第一篇：八年級生物下冊 第二十二章 第五節 生物的變異教案2 (新版)蘇教版

《第五節 生物的變異》

教學目標

知識和技能目標：

1、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；

2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響；

3、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力；

4、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。過程和方法目標：

通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數據、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結論。

情感、態度和價值觀：

1、關注高科技給人類社會帶來的影響；

2、能用科學的態度和方法來解釋生活現象。教學重點

1、以學生探究為主線,通過對探究結果的討論，掌握可遺傳變異和不可遺傳變異，并能說出引起兩種變異的原因。

2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。

3、舉例說出遺傳變異育種的幾種方法，以及在生產中的應用。教學難點

1、以學生探究為主線,通過對探究結果的討論，掌握可遺傳變異和不可遺傳變異，并能說出引起兩種變異的原因。

2、體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。教學準備

教師：準備多媒體課件；準備探究活動材料；根據學生興趣和學習狀況，分配學習小組和分配學習任務；準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的實物圖片資料

學生：課前調查市場農作物新品和收集有關人類運用遺傳變異原理培育新品種的資料。帶生物變異的實物。教學過程

第一課時：

教學引入：創設情景導入新課投影：某同學一家三口的照片。

找出兒子與父母相同與差別之處。問題：兒子很像父母但又存在很多不同之處，為什么？ 學習活動：根據投影片的內容思考并回答老師提出的問題。

舉例說說日常生活中存在的生物變異的例子。

師生小結：生物的變異是普遍存在的。

問題：我們來觀察面前的花生，它們看起來大小很不一樣。那么這些變異是偶然形成的還是由于品種不同而形成的呢？有什么辦法可以找到答案呢？

學習活動：觀察、討論兩個品種花生的顏色、形態、大小，感性認識兩個品種花生。

討論教師提出的問題，結合課本提出初步的探究方法。問題：

1、請你選擇適當的工具，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？

2、把你數據進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數。

3、為什么大花生中有的個大有的個小，小花生也一樣有長有短，是什么原因？ 學習活動：

1、分組討論教師提出的問題，2、參考課本的探究實驗，根據自己設計的探究方案實施探究活動。

3、填寫探究活動評價表。

師生小結：由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環境引起的變異。但環境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內波動。由遺傳物質改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。

第二課時：

問題：引導學生回憶探究的一般過程：提出問題——作出假設——制定計劃——實施計劃——得出結論——表達與交流

學生活動：一個學生上臺具體講述探究過程。（實物投影）兩個小組的學生分別匯報實驗數據。（實物投影曲線圖或直方圖）問題：除此之外，大家在菜市場還找到哪些變異的實例呢？ 學生活動：學生展示他們搜集的變異的實例，包括不同種類（動物、植物、花、種子等等）

師生小結：我們進一步認識到自然界中生物變異的普遍性。問題：

1、大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

2、那太空椒又是怎么產生的？ 學生活動：

思考、討論老師提出的問題。

觀看影像資料，明確彩椒及太空椒的培育方法，進一步理解生物變異在培育新品種上的應用。

小組表演高產奶牛的繁育過程。

師生小結：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產又抗倒伏。太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。

第二篇：第五節生物的變異教案

第五節 生物的變異教案

第五節 生物的變異（第一課時）教學時間：2011.3.24 教學目標 知識與能力：

1． 認識到變異是生物界中普遍存在的現象；

2． 探究遺傳物質在親子代之間傳遞過程中發生的變化； 過程與方法：

通過模擬游戲能夠對數據進行分析，找出其中規律； 情感態度和價值觀：

讓學生意識到我們可以用簡單的模擬游戲探討深刻的生物問題 教學重點

1． 變異在生物界中普遍存在；

2． 理解遺傳物質是如何改變從而引起變異的產生 教學難點

1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在； 2.對實驗數據的分析及總結規律； 課前準備

1.學生分組尋找相同蘋果；2．準備標記上不同顏色的黃豆，培養皿，藥匙。

教學方法：探究法，實驗法 教學過程

師:導入：[出示幻燈片：有顯著遺傳特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四個人之間是什么關系？ 生：有親戚關系。一家人吧？

