第一篇：《像火箭那樣驅動小車》教學反思

《像火箭那樣驅動小車》教學反思

郴州市湘南學院附屬小學 陳盈

【學情分析】

五年級學生通過兩年的科學學習，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。雖然學生對于反沖力可能說不清具體的解釋，但是讓學生利用反沖力讓小車動起來，學生還是能夠組裝成功并能不斷地想辦法讓小車跑得快、跑得遠，達到學習的目的。

【教學反思】

《像火箭那樣驅動小車》是教科版小學科學教材五年級上冊第四單元《運動和力》中的第3課。本課主要有兩個主要活動，分別是“用氣球驅動小車”和“對小車運動的思考”。教材編寫思路清晰，從玩氣球導入，到動手實踐操作，再到歸納總結，符合建構理論和兒童認知特點，能增加學生對反沖力和反沖運動的感性認識，促使學生進一步提升科學概念。

在反復仔細研讀和考慮實際情況的基礎上，我在教學中對教材作了適當的調整：

1.適時出示“反沖力”概念。這一內容原教材安排在小車活動之后，我把它前置，在玩氣球活動后學生產生探究欲望時引出，更自然合理。2.讓學生利用自制“水的反沖力探究實驗”裝置開展探究活動，加強對“反沖力的方向與物體運動方向”關系的理解。學生通過對“反沖力”概念的理解，知道反沖力與噴氣方向相反，但是對反沖力的方向與物體運動方向的關系還很模糊。我設置這個實驗環節，讓他們利用自制“水的反沖力探究實驗”裝置進行猜測、探究，理解噴水方向與物體運動方向相反，反沖力的方向與物體運動方向相同的關系。

3.增加對課題的必要解讀。課題是“像火箭那樣驅動小車”，而教材編排從玩氣球到做氣球小車，都沒有揭示課題的話語，只是在后半內容中有“噴氣式飛機、火箭都是靠噴氣式發動機產生的反沖力運動的”一話提到“火箭”。因此我在研究了“反沖力的方向與物體運動方向”關系環節后，把“焰火、噴氣式飛機、火箭”作為中華民族自古以來應用反沖原理例子出示，還專門設置了 “能像火箭那樣驅動小車嗎”的挑戰，讓學生將反沖力應用到小車運動上，從而讓教學主線更明了。

4.因為本節課教學內容、實驗都比較多，因此我把“對小車運動的思考”放在下節課研究。

5.在教學內容中滲透愛國主義教育，利用世界公認的“世界航天始祖”是中國明朝的萬戶、中國十大發明之一——火藥制做得“焰火”、神舟九號飛船成功發射升空視頻的內容，來激發孩子們的民族榮譽感及民族自豪感，培養他們的愛國情懷。

這節課上得比較成功，美中不足，因時間關系，比賽只能放在課后進行。

第二篇：教學反思 像火箭那樣驅動小車

《像火箭那樣驅動小車》

教學反思

《像火箭那樣驅動小車》是教科版五年級上冊第四單元第3課的內容。反沖運動是學生比較熟悉的，反沖力學生也并不陌生，但他們到底是怎么一回事學生就不明白了。用氣球像火箭那樣驅動小車是很有趣的，操作也不難，學生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認識，還可以進一步加深對運動和力的理解。

本課主要是通過組裝氣球小車和研究小車的運動，了解反沖力的作用，鍛煉動手能力。教學思路是第一部分通過玩氣球，發現氣球在反沖力的作用下能夠運動；然后試著把反沖力用在推動小車上并對反沖力有直接的進一步的認識。第二部分指導學生適時歸納，把事實上升到概念，把低層次概念上升到高層次概念，整理前三課的研究，把“動力”對小車運動的影響做一個小結，促使學生進一步提升概念。學情分析：學生對于反沖力可能說不清具體的解釋，但是讓學生利用反沖力讓小車動起來，學生能夠組裝成功，但不一定跑得遠，所以，要在不斷的修訂中找到最佳的方式，達到學習的目的。教學目標：

（一）知識目標：（1）安裝反沖力小車，指導學生自行探究反沖現象。通過玩氣球等活動，了解反沖力的作用和方向。掌握科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。

（2）運用所認識的科學道理解釋一些常見的反沖現象。（3）通過歸納總結知道要使靜止的物體運動起來，必須對物體用力。要使物體運動的更快，必須對物體用更大的力。

（二）能力目標：讓學生小組合作自主安裝反沖力小車。通過指導學生在感知的基礎上整理和分析事實促進學生抽象概括能力的發展。

（三）情感、態度、價值觀目標：

（1）通過了解反沖力的應用，培養學生熱愛科學、熱愛生活。（2）了解我國神州5號載人飛船的報道，進行愛國主義教育。（3）體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態度。

