第一篇：童話城堡教案

童話城堡

一．教材分析：

《童話城堡》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第15課。課文內容充滿了濃濃的童話趣味，能讓學生產生極大的興趣，激發學生展開大膽的想象。課文內容分為兩大塊：認識各種不同的形，會用大小不同的形概括、組織成建筑群；在認識形的基礎上刻畫局部，大膽地畫出自己心目中的城堡由于城堡的復雜性，學生一節課內完成所有任務有一定的難度，本人將內容分兩課時來上，這課時主要圍繞第一大塊內容，讓學生通過擺各種形來設計城堡。

整堂課強調學習的合作和創新，突出一個“動”字，在動中探究，在動中創新，在動中表現。

二．教學目標

顯現目標：認識大小不同的形，會用大小不同的形概括、組織成建筑群。

隱性目標：培養觀察和想象能力，初步學會合作、評價和傾聽的能力。

三．設計思路：

本課在設計上緊扣住“童話”和“城堡”兩塊內容，以城堡設計大賽為主線，整堂課的各個環節都圍繞著這一主線展開，使整堂課緊湊而有富有濃濃的兒童情趣。

本堂課一開頭就用錄像導入，把學生從現實中拉到童話世界里，營造一個童話氣氛。而緊接著欣賞一些童話故事的圖片，又把童話故事的重心移到童話城堡來，使學生平穩地進入精心設計的課堂氛圍中，不致于太過突兀，又為以后的學習埋下伏筆。緊接著馬上創設一個特定的情境：童話王國舉行城堡設計大賽，邀請小朋友為心目中的童話人物設計城堡。這樣立刻就調動了學生學習的積極性，使“要我學”轉化為“我要學”。在探究城堡的基本構成時，讓學生觀察城堡，發現哪些熟悉的形狀，著重培養學生的觀察能力，讓一年級的孩子學會觀察，為學生以后的探究學習奠定基礎。在了解了城堡基本構成的基礎上，為了讓學生把握好城堡設計的整體布局，我摒棄了以往的師生問答或講授的形式，設計了一個幫助丁丁、冬冬挑選參賽作品的環節，使學生的挑選的過程中，自己領悟到設計城堡的整體布局要點。整體設計把握好以后，在細節或各部分的設計上，本課采用了師生合作方式，由學生來說各部分什么樣子，教師按學生說的方式進行，加強了師生之間的交流，也大大拉近了師生之間的距離。在這樣的學習基礎上，放手讓學生小組合作設計心目中的城堡就水到渠成了。而整堂課的評價部分采用了學生參觀并投票的方式進行，充分體現了學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人翁。

四．教學準備：

1．小組材料：剪刀、蠟筆、事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、一張大的鉛畫紙；

2．演示材料：課件、一份事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、剪刀。

五．教學過程

（一）．激趣導入

1．談話：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天老師給大家帶來了一個童話。

2．播放錄像。

3．談話：老師還帶來了其它的一些童話故事圖片，請小朋友們再欣賞欣賞，不過看的時候要仔細。

4．看了這些多的童話圖片，小朋友你都注意到童話故事里都有一個共同的建筑物是什么呀？

5．揭示課題。

（二）創設課堂整體情境

談話：小朋友，最近童話王國的國王發現了一個嚴重的事情：童話王國里的城堡由于時間久了，都變得很舊很難看，國王準確舉行一個設計師大賽，來招聘一些優秀的設計師為白雪公主等建一些新的城堡，你們愿意參加嗎？你想為誰設計城堡呢？

生：我要為奧特曼設計城堡，因為奧特曼很厲害，專殺怪物，保護人們。

生：我為灰姑娘設計城堡，因為灰姑娘很可憐。??

（三）認識各種形

1．過渡談話：那么怎么才能設計出一個又漂亮又有個性的城堡呢，我們趕快研究研究。

2．課件展示兩座城堡圖片

3．談話：請大家仔細觀察，發現了哪些熟悉的形狀？ 生：第一座城堡的屋頂是半圓形的。（教師適時點擊課件出示）

生：我發現第二座城堡的門是長方形的（教師適時點擊課件出示）

??

