第一篇：英語(yǔ)文化教學(xué)研究

案例一：西方節(jié)日課題研究（初中）

（一）活動(dòng)建議

1.指導(dǎo)學(xué)生了解課題研究的意義，學(xué)會(huì)課題研究的基本步驟，把學(xué)生分為四人一組，形成課題小組。

2.為學(xué)生提供有關(guān)西方節(jié)日的數(shù)個(gè)課題，課題小組討論決定研究方向。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并在班級(jí)內(nèi)舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

根據(jù)學(xué)段不同可以設(shè)計(jì)不同課題, 高學(xué)段的課題設(shè)計(jì)盡量包含低學(xué)段的研究領(lǐng)域,例如: 七年級(jí): 西方節(jié)日的歷史淵源及宗教背景 八年級(jí): 西方節(jié)日的歷史淵源及近代演變 九年級(jí): 西方節(jié)日的近代演變對(duì)中國(guó)文化的影響

3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式，了解西方節(jié)日的種類、慶祝方式、歷史淵源、宗教背景、近代演變、對(duì)中國(guó)文化及中國(guó)學(xué)生產(chǎn)生的影響。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)論文。

4.在班級(jí)內(nèi)做結(jié)題報(bào)告，把結(jié)題報(bào)告分享到班級(jí)博客或者個(gè)人博客。

（二）評(píng)價(jià)建議

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)：多元文化素養(yǎng)

2.評(píng)價(jià)方法：活動(dòng)筆記、交流反饋、成長(zhǎng)檔案袋 3.觀測(cè)點(diǎn)

（1）所選擇節(jié)日要與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日具有明顯文化差異。（2）資料匯集集中展示節(jié)日主要特征。

（3）論文語(yǔ)言表達(dá)得體、與節(jié)日特色明顯相關(guān)，有利于觀眾感知異域文化內(nèi)涵，形成尊重包容異域文化的意識(shí)。

案例二：英語(yǔ)舞臺(tái)劇（初中）

（一）活動(dòng)建議

1.選擇自己喜歡的書(shū)目，查找相關(guān)資料，了解作者生活和時(shí)代背景、寫(xiě)作風(fēng)格等。2.團(tuán)隊(duì)合作編寫(xiě)劇本、布置場(chǎng)景、制定演出計(jì)劃、設(shè)計(jì)公演海報(bào)、進(jìn)行公演。通過(guò)一系列活動(dòng)，加深對(duì)原著的理解，提高跨文化交際能力。

3.將創(chuàng)作的劇本、海報(bào)、劇照、視頻等匯集，開(kāi)展“讀名著，演名著”主題交流會(huì)。交流英語(yǔ)戲劇節(jié)期間在人際溝通、跨文化理解等方面的收獲，最后匯總交流內(nèi)容，整理成文，在學(xué)校進(jìn)行一次“讀名著，演名著”專題英語(yǔ)報(bào)告。

（二）評(píng)價(jià)建議

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)：國(guó)際理解 2.評(píng)價(jià)方法：觀察、訪談、作品展示、成長(zhǎng)檔案袋 3.觀測(cè)點(diǎn)

（1）小組各項(xiàng)活動(dòng)是否注重群策群力，采納多方意見(jiàn)，并樂(lè)于求助他人。

（2）討論過(guò)程中能否注意語(yǔ)言的得體性，互相尊重，針對(duì)不同意見(jiàn)積極探討，表現(xiàn)出良好溝通能力。

（3）對(duì)名著的理解是否清晰、深刻，體現(xiàn)跨文化理解力。（4）能否與他人積極合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理，有責(zé)任意識(shí)。（5）語(yǔ)言是否地道，能否準(zhǔn)確表達(dá)角色思想、感情、觀點(diǎn)。

案例三：異地游（初中）

（一）活動(dòng)建議

1.利用假期布置異地旅游考察任務(wù)，準(zhǔn)備為國(guó)外友好學(xué)校提供本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行中外學(xué)校之間的文化交流。

2.要求學(xué)生通過(guò)觀察、聆聽(tīng)、訪談、參與當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)等形式，驗(yàn)證出游前所搜集信息的準(zhǔn)確性，更加深刻地理解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、歷史淵源。

3.返程后整理出游過(guò)程中的記錄，輔以影像資料展示，盡量用英語(yǔ)分享出游經(jīng)歷、收獲、感受。對(duì)不同年級(jí)學(xué)生提出不同要求，例如：

