第一篇：紅馬的故事 教案

[教學目標]

1、學會11個生字，認識6個生字，其中一個為多音字。學習運用工具書及聯系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、初步了解冒號的一般用法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過對課文的朗讀感悟，激發學生想象力和創造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。[教學重點] 識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。[教學難點] 感受小作者的心情和快樂;初步了解冒號的一般用法。[課時安排] 2課時 [教學過程]

第一課時

一、激情導趣，引入課文

大家逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬什么樣的？有什么特點？那么你見過紅馬嗎？怎么會有紅色的馬呢？今天我們就一起來學習一篇課文——《紅馬的故事》（板書）看了這個課題，你有什么問題想問？（把學生的問題寫在黑板上）

二、初讀課文，學習字詞

看來同學們都有不少疑問，那就先聽老師讀，看看文章究竟說了一件什么事。老師讀完了，現在輪到大家自由朗讀了，在讀的時候，請大家標出自然段，畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記，還可以畫出自己喜歡的句子。

同學們做得真好，那老師就請同學來當當小老師，讀讀本課的生字。（教師重點指導學生注意“事、師”是翹舌音，“澡、賽”是平舌音，“待”是多音字）

三、積極交流，主動學習

咱們簡單學習了這一課的生字，接下來大家再讀讀課文，讀準字音，想想之前大家提的問題現在你有答案了嗎？和同桌一起討論看看（師巡視，確保每個人都參與，都開口說，也可以適當的引導學生質疑）

大家積極地參與了交流討論，那就請同學來說說自己討論的結果。

看來啊，同學們都初步的理解了課文。那么讓我們進一步品味課文，默讀課文，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？從哪看出這位老師不僅你們喜歡他的學生更喜歡？喜歡他什么？從哪些地方可以看出這是一位重視個性發展的老師？可以把找到的句段做上記號；同座的兩位同學如果都讀完了可以互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。同學們做得很好，那就讓我們一起交流交流，看看大家都有什么收獲。

“畫什么都可以”“高興畫什么就畫什么”“常讓我們自由畫畫”——鼓勵學生自由想象、創作 ；“他畫得真妙啊”——激起學生畫畫熱情，拓寬思路，留下想象空間；“怎么不會？用腦筋想，用眼睛看啦”——鼓勵學生觀察思考；“在我的畫紙上寫了一個大大的90”——對學生創作的肯定。

四、角色體驗，加深理解

1.通過這篇課文我們認識了一位重視學生個性發展和創新的老師，大家喜不喜歡這樣的老師呢？小作者也是非常喜歡這位老師的，那就讓我們讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2.大家有沒有體會到小作者對老師的喜愛之情呢？讓我們以不同的身份再讀一遍，一定可以讀出對老師的敬佩、喜愛和感激，以及小作者的天真、可愛和驚喜。

3.小結：用自己的眼睛去看，腦筋去想，用心去體會，創作出的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。希望同學們都可以有自己的個性，創造出只屬于自己的作品。

第二課時

一、復習導入

1．上節課我們學習了《紅馬的故事》，不知道大家生字有沒有掌握呢？讓我們一起來讀一遍。（強調重點讀音和多音字，可以讓同學用多音字組詞）

2．同學們都讀得很不錯，看來大家學的很認真。接著，我們一齊有感情地朗讀課文，回憶一下小作者最喜歡的美術老師是什么樣的。

二、品讀賞析，突破難點

看來啊，大家對這位老師印象深刻，那就再請同學們自由地讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。（指名學生起來讀句子，學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。）

A．“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。”

B．“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子。” 瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀？

讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發現和這相類似的小冒號。（第二句中小冒號和這個冒號相類似）你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。誰來說說這些冒號有什么作用? 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。（用于總說后面，表示分說。）

三、自主識字，指導書寫

1、在學習了紅馬的故事后，我們知道了想象力和創造力的重要性，那么你們有沒有什么好的學習生字的方法呢？（請人說）嗯，這方法確實不錯，值得大家學習!