師:為什么你們會認為他們是一家人呢？

生：因為長得像。男孩和爸爸像。女孩和媽媽像。

師:對了，這就是我的一家人，向大家介紹一下：爸爸、媽媽和弟弟。這種子女和父母之間長得像的現象在我們生物學上稱為?..生：遺傳。

師:我和媽媽是一模一樣嗎？我和弟弟呢？ 師：這種不同我們在生物學上稱為?? 生：變異。

師：[幻燈：遺傳和變異的定義]這就是我們前面學過的遺傳和變異。同學們掌握的不錯。遺傳現象和遺傳物質有著不可分割的關系。繼續回顧，遺傳物質是通過什么途徑傳遞給子代的？父方和母方各占多少？

生：生殖細胞。子代的遺傳物質一半來自于父方，一半來自于母方。師：遺傳物質從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現象產生。那變異又是如何發生的呢？今天我們就來探討這個問題。[板書課題：第五節生物的變異] 我們先從哪里入手解決這個問題比較好呢？

生：遺傳物質。

師：那我們就先來探究：遺傳物質在親子代之間是否產生了差異？產生了什么樣的差異？[幻燈：探究題目] 生物的變異和其他生物問題一樣，是一個很復雜的問題。要受到許多條件的影響，所以在研究過程中會有許多干擾。在科學研究方法中，有一種方法可以將復雜的問題簡單化，從而找到事物的基本規律。這就是給所研究的問題創設一個理想環境，排除無關條件的影響。我們稱之為：創設理想條件。今天這個實驗中，我們就得創設一個理想條件之后，才能夠進行研究。下面我介紹一下實驗的過程。[幻燈：實驗原理，過程。見后面《遺傳物質模擬實驗》

生：[在老師的引導下共同進行實驗，小組討論問題] 師：通過剛才的實驗，觀察實驗數據，各組發現了哪些規律？ 生：親代的遺傳物質越往后傳，后面子代所得到得越少。生：每一代的配偶傳給下一代的遺傳物質數量都是20。

生：我覺得配偶的遺傳物質不可能只有一種顏色，它也應該是由多種顏色組成的。

師：很好，你發現了一個很關鍵的問題。之所以配偶顏色一樣，是我們設的理想條件之一。其實，它也應該是多種遺傳物質組成。生：越到后來，子代之間的遺傳物質的差異越大。

師：從哪里能看出來？

生：顏色越來越多了，顏色分配不一樣。師：為什么顏色會越來越多？ 生：不斷有親代的新的遺傳物質加入。

師：可見遺傳物質都是從祖輩上一代代傳遞下來，而不是自己制造的。生：每一代個體所具有的遺傳物質數量都是相同的。師：為什么？

生：這樣才能保證穩定遺傳。師：可是還有變異。

生：所以變異是在遺傳中發生的。

師：剛才我們的實驗過程是在一個理想條件下，沒有任何外界影響的封閉條件下進行的，可見在遺傳過程中，由于遺傳物質的重組，產生了變異現象。拋去理想條件，在自然界中，這個過程還會受到什么影響嗎？

生：會。比如說以前我們學過，青蛙受到除草劑的影響，會生出陰陽蛙。

生：孕婦懷孕的時候不能受到射線的輻射，否則會產出畸形的胎兒。師：為什么會出現這些情況呢？ 生：這些物質改變了遺傳物質。

師：由此我們可以發現，變異的產生有兩個因素：一是遺傳物質發生重組；一是遺傳物質發生了突變。那么，如果遺傳物質在親代和子代之間或是子代和子代之間沒有任何差異，變異是否還能夠發生呢？ 生：[疑惑，議論，拿不準。意見不同] 課堂練習：課后題 課堂作業：多媒體展示 課堂小結：教師引導，學生總結 布置預習： 查找生物的變異

課后作業：多媒體展示

課后反思：在這節課中，學生對遺傳和變異的概念已經清楚，對性狀的概念已經理解，對相對性狀理解較難，在比較大花生和小花生的相

對性狀中，興趣較濃，通過討論，理解遺傳物質和環境的不同作用，總體上已掌握本課內容。難點在于小花生的實物在本地沒有找到。第五節 生物的變異（第二課時）教學時間：2011.3.27 教學目標 知識與能力：