七年級(jí)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)明出游地點(diǎn)、出游目的，描述看到的風(fēng)景、習(xí)俗、參與的活動(dòng)等。八年級(jí)學(xué)生能說(shuō)明出游地點(diǎn)、出游目的，描述看到的地理特征、風(fēng)土人情、了解到的名人軼事等。

九年級(jí)能描述當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、歷史故事等，并能夠了解其產(chǎn)生的背景、淵源。

（二）評(píng)價(jià)建議

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)：家國(guó)情懷

2.評(píng)價(jià)方法：交流反饋、作品展示、成長(zhǎng)檔案袋 3.觀測(cè)點(diǎn)

（1）出游目的是否明確，是否驗(yàn)證出游預(yù)期。

（2）展示內(nèi)容能否包含出游地地貌特點(diǎn)、風(fēng)土習(xí)慣、名人軼事。（3）能否更加深刻地認(rèn)識(shí)、理解出游地的文化，了解其文化淵源。

（4）是否具有批判性思維，能否理性看待某些社會(huì)現(xiàn)象、尊重包容非本土文化。（5）語(yǔ)言表達(dá)是否思路清晰，對(duì)友好學(xué)校學(xué)生有啟發(fā)性、導(dǎo)向性；是否情感豐富，滲透社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感等。

第二篇：英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究學(xué)習(xí)心得

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究學(xué)習(xí)心得

楊宗梅

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問(wèn)題：

1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題： 在教學(xué)思想上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。

2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

3、教學(xué)方法上的問(wèn)題：沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

4、在課程設(shè)置上的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題有如下策略：

一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時(shí)、組織上對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。一般來(lái)說(shuō)，在高中、大學(xué)里，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法有著很多研究。但在初中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

2013年10月22日

第三篇：英語(yǔ)小班化教學(xué)研究總結(jié)

英語(yǔ)小班化教學(xué)研究總結(jié)

天地外校：童菊英

小班化教育是當(dāng)代小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革舉措。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢(shì)，是區(qū)別于個(gè)別化教育的以班級(jí)為單位的集體教育，它為我們帶來(lái)的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革。究竟它能讓我們的英語(yǔ)教學(xué)有何突破性進(jìn)展呢？值得我們教育工作者深思。

以往的英語(yǔ)教學(xué)都是以50-60人為主的大班化教育，而大班的課堂教學(xué)是塔式發(fā)射的，這種教學(xué)組織形式大多為面對(duì)教師依次而坐。教學(xué)活動(dòng)主要是師生的雙向交流，且教學(xué)方法覆蓋面廣、反饋面窄。所以大班教學(xué)中只有靈敏度高的學(xué)生在反饋這種信號(hào)，大多數(shù)學(xué)生只是“聽(tīng)眾”，沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，得不到教師的激勵(lì)肯定，思維處于消極或停滯狀態(tài)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出,要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，要改變“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正地英語(yǔ)交流，小班化的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。在多年的教學(xué)中，我真正體會(huì)到了小班化給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的好處。它們表現(xiàn)在：

一、師生關(guān)系更和諧民主

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過(guò)程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐。而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語(yǔ)教師的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的追求。實(shí)踐證明，弱，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行雙邊活動(dòng)，活躍了學(xué)生的英語(yǔ)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)體合作精神，讓每一個(gè)孩子都感受到自己存在的價(jià)值，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。兩者相結(jié)合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離；增加師生互動(dòng)和學(xué)生交往的密度和頻度；增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識(shí)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)交際。

二、因材施教更細(xì)致入微

教師在英語(yǔ)課堂上要實(shí)現(xiàn)以人為本、因人施教，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，必須有個(gè)前提------在班級(jí)人數(shù)適度的情況下進(jìn)行。小班學(xué)生數(shù)量的減少要求教師必須更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和教育環(huán)境的布置。小班化教育精致的特點(diǎn)要求教師必須“精心”。在教育環(huán)境的優(yōu)化方面、教學(xué)硬環(huán)境的布置上,注重情感的渲染,力求實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化、情感化、知識(shí)化”三者的統(tǒng)一。在個(gè)性化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)；在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生營(yíng)造大家庭的溫馨氛圍；在知識(shí)化環(huán)境設(shè)置上，讓每堵墻每扇窗都能說(shuō)話，進(jìn)一步延伸教育時(shí)空。且創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的軟環(huán)境，以誠(chéng)摯的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以熱情的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，以飽滿的情緒感染學(xué)生，以積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。使每個(gè)學(xué)生都能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，能不受任何限制自由發(fā)展。實(shí)行小班化教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回。人數(shù)的減少讓教師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。同時(shí)，小班化教育也更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，因?yàn)槿藬?shù)的減少使教師有充分的時(shí)間分析學(xué)生的心理，研究學(xué)生的心理，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。同學(xué)之間情感融洽，師生之間親密無(wú)間，學(xué)生享受更多的個(gè)別化的指導(dǎo)，從而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將明顯提高。

