第一篇：動(dòng)物雕塑課教學(xué)提要

《動(dòng)物雕塑》課教學(xué)提要

傅維安

一、引語(yǔ)

動(dòng)物世界，鱗潛羽翔，無(wú)地不孳，無(wú)奇不有。但為雕塑家所動(dòng)心并被鑄入其作品者則只能是其中很小的—部分。通常，見于案頭的動(dòng)物小品，屬類面廣，鳥獸蟲魚，悉可包容，而室外巨制則多數(shù)取用大獸，概如獅虎熊豹，馬牛羊鹿之類，它們?cè)趧?dòng)物學(xué)分類中多屬真獸亞綱。

塑造動(dòng)物，自然先須熟悉動(dòng)物，掌握它們的生態(tài)與習(xí)性。唯有獲得完整而深刻的形象的概念與記憶，而后雕造始能從心所欲。然而欲臻此境，則除了潛心地觀察，經(jīng)常地寫生并輔之以解剖學(xué)的研究之外庶無(wú)他途。同時(shí)，既是應(yīng)用雕塑的手段去表現(xiàn)動(dòng)物，那么對(duì)雕塑樣式本身的藝術(shù)特征與風(fēng)致亦應(yīng)予以究習(xí)。如是，兩者輔成，反復(fù)實(shí)踐，才能使所塑的動(dòng)物更道地，更茂實(shí)，更具規(guī)格，更富有藝術(shù)的魅力。

二、研究對(duì)象的選擇

如前所言，自然界中的動(dòng)物，種類繁多，行止遍于海陸空，且百態(tài)千姿，變化無(wú)窮。更右部分動(dòng)物，雖已絕種卻遠(yuǎn)未絕跡，遺骸存焉，化石可證。但作為藝術(shù)的表現(xiàn)，則無(wú)須，亦不可能包羅萬(wàn)象。尤作為造型研究，更須提其綱，挈其領(lǐng)，即擇其最具代表性者，俾舉一以反三，觸類而旁通。于是且循經(jīng)驗(yàn)，為省事就便計(jì)，不妨權(quán)以家禽、家畜及部分常見之野生動(dòng)物即動(dòng)物園所豢養(yǎng)者作為研究或表現(xiàn)之對(duì)象。不然也可循俚詞而舍取：

雞鵝鴨兔豬，牛馬騾驢羊，猴象狐駝鹿，獅熊虎豹狼，鷹雕雁鷺鶴，鳩鵲鸞鴛鴦，復(fù)有三靈儀，龍麟共鳳凰。

三、難易辨

俗謂“畫鬼魅易，作犬馬難”，但對(duì)雕塑研習(xí)者來(lái)說(shuō)，則應(yīng)是“寫犬馬易，作人物難”。但何以研習(xí)者每每欲罷不能卻又欲進(jìn)不得呢，此中原因就在于對(duì)動(dòng)物的觀察不深，形態(tài)不稔，乃或惑于文色毛羽之覆，或憚?dòng)谔阕酋胫疅谑侵缓媒栌奥有危瑧{意而揣，終致于馬驢騾難分，獅虎豹莫辨，此種狀況，有如諺云：“少所見，多所怪，見囊駝言馬腫背”，蓋少見使然焉。然此乃必經(jīng)之過(guò)程，故貴在堅(jiān)持而有耐性也。隨著實(shí)踐的積累，認(rèn)識(shí)的深入，信其必能化難為易。況就既有之經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)而言，表現(xiàn)動(dòng)物比之表現(xiàn)人物更有其易便之處與討巧之所。如人物的表現(xiàn)，因是以人看人，習(xí)見習(xí)識(shí)，雖毫厘之爽亦顯然可辨，故不可稍有疏忽。而于動(dòng)物則多無(wú)這般熟悉，故也無(wú)須這等講究，要之，但能表現(xiàn)出其屬類之共性便可以了。又如，人有豐富的表情，智慧與意識(shí)，其五官七竅俱為“靈魂之窗”，至精極微，變化萬(wàn)端。而動(dòng)物則僅有其本能所致的簡(jiǎn)單的生活行為，或由第二信號(hào)的訓(xùn)練而獲得的某些被動(dòng)的情態(tài)的反應(yīng)，因而它們的嘻笑怒罵，恩怨情仇除卻專門研究，大抵難以體察。當(dāng)然，動(dòng)物也是些許有點(diǎn)表情的，但這種表情僅止于憑人猜度、意會(huì)的一種固有的神態(tài)罷了。且看北京鴨子，其既成盤珍而笑容依然；蹣憨的大象常是那么滑稽多趣；獅虎豹之類又恰似終日地愁容不展；老實(shí)巴交的馬牛羊則始終帶有被奴役的痕跡；而犬狼豹狐因其口裂兩端，黑毫一點(diǎn)而足顯狡詐。可見動(dòng)物的所謂表情實(shí)是微乎其微。動(dòng)物的真正表情主要顯示在動(dòng)態(tài)上，動(dòng)物通過(guò)其全身的動(dòng)作表達(dá)出其屬性的特征，長(zhǎng)幼的關(guān)系和生存的方式。然而動(dòng)物的表情終不過(guò)至此而已，簡(jiǎn)單易俘，遠(yuǎn)不如人類那般地豐富多變，微妙難捉。再是動(dòng)物的機(jī)體，其構(gòu)造原理幾與人類相若，其中不唯部件構(gòu)成，位置序列與人體構(gòu)造基本一致，就連解剖名稱亦與人體小異大同。因此只要懂得人體的結(jié)構(gòu)，屆時(shí)了不得屈尊爬一爬，作番模擬，比照，一切便不難推導(dǎo)。人是由動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的，自然也可以作逆向反祖的回溯。但須注意，在其與人體作比照時(shí)，部位一定要相應(yīng)，即以肘對(duì)肘，以膝對(duì)膝，切不可前后顛倒，不然將愈比照愈糊涂。

四、動(dòng)物形態(tài)的一般特征

先說(shuō)頭部。

與人相比，動(dòng)物顯見原始，乏智慧，其原因就在動(dòng)物的大腦不發(fā)達(dá)，所以其容納腦髓的顱部遠(yuǎn)比生長(zhǎng)五官的顏面部為小，其兩者體量的比值為l：2，而人類則與之適相反，其比值為2：l。于是，腦蓋低平，顎部前伸，頭型偏長(zhǎng)便成了動(dòng)物頭型的基本特征，或謂“卑賤的標(biāo)識(shí)”。

