第一篇：課堂語言及板書設計

《課堂教學語言和板書設計》

第一章 教學語言

第一節 語言

一、語言的一般概念

語言是人們表達意思，交流思想的工具。

二、語言的種類

三、語言的教育功能

（一）知識傳授

（二）思維訓練

（三）文化熏陶

（四）情感交流 第二節 教學語言

一、教學語言的概念和意義

（一）教學語言的概念

教學語言是教師在教學中運用的以普通話為基礎的行業語言。教學語言的行業性主要表現在詞匯和語速兩個方面。

（二）教學語言的作用

教學語言是師生交流溝通的工具，是實現教學任務的主要手段。1.傳遞知識作用2.教學調度作用3.智力開發作用4.品行陶冶作用

二、教學語言的特點（一示范性

（二）行業性

（三）科學性

（四）藝術性

（五）教育性

三、教學語言的風格

（一）影響語言風格的因素

1.質樸與華麗2.嚴肅與幽默3.率直與委婉4.簡潔與淋漓5.抽象與形象

（二）教師語言風格的塑造

1.根據個性特點塑造語言風格2.根據學科特點塑造語言風格

四、對教學語言的基本要求

第二章 教學口語

第一節 口語概述

一、口語的概念和特點

（一）什么是口語

口語是在大腦皮層中生成，由發音器官發出，經由空氣或其他媒介傳播的交際工具。

（二）口語的一般特點

1.以聲音為信息載體2.表現力強3.表達速率高4.機動性強5.轉瞬即逝，無法自然保留

二、口語的結構要素分析

（一）口語表達的基本要素1.語音2.詞匯3.語法

（二）口語表達的修飾要素1.語速2.節奏3.輕重4.聲調5.停頓 第二節 教學口語

一、教學口語的特點

（一）行業性和專業性

（二）科學性和嚴肅性

（三）教育性

（四）藝術性

（五）低速性

二、教學口語的作用

（一）傳遞知識信息

（二）交流思想情感

（三）開發學生智力

（四）進行教學調度

三、教學口語的種類和運用技藝

（一）朗讀語言

（二）獨白語言

（三）對話語言 第三節 教學口語的訓練

一、發音器官的訓練

（一）呼吸訓練

（二）共鳴的訓練

（三）口齒靈活性的訓練

二、表達技巧訓練

（一）節奏和重音的訓練

（二）語氣和語調的訓練

（三）情緒表達的訓練

（四）綜合表達的訓練

三、教師口語訓練的途徑和方法

（一）模仿

（二）錄音反饋

（三）對鏡練習

（四）講演比賽和戲劇表演

四、教師口語表達的弊病及其矯治

（一）發音的弊病及其矯治

（二）呼吸換氣的弊病及其矯治

（三）口頭禪過多的矯治

（四）語言不流暢的矯治

（五）多余動作的矯治

第三章 教學書面語言

第一節 書面語言概述

一、書面語言的概念

書面語言是在大腦皮層中生成，以視覺符號為信息載體，以光波為媒介的交際工具。

二、書面語言的特點

（一）可視性

（二）可保留性

（三）規范性和簡潔性

（四）表達速率低

（五）需要輔助手段（機動性差）

三、書面語言的結構要素

（一）視覺符號1.文字（漢字、字母、數字）2.符號（標點符號、運算符號等）3.圖形4.表格

（二）詞匯

（三）結構規則1.拼寫規則2.語法規則3.行文款式4.制圖制表規則 第二節 教學書面語

一、教學書面語的作用

（一）彌補教學口語的不足

（二）強化記憶，加深理解

（三）培養學生的讀寫能力

二、教學書面語的種類

（一）板書

（二）試卷

（三）評語

（四）教案

（五）教育應用文

第三節 書面語言向口頭語言的轉換

一、書面語言向口頭語言轉換的意義

二、口頭語言和書面語的比較

口頭語言

書面語言

無法自然保留，轉瞬即逝

可以自然保留，反復感知 表達手段豐富

表達手段單一 冗余信息量大

冗余信息量小 隨機性強

隨機性較差 規范性較差

規范性較強 表述冗長

表述簡潔

三、教案向課堂口語轉換

（一）認真對教案進行理解和體驗理解教學內容，理解教學意圖，體驗表述情景。

（二）進行語言的再創造設計1.語句的簡單化。2.詞語的通俗化。

3.口語表達修飾要素的添加：語調、音色、節奏、停頓、輕重、語速的設計。4.體態表達手段的添加：體姿、手勢、眼神、表情的設計。

（三）課堂的語言應變 第四節 教學書面語言的訓練

一、漢字書寫規范化訓練

（一）漢字筆畫的訓練

（二）字體結構的訓練

（三）書寫筆順的訓練

（四）楷書書寫要領五）不規范書寫及其矯治

二、黑板字書寫訓練

（一）黑板字書寫的特點

（二）黑板字練習要領

（三）黑板字書寫的弊病與矯治

三、圖表繪制的訓練

（一）表格的繪制1.表格的結構2.表格的繪制

（二）圖形的繪制1.圖形的結構2.圖形的繪制

第四章 體態語言

第一節 體態語言的概念和特點

一、體態語言的一般概念體態語言是一種以身體姿勢、手勢和面部表情為主要信息載體，以光波為傳播媒介的交際工具。

二、體態語言的特點

（一）以人體的視覺形象來傳遞信息

（二）豐富的表現能力

（三）較強的感染力

（四）表意的模糊性

（五）語言結構要素不完整

三、體態語言的作用

（一）言語表達作用

（二）情緒渲染作用：可以增強口語表達的情緒感染力。

（三）強化作用

（四）直觀作用

（五）指示作用

由于體態語言的結構要素不完整和表意的模糊性，所以在教學中只能起輔助作用。第二節 體態表達要素

一、體態表達要素的定義

體態表達要素是指體態表達的基本手段，它是構建體態詞匯的材料。

二、體態表達要素的種類

（一）人際空間關系1.遠近：表示親密的程度2.位置：表示交往者地位

（二）體姿

（三）手勢

（四）眼神

（五）面部表情 第三節 教師課堂體態表現

一、站位：范圍：黑板端線之內；主要站位：講臺正中、講臺一側、臺下。

二、體姿：站姿、坐姿

三、視線：視線正確指向：黑板、學生、教案、教具、內心

視線錯誤指向：后墻、天花板、空虛。

四、手勢

五、表情

第四節 體態語言表達技藝的訓練

一、體態官能訓練

二、體態表意訓練

三、體態與口語配合訓練

四、體態語言運用的基本要求

（一）與口語表達一致：內容一致、情緒一致、指向一致。

（二）體態語言內部協調

（三）強弱適度

（四）時機恰當

五、教師體態語言訓練的途徑

（一）對鏡練習

（二）拍照、錄像

（三）舞蹈、體操、啞劇

六、教師不良體態表現及其矯治

（一）目光呆滯或指向后墻和天花板

（二）目光空虛，不敢和學生的目光接觸

（三）呆若木雞

（四）走動過多

（五）舉止無措

（六）習慣性附加動作過多

（七）站位不當

第五章 板書設計的一般原理

第一節 黑板與板書概述

一、黑板

（一）黑板的概念

（二）黑板的種類

（三）黑板的歷史沿革 1.個別教學時代：沙盤和石板2.班級授課時代：普通黑板3.現代教育時代：數字黑板

（四）黑板在現代課堂教學中的地位

（五）黑板使用衛生1.保護學生視力2.防止粉塵和氣體污染3.防止輻射污染

二、板書

（一）板書的概念板書是教師在黑板上展示教學內容的教學行為方式。

（二）板書的作用

1.提示作用2.強化作用3.示范作用4.直觀作用5.解析作用6.總括作用

（三）板書的特點

1.內容的概括性2.信息的可保留性3.表達方式的直觀性4.傳遞信息的低速性

（四）板書的構成要素

基本要素：1.文字2.圖形3.表格

修飾要素：4.版面布局5.板書時機6.符號和色彩

（五）板書運用的要求

1.目的明確2.內容簡明3.布局合理4.時機恰當5.與講授密切配合 第二節 板書的時空結構

一、板書的布局

（一）主板書區：位于黑板中部或左側，書寫主要內容。

（二）副板書區：位于黑板右側或兩邊，書寫輔助內容。

（三）字距與行距：要醒目、美觀。

二、板書的時機

（一）超前板書：先寫后講

（二）并進板書：邊寫邊講三）滯后板書：先講后寫

三、板書的文面格式

（一）標題、標號

（二）段落劃分

（三）圖表安排

（四）文字書寫 第三節 板書設計的依據和要求

一、板書設計的依據

（一）課程和教材

（二）教學目標三）課型和教法

（四）學生的特點

（五）擁有的教學資源

二、板書設計的要求

（一）目的性：體現教學目標

（二）針對性：適合學科內容和學生特點

（三）啟發性：激勵和引導思維活動

（四）簡明性：簡明扼要，突出核心內容

（五）完整性：保持一個講授單位的相對完整。

（六）條理性：次第清晰，布局合理

（七）計劃性：事先規劃書寫時機和部位

（八）互補性：與其他媒體配合。板書與講授、演示、多媒體配合

三、板書設計的禁忌

一忌沒有設計，心中無數二忌布局隨便，主副不分三忌邏輯混亂，條理不清 四忌不守規范，序號混亂五忌內容繁雜，喧賓奪主六忌考慮不周，丟三落四 七忌不講時機，批量生產八忌不講美學，缺乏美感。第四節 板書設計的類型

