第一篇：像火箭那樣驅動的小車教學案例孫江英

像火箭那樣驅動的小車教學案例

孫江英

反沖運動是學生比較熟悉的，反沖力學生也并不陌生，但它們到底是怎么一回事？學生就不明白了。用氣球像火箭那樣驅動小車是很有趣的，操作也不難。學生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認識。還可以進一步加深對運動和力的理解，在像火箭那樣驅動的小車這一課中，我先播放的神舟七號發射升空的視頻，以激發學生的興趣，學生看了視頻后我從中提問：神舟七號總共搭乘了3名宇航員，并首次實現了太空行走，這艘飛船是通過什么工具發射升空的呢？從而引出通過火箭發射升空的，感知火箭作為動力的壯舉。接下來我又從學生身邊的吹氣球的玩法中，感受一下反沖運動。我演示吹氣球，隨手放掉氣球，氣球在空中飛來飛去，然后我又將氣球向多個方向演示。讓學生說一說氣球能飛來飛去的原因。學生容易說出氣球的氣噴出來。氣球就飛起來了，學生也明白了氣球是靠氣流的沖擊力飛行的，而且也發現了氣球里的氣是向前噴的，而氣球不是往前運動的，這就是反沖。實驗再演示，再次理解反沖運動，剛才演示的氣球卻是沒有向一個方向運動，如何讓氣球沿著一個方向運動呢？學生討論演示氣球這股力量能否驅動小車運動呢？討論得出：把氣球綁在小車上，氣球會帶動小車跑，把氣球綁在小車，就是把氣球固定在小車上，應如何固定，要注意什么？要解決什么？老師如何演示，教師巡視，實驗時發現氣球里氣體運動的方向與小車運動方向相反，像氣球這樣推動小車的力叫做反沖力。小車是靠氣球里的反沖力運動的，然后用課件演示。還有哪些物體也是靠反沖力運動的？教師出示課件，展示反沖力的資料。如節日燃放的煙花，沖天炮，噴氣式飛機、火箭等。通過學習最后總結，我們使用小車動起來，可以用重力牽引，橡皮筋彈力反沖力作為動力。小車只有在力的作用下，才能運動起來。要是運動得更快，必須是物體用更大的力。

在這堂課中，我從神舟七號升空，學生生活經驗入手，從吹氣球引入，從學生已有的生活經驗出發開展教學，運用多種教學手段創設接近學生生活課堂氛圍，引導學生去觀察，分析和解決生活中的問題，充滿氣的氣球為何能放了氣就馬上飛走，讓學生明白了反沖力的存在以及利用反沖力如何推動小車行駛，通過實驗教學，課堂上視頻播放，讓學生清楚地意識到反沖力在我們生活中有著廣泛地應用，明白了我們身邊都存在科學，只要留心發現、觀察。我們會有更大的收獲，從中培養了學生熱愛生活，關注生活，參與生活的積極態度。

第二篇：像火箭那樣驅動小車案例

《像火箭那樣驅動小車》教學案例

逸夫小學 周開鎖

一、教材分析

《像火箭那樣驅動小車》是小學《科學》（教科版）五年級上冊第四單元《運動和力》的第三課，屬于“物質世界”的范疇。本課由“學生玩氣球”、“用氣球驅動小車”兩個主要活動組成。

第一個活動，學生玩氣球。學生玩氣球的方法很多，讓學生先說說他們玩氣球的方法，再玩玩看，然后把活動引導到“把氣球吹足了氣放開，氣球會怎樣”這個問題上。學生發現氣球會運動，但運動的方向是沒有規律的，教師可以讓學生研究用怎樣的方法可以讓氣球沿一個方向運動（想辦法控制氣球沿著一根繩子運動）。

第二個活動，用氣球驅動小車。學生根據課本出示的裝配圖安裝噴氣小車，教師需要在具體操作上作指導。引導學生通過對“給氣球吹足了氣，放開氣球的氣嘴，小車能運動起來嗎？”這個問題的研討，引出對反沖力的認識，包括反沖力與小車的運動方向和反沖力是怎樣產生的。測量氣球小車能行駛多遠和想辦法使小車行駛得更遠，進一步認識運動與力的關系。

教材對于反沖力的表述止于舉例說明的水平，不是下定義，只要學生能正確地舉出反沖應用的例子就可以了。

二、教學實施策略

新課程強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課根據課標精神，開展以引導、合作、探究的學習方式進行教學。根據學生實際的心理特點和認知的特點，靈活運用教材。