也正因?yàn)閯?dòng)物顏面部大，顎部前伸，而致它們的“面角”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地小于人類。這里所說(shuō)的“面角”系按十八世紀(jì)荷蘭博物學(xué)家康白爾的頭骨測(cè)定法所測(cè)得的側(cè)面角(與現(xiàn)今在人類學(xué)研究中以法蘭克福平面為基準(zhǔn)面的國(guó)際通用測(cè)法不同)。即自前額最高點(diǎn)至鼻棘點(diǎn)的連線與鼻棘點(diǎn)至枕骨底的連線相交的角度。這個(gè)角度，在人類頭骨上大致為90度，而動(dòng)物則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，如貓為41，犬為28—41，羊?yàn)?0—25，牛為l8—20，驢為l2一16，馬為ll一13。可見動(dòng)物的頭部，凡面角愈小者，其顎部前伸的程度亦愈甚。如在走獸中，馬的面角既最小，故馬面亦最長(zhǎng)，這亦或便是俗諺“人不知自丑，馬不知面長(zhǎng)”的由來(lái)了。

動(dòng)物的頭型偏長(zhǎng)，以致其頭部的基本形近似一個(gè)以門齒為頂端的四面錐狀體。又若從側(cè)面視之，四足動(dòng)物的頭部恒于其鼻端形成明顯的轉(zhuǎn)折，使鼻額面與鼻吻面相交成角，而該交角的大小又適可作為識(shí)別動(dòng)物頭形的重要標(biāo)志。如獅虎豹可視為直角形，馬羊駝可視為鈍角形，犬狐狼可視為銳角形。其它動(dòng)物援此套引，甚易把握。此外動(dòng)物的鼻額面亦有凸型凹型與平直型之分，如虎豹貓為凸型，豬、犀牛為凹型，馬牛鹿為平直型。

綜上所列，動(dòng)物的頭型大致可作這樣的描述，即為一個(gè)方如截除兩端的四面錐狀體，它的頂端為鼻吻面作了或直角，或銳角，或?yàn)殁g角的切割。若取其縱剖面視之，則為—個(gè)不等邊之長(zhǎng)方形，也于是適可借這個(gè)長(zhǎng)方形的變化去辨識(shí)各類四足動(dòng)物頭部的基本形。

次說(shuō)軀干。

真獸類動(dòng)物的軀干，一因?yàn)槿狈︽i骨的支撐(除靈長(zhǎng)類外，—般動(dòng)物都無(wú)鎖骨，故其與人體之胸鎖乳突肌相應(yīng)的那組肌群只能稱之為頭胸肌)，二為適應(yīng)四足負(fù)重的需要，故其軀干便形成了一個(gè)胸背間距略寬于其兩側(cè)的長(zhǎng)型卵狀體。這個(gè)長(zhǎng)型卵狀體中包括了胸腔、腰腔和盆腔三個(gè)部分，其中胸腔和盆腔是相對(duì)固定的，唯腰腔為軀干中最可活動(dòng)的部位。從縱剖面看軀干的形，其背線較平直，腹下則為一大弧線，兩線貫連，其顯而可見的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，分別為肩頭、肩棘突，薦椎及坐骨。造型時(shí)注意及此，庶可起棱增概，有姿有勢(shì)，有骨有肉。再若從橫斷面看軀干各段的形，則其肩帶部為一上小下大之豎卵園形，胸腹際接近園形，腰際為上窄下寬之豎卵園形，盆腔則為上寬下窄之倒立卵園形。各部形體，錯(cuò)落旋接，光隨形移，晦顯交替。這種節(jié)律的自然，足觀造化的精微。

再說(shuō)四肢。

動(dòng)物四肢的結(jié)構(gòu)亦大致與人類相若。唯只可稱腿稱腳，稱前肢后肢，而獨(dú)獨(dú)不可稱手罷了。

四足動(dòng)物的前肢，同樣是由肩胛骨、肱骨、尺、橈骨、腕骨、掌骨、指骨組成。其后肢也—樣是由盆骨、殷骨、臏骨、脛、腓骨、跗蹠骨、掌骨與趾骨組成。其中，唯食草動(dòng)物，如馬牛羊之類，因其前肢的尺、橈骨，后肢的脛、腓骨均已退化愈合，故而掌骨也都合而為一。亦是故食草動(dòng)物的四肢不可旋轉(zhuǎn)而只宜奔行。

動(dòng)物站立時(shí)，其四肢如承梁之柱，作用力與地面垂直，其跟跡面之寬度略遜于軀干之投影。

五、主要觀賞面

基于動(dòng)物形體的上列特征，決定了動(dòng)物的主要觀賞面應(yīng)在左右兩側(cè)。因?yàn)槲ㄓ羞@個(gè)側(cè)面形，最能顯示動(dòng)物的體態(tài)特征，情緒和美感。而人的主要觀賞面恒常在正面，故有相對(duì)而揖，促膝淡心等習(xí)慣，其用于證件之照片亦規(guī)定必須是正面脫帽像。這是因?yàn)槿梭w是直立的，開張的，其胸腹面業(yè)已反陰為陽(yáng)，即使坦胸露腹亦不失其健美可悅。而動(dòng)物則不然，動(dòng)物的胸腹面道地屬陰，若過(guò)為暴露則不啻丑上加丑有傷大雅。人之相聚，對(duì)面交接，最是親切禮貌。而動(dòng)物若是對(duì)面交接，便稱抵牾，續(xù)下情節(jié)，必是斗毆無(wú)疑了。當(dāng)然，這里所說(shuō)的主要觀賞面，非指作品，而是指作為參照物的客體自身的形態(tài)而言的。

動(dòng)物側(cè)形的轉(zhuǎn)折變化是緊隨內(nèi)部的骨骼形態(tài)的，所以在捕捉這個(gè)側(cè)形時(shí)，亟須注意并強(qiáng)化各個(gè)形成起伏或轉(zhuǎn)折的站點(diǎn)，如自鼻端至枕骨，由枕骨至肩棘突，經(jīng)由背線至薦骨至坐骨，轉(zhuǎn)連腹下弧線。這樣次第轉(zhuǎn)折連接接，然后加上四肢，—個(gè)動(dòng)物的基本形態(tài)就躍然在目了。

六、自然中分線

側(cè)形輪廓線，自是勾勒動(dòng)物形態(tài)的基本依據(jù)，但同時(shí)還須掌握作為造型依據(jù)的第二條線，這就是以脊柱為標(biāo)志的自然中分線。這條線，不僅把動(dòng)物的軀體分為對(duì)稱的兩半，并且是貫穿全軀，統(tǒng)領(lǐng)各部的主軸。其價(jià)值所在，大要有三：—是在造型時(shí)能使各部形體緊密地保持內(nèi)在之聯(lián)系，籍免游離或松散；二是可以藉此檢查體積的失均或失當(dāng)。在二維造型中則可借以矯正透視上的差誤；三，它還是—條重要的動(dòng)態(tài)線。

