葉，營養器官，營養繁殖：根繁殖（胡蘿卜）、莖繁殖（吊蘭）、葉繁殖（多肉）；另一種方式：分生、壓條、嫁接、扦插 簡單介紹：

1、孢子繁殖

2、組織培養 結束：

按小組分發圖片，讓小朋友們討論每張圖片的植物是通過什么方式進行繁殖的，鞏固課程知識，從繁殖到繁殖方式。小作業：

明年春天采用一種方法育一株植物。

第三篇：《植物的多種繁殖方式》教案

《植物的多種繁殖方式》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖。

2、通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。

（二）過程與方法

1、通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素。

2、通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。

（三）情感態度與價值觀

1、認識到植物生殖方式多樣性的意義。

2、通過了解無性生殖在生產上的應用。

3、認識生物學知識不但是生產實踐的基礎，而且隨著生產實踐不斷豐富和完善。

二、教學重點

描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。

三、教學難點

通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。

四、課時安排

0.5課時

五、教學準備

準備各種無性繁殖的典型的圖片、嫁接、扦插過程的示意圖、組織培養的相關資料.六、教學過程

新課導入：

通過無性繁殖方式繁殖的實例 教學內容：

1、有性生殖

例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

2、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應用

在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等。嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

4、植物無性生殖的條件

環境條件：光照、水分、溫度、濕度等。教師活動：

1、創設情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產生新個體？引導學生根據生活經驗說出：大蒜發芽，土豆長芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發芽等。分析以上不同的例子中產生新個體的過程發生在植物的那個部位，它們有無本質區別？

針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。

2、組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。組織學生看書----觀察思考

3、幫助指導，展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關鍵因素是什么？

4、組織學生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理？

六、教學反思

學生課上表現熱情，學習興趣濃厚，部分學生表示課下要親手“扦插“葡萄、月季植物，體驗無性生殖在生活中的運用。

第四篇：植物的繁殖、花部分復習題

植物的繁殖、花部

分 復習題

一、名詞解釋

．繁殖．營養繁殖．天性繁殖．有性繁殖．根蘗植物．單體雄蕊．四強雄蕊 8 ．花程式．花圖式．無限花序與有限花序．子房．心皮

二、判斷與改錯

．單子葉植物沒有形成層，所以不能進行嫁接

（）

． 稼 接可克服種子繁殖不能保存親代優良品質的缺點

（）

．花是適應于生殖的變態短枝。

()．既有花萼又有花冠的花稱為重瓣花。

()

．單雌蕊子房僅由一心 皮構成 一室，復 雌蕊子聲則 可以由數個心皮 形成數室或 一室。()

．子房的心皮數目一定等于子房室數。

()7 ．雌蕊即子房。

()

． 離生雌蕊 也屬于單雌蕊。

()．由 3 心皮組成的復雌蕊有 6 條腹縫。

()

． 側膜胎座沿背 縫線排列。

()．禾本科植物的一個小穗就是一朵花。

()

．禾本科植物例如水稻、小麥、玉米等的小穗，實際上代表一朵小花，其中的穎片、桴 片、漿片等均是由 花被飾變而 來的。()

．有的植物學教材將蠶豆的花程式寫為↑ K(5)C1 ＋ 2 ＋（2）A（9）＋ 1 這是有不妥的，因為各輪之間才用“ + ”號，而蠶豆的花冠和 雄蕊各僅一輪。

()．有的植物學教材將百合的花公式表示為 *P3 ＋ 3 ； A3 ＋ 3 ； G（3 ： 3）但更為流行的寫法是省去“；”號。

()

．單歧聚傘花序屬于有限花序類型。

()．有些植物不產生花器官也能結果，如無花果。

()

．佛焰花序 屬于肉穗花序。

()、、．胡蘿卜的 花序為復傘形 花序。

()19 ．二體雄蕊就是一朵花中只有 兩個離生的 雄蕊。()．被子植物中 70 ％ 以上的胚囊的發育類型是 蓼 型的(單 孢 型)胚囊。

()

三、填空

．繁殖可分為 _________、_________ 和 _________ 三種類型。

．營養繁殖可分為 _________ 和 _________。

．在生產實踐中，經常采用的人工營養繁殖措施有 _____、_____、_____ 和 _____ 等幾種。．嫁接的方法主要有三種 _____、_____ 和 __________。