1． 認識到變異是生物界中普遍存在的現象；

2． 探究遺傳物質在親子代之間傳遞過程中發生的變化； 過程與方法：

通過模擬游戲能夠對數據進行分析，找出其中規律； 情感態度和價值觀：

讓學生意識到我們可以用簡單的模擬游戲探討深刻的生物問題 教學重點

1． 變異在生物界中普遍存在；

2． 理解遺傳物質是如何改變從而引起變異的產生 教學難點

1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在； 2.對實驗數據的分析及總結規律； 課前準備

1.學生分組尋找相同蘋果；2．準備標記上不同顏色的黃豆，培養皿，藥匙。

教學方法：探究法，實驗法 教學過程

師：課前老師布置的任務，讓同學們去找兩個一模一樣的蘋果，同學們任務完成的怎么樣呀？ 生：沒找到，不可能有。

師：怎么會呢？我們以前學過，現在怎么繁殖優良品種的水果？ 生：嫁接。

師：嫁接的過程中遺傳物質是否改變了呢？ 生：沒有。

師：也就是說，現在同一品種的蘋果的遺傳物質都是相同的。找到兩個一模一樣的蘋果應該很容易呀？

生：那也不一定。就算長在一棵樹上，還有的能曬著太陽，就會紅一些，有的曬不著，就會淺。有的得到的營養多，就大；得營養少的就小。還有環境的影響呢。

師：哦。看來真的是難為大家了。是每個人找的蘋果都不一樣嗎？ 生：是。

師：這種現象是不是變異呢？ 生：當然是。性狀發生改變了嘛。

師：對。那么同學還能舉出幾個遺傳物質相同但還發生變異的例子嗎？

生：同卵雙胞胎的遺傳物質一樣，但是他們有差別。比如說指紋就不一樣。

生：同一棵樹上的葉片的遺傳物質一樣，但是不可能找出兩片完全一樣的葉片。

師：我們總結一下，引起生物發生變異的因素有哪些？

生：遺傳物質改變會引起變異；生活環境不同會引起變異。就兩個。師：同意嗎？ 生：同意。

師：同學總結的很好，言簡意賅。下面我們看一張圖片[幻燈：有字蘋果]。請問我們把蘋果核種下去之后，會長出什么樣的蘋果來？ 生：還是和它差不多，但是沒有字。師：為什么和它差不多？ 生：因為遺傳物質遺傳下去了。師：那為什么字沒了呢？

生：字是人工后來做上去的，沒有改變遺傳物質，所以不能遺傳下去。師：可見有些變異能夠遺傳，有些變異不能遺傳。[幻燈：可遺傳變異和不可遺傳變異]二者最根本的差異在哪？

生：遺傳物質改變了的變異可以遺傳，遺傳物質沒有改變的變異不可以遺傳。

師：總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。[幻燈：判斷下列變異能否遺傳，為什么] 生：討論，回答。

師：正是因為有了變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務。這就是我們在農業生產中的人工育種工作。請問，在這個工作中，我們利用的是哪一種變異呢？ 生：可遺傳變異。

師：對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢？下節課我們就來探討這個問題。

師：通過本節課的學習，同學們對于變異有了哪些新的認識？請同學在筆記本上列出要點。然后我們一起來交流一下。生：[交流，探討]生物的變異由兩種因素引起。“對某一性狀變異的深入研究”的探究活動，開始探究：

(l)圖中提出的問題是__________________________________。(2)張明作出的假設是___________________________________。(3)討論制定計劃：

①這個調查我們要探究的內容是什么? ②調查探究時，需要哪些材料和用具? ③調查時，應該測量果實的長軸還是短軸，怎樣記錄? ④設計適當的測量方法，你們小組的測量方法是? ⑤最后你明確該調查的操作步驟是?(4)實施計劃，收集數據

1)讓學生用語言描述兩個品種花生果實在不同長度范圍內的數分布狀況。

(2〉從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子一定都是大的嗎?為什么? 課堂練習：課后題 課堂作業：多媒體展示 課堂小結：教師引導，學生總結

布置預習：地球上生命的起源

課后作業：查找有關地球上生命的起源的資料

課后反思：通過這一課的學習，學生認識到變異在自然界是普遍存在的，學生能夠舉很多實例證明。通過舉例說明，認識到變異分：有利變異和不利變異；可遺傳變異和不可遺傳變異。理解了人工選擇、基因重組、太空育種在有利變異中的實用意義。難點是：轉基因食品的利弊。

