第一篇：五年級語文十冊第三單元思路（大全）

第三單元思路

一、教學內容：

本單元共安排了《木笛》《圓明園的毀滅》《半截蠟燭》《鄭和遠航》4篇課文以及“語文實踐活動3”。

二、簡單的教學設想： 《木笛》

作者是通過語言塑造文學形象的，讀者是通過語言感受去認識文學形象并受到感染的。培養學生的語言感受力，有利于體現語文課的特點，提高學生的閱讀理解和表達能力；本文故事情節巧妙曲折，語言敘述精煉生動，人物刻畫細致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語言的表達特點，引導學生讀入故事的情境，在情節中進行角色互動與對話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開，讓體驗在情境中升華，有效促進學生在閱讀中主動生成，充分發展。

《圓明園的毀滅》一課重視朗讀，以讀為本。文章篇幅比較短，在分部分感悟之后，給學生充分讀的時間，讓學生通過描畫、想象圓明園精美絕倫的建筑、景觀等手段，拓展學生想象空間，入境入畫，置身仙境，漫步園林，讓學生親歷浩動，感受野蠻。能夠結合課文內容和收集到的材料理解重點句，培養學生獲取信息、整理和加工信息的能力。用體會帶點字或者是比較的方法，從中感受英法聯軍的野蠻。盡可能引導學生結合自己的理解，讀出時而欣賞、時而自豪、時而悲憤的情感。

另外東師范大學李克東教授指出：“在小學語文學科教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和學科內容有機結合，是共同完成小學語文教學任務的一種新型的教學方式。” 形象感知圓明園中的藝術建筑與奇珍異寶，熊熊大火無情的焚燒，多媒體手段的使用在本節課上起著舉足輕重的作用。突出了學生主體，有效地實現情感的遷移，從而促進學生不斷生成，獲得學習上的積極發展、充分發展。

《半截蠟燭》語文課程標準強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本篇課文，教師放下權威的架子，和學生建立平等和諧的關系。以課后題目為自學指導，創設一種民主、平等、和諧、自由的教學環境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發現問題，根據課后第一題是“說說伯諾德夫人及其兩個孩子在危急關頭是怎樣與德軍進行周旋的。”放手讓學生根據課后習題的要求自學。

《鄭和遠航》新課程標準指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。因此，語文課堂教學應打破原有教學模式的束縛，樹立大語文教學觀，根據學生學習的需要，為學生提供開放的教學內容，開放的教學空間，開放的教學時間等等，合理運用語文課外資源，開啟學生的思維，引導學生探索，激發學生的創新活力。本篇課文，內容很好理解，開放課堂使學生獨立發現問題并解決問題。

本文內容比較好理解，要引導學生依據課后習題獨立閱讀，獨立思考，獨立解決問題。提倡一邊閱讀一邊做簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。

總之，通過本單元的教學，使學生在語文素養方面有所提高。

第二篇：小學語文十冊教案第六單元思路

第六單元思路

一、單元教學內容

本單元由2篇講讀課文和2篇閱讀課文以及語文實踐活動組成。兩篇講讀課文是《挑山工》、《跳水》，閱讀課文是《魯本的秘密》、《走獨木橋》以及語文實踐活動6。

二、簡單的教學設想

《挑山工》學生們對于挑山工了解不多，但通過學生自己閱讀課文，初步把握課文主要內容的基礎上，在教師引導下抓住重點語句的體會語言文字，一定體會到挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。

在組織集體合作交流的過程中，要確實以朗讀文本，最大程度地以朗讀代問、代講、代議，讓學生在朗讀中感悟、理解，在朗讀中體會、表達，在朗讀中積累和發展語言，在朗讀中提高語感能力，在朗讀中受到情感熏陶，真正把指導學文的過程變成指導朗讀的過程。

教學理念：

1.學生為主體。重視學生的自我探究、自我發現，使學生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發現、自己獲得。

2.教師為主導。教師帶領學生讀得更深，體會得更細，悟到得更多，發現得更快，最后引導學生把自己的所得通過讀或寫表現出來。

3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統一的學科。在語文教學中二者不可偏廢，使學生在感知、理解、積累的基礎上，能熟練運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。

《跳 水》

高年級學生在閱讀敘事性作品時，要了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的感受。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。在本課的設計中，我很重視語文的熏陶感染作用，注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

《魯本的秘密》

在學文前盡可能地、最大程度地變教師提問與牽拉，為啟發學生質疑問難；隨后，在集中引導學生篩選疑問、梳理疑問的基礎上，以學生的主要疑難為目標，順學而教，指導學生憑借自讀自悟、小組合作、集體交流等自己解決問題。