．在進行嫁接時，保留根系、被接的植物稱為 _____，接上去的枝條或芽體稱為 一 —。

．一朵完整 的花可分為 _____、_____、_____、_____ 和 _____ 五部分。其中最主要的部分是

和。

．二朵花中，若干萼片組成 _____，數枚花瓣組成 _____。

． 肴些植物韻花尊并本 脫落，而隨同果實一起發育，稱 _____ · 9 ．花萼與花冠合稱為 _____。

．每一雄蕊由 和 兩部分組成，每一雌蕊由 _____、_____ 和 _____ 三部分組成。

．被子植物胚乳的發育有三種方式，其中以 _____ 方式最為普遍。

．多數植物花的花柱為 _____ 所充塞．有的植物的花柱中央是空心的管道，稱 _____。

．無被花、單被花、單性花和中性花都屬 _____ 花。

． 蝶形花冠由 _____ 片 _____，_____ 片 _____ 和 _____ 片 _____ 組成。禾本科植物的一朵小花由

_____、_____ 和 _____ 組成。

．列舉下列植物花冠類型

植物花冠類型

植物花冠類型

植物花冠類型

白菜

西紅柿

大豆

一串紅

向日葵的邊花

李

甘薯

向日葵的中間花

南瓜 ．在花程式中 K 代表 _____，C 代表 _____，A 代表 _____，G 代表 _____。17 ．填表

列舉花各部分的演化趨勢。

原始類型

進化類型

花各部數目

花各部排列方式

花對稱性

花托形狀

子房位置

四 ． 選擇填空

．嫁接的成活率與兩植物間的親緣關系有關。一般來說，_____ 間的嫁接成活率最大。

A ．種

B ．種

C ．屬

D ．科

．

植物 舶 嫁接最容易。

A ．木本

B ．草本

C ．木質藤本

D ．草質藤本

． 中需要割掉一圈或半圈樹皮，以促使在被 割皮處擁積大量 養料，促進不定根生成。

A ．分離繁殖

B ．扦插

C ．壓條

D ．嫁接

．在前，為了促進生根，常使用一些生長素。

A ．分離繁殖

B ．扦插

C ．壓條

D ．嫁接．下列植物的花托各成什么形狀 ? 木蘭 _____、草莓 _____、杉 L_____。

A ．圓柱狀

B ．中央凹陷 呈碗狀

C ． 覆碗狀

D ．盤狀．落花生的雌蕊柄，又稱子房柄，屬于。

A ．花柄

B ．花托

C ．下延的子房

．下列結構中不屬于花托的是。

A ．

雌雄蕊 柄

B ．花盤

Ｃ．子房 柄

D ．花柄

．兩輪花被色澤、形狀等方面并無區分，稱為 _____，如百合的花。

A ． 兩被花

B ．單被花

C ．同被花

D ．重被花

．具的花為整齊花。

A ．舌狀花冠

B ．唇形花冠

C ．蝶形花冠

玖 十字花冠 10 ．多室子房隔膜。

A ．胎座

B ．單層細胞

C ．部分心皮 D ．心皮上的突出物

．決定受精親和或 不 親和的物質是花粉壁和柱頭表面的。

A ．蛋白質

B ．硼

C 鈣

D ． 硼和鈣

．向日葵的雄蕊是。

A ．單體雄蕊

B ．二體雄蕊

C ．聚藥雄蕊

D ．多體雄蕊

．穗狀花序的組成單位是。

A ．小穗

B ．小花

C ．雌蕊

D ．雌雄蕊

．茄、番茄花藥開裂方式是。

A ．縱裂

B ． 橫裂

C ．孔裂

D ．瓣裂

．復雌蕊是指一朵花。

A ．具有 多個離生雌蕊

B ．由多個心皮合生成的一個雌蕊 ．多室子房隔膜是。

A ．心皮的一部分

B ．胎座 C ．單層細胞

D ．心皮上的突起物 17 ．豆角的胎座是。

A ．邊緣 眙 座 B ． 側膜胎座

C ．中軸胎座

D ．特立中央胎座．具的子旁為多室 子房。

A ．邊緣胎座

B ． 側膜胎座 C ．中軸胎座

D ．特立中央胎座

．單雌蕊的子房可具有

．

A ． 側膜胎座

B ．邊緣胎座

C ．中軸胎座

D ．特立中央胎座

．中軸胎座類型的子房一定是。

A ．單心皮

B ． 離生心皮

C ． 多心皮 多室

D ． 多心皮一 室

．垂柳的雄花是。

A ．無被花

B ．單性花

C ．不完全花

D ． A、B 和 C 22 ．南瓜的胎座屬。

A ．中軸胎座

B ． 側膜胎座

B ．邊緣胎座

D ．特立中央胎座

．子房基 部著 生在花托上．花的其它部分都低于 子房著 生，這種花叫做。