1、成功的教學不是強制，而是激發孩子的興趣。教材的導入比較平常，不能在短時間內把學生的注意力集中到要研究的內容中，因此創設一個反沖實驗，啟發學生發現問題，孩子的學習興趣就被有效地調動起來，把孩子的注意力集中到所學的內容上。

2、對教材內容進行適當的調整。本課的科學目標是讓學生在親歷探究科學活動的過程中獲知反沖現象，認識反沖力的作用，因此對“測量小車能行駛多遠”的活動移到課外，做為本節科學課活動的延伸，以保證有充足的時間讓學生進行探究認識反沖現象。同樣，“對小車運動的思考”這一環節是《運動與力》單元第1課至第3課的歸納和提升，把它單獨設計成一課時，以讓學生能更充分認識運動與力的關系。

3、玩氣球活動為制作噴氣小車做了很好的鋪墊。要注意使學生真正活動起來，注意到反沖現象的存在。對安裝和驅動氣球小車的指導時，要強調三點：一是不要讓吹脹的氣球蹭到輪子；二是噴口的方向盡量不要歪；三是氣球的反沖力是較小的，使用的氣球不能過小。注意噴氣口的大小要合適，過小了，力量不夠，過大了，噴氣的時間太短。

4、指導學生認識反沖力概念。氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。反沖運動的特點是，當物體內部有東西噴出時，這個物體會運動起來，運動的方向與噴出東西的方向相反。

三、教學目標

1、科學知識：

（1）氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力；

（2）運用所認識的科學道理解釋一些常見的反沖現象。

2、科學探究：

（1）小組合作自主安裝反沖力小車，鍛煉動手能力；（2）經歷玩氣球、安裝氣球小車的活動，進一步感受反沖力；（3）會用氣球小車驗證自己的猜測，發現反沖力的奧秘。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過了解反沖力的應用，培養學生熱愛科學、熱愛生活。（2）知道火箭的發明地，激發學生熱愛祖國的自豪感

四、教學的重難點

1、教學重點：會用氣球作動力推動小車。

2、教學難點：解釋氣球能噴氣驅動小車的原因。【實施的過程】

一、激趣引入，直切重點

（教師于課前在教室前面拉一根鐵絲，鐵絲上橫掛著一個塑料瓶。教師和同學約定，這節課老師聽大家講。）

1、教師演示實驗，要求學生注意觀察、思考，看看能不能提出好多問題。

教師：下面請看我做一件事，你們注意觀察、思考，看看能不能提出好多問題。

（教師演示實驗：用打氣筒向塑料瓶里打氣，瓶塞被沖出來時，瓶子順鐵絲反沖出去）

2、學生嘗試提出問題。

教師：剛才同學們提出了這么多的問題。老師又不講，怎么辦？你們自己來研究行不行？

教師：（在黑板上畫出剛才實驗的示意圖）我用圖片來表示剛才做的那個實驗，塑料瓶從那頭跑到這頭來，可以用一個箭頭來表示，誰來畫？

3、教師請學生畫出實驗示意圖，并分析實驗現象。學生上臺來畫出箭頭，并說明瓶子朝箭頭方向去了。

教師：這樣畫可以嗎？（生：可以。）為什么它往那個方向去了？ 學生回答：往瓶子里打氣；瓶子里有氣，它有個壓力往這邊跑，瓶子就往那邊跑?

（教師在示意圖下做簡要板書）

教師：（將瓶子換個方向掛）如果我反過來掛在打氣呢？會怎么樣？

4、教師重新塞上塞子而不打氣，提問：為什么瓶子不跑了？ 教師：現在它為什么不跑？瓶子里有沒有氣？

學生解釋：有氣；它現在沒有壓力?（教師做簡要板書）教師：這么多解釋，那到底是不是這個道理，我們現在先不做解釋。

二、玩氣球，感受反沖力

1、談話：玩一玩氣球，把氣球吹足了放開，氣球會怎么運？試一試，并仔細觀察。

教師：（拿出一個氣球）我把氣球吹起來（吹氣球），如果我一松手，會怎么樣？（學生：會飛走。）你們想不想試試看？ 教師：每個小組里都有一個紙包，紙包里有一些氣球，每個同學一個，你們做做看，試試看是不是這樣。

強調：做科學實驗要有秩序，老師說開始才做，老師說停時就要停下來。

2、學生用這種方法玩氣球。

3、提問：氣球運動起來了，它朝什么方向運動？

4、討論：是什么力使氣球運動？（初步感受反沖力）。

5、請學生畫出實驗示意圖，并要求學生解釋。教師：停。誰能在圖上把剛才看到的現象畫出來？ 學生上臺來在氣球上畫出上下兩個箭頭。教師：你能告訴大家你畫的是什么意思嗎？

學生：空氣往下出來了，氣球就往上飛；上面的箭頭表示氣球往上跑，下面的箭頭表示氣往下出來?