讀課文時，拿出足夠的時間，啟發每個學生針對篇中重點段落，結合課后有關問題或提示，結合上下文去獨立地默讀思考、揣摩想像、批注感受，并練習有感情地朗讀。《走獨木橋》結合段篇主要內容、中心思想，寫一寫自己讀后的內心感受。把真正意義上的練筆融入到閱讀教學當中來，就將讀與寫的結合落到了實處。學生在感受語言的同時，又鍛煉了運用語言的技能，收獲自然是豐富的，感受自然是真切的。

第三篇：小學語文十冊第8單元思路

第8單元思路

一、單元教學內容：

本單元安排了兩篇精讀課文《草地夜行》、《豐碑》；兩篇略讀課文《白求恩與孩子》、《蔣筑英》以及?語文實踐活動8?

二、本單元思路

《豐碑》一課主要講述的是一支紅軍隊伍行軍途中經過云中山時發生的一件可歌可泣的悲壯故事。文章涉及的人物主要有兩個：一個是將軍，一個是軍需處長，其中將軍的表現貫穿始終，但核心卻是軍需處長，是那在嚴寒中一心為大家不惜犧牲自己的軍需處長，是與云中山化為一體成了?晶瑩的豐碑?的軍需處長，因此我在教學設計時就將重點放在了對軍需處長的分析上，尤其是課文中描寫軍需處長犧牲時的特寫鏡頭。但軍需處長的崇高精神是通過將軍的一系列表現體現出來的，因此將軍的表現無形中對分析軍需處長的形象起到了很好的映襯作用。同時課文中大量的環境描寫也對理解軍需處長的形象起到了很好的烘托效果。所以在教學中我就抓住了三個詞語引導學生的分析：特寫、烘托、映襯。

(一)軍需處長特寫，濃縮了的人物形象。

課文中有關描寫軍需處長的內容并不是很多，只有很少的兩個地方，而且都是從別人的角度進行敘述，課文的第二次描寫甚至只有一句話：?大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。?但卻很好地點明了中心，突出了主題，深化了思想內涵。相比較而言，課文中的第一次描述顯得更具體生動，雖著墨不多，但細致入微，如同一位藝術大師在精心塑造一件即將誕生的作品一樣，刻畫十分仔細，將軍需處長那高大的形象描畫得栩栩如生、從容不迫，在平凡中透視著偉大，普通中折射出熠熠光輝。這一部分中作者抓住軍需處長凍死時的外貌、神態、動作和穿著進行了刻畫：?好似一尊塑像?、?神態十分鎮定，十分安詳?、?單薄破舊的衣服?等等，在這些簡單的語句里既描畫出了軍需處長饑寒交迫，筋疲力盡的神態，又突出了他至死不躺下的硬漢子精神，也寫出了他在嚴峻的考驗面前泰然、堅定，不惜犧牲的形象，突出了他對勝利的堅定信念，塑造了他為了部隊的軍需供應，千方百計，嚴于律己，因而心力交瘁，英勇犧牲的高大形象。恰似電影鏡頭中的人物特寫一樣，寥寥數語就將軍需處長的光輝偉大展現在每一位讀者的面前，緊緊地抓住了讀者的視線，激起了讀者心中的層層漣漪。

（二）將軍映襯，旁敲側擊揭示主人公形象。

課文中將軍的角色無疑對理解軍需處長的光輝偉大產生了很好的鋪墊作用，課文中對將軍的側面描寫以及將軍的情感變化充分折射出已經凍僵的軍需處長的高尚情操。可以這樣說，正是將軍的一系列舉動一步步將我們的視線和思路引入了對軍需處長的思考，如果沒有將軍的鋪墊，軍需處長的形象將顯得呆板、生硬。尤其是課文中將軍思想感情的變化逐步地引導我們揭開了軍需處長神秘的面紗：當將軍聽到有人凍死了的時

候，他的第一反應就是?軍需處長是失職的?，因此他憤怒，?臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抖動著?，并紅著眼睛向身邊的人?大吼?：?叫軍需處長跑步過來！?這時將軍的心情完全可以理解，如此危急關頭怎能發生如此動搖軍心的事件。但當有人小聲告訴將軍?他就是軍需處長?的時候，滿腔怒火的將軍楞住了，這時甚至連空氣都凝固了，時間都定格了，將軍一下子感到十分震驚，并對這位老人由衷產生一種敬重：他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。軍需處長的光輝形象就在將軍的舉動中悄然浮出水面，是那樣清晰，那樣讓人動容。

