第一篇：三維三子棋教學心得

三維三子棋教學心得

整節課進行的比較順利，學生的積極性很高，也非常喜歡這堂課，所有同學們都掌握了三維三子棋的玩法規則，也探究到了在空間內三維三子棋的多種贏法，學生的三維立體空間感初步建立了，教學目標基本達到了。

但課中也存在一些問題。在探究多種贏法的時候應該留給學生足夠的時間，不能草草了事，比賽是次要的，重在探究。還有就是課程時間只有40分鐘，各個環節都比較緊湊，有些環節沒有都進行到底就停下來進入下一環節了，學生們正在興致勃勃地時候被打斷，會讓學生掃興，應該把一些不必要的環節省略，如最后的棋王終極賽，不用非要決出個輸贏，主要還是讓孩子們在玩中探究和總結，可以留作懸念下去比賽。

第二篇：成功班主任的“三子”訣-班主任工作心得

成功班主任的“三子”訣

班主任是一班之魂、是一班的領航者，一個好班主任就是一個好班級。班級管理工作是一門藝術，它需要班主任多花心思，多了解、多觀察、多動腦。班主任在管理班級中，要做好“三子”，即當好一面鏡子、用好一把尺子、系緊一條帶子。

一、當好一面鏡子

榜樣的力量是無窮的，而學生的可塑性又特別強，班主任自然成了學生最直接最易模仿的榜樣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，可見，榜樣的作用是巨大的。

班主任除了言談舉止要給學生樹立榜樣外，還要把自己容入到班集體中去，嚴格要求自己，率先垂范，言行一致，用實際行動教育學生。

凡是學校布置的任務、工作，班主任要不折不扣、高質量按時完成，凡是要求學生做到的，自己一定做到，給學生樹立光輝的榜樣，成為學生的一面鏡子。

作為一面鏡子，班主任要有敏銳的洞察力，既了解班級存在的優勢和潛在的問題，又能看到學生身上的優點和不足。

針對問題和不足，能給予及時地指點和正確引導，幫助克服并改正。同樣，當班級或某一個同學有了進步，哪怕是點滴進步，班主任就應當充分地肯定他們，鼓勵他們，讓他們能時時品嘗到成功的快樂。

二、用好一把尺子

一個班的學生，就是一個大家庭，“人上一百，種種色色”，學生在知識能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差異，班主任對學生的感情如果摻雜了個人的情感，偏愛成績好、文明守紀的學生，冷落成績差、玩劣違紀的學生，這樣時間長了，會形成嚴重的兩極分化，對于班級工作是十分有害的。

班主任要是在工作中偏愛所謂的“好學生”，就會失去廣大同學的信任。那么，這個班集體自然是一盤散沙。所以說，作為一個班主任，必須在心中有一把尺子：所有的學生在自己心目中都是一樣的。

在工作中，也一定要用好這把尺子，做到平等、公正地對待每一個學生，熱愛每一個學生。愛好學生容易，愛差生就不那么容易。

要知道，學生最不“可愛”的時候，正是他們需要“愛”的時候。（班主任工作經驗）教育的實踐一再證明，愛一個學生等于培養一個學生；討厭一個學生，也就意味著毀掉一個學生。

林崇德教授說：“教師應該把整個心靈獻給學生并堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地灑向每一個學生，以感染他們、教育他們、造就他們。”把每個學生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。

只有這樣，你才能在同學中樹立威信，才會得到大多數同學的支持，班級工作才會得心應手。

三、系緊一條帶子

融洽的師生關系是推動教學的強大動力，班主任是聯接師生及家長的橋梁和紐帶。把學生當朋友，用愛心敲開學生的門。

班主任在工作當中要把學生當做朋友，主動走到學生中間，走進學生生活，走進學生的思想和心理，設身處地的去關心他們，幫助他們，做他們的良師益友；把任課老師當伙伴，用誠心贏取支持。

“興趣是最好的老師”，學生對任課老師有良好的印象，就會帶動學生的學習熱情，對此學科產生濃厚的學習興趣，進而收到良好的教育效果，班主任要主動聯系任課老師，向任課老師介紹學生的情況和存在的問題。

同時，要聽取他們對學生的看法和意見，及時向任課老師反映學生的意見和要求。班主任就是情感的催化劑，師生之間、同學之間難免有摩擦，有矛盾，班主任要及時化解、溝通、調和，使他們互相了解，和諧相處，精誠團結，相互幫助，讓他們真正感受到大家庭的溫暖。