2、在聽了同學們記生字的方法后大家還有沒有覺得不好記不好寫的字呢？（提出兩個，老師示范，講解注意事項）

3、好了，最難的部分我們一起解決了，那就拿出手指，寫一寫，看看自己掌握的怎么樣。（老師可以一邊指導寫字一邊強調結構）

四、聯系實際，融入生活

1．在《紅馬的故事》這一課中，我們認識了把馬畫成紅色的小作者和對小作者思考創新給予鼓勵的美術老師，那現在我們想象一下，小作者的同學們看到他的畫會有怎樣的反應呢？會說些什么？會怎樣評價“我”的畫呢？ 2.如果你是小作者的同學你會說什么？在現實生活中你有過這樣的體驗嗎？說來聽聽。小結：我們在學習和生活中要善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，這樣才能體驗到嘗試后的喜悅和成就感。希望同學們也能和文中的小作者一樣有無窮的想象力和創造力，有更多獨一無二的體驗和收獲。

第二篇：紅馬的故事

6、紅馬的故事

澳門路小學 劉瑾

[教學目標]

1、學會lO十字，會認9個字(其中1個為多音宇)。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、正確流利地分角色朗讀課文。

3、初步了解冒號的一般用法。

4．理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

[教學重點]教學的重點是識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。

[教學難點]教學的難點是感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。[課時安排]2課時。[教學過程](第一課時：初讀課文，識字寫字；正確流利地朗讀課文，學習課文第l自然段。)第二課時

一、復習生字，質疑導入 1．檢查認讀生字詞。

2．通過上節課的學習，大家知道了我們最喜歡上美術課，這是為什么呢?請同學們自由讀2—14自然段，找出我們喜歡上美術課的理由，并做上記號。二，自讀自悟，合作探究

1、瀆課文2—14自然段，想想我們為什么最喜歡上美術課。2．學生自由讀課文，教師相機引導。

我們喜歡上美術課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。

三、交流感悟，品味語言

圍繞“我們為什么最喜歡上美術課”開展教學。根據學生的發言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。

1．我們為什么最喜歡上美術課?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。(1)大家喜歡上美術課，是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書：老師畫得妙

(2)請同學們自由讀2、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。A．“他畫得真妙啊!一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。” 生自由讀：老師畫了什么？

（一）作者說老師畫得妙，這幅關于牛的畫妙在哪里？ 請一位同學讀讀并說說

師指導：抓住老師作畫的細節：浸、洗澡、蒼蠅 師：老師畫的畫像真的一樣，你覺得老師的畫怎樣。生說并讀讀。（生動、有趣）師：老師觀察非常仔細，連牛身上的蒼蠅都看得見，把這頭牛畫的栩栩如生，所以我才說他畫得真妙呀！

（二）再看百合，有三朵：一朵（引讀），一朵??一朵?? 老師畫的百合妙在哪里？

那含苞欲放是什么意思？誰來說說。

師：他觀察很仔細，把三朵百合的樣子寫得很細致。帶動作讀此句。

我聽出來了，三朵百合真是很美，各有各的姿勢。這兒還有個小秘密，你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再一起來讀這個句子。

文中還有一個地方也用上了神奇的冒號，看看你能不能發現和這相類似的小冒號。

B．“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子。”

師：你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。(4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。

(5)誰會用下面的句式說話，恰當地運用冒號?教師出示：

：。

(9)自由練習。然后指名說句子。

2．我們喜歡上美術課，還有什么理由?(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。教師相機板書：老師講得好。

(2)把老師講的話讀給大家聽。學生讀，教師出示下面的句子： A、高興畫什么就畫什么。

（師:老師不限制我們畫畫，什么都可以畫，讓我們自己畫）B．用腦筋想，用眼睛看啦!大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么?(3)學生自由讀句子。

(4)教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。

同學們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫。多有耐心的老師啊!不會畫不要緊，只要動動腦筋，就會把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。