第三篇：八年級下冊《生物的變異》教案

八年級下冊《生物的變異》教案

前檢測：

、變異是指

或

個體間的差異。

2、轉基因超級鼠實驗的成功說明

可以控制生物的性狀。但有些性狀受環境條的影響。

教學目標：

舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。

2舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響。

3初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。

4舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。

重點難點：

可遺傳的變異和不遺傳的變異及其成因。

教學設計：

同種生物之間存在的各種各樣的差異，都源于變異。生物的變異具有普遍性，變異是絕對的。

一、變異的類型

、根據能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質變化引起的，而是由環境條引起的變異，且沒有影響到遺傳物質。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產量高，種在貧瘠的土壤中產量低。

2、根據對人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實的大小

①生物的一些相對性狀表現出的是數量差異（如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度有長也有短，這主要是環境引起的變異。但環境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內波動。

②比較這類相對性狀差異，應該比較它們數量的平均值。在相同條下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。

③從上述的討論可以啟示學生，花生果實長度的變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。

④由遺傳物質改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。

三、人類利用有利的可遺傳變異原理培育新品種

、P43圖解：畜牧業上根據牛的遺傳和變異，通過不斷的選育，可以獲得肉質好的和產奶量高的新品種。由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

2、P44圖解：農業上通過雜交選育培養農作物新品種。

3、人們有意采用射線照射、太空搭載和藥物等手段處理萌發的種子，使種子中的遺傳物質發生改變，在其發育成的植株或他們的后代中，選出對人有益的變異類型，進行定向培育可獲得農作物新品種。

板書設計：

第五節

生物的變異

一、變異的類型

、根據能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質變化引起的，而是由環境條引起的變異，且沒有影響到遺傳物質。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產量高，種在貧瘠的土壤中產量低。

2、根據對人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實的大小

三、人類利用遺傳變異原理培育新品種

利用雜交、射線照射、太空搭載和藥物等方法，培育新品種。

后鞏固：、矮稈的麥田里，長出一株高稈的小麥，這種現象屬于（）

A、進化

B、遺傳

、變異

D、環境影響

2、下列哪種現象屬于生物的變異：（）

A、熊貓和家貓的尾巴形態上有差異

B、變色龍在草地上呈綠色，在樹干上呈灰色

、蝴蝶的幼蟲和成蟲的形態結構差別大

D、同一麥穗結出的種子長出的植物中，有的抗銹病，有的不抗銹病。

3、、下列哪項屬于可遺傳的變異：（）

A、植物在水肥條很好的環境中長勢旺盛

B、粒多植株在干旱時變得穗小粒少

、生活在x藏高原地區的人們，皮膚特別黑

D、一對正常夫婦生下了一個白化病的女兒

4、可遺傳的變異是由什么引起的：（）

A、個體生長很快

B、個體發育很好

、遺傳物質發生了變化

D、生存環境發生了變化、現在用青霉素治療一些傳染病比30年前效果差，其原因是：（）

A、環境污染嚴重

B、青霉素的生產方法與以前不同

、人體產生了抗藥性

D、病原體產生了抗藥性的基因突變

6、一株世代都是開紅花的植物，在一次突然性冰凍后，在一個枝條上出現了一朵白花。該白花自花授粉后所結的種子種下去后，長成的植株都只開白花。試分析：產生了該白花的原因是

