第一篇：英語歌曲在英語教學中的應(yīng)用

初中英語教學中英語歌曲的應(yīng)用

聽歌曲學英語是現(xiàn)代英語學習中很流行、快捷、有效的學習方法，它打破了枯燥的傳統(tǒng)學習方法，使學生通過聽、唱自己最喜歡的歌曲，記住有關(guān)的歌詞，糾正自己的發(fā)音，并記住可以使用的新單詞和短語，從而激發(fā)學生的學習興趣。英語歌曲在英語教學中的作用

1、利用英文歌曲激發(fā)學生的學習興趣

簡單、上口的英文歌曲是揭開新教學內(nèi)容的一種有效而巧妙的途徑。通過活潑歡快的歌謠，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，并以簡潔有效的形式激活學生的學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”

中學生正處于求知欲較強的年齡階段，對新鮮的東西好奇心強，容易接受流行的事物。現(xiàn)在的中學生喜歡聽歌、學歌，利用這種心理，在課堂教學中適度地運用英文歌曲，以其優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏吸引學生，給他們創(chuàng)造一個輕松和諧的教學環(huán)境，使他們懷著愉快的心情投入到教學中，把無意的注意變成有意的注意，不斷產(chǎn)生學習英語的興趣。然后要求學生一邊哼唱clap your hands，一邊配合動作，這樣可以把歌曲用活。

使用活潑有趣的歌曲問答形式，可以充分調(diào)動學生的積極性，使接下來的教學過程靈活、開放且自然流暢。比如在上“Life in the future”。教師可以播放A whole new world，師生在對未來的美好憧憬中自然進入新課。

如播放Jordan演的《空中大灌藍》片尾曲，讓喜歡籃球、喜歡Jordan的學生一下子就沉浸在R.Kelly沙啞的嗓音中，而其他的學生也被其中的優(yōu)美旋律和激勵性的歌詞“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”，“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激發(fā)了他們的興趣，而且使他們產(chǎn)生了遇到困難不示弱的志氣。

2、利用英文歌曲進行語音訓練。

在英語教學中,教師可以適當?shù)剡x用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在

英語歌曲中也大量存在,教師可以讓學生反復聽唱,習得自然的英語語感。

3、利用英文歌曲提高學生口語

如果英語歌曲是電影插曲，可以拓展學生閱讀和英語口語的培養(yǎng)。例如歌曲My heart will go on 的教學，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)查尋一篇關(guān)于此歌曲的電影介紹，作為閱讀材料來學習，同時要求學生了解這歌曲的電影情節(jié)，查閱相關(guān)資料進行英語口語訓練，在課堂上要求學生用自己的語言講述相關(guān)電影內(nèi)容，表達最感人的故事情節(jié)，或自己最喜歡的電影人物等。這有點難度，但對于基礎(chǔ)較好、興趣較濃的學生有一定的吸引力，而且對于學生自學能力的培養(yǎng)也是一種較好的方法。在學生根據(jù)歌曲發(fā)表自己的感想時，就自然而然地用英文說了出來，這樣也就有話可說，從而也提高了英語口語。

4、利用英文歌曲進行聽力訓練。

在學生對一首歌曲有熟悉的感覺時，可以對學生進行英語聽力能力的訓練和培養(yǎng)。同時要注意聽力難度從易到難、循序漸進。如：聽歌填詞——聽歌排序——聽歌寫詞——聽曲演唱。首先，要求學生聽歌填詞，選詞主要以英語實詞為主，或是較常用的連詞、介詞等。其次，適當加大難度，可以仍然采用聽歌填詞，不過可選用一些有詞形變化的名詞、動詞、形容詞或是一些詞組。第三，聽歌曲排序，以游戲的形式進行。

5、利用英文歌曲擴大詞匯量

英文歌曲中含有大量的詞匯，學生在學唱歌的時候自然而然就接觸到了許多的詞匯。學生在聽歌時把無意注意變成了有意注意，把一些枯燥乏味的單詞、詞組以歌曲的形式在一定的情景中形象的記憶，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”時，我先列出這首歌曲中出現(xiàn)的單詞：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就這些單詞先講解，再把他們放在歌詞中進行詞的講解，使學生理解這些生詞的意思。通過歌曲的學習使學生加深對這些單詞的印象，學生在享受歌曲的同時也擴大了詞匯量，而且這些單詞也不容易忘記。再如Walking in the Sun這首歌曲，采用聯(lián)想與walk相關(guān)的行為動詞，由于walk與身體五官之一的腿相聯(lián)系，那就要求學生寫出其他相關(guān)的動詞。之后采用聯(lián)想的方法，如寫出與眼相關(guān)的動詞像look，see, watch, notice, observe等等。這樣，教師在復習動詞的時候進行了延伸，還可以延伸到動詞相關(guān)詞組。以上這些學習都可以要求學生在課后完成，可以查字典或運用網(wǎng)絡(luò)，小組合作

完成。

6、利用英文歌曲進行語法訓練。

在語法教學中,如果英文歌曲運用適當會得到事半功倍的效果。比如美國歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting

中有一句歌詞是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you.學生在欣賞歌手頗具滄桑感的歌聲的同時，也能復習一下wherever, whatever引導的讓步狀語從句的用法；而在哼唱As long as you love me的同時也可以感悟什么是條件狀語從句；That is why you go away又可以說明什么是表語從句；聽了Bryan Adams演唱的Here I Am，學生會進一步認識什么是倒裝句。因此，將英語歌曲和語法知識進行巧妙的融合，不僅可以復習原來的語法知識，也使原本比較費解的語法結(jié)構(gòu)變得好學、好記。