讀得好!我和大家來分角色讀，看誰讀得好。師生讀。男女生讀。

3．我們喜歡上美術課，還有什么理由?(1)老師還夸同學們的畫畫得好。

(2)教師相機板書：老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽。

(3)根據學生的回答朗讀，教師相機出示下面老師的評語：很好!就是要這樣畫!(4)指導學牛朗讀，讀出老師此時的喜悅心情。

(5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好”?(6)學生自由讀課文。

(7)根據學生的回答，指導讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創意。(8)同桌互相練讀師生的對話。

(9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛和驚喜。

四、小結全文，作業練習

l我畫小紅馬得了90分，大家真高興。美術課上老師畫得妙，講得好，評得好，他把他的愛無私地奉獻給我們，我們也深深愛著他。板書：愛心

2作業：①根據課后第三題冒號的提示，照樣子，寫兩個含有冒號的句子。②把這個故事講給家人聽聽。[板書設計]

6紅馬的故事

老師畫得妙 牛、百合、小丑、獅子、椅子

高興畫什么就畫什么

老師講得好

用腦筋想，用眼睛看

老師評得好 很好!就是要這樣畫

《紅馬的故事》教學反思

用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，課文深受學生的喜歡。

在教學時，我從題入手首先進行情境對話“你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？”當談到馬的特點時，學生的興致很高，有的學生說“我感覺馬很高大，跑的很快。”有的學生說“馬喜歡吃草，跑起來速度極快，馬也非常通人性”??

在揭示課題后，我讓學生對著課題提問，學生更是興趣盎然“我只見過黑色、白色、棕色的馬，沒有見過紅色馬，紅馬到底是什么樣子的？”“紅馬的故事是怎樣的”“紅馬和其它馬有什么不一樣呢？”

在學習這篇課文時，我緊緊圍繞“我們為什么最喜歡上美術課”開展教學。通過讓學生自由讀，畫句子，再交流，采用不同方式的讀，師生共評，去體會作者為什么喜歡上美術課的原因，最后總結出因為老師畫得好、講的話、評價學生有方法，所以“我們為什么最喜歡上美術課”，從而使學生明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。總體來說這節課學生學得很開心。這篇課文有個知識點，冒號的用法，在課堂上，就文中的句子，我講了一篇，在作業中我又講了一篇，可在批閱時，仍然有錯誤，說明在課堂上，那些孩子雖然看似沒有開小差，其實不然，提醒我在教學中對于愛開小差的學生要多加關注。

第三篇：《紅馬的故事》教案——小學語文

《紅馬的故事》教案

教材分析：

課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，又通俗易懂，課文深受學生的喜歡。教師通過對課文的朗讀感悟，激發學生想象力和創造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

教學內容：

本節課教師通過有層次的朗讀指導讓學生了解課文內容，在讀中了解人物的喜怒哀樂，在讀中知道這節美術課給作者留下深刻的印象的原因有三:老師畫的“牛、百合、小丑、獅子、椅子”妙，老師說畫畫時高興畫什么就畫什么，只要用腦筋想，用眼睛看就好，老師評說紅馬畫得很好，就是要這樣畫。教師通過對課文的朗讀感悟指導，激發學生想象力和創造力。

教學目標：

1、學會11個生字，認識6個生字，其中一個為多音字。學習運用工具書、看圖片、聯系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、初步了解冒號的一般用法。

3、學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過對課文的朗讀感悟，激發學生想象力和創造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

教學重點：

識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。教學難點：

1、教師引導學生感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生想象力和創造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

教學方法：

新授講解法 示范演示法 練習法 讀書指導法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、趣味導課

（1）大家逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬是什么樣的？有什么特點？怎么會有紅色的馬呢？今天我們就一起來學習一篇課文——《紅馬的故事》（教師出示第1張有課題的幻燈片）看了這個課題，你有什么問題想問？

(設計意圖:本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)（2）（教師出示第2張有學法指導的幻燈片）提出要求引導學生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內容。

