第一篇：五年級科學上冊《像火箭那樣驅動小車》教案 教科版

《像火箭那樣驅動小車》

一、玩氣球，感受反沖力

1、大家玩過氣球嗎？想一想把氣球吹足氣后松開手，氣球會怎么樣？

2、想不想玩一玩試一試？老師在每組同學桌上準備了氣球，每人一個，拿出來玩一玩。

3、學生玩氣球。

4、好了請同學們暫時停下來。我看同學們很喜歡玩氣球，這節課如果大家表現出色，老師會把氣球送給你們，愿意嗎？

5、誰來說說剛才你是怎么玩的？看到了什么？

6、氣球為什么會飛出去？

7、我可以控制不讓氣球到處亂飛，而是沿著一條直線前進。請三名同學到前面來幫忙。

8、我把氣球固定在這條線上，在氣球口又安裝了一個噴嘴，為了講究衛生，我還準備了吸管，請兩邊的同學把線拉直，你用吸管把氣球吹足氣，然后放手，請同學們注意觀察現象。

9、謝謝你們，請回去。誰來說一說，剛才你看到了什么？

10、你說得很好，老師要把它記錄下來。這是剛才氣球運動的示意圖，再說說氣球是朝哪個方向運動的？為什么會這樣前進？（引導說出：氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。氣球就是在反沖力的作用下前進的。）方向相反

教師隨機板書：噴出氣體————— 產生推力 反沖力

11、科學們就利用反沖力，實現了人類“嫦娥奔月”的夢想。知道老師說的是哪件事嗎？

12、想不想看看長征三號運載火箭是怎樣把嫦娥一號探月衛星送上太空的？請看視頻。播放視頻。

13、多么激動人心的時刻。嫦娥一號的成功發射，是我國科技史上的偉大壯舉。

二、用氣球驅動小車

1、火箭能把衛星送上太空，我們能不能像火箭那樣驅動小車呢？

下面我們就來當個小小科學家，像火箭那樣驅動小車。板書：像火箭那樣驅動小車

2、在每組的盒子里都有一輛小車，大家想一想怎么利用反沖力使小車運動起來呢？

3、學生說。（提示吹氣球的衛生問題，每人一個吸管。）

4、動手試一試，看看你們的想法能不能成功。

5、學生實驗。

6、我看到你們的小車都跑起來了。哪組愿意到前面給大家展示一下？ 你們的小車為什么會跑起來？能給大家說說嗎？（以提示畫示意圖講解）

7、聽說五、四班的同學們都有一種不服輸的精神，那你們想不想來一次氣球小車比賽？ 今天我們就來比一比看哪組設計的氣球小車跑的遠？注意，這可是一次智慧大比拼，你們手里的小車是一樣的，氣球大小也相同，怎樣才能讓小車跑得更遠呢？就要發揮你們的聰明才智了。下面各小組先進行方案設計并自行實驗，一會我們來進行比賽。好，開始你們的設計吧。

8、各組準備好了嗎？請前三組同學把你們將要比賽的氣球小車放到地上，我說比賽開始，你們就讓小車跑起來。預備！開始！

9、我們請這組代表說說你們的小車為什么跑得這么遠？遇到過什么困難嗎？其他同學想發表意見嗎？

10、另外三組請作好準備。預備！開始！

11、我們請這組代表說說你們的小車為什么跑得這么遠？你們認為他們的設計怎么樣？

12、現在老師有個要求：小車不許掉頭，還要按原路返回，怎么辦？試一試。

13、好了，請同學們回到座位。我發現你們不僅聰明，而且會合作，有一種團隊精神。我決定把氣球獎勵給你們，裝進自己的口袋吧。然后，把小車放進盒子里，坐好，看哪組動作最快。

三、反沖力的應用

1、通過剛才的實驗和比賽我們知道，反沖力能使小車運動起來，誰能說 說反沖力在實踐中還有哪些應用？

2、老師也搜集了一些相關的圖片：圖片展示，貼在黑板上。它們都是靠噴氣發動機產生的反沖力運動的。老師希望你們好好學習，將來為我國的科技事業作出貢獻。

3、我們北環路小學的學生像你們一樣心靈手巧，利用廢舊塑料瓶自制了火箭模型。大家請看。出示火箭模型。

4、同學們想不想和老師一起去發射火箭？請同學們按順序和老師一起走，注意不要大聲喧嘩。

老師帶領同學走出教師。

5、室外：發射火箭。

6、火箭在什么作用下發射出去的？

7、要使靜止的物體運動起來需要什么條件？（對物體用力）

8、我們發射的火箭為什么會一段路程就落下來？而嫦娥一號會行駛很遠呢？而且速度越來越快？（火箭有一級脫落、二級脫落，里面的燃料繼續燃燒，產生大量的氣體，推動火箭前進。