第二篇：英語歌曲在英語教學中的應(yīng)用

英語歌曲在英語教學中的應(yīng)用

吉林省乾安縣安字鎮(zhèn)中學：李桂波

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語被越來越多的人使用。目前許多學生認為學習英語很費功夫并且很乏味,成效比較低。要想改變這一情況就要采取有效的辦法，在近幾年的教學實踐中，我嘗試使用播放或教唱英文歌曲的方法進行教學，取得了一定的效果。下面我就具體的談一談：

英語歌曲在英語教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”中學生正處于求知欲強的年齡，對新鮮的東西好奇心強，容易接受流行的事物。現(xiàn)在的中學生喜歡聽歌、學歌，利用這種心理，在課堂教學中適度地運用英文歌曲，以其優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏吸引學生，給他們創(chuàng)造一個輕松和諧的教學環(huán)境，使他們懷著愉快的心情投入到教學中，把無意的注意變成有意的注意，不斷產(chǎn)生學習英語的興趣。如播放Jordan演的《空中大灌藍》片尾曲，讓喜歡籃球、喜歡Jordan的學生一下子就沉浸在R.Kelly沙啞的嗓音中，而其他的學生也被其中的優(yōu)美旋律和激勵性的歌詞“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”;“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激發(fā)了他們的興趣，而且使他們產(chǎn)生了遇到困難不示弱的志氣。

2.利用英文歌曲進行語音訓練。

在英語教學中,教師可以適當?shù)剡x用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在英語歌曲中也大量存在,教師可以讓學生反復聽唱,習得自然的英語語感。

3.利用英文歌曲進行聽力訓練。

學生在長時間的聽力訓練過程中,精神一直處于高度緊張的狀態(tài),如不進行調(diào)節(jié),教學效果就不會盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用,所以教師如能適時播放一些優(yōu)美的歌曲,學生的精神和情緒都能得到放松。聽歌之前教師可以先向?qū)W生介紹背景知識。

4.使用歌曲提高學生口語

在學生根據(jù)歌曲發(fā)表自己的感想時，就自然而然地用英文說了出來，這樣也就有話可說，從而也提高了英語口語。

5.擴大詞匯量

英文歌曲中含有大量的詞匯，學生在學唱歌的時候自然而然就接觸到了許多的詞匯。學生在聽歌時把無意注意變成了有意注意，把一些枯燥乏味的單詞、詞組以歌曲的形式在一定的情景中形象的記憶，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”時，我先列出這首歌曲中出現(xiàn)的單詞：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就這些單詞先講解，再把他們放在歌詞中進行詞的講解，使學生理解這些生詞的意思。通過歌曲的學習使學生加深對這些單詞的印象，學生在享受歌曲的同時也擴大了詞匯量，而且這些單詞也不

容易忘記。

6.利用英文歌曲進行語法訓練。

在語法教學中,如果英文歌曲運用適當會得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例,這首歌曲可以進行真實條件句練習。這首歌中這種句子反復出現(xiàn)多次。學生通過自己的努力學習和訓練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學有所用的要求,切身體會感受學習的成就感,激發(fā)學習動機,培養(yǎng)聽英文歌曲記錄歌詞的習慣,使英語學習和愛好結(jié)合起來,從而促進學生的自主學習。

7.利用英文歌曲進行翻譯訓練。

英文歌曲形似詩歌,翻譯起來看似簡單,但要譯好則不易。把枯燥的翻譯與詩歌結(jié)合起來,翻譯知識的講解會更生動、直觀、實用。教師可以讓學生翻譯,然后進行分析比較,讓學生理解直譯與意譯之間的區(qū)別。諸如此類的練習多了,學生的知識也慢慢地豐富了,學生的翻譯能力和興趣也會不斷地提高。

8.使用歌曲提高學生的寫作能力

現(xiàn)在的中考作文要求相應(yīng)提高，已逐漸趨向于開放性作文，其中的要點讓學生自己發(fā)揮想象空間，這就需要教師在平時多鍛煉這方面的能力。而英文歌曲則提供了素材。如聽完歌曲“I believe I can fly”，可以讓學生談?wù)勛约旱母邢耄@首歌是首勵志歌曲，學生聽完后有很多感觸，教師可以及時引發(fā)學生談自己在生活、學習上的感悟，學生深有感觸，都踴躍發(fā)言。

9.增加一定的文化背景

薩皮爾指出：“語言不能離開文化而存在。”英語歌曲是英語語言與音樂相結(jié)合的一種藝術(shù)手段。英文歌曲由大量的語言材料組成，歌曲涉及的主題范圍較廣——日常生活、愛情、戰(zhàn)爭、節(jié)日等。教師在教歌曲時注意收集有關(guān)的背景知識和相關(guān)信息，在教之前進行適當?shù)闹v解，使學生更好地理解歌詞和歌曲所蘊涵的情感。如在聽一些圣誕歌的時候，可就歌曲介紹一些有關(guān)圣誕的來由、時間、食物、文化等。通過了解一些與歌曲相關(guān)的風土人情，使學生培養(yǎng)更多的跨國文化意識，得到更為廣闊的文化背景，感受語言文化的熏陶，拓寬知識面。

