第一篇：教學評價與反思

教學評價與反思

教學模式：突破了以往英語教學只注重單詞，短語，句子教學的單一性，機械性。關注到了教學的整體性，學習智力，技能的提高，以及英語教學中要求的人文情懷，較好地體現了教學要促進學生發展這一理念。

本課教學：緊緊圍繞教學目標，單元目標，從鞏固舊知到學習新知，再到能力的提高，最后延伸到德育，情感價值觀的熏染。結構上，按照整體——部分——整體來實施教學。課的開始,花相當一部分時間，結合學生實際，在情景中鞏固，運用主要功能句，使學生真正內化所學語言，能夠在學要輸出時，自如，恰當地運用。在授新課時，為了提高還的閱讀能力，我逐步設置了細節性問題、概括性問題、情感性問題（其中設置了這樣一個問題“does liyan have a happy family ？”孩子們通過找依據，進行判斷，同時樹立“幸福家庭”的意識）。孩子們通過自己找、與同桌商討的方式，解決了問題，獲得了成就感，從而提高了學習的積極性，主動性。

德育方面：為了讓一堂課變得溫暖，具有教育意義，我探索，挖掘出“鼓勵孩子們讀書——為國家富強而讀書！”。最后結合課堂教學內容，教育孩子們幫媽媽做一些力所能及的事，這無疑給這堂課給了生命。

困惑方面：設想太多，設置的環節太多。好多內容覺得都應該給孩子講到；很多種能力，孩子們都需要提高；很多地方，都得花時間讓孩子們鞏固。蜻蜓點水，只走流程是不行的，可問題就是------一堂課時間有限，英語這門課一周兩課的課時太少。對此，措施就是------一些課時用來鞏固舊知，一些課時授新知，用一部分素材培養某些方面的能力。

第二篇：教學反思與評價

教學反思與評價

教學反思： 運用日常生活中觀察到的現象、實際例子、具體模型、動畫演示、模擬實驗，引導學生探究事物的基本特征和規律，構建具體而有序的空間想象，使學生建立清晰而抽象的空間概念。效果挺好，但在課堂中如何更好的控制學生自己的動手實驗與小組討論、匯報、評價的關系，有待地一步提高。

為了順利達到教學目標，在教學中突出直觀教學，主要采取以下方法：一是演示法。利用實驗和現代教育技術手段，將一些難以觀測、難以想象的過程模擬式地展現出來，既激發學生興趣，又形象生動。二是情境法。通過切合實際地創設一些情境，設計恰當的問題，以案例式使每個知識點能自然地導入引伸，使學生產生強烈的學習愿望，主動與老師協同學習，再通過理論聯系實際，水到渠成地實現意義的建構。

教學評價

1.以建構主義理論為指導，探索新型的課堂教學模式，充分體現學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的自覺性、主動性和創造性，把學習的主動權交給學生。學生積極參與教學，課堂氣氛活躍。

2.運用現代教育技術輔助教學，突出重點、突破難點，也提高了學生的學習興趣，也有利于加大信息量，提高課堂密度。

3.通過老師的層層設問、積極引導，學生主動思考、主動探究，培養學生自主學習能力和創新思維能力，達到了教學目標。

第三篇：新疆維吾爾自治區教學評價與反思

新疆維吾爾自治區教學評價與反思

廖麗冰

《新疆維吾爾自治區》一節是地理八年級下冊第六章 認識省級區域的第四節，前三節分別為：第一節 北京，第二節 香港和澳門，第三節 臺灣。這四個省級行政區域各有特點，比較有代表性，通過這些內容的學習可以深入了解一個地理區域的基本的學習方法。《新疆維吾爾自治區》的學習在前面了解首都、特別行政區、臺灣的基礎上，學生已經基本掌握了了解一個省級區域的一些方法，但是《新疆維吾爾自治區》與前面的幾個省級區域又有所不同，其獨特的地理位置、自然環境和人文特征以及人類在開發利用自然過程中所產生的問題都是非常值得關注的內容。

