第一篇：《分橘子》第一課時教學設計之一

[《分橘子》第一課時教學設計之一]

教材簡析：

《分橘子》是三冊語文中的一篇課文，《分橘子》第一課時教學設計之一。本文通過記敘劉少奇小時候在私塾讀書，因為不亂摘橘子受到老師獎勵，劉少奇又把獎給他的橘子分給同學的故事，贊頌了革命領袖劉少奇的優(yōu)秀品質。通過領袖的榜樣，教育學生應從小養(yǎng)成不隨便拿別人東西，有快樂與人同享的思想品質。這是一篇對學生進行思想教育的文章，有重要的現實意義。

課文采用敘述語氣，語句淺顯易懂。但學生對課文敘述的內容不太熟悉，在進行教學時，必須補充介紹劉少奇的生平、功績，以激發(fā)學生的感情。通過課文的學習，不僅要使學生懂得不亂拿別人東西，關心別人、有快樂與人同享是孩子必須養(yǎng)成的重要品質，而且要使學生逐步養(yǎng)成這些好品質。這是本課的一個難點，是通過課文學習要求逐步達到的一個思想情感目標。

學生情況：

《分橘子》這篇課文通過記敘劉少奇小時候分橘子的故事，教育學生不能隨便拿別人的東西，有了快樂應與他人同享。課文采用敘述語氣，語句淺顯易懂，大部分學生能正確地理解課文的字面意思。但學生對課文敘述的內容不太熟悉，在進行教學時，必須補充介紹劉少奇的生平、功績，以激發(fā)學生的感情。領袖的榜樣行為，能激起學生強烈的學習模仿欲望，對學生良好思想品質的養(yǎng)成有很大作用。但是在物質生活資料豐富的今天，學生雖然能理解課文的字面意思，卻不太理解為什么劉少奇從來不摘一個橘子，還要把橘子分給同學是一件十分值得稱贊的事。而我們學習課文不僅要進行語言文字的訓練，更要理解其中所包含的思想內容。

因此，在教學過程中，我注意循序漸進，通過幾個步驟讓學生逐漸理解劉少奇的行為是一種值得學習的好品質。

設計思路：

首先，初讀課文，了解課文時代背景。

利用聽課文錄音、自由讀課文，讓學生對課文有一個大體上的理解。在學習第1小節(jié)時，通過對劉少奇的生平介紹、“私塾”這個概念的初步認識，了解課文的時代背景。

其次，抓住重點句，品詞讀句，理解課文。

在學習第2小節(jié)時，主要抓住其中描寫橘子的話：“秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛”，通過分析掌握這個重點句，來理解課文內容，小學二年級語文教案《《分橘子》第一課時教學設計之一》在分析這句重點句時，我注意發(fā)揮學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生反復朗讀體會，品味詞句，尋找句子中最能體現出橘子可愛的部分。并結合多媒體課件，看圖思考比較，分析討論，逐步理解“黃澄澄、掛在枝頭、像一盞盞小燈籠、真惹人愛”等詞語的含義，體會橘子的可愛。由此，來理解劉少奇不摘橘子是一種值得稱贊的好品質。

最后，練習設計，創(chuàng)設情境，進一步體會主人公的好品質。

在課的最后，我又安排了一個說話練習，要求學生把朱老師夸獎劉少奇的話說具體，并且積極創(chuàng)設當時的情境，讓學生試著模仿朱老師說話時的語氣，從而更進一步地理解劉少奇不隨便拿別人的東西是一種優(yōu)秀的思想品質，值得我們每一個學生學習，并激起學生學習的強烈動機。

在本課的教學中，還要求學生養(yǎng)成不亂拿別人東西的好品質。對于低年級學生，往往是知先于行，要做到知行結合本身就是個難點。因此，這是本課的一個難點，也是一個長期目標。有的學生雖然能理解不亂拿別人東西是一種好品質，但對劉少奇優(yōu)秀品質的學習往往只停留在思想上，在行動中未必能很好地實現。這一目標，還需要通過課內外的長期訓練，結合生活實踐不斷地指導提高才能達到。