（三）環境烘托，給人物以充分的渲染。

在文章中，還有五個地方進行了環境描寫，貫穿于課文的始終，對分析軍需處長的形象起到了很好的鋪墊烘托作用。

課文一開頭就交代環境的惡劣，?嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，狂風呼嘯，大雪紛飛?，這為后文軍需處長被凍死埋下了伏筆。

將軍見到軍需處長時，他已經被凍僵，只是倚靠在光禿禿樹干坐著，一個?光禿禿?就把那種冰天雪地曠遠迷漫的景象展露無疑，又充分把軍需處長的形象在一種寬廣、豪邁的意境中巍然挺立起來，使得軍需處長那種至死不屈的光輝形象更加鮮明生動。

在將軍要軍需處長來見他時，是?呼嘯的狂風?淹沒了他的話音。雖然只是五個字，但卻將當時的環境進一步進行了闡明，連風也在為悲壯而死的軍需處長發出哀號。

?風更狂了，雪更大了?，這是以景襯情，是將軍和戰士們悲痛、崇敬心情的充分體現，也是將軍需處長化為晶瑩的豐碑的必要條件，這里不僅寫出了將軍的理解，也寫出了軍需處長的崇高，很好的回扣課題，點明了中心。

課文用將軍?大步走進漫天的風雪中?結尾，充分表明將軍已經化悲痛為力量，并且對未來充滿了必勝的信心，也是對軍需處長那種堅忍不拔精神的再現。

課文始終貫穿了兩條線索：將軍和環境，但只有一個主題就是揭示軍需處長的人物形象，正因為有了將軍的映襯，正因為有了惡劣環境的烘托，軍需處長的形象才更加顯得了不起。

《草地夜行》記敘的是紅軍過草地時，一位老紅軍為挽救小戰士的生命，身陷泥潭，最后光榮犧牲的故事，由于本文篇幅較長，如果只圍繞著教師從課本中抽出三、五個問題打轉轉，雖然偶爾也能讀讀課文，但學生還是無法整體感知和綜合理解課文。因此，我決定將讀書的機會還給學生，構建以讀為中心的課堂教學結構，體會遣詞造句的規律，學習布局謀篇之法，領悟到作者運用語言文字的精妙所在。我在實踐中注重了以下幾方面的探索。

（一）以讀促思

?學起于思，思源于疑?教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。然

而問題是由學生還是老師提出，效果大不一樣。在教學《草地夜行》時，我先讓學生初讀課文，提出自己感到疑問的地方，但學生的問題質量不高，我便繼續圍繞疑難，組織學生細讀課文，分組討論，相互質疑問難，充分發表自己的不同見解。接著，我逐一淘汰了一些沒有多大意義的問題后，把有質量，值得研討的問題作為重點練的要求，讓學生帶著疑點，反復默讀重點段落，尋求答案。如：?革命隊伍中，老紅軍為什么有時稱‘我’‘小鬼’？??描寫老紅軍的外貌和插進一段賣帽子的故事有什么作用？??老紅軍已知草地到處是深潭，為什么還要背我走？??都喪命?和?不能都犧牲?怎么理解？?小紅軍早就一步一挨要人背了，怎么還能邁開大步向前走去？他能趕上大部隊嗎？??最后一段中有兩個‘要記住革命’不是重復了嗎？?等。

（二）以讀釋疑

從質疑到釋疑是學生學習有長進的歷程，學生在初讀課文時產生的疑問，便要通過學生反復讀逐漸加深理解。教師要努力把握時機，啟發學生探究疑難，激發思維，強化訓練，以求進入?跳一跳，摘果子?的境界。

在教學《草地夜行》我主要運用了以下幾種方法誘導學生進行釋疑。

１．臵身于語言環境中去感受體驗作者的感情。

如：?課文中的小紅軍如果是你，你在那茫茫草海中，對失去老紅軍會怎么想，怎么做？?讓學生帶著這樣的感情去讀課文，體會自己的感受。

2．根據課文內容以填空的形式反復朗讀從中領悟人物高尚的品質。

如：老紅軍的臉（又黃又瘦）兩只眼睛（深深地陷了下去），是由于（同‘小鬼’一樣的饑餓、疲勞）；他很早就在斑竹園（賣帽子），是要告訴我們老紅軍是位（很早參加了革命的好同志）；他為背我走（陷入泥潭犧牲了），進一步說明老紅軍（忠于革命，舍己為人）的高尚品質。