三、創(chuàng)新教育更深入豐富

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，英語(yǔ)小班化教育更有利于師生課堂的有效互動(dòng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的真正提高。實(shí)施教育創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與探究事物的能力。在小班化的課堂新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決生確立目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。再次，更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問(wèn)題要有指向性。美國(guó)心理學(xué)家阿瑞提對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力提出了十分獨(dú)特的見(jiàn)解，他認(rèn)為，與集體活動(dòng)相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)新，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。其中“師生共同探討”是一個(gè)合作的過(guò)程，這種方式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)小班化教育的認(rèn)識(shí)和探索，使我們看到小班化教育符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的教育目標(biāo)。這種教學(xué)模式的預(yù)期目標(biāo)是使教師對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方式做出相應(yīng)變化，不僅師生交往和學(xué)生活動(dòng)頻度增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量也要明顯提高，從而大大改善英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它體現(xiàn)了面向全體和針對(duì)個(gè)別、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的和諧統(tǒng)一。英語(yǔ)小班化教育乃當(dāng)今教育改革之大勢(shì)所趨，但還有不少問(wèn)題有待進(jìn)一步的研究、探索和思考。我們每一個(gè)教育者應(yīng)積極探索、科學(xué)實(shí)施、穩(wěn)步推廣，真正地實(shí)施素質(zhì)教育，為祖國(guó)的明天培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)游戲

上傳: 徐子茹

更新時(shí)間：2013-3-12 12:36:56

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲

2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍

3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來(lái)

4、炸彈：練習(xí)單詞時(shí)，把一個(gè)炸彈放在一個(gè)單詞上，在讀單詞的過(guò)程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來(lái)

5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀

6、金手指：幾根手指就讀幾遍

7、麥克風(fēng)：以采訪的形式來(lái)提問(wèn)學(xué)生，練習(xí)單詞、句子

8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時(shí)，誰(shuí)最后拿到球就站起來(lái)讀單詞或句子，讀對(duì)時(shí)，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動(dòng)作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺

9、搶椅子：讀單詞或句子同時(shí)，繞著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)老師說(shuō)停時(shí)看誰(shuí)以最快的速度搶到椅子，搶到者加分 10木頭人：如：I can fiy I can jump 讀句子的同時(shí)表演出動(dòng)作，老師說(shuō)停，不論你什么姿態(tài)，都不能動(dòng)，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰(shuí)懂了誰(shuí)犯規(guī) 11 說(shuō)反語(yǔ)：I say sit down You say stand up

12、小手槍：指著誰(shuí)，誰(shuí)讀單詞的下一個(gè)單詞

13、尋寶藏：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，把卡片或別的東西藏到一個(gè)學(xué)生哪里，大家開(kāi)始讀單詞或句子，當(dāng)尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大

14、蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個(gè)接一個(gè)蹲

15、頂卡片：讀句子單詞的同時(shí)用頭來(lái)頂卡片

16、互動(dòng)記名字：給學(xué)生一個(gè)新名字（課中的單詞）來(lái)互相提問(wèn)及回答

17、警察抓小偷：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，挑出兩個(gè)學(xué)生，大家一起讀單詞，這兩名同學(xué)讀單詞時(shí)不發(fā)音

18、單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：人站詞下，每個(gè)人代表一個(gè)單詞，讀到哪個(gè)單詞，就迅速動(dòng)一下，反應(yīng)慢就下去換另一個(gè)人 加一法：我讀一，你讀二，我而你三，依此增加，練習(xí)單詞句子 20、拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個(gè)讀哪一個(gè)

“小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究”課題研究結(jié)題報(bào)告

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? 教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題

“小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究”課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

2、目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：幾乎所有的孩子在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺(jué)寸步難行。目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

3、英語(yǔ)游戲注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，利用無(wú)意注意的規(guī)律，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。為此，我們覺(jué)得圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，以挖掘小學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)為核心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、趣味性、知識(shí)性的小學(xué)英語(yǔ)游戲活動(dòng)課的體系和內(nèi)容，是很有必要的。