教學目標

1、初讀課文，了解課文主要寫了劉少奇小時候分橘子的故事。

2、學會本課10個生字，認識火字旁，讀準多音字“少”（shào），理解“橘子、枝頭、燈籠”等詞語的意思。

3、學習課文第1、2、4段，知道劉少奇小時候是個懂規(guī)矩，不隨便拿別人東西的好孩子。初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質。

教學重點

初步學會按提示分析句子，知道朱老師為什么說劉少奇是個好孩子。---------------------------

教學難點

初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質。

教學過程

一、導入新課。

jú

１、出示詞語：橘子。讀一讀，注意讀準字音。

你喜歡橘子嗎？為什么？

２、橘子是一種營養(yǎng)豐富、味道鮮美的水果，人人都喜歡吃。今天我們來學習一篇新的課文。出示課題《分橘子》，齊讀。

課題中有一個生字，出示“分”，說說這個生字怎么記？

３、再讀課題。

讀了課題，你想知道什么？（誰分橘子？把橘子分給誰？怎么分？……）

二、我們就帶著這些問題，聽聽課文錄音。

聽后說說，課文中講誰分橘子？分給誰？

shào

出示：劉少奇。讀準生字“劉”，多音字“少”。

看劉少奇照片，簡介劉少奇生平：劉少奇爺爺是一個偉大的人，他和毛主席一起為建設新中國，立下了很大功勞，受到了全國人民的尊敬。這篇課文是講他小時候的故事。

三、自學課文。

１、輕聲讀課文，要求：（１）邊讀邊劃出生字組成的新詞，讀準字音，記記字形。（２）給課文標上小節(jié)號。

２、指名讀生字、新詞。注意讀準字音：“惹”。

齊讀生字。

３、說說課文有幾個小節(jié)。

四、學習課文第1、4小節(jié)。

１、指名讀第1小節(jié)，思考：讀了這一段后，你知道了什么？

（這一小節(jié)告訴我們故事發(fā)生時劉少奇的年齡，劉少奇讀書的地方。原來

第二篇：《分橘子》第一課時教學設計之一-教學教案

《分橘子》是三冊語文中的一篇課文。本文通過記敘劉少奇小時候在私塾讀書，因為不亂摘橘子受到老師獎勵，劉少奇又把獎給他的橘子分給同學的故事，贊頌了革命領袖劉少奇的優(yōu)秀品質。通過領袖的榜樣，教育學生應從小養(yǎng)成不隨便拿別人東西，有快樂與人同享的思想品質。這是一篇對學生進行思想教育的文章，有重要的現實意義。

課文采用敘述語氣，語句淺顯易懂。但學生對課文敘述的內容不太熟悉，在進行教學時，必須補充介紹劉少奇的生平、功績，以激發(fā)學生的感情。通過課文的學習，不僅要使學生懂得不亂拿別人東西，關心別人、有快樂與人同享是孩子必須養(yǎng)成的重要品質，而且要使學生逐步養(yǎng)成這些好品質。這是本課的一個難點，是通過課文學習要求逐步達到的一個思想情感目標。

學生情況：

《分橘子》這篇課文通過記敘劉少奇小時候分橘子的故事，教育學生不能隨便拿別人的東西，有了快樂應與他人同享。課文采用敘述語氣，語句淺顯易懂，大部分學生能正確地理解課文的字面意思。但學生對課文敘述的內容不太熟悉，在進行教學時，必須補充介紹劉少奇的生平、功績，以激發(fā)學生的感情。領袖的榜樣行為，能激起學生強烈的學習模仿欲望，對學生良好思想品質的養(yǎng)成有很大作用。但是在物質生活資料豐富的今天，學生雖然能理解課文的字面意思，卻不太理解為什么劉少奇從來不摘一個橘子，還要把橘子分給同學是一件十分值得稱贊的事。而我們學習課文不僅要進行語言文字的訓練，更要理解其中所包含的思想內容。