A ．上位子房下位花

B ．上位子房 周位花

C ．下位子房上位花 24 ．蝶形花冠中最大的花瓣是

． 合生的 花瓣是。

A ．旗瓣

B ．翼瓣

C ．龍骨 瓣

．禾本科植物小穗中的漿片相當于。

A ．花被

B ．小苞片

C ．苞片

D ．總苞

．外稃相當于。

A ．花被

B ．小苞片

C ．苞片

D ．總苞

．內稃相當于。

A ．花被

B ．小苞片

C ．苞片

D ．總苞

．穎片相當于。

A ．花被

B ．小苞片

C，苞片

D ．總苞

．花公式中子房上位、二心皮、一室的表示形式為。

A ． B ．

C ．

D ． G(2:1)．

屬無限花序中的復合花序。

A ．穗狀花序

B ．多 歧 聚傘花序

C ．頭狀花序

D 圓錐花序

．

屬無限花序中的簡單花序。

A ．單歧聚傘花序

B ． 肉穗花序

C ． 復傘房 花序

D ．圓錐花序

．花柄長短不等，下部分花柄較長，越向上部，花柄越短，各花排在同一平面上稱。

A ． 傘房花序

B ．頭狀花序

C ．傘形花序

D ．復傘形花序

．下列花序中，花的開放次序由上向下的是。

A ． 輪傘花序

B ．蝎尾狀花序

Ｃ．穗狀花序

D ． 傘房花序

E ． A 和 B 34 ．所有的柔荑花序一概為。

A ．花軸柔軟下垂

B ．花無花被

C ．花單性

D ． 花完全 無柄

E ． A 和 B 35 ．頭狀花序中。

A ．無總苞

B ．無花軸

C ．小花無花柄

b ．小花無花被

．黃瓜的 花屬于。

A ． 周位花

B ．下位花

C ．上位花

D ．半下位花

．一朵花中有幾個雌蕊。每個雌蕊由一個心皮組成，稱為

。A ．單雌蕊

B ． 離生雌蕊

C ．復雌蕊

．通常花粉管進入胚囊的通道。

A ．珠孔

B ．合點

C ．珠柄

五、問答題

．什么是人工營養繁殖；在生產上適用的人工營養繁殖有哪幾種 ? 人工營養繁殖在生產上的特殊意義是什么 ?

．簡述嫁接的生物學原理。

．花托的形態變化如何使子房和花的其他組成部分的位置也發生相應地變化 ? 由此而引起的具有不同子房位置的花的名稱各是什么 ?

．已知十字花科植物的花程式為 * K2 ＋ 2C2+2A2 ＋ 4，請用文字表述此花程式中包含的信息。

參考答案

一、名詞解釋

．繁殖植物體發育到一定階段，就必然通過一定的方式，以它本身產生新的個體來延續后代，這種現象叫做繁殖。繁殖有云大類型，即營養繁殖 + 無性繁殖(又稱無性生殖)和有性生殖。

．營養繁殖 營養繁殖是植物體的營養器官——根、莖、葉的某一部分和母體分離(有時 不 立即分離)，而直接形成新個體的繁殖方式。如馬鈴薯的塊莖發育成新的植物體·即為營養繁殖。營養繁殖可分為自然營養繁殖和人工營養繁殖。

．無性繁殖

無性繁殖是通過一類稱為孢子的無性繁殖細胞，從母體分離后，直接發育成為新個體的繁殖方式。

．有性生殖

有性生殖是由兩個有性生殖細胞(配于)，彼此融合形成合子或受精卵，再由合子(或受精 卵)發育為新個體的繁殖方式。．根蘗植物

洋槐、白楊等木本植物的根上常生出許多不定芽，這些不定 芽 可以長成 幼破條，進行繁殖 , 這類植物稱根蘗植物。

6、單體雄蕊

一朵花中雄蕊多數，花藥分離，花絲彼此連合成一束或呈管狀，這樣的雄蕊稱為單 俅 雄蕊，如棉花的硅 蕊。7 ．四強雄蕊

一朵花中具 六枚離生雄蕊，兩輪著 生。外輪兩枚花絲較短，內輪四枚 花絲較 蜘 ．這種四 長二短的 雄蕊稱為四強雄蕊，如十字花科植物的雄蕊。

．花程式

用符號和數字表示花各部分的組成、排列位置和相互關系，稱為花程式(又挪 萑 公式)，如 *K2 ＋ 2C2 ＋ 2A2 ＋ 4 即為十字花科植物的花程式。

9、花圖式

花圖式是指用圖解表示一朵花的橫切面簡圖，借以說明花的各部分的組成 r 排列和相互關系，也可借以比較各植物花的形態異同。花圖式也就是花的各部在垂直于花軸的平面上的投影。

．無限花序和有限花序 無限花序又 稱總狀類 花序或向心花卉，其開花的順序是花軸下部的花 筇 開，漸及上部，或由邊緣開向中心，如油菜的總狀花序。有限花序 又稱聚傘類 花序或離心花序，它的特點與無限花序相反．花序中 最 頂點或 最 中心 的花先開，漸及下邊或周圍，如番茄的聚傘花序。．子房