三、安裝氣球小車，用氣球驅動小車

1、教師：吹足了氣的氣球松手后能運動。把氣球固定安裝在我們的小車上，它能驅動小車嗎？我們來試一試。（板書：驅動小車）

引導學生研究怎樣安裝氣球小車。

2、分組實驗：組裝氣球小車 教師出示材料：小車、氣球等材料

讓學生按照圖安裝氣球小車（先討論如何固定，應該注意的問題，可以看課本插圖，再動手固定）。

教師：每個小組的信封里都裝有一套實驗材料，請各實驗小組組長組織討論好如何安裝氣球小車，應該注意哪些問題，可以看小車的安裝示意圖插圖，再動手安裝氣球小車。

教師：氣球小車安裝完后，就可以動手實驗了，請各組的記錄員填寫好記錄單上的第一項內容。

3、玩一玩小車，讓小車運動起來（氣球吹足氣后，松開氣嘴）。

4、討論：小車是怎樣運動起來的？氣球為什么能驅動小車，試著解釋小車運動的原因。

5、把討論結果記錄下來，匯報交流。

教師：停。哪一個小組要來匯報一下剛才觀察到的實驗現象？（小組派代表匯報）

教師：你們做的實驗和這個小組做的實驗觀察到的現象一樣嗎？（學生：一樣。）

教師：能把你們觀察到的現象畫在黑板上嗎？ 請一名學生上臺畫實驗示意圖，學生在小車兩邊畫上兩個箭頭。教師：你能解釋一下你畫的意思嗎？（學生解釋：氣球的氣往這邊噴出來，小車往那邊跑。）你們同意嗎？

教師：剛才這位同學說得非常好。小車的運動是不是真的是因為氣球里的氣噴出來，才驅動小車朝著相反的方向跑起來了，我們做一次實驗是不過的，我們需要多做幾次實驗才能證明我們對這個現象的解釋是否正確。

教師：老師要給你們提出幾點實驗要求，請同學們按照這幾點要求重新做一下剛才的實驗，注意觀察實驗現象，各組的記錄員填寫好記錄單上的第二項內容。

6、進一步提出實驗要求，再次實驗。

（1）把手靠近氣嘴處，感受氣體是怎樣沖出來的。想想氣體沖出的方向與小車運動的方向有什么不同。

（2）調換氣球固定的方向，觀察小車運動的方向有什么變化。（3）實驗要多做幾次。

7、交流實驗的發現和體會，歸納出反沖力的作用和方向。歸納：氣球里氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。小車是靠氣球里空氣的反沖力運動的。教師：停。哪一個小組要來匯報一下剛才觀察到的實驗現象？（小組派出代表匯報）其他組有什么不同的意見嗎？

教師歸納：同學們通過實驗證實了當氣球里的氣體向外噴出時，它會產生一個和氣噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。小車就是靠氣球里空氣的反沖力運動的。

（課件顯示：氣球里氣體噴出時，會產生??）

教師：同學們能用剛才認識到的這種力，解釋一下瓶子的運動和玩氣球的現象嗎？

8、解釋瓶子運動和玩氣球的現象。

學生利用所學知識解釋瓶子運動和玩氣球的現象。

四、了解反沖力的應用

1、反沖力能推動小車運動，我們還知道哪些物體是靠反沖力運動的？

教師：你們知道在生活中還有哪些地方用到了反沖力？ 請學生上講臺介紹。a、節日燃放的煙花等。b、噴氣式飛機：機內的噴氣發動機，把汽油或煤油燃燒時產生的大量氣體，從發動機的噴氣口快速向后噴出，飛機受到反沖作用快速向前飛行。

c、火箭：火箭是我國最早發明的。現代火箭用高能物質做燃料，燃燒后產生大量的高溫氣體，連續不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。