4．總結談話：這些基本圖形就像魔術師一樣可以變出許多的城堡來。（點擊課件，出示各大小的各種基本圖形）

（四）把握設計整體構思

１．情境設置：丁丁和冬冬也想參加這次城堡設計大賽，他們每個人都畫了兩幅圖，可是不知道哪幅圖去參加比賽，請我們班的小朋友來幫他們選一選，請每組小朋友先想好要幫誰，再討論哪幅圖好，好在什么地方？

（出示比較圖片：）

２．小組討論

３．反饋：你覺得哪幅圖好呢？

生：我覺得丁丁選第一幅好，因為它們緊緊地湊在一起，而且有前有后。

生：我覺得冬冬也選第一幅圖好，因為有大有小。??

４．總結性談話：一座優美的城堡必須有遠有近，有大有小，有高有低，有主體有部分。

（五）把握城堡局部設計

１．過渡談話：看到冬冬和丁丁都設計好了漂亮的城堡，老師也真想來試一試。

２．師生合作，學生提出城堡各個部分的構思，教師擺放各種基本形狀，擺出一幅城堡。

３．作品交流：我們能不能使這幅圖變得更漂亮呢？ 生：給城堡周圍種上花草樹木，會變得更好看。生：再在空中畫一些小鳥，還可以畫個公主在城堡旁邊。生：給城堡上畫上磚頭。??

４．總結：給城堡添上背景，花紋可以使我們設計的作品更加生動。你們想親手擺一擺嗎？

（六）學生自由創作

1．明確要求：老師你們準備的各種圖形，你們根據需要，可以用，也可以不用，也可以直接拿起剪刀來剪出你要的形狀，在設計的時候要注意小組合作好?，F在我代替國王宣布城堡設計大賽現在開始。

2．學生自由創作。

（七）作品交流。

1．談話：童話王國的設計大賽結束了，現在我們來參觀一下大家的作品，在參觀過程中，請同學們拿起手中的花放在你認為最好的作品上進行投票，注意別弄壞別人的作品。

2．學生自由參觀作品，進行投票。

3．反饋（抓住選票最多和選票最少的作品和富有特色的作品）：

1）請小組上來介紹自己的作品。

2）請其它小朋友來說說投票給它或不投票給它的原因。3）給選票最多的小組同學頒發設計大賽的獎章。

（八）課后延伸 今天小朋友們都設計出了這么漂亮的城堡，你們當真是一群最年輕最有希望的設計師，回家以后，你能不能給你的城堡編個動人的故事呢？下次班隊課，我們要舉行一場城堡故事大賽，看看誰又將是我們的冠軍呢？

六．評價反思：

隨著美術新課標的推行和實施，引發了所有一線小學美術老師的種種思考、探索與實踐。在課程標準的指導下，教學空間更靈活、更廣闊，教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導學生參與各種美術活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養美術素養和相應的各種基本能力，才是本堂課的關鍵之處。就點而言，這堂課給我們留下了許多啟示：

1．強調學生之間的合作、交流、傾聽能力的培養。在整個教學過程中，由于學生經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學習的共同體中，這種差異本身就構成了一種寶貴的學習資源，防止學生在傾聽的過程中自我中心思維傾向。在整堂課中，我設置了三個合作平臺：小組討論為冬冬和丁丁選擇合適的參賽作品；師生共同擺一幅作品；生與生之間共同合作完成一幅作品。在這樣的合作基礎上展開交流、傾聽，激發彼此的創作靈感。

2．珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

“一千個人就是一千個哈姆雷特”，兒童的思維較成人更自然、更接近真實，且不受眾多背景性信息的干擾，往往具有獨特的視角，珍視學生的獨特感受，有利于學生個性的培養。在整堂課中，我努力創設一個平等、寬松的學習氛圍，如：學生想要設計怎樣的城堡就設計怎樣的城堡，不追求是否符合現實的條件。投票時，學生認為哪張漂亮就讓他選哪張，教師絕不給以暗示。