因此，在教學過程中，我注意循序漸進，通過幾個步驟讓學生逐漸理解劉少奇的行為是一種值得學習的好品質。

設計思路：

首先，初讀課文，了解課文時代背景。

利用聽課文錄音、自由讀課文，讓學生對課文有一個大體上的理解。在學習第1小節(jié)時，通過對劉少奇的生平介紹、“私塾”這個概念的初步認識，了解課文的時代背景。

其次，抓住重點句，品詞讀句，理解課文。

在學習第2小節(jié)時，主要抓住其中描寫橘子的話：“秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛”，通過分析掌握這個重點句，來理解課文內容。在分析這句重點句時，我注意發(fā)揮學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生反復朗讀體會，品味詞句，尋找句子中最能體現出橘子可愛的部分。并結合多媒體課件，看圖思考比較，分析討論，逐步理解“黃澄澄、掛在枝頭、像一盞盞小燈籠、真惹人愛”等詞語的含義，體會橘子的可愛。由此，來理解劉少奇不摘橘子是一種值得稱贊的好品質。

最后，練習設計，創(chuàng)設情境，進一步體會主人公的好品質。

在課的最后，我又安排了一個說話練習，要求學生把朱老師夸獎劉少奇的話說具體，并且積極創(chuàng)設當時的情境，讓學生試著模仿朱老師說話時的語氣，從而更進一步地理解劉少奇不隨便拿別人的東西是一種優(yōu)秀的思想品質，值得我們每一個學生學習，并激起學生學習的強烈動機。

在本課的教學中，還要求學生養(yǎng)成不亂拿別人東西的好品質。對于低年級學生，往往是知先于行，要做到知行結合本身就是個難點。因此，這是本課的一個難點，也是一個長期目標。有的學生雖然能理解不亂拿別人東西是一種好品質，但對劉少奇優(yōu)秀品質的學習往往只停留在思想上，在行動中未必能很好地實現。這一目標，還需要通過課內外的長期訓練，結合生活實踐不斷地指導提高才能達到。

教學目標

1、初讀課文，了解課文主要寫了劉少奇小時候分橘子的故事。

2、學會本課10個生字，認識火字旁，讀準多音字“少”（shào），理解“橘子、枝頭、燈籠”等詞語的意思。

3、學習課文第1、2、4段，知道劉少奇小時候是個懂規(guī)矩，不隨便拿別人東西的好孩子。初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質。