七、食肉動(dòng)物與食草動(dòng)物的不同特征

塑造動(dòng)物，除了掌握前述—般特征之外，還須進(jìn)—步了解其因食性的不同而引起的結(jié)構(gòu)與形態(tài)的相關(guān)性變化。而這方面，十九世紀(jì)法國(guó)著名生物學(xué)家居維葉提出的“器官相關(guān)律”，不僅在古脊椎動(dòng)物研究領(lǐng)域是—個(gè)具有奠基性和權(quán)威性的理論，對(duì)于動(dòng)物造型的研究同樣有著直接的參考價(jià)值。所謂器官相關(guān)律，簡(jiǎn)要地說(shuō)，就是動(dòng)物體各種器官的構(gòu)造、形態(tài)及功能都與該類動(dòng)物的食性直接相關(guān)。其中真獸類動(dòng)物，按其食性，大體上可分食肉與食草兩大類（介于其間的則稱之為雜食性動(dòng)物)。這兩大類動(dòng)物，不妨分別喻之為進(jìn)攻型與防御型。前者為后者之大敵，后者則是前者的牲品。是故，前者出于捕獲后者的需要就必須擁有適宜于進(jìn)攻的裝備與能力，例如獅虎狼豹之類。它們不僅都具有爪牙之利．且其全身各部器官及體態(tài)都相應(yīng)地適合于其進(jìn)攻性的行動(dòng)和消化活食的功能。而屬于防御型的食草類動(dòng)物，如馬牛羊鹿等，這類動(dòng)物—方面因?yàn)槭沉弦椎茫薀o(wú)須有爪牙之利，而另一方面則為了免卻敵害，躲避進(jìn)攻，就必須具有相應(yīng)的防御裝備和逃命的能力，所以它們大抵長(zhǎng)得耳高眼大，視聽靈敏，抵犀角利，俾遁林莽，長(zhǎng)腿帶蹄，極善奔行。

如下即就這兩大類動(dòng)物的不同特征從頭到尾作番比較。還是從頭部說(shuō)起。

食肉類動(dòng)物的頭型為短頭型(部分動(dòng)物的頭型可稱園頭型)，其頸長(zhǎng)約等于頭長(zhǎng)，顳肌發(fā)達(dá)，其左右顴弓外沿為其頭部之最寬點(diǎn)。兩眼同在頭部的正面方向，位置約在頭長(zhǎng)的二分之一處，食肉動(dòng)物的耳朵，或園或尖，—般不太長(zhǎng)大，且多為上聳型，下顎多較單薄。嘴為擴(kuò)大型或不甚闊大型，且大多口裂甚深(猛禽，如鷹鷲；爬蟲，如蛇蜥，亦有此種特征，其口裂深者遠(yuǎn)可超過(guò)眼框后緣之垂線)。而食草類動(dòng)物的頭型，則大多屬長(zhǎng)頭型，故其頸部亦相應(yīng)較長(zhǎng)，—般其頸之長(zhǎng)度或等于頭長(zhǎng)或略超于頭長(zhǎng)。咀嚼肌發(fā)達(dá)。其左右眉弓外沿為其頭部之最寬點(diǎn)。兩眼分別在頭部?jī)蓚?cè)的上方，位置約在靠近耳根—端、頭長(zhǎng)的三分之—處。

食草類動(dòng)物的耳朵，大多尖而長(zhǎng)，轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。耳型有上聳型，如馬；橫生型，如牛；下垂型，如豬、象。后者的耳葉甚為闊大。食草動(dòng)物的下鄂骨顯為粗壯，利于附著發(fā)達(dá)的咬肌，如馬的下鄂后部，豐碩的咬肌幾成半園形輪廓。食草類動(dòng)物的咀都不甚闊大，口裂甚淺，故其表情亦特顯溫順。

再說(shuō)軀干。

除少數(shù)鳥類，—般走獸的頸椎都為七節(jié)，而軀干即自第七頸椎始。食肉類動(dòng)物因其肩棘突不高聳，故可以明顯地看到其左右肩胛骨的起落運(yùn)動(dòng)。其腰腔雖比胸腔為小．但比食草動(dòng)物之腰腔卻顯為寬綽。其胸椎數(shù)與腰椎數(shù)之比為l 3：7。故腰部動(dòng)作幅度大，起坐蹲爬轉(zhuǎn)體俱靈活。

而食草動(dòng)物的肩棘突大多高聳，外形明顯隆起，故其肩胛的起落運(yùn)動(dòng)不明顯。同時(shí)，其胸腹腔也相應(yīng)龐大而腰腔甚為短促，其胸椎與腰椎數(shù)之比為18：6，以致腰部活動(dòng)受阻，不利轉(zhuǎn)體。難以起坐蹲爬，后肢更不能對(duì)稱蹲坐(駱駝，大象是個(gè)例外）。

再次講四肢。

食肉動(dòng)物的肩胛骨短而寬，肱骨較肩胛為長(zhǎng)。肘、膝關(guān)節(jié)距軀干為遠(yuǎn)，故四肢伸展活動(dòng)范圍大。前上肢由尺、橈骨連接肱骨組成。后上肢由脛、腓骨連接股骨組成，利于腕、跗部的轉(zhuǎn)動(dòng)。掌骨短，數(shù)與指或趾相等。指及趾骨次第共三節(jié)，其指或趾甲即為爪。而食草動(dòng)物的肩胛骨則顯狹而長(zhǎng)，肱骨短，肘、膝關(guān)節(jié)距軀干近，故四肢伸展活動(dòng)范圍稍受制約。同時(shí)因其前肢之尺、橈骨，后肢之脛、腓骨均已退化愈合，故致腕、跗不轉(zhuǎn)動(dòng)。與此相應(yīng)，食草動(dòng)物的掌骨都甚長(zhǎng)，且也多合而為一，其指趾骨也同樣次第分三節(jié)，而其指或趾甲即為蹄（奇蹄或偶蹄）。

此外，在動(dòng)物外部特征中，尚有—些帶有規(guī)律性質(zhì)，足資參考卻又難究根因的現(xiàn)象，比如：

動(dòng)物的頭型往往與頸長(zhǎng)成正比，即短頭型的頸亦短，長(zhǎng)頭型的頸亦長(zhǎng)，這種規(guī)律在人類形態(tài)中也似有相應(yīng)的體現(xiàn)。