1、標：標出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、問：不懂的問題。

二、認讀字詞：

1、教師再次配樂范讀

2、（教師出示第3張幻燈片）檢查難讀的生字情況：級、揮、板、妙、欲、椅、標、排、涂

3、（教師出示第4張幻燈片）引導學生換偏旁識字、記字，啟發學生說出其它生字記憶方法。

4、（教師出示第5張有文中詞語的幻燈片）學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀鞏固：浸泡、蒼蠅、巡邏、洗澡、指揮、燦爛、戴面具、含苞待放。

5.（教師出示第6張幻燈片）引導學生讀準 “待”這個多音字并根據字音組詞語。

三、理解詞意：

（教師出示第7張幻燈片）引導學生看圖片、聯系課文理解： 自由：由自己作主;不受限制和約束。

含苞待放：形容花朵將要開放時的形態。滑稽：(言語、動作)引人發笑。

巡邏：巡查警戒以保安全，文中指老師一排排看學生的畫。

四、整體感知：

（教師出示第8張幻燈片）引導學生邊讀邊思考，把想到的內容批注在書中，把不懂的內容做上記號：

1.在美術課上發生了一件什么事呢？（提示：時間、地點、事情起因、經過、結果）

2.在文章中找一找，美術老師畫的什么？畫得怎么樣？ 3.把美術老師說的話打上橫線，想一想，他說的是什么意思？ 4.我為什么喜歡上美術課？ 5.美術老師是個怎樣的老師？

五、合作探究：

1、（教師出示第9張幻燈片）引導學生看課文一至二自然段：說出美術老師讓我們做什么？

2、通過讀書學習，大家知道了我們最喜歡上美術課，這是為什么呢?請同學們再次自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術課的理由，并做上記號。

3、我們喜歡上美術課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

4．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。

5、教師小結：同學們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。你們學習很認真，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫，這樣的學習方法很好。

六、交流感悟：

圍繞“我們為什么最喜歡上美術課”開展教學。根據學生的發言，教師相機指導他們學習、朗讀、理解課文。

1．我們為什么最喜歡上美術課?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。(1)大家喜歡上美術課，是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。

(2)請同學們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。(3)指名學生起來讀句子。（教師出示第10張幻燈片）學生讀句子，教師指導朗讀。

A．“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。”

B．教師指導學生朗讀之后（出示幻燈片第11張）引導學生看圖說出這句話中“含苞欲放”的意思。

c.瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀?（教師出示第12張幻燈片）引導學生再次朗讀。

d.教師評議學生：讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢，全班女生一起讀。我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號，請你們再讀這兩個句子，看看你能不能發現和這相類似的小冒號。

(4)第2句中小冒號和這個冒號相類似。

(5)你來讀讀這句。是啊，老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。（教師出示第13張幻燈片）

(6)誰會用下面的句式說話，恰當地運用冒號?教師著重指出：有的，有的，有的。X| k |B| 1.c|O |m(7學生自由練習，教師指導學生背誦課文2、3自然段，并說出帶有冒號，用上“有的……有點……有點”這類句子。（教師出示第14張幻燈片引導）

2．我們喜歡上美術課，還有什么理由?學生回答之后教師出示第15張幻燈片引導學生明白我們喜歡上美術課的原因：

老師畫的妙：牛、百合、小丑、獅子、椅子

老師講的好： “高興畫什么就畫什么”、“用腦筋想，用眼睛看” 老師評的好： “很好！就是要這樣畫” 3．重點句子教師引導學生理解：

(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。

(2)把老師講的話讀給大家聽。（教師出示第16張幻燈片）老師講得好的句子：

A．高興畫什么就畫什么。B．用腦筋想，用眼睛看啦!大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么?(3)學生自由讀句子。

(4)教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。

同學們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫。多有耐心的老師啊!不會畫不要緊，只要動動腦筋，就會把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。