發生了突變，造成突變的原因是

，這種變異

遺傳給后代。

7、長期接觸到X射線的人群所生的后代中遺傳病的發病率明顯增高，其主要原因是這一人群的生殖細胞中的 在X射線的照射下發生了變異。

教學反思：

第四篇：第五節 生物的變異 電子教案

課

題：第二章 第五節

生物的變異

主備人:王慧君

備課組成員：王慧君

王東

第課時

總第____課時

備課時間: _________________________________ 授課時間:_________________________________

教學目標：

教學重點：

引起生物變異的兩種原因，理解生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境因素的影響。

教學難點：

引起生物變異的兩種原因。

教學課時：課時，本節為第 課時

教學過程：

復習舊知（出示投影）

1、我們把兔的毛色、人的耳朵有沒有耳垂、豌豆植株的高矮稱為___________。

2、把同種生物同一性狀的不同表現形式稱為___________。

3、上題中，涉及了哪些相對性狀，請同學們一一找出來？

4、我們把生物親子間的相似性叫__________。

把生物親子間和子代個體間的差異叫__________。

一、聯系生活，形成認識——生物的變異普遍存在 板書

一、生物的變異_______存在 板書 普遍

過渡：為什么生物的變異會存在，生物變異的原因是什么，讓我們一起來探究一種變異現象——花生果實大小的變異，來解釋這些問題。板書

二、引起變異的原因

二、產生疑問，分組探究——探究花生果實大小的變異

探究計劃——取樣、測量、記錄、求平均值、統計、畫直方圖、討論。

三、設計問題串，層層深入

師：將學生探究結果的平均值寫在黑板上，投影學生畫的直方圖，并據其中的一張圖引導學生分析討論。引導問題

①據圖說出這種花生果實長度的分布范圍？最小是多少毫米，最大是多少毫米？

生：答出花生果實長度的分布范圍。

②根據這張圖中的數據，你能得出什么結論？ 生：同一品種的花生果實有長有短

③為什么同一個品種的花生果實有大有小，這種變異是什么原因造成的？ 生：環境 板書 環境

④根據探究結果區分大花生和小花生，從兩種花生果實長度的平均值，你能得出什么結論？

生：大花生果實長度的平均值都大于小花生。

⑤大花生和小花生果實長度的平均值有差異，這種差異是由什么決定的？ 生：遺傳物質

二次備課

板書 遺傳物質

師：花生果實大小變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質引起。

⑥把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結出的果實會怎樣呢？你做出推測的依據是什么？ 生：討論分析與交流。

⑦大花生種在貧瘠的土壤中果實會變小，把小花生種到肥沃的土壤中果實會變大，引起變異的原因是什么？這種變異能遺傳給后代嗎？

生：只是由于環境改變引起的變異。不能遺傳，因為遺傳物質沒有改變。師：也就是說，單純由環境引起的變異，如果遺傳物質沒有改變，就不會遺傳給后代。屬于不遺傳的變異。

板書

三、變異的分類 不遺傳的變異

⑧什么樣的變異能遺傳呢？像綠色的玉米地里出現了一株白化苗，這株白化苗能遺傳嗎？

生：能遺傳，因為遺傳物質發生了改變。板書 可遺傳的變異

⑨從大花生中取一粒粒大飽滿的種子種不去，所收獲的果實都大嗎？為什么？ 生：不一定，花生果實的大小出除了受遺傳物質的影響，還受環境的影響。師：說明環境與遺傳物質對生物性狀的影響中，遺傳物質是主要原因。

二次備課

三、課堂小結

談談你的收獲和想法

四、課堂練習

練習冊

五、布置作業

練習冊

板書設計 第五節生物的變異

一、生物的變異普遍存在

二、引起變異的原因 環境

遺傳物質

三、變異的分類

不遺傳的變異 可遺傳的變異

教后反思

____________________________________________ ____________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________ 2

第五篇：八年級生物下冊 第二章 生物的遺傳和變異 第五節 生物的變異教案

第五節 生物的變異教案

教學目標：

1、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異并能說出引起兩種變異的原因。

2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境因素的影響。

3、初步體驗調查生物變異的方法提高處理調查數據和分析數據的能力以及應用所學知識解釋調查結果的能力。

4、運用所學知識解釋調查結果的能力。教材分析 通過前面的學習學生對生物的遺傳現象和遺傳的一般規律有了大體的了解但通過對周圍事物的觀察和日常生活積累的經驗發現生物之間還存在著許多變異現象。本節就是通過對一些日常現象的觀察引導學生對變異現象形成初步的認識然后在此基礎上通過對花生果實變異類型的探究進一步了解生物性狀的變異是普遍存在的并且變異產生的原因是多方面的既有遺傳物質方面的原因也有環境的原因。遺傳物質引起的變異是能遺傳的而環境引起的變異是不能遺傳的。