……

2、認識火箭的發明地。

教師：你們知道火箭是哪個國家的人發明的嗎？（中國）教師：最早的火箭雛形，出現在公元3世紀時的三國時代，距今1700多年。

3、播放火箭發射的影像資料（發射“神州九號”視頻資料）。

4、分析比較：氣球小車的驅動與火箭的驅動有什么相同和不同？ 視頻播放完后，教師提問：你們能說說氣球小車的驅動與火箭的驅動有什么相同和不同？

（它們都利用了反沖的原理，但是小車利用的是壓縮空氣的反沖力，火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力）

5、教師：我們的氣球小車能像火箭那樣利用反沖力來驅動。（板書完整課題：像火箭那樣驅動小車）

五、課外延伸

1、測量：我們的氣球小車能行駛多遠？量一量看。

2、試一試：我們能采用什么辦法使氣球小車行駛得更遠？ 【教學反思】

經過教學我覺得本節課是一節輕松、快樂的科學課，學生參與面廣，學習熱情高，整個課堂充滿著濃濃的“科學味”。教學目標在教學中均能較好地體現，能夠突破教學重點和難點。反思整個教學過程，我認為教學中比較成功的地方有以下幾個方面：

一、創設情境，調動學生探究欲望。

課的開始以反沖小車導入激起了學生對本節課的探究興趣，在學生觀察到實驗現象提出問題時，教師更是以“你們自己來研究行不行？”把驗證問題過程的權利授予學生，更是大大激發了學生的探究欲望。教學中教師提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會怎樣？”這些貼于生活的問題充分調動了學生原有的知識，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過學生活動主動建構的，同時也為本節課的探究活動作好鋪墊。

二、注重學生的親身體驗，創造和諧的課堂氣氛。本節課教學積極采取探究方式教學，以探究為核心，留給學生充分的探究時間和機會。強調學生親身經歷科學探究的一般過程，即：發現問題——提出猜想——設計實驗——驗證假設——得出結論，力圖通過學生的自行探究認識反沖力，培養學生的創新精神。

學生以小組為單位合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的合作學習的方法。給予學生充分的時間自己去實驗去探究，并且讓失敗的學生及時反思，為什么我們沒有成功？以便學會更加細致、準確的實驗觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

教師在教學中還注重成為學生探究學習的一員，積極參與到學生的探究學習當中，并適時地加以引導，指導學生形成良好的學習習慣。

三、較好地發揮了多媒體課件對課堂教學的輔助功能。

在本堂課教學中，教師能夠嫻熟地應用多媒體技術，恰如其分地發揮了信息技術的優勢，實現了信息技術與科學課堂教學的有機整合。在認識反沖力后，通過演示圖片，直觀地向學生展示了反沖力在生產生活中的應用。通過短片播放，在讓學生感受到神州九號發射升空的壯觀場面的同時，適時的進行了愛國主義教育，讓學生感受到祖國科學技術的迅速發展。

四、圖像板書設計，化抽象為直觀。在教學中，要讓學生用文字來描述出瓶子、氣球、小車受到反沖力作用而發生的現象比較較抽象，因此在教學中，我多次指導學生用畫簡圖、畫箭頭的方式進行板書，用來描述所觀察到的實驗現象，讓學生很直觀的感受到反沖力和物體運動的方向是相反的。

六、培養學生科學素養，注重課外延伸

反沖現象和反沖力方面可以研究的內容很多，我們要追求40分鐘課堂內學生科學素養的培養，真正的有意義的探究還在課堂之外。因此，在課外安排了兩個活動，使學生進一步了解、體驗反沖現象和反沖力方面的知識，從而達到學以致用的目標。讓學生盡可能地分享到學科學、做科學的樂趣。

教學中存在的不足之處：

這節課設計中雖有成功之處，但也存在著需要改進的地方，例如在用氣球驅動小車時，為了讓更多的孩子能夠親歷實驗過程，我讓每個孩子都去用噴嘴吹氣球，但這個似乎有點不衛生。在實驗匯報方面，匯報形式較為單一，局限于讓個別小組進行匯報，而大部分學生卻至于“聽眾”的位置，缺少了小組之間的雙向交流。

第三篇：像火箭那樣驅動小車教案

像火箭那樣驅動小車

【教材簡析】

《像火箭那樣啟動小車》是教科版小學科學教材五年級上冊第四單元《運動和力》中的第3課。本課主要有兩個主要活動，分別是“用氣球驅動小車”和“對小車運動的思考”。教材編寫思路清晰，從玩氣球導入，到動手實踐操作，再到歸納總結，符合建構理論和兒童認知特點，能增加學生對反沖力和反沖運動的感性認識，促使學生進一步提升科學概念。