讀得好!我和大家來分角色讀，看誰讀得好。師生讀。男女生讀。

4．我們喜歡上美術課，還有什么理由?(1)老師還夸同學們的畫畫得好。

(2)老師評得好，把你找到的句子讀給大家聽。

(3)根據學生的回答朗讀，（教師出示第17張幻燈片）相機出示老師的評語：很好!就是要這樣畫!(4)指導學生朗讀，讀出老師此時的喜悅心情。(5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好”?(6)學生自由讀課文。

(7)根據學生的回答，指導讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創意。

(8)同桌互相練讀師生的對話。

(9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛和驚喜。

（10）（教師出示第18張幻燈片）引導學生對比讀句子，找句子再次朗讀： a.故事中的老師，你喜歡嗎？為什么？

b.他的學生喜歡他什么？從哪些語句讀出來的？

c.學生回答問題后教師出示第18張后半部分幻燈片，引導學生看看喜歡老師原因：（1）老師畫的畫很有新意，并鼓勵學生自由的想象、創作。（2）“老師一排排巡邏，一面笑一面點頭，不時幫同學補上一兩筆”說明老師對每個學生都很關心，對每個人都予以肯定，讓學生從中得到自信，有助于以后更好的學習。

（11）（教師出示第19張幻燈片）小結：我們在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

七、課堂作業：

1、學生剛接觸冒號的用法，說起句子來相比平常比較難（教師出示第20張幻燈片）復習鞏固句子中有冒號的用法。教師通過引導學生讀句子：老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都可愛。再次小結冒號是用在總說性話語的后面，表示引起下文的分說。

2、（教師出示第21張幻燈片）指導學生分角色有感情朗讀人物對話：

老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”

“這是紅馬。”我指著兩匹用蠟筆涂得周身通紅的馬。我很奇怪，老師居然會認出這兩個怪物是馬。

“馬為什么是紅色的？” “因為賽跑很熱嘛！”

“哈哈哈！”老師放聲大笑，說：“很好，很好！就是要這樣畫！”

3、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

八、板書設計：

紅馬的故事 老師作畫

妙

鼓勵

↓↑

佩服敬佩

學生畫畫

大膽想象、勇于創新

教學反思：

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

在教學中我主要指導學生抓住文中幾處內容進行對比。（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結果和曹沖稱象的結果。（2）曹操前后態度的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的過程，在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。第二，他能夠創新。

為了激發學生的創造力，在學文結束前我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學們想出了不少的辦法，但有不少的方法對當時來說是不太可能，其中有一個同學想出的辦法是：把 曹沖稱的沙子換成人，就會更加省事。就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。

用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，課文深受學生的喜歡。這節美術課給作者留下深刻的印象的原因有三:老師畫的妙（牛、百合、小丑、獅子、椅子），老師講得好(高興畫什么就畫什么，用腦筋想，用眼睛看)，老師評得好（很好!就是要這樣畫。）我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。本節課還要讓孩子們初步了解冒號的用法，這對于二年級的孩子來說有點難，既要完成教學任務，又要讓孩子們接受，我想還是結合具體的句子來體會，可能容易些。先讓孩子們讀課后練習三，讓孩子們體會冒號的兩種用法，然后自己在各寫一句，讓孩子們在實戰中記住冒號的用法。

第四篇：紅馬的故事教學反思

教學反思：

本文是鄂教版第五冊第二單元的一篇課文。課文講述了一節美術課上美術老師鼓勵自己用眼睛看，用腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，課文深受學生的喜歡。這節美術課給作者留下深刻的印象的原因有三:老師畫的妙（牛、百合、小丑、獅子、椅子），老師講得好(高興畫什么就畫什么，用腦筋想，用眼睛看)，老師評得好（很好!就是要這樣畫。）