一、按板書主體劃分

（一）教師板書

（二）學生板書

（三）互動板書

二、按課的類型劃分

（一）新授課板書

（二）復習課板書三）練習課板書

（四）實驗課板書

（五）自學課板書

三、按板書的形式劃分

（一）文字板書

（二）圖畫板書

（三）表格板書四）綜合板書 第五節 板書設計的內容

一、板書內容設計

（一）板書內容設計要求

1.反應教學內容的結構框架2.突出重點、難點 3.變換表述形式4.彌補口語的不足

（二）板書內容設計的項目

1.講授提綱設計2.重點詞語設計3.圖形設計4.表格設計

二、板書形式設計

（一）板書形式設計要求1.符合教學目標2.適合內容特點 3.反映學科性質4.與課的類型適應

（二）板書形式設計的內容

1.選擇板書形式2.設計表述方式3.進行彩色和線條裝飾

三、板書布局設計

（一）板書布局設計的要求1.板書主次分明2.布局勻稱合理 3.保持版面相對完整4.文面符合規范

（二）板書布局設計的內容

1.劃分板書區域2.按區域布置板書內容

四、板書時機設計

（一）超前板書設計

（二）并進板書設計

（三）滯后板書設計 第六節 板書設計的程序和方法

一、板書設計的程序

（一）鉆研教案，明確教學目標和教學意圖

（二）提煉教學內容，突出知識結構和重點

（三）確定板書類型

（四）選擇板書形式

（五）設計板書布局和時機

（六）搜集板書素材

（七）形成設計方案

二、板書設計的方法

（一）移植改造的方法

（二）拼接的方法

（三）原創的方法

第六章 文字板書設計

第一節 提綱式板書設計

一、提綱式板書的結構

（一）主板書區1.課題2.綱目3.關鍵詞語4.插圖

（二）副板書區 1.子標題2.注釋性內容

二、提綱式板書的類型

（一）序號式提綱

（二）要點式提綱

（三）問題式提綱

三、提綱式板書設計的程序

（一）鉆研教材、教案，提煉綱目

（二）選擇綱目形式

（三）版面設計

（四）裝飾設計

四、提綱式板書設計的要求

（一）課題要醒目

（二）標號要規范三）內容相對完整

（四）布局要均衡 第二節 重點詞語板書設計

一、重點詞語板書的結構

（一）主板書區

1.課題2.重點詞語3.插圖4.裝飾色彩和線條

（二）副板書區

1.次要詞語2.注釋3.相關材料

二、重點詞語板書設計的類型

（一）序列式

（二）分組式

（三）結構式

三、重點詞語設計程序

（一）鉆研教案

（二）提取重點詞語

（三）設計詞語板書的類型

（四）詞語書寫的時機與位置

（五）詞語的裝飾

四、重點詞語式板書設計的要求

（一）課題要醒目

（二）突出核心內容

（三）類型結構要合理

（四）板書時機要合適 第三節 對比式板書設計

一、比較式板書的結構

（一）主板書區

1.課題2.比較的題目3.比較的材料4.比較的結論

（二）副板書區

1.比較材料的處理2.比較材料的解釋、說明

二、比較的類型

（一）依時間劃分1.縱向比較2.橫向比較

（二）依對象之間的關系劃分1.并列比較2.核心式比較

（三）依比較性質劃分1.定性比較2.定量比較

三、比較式板書設計的程序

（一）確定比較主題

（二）提取比較材料

（三）選擇比較類型

（四）設計比較方式

（五）版面設計

四、比較板書設計的要求

（一）遵循比較規則

（二）抓住關鍵和重點進行比較

（三）比較題目要醒目

（四）結論要鮮明可靠 第四節 問答式板書設計

一、問答式板書的結構

（一）主板書區1.課題2.問題3.答題區域

（二）副板書區1.草稿2.補充說明

二、問答式板書的類型

（一）講解型

（二）互動型

三、問答式板書的版面布局

四、問答式板書的設計程序

（一）問題設計1.鉆研教材，發現“問點” 2.問題難度設計3.問題形式設計

（二答題設計1.答題要點設計2.答題主體設計3.啟發策略設計4.評價及糾錯方式設計

五、問答式板書設計的要求

（一）問題要反映教材核心內容

（二）問題難度符合教學目標

（三）問題要有啟發性

（四）問題答案要不拘一格 第五節 演算式板書設計

一、演算式板書的結構

（一）主板書區1.題目2.演算內容3.答案

（二）副板書區1.分析2.草稿3.其他說明

二、演算式板書的類型

（一）算術演算

（二）代數演算

（三）推理論證

（四）解應用題

三、演算式板書的設計程序

（一）解題預演

（二）板書模式設計1.講解模式2.示范模式3.互動模式

（三）版面布局設計

（四）板書過程設計

（五）評價糾錯設計

四、演算式板書設計的要求

（一）結構完整

（二）格式規范

（三）推演與講解結合（四）圖文布局合理

第七章 圖表板書設計

第一節 圖形板書設計

一、圖形板書的結構

（一）標題和標號

（二）圖形

二、圖形板書的類型

（一）示意圖板書

（二）關系圖板書

（三）流程圖板書

（四）綱要信號圖板書

（五）地圖板書

（六）簡筆畫板書

三、圖形板書設計的程序

（一）鉆研教材，明確教學目標

（二）選擇圖形的類型

（三）圖形設計

（四）版面布局設計

四、圖形板書設計的要求

（一）符合教學目標

（二）繪制規范

（三）圖形大小、位置擺布合理 第二節 統計圖表板書設計

一、統計圖表的結構

（一）標題、標號

（二）統計表：橫標目、縱標目、表身、數據。

（三）統計圖：坐標系、圖形、數據、圖例。

二、統計圖表的類型

（一）統計表1.單項表2.復合表

（二）統計圖1.條形圖2.曲線圖3.圓形圖

三、統計圖表的設計程序

（一）鉆研教學目標

（二）選擇所需圖表類型

（三）繪制圖表

四、統計圖表設計的要求

（一）標題標號要規范

（二）統計表數據要對齊

（三）統計圖要有圖例

第八章

綜合板書和數字板書設計

第一節 綜合板書設計

一、綜合板書設計作用

（一）適合綜合課的教學

（二）可以使各式板書的優勢互補

（三）圖文并茂，可以強化學習效果

二、綜合板書設計的類型

（一）各種文字板書的綜合（二）文字板書和圖表板書的綜合 三）板書與掛圖的綜合（四板書與投影、幻燈的綜合（五現場板書與小黑板板書的綜合

三、綜合板書設計的程序

（一）鉆研教材，明確教學目標

（二）根據教學進程選擇板書形式

（三）進行綜合設計

四、綜合板書設計的要求

（一）突出主題，防止花哨

（二）有主有次，合而不亂

（三）布局合理，層次清晰 第二節 數字板書設計

一、數字黑板簡

（一）什么是數字黑板數字黑板兼具傳統黑板和現代教學媒體雙重功能的教學設備。

（二）數字黑板的功能1.傳統黑板的書寫功能2.屏幕顯示功能3.手寫輸入功能 4.儲存資料的功能5.打印輸出的功能6.網上傳輸功能

二、數字板書設計的類型

（一）傳統板書型

（二）直觀演示型

（三）多媒體教學型

三、數字板書設計的程序與要求

（一）數字板書設計的程序1.鉆研教材，明確教學目標2.設計各式板書的表現形式 3.設計各式板書的呈現順序4.版面布局設計

（二）數字板書設計的要求1.緊扣教學目標2.實現優勢互補 3.結構相對完整4.重視效果反饋

第九章

板書與其他媒體的配合

第一節 板書與講授的配合

一、板書與講授的關系

主從關系：講授為主，板書為從，板書是為講授服務的。主賓關系：講授是主角，板書是配角，不能喧賓奪主。主次關系：講授是主，板書是次，講授應當是課堂的主題。

二、板書在講授中的作用

（一）提示作用

（二）補充作用

（三）解析作用

（四）示范作用五）強化作用

（六）完形作用

三、板書與講授配合的技藝

（一）板書時機最優選擇