10.歌曲的選擇

教師在選擇歌曲時應(yīng)注意歌曲的內(nèi)容是否健康積極向上，曲調(diào)是否優(yōu)美，歌詞是否易懂。選擇歌曲的時候可以選擇學生比較熟悉的歌曲，或是一些經(jīng)典老歌。選擇的風格可以多樣，有搖滾歌曲、鄉(xiāng)村歌曲、英美傳統(tǒng)歌曲、現(xiàn)代流行歌曲、影視金曲等。內(nèi)容可以豐富多彩，有激發(fā)人們向上的，如“I believe I can fly”;有歌頌愛情的“l(fā)ove story”，“l(fā)ove song”;有關(guān)于拯救環(huán)境的“heal the world”;有抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念之情的“take me home，country road”;有表達對媽媽的感激之情的“A song for mama”;有表達對友誼的感激的“top of the world”，也有一些是膾炙人口的經(jīng)典歌曲，如“yesterday once more”，“say you ,say me”，“careless whisper”，“the sound of silence”等，也可選擇一些學生熟悉的影視歌曲“My heart will go on”等。

結(jié)束語

興趣是最好的老師，音樂可以增強英語學習的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學結(jié)合起來,可以激發(fā)學生的學習興趣,陶冶情操,全面提高學生素質(zhì),是一個寓教于樂的促進英語學習的好方法。但英文歌曲在教學中只是一種手段,一定要運用得當。

第三篇：英語歌曲在小學英語教學中的應(yīng)用

英語歌曲在小學英語教學中的應(yīng)用

摘 要：在小學英語教學中善于利用英語歌曲這一教學方式能顯著提高小學英語的教學效率。通過將教材內(nèi)容與英語歌曲相結(jié)合，將英語的一些語法知識融入到朗朗上口的英語歌詞中，不但可以激起小學生對英語課程的學習興趣，還有助于培養(yǎng)小學生的語感及聽力能力。本文我們就來談下如何將英語歌曲應(yīng)用在小學英語教學中。

關(guān)鍵詞：英語歌曲 小學英語 英語教學

引言

當今小學英語課堂中，老師比較注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，反而忽視了英語歌曲在小學英語教學中所起到的重要作用，一些經(jīng)典的英語歌曲一般朗朗上口便于記憶，深受學生們的喜歡，而且有些英語歌曲的歌詞中包含了很多英語教材中的的語法知識點。因此，使用英語歌曲來輔助小學英語教學能起到積極的作用，只要方式正確不但可以提高英語課堂的教學效率，還能激發(fā)學生內(nèi)心對英語的喜歡，從而更加積極主動的投入到英語學習中來。

一、課前導入，激發(fā)學生學習興趣

一節(jié)成功的英語課，一定要有一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，合理的運用英語歌曲作為課前導入，不但可以吸引小學生的注意力，還能使英語教學在一個輕松活潑的氛圍中展開，從而激發(fā)學生的學習興趣，拉近老師和學生之間的距離，讓學生更加積極主動的投入到英語課程的學習中來。因此使用英語歌曲作為英語教學的課前導入實在不失為一種有趣又有效的教學手段。比如，若是臨近一些節(jié)假日，則在英語課開始之前，老師可以帶領(lǐng)大家唱一些跟節(jié)日相關(guān)的歌曲，像“Happy New Year”、“My Christmas Tree”等歌曲，比如春節(jié)快到了，老師在課程教學開始之前，可以跟這樣學生聊天：“我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)馬上就到了，大家知道外國人過新年的時候都會唱什么樣的英文歌曲來慶賀新年的來臨嗎？不如老師來教大家一起來學唱這首國外的新年歌Happy New Year吧！”這樣一來，不僅將小學生的注意力從剛才的課下活動中拉回來，讓學生的注意力集中到新的英語課程中來，使小學生不在感到英語學習是枯燥煩悶的，也可以是有趣吸引人的。如此這般，不但能夠在歡快的氣氛中展開英語教學，達到教學目標，提高英語課堂的教學效率，也激發(fā)了學生對英語課程的學習興趣，提高了學生學習英語課程的積極性。

二、模仿跟唱，鍛煉聽力口語能力

在英語教學中，聽和說是組成英語教學的重要內(nèi)容，將英文歌曲引入到小學的英語教學中來，通過讓學生跟著多媒體設(shè)備播放的英語歌曲來模仿跟唱，能夠有效的鍛煉小學生的聽力準確性和口語能力，使課堂氣氛更加活躍。一般英語歌曲的節(jié)奏性較強，便于記憶，老師應(yīng)當善于發(fā)揮英語歌曲的這些優(yōu)勢，讓學生在邊聽變唱的過程中感受歌詞的語感，讓學生不再害怕說英語，通過反反復復的播放英語歌曲，讓學生跟隨模仿一句一句的跟著學唱，直到學會這首英語歌曲為止，讓學生在跟唱的過程中感受音樂的節(jié)奏感和旋律美，從而培養(yǎng)小學生的英語語感，同時還可以提高小學生的聽力以及口語能力。比如，在英語課堂上，老師可采用先進的多媒體設(shè)備讓學生來模仿跟唱英語歌曲，在跟唱學習的過程中，老師可以用英語提問一些與歌曲相關(guān)的問題，讓學生使用英語來討論歌曲的內(nèi)容和問題，并鼓勵學生用英語來解答老師所提出的問題，這樣一來，不但拉近了老師與學生之間的關(guān)系，讓學生不懼怕說英語，還能有效的提高學生的聽力能力和口語水平，讓學生在模仿跟唱英語歌曲的過程中，便能熟練掌握聽和說這兩項英語學習中的重要技能。[1]