在反復仔細研讀和考慮實際情況的基礎上，我在教學中對教材作了適當的調整：

1、適時出示“反沖力”概念。這一內容原教材安排在小車活動之后，我把它前置，在玩氣球活動后學生產生探究欲望時引出，更自然合理。

2、增加對課題的必要解讀。課題是“像火箭那樣驅動小車”，而教材編排從玩氣球到做氣球小車，都沒有與課題對應的話語，只是在后半內容中有“噴氣式飛機、火箭都是靠噴氣式發動機產生的反沖力運動的”一話提到“火箭”，為此我把“噴氣式飛機、火箭”在導入環節中作為應用例子出示，還專門設置了 “能像火箭那樣驅動小車嗎”的問題，讓學生在討論中明白實際上是指將反沖力應用到小車運動上，從而讓教學主線更明了。

3、因為這是一節單列出來的教研課，學生沒有前面幾課的知識鋪墊，因此在“對小車運動的思考”中重點放在反沖力的運用上。

【教學目標】

科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。

過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。

情感、態度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態度。【教學重點】研究小車的反沖運動。

【教學難點】在氣球小車活動中不斷修訂中找到最佳方式。【教學準備】

小車15個、透明膠15個，氣球若干。

【教學過程】

一、激趣引入，直切重點（10分鐘）

1.師出示氣球：今天給大家帶來了一袋玩具——氣球，以前玩過嗎？現在想不想玩？誰還有不同的玩法？新奇有趣的玩法獎勵氣球。學生自由實踐（吹足氣的氣球放手后在空中亂竄）

2.我們沒有給氣球任何動力，氣球是靠什么飛起來的呢？氣球噴氣方向和運動方向有什么關系？

（氣球嘴噴出氣，氣球噴氣時會產生一股推力。氣球的運動方向與氣球噴氣的方向相反。）

3.引出反沖力概念

氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。（板書：反沖力）

4.你在哪些地方看到過類似的現象？(噴氣式飛機、火箭、煙花等)長征運載火箭利用強大的反沖力把飛船送入軌道，而我們，能不能利用氣球反沖力推動這輛小車前進呢？板書：像火箭那樣驅動小車。

二、用氣球驅動小車（15分鐘）

1.我們能不能像火箭那樣驅動小車呢？ 2.自由討論，組織交流。（也許會有學生說不能，因為他認為火箭是豎直往上運動的，可以給予肯定，再引導出火箭運動的原理是利用反沖力，我們能不能也像火箭那樣利用反沖力來讓小車動起來。）

3.老師給每個小組都準備了小車、氣球、透明膠等材料，請同學們利用提供的材料嘗試組裝自己的小車，并用氣球驅動小車。

4.小組組裝小車，嘗試用氣球驅動小車（吹大氣球后用手指將氣球嘴捏緊，共同合作將氣球用透明膠固定在小車上，演示固定方法。）

5.小組展示，組織交流經驗，包括成功的操作方法以及操作中的失誤。

三、賽車比賽（10分鐘）1.誰的小車能行駛的更遠，想不想比比看？（場地確定，同一起點，嚴禁干擾，測量行程。）

2.小組改進自己的小車，使小車跑的更遠。3.準備就緒，進行比賽。3.評比交流，總結經驗。

四、對小車運動的思考（5分鐘）

1．我們還能用什么方法使小車運動起來？比較使小車運動起來的方法，它們的共同點是什么？ 2．拓展延伸

要使靜止的物體運動起來，必須對物體（用力）； 要使物體運動的更快，必須對物體（用更大的力）； 要使運動的物體停止運動，必須對物體（用阻力）。3.火箭靠什么飛行的？（91頁資料庫）

板書設計：

像火箭那樣驅動小車

反沖力

第四篇：教學反思 像火箭那樣驅動小車

《像火箭那樣驅動小車》

教學反思

《像火箭那樣驅動小車》是教科版五年級上冊第四單元第3課的內容。反沖運動是學生比較熟悉的，反沖力學生也并不陌生，但他們到底是怎么一回事學生就不明白了。用氣球像火箭那樣驅動小車是很有趣的，操作也不難，學生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認識，還可以進一步加深對運動和力的理解。