食草動(dòng)物的頭長(zhǎng)與頸長(zhǎng)之和約等于前肢之長(zhǎng)度。前肢之起點(diǎn)在肩頭的水平位置。這可能與其食草的習(xí)性有關(guān)。不妨舉馬為例。如設(shè)定以馬之肩頭為園心，以其至前啼底面之長(zhǎng)度為半徑，則這個(gè)半徑的長(zhǎng)度正好與其頭長(zhǎng)與頸長(zhǎng)之和相近。長(zhǎng)頸鹿的前肢既特高，故其頸亦特別的長(zhǎng)，而大象則因其頭長(zhǎng)與頸長(zhǎng)之和遠(yuǎn)不及前肢高，故只能以延長(zhǎng)其鼻管為補(bǔ)充。

動(dòng)物的頭型又有輕重之分，并由此形成各自的慣形常態(tài)。提出這一點(diǎn)是力了避免在造型時(shí)不加分析地把動(dòng)物—概朔成雄糾糾氣昂昂的姿態(tài)而導(dǎo)致生硬，別扭，背離生態(tài)的自然。雕馬塑虎，可以昂首闊步，教牛豬抬頭不啻硬逼它坐井觀天。

此外動(dòng)物的頭型，體態(tài)還有陰陽(yáng)之別，—般陸生動(dòng)物屬陽(yáng)，處濕近水者屬陰。兩者不僅頭型不同，體態(tài)特征也各別。通常，陽(yáng)性動(dòng)物的頭型與軀體，都是上下寬，左右窄的長(zhǎng)方體塊，而陰性動(dòng)物則適如將這個(gè)長(zhǎng)塊方體躺倒再踏扁，龜與鱉之類即如是也。所以大凡塑造陸走動(dòng)物，寧可左右體積不到位—而絕不可超度，不然就有變“性”之虞了。

動(dòng)物的一對(duì)腕關(guān)節(jié)和跗關(guān)節(jié)總是相互內(nèi)靠的，因此從正前方或正后方看它們的前肢與后肢都呈“X”字形，這與人類的足跟內(nèi)靠，足尖外展的常態(tài)毫無(wú)二致。當(dāng)然動(dòng)物中也有如熊類那樣作內(nèi)八字行走姿的，這又是一個(gè)例外。

不知什么原因，動(dòng)物的耳長(zhǎng)與屬長(zhǎng)往往反比，即耳長(zhǎng)的其尾必短，耳短的其尾必長(zhǎng)，如鼠、虎，豹、貓都是短耳長(zhǎng)尾，而羊鹿之類則反之。兔子更以其長(zhǎng)耳為特征，難怪“兔子尾巴長(zhǎng)不了”—語(yǔ)成笑談。

相應(yīng)地，鳥類也有此種現(xiàn)象，通常鳥類的喙長(zhǎng)與尾長(zhǎng)成反比。即喙長(zhǎng)的其尾必短，如鶴、鷺、魚鷹、鵜鶘等水禽；喙短的其尾必長(zhǎng)，如孔雀、鸞鳥、錦雞、雉雞等山禽，所以這也可以說(shuō)是山禽和水禽的區(qū)別，也因此素有“山禽尾必長(zhǎng)，水禽尾必短”之說(shuō)焉。

鳥類的頸長(zhǎng)與腿長(zhǎng)也是相應(yīng)的。即頸長(zhǎng)者腿也長(zhǎng)，如鶴、鷺、鸛、火烈鳥、駝鳥之類；頸短的其腿亦短，如燕、雀、鷹、鷲等。而游禽則又例外。它們只須有長(zhǎng)頸覓食，而無(wú)須以長(zhǎng)腿泛水，乃而更之以短短的槳狀腳底板。

七、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形態(tài) 動(dòng)物的神情意態(tài)的傳達(dá)，是與準(zhǔn)確、適度地表現(xiàn)它們的動(dòng)態(tài)緊相關(guān)連的，而動(dòng)物的動(dòng)態(tài)又是與它們的生活習(xí)性和機(jī)體構(gòu)造相適應(yīng)的，且無(wú)論處于靜止?fàn)顟B(tài)還是運(yùn)動(dòng)之中，它們?nèi)砀鞑慷际窍嗷ヅ浜蠀f(xié)調(diào)—致的，隨處顯示出形的優(yōu)美與力的平衡。因此表現(xiàn)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，除了直觀印象，還必須了解它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

四足動(dòng)物在行走或奔跑中，其前后肢—般總是相對(duì)交替把軀干推向前進(jìn)的。這與人類的步姿本質(zhì)相同。可以認(rèn)為是四足動(dòng)物共同的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。但若進(jìn)一步加以考察，又可發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的前后肢在交替前進(jìn)中卻并不完全是同時(shí)起落的，而是一個(gè)緊湊的四拍子或三拍子，二拍子的循環(huán)動(dòng)作。然而這種種變化又并未超出對(duì)肢步法的基本規(guī)律。

研究動(dòng)物的步法，可舉馬的步法為例，因?yàn)轳R的四肢運(yùn)動(dòng)變化最多也最復(fù)雜。

馬的步法有緩步、快步、跑步、騰躍四種狀態(tài)。

緩步：先以右前肢開始舉步，繼為左后肢，三為左前肢，未為右后肢。這樣重復(fù)把軀干推向前進(jìn)。這種步法在音響上可以聽到四蹄擊地的規(guī)律性聲響。在落腳點(diǎn)的形態(tài)上，它的后蹄總照常落在前蹄的跟跡上。大多數(shù)獸類的緩步走法都是如此。

快步：快步走法即斜對(duì)肢走法，此種走法為右前肢和左后肢同時(shí)舉步，和人的步姿完全相同。只是其前肢在人為手罷了。

跑步：可分為右跑步和左跑步，先以右前肢離地，次為左前肢與右后肢同時(shí)離地，最后為左后肢，這樣持續(xù)反復(fù)。右肢開始為右跑步，反之為左跑步，這種步法在音響上是三拍子。

馬在跑步中—種最輕怏的走法稱為溜花蹄，即同側(cè)的前后肢一齊起落。重心每步轉(zhuǎn)換，而軀干亦隨之左右搖擺。

騰躍：兩前肢與兩后肢交替起落，后肢騰起時(shí)腳向地面一蹬，把身體推起向前，這種步法其重心交替落在軀干的前后。

動(dòng)物在疾馳或騰躍時(shí)，其頭部與軀干的運(yùn)動(dòng)形態(tài)總是相協(xié)調(diào)的。疾馳時(shí)頭部與軀干的軸都接近水平狀，頸部前伸并且其頭部常是保持穩(wěn)定的。騰躍時(shí)其頭部與軀干的軸接近于垂直，頸部彎曲。一般表現(xiàn)動(dòng)物的躍進(jìn)姿態(tài)常把軀干的軸與地平線處理成45度角，小于這個(gè)度會(huì)使作品重心失穩(wěn)，過(guò)之則前進(jìn)的氣勢(shì)就顯不足。