3．提倡多樣化的設計模式。

一年級兒童有著明顯的心理特點，無意注意占主導地位，注意力不持久，這些決定了我們的學習方式不能過于單一。本堂課在環節設計上就采用了多種形式：開頭的欣賞按用處的不同就分為錄像欣賞和圖片欣賞，在探究城堡的構造時讓學生自己觀察，把握城堡的整體設計時采用幫助丁丁和冬冬選擇參賽作品的形式，在著手設計時采用了師生合作，小組合作完成設計圖這兩種形式。在評價反饋時，采用了參觀并投票的形式。在這樣多樣化的設計模式中，使學生在近乎于“玩”的過程下，不知不覺得學到知識。

第二篇：《童話城堡》教案

《童話城堡》教案

教材分析：

現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統特色的本土建筑感染他們，而神奇、夢幻的童話以超現實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎上，神奇化、藝術化地創造出新建筑群，從生活中來發現而又超越生活的表現。

學情分析：

興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且歡迎更新穎，更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、愛提問、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。

教學目標：

（1）認識各種基本型，會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。（2）引起學生關注身邊的建筑，感受他們的美以及與生活的關系。（3）拓展思維，培養想象創造空間的能力。

教學重難點：

（1）感受城堡的外型美感，引導學生大膽想象、創作。（2）貼近生活對城堡進行創新。

教具：作品，各式各樣的卡紙圖形，彩色筆。教學方法：

教法：

（1）情境創設法：課始，利用直觀形象的錄像畫面，把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。

（2）提問法：在本課教學中，多問學生幾個為什么，啟發學生思考，因為沒有問題，沒有思考就得不到思維的發展，這樣做是為了培養學生的思維的發展。

（3）發現法：學生是學習的主體，是個“發現者”在教學過程中，通過自己的頭腦去發現問題，解決問題，從而培養學生的思維能力和自主探索能力。

（4）啟發式談話法：分析城堡的組成形狀，以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手制作，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見。學法：

“學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法：

（1）交流合作討論法：教師提示要研究的問題，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的學法有利于學生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創造力發揮得淋漓盡致。

（2）練習法：是學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的制作與繪畫練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發學生的創造力和表現力。

教學程序：

（一）創設情境，激發興趣。

①“學生在優美歡快的樂曲中進入教室”這一環節去掉組織教學部分，將學生課間愉快的心情帶入課內，一改以往學生一上課精神緊張，情緒低落的狀況。

②通過課件播放其優勢在于視聽結合，聲圖并茂，興趣是最好的老師，當給學生提供了一個初步的感知藝術美，激發學生的學習熱情。

③問：剛才老師帶領咱們參觀這些漂亮的建筑大家喜歡嗎？以學生為主體的教學思路溝通師生情感，創設和諧的氛圍，引導學生進入教學情境。

（二）講授新課，自主學習。（1）引導學生欣賞、觀察、了解。

①問：“同學們想不想和白雪公主一樣住著漂亮的城堡呢？”這樣的談話、觀察、自然的引入教學內容，同時讓學生感受城堡的美，誘發學生的有意注意，使學生產生主動獲取知識的求知欲。

②播放課件（一些漂亮的城堡）此目的是為了使學生有了濃厚的興趣和鮮明的表象后，問：這些城堡漂亮嗎？這樣做是為了讓學生對城堡的形狀有了進一步的認識，同時激發學生的想象力和創造力。

③城堡是由哪些形狀組成的？（讓生從上往下觀察）此過程，其實是教師與學生之間的互動交流學習。并讓生進行直觀對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。（2）引導學生了解城堡的組成方法。①這兩幅畫有什么不一樣呢？（生觀察后討論回答）此過程是讓學生通過欣賞、觀察、對城堡的組成方法又有了新的認識，進一步激發學生探索研究、主動參與學習的興趣，使其體會到美術學習在生活中的作用，感受到生活中美術與生活緊密的聯系。