（二）站位兼顧板書與學生

（三）眼神與手勢互相配合 第二節 板書與多媒體的配合

一、板書與多媒體教學的優勢互補關系

（一）多媒體的優勢1.表現力強2.展示速度快3.形象生動

（二）板書的優勢1.示范性強2.機動性強3.便于師生互動

二、板書與多媒體配合的形式

（一）多媒體為主的形式 多媒體展示主要內容，板書展示補充內容

（二）板書為主的形式板書反映講授的主要內容，多媒體發揮直觀演示作用

（三）交互使用的形式根據教學進程，有時板書為主，有時多媒體為主。

樣 卷

一、名詞解釋：（12分，每小題3分）1.教學語言： 2.口語： 3.體態語言： 4.板書：

二、單選題：（20分，每小題2分）

1.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣表示好感或認同。這是語言的A.交際作用；B.信息傳遞作用；C.文化陶冶作用；D.思維訓練作用。

（）

2.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是：A.口頭語言；B.書面語言；C.體態語言；D.多媒體。（）

3.書面語言在教學中不能代替口頭語言占據主要地位，是由于書面語言A.具有可保留性；B.具有可視性；C.呈現速度慢；D.需要輔助材料。（）

4.在課堂上，教師的體態表達A.應與口語表達一致；B.可以分別表達不同的內容；C.隨其自然，不受講授內容限制；D.單獨考慮體態表達，不受口語限制。（）

5.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據板書的（）劃分的？A.板書的作用；B.板書的形式；C.板書的內容；D.板書的時機。（）

6.板書設計要求的完整性是指：A.一個短語的相對完整；B.一個句子的相對完整；C.一個講授單位的相對完整；D.一章教材的相對完整。（）

7.板書設計的最后步驟是（）。A.劃分板書區域；B.圖文布局設計；C.寫出設計方案；D.彩色裝飾設計。（C）

8.在流程圖中，菱形框是：A.開始框；B.結束框；C.操作框；D.判斷框。（）9.有了數字黑板和多媒體設備，教師有時可退居幕后，這時教學主體是：A.媒體；B.學生和媒體；C.教師與媒體；D.教師與學生。（）

10.多媒體有許多優點，也有不適合使用的方面。下列幾點中不適合使用多媒體的是：A.展示動畫；B.提高教學效率；C.書寫和作圖示范；D.激發學習興趣。（）

三、判斷題：（12分，每小題2分）

1.語言風格本身沒有優劣之分，只有個人風格修養水平之分（）2.適當的使用沉默和停頓也是一種口語表達的技藝。（）3.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。（）

4.數字板書的出現，教師就可以退居幕后，由“演員”變為“導演”了。（）5.一節課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（）6.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用（）

四、簡答題：（36分，每小題6分）1.簡述語言的教育功能 2.簡述口語的結構要素。3.板書在教學中有什么作用？ 4.簡述板書的時空結構。5.文字板書有幾哪種類型？ 6.數字黑板有哪些功能？

五、論述題（20分）

如何充分發揮教師課堂體態表達的作用？ 第一章章節練習題

（一）名詞解釋：1.語言；2.教學語言。

（二）簡答：

1.簡述語言的教育功能 2.教學語言的作用是什么？ 3.教學語言有什么特點？

4.影響教學語言風格的因素有哪些？

（三）填空題

1.把語言劃分為口頭語言、書面語言、體態語言和機器語言的劃分的根據是（）。2.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣和文學、藝術表示好感或認同。這是語言的（）功能。

3.要求學生語言表達要有條理，合乎邏輯，這是為了發揮語言的（）的作用。4.教師語言風格的塑造主要應當根據（）。

（四）判斷題

1.語言是交際的工具，也是思維的工具。

（）2.教學語言是普通話，但具有行業性的特點。

（）3.語言風格本身沒有優劣之分，只有個人風格修養水平之分（）

第一章答案：（說明：“一節一

（一）”是指節次和一級、二級標題的標號。即“第一節的第一個一級標題的第一個二級標題”，下同。）

（一）名詞解釋：1.一節一；2.二節

一、（一）。

（二）簡答題：1.一節三；3.二節一

（二）；3.二節二；4.二節三

（一）。

（三）填空題：1.語言的信息載體；2.文化陶冶；3.思維訓練。4.自己個性特點。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第二章章節練習題：

（一）名詞解釋：口語。

（二）簡答題： 1.簡述口語的特點。2.簡述口語的結構要素。3.教學口語有哪些作用？

4.教學口語主要有幾種？在教學中如何運用？ 5.簡述教學口語訓練的途徑和方法。

（三）填空題

1.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是（）。2.語音、詞匯和語法是口語表達的（）要素。3.課堂教學口語的低速性是與（）相比而言的。

（四）判斷題

1.適當的使用沉默和停頓也是一種口語表達的技藝。（）2.口語表達不僅要注意口齒伶俐還應該注意形象美觀。（）3.教師口語表達的弊病可以通過專門訓練加以糾正。（）

（五）論述題：你打算怎樣提高自己的口語表達技藝？ 第二章答案：

（一）名詞解釋：口語：一節

一、（一）。

（二）簡答題：1.一節

一、（二）；2.一節二；3.二節二；4.二節三；5.三節三。

（三）填空題：1.口頭語言；2.基本；3.其他行業口語。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第三章章節練習題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題

1.簡述書面語言的特點。2.書面語言有哪些結構要素？

3.在課堂教學中，書面語言有什么作用：

（三）填空題

1.板書的特殊作用在于它可以（）。

2.（）是在課堂教學書中運用最頻繁的書面語言。3.圖形板書的標題應當書寫在圖的（）。

（四）判斷題

1.在教學中一律不許使用繁體字。（）2.書面語言要素中的視覺符號可以是漢字、拼音字母、阿拉伯數字和運算符號。（）3.遵守漢字書寫規范只是對語文教師的要求。（）第三章答案：

（一）名詞解釋：（無）

（二）簡答題：1.一節二；2.一節三；3.二節一。

（三）填空題：1.彌補口語的不足；2.板書；3.下方。

（四）判斷題：1.錯；2.對；3.錯。第四章章節練習題

（一）名詞解釋：體態語言。

（二）簡答題： 1.簡述體態語言的特點。

2.體態語言在交際中可以發揮哪些作用？ 3.教師課堂體態表現包括哪些方面？ 4.教師課堂不良體態表現有哪些？

（三）填空題：

1.體態語言優于口頭語言的一個方面是（）。

2.教師用拇指和食指相對表示書本的厚薄，這是運用體態語言的（）。3.教師體態語言訓練的方法有（）、拍照和錄像。

（四）判斷題

1.教師課堂上的情感表現不是做出來的，而是在體驗的基礎上的自然的流露。（）2.由于體態語言具有豐富的表現力，所以同口頭語言處于同等重要的地位。（）3.人們之間所處的相對位置，可以顯示出他們之間的地位或心理關系。（）