9、要使物體運動得更快，必須對物體怎么樣？（用更大的力）

10、下課的時間快到了，課下有興趣的同學自制一個小火箭，發射的時候別忘了邀請我。謝謝你們的合作，下課！同學們再見！

第二篇：(教科版)五年級科學上冊教案 像火箭那樣驅動小車 1

（教科版）五年級科學上冊教案

像火箭那樣驅動小車

一、教學目標：

科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。

情感、態度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態度。

二、教學重難點：研究小車的反沖運動，對小車反沖運動的解釋。

三、教學準備：小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片

四、教學過程：

（一）導入

1.玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。2.學生實驗.解釋。

你在哪些地方也看到這樣的現象？

3.揭題：能不能把這種力來驅動小車呢？這節課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。

（二）安裝小車 1.交流討論安裝方法。2.出示小車安裝示意圖 3.學生動手操作。

（三）用氣球驅動小車 1.調試小車。

2.測量小車能行駛多遠。（1）討論測量方法（2）測量

3.提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？ 4.實驗。

5.出示反沖力的概念。

6.提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？

------小學資源網投稿郵箱: xj5u@163.com-----

--1--

（1）學生匯報

（2）出示噴氣式飛機.火箭的圖片

（四）小結

1.提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？ 2.提問：怎樣才能讓小車運動得更快？

------小學資源網投稿郵箱: xj5u@163.com-------2--

第三篇：像火箭那樣驅動小車教案

像火箭那樣驅動小車

【教材簡析】

《像火箭那樣啟動小車》是教科版小學科學教材五年級上冊第四單元《運動和力》中的第3課。本課主要有兩個主要活動，分別是“用氣球驅動小車”和“對小車運動的思考”。教材編寫思路清晰，從玩氣球導入，到動手實踐操作，再到歸納總結，符合建構理論和兒童認知特點，能增加學生對反沖力和反沖運動的感性認識，促使學生進一步提升科學概念。

在反復仔細研讀和考慮實際情況的基礎上，我在教學中對教材作了適當的調整：

1、適時出示“反沖力”概念。這一內容原教材安排在小車活動之后，我把它前置，在玩氣球活動后學生產生探究欲望時引出，更自然合理。

2、增加對課題的必要解讀。課題是“像火箭那樣驅動小車”，而教材編排從玩氣球到做氣球小車，都沒有與課題對應的話語，只是在后半內容中有“噴氣式飛機、火箭都是靠噴氣式發動機產生的反沖力運動的”一話提到“火箭”，為此我把“噴氣式飛機、火箭”在導入環節中作為應用例子出示，還專門設置了 “能像火箭那樣驅動小車嗎”的問題，讓學生在討論中明白實際上是指將反沖力應用到小車運動上，從而讓教學主線更明了。

3、因為這是一節單列出來的教研課，學生沒有前面幾課的知識鋪墊，因此在“對小車運動的思考”中重點放在反沖力的運用上。

【教學目標】

科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。

過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。

情感、態度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態度?！窘虒W重點】研究小車的反沖運動。

【教學難點】在氣球小車活動中不斷修訂中找到最佳方式?！窘虒W準備】

小車15個、透明膠15個，氣球若干。

【教學過程】

一、激趣引入，直切重點（10分鐘）

1.師出示氣球：今天給大家帶來了一袋玩具——氣球，以前玩過嗎？現在想不想玩？誰還有不同的玩法？新奇有趣的玩法獎勵氣球。學生自由實踐（吹足氣的氣球放手后在空中亂竄）