當(dāng)然，了解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律只是—種參考而已，并不須拘拘于此，不然便不可能產(chǎn)生諸如馬踏飛燕那樣的杰怍了。

順便說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的重心與支撐面。

大部分動(dòng)物的重心落在軀干的前半部，刪馬的重心即在胸骨軟骨直線與胸廊三分之—橫線的交點(diǎn)上，也就是在前肢上，故其前肢總是較為發(fā)達(dá)，蹄而亦較后肢寬闊，這個(gè)特征，或?yàn)橥ɡ渌鼊?dòng)物類皆如此。馬的重心既在前肢，故馬在站立時(shí)前肢往往不動(dòng)，而后肢則常見交替休息。馬的鞍具亦醫(yī)之總是置于緊靠肩胛的部位。而牛的重心則較馬略為靠后，故一般牧牛圖都把牧童置于牛軀干的后部。熊類(如大熊貓)的重心幾乎就在軀體的中心，所以它們?cè)谙聵錆L坡時(shí)總是縮成一團(tuán)，休息時(shí)也可以不選擇姿態(tài)，即使頭頂著地也照樣睡得舒舒服服。了解動(dòng)物的重心，對(duì)于繪畫來(lái)說(shuō)似乎不是十分重要，但對(duì)于雕塑來(lái)說(shuō)，則是非講究不可，至少于扎骨架時(shí)有利于支掌點(diǎn)的選擇，從而確保制作的順利與安全。

支掌面為重心之著陸范圍，也就是動(dòng)物在站立或行走時(shí)那些支于地面的跟跡之間所形成的四邊形或三角形平面。這個(gè)平面的形狀變化恰是動(dòng)物運(yùn)動(dòng)形態(tài)的反映。如果這個(gè)平面是一個(gè)三角形，那就說(shuō)明余下的一條腿不曾負(fù)重，是可以將它隨意擺布的。因此遷就或改變支掌面的形狀，恰可用作動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)。然而多數(shù)隋況還是憑觀念，憑需要，憑直覺去安排四條腿的伸曲與疏密。只要無(wú)礙于構(gòu)造，—切動(dòng)作都有發(fā)生的可能。

八、動(dòng)物體之結(jié)構(gòu)與比咧

研究動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)與比例，通常都從對(duì)馬與虎(或獅)的研究與塑造入手。馬是食草性動(dòng)物的代表；虎是食肉性動(dòng)物之典型。掌握了馬與虎的描繪或塑造，其它動(dòng)物的形態(tài)也就不難推演了。

馬與虎的結(jié)構(gòu)，文字不易表達(dá)，還宜參看附圖。以下分別為馬與虎的骨骼結(jié)構(gòu)圖和肌肉組織圖。

至于比例，動(dòng)物體的比例也是以頭長(zhǎng)作為測(cè)量單位的。在馬體中，相當(dāng)于—個(gè)頭長(zhǎng)的部位有：下顎后緣至頸底線；頸底面之縱軸長(zhǎng)度；肩胛后緣至髖骨前緣；骨盆之長(zhǎng)度；坐骨至膝；膝至飛節(jié)(即跗關(guān)節(jié))；飛節(jié)至蹄底。前肢肩頭水平線至前上肢近腕部之三分之一處；再由此處至前蹄底。（詳圖例）

馬的體高（自肩棘突至地面或自薦椎至地面)與軀干（肩頭至坐骨）之長(zhǎng)度大致相等，均在二個(gè)半頭長(zhǎng)左右。也就是說(shuō)，除去馬的頭和頸，其余下郅分的輪廓范圍幾近一個(gè)正方形。成年的馬，體長(zhǎng)略勝于體高，而幼馬則反之。但須切記，馬的軀干之長(zhǎng)度雖有超過(guò)二個(gè)半頭長(zhǎng)的，但絕不能超過(guò)三個(gè)頭，不然便為不類。

虎的體長(zhǎng)，若就背部輪廓線測(cè)之，其全軀總為五個(gè)頭長(zhǎng)。其中：頸部為一個(gè)頭長(zhǎng)；肩棘突至坐骨為三個(gè)頭長(zhǎng)。若就軀于而測(cè)之，則其肩頭至坐骨可至三個(gè)半頭長(zhǎng)。虎之體高，在常態(tài)情狀下自枕骨至地面，為三個(gè)頭長(zhǎng)，背部至地面為二個(gè)半頭長(zhǎng)。其它，相當(dāng)于—個(gè)頭長(zhǎng)的部位有：頸底面縱軸線；骨盆之長(zhǎng)度；坐骨至膝；膝至跗關(guān)節(jié)及腰腔之高度。

當(dāng)然，這些都只是一個(gè)大致數(shù)或近似值，可資參考而不須拘刻。

九、體態(tài)與結(jié)構(gòu)中的對(duì)應(yīng)律

蹩開四肢，動(dòng)物之軀體由頭、頸及軀干三部分組成，而從各段體積之轉(zhuǎn)換關(guān)系看，又可分為五個(gè)段落或五個(gè)節(jié)奏，即頭、頸、肩帶部、胸腹腔、腰帶部與盆腔。這五段體塊在組合中，自頭至尾，寬窄交替，接續(xù)遞變而形成體積與影調(diào)的節(jié)奏。馬體便是明顯的例。馬頭可視為兩個(gè)錐狀體的背向連接。頸部頂面自枕骨至肩棘突，先寬后窄，底面則反之。軀干部之頂面，自肩至臀，由窄而寬，復(fù)由寬而窄。這些變化說(shuō)明，動(dòng)物軀體各部的形態(tài)是正反互契、交替變化的，絕不是—個(gè)簡(jiǎn)單的筒狀物。

鳥瞰馬(牛羊亦然)的軀體，其軀干部的寬窄是，胸腹際最寬，髖際其次，肩帶部笫三。但在傳統(tǒng)雕刻作品中，則恒有以夸張其肩帶部之寬度而得雍容豐盈之效果者，如漢、唐兩朝雕刻遺存中的馬的造型便是如此。

食肉性動(dòng)物軀體的寬窄變化與食草性動(dòng)物相類，唯不若前者強(qiáng)烈明顯罷了。然而造型時(shí)—般還是增肩削腰，藉以助其勢(shì)，顯其力，壯其威。