（五）論述題：正確運用體態語言，強化課堂教學效果。第四章答案:

（一）名詞解釋：體態語言：一節一。

（二）簡答題：1.一節二；2.一節三；3.三節；4.三節六。

（三）填空題：1.感染力強；2.直觀作用；3.對鏡練習。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.對。第五章章節練習題

（一）名詞解釋：板書。

（二）簡答題：

1.板書在教學中有什么作用？ 2.簡述板書的構成要素。

3.與口語表達比較，板書有什么特點？ 4.運用板書有什么要求？ 5.簡述板書的時空結構。6.簡述板書設計的要求。7.簡述板書設計的程序。

（三）填空題：

1.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據板書的（）劃分的。2.板書設計要求的完整性是指（）。

3.黑板使用衛生包括A.保護視力；B.防止粉塵和氣體污染；C.（）。

（四）判斷題

1.超前板書適合書寫教學的主要內容，滯后板書適合書寫教學的次要內容。（）2.在當前，多媒體的顯示功能非常強大，因而板書技能應當屬于被淘汰之列。（）3.板書設計既要考慮教師的板書也要考慮學生的板書。（）4.板書設計的第一個步驟是收集板書素材。（）5.超前板書是指上課前把講課內容事先寫在黑板上。（）

（五）論述題：板書具有其他教學媒體不可替代的作用。第五章答案：

（一）名詞解釋：板書：一節二

（一）。

（二）簡答題：1.一節二

（二）；2.一節二

（四）；3.一節二

（三）；4.一節二

（五）；5.二節

（一）、（二）；6.三節二；7.六節一。

（三）填空題：1.時機；2.一個講授單位的相對完整；3.防止輻射污染。

（四）判斷題：1.錯；2.錯；3.對；4.錯；5.錯。第六章章節練習題

（一）名詞解釋

（二）簡答題

1.簡述提綱式板書設計的程序和要求。2.簡述重點詞語板書設計的程序和要求。3.簡述演算式板書設計的要求。

（三）填空題

1.在重點詞語板書中最能表述教學內容體系的擺布方式是（）設計。2.比較式板書可以分為（）和（）兩種類型。3.重點詞語板書設計的核心是（）。

（四）判斷題

1.一節課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（）2.問答式板書的答案只能限一種標準答案。（）3.演算式板書的演算過程不需經過預演并寫入設計方案。（）

（五）論述題：重點詞語板書經驗談。第六章答案：

（一）填空題（無）

（二）簡答題：1.一節三、四；2.二節三、四；3.五節四。

（三）填空題：1.結構式；2.橫向比較、縱向比較；3.提取重點詞語。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第七章章節練習題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題： 1.圖形板書有那些類型？ 2.簡述統計圖表板書的結構。3.對統計圖表板書設計有哪些要求。

（三）填空題

1.在流程圖中，菱形框表示（）。2.統計表表身的數據應當（）對齊。

3.在圓形統計圖，表示數據比例關系的是（）。

（四）判斷題

1.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。（）2.在直角坐標統計圖中，自變量和因變量可隨意安排。（）3.由于投影器和多媒體的廣泛運用，圖表板書已經失去使用價值。（）

（五）論述題（無）第七章答案:

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題：1.一節二；2.二節一；3.二節四。

（三）填空題：1.選擇和判斷；2.小數點；3.圓心角或扇形面積。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第八章章節練習題

（一）名詞解釋：數字黑板。

（二）簡答題

1.簡述綜合板書的作用。2.綜合板書有哪些類型？ 3.簡述數字黑板的功能。

（三）填空題

1.在文字與圖表綜合板書中，居于主導地位的應該是（）。2.正確處理數字板書與傳統板書關系的基本要求是（）。

（四）判斷題

1.可以同時用不同的板書形式表述同一教學內容。（）

2.在綜合板書中，必須根據教學目標以一種形式為主，其他形式為輔。（）3.數字板書的出現，教師就可以退居幕后，由“演員”變為“導演”了。（）

（五）論述題（無）第八章答案：

（一）名詞解釋：數字黑板：二節一

（一）。

（二）簡答題：1.一節一；2.一節二；3.二節一

（二）。

（三）填空題：1.文字；2.優勢互補。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.錯。第九章章節練習題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題

1.簡述板書在講授中的作用。2.簡述板書與講授配合的技藝。3.板書與多媒體各有什么優勢？

（三）填空題

1.在板書與講授主從關系中，應當以（）為主。

2.板書在講解中有多種作用，其中最能起提示作用的是（）板書。3.一幅板書應當反映一個講授單位的完整內容，這是為了發揮板書的（（四）判斷題

1.起補充作用的板書內容應當寫在副板書區。（）2.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用（）3.在教學中，凡是可以使用多媒體的地方，應盡量使用。（）