把家長當親友，用真心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愿意、樂意與你合作。

以心換心，坦誠地與家長交流，這樣會迅速讓家長覺得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉近了與家長的距離。師生、家長形成了合力，班級各方面才會蒸蒸日上，蓬勃發展。

第三篇：三維教學目標

對“三維教學目標”的理解

三維教學目標是指教育教學過程中應達到的三個目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三位目標是一個教學目標的三個方面，而不是獨立的三個教學目標，它們是統一的不可分割的整體。

一維目標——知識與技能：人類生存不可或缺的核心知識和學科基礎知識；基本能力：獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力。

二維目標——過程與方法：過程指應答性學習環境和交往、體驗；方法指基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組學習）。

三維目標——情感態度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學價值，而且強調科學價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，而且強調人類價值與自然價值的統一；從而使學生內心確定其對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續發展的理念。

三維課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。

知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學都是通過知識與能力來體現的，知識與能力是傳統教學的內核，是我們從傳統教學中應繼承的東西。

過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統，新課程倡導對教與學過程的體驗，方法的選擇，是在知識與能力目標上對教學目標的進一步開發。

情感態度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。

在課堂教學中，我們不能故此失彼，而應努力實現多維目標的整合。

第四篇：學棋教學設計

《學棋》教學設計

教學內容：蘇教版二下

13、《學棋》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識10個生字，學寫“棋、鵝、致、專”四個生字。*

3、初步了解故事內容，理解“能手、專心致志”的意思。教學重點和難點：

1、認識并學寫“棋、鵝、致、專”四個生字。

2、理解“能手、專心致志”的意思。教學過程：

一、課前準備，導入新課，板書課題。

師：同學們好，今天老師給大家帶來了一個神秘嘉賓，大家看是誰-——請用掌聲歡迎他。大白可喜歡咱們班同學了，他給咱們帶來了一段微視頻，請欣賞 師：老師想采訪一下，你們都喜歡下什么棋？ 師：同學們會下的棋可真多。

師：大白也喜歡下棋，而且他今天還帶來了一個故事讓我們學習，大家準備好了嗎？上課！師：我們今天要學習的故事是——出示課題，齊讀課題。棋是我們今天要學的第一個生字，你有什么辦法記住它？ 生：

師：加一加，是常用的識字方法。

師：我的手指會說話，請同學們伸出小手跟老師一起寫“棋”，（邊寫邊講）這個字是左窄右寬。仔細看，“木”作偏旁變瘦長、捺變點；右邊的“其”字寬一點，長橫穿插才好看。請拿出寫字卡描一個寫一個。描再齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、字詞賞析有辦法

（預設）師：大白想檢查一下大家的預習情況，通過昨天晚上的預習，你學會了什么？ 師：你會讀哪個生字？還有呢？（師適當引導到生字）

師：誰會讀所有的生字了，請你拿上預習卡，帶領大家讀。師相機正音，表揚。

師：（課件出示生字）請看大屏幕，老師指哪兒你就讀哪兒。生：讀

師：生字，大家讀得又快又好，相信詞語也一定能讀好。（出示詞語齊讀）生：讀

2、讀通課文我最棒

師：詞語你們也讀得這么棒，相信課文也能讀好，第一自然段誰來讀？ 生：讀

師：誰想讀第二自然段？ 師：舉手的同學一起讀。

師：這么長的自然段也能讀得這么好，掌聲送給自己！師：第三自然段咱們一起讀。生：讀

師：大白對大家的預習很滿意，派覃老師給大家點個贊。

三、再讀課文，理解文意

（一）學習第一自然段

師：讀完課文，你們知道這兩個孩子為什么都拜秋為師嗎？ 生：因為他的棋藝遠近聞名。（下棋能手）

師：是的，因為他的棋藝遠近聞名，所以我們叫他下棋…..師：什么樣的人叫能手？ 生：本領大、能力強??