子房是被子植物花中雌蕊的主要組成部分，子房由子房壁和胚珠組成。當傳粉受精后，子房發育成果實。

．心皮

心皮是構成雌蕊的單位，是具生殖作用的變態葉。下個雌蕊由一個心皮構成，稱：單雌蕊，一個雌蕊由幾個心皮聯合而成，稱復雄蕊(合生雌蕊)。

二、判斷與改錯

判斷、－ ． + 3 ． + 4 ． 一 5 ． + 6 ． 一． 一． + 9、一．一 11 ． 一． 一．十 ． + 15 ． + 16 ． 一

17+ 18 ． + 19 ． 一． +

改錯： 1 ．“所以不能進行嫁接”可改為“但也可進行嫁接。只是比雙子葉植物的嫁接難些”。．“重瓣花”改為“兩被花”或“重被花”。

． 本句可改為 ：“當子房為一心皮時 , 或多心皮多室時 , 心皮數等于子房室數;而當子房具側膜胎座或特立中央胎座基底時 , 心皮多數而僅具一室”。7、本句可改為 : “雌蕊一般由柱頭 , 花柱和子房組成 , 子房是雌蕊主要部分”。9、“ 6 ”改為“ 3 ” 10 ．“背”改為“腹”。11 ．“一朵花”改為“一個穗狀花序”。12、本句可改為 “禾本科植物例如水稻、小麥和玉米等的小穗 , 實際上是穗狀花序，其中穎片是總苞，內、外稃是小苞片和苞片，漿片是小花的花被”。也有的教材認為 稃 片是花被片。16、本句可改為 : “有些植物的花序為隱頭花序 , 此類花序的花軸肥大而呈凹陷狀 , 很多無柄小花生于凹陷 腔 壁上 , 幾乎全部隱沒不見。如無花果的花序”。19、本句可改為 : “二體雄蕊 , 就是一朵花中花絲聯合成 2 束的雄蕊”。

三、填空

．營養繁殖、無性繁殖(或無性生殖)、有性生殖

：：竹營養繁殖、人工營養繁殖．分離繁殖、扦插、壓條、嫁接 4 ．靠接、枝接、芽接．砧木、接 葛

乙花柄(或花梗)、花托、花被、雄蕊群、雌蕊群、雄蕊群、雌蕊群． 花尊、花冠．宿 萼．花棱 10 ．花絲、花藥、柱頭、花柱、子房．核型、12 ．引導組織、花柱道．不完全．

一、旗瓣、二、翼瓣、二，龍骨瓣、漿片、雄蕊、雌蕊。15 ． 十寧花冠 輪狀花冠蝶形花冠唇形花冠舌形花冠薔薇花冠漏斗狀花冠管狀花冠鐘狀花冠 16 ．花萼 湍 冠、雄蕊群、雌蕊群(說明：有的教材用 Ca 代表花萼、Co 代表花冠。)17 ．

原始類型

進化類型

花各部數目

多而無定數

少而有定數

花各部排列方式

螺旋排列

輪狀排列

花對稱性

輻射對稱

兩側對稱

花托形狀

圓柱形或凸起

凹陷或深陷

予房位置

子房上位

子房半下位或下位

四、選擇填空

． A 2 ． A 3 ． C 4 ． B 5 ． A、C、B 6 ． B 7 ． D 8 ． C 9 ． D 10 ． C 11 ． A 12 ． C 13 ． B 14 ． C 15 ． B 16 ． A 17 ． A 18 ． C 19 ． B 20 ． C 21 ． D 22 ． B 23 ． A 24 ． A、C 25 ． A 26 ． C 2 ７ ． B 或 A(目前學術界對內 稃 片的來源有不同的看法)28 ． D 29C 30 ． D 31 ． B 32 ． A 33 ． E 34 ． C 35 ． C 36 ． C 37 ． B ３８． A

五、問答題

．

答： 丈釣在生產 實踐中應用植物營養繁殖這一特性，采取各種措施使植物繁殖，這稱幫派 茸 營養繁殖。

在生產 土遣用的 方法常 為分寓、扦插、壓條和嫁接。人工營養繁殖在生產上的特殊意義表現在如下方面：(1)加速植物繁殖。例如林業上常利用砍伐過的樹干基部或老根產生 不定芽所形成 的 萌生苗來達到 森林更新的目的。老樹龐大的根系使萌生苗的生長超過實生苗(種子繁殖產生)若干倍。(2)改良植物品種。例如通過嫁接可增強植物的抗寒性、抗旱性和抗病 害能力 等。(3)保存植物的·優良晶系。有些用 種子繁殖易產生變異的植物(如蘋果、梨)，可用扦插或嫁接的方法來保存優良品系。(4)對于不能產生種子的果樹(如香蕉、一壁柑桔和葡萄品種)，可采用 分寓或 嫁接等方法進行繁殖。