二、課題的涵義

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法，它是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式,是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語(yǔ)言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生提出的“教學(xué)游戲化”

這一原則，對(duì)指導(dǎo)今天的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，值得我們?nèi)パ芯俊?shí)踐和發(fā)展。

2、近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。如美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。席勒指出：“在人的一切狀態(tài)中，正是游戲而且只有游戲才使人成為完全的人，使人的雙重性一下子發(fā)揮出來(lái)。對(duì)兒童來(lái)講，一切現(xiàn)實(shí)活動(dòng)都有游戲的性質(zhì)。”雙重性是指繼承性（模仿性）、創(chuàng)新性。

3、加涅指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過(guò)程。”游戲是學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工，加以內(nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、課題研究的主要目標(biāo)

1、通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過(guò)研究，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，造就一批科研型的、業(yè)務(wù)水平高的、素質(zhì)高的英語(yǔ)教師，走進(jìn)新課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。

五、主要研究方法和對(duì)象

我校是雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。因此，本課題的研究對(duì)象是本校全體學(xué)生。我們主要的研究方法有：

文獻(xiàn)資料法——通過(guò)對(duì)古今中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習(xí)，借鑒其中有價(jià)值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動(dòng)研究法——按照課題提出的研究目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，積極探索行之有效的游戲教學(xué)的具體做法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在課題研究的過(guò)程中，不斷積累過(guò)程性研究資料，并及時(shí)組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能及時(shí)提出修改意見(jiàn)，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。

六、研究的主要步驟

本課題研究時(shí)間：2003年9月——2006年3月 1．具體實(shí)施階段（2003年9月——2005年12月）——第一階段（2003年9——2004年8月）

學(xué)習(xí)相關(guān)理論、進(jìn)行開(kāi)題論證、舉辦專題研討、實(shí)驗(yàn)課研究等 ——第二階段（2004年9月——2005年12月）

撰寫(xiě)專題論文、進(jìn)行中期匯報(bào)、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式等 2．成果總結(jié)階段（2006年1月——2006年4月）——總結(jié)課題研究情況，整理課題研究資料 ——撰寫(xiě)課題研究報(bào)告 ——邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定

七、課題研究的主要成果

（一）開(kāi)展“小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究”課題以來(lái)，課題組教師精心設(shè)計(jì)游戲，課堂呈現(xiàn)出“熱鬧”的現(xiàn)象，學(xué)生沉醉在課堂游戲的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情尤其高漲，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。

1.總結(jié)了一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式。

在日常教學(xué)中，我初步探索了游戲教學(xué)的課堂模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練—角色表演—競(jìng)賽鞏固。

1、唱歌熱身

這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生趣味盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、游戲引入

這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要的部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如我在教授in/on/under/behind/beside/between等介詞時(shí)，課前先叫一個(gè)學(xué)生將我的鋼筆藏于教室某個(gè)地方，然后以下文引入：“I have a pen.It’s a very nice pen.I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向?qū)W生詢問(wèn)： T: Where is my pen ? S1: Sorry,I don’t know.T: Do you know ?（轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生）S2: Sorry , I can’t see it.… 最后引起學(xué)生猜測(cè)： S1:Is it on the teacher’s desk? T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.S2:Is it in S3’s pencil-box? T:（To S3）Is my pen in your pencil-box? S3: No, it isn’t in my pencil-box.…

這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊，同時(shí)，由于學(xué)生急于想知道教師的鋼筆究竟在什么地方，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，比起以往那種教師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來(lái)得自然、來(lái)得輕松。學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，興趣盎然。

3、新知學(xué)習(xí) 這是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

4、邊玩邊練 這是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。在這一階段，教師可以采用許多生動(dòng)活潑的游戲。如：猜謎、開(kāi)火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，以使枯燥的練習(xí)變得有趣。同時(shí)，在這一階段，教師要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那些只顧少數(shù)學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，尤其是那種需要集體配合、體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5、角色表演 這是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛(ài)表演，當(dāng)教師宣布表演開(kāi)始時(shí)，他們的熱情馬上會(huì)高漲，小手象春筍一樣都豎起來(lái)，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，使表演更富趣味。如在學(xué)習(xí)“Shopping”這一課中，我安排學(xué)生進(jìn)行營(yíng)業(yè)員與顧客之間的對(duì)話表演：

A:Can I help you ? C:A pen, please.A:How about this yellow one? C:It’s good ,but I like the blue one.A:OK C:How much is it? A:Fiveyuan.C:Here you are.Goodbye!A:Goodbye!同時(shí)，不斷地變化道具，激起學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在表演中樂(lè)次不疲。