（五）論述題：充分發揮板書在講授中的配合作用。第九章答案：

（一）名詞解釋：（無）

（二）簡答題：1.一節二；2.一節三；3.二節一。

（三）填空題：1.講授；2.綱目；3.完形作用。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。

。）

第二篇：課堂語言及板書設計答案

《課堂教學語言和板書設計》

第一章 教學語言

第一節 語言

一、語言的一般概念

語言是人們表達意思，交流思想的工具。

二、語言的種類

三、語言的教育功能

（一）知識傳授

（二）思維訓練

（三）文化熏陶

（四）情感交流 第二節 教學語言

一、教學語言的概念和意義

（一）教學語言的概念

教學語言是教師在教學中運用的以普通話為基礎的行業語言。教學語言的行業性主要表現在詞匯和語速兩個方面。

（二）教學語言的作用

教學語言是師生交流溝通的工具，是實現教學任務的主要手段。1.傳遞知識作用2.教學調度作用3.智力開發作用4.品行陶冶作用

二、教學語言的特點（一示范性

（二）行業性

（三）科學性

（四）藝術性

（五）教育性

三、教學語言的風格

（一）影響語言風格的因素

1.質樸與華麗2.嚴肅與幽默3.率直與委婉4.簡潔與淋漓5.抽象與形象

（二）教師語言風格的塑造

1.根據個性特點塑造語言風格2.根據學科特點塑造語言風格

四、對教學語言的基本要求

第二章 教學口語

第一節 口語概述

一、口語的概念和特點

（一）什么是口語

口語是在大腦皮層中生成，由發音器官發出，經由空氣或其他媒介傳播的交際工具。

（二）口語的一般特點

1.以聲音為信息載體2.表現力強3.表達速率高4.機動性強5.轉瞬即逝，無法自然保留

二、口語的結構要素分析

（一）口語表達的基本要素1.語音2.詞匯3.語法

（二）口語表達的修飾要素1.語速2.節奏3.輕重4.聲調5.停頓 第二節 教學口語

一、教學口語的特點

（一）行業性和專業性

（二）科學性和嚴肅性

（三）教育性

（四）藝術性

（五）低速性

二、教學口語的作用

（一）傳遞知識信息

（二）交流思想情感

（三）開發學生智力

（四）進行教學調度

三、教學口語的種類和運用技藝

（一）朗讀語言

（二）獨白語言

（三）對話語言 第三節 教學口語的訓練

一、發音器官的訓練

（一）呼吸訓練

（二）共鳴的訓練

（三）口齒靈活性的訓練

二、表達技巧訓練

（一）節奏和重音的訓練

（二）語氣和語調的訓練

（三）情緒表達的訓練

（四）綜合表達的訓練

三、教師口語訓練的途徑和方法

（一）模仿

（二）錄音反饋

（三）對鏡練習

（四）講演比賽和戲劇表演

四、教師口語表達的弊病及其矯治

（一）發音的弊病及其矯治

（二）呼吸換氣的弊病及其矯治

（三）口頭禪過多的矯治

（四）語言不流暢的矯治

（五）多余動作的矯治

第三章 教學書面語言

第一節 書面語言概述

一、書面語言的概念

書面語言是在大腦皮層中生成，以視覺符號為信息載體，以光波為媒介的交際工具。

二、書面語言的特點

（一）可視性

（二）可保留性

（三）規范性和簡潔性

（四）表達速率低

（五）需要輔助手段（機動性差）

三、書面語言的結構要素

（一）視覺符號1.文字（漢字、字母、數字）2.符號（標點符號、運算符號等）3.圖形4.表格

（二）詞匯

（三）結構規則1.拼寫規則2.語法規則3.行文款式4.制圖制表規則 第二節 教學書面語

一、教學書面語的作用

（一）彌補教學口語的不足

（二）強化記憶，加深理解

（三）培養學生的讀寫能力

二、教學書面語的種類

（一）板書

（二）試卷

（三）評語

（四）教案

（五）教育應用文

第三節 書面語言向口頭語言的轉換

一、書面語言向口頭語言轉換的意義

二、口頭語言和書面語的比較

口頭語言

書面語言

無法自然保留，轉瞬即逝

可以自然保留，反復感知 表達手段豐富

表達手段單一 冗余信息量大

冗余信息量小 隨機性強

隨機性較差 規范性較差

規范性較強 表述冗長

表述簡潔

三、教案向課堂口語轉換

（一）認真對教案進行理解和體驗理解教學內容，理解教學意圖，體驗表述情景。

（二）進行語言的再創造設計1.語句的簡單化。2.詞語的通俗化。

3.口語表達修飾要素的添加：語調、音色、節奏、停頓、輕重、語速的設計。4.體態表達手段的添加：體姿、手勢、眼神、表情的設計。

（三）課堂的語言應變 第四節 教學書面語言的訓練

一、漢字書寫規范化訓練

（一）漢字筆畫的訓練

（二）字體結構的訓練

（三）書寫筆順的訓練

（四）楷書書寫要領五）不規范書寫及其矯治

二、黑板字書寫訓練

（一）黑板字書寫的特點

（二）黑板字練習要領

（三）黑板字書寫的弊病與矯治

三、圖表繪制的訓練

（一）表格的繪制1.表格的結構2.表格的繪制

（二）圖形的繪制1.圖形的結構2.圖形的繪制

第四章 體態語言

第一節 體態語言的概念和特點

一、體態語言的一般概念體態語言是一種以身體姿勢、手勢和面部表情為主要信息載體，以光波為傳播媒介的交際工具。

二、體態語言的特點

（一）以人體的視覺形象來傳遞信息

（二）豐富的表現能力

（三）較強的感染力

（四）表意的模糊性

（五）語言結構要素不完整

三、體態語言的作用

（一）言語表達作用

（二）情緒渲染作用：可以增強口語表達的情緒感染力。

（三）強化作用

（四）直觀作用

（五）指示作用

由于體態語言的結構要素不完整和表意的模糊性，所以在教學中只能起輔助作用。第二節 體態表達要素

一、體態表達要素的定義

體態表達要素是指體態表達的基本手段，它是構建體態詞匯的材料。

二、體態表達要素的種類

（一）人際空間關系1.遠近：表示親密的程度2.位置：表示交往者地位

（二）體姿

（三）手勢

（四）眼神

（五）面部表情 第三節 教師課堂體態表現

一、站位：范圍：黑板端線之內；主要站位：講臺正中、講臺一側、臺下。

二、體姿：站姿、坐姿

三、視線：視線正確指向：黑板、學生、教案、教具、內心

視線錯誤指向：后墻、天花板、空虛。

四、手勢

五、表情

第四節 體態語言表達技藝的訓練

一、體態官能訓練

二、體態表意訓練

三、體態與口語配合訓練

四、體態語言運用的基本要求

（一）與口語表達一致：內容一致、情緒一致、指向一致。

（二）體態語言內部協調

（三）強弱適度

（四）時機恰當

五、教師體態語言訓練的途徑

（一）對鏡練習

（二）拍照、錄像

（三）舞蹈、體操、啞劇

六、教師不良體態表現及其矯治

（一）目光呆滯或指向后墻和天花板

（二）目光空虛，不敢和學生的目光接觸

（三）呆若木雞

（四）走動過多

（五）舉止無措

（六）習慣性附加動作過多

（七）站位不當

第五章 板書設計的一般原理

第一節 黑板與板書概述

一、黑板

（一）黑板的概念

（二）黑板的種類

（三）黑板的歷史沿革 1.個別教學時代：沙盤和石板2.班級授課時代：普通黑板3.現代教育時代：數字黑板

（四）黑板在現代課堂教學中的地位

（五）黑板使用衛生1.保護學生視力2.防止粉塵和氣體污染3.防止輻射污染

二、板書

（一）板書的概念板書是教師在黑板上展示教學內容的教學行為方式。

（二）板書的作用

1.提示作用2.強化作用3.示范作用4.直觀作用5.解析作用6.總括作用

（三）板書的特點

1.內容的概括性2.信息的可保留性3.表達方式的直觀性4.傳遞信息的低速性

（四）板書的構成要素

基本要素：1.文字2.圖形3.表格

修飾要素：4.版面布局5.板書時機6.符號和色彩

（五）板書運用的要求

1.目的明確2.內容簡明3.布局合理4.時機恰當5.與講授密切配合 第二節 板書的時空結構

一、板書的布局

（一）主板書區：位于黑板中部或左側，書寫主要內容。

（二）副板書區：位于黑板右側或兩邊，書寫輔助內容。

（三）字距與行距：要醒目、美觀。

二、板書的時機

（一）超前板書：先寫后講

（二）并進板書：邊寫邊講三）滯后板書：先講后寫

三、板書的文面格式

（一）標題、標號

（二）段落劃分

（三）圖表安排

（四）文字書寫 第三節 板書設計的依據和要求

一、板書設計的依據

（一）課程和教材

（二）教學目標三）課型和教法

（四）學生的特點

（五）擁有的教學資源

二、板書設計的要求

（一）目的性：體現教學目標

（二）針對性：適合學科內容和學生特點

（三）啟發性：激勵和引導思維活動

（四）簡明性：簡明扼要，突出核心內容

（五）完整性：保持一個講授單位的相對完整。

（六）條理性：次第清晰，布局合理

（七）計劃性：事先規劃書寫時機和部位

（八）互補性：與其他媒體配合。板書與講授、演示、多媒體配合

三、板書設計的禁忌

一忌沒有設計，心中無數二忌布局隨便，主副不分三忌邏輯混亂，條理不清 四忌不守規范，序號混亂五忌內容繁雜，喧賓奪主六忌考慮不周，丟三落四 七忌不講時機，批量生產八忌不講美學，缺乏美感。第四節 板書設計的類型