．答： 嫁接矮上種在 生產上應用很廣的繁殖措施，其生物學原理是，植物受傷 盾具有愈傷的 機能。當砧木和接穗剖面的形 斌 層彼此接觸時，由于接穗與砧木各自增生新的細胞形成 愈傷組織，填滿 砧穗之間 的空隙。愈傷組織 進一步分化形成維管組織 琳 接穗與砧木連接在一起，嫁接苗就成活了。砧木 和揍穗的 親和力是嫁接成活的 囊基本 條件。一般親緣關系愈近，親和力愈強，所以品種間嫁接較種間容易成功√外 ．答：被子植物的花托形態多樣。花托凸起呈球形或呈圓柱狀是原始類型，在此類花托上雌蕊群÷雄蕊群、花被 從土至 下依次排列；有些植物的花托扁平，雌蕊位于花托中央部位且略高于雄蕊群和花被。當花托呈球形、田柱形或其它形式的突起時，或當花托呈扁平時，雌蕊著 生位置高于花的其他部分，這樣 的于房位置 稱子房上位，這樣的子房稱上位子房，這樣 的花稱下位 花。當花托中央凹陷，花托杯狀，花被和雄蕊群生于杯狀花托隆起的四周邊緣，雌蕊群的子房生于花托的杯底，于房壁不 與花托壁愈合，這類子房的位置仍為上位，這類花稱為 周位花． 當花托呈深陷的杯狀。子房著 生于花托杯底，子房壁下半部 與花托愈合，篡 * 部分與花托分離，而雄蕊群與花被生于子房上半部周圍的花托邊緣上，這類于房的位置為半下位，這類子房稱 半下位于房，這類花仍為 周位花． 當子房壁與杯狀花托完全愈合，僅留花柱和柱頭突出于花托外時，則子房下位，這類子房稱下位子房，這類花因雄蕊群與 花棱主于 子房上方而稱上位花。鯨上所述 由于花托具各種形態及花托與子房 壁寓合情況 不同，被子植物 花出硬 了上位子房下位花、上 位于房周 ： 位花。半下位子房 周位花 和下位子房上位花四種類型． ．答：此花程式告訴我們． 十字蓬辭 植物的花為兩性花，整齊花(卸花輻射對稱)；花萼 4 ÷海輪 2 片，花瓣 4，每輪 2 片；雄蕊 6 枚，外輪 2 ．內輪 ‘ ：子房上位，由 2 心皮結合而成，1 室(注：由于具有 1 個次生的假隔膜，子房為假 2 室)。

第五篇：第七節 “植物的繁殖、花”復習題

第七節 “植物的繁殖、花”復習題

一、名詞解釋 1．繁殖 2．營養繁殖 3．無性繁殖 4．有性繁殖 5．根蘗植物 6．單體雄蕊 7．四強雄蕊 8．花程式 9．花圖式 10．無限花序與有限花序 11．子房 12．心皮

二、判斷與改錯

1．單子葉植物沒有形成層，所以不能進行稼接。()2．稼接可克服種子繁殖不能保存親代優良品質的缺點。()3．花是適應于生殖的變態短枝。()4．既有花萼又有花冠的花稱為重瓣花。()5．單雌蕊子房僅由一心皮構成一室，復雌蕊子房則可以由數個心皮形成數室或一室。()6．子房的心皮數目一定等于子房室數。()7．雌蕊即子房。()8．離生雌蕊也屬于單雌蕊。()9．由3心皮組成的復雌蕊有6條腹縫。()10．側膜胎座沿背縫線排列。()11．禾本科植物的一個小穗就是一朵花。()12．禾本科植物例如水稻、小麥、玉米等的小穗，實際上代表一朵小花，其中的穎片、桴片、漿片等均是由花被飾變而來的。()13．有的植物學教材將蠶豆的花程式寫為↑K(5)C1+2+(2)A(9)+1G(1∶1)這是有不妥的，因為各輪之間才用“+”號，而蠶豆的花冠和雄蕊各僅一輪。()14．有的植物學教材將百合的花公式表示為*P3+3；A3+3；G(3∶3)。但更為流行的寫法是省去“；”號。()15．單歧聚傘花序屬于有限花序類型。()16．有些植物不產生花器官也能結果，如無花果。()17．佛焰花序屬于肉穗花序。()18．胡蘿卜的花序為復傘形花序。()19．二體雄蕊就是一朵花中只有兩個離生的雄蕊。()20．被子植物中70%以上的胚囊的發育類型是蓼型的(單孢型)胚囊。()(三)填空

1．繁殖可分為、和 三種類型。2．營養繁殖可分為 和。

3．在生產實踐中，經常采用的人工營養繁殖措施有、、和 等幾種。4．嫁接的方法主要有三種、和。

5．在進行嫁接時，保留根系、被接的植物稱為，接上去的枝條或芽體稱為。6．一朵完整的花可分為、、、和 五部分。其中最主要的部分是 和。7．一朵花中，若干萼片組成，數枚花瓣組成。