師：對，本領大、能力強的人我們都叫他能手。畫畫畫的好的我們就叫她-----能手；寫字寫得好的叫----能手；我們班還有哪些能手？最近播放的《中國詩詞大會》上的武亦姝姐姐，年僅16歲就擁有了2000多的詩詞量，我們叫她________。師：讀書讀得特別好的，我們叫他________。生：朗讀能手。

師：現在我們就一起來當一回朗讀能手，讀好第一自然段。生：讀

師：你們真是當之無愧的朗讀能手！

（二）學習第二自然段

師：接下來，請同學們默讀課文第二自然段，思考：這兩個學生是怎么學習的呢？（老師想

提醒大家，默讀就是不出聲的讀。）師：讀好了嗎？請坐好！

師：誰來說說這兩個學生分別是怎么學習的呢？

生：答

出示長句：“一個學生專心致志??”這是個長句，誰能讀好它？

個別生讀——師評（你注意了標點符號的停頓，真棒！）——（請注意聽老師朗讀）師范讀（讀長句時，沒有標點符號的地方我們也作適當的停頓，會把句子讀得更好。你們一起試試。）——齊讀

師：這個句子老師標紅了一個詞語，（出示專心致志）大家一起讀。師：什么叫專心致志？ 生：就是用心聽。生：非常專心，很認真。

師：是的，你從哪兒讀懂了這個學生專心致志？

生：一邊….一邊….（課件標紅看、聽、想幾個字）師：這就叫“專心致志”，就像你一樣，聽課時，不光用耳朵聽，用眼睛看，不懂的還會問一問，這就叫——。指導寫字：致

專

“專心致志”這個詞里有兩個讀音相同的字。我們先來看前面的這個“致”，它是個形聲字。左邊這個至，古時候是這樣寫的，表示一支箭射中目標，有到的意思。右邊的反文旁，古時候是這樣寫的，表示伸出手夠到物體，也有到的意思。意思多強烈呀，孩子們讀書要三到，心、眼、口都要到。

師：請伸出你的小手跟老師寫“致”字。師范寫強調橫變提，捺腿伸長，生描一個寫一個。強調寫字姿勢：身正、肩平、臂開、足安。師：描好了嗎？收筆，抬頭

師：這個詞語里還藏著一個生字寶寶，他是—— 生：專

師：“專”是個獨體字，用部首查字法應查起筆----橫

師：筆畫越少的字越難寫好，誰來說說怎樣寫好這個“專”字。生：要注意關鍵筆畫“豎折撇”。

師：“豎折撇”是這個字的關鍵筆畫，寫好了關鍵筆畫就能把這個字寫漂亮了。

師：請伸出小手跟我寫“專”字：一橫稍短，二橫長壓橫中線，豎折撇一氣成，起筆壓豎中

線，點壓豎中線。生：描一個寫一個。師：寫好了嗎？收筆、抬頭

師：一個學生學得專心致志，另一個學生又是怎樣學的呢？出示長句：另一個學生呢?? 誰來讀這個句子？ 生：讀

師：你不但聲音響亮，還注意到了停頓，真了不起。大家一起像他那樣讀。生：齊讀 指導寫字：鵝

師：這句話里藏著一個比較難寫的生字寶寶“鵝”。“鵝”由“我”和“鳥”組成，瞧，這兩個部分發生了神奇的變化，仔細看，怎么變了？ 生：鳥的一橫變短了。

師：你注意到了關鍵筆畫，咱們的生字寶寶有禮貌，會謙讓，橫變短了。師：還有什么變化？

師：那鳥的身體有沒有變化？ 生：以前胖的，現在瘦了。

師：孩子們，“鵝”字左右等寬，咱們寫的時候，要注意，我在左邊窄一點，斜鉤把腳收一收，鳥做偏旁變瘦長，一橫給我讓一讓。??我們把這樣的觀察方法叫做讀貼。板書：讀帖 師：請伸出小手跟老師寫“鵝”字。生：描一個寫一個。師：寫好的同學請坐好。

師：（評一個學生的字）請大家看看***同學的字，（他寫得怎么樣？）誰來說說，他的哪個字寫好了？還有哪個字需要提醒他的？嗯，你注意到了這個字的結構占位，真是個專心致志的孩子！你注意到了這個字的關鍵筆畫，眼睛真亮！

師：除了認真讀貼，還有一個方法就是對照，（板書：對照）出示畫面，這個小朋友，把自己寫的字和前面老師寫的字進行了對照，寫得更好了。請你也像他一樣，比一比，再寫一個，相信你也能寫的更好，開始吧！

四、學生書寫

師巡視指導，提醒寫字姿勢。

五、評價：

師：同學們寫好了嗎？請坐好。

師：對照之后，你們覺得***同學的哪個字寫得漂亮了？老師送你一個紅圈圈！師：同學們之間互相評一評，漂亮的送一個紅圈圈。

六、總結

今天我們一起學了一個古人學棋的故事，認識了10個生字寶寶，還會寫了4個生字，孩子們只要你能在寫字的時候認真讀貼，仔細比照，以后你們都將成為寫字能手。這節課上到這，下課。