教學重點

初步學會按提示分析句子，知道朱老師為什么說劉少奇是個好孩子。

教學難點

初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質。

教學過程

一、導入新課。

jú

１、出示詞語：橘子。讀一讀，注意讀準字音。

你喜歡橘子嗎？為什么？

２、橘子是一種營養(yǎng)豐富、味道鮮美的水果，人人都喜歡吃。今天我們來學習一篇新的課文。出示課題《分橘子》，齊讀。

課題中有一個生字，出示“分”，說說這個生字怎么記？

３、再讀課題。

讀了課題，你想知道什么？（誰分橘子？把橘子分給誰？怎么分？……）

二、我們就帶著這些問題，聽聽課文錄音。

聽后說說，課文中講誰分橘子？分給誰？

shào

出示：劉少奇。讀準生字“劉”，多音字“少”。

看劉少奇照片，簡介劉少奇生平：劉少奇爺爺是一個偉大的人，他和毛主席一起為建設新中國，立下了很大功勞，受到了全國人民的尊敬。這篇課文是講他小時候的故事。

三、自學課文。

１、輕聲讀課文，要求：（１）邊讀邊劃出生字組成的新詞，讀準字音，記記字形。（２）給課文標上小節(jié)號。

２、指名讀生字、新詞。注意讀準字音：“惹”。

齊讀生字。

３、說說課文有幾個小節(jié)。

四、學習課文第1、4小節(jié)。

１、指名讀第1小節(jié)，思考：讀了這一段后，你知道了什么？

（這一小節(jié)告訴我們故事發(fā)生時劉少奇的年齡，劉少奇讀書的地方。原來孩子們不是到學校讀書，而是到老師家里去讀書的。）

２、小朋友們都學得很好。接下來，老師要考考大家，請回答這些問題。

出示：（1）劉少奇在哪里讀書？

（2）劉少奇什么時候，在哪里讀書？

指名回答。

３、朱老師是怎么評價劉少奇的？從課文的哪一節(jié)看出來？（第4小節(jié)）

出示：少奇真是個好孩子。

齊讀。

五、學習課文第2段。

１、朱老師夸獎劉少奇是個好孩子，那劉少奇好在哪里呢？我們來學學課文的第2小節(jié)。

自由讀該段，同桌討論，劃出有關句子。

２、交流，從哪里看出劉少奇是個好孩子。

出示句子：劉少奇從來沒摘過一個橘子。

“從來”可以換成哪些詞？

３、看看橘子生長的地方（朱老師的房前）橘子就長在朱老師的房前，劉少奇卻從來不摘。是橘子不可愛嗎？（不是）你從哪里看出來的？

出示：秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛。

讀句子，你從哪里體會出橘子是很可愛的？（討論，交流）

（1）黃澄澄。這是橘子的顏色。（看圖，黃澄澄的橘子）這黃澄澄的橘子成熟的時間是--秋天。看圖體會橘子的可愛。

（2）像一盞盞小燈籠，掛在枝頭。

為什么說橘子像一盞盞小燈籠？（看圖，掛滿橘子的橘子樹）體會“像一盞盞小燈籠”，并理解“掛在枝頭”。

（3）從這些地方，我們看出橘子是可愛的，用句子中的詞說，就是--真惹人愛。

這么可愛的橘子，誰能讀好這句話？指名讀、齊讀。

誰能換種說法？句式練習：

秋天，橘子真惹人愛，（）。

４、橘子這么惹人愛，劉少奇卻從來沒摘過一個，是他不愛吃橘子嗎？那是為什么？

從中可以看出劉少奇是個怎樣的孩子？（板書：不隨便拿別人東西）

５、學到這里，你知道朱老師為什么稱贊劉少奇了嗎？指名用不同的句式說說。

誰能把朱老師的話說得具體些？

出示：朱老師高興地說：“劉少奇（），真是個好孩子。”（注意語氣）

六、復習鞏固。

１、因為劉少奇不隨便拿別人的東西，所以朱老師要夸獎他。可是朱老師夸獎他還有別的原因。是什么原因呢？我們下節(jié)課再學。

２、讀讀這幾小節(jié)中出現過的生字，說說怎么記。

重點：惹：上中下結構，下面是“心”。生在作業(yè)本上寫一個，注意每一部分在田字格中的位置。

３、完成課后第3題，按課文內容填空。

朱老師的（）有棵橘子樹。秋天，黃澄澄的橘子（）在枝頭，像一盞盞（），真（）愛。

填寫，校對。

板書設計：

12、分橘子

少奇真是個好孩子。

從來沒摘過一個橘子

不隨便拿別人的東西

◆［2004-03-20］

第三篇：關于分橘子的教學設計

教學目標

1、學會12個生字，認識火字旁，讀準多音字少;讀寫惹人愛等四個詞語。

2、會寫誰什么時候，在哪里讀書的句子，會抄寫句子，會說樹上的橘子怎么惹人愛。

3、懂得別人的東西不能隨便要，愿意跟同學分享快樂。

教學重點

1、學會本課12個生字，讀寫惹人愛等4個詞語。

2、知道朱老師為什么說少奇是個好孩子。

教學時間3 課時

第一課時

一、揭示課題

1、齊讀課題，學習生字分。

2、讀了課題后，你想知道什么?

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、自學課文，要求：(1)學生輕聲自由讀課文，讀正確，讀流利，提出不懂地詞語。

(2)帶著剛才同學提出的問題，邊讀邊想;

(3)教師巡回指導，了解讀的情況，解答個別學生的提問。

2、檢查自學。

(1)課文講了誰分橘子?分給誰?