3．用比較朗讀詞語的方法去理解語言文字。

如：?小鬼?與?小同志?，哪一個詞更具有愛護之意？把?天黑?比擬成把光亮?吞沒?有什么好處？?都喪命?與?不能都犧牲?含有什么不同意思？

（三）以讀激情

學好語文還有一個重要因素就是情感的培養，而朗讀是一條有效的途徑，通過朗讀可以讓學生入情入境，產生共鳴，從而受到教育。因此我在訓練朗讀時加入了背景音樂，并深情并茂地與學生對讀課文。

師生對讀：

從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來回憶一下吧！師：當天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機，老紅軍—— 生讀。師：當天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風雨

交加。我一再請求他放下我，他—— 生讀。

師：當他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是—— 生讀。

師：當我們二人身處險境，命系一發時，他又—— 生讀。

師：他拼盡最后一絲氣力，大聲說—— 生讀。

師：茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心—— 生讀。

師讀：風呼呼的刮著……黑暗籠罩著大地。

生讀：?要記住革命！?……向著部隊前進的方向走去。

通過師生之間的合作朗讀，氣氛的渲染，學生們無不為之動容，同時也深刻感悟到了老紅軍忠于革命、舍己為人的高尚品格。

（四）以讀促寫

讀寫結合，如今在語文課堂中占居著重要的地位。為此在品味語言文字，以讀激情，學生充分感受到同志情，戰友情，階級情的基礎上，我便趁熱打鐵請學生將故事情節作適當延續去深化文章中心。

如，以?小紅軍邁開大步，向著部隊前進的方向走去以后……?作開頭，進行續寫。總之，?讀書百遍，其義自見?。教師要充分相信學生的能力，課內把讀書的權利還給學生，引導學生學會讀書；課外組織學生多讀書、讀好書，學生就能提高思維能力，增加文化積淀，充實文化底蘊。

第四篇：2018年人教版十冊語文第三單元測試卷

第三單元測試卷

考試時間：90分鐘

滿分：100分

積累運用（51分）

一、給帶點字選擇正確的讀音畫上“______”。（6分）

1.弟弟的性格十分倔強（qiánɡ jiànɡ）。．2.首都（dū dōu）北京的照明燈、草坪燈等裝點了整座城市，許多人都 ．．（dū dōu）慕名而來。

3.楚王仗著自己國勢強盛（chénɡ shènɡ）,總想乘（chénɡ shènɡ）機侮 ．．辱（rǔ rù）晏子。．

二、看拼音，寫字詞。（8分）

1.liánɡ ɡuó（）有一戶人家受到別人極大的恩huì（）。2.huái（）南的ɡān jú（）又大又甜，但它一種到huái（）北就只能結又小又苦的zhǐ（）。

三、查字典，下列說法不正確的一項是（）（2分）

A.“侮辱”的“辱”我不認識，我用部首查字法，查“寸”部，再查7畫。B.“造詣”的“詣”我不認識，我用音序查字法，先查大寫字母“Y”，再 查音節“yi”。

C.“賊”字我不認識，用部首查字法，先查“貝”部，再查6畫。D.“乃”字我不認識，也不知道偏旁，我用數筆畫查字法，查2畫。

四、先按課文補出人物說的話，再把補出的文言文句子譯成現代漢語。（6分）

孔指以示兒曰：“ A ”兒應聲答曰：“ B ” 1.A句原句是

A句譯成現代漢語是 2.B句原句是

B句譯成現代漢語是

五、趣填成語。（7分）

實話實說 了如指掌 面不改色 安居樂業 不惜代價 1.當形容遇到意外或危險時，臉上不改變顏色，鎮定而從容時，用成語 __________；當形容不顧惜所付出的一切時用成語__________；形容 人們過著安定的生活，從事著愉快的勞動的時候用成語__________。（3分）

2.模擬詞語。（4分）

（1）了如指掌（含比喻）（2）實話實說（ABAC式）

六、句子加工廠。按要求寫句子。（12分）

1.在校園里，我們會遇到這樣的情況，有的同學在洗手間洗了手，沒關緊 水龍頭就走了；有的同學借了漂流書吧的書，看完后隨處亂放。如果要 在這兩個地方寫提示語貼在醒目處，你會怎么寫？

洗手間： 漂流書吧： 2.楚王多次想要侮辱晏子，沒想到晏子能言善辯，總能巧妙回擊，最后楚 王不得不尊重晏子，真是“搬起石頭——砸自己的腳”。我還想送楚王一 句歇后語： 3.甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓 啰，我叫啰嗦。把“甲”的話改成最簡潔的一句話：