教學策略：利用動手操作組裝氣球小車和研究小車的反沖運動從而達到學習的目的。

第三篇：五年級像火箭那樣驅動小車教學反思

《像火箭那樣驅動小車》是小學五年級科學上冊第四單元第三課，用氣球像火箭那樣驅動小車是很有趣的，操作也不難。學生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認識，還可以進一步加深對運動和力的理解。

本課有兩個活動。第一，用氣球驅動小車。第二，對小車運動的思考。經過教學我覺得這節課的教學目標體現得較好，但同時也出現了一些問題，現就這節課的研究體會做出反思。首先，談一談本課教學時比較成功的地方。

一、創設情境，調動學生原有知識。

課的開始以玩氣球的游戲導入激起了學生對本節課興趣。我提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會怎樣？”這些貼于生活的問題充分調動了學生原有的知識，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過學生活動主動建構的，同時也為本節課的探究活動作好鋪墊。

二、較好地發揮了多媒體課件對課堂教學的輔助功能。

根據教科書上呈現的介紹火箭的活動，通過短片播放，直觀地向學生展示了反沖力在生產生活中的應用。而且讓學生了解我國嫦娥1號月球探測器的報道，適時的進行了愛國主義教育。在本堂課教學中，恰如其分地發揮了信息技術的優勢，實現了信息技術與科學課堂教學的有機整合。

三、注重學生的親身體驗，創造和諧的課堂氣氛。

學生以小組為單位合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的合作學習的方法。給予學生充分的時間自己去實驗去探究，并且讓失敗的學生及時反思，為什么我們沒有成功？以便學會更加細致、準確的實驗觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

同時，課后經過反思也發現了一些需要改進的地方。如有時在學生回答問題時，老師引導得過多，老師有些急于想讓孩子跟上自己的思路向預料中方向回答，使得學生的思維不夠活躍、新穎，基本按照教師預設的思路展開，限制了學生的思維。在學生的匯報方面，形式較單一，只有一種，請個別小組上臺來匯報，這樣，使大部分的學生被置于了“聽眾”或“觀眾”的席位，這種匯報缺少了學生之間的雙向交流。

在今后的工作中我還要不斷學習新的教育教學方法，并在實際教學中去不斷實踐探索，在更多的實戰經驗中鍛煉自己，才能爭取更大進步，在教育教學中才能做到游刃有余。

第四篇：《像火箭那樣驅動小車》的教學反思

（1）

這又是一節輕松的、快樂的“科學課”。在這個單元的幾課時中，濃濃的科學味道又一次深深地吸引了孩子們。

但這一節課有個遺憾，考慮到衛生問題、考慮到氣球的數量，我給每個小組規定了吹氣球的同學，所以很多孩子沒有親身體驗吹氣球，有一些同學有情緒。

氣球的大小和行駛路程的關系呈現正態分布的現象，剛開始氣球增大，路程也隨之變遠，但當氣球大到一定程度時，路程反而近了，如果有風會更明顯。這里引導孩子們思考分析原因也是很有價值的！

（2）

《像火箭那樣驅動小車》是小學五年級科學上冊第四單元第三課，用氣球像火箭那樣驅動小車是很有趣的，操作也不難。學生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認識，還可以進一步加深對運動和力的理解。

本課有兩個活動。第一，用氣球驅動小車。第二，對小車運動的思考。經過教學我覺得這節課的教學目標體現得較好，但同時也出現了一些問題，現就這節課的研究體會做出反思。首先，談一談本課教學時比較成功的地方。

一、創設情境，調動學生原有知識。

課的開始以玩氣球的游戲導入激起了學生對本節課興趣。我提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會怎樣？”這些貼于生活的問題充分調動了學生原有的知識，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過學生活動主動建構的，同時也為本節課的探究活動作好鋪墊。

二、較好地發揮了多媒體課件對課堂教學的輔助功能。

根據教科書上呈現的介紹火箭的活動，通過短片播放，直觀地向學生展示了反沖力在生產生活中的應用。而且讓學生了解我國嫦娥1號月球探測器的報道，適時的進行了愛國主義教育。在本堂課教學中，恰如其分地發揮了信息技術的優勢，實現了信息技術與科學課堂教學的有機整合。

三、注重學生的親身體驗，創造和諧的課堂氣氛。

學生以小組為單位合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的合作學習的方法。給予學生充分的時間自己去實驗去探究，并且讓失敗的學生及時反思，為什么我們沒有成功？以便學會更加細致、準確的實驗觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