6、競(jìng)賽鞏固 這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.在研究過(guò)程中，注重了課堂游戲設(shè)計(jì)的原則，為課堂教學(xué)注入了新思想，激活了英語(yǔ)課堂，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。（1）、目標(biāo)性原則 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用那種游戲，何時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)，游戲時(shí)間的長(zhǎng)短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。游戲只是教學(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學(xué)顏色時(shí)，我做了一個(gè)彩色的活動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，上面有七種顏色，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)并問(wèn)：“What colour is it ? Can you guess?”,學(xué)生紛紛舉手猜測(cè)：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)品。雖然游戲簡(jiǎn)單，但學(xué)生樂(lè)此不疲，在不知不覺(jué)中鞏固了教學(xué)目標(biāo)，有效地獲得了知識(shí)。

（2）、主體性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，即承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量顧及大多數(shù)學(xué)生參與游戲。如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》(以下均為同教材)5B Unit4這一單元中，為了鞏固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戲“Add-on（往上添）”來(lái)組織學(xué)生one by one小組串講（一旦遇學(xué)生添加不出，可允許其重復(fù)前一名學(xué)生所說(shuō)的）：S1:I usually take photos.S2:I usually take photos and go shopping.S3:I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我問(wèn)小組最后一名學(xué)生：“What does S3 usually do?”該學(xué)生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戲不但突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，讓不同的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自我、鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。游戲教學(xué)只有貫徹了主體性原則，學(xué)生才能真正地主動(dòng)發(fā)展。

（3）、趣味性原則 《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，形式多樣，富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。如我在教授數(shù)字時(shí)，組織學(xué)生玩“火車開(kāi)往北京”、“找鄰居”；新授單詞時(shí)，安排學(xué)生玩“母雞生蛋”、“摘蘋(píng)果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生做“小貓釣魚(yú)”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時(shí)，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速完成游戲中的各項(xiàng)任務(wù)。

（4）、直觀性原則 從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，運(yùn)用直觀教具容易吸引學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用各種漂亮的、別致的、同學(xué)們感興趣的實(shí)物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開(kāi)展游戲活動(dòng)。如在4A Unit 2第一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記“dog,cat,tiger,panda”等動(dòng)物類單詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，給他（她）一個(gè)玩具動(dòng)物讓他（她）藏在身后，然后其他同學(xué)用“Are you Mr/Miss/ Dog / Cat…？”猜，猜中的就可以得到一個(gè)玩具動(dòng)物作為獎(jiǎng)品。有玩又有獎(jiǎng)，同學(xué)們自然會(huì)更踴躍地參加，很快同學(xué)們就能將新授單詞熟記于心了。

（5）、漸進(jìn)性原則 《標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)教師在貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，開(kāi)展多個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，要注意游戲的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時(shí)，為了讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面進(jìn)行扎實(shí)有序的訓(xùn)練，我先出示apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學(xué)生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按我報(bào)出的順序號(hào)給圖片標(biāo)號(hào)；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽(tīng)我所說(shuō)的編號(hào)，由學(xué)生說(shuō)出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽(tīng)我說(shuō)出其中一個(gè)水果的英文名稱，學(xué)生寫(xiě)出該單詞的編號(hào)后，再寫(xiě)出英語(yǔ)單詞。通過(guò)開(kāi)展此類循序漸進(jìn)的游戲，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能可以得到比較扎實(shí)、到位的訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學(xué)習(xí)自信心也逐步增強(qiáng)。（6）、情感性原則 《標(biāo)準(zhǔn)》指出，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、明主、和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師所設(shè)計(jì)的游戲要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和保持良好的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中精力充沛、思維敏捷、記憶力強(qiáng)，始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并做到耳到、眼到、腦到、口到、手到。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學(xué)生，無(wú)條件地強(qiáng)化學(xué)生的成就感。

3．在課題研究的過(guò)程中，課題組教師能以一切有利于學(xué)生的發(fā)展為前提，精心設(shè)計(jì)游戲，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。（1）、運(yùn)用游戲教學(xué)，加強(qiáng)情感教育

心理學(xué)原理告訴我們，沒(méi)有積極的情感，學(xué)生就沒(méi)有求知的熱情。在教學(xué)中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學(xué)們一比高低，或?yàn)橥瑢W(xué)們吶喊助威。教師的平易近人消除了學(xué)生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生們就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，教師上起課來(lái)自然得心應(yīng)手，水到渠成。（2）、運(yùn)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這也是英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求，因此，交際能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。英語(yǔ)交際能力包括五種因素，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、四種語(yǔ)言能力，和社會(huì)文化能力（能夠與另一文化的人進(jìn)行和諧的交往）所以在教學(xué)中必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。