三、?~曲結(jié)合，豐富學生的詞匯量

在小學英語教學中使用英語歌曲的方式，不但能激發(fā)學生對英語課程的學習興趣，提升學生的口語能力和聽力水平，而且有些英語歌曲的歌詞也是一大亮點，通過將英語歌曲的詞曲相結(jié)合，還能豐富學生的課外英語詞匯量，熟練掌握更多的詞匯。因此，老師在讓學生們聽英語歌曲的同時，還要挑選一些重點的詞匯和句型，來一一講解給學生們聽，然后再讓學生跟讀這些重要的詞匯和語句，通過這樣詞曲相結(jié)合的方式，能讓學生掌握更多的課外詞匯量，因此，在使用英語歌曲教學的過程中，應(yīng)引導學生在聽歌的同時也要熟記歌詞。比如，老師可以充分利用學生的課下時間，將課下作業(yè)跟英語歌曲相結(jié)合，給學生布置這樣的一道課下作業(yè)：“學生們自己選擇一首自己喜歡的英語歌曲，通過課下時間學會這首英語歌曲，并將自己認為的歌詞中比較重要的詞匯和優(yōu)美的語句抄寫下來并多多朗讀，鼓勵學生們私下多多交流，互相為對方講解自己喜歡的這首英語歌曲中的好詞和好句”。通過這種方式，不但可以使英語課下作業(yè)更有趣，促進學生的課下交流，還能不斷的豐富學生所掌握的詞匯量，達到事半功倍的學習效果。[2]

四、默寫歌詞，提高英文寫作能力

在日常的小學英語教學中，英語寫作一向是學生心目中公認的難點，讓很多小學生提起英語寫作就頭疼。而英語寫作同樣是英語學習的一項重要組成部分，那么善于利用英語歌曲的方法來提升學生的英語寫作能力，也不失為一個好辦法。在學生熟練掌握英語歌曲如何唱之后，下一步可以要求學生來默寫英語歌詞。比如，老師可以找到跟教材內(nèi)容相符合的英語歌曲，給學生介紹歌曲可能擁有的背后的故事和講解歌詞的含義，學生在了解了英語歌曲講述的內(nèi)容之后，接下來老師可以要求學生先默寫一遍歌詞，然后在掌握歌曲歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行寫作，借以抒發(fā)學生對歌曲的感悟。這樣一來，學生在英語寫作的過程中才不會覺得無話可寫，從而讓學生不再懼怕英語寫作，進而提高學生的英文寫作能力。通過英語歌曲的教學方式還可以提高學生對于英語寫作的興趣，把英語寫作當成自己的一個愛好，可以達到課堂上無法替代的教學效果。[3]

結(jié)語

英語歌曲能夠使學生在潛移默化的過程中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習英語，而且好的英語歌曲還將給學生的童年生活增加許多樂趣。因此，在小學英語教學中，老師應(yīng)該善于利用英語歌曲，使學生在聽歌和唱歌的過程中熟練掌握并鞏固所學的知識點，從而獲得更好的學習效果。[4]

參考文獻

[1]蔡月.如何運用英語歌曲優(yōu)化小學英語課堂教學[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（16）：92-93.[2]羅玉燕.妙用英語歌曲提高小學英語課堂教學效率[J].求知導刊，2015，（21）：147.[3]陳艷艷.淺談英語歌曲在小學英語教學中的作用[J/OL].中國校外教育，2015，（22）：76.[4]鄧紅艷，史艾麗思，徐一芳.英語歌曲在小學英語教學中的應(yīng)用策略探究[J].才智，2015，（18）：44-45.

第四篇：談英語歌曲在高中英語教學中的應(yīng)用

談英語歌曲在高中英語教學中的應(yīng)用

云南省麗江市古城區(qū)一中

一、在高中英語課堂上應(yīng)用英語歌曲的必要性

目前，我們國家正進行建國以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革。這次課改將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關(guān)注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其目標之一是：改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科學技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終生學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習活動的內(nèi)在動力。興趣是教學過程中處理學生知識之間關(guān)系的推動力。對中學生來說，只有他們感興趣的，他們才會積極的開動腦筋，認真思考，主動鉆研，并以最有效的方法去獲得這些知識。興趣能使學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)，并使每一個學生的天賦素質(zhì)達到充分的發(fā)展。

教育部最近制訂的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》指出：學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。在英語教學中教師要特別關(guān)注學生的情感，尊重每個學生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。高中英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

2003年6月人教版〈高中教科書（必修）英語〉充分體現(xiàn)了“課改”精神，貼近學生、貼近生活，在提高學生英語學習興趣和英語文化素養(yǎng)方面尤其下了功夫，在實際教學中也有相應(yīng)的效果。但是，課本教學畢竟需要有意注意的方面較多，需要較強的意志力。長期接觸類似的學習材料和教學方法，難免學生喪失對學科的興趣。目前，有相當數(shù)量的高中生對英語學習的興趣不高。課堂氣氛沉悶，教學內(nèi)容艱深，教學方法單一，該是主要原因。

適當?shù)卦诟咧杏⒄Z課堂上引入英語歌曲不失為一種既活躍課堂氣氛、提高學生英語學習興趣，又能使他們自然地習得語言的有效而且必要的途徑。

一方面，英語歌曲的引入符合“藝術(shù)性教學”的精神。英語歌曲本身具有藝術(shù)性。歌唱是人的一種情感體現(xiàn)。它可以抒發(fā)一個人的喜、怒、哀、樂。一首好的歌曲還能讓人產(chǎn)生美的感受。在英語課堂上，英語歌曲就是教師和學生溝通、分享美的感受的最好媒介。許多英語歌曲或感情真摯、表達細膩，或簡單明了，節(jié)奏感強，朗朗上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。歌曲動聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容可以極大地提高學生的興趣。美妙的旋律還極大地促進了對歌曲內(nèi)容的記憶。正如胡春洞（1990）指出的，如果英語教師相當充分地注意繪畫、音樂、造型、表演等方面，并在教學中力求使學生從如此多的方面進行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞，那么英語課就既是綜合性的工具課，又是綜合性的藝術(shù)課。這樣，中學英語教育就把處理語言材料、使用語言工具、形成言語技能的心智和軀體感官活動，同快樂、喜好、迷戀、滿足等審美情感活動密切聯(lián)系為一體了。1