2.我們沒有給氣球任何動力，氣球是靠什么飛起來的呢？氣球噴氣方向和運動方向有什么關系？

（氣球嘴噴出氣，氣球噴氣時會產生一股推力。氣球的運動方向與氣球噴氣的方向相反。）

3.引出反沖力概念

氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。（板書：反沖力）

4.你在哪些地方看到過類似的現象？(噴氣式飛機、火箭、煙花等)長征運載火箭利用強大的反沖力把飛船送入軌道，而我們，能不能利用氣球反沖力推動這輛小車前進呢？板書：像火箭那樣驅動小車。

二、用氣球驅動小車（15分鐘）

1.我們能不能像火箭那樣驅動小車呢？ 2.自由討論，組織交流。（也許會有學生說不能，因為他認為火箭是豎直往上運動的，可以給予肯定，再引導出火箭運動的原理是利用反沖力，我們能不能也像火箭那樣利用反沖力來讓小車動起來。）

3.老師給每個小組都準備了小車、氣球、透明膠等材料，請同學們利用提供的材料嘗試組裝自己的小車，并用氣球驅動小車。

4.小組組裝小車，嘗試用氣球驅動小車（吹大氣球后用手指將氣球嘴捏緊，共同合作將氣球用透明膠固定在小車上，演示固定方法。）

5.小組展示，組織交流經驗，包括成功的操作方法以及操作中的失誤。

三、賽車比賽（10分鐘）1.誰的小車能行駛的更遠，想不想比比看？（場地確定，同一起點，嚴禁干擾，測量行程。）

2.小組改進自己的小車，使小車跑的更遠。3.準備就緒，進行比賽。3.評比交流，總結經驗。

四、對小車運動的思考（5分鐘）

1．我們還能用什么方法使小車運動起來？比較使小車運動起來的方法，它們的共同點是什么？ 2．拓展延伸

要使靜止的物體運動起來，必須對物體（用力）； 要使物體運動的更快，必須對物體（用更大的力）； 要使運動的物體停止運動，必須對物體（用阻力）。3.火箭靠什么飛行的？（91頁資料庫）

板書設計：

像火箭那樣驅動小車

反沖力

第四篇：《像火箭那樣驅動小車》教案3

像火箭那樣驅動小車

教學目標：

科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。

情感、態度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態度。

教學重難點：研究小車的反沖運動，對小車反沖運動的解釋。教學準備：小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片 教學過程：

（一）導入

1.玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。2.學生實驗.解釋。

你在哪些地方也看到這樣的現象？

3.揭題：能不能把這種力來驅動小車呢？這節課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。

（二）安裝小車

1.交流討論安裝方法。2.出示小車安裝示意圖 3.學生動手操作。

（三）用氣球驅動小車

1.調試小車。

2.測量小車能行駛多遠。（1）討論測量方法（2）測量

3.提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？ 4.實驗。

5.出示反沖力的概念。

6.提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？

（1）學生匯報

（2）出示噴氣式飛機.火箭的圖片

（四）小結

1.提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？ 2.提問：怎樣才能讓小車運動得更快？

第五篇：像火箭那樣驅動小車案例

《像火箭那樣驅動小車》教學案例

逸夫小學 周開鎖

一、教材分析

《像火箭那樣驅動小車》是小學《科學》（教科版）五年級上冊第四單元《運動和力》的第三課，屬于“物質世界”的范疇。本課由“學生玩氣球”、“用氣球驅動小車”兩個主要活動組成。

第一個活動，學生玩氣球。學生玩氣球的方法很多，讓學生先說說他們玩氣球的方法，再玩玩看，然后把活動引導到“把氣球吹足了氣放開，氣球會怎樣”這個問題上。學生發現氣球會運動，但運動的方向是沒有規律的，教師可以讓學生研究用怎樣的方法可以讓氣球沿一個方向運動（想辦法控制氣球沿著一根繩子運動）。

第二個活動，用氣球驅動小車。學生根據課本出示的裝配圖安裝噴氣小車，教師需要在具體操作上作指導。引導學生通過對“給氣球吹足了氣，放開氣球的氣嘴，小車能運動起來嗎？”這個問題的研討，引出對反沖力的認識，包括反沖力與小車的運動方向和反沖力是怎樣產生的。測量氣球小車能行駛多遠和想辦法使小車行駛得更遠，進一步認識運動與力的關系。

教材對于反沖力的表述止于舉例說明的水平，不是下定義，只要學生能正確地舉出反沖應用的例子就可以了。

二、教學實施策略

新課程強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課根據課標精神，開展以引導、合作、探究的學習方式進行教學。根據學生實際的心理特點和認知的特點，靈活運用教材。