純粹的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁，如果教師寓游戲于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練之中，便能化枯燥為興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，化平淡無(wú)奇為曲折離奇。如學(xué)生學(xué)了“I have a new …” 后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“將錯(cuò)就錯(cuò)”的游戲：

T: Now, boys and girls, let’s play a game ,please take out your pen,pencil,ruler,book… Ss:OK T:I have a new pen.(Show a book.)S1:I have a new ruler.(Show a pen.)T:I have a new book.(Show a pencil.)S2:I have a new pencil.(Show a ruler.)待學(xué)生熟練后我退出游戲，讓同學(xué)們利用自己的其它學(xué)具兩人一組進(jìn)行游戲。通過(guò)這個(gè)游戲，同學(xué)們輕松地掌握了“I have a new …”這個(gè)新句型，而且培養(yǎng)了自己說(shuō)的能力。（3）、運(yùn)用游戲教學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是以培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標(biāo)的培養(yǎng)人的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)展創(chuàng)新教育，首先教師應(yīng)有開(kāi)拓進(jìn)取精神，不斷提高自身素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)教育能力素質(zhì)，做一名創(chuàng)新型教師，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的榜樣。在此前提下，教師應(yīng)以課堂為主渠道，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。游戲教學(xué)可以助教師一臂之力。例如學(xué)習(xí)了“What’s your name?”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Guessing Game”。同學(xué)們幾人一組自編自演一個(gè)英語(yǔ)小品，劇中人必須說(shuō)出“What’s your name?”。表演完后，請(qǐng)其他同學(xué)猜出劇中人是在什么情景中說(shuō)出“What’s your name?”的。有的同學(xué)會(huì)表演新學(xué)期開(kāi)學(xué)，同學(xué)們來(lái)報(bào)名，班主任登記學(xué)生姓名；有的會(huì)表演與父母外出旅行住賓館時(shí)，工作人員詢問(wèn)姓名；有的會(huì)表演生病去醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問(wèn)姓名；有的會(huì)表演去登記戶口，工作人員詢問(wèn)姓名等，不一枚舉。

這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生將“死”的語(yǔ)言靈活運(yùn)用，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

（二）通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)研究的不斷深入，全體師生從中收益頗多，促進(jìn)了學(xué)校和全體師生的全面發(fā)展。1.課題研究促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

經(jīng)過(guò)兩年多的課題研究，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂游戲中，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，各方面的素質(zhì)得到了綜合的提高。現(xiàn)在，班級(jí)的板報(bào)上、英語(yǔ)文化的走廊里，處處可見(jiàn)學(xué)生的英文作品、手抄報(bào)。在2003年11月份，園區(qū)組織的小學(xué)英語(yǔ)課本劇表演比賽活動(dòng)中，我校選送的《A birthday Party》獲得二等獎(jiǎng)。2．課題研究促進(jìn)了教師教科研水平的提高。

通過(guò)課題研究，課題組老師對(duì)于“游戲”、“游戲教學(xué)”的本質(zhì)以及游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)施策略，有了較為深刻的理性思考，同時(shí)，結(jié)合課堂實(shí)踐積累了豐富的感性材料。兩年多來(lái)，課題組教師先后上了50余節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時(shí)限等方面進(jìn)行了全程精心設(shè)計(jì)，自覺(jué)將游戲教學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

依托課題研究，我校課題組教師課堂教學(xué)水平和教科研能力有了明顯的提高。在園區(qū)組織的歷屆小學(xué)英語(yǔ)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，我課題組成員有6人7次獲獎(jiǎng)，其中，李建東、蔣開(kāi)蓮獲得一等獎(jiǎng)。在園區(qū)組織的小學(xué)英語(yǔ)青年教師基本功競(jìng)賽中，我課題組成員有6人10次獲獎(jiǎng)，其中，蔣開(kāi)蓮1人2次獲一等獎(jiǎng)，后代表園區(qū)參加蘇州市小學(xué)英語(yǔ)青年教師基本功競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)。兩年多來(lái)，我們課題組教師在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐摹㈦S筆共計(jì)58篇（其中發(fā)表15篇）。同時(shí)，借助課題研究，一批課題組成員獲得了較高榮譽(yù)，其中，李建東老師獲蘇州工業(yè)園區(qū)第二屆小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)能手”稱號(hào)、獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教育科研新秀”稱號(hào)；俞明芬老師獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教育先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；蔣開(kāi)蓮、王莉琴、趙荷芳獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教壇新秀”稱號(hào)。