一、按板書主體劃分

（一）教師板書

（二）學生板書

（三）互動板書

二、按課的類型劃分

（一）新授課板書

（二）復習課板書三）練習課板書

（四）實驗課板書

（五）自學課板書

三、按板書的形式劃分

（一）文字板書

（二）圖畫板書

（三）表格板書四）綜合板書 第五節 板書設計的內容

一、板書內容設計

（一）板書內容設計要求

1.反應教學內容的結構框架2.突出重點、難點 3.變換表述形式4.彌補口語的不足

（二）板書內容設計的項目

1.講授提綱設計2.重點詞語設計3.圖形設計4.表格設計

二、板書形式設計

（一）板書形式設計要求1.符合教學目標2.適合內容特點 3.反映學科性質4.與課的類型適應

（二）板書形式設計的內容

1.選擇板書形式2.設計表述方式3.進行彩色和線條裝飾

三、板書布局設計

（一）板書布局設計的要求1.板書主次分明2.布局勻稱合理 3.保持版面相對完整4.文面符合規范

（二）板書布局設計的內容

1.劃分板書區域2.按區域布置板書內容

四、板書時機設計

（一）超前板書設計

（二）并進板書設計

（三）滯后板書設計 第六節 板書設計的程序和方法

一、板書設計的程序

（一）鉆研教案，明確教學目標和教學意圖

（二）提煉教學內容，突出知識結構和重點

（三）確定板書類型

（四）選擇板書形式

（五）設計板書布局和時機

（六）搜集板書素材

（七）形成設計方案

二、板書設計的方法

（一）移植改造的方法

（二）拼接的方法

（三）原創的方法

第六章 文字板書設計

第一節 提綱式板書設計

一、提綱式板書的結構

（一）主板書區1.課題2.綱目3.關鍵詞語4.插圖

（二）副板書區 1.子標題2.注釋性內容

二、提綱式板書的類型

（一）序號式提綱

（二）要點式提綱

（三）問題式提綱

三、提綱式板書設計的程序

（一）鉆研教材、教案，提煉綱目

（二）選擇綱目形式

（三）版面設計

（四）裝飾設計

四、提綱式板書設計的要求

（一）課題要醒目

（二）標號要規范三）內容相對完整

（四）布局要均衡 第二節 重點詞語板書設計

一、重點詞語板書的結構

（一）主板書區

1.課題2.重點詞語3.插圖4.裝飾色彩和線條

（二）副板書區

1.次要詞語2.注釋3.相關材料

二、重點詞語板書設計的類型

（一）序列式

（二）分組式

（三）結構式

三、重點詞語設計程序

（一）鉆研教案

（二）提取重點詞語

（三）設計詞語板書的類型

（四）詞語書寫的時機與位置

（五）詞語的裝飾

四、重點詞語式板書設計的要求

（一）課題要醒目

（二）突出核心內容

（三）類型結構要合理

（四）板書時機要合適 第三節 對比式板書設計

一、比較式板書的結構

（一）主板書區

1.課題2.比較的題目3.比較的材料4.比較的結論

（二）副板書區

1.比較材料的處理2.比較材料的解釋、說明

二、比較的類型

（一）依時間劃分1.縱向比較2.橫向比較

（二）依對象之間的關系劃分1.并列比較2.核心式比較

（三）依比較性質劃分1.定性比較2.定量比較

三、比較式板書設計的程序

（一）確定比較主題

（二）提取比較材料

（三）選擇比較類型

（四）設計比較方式

（五）版面設計

四、比較板書設計的要求

（一）遵循比較規則

（二）抓住關鍵和重點進行比較

（三）比較題目要醒目

（四）結論要鮮明可靠 第四節 問答式板書設計

一、問答式板書的結構

（一）主板書區1.課題2.問題3.答題區域

（二）副板書區1.草稿2.補充說明

二、問答式板書的類型

（一）講解型

（二）互動型

三、問答式板書的版面布局

四、問答式板書的設計程序

（一）問題設計1.鉆研教材，發現“問點” 2.問題難度設計3.問題形式設計

（二答題設計1.答題要點設計2.答題主體設計3.啟發策略設計4.評價及糾錯方式設計

五、問答式板書設計的要求

（一）問題要反映教材核心內容

（二）問題難度符合教學目標

（三）問題要有啟發性

（四）問題答案要不拘一格 第五節 演算式板書設計

一、演算式板書的結構

（一）主板書區1.題目2.演算內容3.答案

（二）副板書區1.分析2.草稿3.其他說明

二、演算式板書的類型

（一）算術演算

（二）代數演算

（三）推理論證

（四）解應用題

三、演算式板書的設計程序

（一）解題預演

（二）板書模式設計1.講解模式2.示范模式3.互動模式

（三）版面布局設計

（四）板書過程設計

（五）評價糾錯設計

四、演算式板書設計的要求

（一）結構完整

（二）格式規范

（三）推演與講解結合（四）圖文布局合理

第七章 圖表板書設計

第一節 圖形板書設計

一、圖形板書的結構

（一）標題和標號

（二）圖形

二、圖形板書的類型

（一）示意圖板書

（二）關系圖板書

（三）流程圖板書

（四）綱要信號圖板書

（五）地圖板書

（六）簡筆畫板書

三、圖形板書設計的程序

（一）鉆研教材，明確教學目標

（二）選擇圖形的類型

（三）圖形設計

（四）版面布局設計

四、圖形板書設計的要求

（一）符合教學目標

（二）繪制規范

（三）圖形大小、位置擺布合理 第二節 統計圖表板書設計

一、統計圖表的結構

（一）標題、標號

（二）統計表：橫標目、縱標目、表身、數據。

（三）統計圖：坐標系、圖形、數據、圖例。

二、統計圖表的類型

（一）統計表1.單項表2.復合表

（二）統計圖1.條形圖2.曲線圖3.圓形圖

三、統計圖表的設計程序

（一）鉆研教學目標

（二）選擇所需圖表類型

（三）繪制圖表

四、統計圖表設計的要求

（一）標題標號要規范

（二）統計表數據要對齊

（三）統計圖要有圖例

第八章

綜合板書和數字板書設計

第一節 綜合板書設計

一、綜合板書設計作用

（一）適合綜合課的教學

（二）可以使各式板書的優勢互補

（三）圖文并茂，可以強化學習效果

二、綜合板書設計的類型

（一）各種文字板書的綜合（二）文字板書和圖表板書的綜合 三）板書與掛圖的綜合（四板書與投影、幻燈的綜合（五現場板書與小黑板板書的綜合

三、綜合板書設計的程序

（一）鉆研教材，明確教學目標

（二）根據教學進程選擇板書形式

（三）進行綜合設計

四、綜合板書設計的要求

（一）突出主題，防止花哨

（二）有主有次，合而不亂

（三）布局合理，層次清晰 第二節 數字板書設計

一、數字黑板簡

（一）什么是數字黑板數字黑板兼具傳統黑板和現代教學媒體雙重功能的教學設備。

（二）數字黑板的功能1.傳統黑板的書寫功能2.屏幕顯示功能3.手寫輸入功能 4.儲存資料的功能5.打印輸出的功能6.網上傳輸功能

二、數字板書設計的類型

（一）傳統板書型

（二）直觀演示型

（三）多媒體教學型

三、數字板書設計的程序與要求

（一）數字板書設計的程序1.鉆研教材，明確教學目標2.設計各式板書的表現形式 3.設計各式板書的呈現順序4.版面布局設計

（二）數字板書設計的要求1.緊扣教學目標2.實現優勢互補 3.結構相對完整4.重視效果反饋

第九章

板書與其他媒體的配合

第一節 板書與講授的配合

一、板書與講授的關系

主從關系：講授為主，板書為從，板書是為講授服務的。主賓關系：講授是主角，板書是配角，不能喧賓奪主。主次關系：講授是主，板書是次，講授應當是課堂的主題。

二、板書在講授中的作用

（一）提示作用

（二）補充作用

（三）解析作用

（四）示范作用五）強化作用

（六）完形作用

三、板書與講授配合的技藝

（一）板書時機最優選擇

（二）站位兼顧板書與學生

（三）眼神與手勢互相配合 第二節 板書與多媒體的配合

一、板書與多媒體教學的優勢互補關系

（一）多媒體的優勢1.表現力強2.展示速度快3.形象生動

（二）板書的優勢1.示范性強2.機動性強3.便于師生互動

二、板書與多媒體配合的形式

（一）多媒體為主的形式 多媒體展示主要內容，板書展示補充內容

（二）板書為主的形式板書反映講授的主要內容，多媒體發揮直觀演示作用

（三）交互使用的形式根據教學進程，有時板書為主，有時多媒體為主。

第三篇：記敘文語言及表現手法

記敘文語言及表現手法

一、語言特色：

（形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“……（摘錄文章中的相關句子）”，它“……（適當地選入下面詞庫摘抄的語言）”。

例句：這篇文章語言優美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。

附：A 樸實自然的語言賞析詞庫：

（1）、樸實無華

（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫（3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然

（4）、語言簡潔，氣勢縱橫

（5）、文字洗練，意境深邃

（6）、語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳（7）、文辭暢達，沉靜雅潔

（8）、平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永……

B生動優美的語言賞析詞庫：

（1）、文筆凝練，刻畫傳神（2）、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的余味（4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美（5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸（6）、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑（7）、大筆潑墨，盡情揮灑

（8）、說理深刻，內容厚重（9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

（10）、深婉隱約，耐人尋味（11）、語言優美，富有詩意，撼人心扉

（12）、行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

二、寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“……（文章相關內容）”使文章寫得“……” 例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