另一方面，英語歌曲是英語語言國家文化的重要載體，是英語國家人民喜怒哀樂、風俗習慣、風景物產(chǎn)、價值觀念、宗教信念的重要表現(xiàn)。通過英語歌曲，可以了解許多英語語言文化背景知識。因此，《英語課程標準》里已經(jīng)明確地提出了英語學習情感態(tài)度方面的“五級”目標之一是“能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等”。

其三，英語歌曲本身是優(yōu)美、真實的語言材料，有韻律和節(jié)奏，因而便于上口，易學易記。通過英語歌曲可以自然地習得英語的音韻、語法、詞匯和詞義，有助于英語語感的形成。

二、如何在課堂上應(yīng)用英語歌曲

在高中英語課堂上，可以不失時機地、靈活多樣地應(yīng)用英語歌曲、插入英語歌曲。

1、結(jié)合教學內(nèi)容

1）結(jié)合課本內(nèi)容

在課本單元教學中，可以根據(jù)單元教學內(nèi)容選擇恰當?shù)挠⒄Z歌曲作為“引入”、“穿插”或“歸納”。例如，新版高中英語教科書第一冊（上）Unit1 “Good friends”的教學過程中就可以教著名的蘇格蘭民歌 “Auld lang syne”（友誼地久天長)。教Unit8 “Sports” 時，可以插入漢城奧運會主題曲“手拉手”(Hand in hand)。教Unit11 “The sounds of the world”時，可以教美國鄉(xiāng)村歌曲“鄉(xiāng)村的路”(Country road)或貓王的“Love me tender，love me true”（溫柔的愛我）。結(jié)合高二上冊第九單元“Saving the earth”教唱美國牧歌“Home on the range”（牧場上的家），讓學生感受和珍惜我們地球這個美麗的家園：“Where the buffalo roam，where the dear and the antelope play，where seldom is heard a discouraging word，and the skies are not cloudy all the day”。

2）結(jié)合聽力訓練

間或用學生喜愛的英文歌曲來培養(yǎng)聽力，既能滿足學生聽歌曲和唱歌曲的愿望，讓學生體驗“我會唱英語歌曲”的成就感，又容易激發(fā)學生的興趣，讓他們自然地學習語言和提高聽力。也可以降低聽力訓練時過高的焦慮感，使學生在比較輕松愉快的狀態(tài)下參與學習活動。聽英語歌曲后，可以讓學生做“理解大意”、“填空”、“聽寫”等練習。用英語歌曲進行聽力訓練需要特別注意歌曲的選擇。教師在選擇歌曲時應(yīng)認真考慮三個問題：（1）所選擇的歌曲是否適合所教年級學生的年齡特征和語言發(fā)展水平？（2）所選擇的歌曲對于教學目標的達成能否起作用？（3）所選擇的歌曲能否滿足學生的學習需求？例如，在教完“虛擬語氣”后用歌曲“If I had a hammer”進行聽力訓練，可以加深對這個語法項目的理解和記憶。

2、結(jié)合節(jié)日、時令

結(jié)合節(jié)日、時令教唱英語歌曲，既能烘托節(jié)日氣氛、了解和感受節(jié)日文化，欣賞大自然的美，又能加深對歌詞內(nèi)容的理解和記憶，升華積極的、美的情感。例如，圣誕節(jié)期間教唱Christmas carols（圣誕頌歌），諸如“Silent night”（平安夜），“We wish you Merry Christmas”，“Jingle bells”，“Santa Claus is coming to town”，“Away in a manger”（在馬槽里）等可以滌蕩心靈、神圣肅穆或歡快活潑的英語歌曲。情人節(jié)時教唱電影插曲“Love story”（愛情故事），“My heart will go on”（我心依舊），“You are my sunshine”（你是我的陽光）等。母親節(jié)時教日本

電影《人證》插曲“The straw-hat”（草帽歌）。春天可以教唱“One day when we were young”（當我們年輕時），夏天可以唱愛爾蘭民歌“The last rose of summer”（夏天最后一朵玫瑰），秋天教“Where have all these flowers gone？”（花兒都到哪里去了），冬天教“Edelweiss”（雪絨花）。入學時，教唱“The more we get together”（我們越是在一起），“Home，sweet home”（可愛的家）。畢業(yè)時，教美國電影《畢業(yè)生》主題曲“Scarborough fair”（斯卡堡集市）或“Yesterday once more”（昨日重來）。

3、定時、定期

教唱英語歌曲也可以定時定期進行。例如，每周一歌，每月一歌等，使師生在時間和心理上有個期待和調(diào)節(jié)。

三、如何教唱英語歌曲

一般來說，有兩種教唱方法：

一種是完全利用錄音帶，讓學生不斷往復地聽、跟唱，直至會唱歌曲，靠的是學生的樂感和模仿。教師參與較少。用時會多些。

另一種是教師主導，錄音帶輔助。這種方法教省時，又能照顧大多數(shù)同學，但是，要求英語教師有一定的音樂素質(zhì)。其基本步驟如下：

首先，把歌曲抄寫到黑板上或印發(fā)給同學或用多媒體展示出來，講解一下歌詞大意，并讓學生朗讀

一、兩遍。

第二步，放

一、兩遍錄音帶。

第三步，教師一個樂句、一個樂句地領(lǐng)唱樂譜

一、兩遍。

第四步，教師結(jié)合歌詞一句、一句地領(lǐng)唱兩、三遍。

第五步，學生完整地試唱

一、兩遍。

最后，再聽和跟唱錄音帶

一、兩遍。這樣，學生基本會唱一首英語歌曲了。

總之，如果高中英語教師精選了一些英語歌曲，適當?shù)卦谡n堂上加以利用，那么這些歌曲不僅能讓學生接觸真實、生動、感人的英語語言材料，牢固記住范例語言材料，提高語感，還能讓學生了解很多英語語言文化背景知識，從而拓展文化視野，提高英語學習興趣，也能增強團隊合作精神。