八、研究后的思考：

在付出努力取得成績(jī)的同時(shí)，我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認(rèn)真反思，以指導(dǎo)今后的進(jìn)一步研究。

1、由于我們的研究較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開(kāi)展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，一些教師的課堂非常活躍。但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，如何正確處理游戲教學(xué)與打好學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問(wèn)題。

2、我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候，有的老師安排游戲缺乏目的性，有為了游戲而游戲的傾向，如何充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性，使游戲教學(xué)真正達(dá)到激活學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識(shí)等方面的效用還值得我們進(jìn)一步深入研究。

3、我們對(duì)于“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵理解還是顯得比較表層化，同時(shí)對(duì)當(dāng)今課改思想的理解也尚未達(dá)到一定的深度。因此，如何將課改的思想融于我們的課題研究，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、興利除弊，還有待于我們?cè)谖磥?lái)的實(shí)踐中去探索、認(rèn)識(shí)和反思。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究

《小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究》計(jì)劃

（一）研究目的：

提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)研究，旨在通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程情趣化的可行性和主要實(shí)施方法，以及情趣化教學(xué)對(duì)教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的情趣化教學(xué)道路。

（二）研究意義

1．興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以興趣教學(xué)，樂(lè)感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。因此，提 高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。

2．興趣教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國(guó)際化程度的發(fā)展也越來(lái)越受到重視，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探索富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。

3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的興趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，興趣教學(xué)期望通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說(shuō)是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。

二、小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究的內(nèi)涵和要點(diǎn)

兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習(xí)得性的社會(huì)情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想、志趣。我們所理解的興趣教育是指教師用自己的教學(xué)和愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)興趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，能動(dòng)性教育，它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不但是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開(kāi)發(fā)和社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。

本課題計(jì)劃從以下幾方面展開(kāi)研究：

1．研究如何將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性。

2．研究興趣教學(xué)怎樣合理評(píng)價(jià)學(xué)生，及如何提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的有效模式；

3．探索英語(yǔ)興趣教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容安排方面的規(guī)律，研究如何保持課內(nèi)外教學(xué)的情趣連貫性；

4．研究英語(yǔ)興趣教學(xué)對(duì)教師能力的要求，制定出科學(xué)合理的英語(yǔ)興趣化教學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。

三、同類課題研究現(xiàn)狀

提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)研究，在全國(guó)各地都有不同程度的開(kāi)展，也取得了一階段性成果。尤其是一些興趣教學(xué)具體方法的運(yùn)用，例如多媒體的課堂引進(jìn)等，教界同行都做過(guò)一些有益的嘗試。但系統(tǒng)化的從學(xué)生興趣培養(yǎng)到教師能力培訓(xùn)的研究還沒(méi)有先例。本課題以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，嘗試研究分析情趣教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的作用，對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以及相關(guān)教學(xué)方法、模式的實(shí)踐規(guī)律，既認(rèn)識(shí)到情趣化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義，又注意了小學(xué)生心理、性情與中學(xué)、大學(xué)生的差異性，相信這項(xiàng)研究對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)研究以及素質(zhì)教育的推行是有積極意義的。

四、主要研究方法和手段

1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過(guò)程并分析作出結(jié)論。3．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

本課題以個(gè)案分析和實(shí)驗(yàn)分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

五、研究的具體步驟和進(jìn)度：

1．前期準(zhǔn)備階段：制訂實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，積極進(jìn)入角色，穩(wěn)妥做好研究前的準(zhǔn)備工作。

2．中期實(shí)施階段：?jiǎn)?dòng)課題研究，制訂階段目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，在基本保持大計(jì)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況大膽、及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。同時(shí)定期交流，形成初步研究結(jié)論。

3．后期總結(jié)階段：以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。

六、預(yù)期成果形式： 1．研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告；

2．論文集、教案集、階段性成果展示資料。

《小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究》計(jì)劃

長(zhǎng)命寺小學(xué)

吳月

長(zhǎng)命寺小學(xué)五年級(jí)扶優(yōu)抓差工作計(jì)劃

為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,實(shí)行以點(diǎn)帶面,全面提高。通過(guò)幫困扶優(yōu)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動(dòng)起來(lái),學(xué)生活躍起來(lái)。并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。克服自卑的心里。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。因此,特制訂我校扶優(yōu)抓差計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)幫困扶優(yōu)工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差,使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、抓差內(nèi)容：同課程知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