本課主要是通過組裝氣球小車和研究小車的運動，了解反沖力的作用，鍛煉動手能力。教學思路是第一部分通過玩氣球，發現氣球在反沖力的作用下能夠運動；然后試著把反沖力用在推動小車上并對反沖力有直接的進一步的認識。第二部分指導學生適時歸納，把事實上升到概念，把低層次概念上升到高層次概念，整理前三課的研究，把“動力”對小車運動的影響做一個小結，促使學生進一步提升概念。學情分析：學生對于反沖力可能說不清具體的解釋，但是讓學生利用反沖力讓小車動起來，學生能夠組裝成功，但不一定跑得遠，所以，要在不斷的修訂中找到最佳的方式，達到學習的目的。教學目標：

（一）知識目標：（1）安裝反沖力小車，指導學生自行探究反沖現象。通過玩氣球等活動，了解反沖力的作用和方向。掌握科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。

（2）運用所認識的科學道理解釋一些常見的反沖現象。（3）通過歸納總結知道要使靜止的物體運動起來，必須對物體用力。要使物體運動的更快，必須對物體用更大的力。

（二）能力目標：讓學生小組合作自主安裝反沖力小車。通過指導學生在感知的基礎上整理和分析事實促進學生抽象概括能力的發展。

（三）情感、態度、價值觀目標：

（1）通過了解反沖力的應用，培養學生熱愛科學、熱愛生活。（2）了解我國神州5號載人飛船的報道，進行愛國主義教育。（3）體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態度。

教學策略：利用動手操作組裝氣球小車和研究小車的反沖運動從而達到學習的目的。

第五篇：《像火箭那樣驅動小車》教學反思

《像火箭那樣驅動小車》教學反思

郴州市湘南學院附屬小學 陳盈

【學情分析】

五年級學生通過兩年的科學學習，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。雖然學生對于反沖力可能說不清具體的解釋，但是讓學生利用反沖力讓小車動起來，學生還是能夠組裝成功并能不斷地想辦法讓小車跑得快、跑得遠，達到學習的目的。

【教學反思】

《像火箭那樣驅動小車》是教科版小學科學教材五年級上冊第四單元《運動和力》中的第3課。本課主要有兩個主要活動，分別是“用氣球驅動小車”和“對小車運動的思考”。教材編寫思路清晰，從玩氣球導入，到動手實踐操作，再到歸納總結，符合建構理論和兒童認知特點，能增加學生對反沖力和反沖運動的感性認識，促使學生進一步提升科學概念。

在反復仔細研讀和考慮實際情況的基礎上，我在教學中對教材作了適當的調整：

1.適時出示“反沖力”概念。這一內容原教材安排在小車活動之后，我把它前置，在玩氣球活動后學生產生探究欲望時引出，更自然合理。2.讓學生利用自制“水的反沖力探究實驗”裝置開展探究活動，加強對“反沖力的方向與物體運動方向”關系的理解。學生通過對“反沖力”概念的理解，知道反沖力與噴氣方向相反，但是對反沖力的方向與物體運動方向的關系還很模糊。我設置這個實驗環節，讓他們利用自制“水的反沖力探究實驗”裝置進行猜測、探究，理解噴水方向與物體運動方向相反，反沖力的方向與物體運動方向相同的關系。

3.增加對課題的必要解讀。課題是“像火箭那樣驅動小車”，而教材編排從玩氣球到做氣球小車，都沒有揭示課題的話語，只是在后半內容中有“噴氣式飛機、火箭都是靠噴氣式發動機產生的反沖力運動的”一話提到“火箭”。因此我在研究了“反沖力的方向與物體運動方向”關系環節后，把“焰火、噴氣式飛機、火箭”作為中華民族自古以來應用反沖原理例子出示，還專門設置了 “能像火箭那樣驅動小車嗎”的挑戰，讓學生將反沖力應用到小車運動上，從而讓教學主線更明了。

4.因為本節課教學內容、實驗都比較多，因此我把“對小車運動的思考”放在下節課研究。

5.在教學內容中滲透愛國主義教育，利用世界公認的“世界航天始祖”是中國明朝的萬戶、中國十大發明之一——火藥制做得“焰火”、神舟九號飛船成功發射升空視頻的內容，來激發孩子們的民族榮譽感及民族自豪感，培養他們的愛國情懷。

這節課上得比較成功，美中不足，因時間關系，比賽只能放在課后進行。