1、成功的教學不是強制，而是激發孩子的興趣。教材的導入比較平常，不能在短時間內把學生的注意力集中到要研究的內容中，因此創設一個反沖實驗，啟發學生發現問題，孩子的學習興趣就被有效地調動起來，把孩子的注意力集中到所學的內容上。

2、對教材內容進行適當的調整。本課的科學目標是讓學生在親歷探究科學活動的過程中獲知反沖現象，認識反沖力的作用，因此對“測量小車能行駛多遠”的活動移到課外，做為本節科學課活動的延伸，以保證有充足的時間讓學生進行探究認識反沖現象。同樣，“對小車運動的思考”這一環節是《運動與力》單元第1課至第3課的歸納和提升，把它單獨設計成一課時，以讓學生能更充分認識運動與力的關系。

3、玩氣球活動為制作噴氣小車做了很好的鋪墊。要注意使學生真正活動起來，注意到反沖現象的存在。對安裝和驅動氣球小車的指導時，要強調三點：一是不要讓吹脹的氣球蹭到輪子；二是噴口的方向盡量不要歪；三是氣球的反沖力是較小的，使用的氣球不能過小。注意噴氣口的大小要合適，過小了，力量不夠，過大了，噴氣的時間太短。

4、指導學生認識反沖力概念。氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。反沖運動的特點是，當物體內部有東西噴出時，這個物體會運動起來，運動的方向與噴出東西的方向相反。

三、教學目標

1、科學知識：

（1）氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力；

（2）運用所認識的科學道理解釋一些常見的反沖現象。

2、科學探究：

（1）小組合作自主安裝反沖力小車，鍛煉動手能力；（2）經歷玩氣球、安裝氣球小車的活動，進一步感受反沖力；（3）會用氣球小車驗證自己的猜測，發現反沖力的奧秘。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過了解反沖力的應用，培養學生熱愛科學、熱愛生活。（2）知道火箭的發明地，激發學生熱愛祖國的自豪感

四、教學的重難點

1、教學重點：會用氣球作動力推動小車。

2、教學難點：解釋氣球能噴氣驅動小車的原因。【實施的過程】

一、激趣引入，直切重點

（教師于課前在教室前面拉一根鐵絲，鐵絲上橫掛著一個塑料瓶。教師和同學約定，這節課老師聽大家講。）

1、教師演示實驗，要求學生注意觀察、思考，看看能不能提出好多問題。

教師：下面請看我做一件事，你們注意觀察、思考，看看能不能提出好多問題。

（教師演示實驗：用打氣筒向塑料瓶里打氣，瓶塞被沖出來時，瓶子順鐵絲反沖出去）

2、學生嘗試提出問題。

教師：剛才同學們提出了這么多的問題。老師又不講，怎么辦？你們自己來研究行不行？

教師：（在黑板上畫出剛才實驗的示意圖）我用圖片來表示剛才做的那個實驗，塑料瓶從那頭跑到這頭來，可以用一個箭頭來表示，誰來畫？

3、教師請學生畫出實驗示意圖，并分析實驗現象。學生上臺來畫出箭頭，并說明瓶子朝箭頭方向去了。

教師：這樣畫可以嗎？（生：可以。）為什么它往那個方向去了？ 學生回答：往瓶子里打氣；瓶子里有氣，它有個壓力往這邊跑，瓶子就往那邊跑?

（教師在示意圖下做簡要板書）

教師：（將瓶子換個方向掛）如果我反過來掛在打氣呢？會怎么樣？

4、教師重新塞上塞子而不打氣，提問：為什么瓶子不跑了？ 教師：現在它為什么不跑？瓶子里有沒有氣？

學生解釋：有氣；它現在沒有壓力?（教師做簡要板書）教師：這么多解釋，那到底是不是這個道理，我們現在先不做解釋。

二、玩氣球，感受反沖力

1、談話：玩一玩氣球，把氣球吹足了放開，氣球會怎么運？試一試，并仔細觀察。

教師：（拿出一個氣球）我把氣球吹起來（吹氣球），如果我一松手，會怎么樣？（學生：會飛走。）你們想不想試試看？ 教師：每個小組里都有一個紙包，紙包里有一些氣球，每個同學一個，你們做做看，試試看是不是這樣。