讓英語歌曲像一朵鮮艷的花朵在高中英語課堂上綻放，吸引著學生們求知的目光，熏陶著學生們美麗的心靈。

參考書目：

1、教育部制訂，《全日制義務(wù)教育 普通高級中學 英語課程標準（實驗稿）》，北師大出版社，2001年

2、朱慕菊，《走進新課程》，北師大出版社，2002年

3、胡春洞，《英語教學法》，高等教育出版社，1990年

4、Peter Hubbard，A Training Course for TEFL，Oxford University Press，19835、〈中小學英語教學與研究〉，2002年第12期

6、〈中小學外語教學〉，2004年第2期

第五篇：淺論英語歌曲在英語教學中的應(yīng)用

課程名稱：信息情報檢索 班號：081081 學號：08108106 姓名：邵鶴楠 成績: 淺論英語歌曲在英語教學中的應(yīng)用

【摘要】：從應(yīng)用英語歌曲的理論依據(jù)，英語歌曲在英語教學中的作用效果，如何利用英語歌曲資源淺談英語歌曲在英語教學中的應(yīng)用

【Extract】:Comment the application of English songs when teaching English from the theory ,the effect and how to use the rescources of English songs.【關(guān)鍵詞】：英語歌曲 英語教學

英文歌曲是一種融會了西方豐富的文化、歷史、情感和思維方式的流動的語言,因此英文歌曲對語言教學,尤其是對外語教學能起到很好的輔助作用。從理論依據(jù)入手,并結(jié)合實例,論述了利用英文歌曲輔助外語教學的作用。一．英語教學中應(yīng)用英語歌曲的理論依據(jù)

(一)運用英文歌曲符合學生的年齡心理特征和認知規(guī)律

1.符合學生的年齡心理特征。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡,抽象思維依靠形象思維支持的。他們喜歡直觀、形象,讓他們枯燥地背誦英語單詞,猶如把他們捆綁起來,學生能情緒高漲嗎? 而采用聽、唱英文歌曲的教學手段,將語言與情境結(jié)合,創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍,學生在獲得愉悅的同時,更激活了學習的心理內(nèi)驅(qū)力,使大腦充滿生機和活力。

2.符合學生的認知規(guī)律。學生獲得知識,是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入教學正符合從感知到理解的認識規(guī)律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中,將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來,為學生提供更多的感性知識 和形象材料;用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁,使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣;在聽、唱英文歌曲的過程中加深對所學內(nèi)容的理解與鞏固。

(二)運用英文歌曲符合生理學和心理學原理

1.符合生理學原理。神經(jīng)生理學研究表明,人的大腦右半球主管形象思維,是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英文歌曲可陶冶學生的情緒,刺激大腦,激活右腦神經(jīng),引起高度興奮,給學生帶來學習的快感。與此同時又可激活主管抽象思維和語言 的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅使思維與語言引起共振,使口語通暢、自然,而且可以大大開發(fā)大腦的潛力。2.符合認知心理學原理。認知心理學主張讓學生在有意義的情景中操練外語,那種無意義的模仿記憶、不理解而過多的死記硬背都是不可取的。聽、唱英文歌曲,就為學生建立起無意識的心理傾向,調(diào)動起高度的學習動機,激發(fā)起學生的學習需要和興奮點,使其迸發(fā)出潛在的能量,這就為學生輕輕松松接受知識奠定心理基礎(chǔ)。

（三）運用英語歌曲可提高學習英語的興趣

1.興趣。興趣是推動學習的內(nèi)在力量, 是學生學習的強大動力, 是最好的老師。興趣是學生積極認識事物, 積極參與活動的一種心理傾向。將英語歌曲運用到英語教學中對優(yōu)化課堂、豐富教學形式有其特殊的意義。它可以彌補其它材料的不足之處。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國著名教育家布魯納也曾強調(diào):“學習的最好刺激，莫過于對所學教材的興趣”。由此可見，作為一個英語教師，應(yīng)善于利用現(xiàn)存的和易于開發(fā)的資源，激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.音樂與語言學習關(guān)系。有研究表明，人對音樂和語言的處理發(fā)生在腦子的同一區(qū)域，大腦對音樂和語言的句法處理是平行的。如果我們將音樂和學習結(jié)合在一起，將會產(chǎn)生很大的價值。莫斐（Mophy）也說，“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學生抱怨無以下筆時激發(fā)想象。音樂還能更多地占據(jù)大腦的右半球，使學習成為一直更愉悅的體驗。” 二．英語歌曲在英語教學中的作用效果

（一）增加詞匯量

“音樂可以用于操練詞匯”（Eken 1996）。學習英文歌曲對擴大學生的詞匯量也很有幫助。英文歌曲主題多樣，涉及面廣，為語音學習提供了廣闊天地。大量的單詞、詞組、習慣用語在英文歌曲中多次出現(xiàn)。英語歌曲的魅力不僅來自優(yōu)美的旋律,而且來自詩一般的歌詞。英語歌曲中含有豐富的詞匯。學生們認為最難最枯燥的就是記單詞。而在優(yōu)美、熟悉的歌聲中記單詞,學生們卻是樂在其中。因為每一首歌曲都賦予了作者和演唱者的情感,歌詞也就被賦予了生命。而且在某些歌曲中,某些關(guān)鍵詞或詞組多次反復出現(xiàn)。學唱這種歌曲無疑有利于鞏固擴大詞匯量。