8．有些植物的花萼并不脫落，而隨同果實一起發育，稱。9．花萼與花冠合稱為。

10．每一雄蕊由 和 兩部分組成，每一雌蕊由、和 三部分組成。11．被子植物胚乳的發育有三種方式，其中以 方式最為普遍。

12．多數植物花的花柱為 所充塞，有的植物的花柱中央是空心的管道，稱。13．無被花、單被花、單性花和中性花都屬 花。

14．蝶形花冠由 片，片 和 片 組成。禾本科植物的一朵小花由、和 組成。15．列舉下列植物花冠類型

植物 花冠類型 植物 花冠類型 植物 花冠類型 白菜 西紅柿 大豆

一串紅 向日葵的邊花 李 甘薯 向日葵的中間花 南瓜

16．在花程式中K代表，C代表，A代表，G代表。17．填表 列舉花各部分的演化趨勢。原始類型 進化類型 花各部數目 花各部排列方式 花對稱性 花托形狀 子房位置

四、選擇填空

1．嫁接的成活率與兩植物間的親緣關系有關。一般來說，間的嫁接成活率最大。A．品種 B．種 C．屬 D．科 2． 植物的嫁接最容易。

A．木本 B．草本 C．木質藤本 D．草質藤本

3． 中需要割掉一圈或半圈樹皮，以促使在被割皮處擁積大量養料，促進不定根生成。A．分離繁殖 B．扦插 C．壓條 D．嫁接

4．在 前，為了促進生根，常使用一些生長素。A．分離繁殖 B．扦插 C．壓條 D．嫁接

5．下列植物的花托各成什么形狀?木蘭、草莓、桃。A．圓柱狀 B．中央凹陷呈碗狀 C．覆碗狀 D．盤狀 6．落花生的雌蕊柄，又稱子房柄，屬于。A．花柄 B．花托 C．下延的子房 7．下列結構中不屬于花托的是。

A．雌雄蕊柄 B．花盤 C．子房柄 D．花柄

8．兩輪花被色澤、形狀等方面并無區分，稱為，如百合的花。A．兩被花 B．單被花 C．同被花 D．重被花 9．具 的花為整齊花。

A．舌狀花冠 B．唇形花冠 C．蝶形花冠 D．十字花冠 10．多室子房的隔膜是。

A．胎座 B．單層細胞 C．部分心皮 D．心皮上的突起物 11．決定受精親和或不親和的物質是花粉壁和柱頭表面的。A．蛋白質 B．硼 C．鈣 D．硼和鈣 12．向日葵的雄蕊是。

A．單體雄蕊 B．二體雄蕊 C．聚藥雄蕊 D．多體雄蕊 13．穗狀花序的組成單位是。

A．小穗 B．小花 C．雌蕊 D．雌雄蕊 14．茄、番茄花藥開裂方式是。A．縱裂 B．橫裂 C．孔裂 D．瓣裂 15．復雌蕊是指一朵花。A．具有多個離生雌蕊 B．由多個心皮合生成的一個雌蕊 16．多室子房 隔膜是。

A．心皮的一部分 B．胎座 C．單層細胞 D．心皮上的突起物 17．豆角的胎座是。

A．邊緣胎座 B．側膜胎座 C．中軸胎座 D．特立中央胎座 18．具 的子房為多室子房。

A．邊緣胎座 B．側膜胎座 C．中軸胎座 D．特立中央胎座 19．單雌蕊的子房可具有。

A．側膜胎座 B．邊緣胎座 C．中軸胎座 D．特立中央胎座 20．中軸胎座類型的子房一定是。

A．單心皮 B．離生心皮 C．多心皮多室 D．多心皮一室 21．垂柳的雄花是。

A．無被花 B．單性花 C．不完全花 D．A、B和C 22．南瓜的胎座屬。

A．中軸胎座 B．側膜胎座 B．邊緣胎座 D．特立中央胎座

23．子房基部著生在花托上，花的其它部分都低于子房著生，這種花叫做。A．上位子房下位花 B．上位子房周位花 C．下位子房上位花 24．蝶形花冠中最大的花瓣是，合生的花瓣是。A．旗瓣 B．翼瓣 C．龍骨瓣

25．禾本科植物小穗中的漿片相當于。A．花被 B．小苞片 C．苞片 D．總苞 26．外稃相當于。

A．花被 B．小苞片 C．苞片 D．總苞 27．內稃相當于。

A．花被 B．小苞片 C．苞片 D．總苞 28．穎片相當于。

A．花被 B．小苞片 C．苞片 D．總苞

29．花公式中子房上位、二心皮、一室的表示形式為。A．G(2+1)B．G2∶1 C．G(2∶1)D．G(2∶1)30． 屬無限花序中的復合花序。

A．穗狀花序 B．多歧聚傘花序 C．頭狀花序 D．圓錐花序 31． 屬無限花序中的簡單花序。

A．單歧聚傘花序 B．肉穗花序 C．復傘房花序 D．圓錐花序

32．花柄長短不等，下部分花柄較長，越向上部，花柄越短，各花排在同一平面上稱。A．傘房花序 B．頭狀花序 C．傘形花序 D．復傘形花序 33．下列花序中，花的開放次序由上向下的是。