4.喂，到泉康陽光小區坐幾路公交車？（用上禮貌用語）

5.廣場上有一塊告示牌，寫著“禁止吸煙”，可是有人看了心里不舒服，你 能改動改動，讓這條提示語既有情趣，又能打動人嗎？

七、日積月累。把下列對聯補充完整。（10分）

1.地滿紅花紅滿地 _____________________ 2._____________________________ 三秋九月，中秋八月之中 3.翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕 _________________________________ 4.樓外青山，_______________，云飛天外 池邊綠樹，_______________，雨落溪邊

閱讀感悟（19分）

八、課內閱讀。（6分）

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進 去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。1.寫出下列詞語的近義詞。（2分）

立刻——（）吩咐——（）2.楚王吩咐大開城門，迎接晏子是因為（）（2分）

A.晏子的話迫使楚王必須打開城門，否則就是承認楚國是“狗國”。B.楚王不敢得罪晏子，怕齊國派兵來攻打楚國。

3.《晏子使楚》的故事發生在_______末期，楚王多次侮辱晏子，但是晏子 用他的聰明才智巧妙回擊，維護了自己和國家的_______。（2分）

九、課外閱讀。（13分）

動人的友情提醒 在某大學校園的草坪上，豎立著這樣一小塊標語牌：“已有開闊大道，不勞另辟蹊徑。”意思是，這里已經有了寬闊的大路給你走，就不勞駕你 從草坪上另外開辟一條小徑啦。語言幽默，讓人忍俊不禁。

在公園里，如果豎立這樣一些標語牌：“除了記憶什么也不帶走，除 了腳印什么也不留下。”“別踩我，我怕疼！”“席地而坐綠草怨，信手涂抹 白壁嫌。”“小草對您微微笑，請您把路繞一繞。”……效果肯定要比“請勿 踐踏草坪，違者罰款！”好得多，是不是？

在公交車站張貼“上車不爭先，下車不恐后，老弱扶一把，人人把你 夸”，朗朗上口，像兒歌一樣的風格帶給人特別的記憶。

在居民小區可張貼“家養寵物很可愛，外出管好避傷害”“居高不要‘淋’ 下，愛鄰即是愛己”這樣的社區文明用語，人們看了不僅心里暖暖的，而 且會點頭稱是。

怎么樣，看了上面這些細致周到、富有情趣的提示語，你一定體味到 語言在生活中的妙用了吧！

1.“已有開闊大道，不勞另辟蹊徑”在文中是什么意思？請把相關的句子 畫上“_______”。（3分）

2.“除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也不留下”，這句話告誡游客（）（多選）（3分）A.請游客不要采摘花朵。

B.請游客從草坪上踏過，一定要留下腳印。C.請游客不要把垃圾扔在公園里。

3.請從文中找出兩個擬人句，并畫上“ ”。（4分）

4.“上車不爭先，下車不恐后”，這句話由一個成語化用而來，這個成語是

__________________。（3分）

習作天地（30分）

十、習作風景線。（30分）

題目：競選班干部的發言稿

要求：1.想象競選班干部時的情境，寫一份發言稿。

2.條理清晰，表達清楚明了，字數400字以上。

第三單元測試卷

一、1.jiànɡ 2.dū dōu 3.shènɡ chénɡ rǔ

二、1.梁國 惠 2.淮 柑橘 淮 枳

三、B

四、1.此是君家果。這是你家的水果。

2.未聞孔雀是夫子家禽。我可沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。

五、1.面不改色 不惜代價 安居樂業

2.（1）安如泰山 驕陽似火（2）一五一十 百戰百勝

六、1.洗手間：不要讓水龍頭傷心地流淚。

漂流書吧：你有你的家，書有書的家，別把圖書放錯家。2.偷雞不成——反蝕一把米。3.喂，我是啰嗦。

七、1.天連碧水碧連天

2.一夜五更，半夜二更有半 3.風風雨雨，年年暮暮朝朝 4.山外白云 樹邊紅雨

八、1.馬上 叮囑

2.A 3.春秋 尊嚴

九、1.這里已經有了寬闊的大路給你走，就不勞駕你從草坪上另外開辟一條小

徑啦。2.AC 3.別踩我，我怕疼！席地而坐綠草怨，信手涂抹白壁嫌。4.爭先恐后

第五篇：五年級語文第三單元

第三單元

一、教材分析

第三單元是“說明性文章”，分別包含了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如沒有灰塵》這四篇課文。教學中，重點是讓學生了解一些科普知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性；同時讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。除了四篇課文外，還包括口語交際《我是“小小推銷員》、習作寫說明性文章、交流平臺、日積月累《四時之風》和課外書屋。

在教學過程中，應充分考慮課文與各部分之間的密切聯系，統籌安排，樹立“大教材”觀念。“大教材”觀念，就是把本單元所有內容看作一個教材，處理過程中統籌安排各個教學目標的整合落實，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來，找出其合理的結合點展開教學，使整單元教學渾然天成。