（二）提高口語水平歌曲作為聽力材料有其獨特的優(yōu)勢。比較古典的歌曲和某些鄉(xiāng)村歌曲還保留著較慢的旋律和清晰的歌詞。它們充分地表現(xiàn)英語的節(jié)奏與發(fā)音。旋律一般根據(jù)歌詞的要求進行加強或減弱,帶有明顯的節(jié)奏規(guī)律和規(guī)范的重音形式。所以如果選材適當,歌曲可以在語音教學方面發(fā)揮很大的作用。學生們可以通過學唱英文歌曲提高英語發(fā)音的準確度,把該加重的音發(fā)到位,把該弱化的音恰當?shù)娜趸Ｕ莆沼⒄Z的語音、語調(diào),提高辯音能力,以及增強音感節(jié)奏感等。有許多題材適合于練音,特別是歌謠、爵士調(diào)、民歌等。1.使語音更純正

眾所周知，標準的語音一直是我國英語教學的重難點。學唱英文歌曲有利于幫助學生克服語言障礙。將英文歌曲引入課堂的價值在于幫助學生練習發(fā)音，糾正語音。在教學過程中，英語教師們都會發(fā)現(xiàn)，由于缺乏語言環(huán)境，學生的語音不太純正，特別是近似音、略讀、連讀、同化、縮合、重讀、節(jié)奏、語調(diào)等方面更容易弄錯。而這些恰恰是地道英語發(fā)音必不可少的要是。英文歌詞中連讀、重讀、弱讀等現(xiàn)在很普遍，對訓練學生發(fā)音有很大幫助。2.使口語更地道

由于英文歌曲里有大量地道口語，讓學生學唱英文歌曲的同時，還讓學生學習大眾化口語，如： ‘cos/ cause=because wanna=want to gonna=go to gotta=go to 等。

（三）鍛煉聽力

人說，“聽說不分家”，我們利用英文歌糾正學生發(fā)音。而準確的發(fā)音有利于學生聽力水平的提高。我們可選擇吐字清晰、節(jié)奏適中的英文歌曲穿插在聽力課上，讓學生在愉悅的環(huán)境中做聽力練習。練習的方法可以聽寫歌詞，或做復合式聽寫訓練。后者是把歌詞中重要的單詞、同音異義、連讀、爆破等地方漏掉讓學生做聽寫部分。如此一來，既緩解了學生在聽力課上的緊張情緒，又借此訓練學生的聽力，可謂一舉兩得。此方法已經(jīng)推行了一段時間，很受學生歡迎，效果也不錯。

（四）了解學習異國背景文化

歌曲常常能反映一個民族的心聲、人們的喜怒哀樂,能表現(xiàn)不同時代、不同地域的文化風格。有人說歌曲的不同風格本身就蘊含著豐富的文化歷史底蘊，其歌唱的內(nèi)容也無不深深的打上了時代和文化的烙印。背景文化教學可以從外文歌曲中挖掘出大量的文化瑰寶。比如在圣誕節(jié)來臨時，可播放Here comes Santa Claus, Silent Night，Jingle Bell 等圣誕歌曲，既增添文化情趣，又增強文化了解。又比如播放Country Road Take me Home 時，適當?shù)亟榻B下美國的鄉(xiāng)村音樂。因此，恰當?shù)剡\用英文歌曲欣賞能促進背景文化教學，可以使學生從歌曲中學習外國文化以及社會變遷的時代背景。英語歌曲是西方文化最直觀的反映,它是反映西方生活的最好形式之一。它所涉及的主題對每種文化來說都極為普遍———愛情、死亡、自然、戰(zhàn)爭、節(jié)日等,都能引起人們的共鳴。學唱英文歌曲,不僅要學習語言本身,還要融入文化的學習。學唱英語歌曲還可以學到有關(guān)的文化背景知識,有助于了解外國人的生活、思想、歷史、社會等。

（五）潛移默化提高翻譯能力

翻譯也是英語的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能之一。在翻譯材料的選擇上，可選用一些相對學生來說，難度適中又易于理解的歌詞來做練習。因為翻譯歌詞除了要求翻譯到位，還要注意歌詞的簡潔與押韻。這樣既鍛煉了學生翻譯的能力，又有助他們鞏固一些固定搭配、習慣用語的記憶。英文歌曲形似詩歌,翻譯起來看似簡單,但要譯好實則不易。把枯燥的翻譯理論與歌曲翻譯結(jié)合起來,翻譯知識的講解會更生動、直觀、實用。例如學Seasons In The Sun中的Goodbye Papa, p lease p ray forme.Iwas the black sheep of the family.(再見爸爸,請為我祈禱,我曾是家里的搗蛋鬼)時,學生可能會把black sheep(害群之馬)譯為“黑羊”,此時則可以不失時機地向?qū)W生介紹英語俚語以及顏色詞的翻譯方法。又如翻譯歌曲Once ThereWere Greenfield時,遇到類似We were the lovers who strolled through green fields.(我們曾是徜徉在那綠地上的情侶。)Where are the green fields, thatwe used to roam?(我們曾經(jīng)徜徉的綠地啊,都到哪兒去了?)這樣的句子,就可以對比強調(diào)中英文定語位置的不同。