動(dòng)物體除了軀干各部體積的接契具有對(duì)應(yīng)性特征之外，四肢的裝配形式也是對(duì)應(yīng)的。如肩胛骨、肱骨與髖骨、股骨的生長(zhǎng)方向相對(duì)，酷似一個(gè)“＜＞號(hào)，這個(gè)括號(hào)又恰好勾勒出了動(dòng)物軀干部的界限與形狀，故亦宜視作動(dòng)物造型的重要依據(jù)。再是動(dòng)物前后肢的折疊方向也是相應(yīng)的，如肘關(guān)節(jié)的鶯突與膝關(guān)節(jié)的臏骨相對(duì)，而腕關(guān)節(jié)與跗關(guān)節(jié)則相反。此外，動(dòng)物體的頸背部整條曲線的形態(tài)也是相對(duì)俯仰的，如馬的頸項(xiàng)部既是一條上拱的弧線，于是其背部也就自然地成了“馬鞍形”。而駱駝、鹿之類又恰相反，它們的頸項(xiàng)部俱下彎如鉤，于是其背部也就必然地隆如覆盆。這種一波三折的對(duì)應(yīng)現(xiàn)象在鳥類形體中同樣存在。

十、馬與虎的頭部造型

馬的頭型是一個(gè)典型的方如截除兩端的四面錐狀體。其頭長(zhǎng)與頭高之比為2：l，頭寬為頭高的四分之三。眼在頭部?jī)蓚?cè)上方，靠耳根—端，頭長(zhǎng)的三分之—處，兩眉弓外沿為其頭部之最寬點(diǎn)。顴骨前緣超過(guò)頭長(zhǎng)的二分之一。下顎半園形的咀嚼肌之寬度則足半個(gè)頭長(zhǎng)。耳由耳根和耳葉兩部分組成，其它食草性動(dòng)物的耳，結(jié)構(gòu)亦如之。虎的頭型屬園頭型，眼向與面向—致，位在頭長(zhǎng)的二分之—外，兩側(cè)顴弓外沿為其頭部之最寬點(diǎn)，上顎吻部之寬度等于兩眼外角間之距離。從側(cè)面看虎頭，其鼻額線明顯上拱，鼻面與鼻吻面之交角為直角。其與獅的區(qū)別，最明顯的特征是，獅的鼻額線較平直，“人中”長(zhǎng)，不像虎的口裂，一自鼻端軟組織盡處即分叉。

大凡真獸類動(dòng)物的眼軸和口裂軸都近似平行，且都與鼻額面相切。也就是說(shuō)，其眼軸和口裂軸都不能與鼻額面相平行。

十一、練習(xí)進(jìn)程

了解了動(dòng)物造型的基本規(guī)律，接著便須付諸雕塑實(shí)踐了。動(dòng)物雕塑，時(shí)有所需，世有杰作，代有專家。因而作為雕塑專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其所占課時(shí)量當(dāng)有一定的比例。—般以六至八周為宜。雖然，僅此數(shù)周已屬走馬觀花，但能勤謹(jǐn)則亦不致浮光掠影。八周進(jìn)程，三段安排，即二周臨摹，三周寫生，最后三周小品創(chuàng)作。這樣較為從容。

至于寫生練習(xí)，因動(dòng)物這個(gè)“模特兒”請(qǐng)不來(lái)，只好由研習(xí)者躬自登門去，于是動(dòng)物園便是該課程教學(xué)的主課堂。到動(dòng)物園寫生，不妨先畫后塑，并宜循序從鳥類到走獸，由局部至全軀。

然而不論臨摹還是寫生，動(dòng)筆或操刀之前，觀察一節(jié)是少不了的，那么觀察些什么呢，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，無(wú)非是形態(tài)、動(dòng)態(tài)，綜此二者便謂生態(tài)。有了觀察，有了分析，然后動(dòng)手才能心中有數(shù)。

描繪或塑造動(dòng)物，其最方便而有效的步驟是，先確定構(gòu)圖，塑出側(cè)形，然后抓高點(diǎn)，增厚度。這里說(shuō)的高點(diǎn)是廣義的，它包括了骨點(diǎn)，即骨骼顯于外形者，此處軟組織符著甚薄，于外形無(wú)可增損，故可作為體積界限的依據(jù)。次為純粹的高點(diǎn)，與骨骼無(wú)涉，全藉對(duì)比或由感覺所得。再是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，形體于此出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)折，或由此開始委婉的變化。當(dāng)然，高點(diǎn)是相對(duì)的，且是布滿全體的，這里所提示的只是為了塑造的方便而擇其最明顯者以求提綱挈領(lǐng)罷了。

雛形既就，調(diào)整已畢，接著就當(dāng)轉(zhuǎn)入細(xì)節(jié)、情態(tài)、質(zhì)感的刻畫。然則各局部、諸細(xì)節(jié)同樣有它的基本形，這是為其內(nèi)部之構(gòu)造形態(tài)所決定的，因而在刻畫中，對(duì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系仍須悉心體味。外部的韻致以內(nèi)部的精嚴(yán)為基礎(chǔ)；內(nèi)部的蘊(yùn)含藉外部的表現(xiàn)以釋放。二者依存，相互憑借，唯內(nèi)外相應(yīng)，各得其位，各適其度，始可稱為有功力。

整個(gè)塑造、刻畫的過(guò)程，都是表現(xiàn)的過(guò)程，也都是調(diào)整的過(guò)程。因?yàn)樵谒茉熘忻棵繒?huì)顧此失彼的現(xiàn)象，而要使主客統(tǒng)一，詳略得宜，隱顯適度，則作此文章全在調(diào)整，直到自己認(rèn)為無(wú)懈可擊，作品才算告成可以出閣，登臺(tái)了。

雕塑之賦名，乃借兩個(gè)動(dòng)詞，即雕與塑。而雕有雕跡，塑有塑痕，畫有筆墨之趣，璽有蟲蝕之韻。材質(zhì)不同，工具不一，加工方式有異，藝術(shù)效果也就兩樣。是故，為使作品顯呈樣式、手法的特征與風(fēng)致，就特須重視塑造印記的表現(xiàn)力。此種印記，在雕為蝕削、剝離感與斧鑿痕，在塑則為擠壓、錘打味及粘砌遞增的漸進(jìn)感與隨意性。雖然在泥塑過(guò)程中，雕挖切削固不可免，但與粘砌遞增相較終屬次位，不可等同。塑的意味在輕松，在隨意，在點(diǎn)可以代面。砌之能隆，壓之能平，錘之能陷。且無(wú)論用手還是別的器械都能反向留痕，人氣特足。正因如此，它才不愧被稱之為人的心智體力的陰模。

當(dāng)然，繪聲繪色非為雕塑之所長(zhǎng)，雕塑只能繪體。但奪目以勢(shì)，動(dòng)人以體，可視可觸，姿呈四維又恰恰是雕塑其未可被替代的優(yōu)勝。雕塑的立身之本，既在勢(shì)與體，于是，—般地說(shuō)，只要準(zhǔn)確地塑出了它的形狀與體積，那未其它他—切如質(zhì)感量感之類，也就都在其中了。