②（出示第一幅畫）它們是怎樣拼貼而成的？此過程讓學生探索研究、主動參與學習的興趣，使其體會到美術學習在生活中的作用，感受到生活中美術與生活緊密的聯系。

③出示課件，問“你可以將任何看到的東西變成城堡嗎？”此過程中，教師常常被學生的靈魂所激發，學生的視野也常常被拓展，想象的翅膀已經自由地飛翔起來了，充分發揮了學生的主體作用。

④（出示第二幅畫）問：你看到了什么樣的線條？此過程根據發現法、局部探求教學法設計“找一找”、“說一說”、“演一演”三個教學環節，來讓學生掌握城堡的繪畫方法。（3）欣賞學生作品：欣賞的目的是讓學生觀察、了解城堡的不同表現形式，并進行想象創造設計從而拓展學生的想象空間。

（4）各小組設計自己心目中的城堡。（師適時指導）

【教學意圖】讓學生動手制作，加強他們的表現力以及小組的合作能力，師根據學生的能力進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。引導學生繼續進行探究活動，把活動深入開展下去。

（5）交流、展示互評。

1、展示、觀賞作品；

2、自述；（讓學生介紹自己的作品，并談談自己對作品的想法。）

3、互評。（彼此交流學習，培養學生欣賞評述能力。）

【教學意圖】學生在自評的過程中鼓勵學生向他人展示并描自己的作品，在學生互評的過程中，鼓勵學生大膽地表達自己的想法教師耐心地聆聽他們的發言，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創作。通過這樣的交談方式，學生便學會了如何欣賞作品、如何發現作品的問題及如何評價作品。（6）課后拓展。

讓生回去找一些不同的材料來表現城堡，讓生再一次體驗美術給我們帶來的快樂。此過程是讓學生對美術學習產生并保持一種積極的心態，培養學生對美術的熱愛之情。【教學意圖】鞏固新學的知識，加深對知識的理解和培養學生的思維的靈活性、開放性。

第三篇：童話城堡教案（推薦）

一年級美術教案 童話城堡

課題： 漂亮的童話城堡 課時： 1 課時 課型 ： 造型〃表現 年級：一年二班

一、教 學 目 標：

1、通過學習認識各種形狀，用大小不同的形概括、組織成建筑群。

2、讓學生感受城堡建筑的美麗，運用基本形狀設計出城堡大體的形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。能將文學與藝術綜合，培養學生的綜合能力。

3、通過設計城堡培養學生美化生活，保護環境的意識。

二、重點難點：

1、重點 ： 感受城堡的美，引導學生想象，大膽創作。

2、難點：線條的運用及城堡外形的創新。

三、教具學具：

1、教具：課件、范畫、油畫棒或水彩筆、打號筆、白紙。

2、學具：繪畫紙、水彩筆或油畫棒、繪畫工具、彩紙。

四、教學過程：

一、導入 ：幻燈片

（一）以欣賞白雪公主居住的城堡動畫片導入。請同學們看一段動畫片，看看動畫片中的人物是誰，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）城堡美不美？你想不想畫一畫，今天我們就來學習畫一畫童話故事中的城堡。（出示課題）幻燈片

（二）二、新授：

1、城堡欣賞。幻燈片

（三）大量不同童話故事中的城堡。最后一張出現的是《美人魚》童話故事中的城堡。問：你知道這是哪個童話故事中的城堡嗎？《美人魚》

2、觀察。學習用基本形組合的方法表現城堡，找出里組成城堡的基本形狀?；脽羝?/p>

（四）（1）、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什么地方？（圓形、三角形、長方形、舌頭形,位于頂部、中間、最下。）（2）、如果改變這些不同基本形的位置和方向，就可以組成新的城堡?；脽羝ㄋ摹?）、出示剪粘的城堡范畫，觀察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長短、位置、方向、前后關系的不同）

3、學習與生活實際相結合進行聯想創作出形態各異的城堡。剛才我們看到的是用基本形組合的方法畫城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來看看別的小朋友是怎樣想的吧？ 松樹城堡： 有的同學看到了松樹，就設計了一個松樹外形的城堡。蝸牛城堡： 我們曾經畫過小蝸牛，于是這個同學就設計了一個蝸牛外形的城堡。鉛筆城堡： 鉛筆是我們生活中的用具，這個同學看到長短不同的鉛筆就設計了一個鉛筆城堡。