A．輪傘花序 B．蝎尾狀花序 C．穗狀花序 D．傘房花序 E．A和B 34．所有的柔荑花序一概為。

A．花軸柔軟下垂 B．花無花被 C．花單性 D．花完全無柄 E．A和B 35．頭狀花序中。

A．無總苞 B．無花軸 C．小花無花柄 D．小花無花被 36．黃瓜的花屬于

A．周位花 B．下位花 C．上位花 D．半下位花

37．一朵花中有幾個雌蕊，每個雌蕊由一個心皮組成，稱為 A．單雌蕊 B．離生雌蕊 C．復雌蕊 38．通常花粉管進入胚囊的通道是。A．珠孔 B．合點 C．珠柄

五、問答題

1．什么是人工營養繁殖?在生產上適用的人工營養繁殖有哪幾種?人工營養繁殖在生產上的特殊意義是什么? 2．簡述嫁接的生物學原理。3．花托的形態變化如何使子房和花的其他組成部分的位置也發生相應地變化?由此而引起的具有不同子房位置的花的名稱各是什么? 4．已知十字花科植物的花程式為*K2+2C2+2A2+4G(2∶1)，請用文字表述此花程式中包含的信息。參考答案

一、名詞解釋

1．繁殖 植物體發育到一定階段，就必然通過一定的方式，以它本身產生新的個體來延續后代，這種現象叫做繁殖。繁殖有三大類型，即營養繁殖、無性繁殖(又稱無性生殖)和有性生殖。

2．營養繁殖 營養繁殖是植物體的營養器官——根、莖、葉的某一部分和母體分離(有時不立即分離)，而直接形成新個體的繁殖方式。如馬鈴薯的塊莖發育成新的植物體即為營養繁殖。營養繁殖可分為自然營養繁殖和人工營養繁殖。

3．無性繁殖 無性繁殖是通過一類稱為孢子的無性繁殖細胞，從母體分離后，直接發育成為新個體的繁殖方式。

4．有性生殖 有性生殖是由兩個有性生殖細胞(配子)，彼此融合形成合子或受精卵，再由合子(或受精卵)發育為新個體的繁殖方式。5．根蘗植物 洋槐、白楊等木本植物的根上常生出許多不定芽，這些不定芽可以長成幼枝條，進行繁殖。這類植物稱根蘗植物。

6．單體雄蕊 一朵花中雄蕊多數，花藥分離，花絲彼此連合成一束或呈管狀，這樣的雄蕊稱為單體雄蕊，如棉花的雄蕊。7．四強雄蕊 一朵花中具六枚離生雄蕊，兩輪著生。外輪兩枚花絲較短，內輪四枚花絲較長。這種四長二短的雄蕊稱為四強雄蕊。如十字花科植物的雄蕊。

8．花程式 用符號和數字表示花各部分的組成、排列位置和相互關系，稱為花程式(又稱花公式)，如*K2+2C2+2A2+4G(2∶1)即為十字花科植物的花程式。

9．花圖式 花圖式是指用圖解表示一朵花的橫切面簡圖，借以說明花的各部分的組成，排列和相互關系，也可借以比較各植物花的形態異同。花圖式也就是花的各部在垂直于花軸的平面上的投影。

10．無限花序和有限花序 無限花序又稱總狀類花序或向心花序，其開花的順序是花軸下部的花先開，漸及上部，或由邊緣開向中心，如油菜的總狀花序。有限花序又稱聚傘類花序或離心花序，它的特點與無限花序相反，花序中最頂點或最中心的花先開，漸及下邊或周圍，如番茄的聚傘花序。

11．子房 子房是被子植物花中雌蕊的主要組成部分，子房由子房壁和胚珠組成。當傳粉受精后，子房發育成果實。

12．心皮 心皮是構成雌蕊的單位，是具生殖作用的變態葉。一個雌蕊由一個心皮構成，稱單雌蕊，一個雌蕊由幾個心皮聯合而成，稱復雌蕊(合生雌蕊)。

二、判斷與改錯

判斷：1．-2．+ 3．+ 4．-5．+ 6．-7．-8．+ 9．-10．-11．-12．-13．+ 14．+ 15．+ 16．-17+ 18．+ 19．-20．+ 改錯：1．“所以不能進行嫁接”可改為“但也可進行嫁接，只是比雙子葉植物的嫁接難些”。4．“重瓣花”改為“兩被花”或“重被花”。6．本句可改為：“當子房為一心皮時，或多心皮多室時，心皮數等于子房室數；而當子房 具側膜胎座或特立中央胎座基底胎座時，心皮多數而僅具一室”。7．本句可改為：“雌蕊一般由柱頭、花柱和子房組成，子房是雌蕊的主要部分”。9．“6”改為“3”。10．“背”改為“腹”。11．“一朵花”改為“一個穗狀花序”。12．本句可改為“禾本科植物例如水稻、小麥和玉米等的小穗，實際上是穗狀花序，其中穎片是總苞，內、外稃是小苞片和苞片，漿片是小花的花被”。也有的教材認為稃片是花被片。16．本句可改為：“有些植物的花序為隱頭花序，此類花序的花軸肥大而呈凹陷狀，很多無柄小花生于凹陷腔壁上，幾乎全部隱沒不見。如無花果的花序”。19．本句可改為：“二體雄蕊，就是一朵花中花絲聯合成2束的雄蕊”。