十二、構(gòu)圖與造型處理

動(dòng)物雕塑的構(gòu)圖分類較為簡(jiǎn)單，—般僅為單體、群體兩類。一只兩只都可視為單體，三只以上始可稱為群體，蓋“三五成群”也。

構(gòu)圖之時(shí)，除了考慮表現(xiàn)什么與怎樣表現(xiàn)之外，還須考慮樣式本身的優(yōu)勝與局限，而后庶可避免無(wú)效之勞。

因?yàn)闃?gòu)圖與造型處理是個(gè)大題目，且本是—個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的實(shí)踐課題，頗難以一已之經(jīng)驗(yàn)而由其統(tǒng)、而要乎衷。是故為資參考，只可提些一般性的要求。

其對(duì)構(gòu)圖的要求是：基調(diào)鮮明，影象清晰，布體豐盈，穿插合情，進(jìn)退有律。

而造型處理，則既指構(gòu)圖基礎(chǔ)上的形象處理，亦指構(gòu)圖整體在形式上的進(jìn)一步完善。雖然，造型就范于構(gòu)圖，構(gòu)圖就范于形式，主從關(guān)系有所不同，但在實(shí)質(zhì)上仍是相互輔成的同一事物，所以—概稱之為形式處理似也未始不可。

形式是構(gòu)成圖象諸因素的總和，其中每一局部(包括空白與斑點(diǎn)及其它看似微不足道之痕跡)都參與并決定著全局。著眼于此，則作為完善整體形式的造型處理，不僅同樣要講究基調(diào)，影像，布體，穿插與進(jìn)退，并從克臻善美或藝術(shù)升華這層意義上，作為精加工的造型處理，還必須在此基礎(chǔ)上更講究勢(shì)、體、形、線的應(yīng)宜與精當(dāng)。

狀物在外，抒意其中，是造型藝術(shù)的特征，雕塑也不列外。狀物，不論所狀何物，不論似與不似，都要通過(guò)勢(shì)體形線的組織去表現(xiàn)。抒意，不止于借物，還有形隨意變的一端，這就給造型處理提供了極大的自由，于是或虛或?qū)崳蛟龌騽h，或繁或簡(jiǎn)，或夸或飾，或竟削足適屐、移花接木。然則，取舍縱異而大要?jiǎng)t同，都以清新，簡(jiǎn)約，諧和，輕松為極則。惟清新始見創(chuàng)意，唯簡(jiǎn)約始有涵攝，惟諧和始具美感。作品的隨意性和輕松感是建立在功能的理想化和形體的理想化的基礎(chǔ)之上的。

造型處理（或形式處理）源于被動(dòng)的適應(yīng)，由適應(yīng)而改變狀物的初衷，復(fù)由變適味得其魅力與異趣，進(jìn)而化為藝術(shù)處理的自覺。但無(wú)論何種處理，何種變適，文章則全在勢(shì)、體、形、線之間，舍此無(wú)他。猶如書作，點(diǎn)畫為造型，間架為構(gòu)圖，合而成字，展而成篇。篇有勢(shì)、字有姿，姿勢(shì)相應(yīng)，形式存焉。

勢(shì)求陟拔而清廊；體須豐盈而婉孌；形期多變而有序；線宜朗潤(rùn)而蹤遠(yuǎn)。對(duì)造型處理的要求大致如此。

雕塑的構(gòu)圖與造型，所以有上述諸種要求，其本質(zhì)性的原因，一是基于藝術(shù)創(chuàng)作之共性，即藝術(shù)概括的需要，故從立意到表現(xiàn)都須以約求豐、以少總多，意表已足，其他的則盡可概而括之。二在取表征以狀物，但求于物理物態(tài)其本質(zhì)常姿的符合，而于常形則不唯不拘，甚而盡可以取其一點(diǎn)而不及其余。再是為樣式的表現(xiàn)力所制而必須揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，與其強(qiáng)攻不得，不如掩陋藏拙。

此外，對(duì)構(gòu)圖的秩序或組織，可資參考緒，尚有四個(gè)字，即起、助、破、補(bǔ)是也。

起者，立基調(diào)，起其勢(shì)也； 助者，勢(shì)不足而助之者也；

破者，勢(shì)既立而姿猶欠，乃破其勢(shì)而造成對(duì)比或襯托也；

補(bǔ)者．調(diào)諧、補(bǔ)闕使之完整也，四字順序，既可視為構(gòu)圖或造型組織的四個(gè)步驟，亦可視作四個(gè)要素。且無(wú)論對(duì)整體還是局部都是一概適用的。

組織如結(jié)網(wǎng)，雖有硬軟收放，而經(jīng)緯不紊；秩序即規(guī)矩，方園可肢解可錯(cuò)落，但仍能還原。秩序與組織又均屬生態(tài)之自然，一如根干枝葉，漸次遞變；星月西去，江水東還。以此理解秩序或組織，構(gòu)圖、造型才會(huì)精嚴(yán)才具素質(zhì)。

第二篇：雕塑課小結(jié)

雕塑課程小結(jié)

200811022207黃梅

在兩周的雕塑課程學(xué)習(xí)中，我大致了解泥塑制作、外膜翻制、表面效果仿制等過(guò)程，掌握了制作雕塑小稿的流程，對(duì)雕塑有了進(jìn)一步的了解和感悟。雕塑課程對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一門重要的創(chuàng)作課程，通過(guò)集中綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的泥塑表現(xiàn)能力，學(xué)會(huì)正確的觀察方法、工具的運(yùn)用，掌握雕塑的各種表現(xiàn)技法和步驟，學(xué)會(huì)外模翻制和表面效果處理。在這之上最主要的教學(xué)目的還因該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的一種觀察習(xí)慣。

藝術(shù)源于生活，只有養(yǎng)成用專業(yè)的眼光時(shí)刻去觀察生活，從中提取營(yíng)養(yǎng)用于設(shè)計(jì)創(chuàng)作才是設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。鑒于此，本次課程是通過(guò)理論講授——作品分析——雕塑實(shí)訓(xùn)（作業(yè)通過(guò)看復(fù)雜做簡(jiǎn)單的過(guò)程，盡可能的多讓學(xué)生去感受不同的表現(xiàn)方式，讓視覺上的新奇帶動(dòng)學(xué)生的積極性）——作業(yè)講評(píng)的過(guò)程。課程期間大部分同學(xué)還是積極的投入到雕塑制作的過(guò)程中去，進(jìn)步明顯。