同時，課后經過反思也發現了一些需要改進的地方。如有時在學生回答問題時，老師引導得過多，老師有些急于想讓孩子跟上自己的思路向預料中方向回答，使得學生的思維不夠活躍、新穎，基本按照教師預設的思路展開，限制了學生的思維。在學生的匯報方面，形式較單一，只有一種，請個別小組上臺來匯報，這樣，使大部分的學生被置于了“聽眾”或“觀眾”的席位，這種匯報缺少了學生之間的雙向交流。

在今后的工作中我還要不斷學習新的教育教學方法，并在實際教學中去不斷實踐探索，在更多的實戰經驗中鍛煉自己，才能爭取更大進步，在教育教學中才能做到游刃有余。

第五篇：像火箭那樣驅動小車教案

像火箭那樣驅動小車

【教材簡析】

《像火箭那樣啟動小車》是教科版小學科學教材五年級上冊第四單元《運動和力》中的第3課。本課主要有兩個主要活動，分別是“用氣球驅動小車”和“對小車運動的思考”。教材編寫思路清晰，從玩氣球導入，到動手實踐操作，再到歸納總結，符合建構理論和兒童認知特點，能增加學生對反沖力和反沖運動的感性認識，促使學生進一步提升科學概念。

在反復仔細研讀和考慮實際情況的基礎上，我在教學中對教材作了適當的調整：

1、適時出示“反沖力”概念。這一內容原教材安排在小車活動之后，我把它前置，在玩氣球活動后學生產生探究欲望時引出，更自然合理。

2、增加對課題的必要解讀。課題是“像火箭那樣驅動小車”，而教材編排從玩氣球到做氣球小車，都沒有與課題對應的話語，只是在后半內容中有“噴氣式飛機、火箭都是靠噴氣式發動機產生的反沖力運動的”一話提到“火箭”，為此我把“噴氣式飛機、火箭”在導入環節中作為應用例子出示，還專門設置了 “能像火箭那樣驅動小車嗎”的問題，讓學生在討論中明白實際上是指將反沖力應用到小車運動上，從而讓教學主線更明了。

3、因為這是一節單列出來的教研課，學生沒有前面幾課的知識鋪墊，因此在“對小車運動的思考”中重點放在反沖力的運用上。

【教學目標】

科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。

過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。

情感、態度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態度。【教學重點】研究小車的反沖運動。

【教學難點】在氣球小車活動中不斷修訂中找到最佳方式。【教學準備】

小車15個、透明膠15個，氣球若干。

【教學過程】

一、激趣引入，直切重點（10分鐘）

1.師出示氣球：今天給大家帶來了一袋玩具——氣球，以前玩過嗎？現在想不想玩？誰還有不同的玩法？新奇有趣的玩法獎勵氣球。學生自由實踐（吹足氣的氣球放手后在空中亂竄）

2.我們沒有給氣球任何動力，氣球是靠什么飛起來的呢？氣球噴氣方向和運動方向有什么關系？

（氣球嘴噴出氣，氣球噴氣時會產生一股推力。氣球的運動方向與氣球噴氣的方向相反。）

3.引出反沖力概念

氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。（板書：反沖力）

4.你在哪些地方看到過類似的現象？(噴氣式飛機、火箭、煙花等)長征運載火箭利用強大的反沖力把飛船送入軌道，而我們，能不能利用氣球反沖力推動這輛小車前進呢？板書：像火箭那樣驅動小車。

二、用氣球驅動小車（15分鐘）

1.我們能不能像火箭那樣驅動小車呢？ 2.自由討論，組織交流。（也許會有學生說不能，因為他認為火箭是豎直往上運動的，可以給予肯定，再引導出火箭運動的原理是利用反沖力，我們能不能也像火箭那樣利用反沖力來讓小車動起來。）

3.老師給每個小組都準備了小車、氣球、透明膠等材料，請同學們利用提供的材料嘗試組裝自己的小車，并用氣球驅動小車。

4.小組組裝小車，嘗試用氣球驅動小車（吹大氣球后用手指將氣球嘴捏緊，共同合作將氣球用透明膠固定在小車上，演示固定方法。）

5.小組展示，組織交流經驗，包括成功的操作方法以及操作中的失誤。

三、賽車比賽（10分鐘）1.誰的小車能行駛的更遠，想不想比比看？（場地確定，同一起點，嚴禁干擾，測量行程。）

2.小組改進自己的小車，使小車跑的更遠。3.準備就緒，進行比賽。3.評比交流，總結經驗。

四、對小車運動的思考（5分鐘）

1．我們還能用什么方法使小車運動起來？比較使小車運動起來的方法，它們的共同點是什么？ 2．拓展延伸

要使靜止的物體運動起來，必須對物體（用力）； 要使物體運動的更快，必須對物體（用更大的力）； 要使運動的物體停止運動，必須對物體（用阻力）。3.火箭靠什么飛行的？（91頁資料庫）

板書設計：

像火箭那樣驅動小車

反沖力