實施教學過程設計：

1、導入 可以俗語或故事引入。如“一母生九子連母十個樣”或講述雙胞胎的故事別人看兩人難以區別但母親卻不會認錯。也可以復習提問關于遺傳的知識然后指出同遺傳現象一樣變異的現象在自然界中也是普遍存在的從而引出課題。

2、新授 一變異的普遍性 組織學生分組交流課前所收集的有關性狀并說明它們之間存在著的差異。小組交流后再組織全班進行敘述初步認識變異現象。教師再提問“變異是不是普遍存在的現象呢”引導學生觀察交流課本的圖片及例子從而得出生物的變異是普遍存在的結論。注意要強調變異應是同種生物之間的差異而不同種生物之間的差異不能叫變異。四幅圖的參考分析如下 菊花和玉米是植物安康羊和果蠅是動物分別代表了自然界的兩類牛物四種菊花同屬一個物種但花瓣、顏色等性狀各異五種玉米也屬于—個物種玉米粒的顏色的性狀不同三只安康羊同屬一個物種但—只有角另兩只無角二只果蠅同屬—個物種但復眼的顏色性狀有差異。這種同種生物之間存在的各種各樣的差異就是生物的變異。

二探究一種變異現象 ：

1過渡 再提問“生物的變異是什么原因造成的”“為什么生物的變異是普遍存在的”引入探究活動。探究大小花生的變異現象 包括提出問題、作出假設、制定并實施探究計劃、完善計劃、分析結果并得出結論幾 大步驟。A提出問題各小組可以提出自己的問題進行探究。如同是花生這個物種它們之間也存在著差異嗎 B作出假設根據自己的問題進行假設。如同是花生這個物種大花生和小花生的大小這個性狀存在著差異。C制定并實施探究計劃根據自己的假設設計方案。參考方案如下 一目的要求 1探究生物性狀的變異。

2認識可遺傳變異和不可遺傳變異。3理解生物的變異和環境的關系。二材料準備 包括大小花生數量不少于30粒。圓規、直尺等。

三實驗步驟 ：1把所分發的花生粒用所做工具測量所測花生粒要從中隨機抽取測量時測花生的長軸的長短長短以毫米計四舍五人如115毫米可算作12毫米。

2所測結果填人表格中。測量結果 1 2 3 5 6 ?6?7 28 29 30平均值 大花生的長軸大小mm 小花生的長軸大小mm 3根據所得數據在坐標紙繪制曲線圖水平軸為果實的長度縱軸為樣品的個數依據兩數的相交點連成曲線。

討論題提示如下： 1用語言描述兩個品種花生果實在不同長度范圍內的數量分布狀況你能得出什么結論 答生物的一些相對性狀表現出的是數量差異如大小花生的果實大小。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果所以基因組成相同的大花生果實的 1

長度也有長有短這主要是環境引起的變異。但環境影響所引起的變異程度是有限度的所以大花生或小花生的果實大小總在一定范圍內波動。

2計算并比較兩個品種花生果實長度各自的平均值你能得出什么結論 答兩個品種的平均值可從探究過程中的表格算得。比較相對性狀的差異應該比較它們的平均值。在相同條件下種植的大小花生正常情況下大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。

3把大花生的種子種在貧瘠的土壤中把小花生種到肥沃的土壤中它們結出的果實會怎樣呢你作出推測的根據是什么 答大花生的種子種在貧瘠的土地上其果實將會變小小花生的種子種在肥沃的土壤中其果實會長大。因為環境的變化影響生物的性狀表現。

4從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去所收獲的種子一定都是大的嗎為什么 答不一定要看控制花生大小這一對相對性狀的基因組成來確定。假設A為顯性基因控制性狀“大”a為隱性基因控制性狀“小”。大花生的基因型可能是AA或Aa如果是從其后代均表現為大如果是Aa其后代就有大和小兩種可能。也可回答不一定。如果大花生的大小是一種數量性狀則大花生中一粒飽滿粒大的種子種下去所收獲的種子有大有小但平均值仍和原大花生品種相近若不考慮環境因素的話。板書設計

一、變異的普遍性

二、探究一種變異現象： 結論生物性狀的變異決定于遺傳物質也受環境的影響。變異產生的原因遺傳物質基礎環境因素。

1、遺傳的變異由遺傳物質決定的

2、不遺傳的變異由環境條件決定的