二、教學目標： 1.知識與技能

（1）學習本單元生字詞。

（3）增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。（2）學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法，寫簡單的說明文。

（4）流利地朗讀課文。

2.過程與方法

（1）通過小組合作學習，了解生字詞的音、形、意。

（2）通過多種形式的讀，了解課文內容和松鼠的習性特點。

（3）通過品讀、比較、感受課文中準確的說明和生活形象的描寫，積累語言。

3.情感、態度與價值觀

（1）理解課文內容，體會作者表達的思想感情。（2）激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

三、教學重難點：

1.重點：認識并寫會本單元生字詞;學會各種說明方法并在自己的習作中加以應用。

2.難點：體會文章的表達方法。

四、學法指導：

《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學生自識字以來一直在閱讀，然而學生讀書還缺乏習慣的培養和方法的指導，本組教材將其作為一個專題，引導學生在學習的同時，進行讀書的交流，學習和體會一些讀書和習作的方法。明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。

五、課時安排：

9.《鯨》 二課時 10.《松鼠》 一課時 11.《新型玻璃》 二課時 12.《假如沒有灰塵》 一課時

口語交際 一課時 回顧.拓展 二課時習作三指導 二課時

9、鯨

教學目標：

1.了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣。

2.學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法，寫簡單的說明文。

3.學習本課生字詞。

4.流利地朗讀課文。

教學重難點：

1.了解鯨的種類和生活習性，學會運用作者在文中所運用的表達方法來寫簡單的說明文。2.了解鯨的進化過程。授課類型：講讀 教學準備：小黑板 教學安排：二課時 教學過程：

第一課時

一、直接導入：

今天這節課我們來共同學習第九課《鯨》。

二、自主學習

1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判斷、胎生、過濾、又粗又矮”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容,理清敘述順序.三、詢問探疑

1.朗讀課文，畫出文中的生字、生詞。通過查字典、問同桌或找資料等方法解決這些生字生詞。

2.選擇自己喜歡的方法讀課文，說說課文主要內容。

四、互動研究

1.找生讀課文，了解生字掌握情況，發現錯誤，及時給予糾正。

2.找生板書這課生字詞，共同學習這些生字詞。

3.生再次讀課文并且說說文章主要內容，理清敘述順序。

五、當堂訓練

1.組詞

肢（）（）（）

肺（）（）（）

判（）（）（）

獲（）（）（）

應（）（）（）

乳（）（）（）

2.熟讀課文。

六、揭示規律：

通過這節課的學習你有哪些收獲？

七、作業：

正確讀寫本課生字詞

第二課時

一、直接導入：

今天這節課我們繼續來學習第九課《鯨》。

二、自主學習：

（1）研讀課文,了解鯨的特點、進化過程、種類、生活習性等方面的知識。

（2）認識、學習、運用列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

三、詢問探疑：

默讀課文，思考下面幾個問題：

1.說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的，課文在介紹鯨的時候，使用了哪些說明方法。

2.討論：鯨是怎樣進化的？

四、互動研究：

1.找學生回答課文的主要內容。

2.精讀第一段，理解鯨的特點，學習掌握說明方法。

（1）鯨的特點: 大

（2）說明方法：

第一、二句：“…其實還有比象大…”(作比較)

第三、四句：“…十六萬公斤…四萬公斤…十七米長…”(列舉數字)(舉例子)

第五句：“人站在它嘴里……”(假設)