強調：做科學實驗要有秩序，老師說開始才做，老師說停時就要停下來。

2、學生用這種方法玩氣球。

3、提問：氣球運動起來了，它朝什么方向運動？

4、討論：是什么力使氣球運動？（初步感受反沖力）。

5、請學生畫出實驗示意圖，并要求學生解釋。教師：停。誰能在圖上把剛才看到的現象畫出來？ 學生上臺來在氣球上畫出上下兩個箭頭。教師：你能告訴大家你畫的是什么意思嗎？

學生：空氣往下出來了，氣球就往上飛；上面的箭頭表示氣球往上跑，下面的箭頭表示氣往下出來?

三、安裝氣球小車，用氣球驅動小車

1、教師：吹足了氣的氣球松手后能運動。把氣球固定安裝在我們的小車上，它能驅動小車嗎？我們來試一試。（板書：驅動小車）

引導學生研究怎樣安裝氣球小車。

2、分組實驗：組裝氣球小車 教師出示材料：小車、氣球等材料

讓學生按照圖安裝氣球小車（先討論如何固定，應該注意的問題，可以看課本插圖，再動手固定）。

教師：每個小組的信封里都裝有一套實驗材料，請各實驗小組組長組織討論好如何安裝氣球小車，應該注意哪些問題，可以看小車的安裝示意圖插圖，再動手安裝氣球小車。

教師：氣球小車安裝完后，就可以動手實驗了，請各組的記錄員填寫好記錄單上的第一項內容。

3、玩一玩小車，讓小車運動起來（氣球吹足氣后，松開氣嘴）。

4、討論：小車是怎樣運動起來的？氣球為什么能驅動小車，試著解釋小車運動的原因。

5、把討論結果記錄下來，匯報交流。

教師：停。哪一個小組要來匯報一下剛才觀察到的實驗現象？（小組派代表匯報）

教師：你們做的實驗和這個小組做的實驗觀察到的現象一樣嗎？（學生：一樣。）

教師：能把你們觀察到的現象畫在黑板上嗎？ 請一名學生上臺畫實驗示意圖，學生在小車兩邊畫上兩個箭頭。教師：你能解釋一下你畫的意思嗎？（學生解釋：氣球的氣往這邊噴出來，小車往那邊跑。）你們同意嗎？

教師：剛才這位同學說得非常好。小車的運動是不是真的是因為氣球里的氣噴出來，才驅動小車朝著相反的方向跑起來了，我們做一次實驗是不過的，我們需要多做幾次實驗才能證明我們對這個現象的解釋是否正確。

教師：老師要給你們提出幾點實驗要求，請同學們按照這幾點要求重新做一下剛才的實驗，注意觀察實驗現象，各組的記錄員填寫好記錄單上的第二項內容。

6、進一步提出實驗要求，再次實驗。

（1）把手靠近氣嘴處，感受氣體是怎樣沖出來的。想想氣體沖出的方向與小車運動的方向有什么不同。

（2）調換氣球固定的方向，觀察小車運動的方向有什么變化。（3）實驗要多做幾次。

7、交流實驗的發現和體會，歸納出反沖力的作用和方向。歸納：氣球里氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。小車是靠氣球里空氣的反沖力運動的。教師：停。哪一個小組要來匯報一下剛才觀察到的實驗現象？（小組派出代表匯報）其他組有什么不同的意見嗎？

教師歸納：同學們通過實驗證實了當氣球里的氣體向外噴出時，它會產生一個和氣噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。小車就是靠氣球里空氣的反沖力運動的。

（課件顯示：氣球里氣體噴出時，會產生??）

教師：同學們能用剛才認識到的這種力，解釋一下瓶子的運動和玩氣球的現象嗎？

8、解釋瓶子運動和玩氣球的現象。

學生利用所學知識解釋瓶子運動和玩氣球的現象。

四、了解反沖力的應用

1、反沖力能推動小車運動，我們還知道哪些物體是靠反沖力運動的？

教師：你們知道在生活中還有哪些地方用到了反沖力？ 請學生上講臺介紹。a、節日燃放的煙花等。b、噴氣式飛機：機內的噴氣發動機，把汽油或煤油燃燒時產生的大量氣體，從發動機的噴氣口快速向后噴出，飛機受到反沖作用快速向前飛行。

c、火箭：火箭是我國最早發明的?，F代火箭用高能物質做燃料，燃燒后產生大量的高溫氣體，連續不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。