4、學習表現手法

5、教師示范：

看到同學們這么多好的想法，我也受到了啟發，我想設計一個帽子城堡。步驟：

1、畫帽子的外輪廓；

2、添加各種各樣的線條；（直線、曲線、折線、交叉線、虛線）

3、添加背景；

4、上色； 一個漂亮的帽子外形的太空城堡就畫好了。出示范畫手指城堡； 看到同學們和老師設計的一幅幅漂亮的城堡，現在你有沒有什么新的想法呀？你想在什么地方設計什么樣的城堡？說一說

6、欣賞優秀學生作品：

三、學生創作 ： 今天這節課的作業 你用基本形組合的方法來畫城堡；還可以用結合生活實際進行聯想創作的方法畫城堡。

四、展評作品：說說，你是怎樣想的？

五、課堂小結： 說說你這節課的感受？ 這節課我們學習了用基本形組合的方法和結合生活實際進行聯想創作的方法，畫出了很多形態各異的漂亮城堡，希望同學能創作出更多更好的作品來，六、作業：回家把你畫的童話故事講給爸爸媽媽聽。

第四篇：參考資料童話城堡教案

第十講 童話城堡

【設計理念】

注重創設情境，師生共同漫游于故事王國，學生在情境中看故事，明白童話特點；編故事，練習口頭表達能力；演故事，培養合作精神；寫故事，訓練學生掌握寫作技巧。學生從說到演，從讀到寫，充分發揮了想象力和創造力，成為課堂的主人。教學設計體現出了趣味性、綜合性、創造性、自主性等特點，充分調動了學生學習作文的積極性，學生“快樂著有所收獲”?！窘虒W目標】

1、學會通過擬人手法創作童話；

2、能展開豐富的想象，合理編寫童話故事，做到主題突出，內容具體，語句通順。

3、明白動物們的尾巴都很重要的道理。【教學重點】

學會通過擬人手法創作童話，能展開豐富的想象，寫一個童話?！窘虒W難點】

能合理編寫童話故事，做到主題突出，內容具體，語句通順。【教學準備】

課件，頭飾 【教學過程】：

一、猜謎語導入新課，激發興趣。

師：同學們，今天老師把最喜歡的小伙伴帶來了，你們想見見他們嗎？（課件出示一組童話人物）我們來聽聽他們都是誰。（引入猜一猜環節）師：喜歡他們嗎？說說你最喜歡誰？為什么喜歡他？

師：這一個個生動活潑的小伙伴可都是故事王國中的人物，看到他們你想到了什么？

生：我好象走進了童話王國。

師：想不想到童話王國去？好，今天讓我們一同走進那神奇無比的故事

王國吧?。ǔ鍪菊n題：走進故事王國）想象一下故事王國會是什么樣的呢？ 師：大家把眼睛閉上，神奇快車會把我們帶到故事王國-----（此環節通過生動有趣的謎語調動了學生興趣，培養了學生即興表達的能力。）

二、走進故事王國，感受童話故事的魅力。

（一）情境創設一：

師：（課件出示童話王國）啊！童話王國太美了！瞧，我成了一只可愛的大熊貓，你們呢？（小朋友戴上頭飾）從現在開始我們就成為童話王國的一員了。

請允許我（扮成熊貓老師）作個自我介紹吧：我是一只可愛的大熊貓，我憨厚老實，又有學問，童話王國有名的熊貓老師，你們喜歡我嗎？ 師：可我還不認識你們呢？愿意不愿意把自己介紹給大家，讓大家認識你？ 生：介紹自己（引導學生來介紹自己，并把自己的特點介紹出來。）

師：聽了大家的自我介紹，真是非常喜歡你們。我是熊貓老師，我十分善良，又有學問，在學習上有困難來找我，我會幫助你的?，F在老師要來給你們提問題了，請你們用“角”說一句話。（此環節訓練高效速讀訓練。）