3．指導讀出感情

4.指導遷移學習4．5．6．7自然段，自讀自悟鯨的生活習性，學習掌握說明方法。

五、當堂訓練

1.完成課后第三題

2.小練筆

根據課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內容寫一篇短文。

六、揭示規律：

這節課你學會了哪些知識？

七、作業： 熟讀課文

板書設計：

9鯨

1、形態：大、重、長

2、哺乳動物，退化，形狀像魚

4、生活習性：吃食、呼吸、睡覺、生長

教學反思：

3、種類（1）須鯨（2）齒鯨

10、松鼠

教學目標：

1.學會本課11個生字。

2.朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。

3.增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。

4.激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

教學重難點：

重點：

了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同；

難點：

體會作者的表達方法。授課類型：講讀 教學準備：小黑板

教學安排：一課時

教學過程：

一、直接導入：

今天這節課我們來共同學習第10課《松鼠》。

二、自主學習

1．自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準生字詞。

2．說說松鼠給你留下了怎樣的印象？

三、詢問探疑

1.自讀課文，找出文中的生字，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題。

2.自由朗讀課文，標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？

3.默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的四、互動研究

1.找生讀課文，發現錯誤，并且及時給予糾正。

2.找生板書這課生字詞，共同學習這些生字詞。

3.生再次讀課文并且說說課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

五、揭示規律

學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

六、作業

把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

板書設計：

10、松鼠 漂亮（外形）松鼠馴良（活動）

乖巧（搭窩）

教學反思：

習作二講評

一、教學目的：

使學生通過作文講評，學習別人的習作中的優點。

二、教學重難點 認證聆聽的習慣。

三、教學準備：優秀習作

四、教學課時：一課時

五、教學過程(一)、復習導入：

1.同學們回顧一下本單元習作是要寫什么？ 2.我們本次習作有哪些要求：(二)、出示范文

（一）1.同學們，老師看到一篇文章就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出

（一），大家來試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內交流，匯報

2.看一看這篇文章是按照本單元寫作要求來寫的嗎？

（1）上學期已經學過運用時間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫的？

（2）本文中用了哪些修辭手法。（3）想象---抒發感情

3.大家覺得這篇文章寫得怎么樣？你知道是誰寫的嗎？（調動了學生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？

(三)、還有一篇，想看嗎？不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說的無序變成了有序（請看黑板），組長出示范文

（二）下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

(四)、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經圈出來了，誰愿意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑒的地方！(五)、現在同學們看看自己的文章，首先觀察你的文章是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的文章能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更加優秀的文章。（互評）小組匯報。

(六)、展示學生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！

11、新型玻璃

教學目標：

1.認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

3.領悟作者的表達方法，并學習運用。

4.了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

教學重難點：

重點：

讓學生了解新型玻璃的特點和作用。難點：

學習運用作者的表達方法

授課類型：講讀 教學準備：小黑板 教學安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入、板題

我相信同學們都見過玻璃，而今天這篇課文將給我們介紹幾種我們從沒有見過的玻璃：--《新型玻璃》

二、自主學習

1.學習本課的生字新詞，并且能正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪”等詞語。

2.知道課文介紹了幾種玻璃？

三、詢問探疑

1.自由讀課文，能將字音讀準，語句讀的通順連貫。

2.自學生字：

畫出文中的生字詞同桌互讀，提出不理解的詞語小組交流、解答。

3.再次朗讀課文，思考：這篇課文寫了幾種新型玻璃？

四、互動研究

1.指名逐段讀課文，檢查是否達到了正確、流利朗讀課文，重點指導易讀錯的字音。

2.生板書文中的生字詞，共同學習。

3.自主讀課文，思考：這篇課文寫了幾種新型玻璃？

五、當堂訓練

1.比一比，再組詞。

型（）費（）付（）

形（）廢（）寸（）

占（）綢（）阻（）淺（）

粘（）調（）祖（）踐（）

2.用可以……可以……可以……也可以……造句

六、揭示規律

這節課你有什么收獲？

七、作業 正確書寫生字詞

第二課時

一、導入

同學們通過上節課的學習我們知道了幾種新型玻璃？他們都有什么特點和用途呢？這節課我們接著來學習。

二、自主學習

朗讀課文，思考：

1.新型玻璃的特點和作用

2.課文清晰地給我們介紹了五種新型玻璃，作者在介紹時使用了幾種說明方法？

三、詢問探疑

1.朗讀課文，小組討論：新型玻璃的特點和作用。

2.畫出課文在介紹五種新型玻璃時所使用的幾種說明方法？

四、互動研究

1.小組匯報新型玻璃的特點和作用

2.說說介紹五種新型玻璃時所使用的幾種說明方法？

五、當堂訓練

將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言寫下來并講述給你的家人或朋友聽。

六、揭示規律 你覺得今天的語文課，學得怎么樣？學了課文后，有什么感觸？

七、作業 熟讀課文

板書設計：

新型玻璃

種類特點作用

夾絲網防盜玻璃自動報警防 盜

變色玻璃能隨著陽光的強弱而改變顏色“自動窗簾”