2、扶優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

三、具體措施：

（一）、扶優(yōu)措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“守時(shí)、守紀(jì)、文明、禮貌、循規(guī)、專心衛(wèi)生、健體的良好習(xí)慣。

2、尖子輔導(dǎo)。要重視發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)尖子，要充分利用課余時(shí)間對(duì)各級(jí)的尖子學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們有足夠的課余食糧。

3、因材施教、多加營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)上課，要給“尖子生”多留些有一定難度和靈活性的作業(yè)，讓他們吃得飽、吃得香、有足夠的營(yíng)養(yǎng)。

4、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，讓“尖子”有用武之地。各大統(tǒng)考科目要計(jì)劃安排，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，集中“尖子”進(jìn)行競(jìng)賽、并加以表彰。

5、表彰“優(yōu)秀學(xué)生”，弘揚(yáng)正氣。每學(xué)期期中、期末考試，表彰成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大力弘揚(yáng)樂(lè)學(xué)勤學(xué)的良好風(fēng)氣。

（二）、扶差

量化標(biāo)準(zhǔn)：班主任負(fù)責(zé)本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，扶差達(dá)標(biāo)率20％。定人定時(shí)落實(shí)扶差工作。具體措施：

1、做好三方面的思想工作。

（1）高度認(rèn)識(shí)“扶差”工作和提高中下層學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性和意義。教師對(duì)中下層學(xué)生、特別是“雙差”生，要有正確的思想和態(tài)度：首先，對(duì)中下層學(xué)生各自的情況的了解應(yīng)了如指掌，其次，不但不能輕視、歧視中下層學(xué)生，反而要加倍愛(ài)護(hù)他們；而且，要注意方法，因材施教，對(duì)癥下藥地對(duì)他們進(jìn)行幫助，充分培養(yǎng)、啟發(fā)、發(fā)揮其非智力因素的作用，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有效的提高。（2）認(rèn)真對(duì)中下層學(xué)生做細(xì)致的思想工作。確定中下層學(xué)生對(duì)象后，就要做好學(xué)生的思想工作，從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面，對(duì)學(xué)生加倍關(guān)心，使這些學(xué)生不要自暴自棄，使他們意識(shí)到老師時(shí)刻在關(guān)懷、幫助他們，使他們看到希望、充滿信心，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。改正不良行為習(xí)慣。

（3）做家長(zhǎng)的思想工作。做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作也極為重要，讓家長(zhǎng)對(duì)自己子女的學(xué)習(xí)、生活、品德等情況有清楚的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自身的責(zé)任，學(xué)校要取得他們的理解和支持，贏得對(duì)學(xué)生教育幫助的合力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)費(fèi)用均得到有效的保證。營(yíng)造溫馨、安靜、融洽家庭氣氛。做到關(guān)心愛(ài)護(hù)子女而不溺愛(ài)、袒護(hù)子女。

2、多方面、多角度了解學(xué)生的基本情況。

（1）詳細(xì)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。科任老師要通過(guò)作業(yè)情況、考試成績(jī)、課堂情況等各方面的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類排隊(duì)。（2）了解學(xué)習(xí)的思想狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、家庭情況、社交情況等等。

（3）分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面潛在的優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教地對(duì)其進(jìn)行幫助、輔導(dǎo)。

（4）搭配扶差伙伴。各班要把優(yōu)等生和中下層學(xué)生，分別進(jìn)行對(duì)應(yīng)搭配，形成扶差的學(xué)習(xí)伙伴，如編成同桌，或建立學(xué)習(xí)小組，使中下層學(xué)生有最貼身的“幫手”。形式上可采用“一幫一、一對(duì)一”的方式。（5）召開(kāi)中下層學(xué)生及家長(zhǎng)會(huì)，共同商議提高教學(xué)質(zhì)量的措施。利用課余時(shí)間進(jìn)行專門輔導(dǎo)。

四、在扶優(yōu)抓差中注意幾點(diǎn)：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案。

3、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。

6、要講究教法。

總之，在素質(zhì)教育的今天，幫困扶優(yōu)工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我作為教師，會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使我班的幫困扶優(yōu)工作更具成效。

長(zhǎng)命寺小學(xué)五年級(jí)扶優(yōu)抓差工作計(jì)劃

長(zhǎng)命寺小學(xué)

吳月