（二）情境創設二：來到童話城堡，打開城門，看到可愛的小白兔

師：伙伴們，告訴大家一個好消息，今天小白兔邀請我們到童話城堡呢!你們愿意去嗎？

生：愿意

師：那就讓我們到童話城堡去和小白兔一起玩吧！

生：（放音樂，隨音樂與小伙伴們跳著唱著到童話城堡）

師：我們要去童話城堡了，你覺得那里的天氣怎么樣？環境如何？

生：天氣晴朗，綠樹成蔭，小溪環繞~~~~（設計意圖：交代事情發生的時間、地點~~~~）

師：可是今天小白兔很不開心，他摸到了自己的尾巴，覺得短短的，他想跟別 的動物換一條尾巴。我們一起跟他去看看，他都找了誰換尾巴？

1、小兔子為什么想要借尾巴啊？

2、它都想誰借尾巴了??？

3、他們有沒有把尾巴借給它？為什么？

4、后來小兔子在回家的路上遇上了誰，發生了什么事？

小朋友想想：如果小兔子借了別人的尾巴結果會怎么樣呢？

5、最后回到家，媽媽是怎么對小兔子說的？

（設計意圖：以疑問的口氣引出故事內容，激發小朋友的編故事興趣。幫助小朋友了解動物尾巴的作用。）

（三）情境創設三：

師：帶上動物頭飾演一演。

（設計意圖：體驗小動物的心情，說說自己的感受）

三、總結全文，延伸感觸。

師：今天，我們在童話城堡度過了一段美好時光，遇到了小白兔換尾巴的事情?，F在，我們要告別童話城堡了，你們想說點兒什么嗎？

生：自由發言

例文

今天，獅王命令大臣在森林里貼出一道告示。告示上說：“明天森林里要舉行比尾巴大賽，希望大家積極參加！”

狐貍看了，得意洋洋地說：“我尾巴上的毛色這么美麗，我肯定得第一！”小動物們聽了狐貍的大話，誰也沒理睬它，都走了。

小兔子也看見了獅王的告示，可著急了，心里想：“我的尾巴這么短，一點也不漂亮，一定會是最后一名?！笨墒?，小兔子又很想比過狐貍得到第一名，有什么辦法呢？他想了又想，決定出去借尾巴。

小兔子來到了田野，看見了老牛大姐正帶著她的一群孩子在悠閑地吃著草，大尾巴一甩一甩的，可好看了。她就上前問：“牛大姐，請您把尾巴借給我好嗎？”牛大姐笑了笑說：“不行啊，我要用它帶孩子趕蚊子呢?！毙⊥米勇犃?，只好悶

悶不樂地走了。

小兔子又來到了松樹林，看見小松鼠們在高高的松樹上追打嬉戲，玩得不亦樂乎。她走上前去說：“小松鼠、小松鼠，能把你的尾巴借我用一下嗎？”小松鼠說：“不行啊，它不但是我的降落傘還是我的被子呢！我不能借給你，很抱歉！”“哦！這樣啊！”小兔子只好垂頭喪氣地走了。

怎么辦呢？小兔子很懊惱。借不到尾巴，明天的比賽一定會輸的。小兔子想來想去，想到大灰狼也有一條粗大的尾巴，于是，它決定去向大灰狼借尾巴。可回頭一想：“不行不行，也許大灰狼正餓得慌呢，我這時候去借尾巴，豈不是白白送上我一條命嗎？不能去！”小兔子極其郁悶。但她又不甘心，為了借到尾巴，豁出去了！小兔子壯著膽子來到大灰狼的家，敲著門說：“親愛的大灰狼，您能把您美麗的尾巴借我用一下嗎？”大灰狼一聽，高興地說：“哈哈哈哈，美餐上門啦，我正餓著呢！”它一心急，忘記了開門就直撲過去。砰！只見高興過度的大灰狼撞到門上，哎喲哎喲地直叫。小兔子一看，連忙飛也似的逃走了。摸著嘭彭直跳的心，小兔子驚出了一身冷汗，說：“還好跑得快，有驚無險。”