吸熱玻璃吸熱，阻擋冷空氣可使室內冬暖夏涼

吃音玻璃消除噪音使噪音強度減弱

夾絲玻璃非常堅硬，不易破碎適于高層建筑使用

教學反思：

12、假如沒有灰塵

教學目標：

1.認識課后生字，正確讀記由生字組成的詞。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

3.領悟作者的表達方法，學習運用。

4.懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。

5.激發學生對大自然的探究興趣。

教學重難點： 重點：

在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法；

難點： 明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。授課類型：講讀 教學準備：小黑板

教學安排：一課時

教學過程：

一、導入、板書課題

大家都見過灰塵吧，是不是很討厭它？那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。板書課題。

二、自主學習

1.將課文讀通順、解決文中的生字詞

2.熟讀課文，了解在生活中灰塵都有哪些特點，它的作用是什么？

三、詢問探疑

1.朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

2.自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。

3.熟讀課文，思考：⑴灰塵的特點和作用⑵想想文中用了幾種說明方法、我們都學了哪些說明方法？

四、互動研究

1.指名讀課文，檢查生字詞。

2.先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？

3.小組合作完成表格。

灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說方法

教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。

五、當堂訓練

1.指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）

2.你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？

六、揭示規律

我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數字、假設）

七、作業

1.正確書寫生字詞。2.熟讀課文。

板書設計：

假如沒有灰塵

灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法

細小 削弱陽光 列數字、做假設

易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍色 做假設

具吸濕性 調節氣候，氣象萬千 做假設

教學反思：

口語交際三

教學目標：

1.進行口語交際，學當一名“小小推銷員”

2.指導學生運用學過的說明方法寫說明文。3.培養學生樹立初步的“職業道德觀”

4.提高學生對寫作的興趣。

教學重難點：

1.口語交際時應注意學生按一定的順序講清楚你的“商品”

2.盡可能地運用學過的說明方法寫作。授課類型：說話練習

教學準備：

⒈搜集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

⒉每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。

3.有關推銷商品的課件

教學安排：一課時

教學過程：

一、激發興趣、導入課題

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把它買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、分小組活動

1.選好各成員的角色、任務。

2.閱讀“口語交際”活動要求。

注意：

（1）介紹“商品”的外觀、規格、用途和使用方法。

（2）試著用上一些說明方法。

（3）認真聽介紹并提出疑問。

（4）耐心而有禮貌地解答顧客的提問。

（5）評出“小小推銷員之星”。

3.開始活動。

三、派代表全班匯報。

四、評議推銷員的言行舉止、態度。

五、評出“小小推銷員之星”

六、布置作業

將今天的介紹過程寫成短文。

回顧?拓展三

教學目標：

1.學習用表格的方式做單元小結。

2.推薦好書《森林報》，培養學生讀課外書的興趣。

教學重難點： 重點：

用表格式總結基本的說明方法。難點：

在課外閱讀中感悟基本的說明方法。授課類型：復習課前準備：

學生準備一張白紙，學習列表格；把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。

課時劃分：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧!

二、自主學習

1.交流自己通過閱讀說明性文章增長的見識。

2.用單元小結列表的方式，總結說明文基本的說明方法，并進行交流。

三、詢問探疑

回憶課內外閱讀過的說明文。

四、互動研究

說明的方法 課文中的例子習作或課外書中的例子

舉例子

列數字

作比較

打比方

……

五、揭示規律

通過這節課的學習讓你學會了寫什么？

六、作業

課外閱讀一些有關說明文的文章，繼續體會說明方法。

第二課時

一、自主學習

學習日積月累《四時之風》

通過讀日積月累有關句子解決生字詞，方法：

（1）讀課文，解決生字、詞，不理解的詞查查字典。

（2）講解這首詩的格式特點。

四句為一節，全詩共四節，中間空開為一節的標志。

（3）生自由讀詩，讀準字音和節奏。

（4）指名讀，正音。

（5）全班齊讀。

二、詢問探疑 理解詩意

1.小組討論。

2.匯報。

3.指導感情朗讀

4.指導背誦

三、互動研究 推薦科普名著

1.師簡談《森林報》。

2.師推薦其他科普讀物。

3.課堂分小組閱讀科普讀物

四、揭示規律

你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦。

三、布置作業

1.背誦、默寫《四時之風》。

2.閱讀科普名著。

習作三指導

教學目標：

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

教學重難點：習作 授課類型：習作 教學準備：范文 教學安排:2課時 教學過程：

一、審題，確定習作內容

⒈默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

⒉確定習作內容。

二、作文指導

⒈回憶一下什么叫說明文。

⒉寫說明文常用的方法有哪些？

三、選擇物品，分組討論

⒈根據學生所選的物品，將學生分成若干小組。

2.為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。(抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。)

3.把自己的想法小組內先交流。

四、自主習作，教師巡回指導

⒈自行思考，確定大致的寫作思路

⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

⒊自行初改，教師巡視指導，及時發現學生習作中的優點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點：一是按一定順序，二是恰當運用說明的方法。

五、小組評議，再改評賞

⒈小組內互讀互改，提出修改建議。

⒉全班交流講評。

讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

⒊再次修改習作。

六、布置作業

繼續寫作。