本節教材內容對應《地理課程標準》中的以下要求：1．運用地圖和資料，描述區域人口、城市的分布特點；2．以區域某一地理事物的分別為例，繪制略圖；3．舉例說出影響區域農業或工業發展的地理因素；4．以某區域為例，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性。從《課標》的要求可以看出，選擇新疆維吾爾自治區作為案例有極鮮明的代表性，首先新疆是我國西部開發重要的邊疆省區之一，其次新疆的自然環境特點對人口、城市的分布和農業的發展有較大的影響。

從教材內容來看《新疆維吾爾自治區》需要兩個課時方能全部完成，本次公開課為第一課時。

本節課的收獲：1．反復的推敲和修改是提升教學效果的重要途徑。在反復的聽課、評價和修改的過程中，同志們的鼓勵和幫助，自己的思考和推敲，使得新的設計思路不斷出現，設計更加完善。

2．本節課的導入由學生感興趣的新疆歌曲引領，flash的制作以新疆獨特的具有代表性的風景結合特色歌曲，提高了學習的興趣。教學活動在學生感興趣的話題之中學習地理知識。多思考、勤提問會有更大的收獲。

3．課堂運用PPT直觀展現了《新疆維吾爾自治區》的地理位置，體現了地理課標中 “學習生活中的地理”的原則。通過引導學生根據地圖和圖表分析氣候和地形的特點，到旅游中應當準備什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會有什么樣的美景出現？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現了“學習對生活有用的地理”的原則，同時學生的綜合分析能力也得到了提升。不足和思考：

1．在教學中發現學生最大的興趣集中在當地的美食和美麗的風光上，下一次的設計能否嘗試以此為切入的突破口來完成教學活動的設計。

2．教師在提出問題的時候，語言組織要準確，需要有明確的指向性，否則學生會產生歧義，造成“所答非所問”的情況。

第四篇：觀察物體 教學評價與反思

觀察物體教學評價與反思

從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。基于以上認識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養學生的空間想象力。

學生通過親自觀察立體圖形，根據自己的實踐體驗感悟到從不同的角度觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，并且能用恰當的語言描述物體的相對位置。學生的頭腦里形成了立體圖形初步的輪廓，這樣在培養學生空間觀念的同時，也培養了學生的思維能力，還提高了學生動手操作的水平。

在本節課中學生基本掌握了從不同位置觀察圖形辨認圖形的面的方法，課堂氣氛也相對比較活躍，很好的調動起了學生的積極性，達到了良好的教學效果。

第五篇：教學評價反思

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。

教學評價是以教學目標為依據，對教學進行全面檢查，并予以價值上的判斷。它的目的不在于區分學生學業成績的等級差別，而在于測評每個學生對教學目標的達到程度。除對學生的成績進行判斷外，還要評價學生的性格特點、行為習慣、身體素質等方面的情況，因而有利于社會、家庭、學校對教育價值的認識，克服目前存在的只重智育、片面追求升學率的價值觀念，更好地對學生實施全面教育，促進學生全面發展，提高教學質量。今天通過教師講解，我對課堂評價這一教學手段有了更深刻的認識：1.課堂評價是與備課、講課、批改作業、輔導等同等重要的教學手段，它有助于調動和開發學生的非智力因素；2.課堂評價的主要方式是激勵，激勵為主批評為輔，激勵與批評相結合；3.評價可以發生于學生參與的每一項活動過程中，活動結束后。4.不要擔心給學生的評價多了，學生應該在我們關注的關注下成長；5.評價要善于發現學生的閃光點;6.評價的方法可以多種多樣，語言、目光、表情、暗示、動作都可以。只要把握住評價能激勵學生成長這條主線，我們還會創造出更多的生動活潑、學生喜聞樂見的方式方法。讓評價成為我們教學成功的秘密武器吧！

簡單的說：就是對教師“教”的評價和對學生“學”的評價，這二者是緊密聯系的，運用的恰當教學效果也會有意想不到的收獲。