小兔子回到家，傷心地對媽媽說：“媽媽，沒人肯借我尾巴?！眿寢屢宦?，哈哈大笑說：“我知道，傻孩子，你以為自己的尾巴沒用，所以借尾巴去了是嗎？”小兔子點點頭。媽媽又說：“每個人的尾巴都有他自身的用處和優點，我們兔子的尾巴天生就是這樣的，我們的尾巴越短，那么我們就跑得越快，而且，萬一碰到危險，你可以舍棄這‘小絨球’，過幾天它還會長出來呢！”“是嗎？”小兔子一聽，高興極了，對明天的比賽充滿了信心，心里暗暗地說：“明天比賽我準得第一！”

第五篇：童話城堡精品教案

《童話城堡》精品教案

一年級下冊

一、教學目標 1.知識與技能

初步了解城堡的外形特征，感知城堡是一個建筑群組，具有高低錯落、形狀各異的風格，學習運用各種圖形組合出自己想象的童話城堡。

2.能力目標

通過引導學生對城堡外形、結構的分析，培養學生細致觀察的習慣，鍛煉概括分析圖形的能力，在運用各種圖形組合的活動中，調動學生發散思維激發想象力。

3.情意目標

通過對童話城堡的創作表現，引導學生感受城堡建筑的形式美，以及它與生活的密切關系，體驗圖形組合、創新表現城堡造型的樂趣，豐富學生的想象，寄托他們對生活的美好愿望。

二、教學重點、難點

重點：運用各種圖形組合出具有高低、大小等變化的城堡造型，根據想象，適當添加有趣的情景，使畫面富有童話色彩。

難點: 表現的城堡造型新穎富有創意，注意細節的添加與描繪。教學過程：

一、導入

1、播放動畫片片段

老師給大家帶來了一位神秘的朋友，芭比公主要帶大家去美麗的童話世界，她的城堡美不美？那你們想不想也住在這樣美麗的城堡里？引出并板書課題《童話城堡》

（設計意圖：激發學生興趣，引出課題）

二、師生探討，表現創新

1、欣賞城堡圖片

引導學生欣賞漂亮的城堡圖片，仔細觀察城堡的外形，感受城堡的美。

2、考眼力找圖形—看書

找一找城堡上都由什么形狀？說一說它是城堡的哪一部分？ 學生觀察分析城堡的結構組合規律。

教師根據學生的回答，利用基本圖形拼擺出一座簡單的城堡。小結城堡結構：城墻、城樓、塔樓、城門、窗戶??組成。

3、對比發現組合規律

讓學生觀察對比教師拼擺的城堡和書中的城堡哪個更漂亮，讓學生了解到要用很多圖形才能把城堡變漂亮。學生動手完成和裝飾教師的半成品城堡。

運用課件“魔術變變變”演示建造城堡，讓學生了解到形狀的大小不同，高低錯落、線條裝飾。

漂亮的城堡由各種圖形組合而成，并且組合時要有高低、大小、前后??的變化。

（設計意圖：引導學生觀察分析城堡的基本造型及圖形組合的方法規律，解決教學重點。）

4、啟發想象豐富的城堡外形

課件出示生活中的各種圖形，搖身一變成為城堡。

（設計意圖：啟發學生進行造型豐富的表現，鼓勵學生個性化表現。）

三、教師示范

教師做范畫，展示不同顏色的城堡呈現的效果。

四、欣賞小朋友的作品 欣賞同齡人的作品，開闊視野。

五、藝術實踐

作業要求：發揮你的想象力，運用不同的形畫出或貼出你心目中最漂亮的童話城堡。

教師鼓勵學生大膽的創作作品。

六、展示交流評價

1、把城堡建在童話王國中

2、多層面交流評價（自評 互評 師評）

七、拓展延伸

城堡不僅僅存在于童話中，它也在我們的身邊，課件出示淘氣堡和海浪谷城

堡。

八、總結：

今天，我們在課堂上設計建造了漂亮的城堡，老師希望你們長大后都能成為出色的設計師，將來都能住進自己建造的城堡里。