(2)簡介少奇的生平(少奇爺爺是一位偉大的人物，他和毛主席一起為建設新中國，立下了很大的功勞，受到發(fā)全國人民的尊敬，這篇課文是講他小時候的故事，他從小就是個好孩子。)

(3)教師出示卡片，讀讀詞語，說說帶點詞語的意思。

讀書枝頭燈籠惹人愛

(4)指名分段朗讀課文，達到讀正確，讀通順，讀熟課文。

3、讀熟課文，再質疑。

(1)學生再讀課文，圍繞課文提出難以理解的問題(對學生提出的疑問，能當場解決的，讓學生自學解決，跟理解課文內容有關的，細讀課文時解決。)

三、寫字指導。

1、借助生字卡片，鞏固讀音。

2、學生細看田字格中的生字，自己提出書寫有困難的字。

3、教師重點指導讀、燈、惹其余生字，指導學生自己看田字格，照樣子學寫。(完成課堂作業(yè)第1題)

第二課時

一、復習。

1、卡片抽讀生字詞，并用燈、屋口頭擴詞。

2、學生做課后練習2。

二、細讀課文。

(一)學習課文1、4自然段。

1、自由輕聲讀第1自然段，讀后做練習。

(1)少奇在哪里讀書?少奇在()

(2)少奇什么時候，在哪里讀書?

少奇()

2、朱老師是怎么夸少奇的，齊讀第4自然段。

(1)朱老師為什么說少奇真是個好孩子?少奇好在哪里呢?請同學們讀讀2、3兩個自然段，劃出有關詞句。

(二)學習2、3兩個自然段。

1、交流、討論同學們劃出的詞句。體會少奇小時候的好品質。

(1)出示句子：少奇從來沒有摘過一個橘子。

a 從來可以換成哪些詞?

b 是橘子長得不可愛嗎?(引導學生讀第2句話，讀后口頭填空課后第3題)

出示投影變換句式練習：秋天，橘子真惹人愛，()。

c 是他不愛吃橘子嗎?

d 從中我們可以看出少奇是個怎樣的孩子?(少奇是一個懂規(guī)矩，守紀律，不隨便拿別人東西的好孩子。)

(2)出示句子：朱老師獎給少奇三個大橘子，他沒有自己一個人吃。

a 少奇是怎樣把橘子分給同學吃的?

b 三個大橘子，朱老師是獎給少奇一個人的，結果他自己吃了多少?

c 少奇是一個怎么樣的孩子?(少奇是一個愛同學，有快樂愿意和別人分享的好孩子。)

2、有感情地朗讀第2、3段。

三、總結全文。

1、朱老師為什么稱贊少奇真是個好孩子呢?(可以用老師給的句式說，也可以自己用不同的句式說。)

2、出示句式：朱老師高興地說：少奇()，真是個好孩子。

四、作業(yè)

課堂作業(yè)3、5兩題。

第三課時

一、復習檢查

1、乍拼音寫詞語。

suì yuè dú shū zhī tōu dēng lóng rě rén ài wū li měi rén

()()()()()()()

2、朗讀課后練習5。

二、朗讀課文，講故事。

1、自由讀。

2、指名讀(評議)

3、分組比賽讀。

4、把這個故事講給大家聽(各自準備，指名講，同桌互講)

三、總結、交流感受。

師：小朋友，我們學了這篇課文以后，知道了少奇從小就懂得守紀律，關心同學，有快樂和別人分享(出示少奇畫像)此時此刻，你們想對少奇爺爺說些什么呢?

四、作業(yè)。

完成課堂作業(yè)第2、4、6題。

附板書：

12、分橘子

少奇真是個好孩子

從來沒有 分給同學

懂規(guī)矩，不隨便 愛同學，有快樂

拿別人的東西方 與別人同享

第四篇：《分橘子》教學反思

《分橘子》一課是新北師大版第六冊第一單元第二課的教學內容，本節(jié)課的教學目標是讓學生理解兩位數除以一位數（首位不能整除）的算理，經過反復揣摩，我將本節(jié)課的教學重點確立為讓學生自主探究計算方法，進而理解算理。

課堂伊始，我采用大屏幕呈現了本課的情境圖，在學生進行了尋找數學信息并提出問題之后，我拋出了今天我們要探究的問題，48?=。在學生自主探索過程中，通過巡視，我選取了幾個有代表性的方法在大屏幕上做了展示。