三、填空

1．營養繁殖、無性繁殖(或無性生殖)、有性生殖 2．自然營養繁殖、人工營養繁殖 3．分離繁殖、扦插、壓條、嫁接 4．靠接、枝接、芽接 5．砧木、接穗 6．花柄(或花梗)、花托、花被、雄蕊群、雌蕊群、雄蕊群、雌蕊群 7．花萼、花冠 8．宿萼 9．花被 10．花絲、花藥、柱頭、花柱、子房 11．核型 12．引導組織、花柱道 13．不完全 14．

一、旗瓣、二、翼瓣、二、龍骨瓣、漿片、雄蕊、雌蕊 15．十字花冠輪狀花冠蝶形花冠唇形花冠舌形花冠薔薇花冠漏斗狀花冠管狀花冠鐘狀花冠 16．花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群(說明：有的教材用Ca代表花萼、Co代表花冠。)17．

原始類型 進化類型

花各部數目 多而無定數 少而有定數 花各部排列方式 螺旋排列 輪狀排列 花對稱性 輻射對稱 兩側對稱

花托形狀 圓柱形或凸起 凹陷或深陷 子房位置 子房上位 子房半下位或下位

四、選擇填空

1．A 2．A 3．C 4．B 5．A、C、B 6．B 7．D 8．C 9．D 10．C 11．A 12．C 13．B 14．C 15．B 16．A 17．A 18．C 19．B 20．C 21．D 22．B 23．A 24．A、C 25．A 26．C 27．B或A(目前學術界對內稃片的來源有不同的看法)28．D 29C 30．D 31．B 32．A 33．E 34．C 35．C 36．C 37．B 38．A

五、問答題

1．答：人們在生產實踐中應用植物營養繁殖這一特性，采取各種措施使植物繁殖，這稱為人工營養繁殖。在生產上適用的方法常為分離、扦插、壓條和嫁接。人工營養繁殖在生產上的特殊意義表現在如下方面：(1)加速植物繁殖。例如林業上常利用砍伐過的樹干基部或老根產生不定芽所形成的萌生苗來達到森林更新的目的。老樹龐大的根系使萌生苗的生長超過實生苗(種子繁殖產生)若干倍。(2)改良植物品種。例如通過嫁接可增強植物的抗寒性、抗旱性和抗病害能力等。(3)保存植物的優良品系。有些用種子繁殖易產生變異的植物(如蘋果、梨)，可用扦插或嫁接的方法來保存優良品系。(4)對于不能產生種子的果樹(如香蕉、一些柑桔和葡萄品種)，可采用分離或嫁接等方法進行繁殖。

2．答：嫁接是一種在生產上應用很廣的繁殖措施，其生物學原理是，植物受傷后具有愈傷的機能。當砧木和接穗削面的形成層彼此接觸時，由于接穗與砧木各自增生新的細胞形成愈傷組織，填滿砧穗之間的空隙。愈傷組織進一步分化形成維管組織，將接穗與砧木連接在一起，嫁接苗就成活了。砧木和接穗的親和力是嫁接成活的最基本條件。一般親緣關系愈近，親和力愈強，所以品種間嫁接較種間容易成功。

3．答：被子植物的花托形態多樣。花托凸起呈球形或呈圓柱狀是原始類型，在此類花托上雌蕊群、雄蕊群、花被從上至下依次排列；有些植物的花托扁平，雌蕊位于花托中央部位且略高于雄蕊群和花被。當花托呈球形、圓柱形或其它形式的突起時，或當花托呈扁平時，雌蕊著生位置高于花的其他部分，這樣的子房位置稱子房上位，這樣的子房稱上位子房，這樣的花稱下位花。當花托中央凹陷，花托杯狀，花被和雄蕊群生于杯狀花托隆起的四周邊緣，雌蕊群的子房生于花托的杯底，子房壁不與花托壁愈合，這類子房的位置仍為上位，這類花稱為周位花。當花托呈深陷的杯狀，子房著生于花托杯底，子房壁下半部與花托愈合，其余部分與花托分離，而雄蕊群與花被生于子房上半部周圍的花托邊緣上，這類子房的位置為半下位，這類子房稱半下位子房，這類花仍為周位花。當子房壁與杯狀花托完全愈合，僅留花柱和柱頭突出于花托外時，則子房下位，這類子房稱下位子房，這類花因雄蕊群與花被生于子房上方而稱上位花。綜上所述由于花托具各種形態及花托與子房壁離合情況不同，被子植物花出現了上位子房下位花、上位子房周位花、半下位子房周位花和下位子房上位花四種類型。

4．答：此花程式告訴我們，十字花科植物的花為兩性花，整齊花(即花輻射對稱)；花萼4，每輪2片；花瓣4，每輪2片；雄蕊6枚，外輪2，內輪4；子房上位，由2心皮結合而成，1室(注：由于具有1個次生的假隔膜，子房為假2室)。