……

2、認識火箭的發明地。

教師：你們知道火箭是哪個國家的人發明的嗎？（中國）教師：最早的火箭雛形，出現在公元3世紀時的三國時代，距今1700多年。

3、播放火箭發射的影像資料（發射“神州九號”視頻資料）。

4、分析比較：氣球小車的驅動與火箭的驅動有什么相同和不同？ 視頻播放完后，教師提問：你們能說說氣球小車的驅動與火箭的驅動有什么相同和不同？

（它們都利用了反沖的原理，但是小車利用的是壓縮空氣的反沖力，火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力）

5、教師：我們的氣球小車能像火箭那樣利用反沖力來驅動。（板書完整課題：像火箭那樣驅動小車）

五、課外延伸

1、測量：我們的氣球小車能行駛多遠？量一量看。

2、試一試：我們能采用什么辦法使氣球小車行駛得更遠？ 【教學反思】

經過教學我覺得本節課是一節輕松、快樂的科學課，學生參與面廣，學習熱情高，整個課堂充滿著濃濃的“科學味”。教學目標在教學中均能較好地體現，能夠突破教學重點和難點。反思整個教學過程，我認為教學中比較成功的地方有以下幾個方面：

一、創設情境，調動學生探究欲望。

課的開始以反沖小車導入激起了學生對本節課的探究興趣，在學生觀察到實驗現象提出問題時，教師更是以“你們自己來研究行不行？”把驗證問題過程的權利授予學生，更是大大激發了學生的探究欲望。教學中教師提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會怎樣？”這些貼于生活的問題充分調動了學生原有的知識，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過學生活動主動建構的，同時也為本節課的探究活動作好鋪墊。

二、注重學生的親身體驗，創造和諧的課堂氣氛。本節課教學積極采取探究方式教學，以探究為核心，留給學生充分的探究時間和機會。強調學生親身經歷科學探究的一般過程，即：發現問題——提出猜想——設計實驗——驗證假設——得出結論，力圖通過學生的自行探究認識反沖力，培養學生的創新精神。

學生以小組為單位合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的合作學習的方法。給予學生充分的時間自己去實驗去探究，并且讓失敗的學生及時反思，為什么我們沒有成功？以便學會更加細致、準確的實驗觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

教師在教學中還注重成為學生探究學習的一員，積極參與到學生的探究學習當中，并適時地加以引導，指導學生形成良好的學習習慣。

三、較好地發揮了多媒體課件對課堂教學的輔助功能。

在本堂課教學中，教師能夠嫻熟地應用多媒體技術，恰如其分地發揮了信息技術的優勢，實現了信息技術與科學課堂教學的有機整合。在認識反沖力后，通過演示圖片，直觀地向學生展示了反沖力在生產生活中的應用。通過短片播放，在讓學生感受到神州九號發射升空的壯觀場面的同時，適時的進行了愛國主義教育，讓學生感受到祖國科學技術的迅速發展。

四、圖像板書設計，化抽象為直觀。在教學中，要讓學生用文字來描述出瓶子、氣球、小車受到反沖力作用而發生的現象比較較抽象，因此在教學中，我多次指導學生用畫簡圖、畫箭頭的方式進行板書，用來描述所觀察到的實驗現象，讓學生很直觀的感受到反沖力和物體運動的方向是相反的。

六、培養學生科學素養，注重課外延伸

反沖現象和反沖力方面可以研究的內容很多，我們要追求40分鐘課堂內學生科學素養的培養，真正的有意義的探究還在課堂之外。因此，在課外安排了兩個活動，使學生進一步了解、體驗反沖現象和反沖力方面的知識，從而達到學以致用的目標。讓學生盡可能地分享到學科學、做科學的樂趣。

教學中存在的不足之處：

這節課設計中雖有成功之處，但也存在著需要改進的地方，例如在用氣球驅動小車時，為了讓更多的孩子能夠親歷實驗過程，我讓每個孩子都去用噴嘴吹氣球，但這個似乎有點不衛生。在實驗匯報方面，匯報形式較為單一，局限于讓個別小組進行匯報，而大部分學生卻至于“聽眾”的位置，缺少了小組之間的雙向交流。