(1)畫小棒

由于學生的認知基礎和思維方式不同，在分小棒的過程中出現了不同的分法，通過比較，學生確立了較為合理的操作方法：先分整捆的，再把剩下的整捆的拆分開后和單根的合起來再進行分配。在這里，我也要向教材編委組提出一點我的想法，教材中在分小棒的過程中直接出示了單根的十八根小棒，沒有體現出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過程，我覺得這樣不利于孩子的理解，是否能將拆分剩下那一捆小棒的過程畫的再完整一些呢？

（2）畫表格

學生已有了學習乘法的經驗，所以很自然的將畫乘法表格的思想轉移到除法算式中來，但在拆分被除數48時又產生了分歧，按照以往的經驗，我們應該把48拆分成40和8，然后分別去除以3，但在這里，3卻不能夠被40整除。通過和拆分小棒的過程聯系以后，學生理解到要從40中拿出來10，把48分成30和18，這樣就可以迎刃而解了。

（3）列豎式

有了兩位數除以一位數（首位能除盡）的學習作為基礎，大部分學生已經能夠獨立完成48?的豎式計算。所以本節(jié)課，我把重點放在了說清楚每一個數字的含義，每一步的算理上，邊操作邊講解，使得抽象的算理變得直觀易懂。

通過本節(jié)課的教學，讓我感受到教學中要充分利用時間和空間，注重學生的自主探究，了解學生不同的思維過程，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰合理的方法上理解算理，從而提高計算技能。

第五篇：分橘子教學反思

《分橘子》教學反思

《分橘子》一課是北師大版小學數學第4冊的內容，本課的教學目標是

1、經歷分橘子的實際操作過程，初步了解余數的含義，體會有余數除法與生活得密切聯系。

2、結合實際操作，經歷用豎式表示有余數除法的過程，并體會余數一定要比除數小。針對這樣的目標我在教學前設計了這一課的教案。從授課情況來看，本節(jié)課教學效果有憂有喜，現將教學中值得思考的地方記錄如下：

一、成功之處： 《數學課程標準》中指出教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。所以，一上課我根據學生年齡小的特點，抓住兒童心理創(chuàng)設了一個童話故事《小猴分橘子》，童話故事對年齡較小的學生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學生。隨后我又創(chuàng)設了：你能用手中的小圓片代替橘子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學生的學習興趣，愿意去從事分橘子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學過程，這樣的情境創(chuàng)設就是為了激發(fā)學生的學習興趣。例如，小猴分完橘子，猴爸爸又請小猴來分６個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領下學生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設了學生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學目標也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果

二、不足之處： 再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。

回顧本課的教學，發(fā)現有以下幾點有待改進：

1、在學生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學生是否做到了平均分，指導學生直接把3條魚圈一圈。使學生缺少必要的自主性，沒有能根據自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。

2、學生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學生不能順利的研究下去，致使有一個班的學生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。

三、再教設計 一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學在學生今后學習除法知識過程中，起著至關重要的作用。根據聽課老師的意見和自身的反思，針對教學中失敗之處作如下改進：

1、該放手時就放手。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學生的主體地位和個性差異。讓學生把分魚的不同過程呈現出來，讓學生充分的匯報自己的想法和做法，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2、教師引導及時到位。在學生研究過程中，教師要及時了解其中出現的各種問題，及時指導解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者。篇二：分橘子

渦陽縣城關四小教師集體備課表 篇三：分橘子教學設計

點評：

“分橘子”的教學設計形式新穎、別具一格。教學過程中，放得開、引得好、練得活。

1、激發(fā)學生學習興趣，是他們樂于思考、勇于探索。

2、運用多種形式，開展數學活動。

3、教學活動密切與生活的聯系，體現生活中處處都有數學、數學就在身邊。實現了數

學的應用價值。（教學補改：王春艷 點評：魯健）篇四：新北師大版三年級數學下冊教學反思第一單元 6分桃子 教學反思

在教學兩位數除以一位數的筆算時，為了讓學生更加深刻的理解筆算的每一步意義，在教學中，教師將具體的操作過程和抽象的筆算豎式的每一步聯系起來，一方面可以幫助學生理解算理；另一方面可以讓學生初步建立解決問題的數學模型。在此基礎上，教師引導學生在理解算理的過程中認識筆算除法的順序和書寫格式，明確筆算時，要從被除數的最高位除起，一位一位的往下除，并讓學生明白除到被除數的那一位，商就寫在那一位的上面。由于學生在筆算時最易發(fā)生的錯誤實在除個位時，不是把個位數抄下來在除，而是接著在原被除數的位置除。因此，在以后的教學中，教師一定要多加引導。