三、修辭方法及作用： 答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用）

注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。附：常見的幾種修辭手法的表達作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（9）引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

第四篇：演講稿語言及范例

讓語言更有演講的魅力

寫作演講稿，在語言上應注意以下問題。

要口語化，通俗易懂。聽眾能否聽懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫得好。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語言，講出來誰也聽不懂，演講就失去了聽眾，也就失去了演講的意義。這就需要進一步修改演講稿。

要生動感人。好的演講稿，語言要生動。怎樣使語言生動呢？可以用名言格言增強說服力。還可以運用幽默、風趣的語言，增強表現力。這樣，可以使演講的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。

回看歷史 振興中華

敬愛的老師、親愛的同學：

大家好！今天我演講的題目是《回看歷史 振我中華》。

歷史的風，吹翻起六十八年前的那一頁。在我的眼前，歷歷浮現出，那冰雪覆蓋的1935年，那悲痛歲月里的冷嗖嗖的日子。日本帝國主義大肆張開它的魔爪，伸向了我中華的心臟：華北大地；而此時，卑怯可笑的國民黨政府，卻居然畏于帝國主義的淫威，準備成立“冀察政務委員會”，來滿足一時的茍且偷安。

我感到了賣國者的卑鄙與可恥。

中華民族，你，陷于內憂外困之中，你的尊嚴倍受挑畔，你的軀體將被蹂躪。

在這樣的時刻，我們總是默默企盼：企盼奇跡誕生；在這樣的時刻，我們總是默默祈禱：祈禱我們的民族，能夠轉危為安，能夠走出泥濘與困境，驅散開這漫漫的黑云。而讓我，讓我們所有中國人最感驕傲的事情是：我們從來沒有失望過一次。在倍受屈辱的民族的背后，總有我們中華的優秀兒女挺身而起。1935年12月9日，在中國共產黨的領導下，6000憤怒的北平人們走上街頭，高舉著正義的旗幟，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣戰，向怯弱的賣國宣戰。

我為你們感到驕傲，我們優秀的中華兒女，你們是我們民族的靈魂，我們民族的脊梁；如果，如果我們的民族沒有你們，它的生命將是如何的暗淡，它將會走向何等可怕的深淵啊！你們以堅毅不撓的行動，告訴所有的居心可怕的人們：中國人是不可辱的，中華民族是不可辱的。中國人將為國而聲、為國而戰、甚至為國而死。

我也知道了，中國因你們而精彩。你們使我想起了，志在維新、視死如歸的譚嗣同；你們使我想起了，拋妻別子、不憚前驅的林覺民；你們使我想起了，東渡扶桑、救國救民的秋瑾；你們使我想起了，棄醫從文、療救民心的魯迅；你們使我想起了所有為我們中華的獨立崛起，探索著、痛苦著并奉獻著的人們。使我想起了，陳毅元帥如是說，“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸，后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。”從鴉片戰爭、中法戰爭到中俄戰爭，從《南京條約》《北京條約》到《馬關條約》，重若苦

海的苦難，漫漫修遠的長路，并沒有使東方巨人從此消亡的緣故，正是因為有你們啊，我們民族最可愛的人，正是你們這些以天下事為已任的仁人志士，所組成浴血奮戰洪流，攬起狂瀾，吹響起我們民族的歷史的新的紀元。

雖然，我們古老的中國像一艘擱淺的大船，盡管沉重，盡管緩慢，但依然還堅挺著前進的風帆。同學們，為國而聲、為國而戰、甚至為國而死，才是一個人最大的驕傲；誰如果在心里沒有自己的祖國，誰就不屬于人類。

同學們，當你駐足于雄偉蜿蜒的萬里長城之上，當你止步于滾滾東去的黃河之邊，當你靜立在煙波浩渺的渤海之濱，當你注視著冉冉升起的五星紅旗之時，你的心中是否感慨難平，是否熱情奔涌？同學們，切莫以為只有生在亂世才好為國分憂。欲報國何須生于亂世，又何止在沙場上拼殺？同學們，我們是初開的鮮花，我們是初升的太陽，我們的戰場便是這足下的土地，用我們百倍的努力，學得知識、學得能力，然后用自己強健的雙手開創一片輝煌的事業。如果我們每一個人都能如此，都能把自己事業與理想，和我們的民族相融，那么我們的中華民族將以昂然身姿挺立于世界民族之林將指日可待。

讓我們為振興我們的中華拼搏吧。要知道振興中華是我們每位同學義不容辭的職責，是歷史賦予我們的神圣使命。告訴自己吧，我們的心屬于祖國。

為祖國自豪

尊敬的老師，親愛的同學們：

你們好！

今天，站在這里，我要說的，是我們的祖國。

中國是什么？

是世界版圖上的一只公雞，許許多多的國家中的一個，僅此而已。（點明了中國的版圖形狀，以及她是世界眾多國家中的普通一員。）

但——祖國是什么？

是哺育我們的母親，長江黃河便是她的乳汁；是微笑著、看著我們成長的母親，天邊的朝陽便是她揚起的臉龐。（點明了祖國是哺育我們成長的母親。）

生活在祖國的懷抱中，我們為祖國深深自豪。

我們自豪她的美麗——泰山、黃山，長江、黃河，風光無限，氣勢宏偉；青藏高原是世界的屋脊；一望無垠的草原延伸到天邊，茂盛的森林藏滿了秘密；桂林的山水秀遍天下，峨眉的山峰峻拔又神奇；九寨溝、張家界??都是祖國繪制的迷人畫卷。（小作者通過對泰山、黃山，長江、黃河，青藏高原，草原，桂林山水等景物的具體描繪，突出了祖國的美麗。）

我們自豪她的智慧——悠久的歷史，燦爛的文化。美麗如詩的漢字是祖先智慧的結晶，是字，也是畫；詩詞的音韻，元曲的調子，響了千百年。“萬物皆藥”，中醫以它的博大精深，感染了世界。長城、故宮、天壇，從歷史中走來，向未來走去，走向國際，走向每一個人。（通過對漢字，詩詞，中醫；以及長城、故宮、天壇，等事物的具體描繪，突出了祖國的歷史悠久，文化燦爛。）

我們自豪她的進步——太陽每一次從東方升起，她都在發生著變化。從收音機、電視機，到電腦、汽車，到飛機、飛船。“神舟”五號飛天的一剎那，多少國人流下激動的淚水！直至不久前成功發射的“神舟”七號，這些進步堆砌了多少人的嘔心瀝血，凝聚了多少人的智慧。祖國向世界宣告：我們不再是“東亞病夫”，我們正在進步、正在崛起。（通過對神舟”五號，“神舟”七號等現代高科技的描述，突出了祖國的巨大進步。）

當然，我們的祖**親也曾受到巨大的恥辱。一次又一次的侵略戰爭象鞭子抽打著她孱弱的身軀，浩劫后的圓明園無聲地哭訴。槍林彈雨，荊棘遍地，祖國被踩在腳下。可是一切都阻擋不了祖國前進的步伐。睜開眼睛，祖國將給世界展露新的輝煌！（回顧了祖國屈辱的歷史，也提出了“一切都阻擋不了祖國前進的步伐”的這一結論。）

未來，我們要為祖**親做的還有很多。我們要讓祖**親，永遠屹立在世界的頂端！（表明了自己甘愿為祖**親而奮斗的雄心！）

我的演講完畢，謝謝大家！

愿長征精神與中華民族同在敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！今天我演講的題目是《愿長征精神與中華民族同在》。

敲響那一排排銅質的編鐘，渾厚而清亮的左音右韻由遠及近，穿越五千年悠悠歲月和六十年繽紛花季，在河之洲，水之湄，山之陽，海之濱，泛起層層漣漪，響起陣陣回聲，在億萬炎黃子孫的心中凝結一個主題：祖**親！