板書：

13、學棋專心致志走 神 兒5

第五篇：學棋教學設計

學棋教學設計

教學目標

1、學會本課10個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

朗讀感悟，讓學生懂得讀書學習要專心致志的道理。

教學準備

掛圖、生字卡片

教學流程

輔助手段

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

一、創設情境

1、小朋友，你們下過棋或看過別人下棋嗎？

（板書：棋qí）指名說：說說你用什么方法記住這個字。

下的什么棋呢？（象棋、軍棋、跳棋、圍棋......）

2、（板書：學棋）領讀課題，問：看了這個題目，你已經知道了什么？還想知道什么？（誰向誰學棋？學什么棋？怎么學的？結果怎樣？......）

指名說記字方法

交流

學生提問

這一環節通過創設情境，激發了學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態。

二、活動嘗試

1、自讀課文，注意讀準字音，遇到不認識或難讀的字多讀幾遍。

2、出示文中生字詞：指名讀，正音，齊讀。

3、再讀課文，要求不讀破句子，讀完后給每個自然段標上序號。

4、指名分段朗讀課文，重點指導長句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領讀。

5、試著回答剛才自己提出的問題。

自讀課文

指名讀，正音，齊讀

再讀課文

指名分段朗讀課文

解決自己的問題

《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。”理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，我設計多種形式的朗讀，給學生充分的閱讀時間，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三．指導識字、寫字

1、讀生字，說說怎樣記住這些字形。

2、觀察生字在田字格的位置，說說怎樣才能寫漂亮。重點指導“專”、“弓”的寫法。

3、完成《習字冊》描紅。

讀生字，說記字方法

說寫字方法

完成描紅

充分發揮教材的優勢，讓學生自己去發現文字之間的聯系，利用經驗自主識字，充分調動學生的主動性，使主體作用得到有效發揮。

教學反思：

課題：學棋

課時：第二課時

課型：閱讀課

教學時間：

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用“一邊......一邊......”練習說話。

2、采用“創設情境”、“朗讀感悟”等方法理解課文內容。

3、理解課文內容，教育學生懂得讀書學習要專心致志的道理。

教學重點、難點

朗讀感悟，讓學生懂得讀書學習要專心致志的道理。

教學準備

掛圖、生字卡片

教學流程

輔助手段

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

一、師生探究

1、通過上一節課的學習，你了解“秋”了嗎？

怎么讀能讀出贊嘆的語氣來？

2、是由于秋的棋藝高超，因此有兩個學生拜秋為師，他們學棋的結果如何呢？

抓住“出色”與“沒有多大長進”理解兩個學生學棋的結果，并通過朗讀體會。

3、兩個學生同樣都是跟名師學棋，為什么會有這兩種截然不同的結果呢？

⑴小組合作學習：觀察圖畫，讀出文中相應的句子，討論兩個學生是怎么學棋的。

⑵聯系第一位學生的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：“一邊......一邊......”這個句式表示“聽”和“看”兩個動作同時發生，對學生進行句式訓練；指導學生朗讀，體會他的認真、專心。

⑶抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語，體驗另一個學生學習不專心。

⑷對比朗讀，引導學生進一步明白，這兩個學生學習時一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同，因而結果也不一樣。

交流

朗讀體會

小組合作學習

理解意思

句式訓練

通過詞語體會課文內容

對比朗讀，引導理解

這一層次通過朗讀，加深了對詞語的理解和體驗，使學生感受到了“秋”高超的棋藝，由此產生敬佩之情，更能將課文讀好。

本環節讓學生先知其果，后探其因，學得主動、有效。

這一層次采用讓學生說說“為什么這樣讀”以及“讀得怎么樣”的方式，尊重學生的獨特體驗，以讀帶講，以讀促思，幫助學生更好地理解兩人學棋的不同經過導致不同結果，感悟語言，加強了語感訓練。師評、自評、互評的形式更營造了“互動”的氛圍，產生了積極的影響力。

二、鞏固反思

齊讀課文，說說兩個學生為什么會學出兩種不同的結果，并聯系實際談談自己的想法。

根據學生回答小結：是啊，這個故事告訴我們讀書學習必

齊讀課文，談想法

小結

須專心致志的道理

三、實踐活動

向長輩或同伴了解圍棋，收集我國幾位舉世聞名的圍棋能手的小故事，進行一次故事會。

收集資料

課外的延伸，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在歡樂中學習，體會到學習的歡樂。