分橘子 教學反思

在教學本課時教師力求為學生創(chuàng)設充分發(fā)現和探索的時間和空間。例如，在探究兩位數除以一位數，十位有余數且商是兩位數的除法的豎式寫法時。讓學生嘗試操作，通過分一分，得出十位剩余不能直接分，要拆分成單個與個位數合起來在分的道理，在小組間交流，使他們真正的感受到成功的喜悅，課堂氣氛較為活躍，學生始終在學習的情景中思考，討論。而本節(jié)課不足時學生在計算中，還是會出現余數比除數打的情況發(fā)生，這需要學生加強練習克服。

商是幾位數

本節(jié)課根據動車運行的情景提出問題，引導學生思考三位數除以一位數商是三位數的除法算法，在求商的過程中，先讓學生估計商是多少，讓學生在除的過程中理解第一次得到的商應寫在百位上，然后嘗試列豎式進行筆算，并引導學生將前面掌握的兩位數除以一位數商是兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商三位數的計算上來，優(yōu)化新知識的學習過程。這樣使學生通過自主探索學習，真正掌握新知識，從而提高計算的能力。在教學中，教師要強調估算，這也是一種簡單的檢驗算式得數的一種手段，進一步使學生養(yǎng)成良好的估算習慣。篇五：《分物游戲》教學反思 《分物游戲》教學反思

程騰輝

各位老師下午好： 這次又有機會上臺演講，心情非常激動。導演只給了5分鐘說點什么呢？首先還是最老套的，也是最真心的，謝謝我們二年級所有數學老師，沒有你們的指點就沒有我這節(jié)的數學課。也要特別感謝我?guī)煾福m然師父遠在萬里之外的西安，我依然也要在這里說聲感謝。謝謝對我的敦敦教導。

再來說說我這節(jié)課！本次課我執(zhí)教的內容是分物游戲，分物游戲是除法的初步認識起始課。是非常重要的教學內容，也是比較難的教學內容。對于二年級的學生來說，除法是比較難理解的數學概念，其意義是建立在“平均分”基礎上的。要突破學習除法的難點，關鍵是理解“平均分”的具體意義。因此，安排了三次從簡單到復雜、從具體到抽象的分物活動，通過對小數目實物“分一分”的操作活動，初步體會平均分的意義，積累平均分物的活動經驗。由此我設計的活動有： 活動1：以小兔貝貝生日分東西情境引入，給小猴子分桃子的情境，通過把一些物體分成2份，在不同分法中，突出公平的分法就是“每份分得一樣多，也就是平均分”，建立“得到的一樣多”與“平均分”的等價性。活動2：通過分蘿卜，體會平均分分法的多樣性。分幾次把蘿卜分完，每次分幾根蘿卜都可以不同，但不管分幾次它們最終分到的蘿卜都一樣多。活動3：借助解決分骨頭問題，學習用畫圖的方法表示平均分的過程與結果。重點講解課本第三種畫法的意義。本節(jié)課以實際操作作為主要教學方式，通過操作引導學生逐漸理解“平均分”的意義。

在本次執(zhí)教中，我覺得也有做的不夠好的地方：

1、時間控制不到位，由于學生桌子位置小，不好操作，耽誤時間。

2、由于時間關系預設好的分橘子獎勵活動沒有展開，使得最后課堂氛圍沒有達到預期效果。

緊張激烈的雙峰杯雖然已經上完，但是我的成長路還沒有走完，我將繼續(xù)努力，完成我的教育夢。