結合我校語文團隊的研究主題：“如何在語文教學中”以及中年段研究主題：“在閱讀教學中如何理解詞語的意思”的背景下，我在設計閱讀教學中的詞語理解時，將文中不同段落中的重點詞語運用不同的方法進行理解。例如在理解“含苞待放”這個詞時，我準備了三朵百合花，一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣。讓孩子們辨認指出哪一朵是含苞待放，孩子們全都指著那朵花骨朵告訴我，那就是“含苞待放”。生動真實的實物不僅直觀地幫助學生理解了課文中的詞語，還再現了文中第二自然段的內容。我在教學“巡邏”一詞時，讓孩子們聯系上下文來理解這個詞的意思，孩子們通過讀文知道了“巡邏”就是巡視、檢查。而“滑稽”這個詞通過查字典所得到的解釋比較拗口，孩子們得不到有效認知。這時，我將一張小丑的圖片放在這個詞的詞語解釋旁，學生就立刻明白了文字的意思。

我在教學中不僅注重詞語的理解，還注重訓練學生讀書方法。我讓孩子們仔細讀課文，在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。本節課還要讓孩子們初步了解冒號的用法，這對于三年級的孩子來說有點難，既要完成教學任務，又要讓孩子們接受，我想還是結合具體的句子來體會，可能容易些。先讓孩子們讀課后練習三，讓孩子們體會冒號的兩種用法，然后自己在各寫一句，讓孩子們在實戰中記住冒號的用法。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，又通俗易懂，課文深受學生的喜歡。教師通過對課文的朗讀感悟，激發學生想象力和創造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

本節課教師通過有層次的朗讀指導讓學生了解課文內容，在讀中了解人物的喜怒哀樂，教師通過對課文的朗讀感悟指導，激發學生想象力和創造力。教師通過對課文的朗讀感悟，激發學生想象力和創造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

第五篇：紅馬的故事

《紅馬的故事》教案

教學目標：

1、學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、正確流利地分角色朗讀課文。

3、初步了解冒號的一般用法。

4、理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重難點：

1、識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。

2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。

第一課時

教學內容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板 教學過程：

一、導入

今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀 板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。

二、預習交流（15分鐘）

師： 昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術課啊？老師的畫妙在哪里啊？規定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）

1、你們想囑咐同學們什么字需要注意什么啊？ 我想提醒大家…………….（學生讀字）教師強調重難點

2、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊？你預習有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）

3、讀這篇課文時，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學生自由講）

三、學習課文第1-3自然段

1、學生提的問題，老師攏一攏。

師:為什么我們都那么喜歡上美術課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。

2、教師提出問題，學生找。師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好啊？大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫，3、小組交流：同學們為什么這么喜歡上美術課啊？老師的畫畫得有多妙啊？妙在哪里啊？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。

4、全班交流，小組自由起來說。師：你們本小組還有沒有人補充啊？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀啊？其它組有沒有為他們補充的啊？其它組有沒有也想讀一讀的啊？（評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油啊！）

最佳狀態：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙………（平時要加大訓練，如果有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的？幫一幫他）

5、呈現學生說的句群（課件出示）

“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”

師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊？

學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細啊！看這百合每一朵都有每一朵的姿態啊！各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經要謝了。

6、比較句子（課件出示，改后的句子）

（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。

7、學生想象回答

師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙啊！）學生點讀“他畫得真妙啊！”（讀出贊嘆的語氣）

8、進行總分教學（出示第2自然段3、4句）“他畫得真妙啊！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發現這是一種什么寫法？是一種什么結構？（學生回答）我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。

9、課件出現“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一 片葉瓣在桌面上。”

師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有……..”誒~聰明的孩子肯定已經發現了這也是什么寫法啊？（先總起后分說）

10、冒號的教學

師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點啊？對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有…..” 教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~ ”。我們把這樣的寫法叫做？總分結構。那說到冒號的用法，說到總分的結構，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？

11、第三自然段教學（課件出示）

師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一

起讀）

師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點啊？（想怎么畫就怎么

畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么

畫）

12、小結

師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了，因為他的畫畫得？妙！

四、學生作業

1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的…….，有的……..，有的……….