正是這千千萬萬的赤紅的愛國之心,撐起了我們民族的脊梁,祖國的希望;正是他們,在自己的“今天”，用滿腔的熱血，才使得我們今天的中國人昂首挺胸，挺立在國際的前端。

74年前的那個血色的黃昏，當最后一聲馬蹄聲消失在去峽北的征途上，這個曾經創造過世界奇跡——萬里長城的民族又開始用他們的雙腳走出一座移動的萬里長城，那就是長征。還記得老師曾經問我這樣一個問題：你能說出多少紅軍面臨的困難？那一刻，我仿佛看到了盧溝橋的炮火中不斷落進滾滾大江里青年戰士的身軀、陷進沼澤的小戰士拼命掙扎卻不斷下沉的手臂、老班長遠望著戰友們走出草地而自己卻慢慢倒下時閉上的眼睛。紅軍長征所面臨的困難是說不完的，而他們面臨的最大困難其實就是死亡，但是，他們的理想和信念卻走向永生！

在這個世界上，沒有哪一位作家能寫出如此磅礴的巨作，沒有哪一位詩人能寫出如此壯烈的詩片，也沒有哪一位導演能拍出如此感天動地的電影。

70年后的今天，這個曾經用雙腳走出世界奇跡的民族又用自己的雙手創造著中華民族偉大復興的新的世界奇跡：

公元2001年7月13日，國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京獲得2008年奧運會的主辦權！

公元2005年10月17日，神舟六號載人飛船圓滿成功！

公元2006年5月20日，舉世矚目的三峽大壩順利竣工！

公元2006年7月3日，青藏鐵路全線貫通，開創了人類歷史上客運列車穿越“世界屋脊”的新紀元！真的，我時常慶幸能生長在這個偉大的國度，這個和平的年代，屬于這個光榮的民族。

但我也清楚地知道，實現中華民族偉大復興的新長征之路既時光明的，也是曲折的，可能要走30年，50年，甚至更長。但是我們會走下去，堅定不移的走下去！同學們，要知道我們的祖國叫中國，我們的名字叫中國人，我們的精神叫長征精神，讓我們將長征精神唱響在河之洲，水之湄，山之陽，海之濱吧！

愿長征精神與中華民族同在！謝謝大家！

第五篇：語文中的板書設計

課堂教學板書設計

笑書神俠

板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。蘇聯著名教育家加里寧有一句話“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。”成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合的結果。所以堅持教學原則，采用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求

一、板書設計的原則

1．規范性原則

規范性是板書設計的一個基本原則。它要求教師書寫板書必須規范，即寫規范漢字，不寫錯別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學生看清為宜。在書寫板書時，文字筆畫應清晰、板面干凈。教師板書的規范，不僅利于學生知識的吸收，更有利于學生良好書寫習慣的培養。

2．概括性原則

由于黑板上的空間、教師的授課時間有限，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結教材的作用，要能展示教學內容的關鍵問題、難點問題。板書上每一部分都應有很豐富的信息，學生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學要求和教學重點、難點，并對教學內容有一個整體把握。

3．條理性原則

板書設計要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識結構的內在邏輯關系，以利于學生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學生順著板書顯示的關系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內容，會在學生已有認知結構中產生一個條理清晰、結構層次明晰的知識體系，利于學生把新知識同化到已有知識體系中。

4．針對性原則

教師在設計板書時要針對教材內容、教學目的、學生實際。不同的教學內容有不同的特點，教師設計的板書要符合教學內容的原意，要根據教學內容的特點和邏輯關系來設計板書。教師還要根據不同的教學目的來設計不同的板書，以板書來體現教學目標，借助板書讓學生理解重點、難點，掌握本堂課教學的重要內容。不同年齡的學生差異很大，因而在設計板書時要因人而宜，從學生實際情況出發進行設計。

5．啟發性原則

教師設計的板書應來自于教材內容，又應高于教材，即應具有啟發性。設計精美的板書不僅具有規范性、科學性，更應具有啟發性，使學生從直觀的板書內容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內容，明確學習內容之間的邏輯關系。

二、板書的類型設計

1．提綱式

提綱式板書是指按教學內容，用課文中的重點詞語，編排出書寫的提綱。它的特點是：能緊扣教學內容，突出教學重點，能直觀地給學生呈現出完整的內容體系，啟迪學生的思維，便于學生掌握要領，而且還能培養其分析概括的能力。

2．詞語式

詞語式板書是根據教學內容，提煉精髓，把握重點詞語，運用幾個有代表性、存在內在聯系的關鍵詞，有邏輯地進行排列組合。它能簡明概括主要的教學內容，能促進學生對學習內容的理解和記憶，有利于減少學生認知負荷，培養思維能力。如《鯨》一文的板書設計：

3．表格式

表格式板書一般用于知識性強并可以明顯進行分類的內容。教師設計出表格，可以要求學生用自己的語言填寫。表格式板書比其他形式的板書更利于學生參與，更有助于調動學生的學習積極性，激發學生的創造性，使其進行高層次的認知加工，更深刻地理解教學內容。如《智燒敵艦》一文的板書設計：

4．圖解式

圖解式板書是指教師運用圖形、線條、箭頭、符號等并配合必要的文字來組織教學內容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學內容呈現在學生面前，很容易引起學生的注意，使其饒有興致地探求學習內容，理解內容中的邏輯關系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度的教學內容和低年齡段的學生。

圖解式板書有很多形式：條幅式、輻射式、扇形式、金字塔式、簡筆畫式等。如《泊船瓜洲》一文的板書：

5．對比式

教師把教學內容相互對立或對應的部分集中在一起呈現出來的板書形式。這種板書能突出教學內容之間的聯系和區別，使之形成鮮明的對照，特別能啟迪學生的思維，使其思考為什么會產生如此對立或對應的現象，有利于學生進行探究性的學習。如《司馬光》一文寫了司馬光砸缸救小朋友的故事，就可以用對比式板書把司馬光的勇敢、聰明的特點凸現出來。

6．問題式

問題式板書不同于其他類型的板書，其他類型板書是由詞語、語句組成的，而它主要是由具有啟發性的問題組成，給學生留有思考的空間。可以說這種板書更能激發學生學習的動機，使他們自主參與學習，探索未知問題。如《群英會蔣干中計》一文，由于文題中只給出了中計者的姓名，而沒有給出誰用的計策，因此教師在設計板書時，可以用問題式板書來引導學生帶著問題去閱讀課文。

7．流程式

將教材提供的時間、地點、人物、情節等以流程圖的形式展現出來。這種板書遵循事物發生、發展的順序，能使學生了解事物發生發展的前因后果，對內容有較全面的理解。如《月光曲》：

三、板書設計應注意的問題

1．板書展示的時機

一般板書展示的時機是：教師在口頭言語講解到某部分后，立即寫出相應的板書，即邊講邊寫。這種展示板書的方式特別適用于教授新內容。由于教學任務不同，每位教師在使用板書時，具有很大的靈活性。可以先講再寫，可以先寫再講，還可以邊寫邊講。先講再寫是指教師先用口頭言語進行詳細的講解，再對教學內容總結歸納，展示出板書。有一定難度的教學內容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內容，教師再進行口頭言語的詳細講解。一般在理科教學中，教師要講解例題時，基本上采用的是此種展現形式。

2．板書類型的綜合運用

教師在一節課的教學中一般需要使用不同類型的板書，這樣才能給學生不斷變化的豐富刺激，利于學生注意力的集中，激發其思維隨著教師的板書變化而不斷進行。教師在綜合運用各種類型的板書時要注意每種類型板書的特點和要求，針對教學任務和要求設計各種板書進行比較，選擇效果理想的、能突出重點、條理清楚的板書。3．色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意協調和醒目。教師在關鍵的字詞上應使用彩色的粉筆書寫，以提示學生注意。要避免濫用色彩，使學生眼花繚亂，分不清主次，也要避免只使用一種顏色，使學生覺得單調，難以引起他們對重點內容的注意。

4．空白的運用

并不是板書所有的內容都要寫實、寫滿，在板書設計時要注意使用空白，適當地留給學生一些思考的空間，讓學生自己去探索空白之中的內容，可以使學生進行深層次的認知加工，加深對知識的理解和掌握，提高課堂教學效果。空白一般設置于教學的重點、難點、關鍵點、對比點，可以起到引起學生注意、引發學生思考的作用。