（六）法及句型結(jié)構(gòu)

由于某些歌曲反復重復著同一種句子結(jié)構(gòu),學唱這種歌曲也自然有利于學習語法、鞏固這種句型。例如,美國傳統(tǒng)民歌She’llBe Coming Round Mountains 每一句歌詞都有She’llBe Coming Round the Mountains when she comes的典型語法結(jié)構(gòu),學生唱熟這首歌,對將來進行時的語法結(jié)構(gòu)以及一般現(xiàn)在時在時間狀語從句中表示將來的用法將會有進一步的了解,并鞏固了此句型。英語歌曲中的俚語、俗語也比比皆是。唱英語歌曲還可使學生學到許多在書本上少見的大眾化口語,以此更貼近西方人的生活。三．如何利用英語歌曲資源 1.填空法

在教材中, 聽、學英文歌曲大都是以填空的形式, 即讓學生邊聽歌曲邊填出所缺的詞與詞組。教師最好根據(jù)實際情況控制錄音播放的次數(shù)。例如, 開始可以完整地播放曲子, 然后再成段地播放, 接下來再成句地播放。在學生基本上完成聽力任務(wù)后, 再完整地聽1-2遍, 學生可復查答案并跟學。教師核對答案后, 也可以抽出一些時間親自教學生唱幾遍, 最后讓學生做一些與歌曲有關(guān)的口語練習, 如判斷對錯, 選擇填空或就歌中某一觀點分組討論等。通過做這些練習, 學生可以加深對歌曲甚至英美文化的理解。2.拼湊法

即教師把一首英文歌曲的歌詞按詞組或句群割裂開寫在紙上,讓學生邊聽歌曲邊拼歌詞的方法。具體做法是: 教師在課前先選擇一首難度適中的歌曲, 然后把本班學生分成4-5 人的若干小組, 如分成6 個小組。接著教師最好在較大、較厚的紙上用較粗、顏色較醒目的筆把歌詞抄6 遍, 然后把每頁歌詞剪開, 放進塑料袋裝好。每袋歌詞的剪法可有所不同。聽歌曲前, 教師把6 袋歌詞分給6 個小組, 給出一些時間熟悉每片紙上的內(nèi)容, 然后開始放錄音, 學生邊聽邊拼。歌曲可按成段-成句-成段的順序播放, 直到每個小組都能基本按正確的順序把歌詞拼好為止。教師教唱幾遍后, 可就歌曲內(nèi)容提一些理解性的問題, 或組織學生用英語就某一觀點展開辯論, 以達到練習口語的目的。此方法要求教師課前準備充分。3.聽寫法

顧名思義, 就是學生邊聽歌曲邊記歌詞。此方法要求教師挑選一些曲調(diào)優(yōu)美緩慢、內(nèi)容清晰易懂的歌曲。具體做法是: 教師先完整播放曲子, 然后反復地逐句播放, 就像聽寫那樣, 讓學生邊聽邊記,直到記下所有歌詞。接下來教師再完整地播放幾遍, 學生借機復查和跟學。在這之后, 教師可讓學生做一些與歌曲內(nèi)容相關(guān)的口語練習。這種方法一般用于聽、學學生較熟悉的英語歌曲。4.模仿法

讓學生模仿歌曲中的發(fā)音和升降，仔細感受英語的語速及語音，培養(yǎng)語感，讓英語學習更貼近生活化的英語，更有實用性，英語學習者語感差最直接體現(xiàn)在語音語調(diào)上。這部分學生的語音語調(diào)的基礎(chǔ)沒打好，發(fā)的是中國式英語的音，而且不少學生帶有濃重的地方口音。實踐證明，單純地練習音標，由教師口授或聽磁帶糾正發(fā)音，效果十分不理想。往往是剛糾正過一個發(fā)音，并且練習上好幾遍，馬上又有人犯同樣的錯誤，而且同一個學生還會多次犯同樣的錯誤。學生長期在沒有真正“地道”的英語環(huán)境之下所形成的不良發(fā)音習慣很頑固，很難改變。更為有效的方法是將他們置身于英文歌曲和電影所營造的地道的英語氛圍之中，讓他們?nèi)ナ芨腥荆フ摇案杏X”。在播放歌曲和電影的過程中，教師要引導學生去揣摩，去感覺自己的發(fā)音與地道的英語發(fā)音的區(qū)別。而在語調(diào)方面則強調(diào)要順應(yīng)自然的情感，升降調(diào)、連讀等都不是刻意和模式化的。四．結(jié)論

通過英文歌曲在英語教學中的使用, 學生對英文歌曲的自動練習與模仿, 可以快速掌握英語發(fā)音規(guī)則, 提高聽力的準確度與口語的流利度。而且大量歌詞的使用, 可以在不知不覺當中擴大詞匯量、掌握單詞、句型的用法, 對于學生的閱讀與寫作也會產(chǎn)生積極作用。由此可見, 英文歌曲在英語教學各個環(huán)節(jié)中的作, 用是不言而喻的。

參考文獻：沈一青《利用英文歌曲促進英語教學》，2008.6 周紅玉《淺議英文歌曲輔助教學對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)》

趙丹《英文歌曲資源在英語教學中的實踐與應(yīng)用》，2007.12 趙瓊《英語歌曲在英語教學中的應(yīng)用》

高培新 張世澤《英文歌曲在英語詞匯中的教學研究》

任課教師：林娟 日期：2009.4.28

中國地質(zhì)大學（北京）

課程期末考試

論

文

課程名稱：信息情報檢索學生姓名： 邵鶴楠 學

號：08108106 開課時間：2009.2-2009.4