我覺得做好一個(gè)雕塑，首先要觀察，體會(huì)模特，然后打大行，大行就像修房子的地基，至少我是這么理解的，大型沒有打好后面的就有點(diǎn)困難，時(shí)刻想著大型，面要轉(zhuǎn)過(guò)去，時(shí)刻用空間思維想問(wèn)題，免得平了，找準(zhǔn)幾個(gè)基本骨點(diǎn)，找準(zhǔn)眉弓，顴骨，鼻低，下巴的起伏變化，然后再找別的關(guān)系，但還是要注意大型，別把大型破壞了，還要注意頭像側(cè)面和正面的銜接，要轉(zhuǎn)過(guò)去，我映現(xiàn)深刻的就是側(cè)面，因?yàn)樽约旱膫?cè)面就沒有怎么做好，側(cè)面容易做平，顴骨與耳朵的銜接，下顎骨與脖子的銜接，額骨的處理。做完一些小細(xì)節(jié)后最后又回歸到大型，處理。

第三篇：動(dòng)物生理學(xué)重點(diǎn)提要ppt

《緒論》

基本內(nèi)容：

1.動(dòng)物生物學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容及意義。

2.生物的分界系統(tǒng)，二界、三界、四界、五界和六界系統(tǒng)；動(dòng)物分類階元或等級(jí)。3.動(dòng)物的分類，物種、亞種、變種和品種的概念，物種的命名和物種的生殖隔離。

4.動(dòng)物生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察描述、綜合比較、實(shí)驗(yàn)論證和多學(xué)科交叉是主要的研究方法；急性與慢性實(shí)驗(yàn)。

5.動(dòng)物生物學(xué)研究的微觀和宏觀發(fā)展；動(dòng)物生物學(xué)研究的主要分支。重點(diǎn)：

1.動(dòng)物的分類，物種、亞種、變種和品種的概念，物種的命名。2.動(dòng)物生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，急性與慢性實(shí)驗(yàn)。

《動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》

基本內(nèi)容：

1.動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)；細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)。2.細(xì)胞的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)；受體，第二信使。

3.細(xì)胞的興奮性和生物電現(xiàn)象；刺激和興奮的關(guān)系、閾強(qiáng)度、強(qiáng)度-時(shí)間曲線；靜息電位和動(dòng)作電位的概念和產(chǎn)生機(jī)理、興奮的引起和傳導(dǎo)。4.細(xì)胞周期，細(xì)胞分化，細(xì)胞類群。重點(diǎn)：

1.細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)。2.刺激與興奮的關(guān)系。3.細(xì)胞興奮性變化的機(jī)理。

4.靜息電位和動(dòng)作電位的產(chǎn)生機(jī)理。

第二章《血液》

基本內(nèi)容： 1.體液的組成、內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的概念、穩(wěn)態(tài)的生理意義。2.血液的組成、理化性質(zhì)和主要機(jī)能。血漿的成分、血漿蛋白的作用。3.紅細(xì)胞的形態(tài)和數(shù)量、理化特性、功能、生成和破壞、紅細(xì)胞生成的調(diào)節(jié)因子。白細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)量、功能。血小板的形態(tài)、數(shù)量、功能。4.凝血因子、血液凝固的過(guò)程和機(jī)理、纖溶系統(tǒng)、促凝和抗凝的原理和方法。5.紅細(xì)胞凝集和血型、交叉配血。

重點(diǎn)內(nèi)容：

1.紅細(xì)胞和白細(xì)胞的功能。

2.血型的鑒定。

3.血液凝固的三個(gè)主要過(guò)程。

第三章《血液循環(huán)》

基本內(nèi)容：

1.血液循環(huán)的生理意義、循環(huán)方式。

2.心動(dòng)周期以及心動(dòng)周期中心臟瓣膜、心房和心室內(nèi)壓力和容積的變化。3.心率、心輸出量及其影響因素。

4.心肌的生物電現(xiàn)象和生理特征、心電圖。5.血流的動(dòng)力和阻力、流速和流量。

6.動(dòng)脈血壓及其影響因素、動(dòng)脈脈博、脈壓、中心靜脈壓、靜脈回流。7.微循環(huán)的組成、組織液和淋巴液的生成、有效濾過(guò)壓、微循環(huán)的調(diào)節(jié)。8.心臟和血管的神經(jīng)支配及其中樞、心血管活動(dòng)的反射性和體液性調(diào)節(jié)。

重點(diǎn)：

1.心動(dòng)周期中各種參數(shù)的變化。2.心肌的生理特性。3.血液循環(huán)的調(diào)節(jié)。復(fù)習(xí)思考題：

1.何謂心動(dòng)周期？心動(dòng)周期中心腔內(nèi)壓力、容積、瓣膜啟閉和血流方向有何變化？ 2.試說(shuō)明心臟泵血功能的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其生理意義。3.何謂心輸出量?影響心輸出量的因素有那些？

4.心肌細(xì)胞有哪些生理特性？與骨骼肌比較有何差異？ 5.試比較心室肌細(xì)胞和骨骼肌細(xì)胞動(dòng)作電位的異同點(diǎn)。6.試述心室肌細(xì)胞動(dòng)作電位形成過(guò)程及產(chǎn)生機(jī)制。

7.心肌興奮性的周期性變化離子基礎(chǔ)是什么？心肌興奮性的周期性變化與收縮活動(dòng)有何關(guān)系?何謂期前收縮和代償間歇？

8.試述快、慢反應(yīng)自律細(xì)胞4期自動(dòng)除極的形成機(jī)制。9.決定和影響心肌自律性的因素有哪些？

10.試述心臟內(nèi)興奮的傳播途徑，不同部位傳導(dǎo)速度有何差異？生理意義如何？ 11.心肌細(xì)胞的自律性有何等級(jí)性差異？它們與心臟起搏點(diǎn)有何關(guān)系？ 12.決定和影響心肌傳導(dǎo)性的因素有哪些？

13.試述血流量、血流阻力和血壓三者之間的關(guān)系。14.試述動(dòng)脈血壓的形成機(jī)制及影響因素。15.說(shuō)明組織液的生成及其影響因素。

16.微循環(huán)是由哪幾部分所組成？微循環(huán)受哪些因素的調(diào)節(jié)？ 17.哪些因素影響靜脈回流？如何影響？

18.壓力感受性和化學(xué)感受性反射是如何調(diào)節(jié)心血管功能的？ 19.心血管活動(dòng)的體液性調(diào)節(jié)有哪些？ 20.試述心血管活動(dòng)的自身調(diào)節(jié)。

第四章《呼吸》

基本內(nèi)容：

1.呼吸的作用和方式。

2.呼吸器官及其作用、肺泡表面活性物質(zhì)的作用。

3.肺通氣的動(dòng)力和阻力、呼吸運(yùn)動(dòng)的機(jī)械原理、呼吸類型和呼吸頻率、肺內(nèi)壓和胸內(nèi)壓、肺容量和肺通氣量。

4.氣體交換的動(dòng)力和過(guò)程、影響氣體交換的因素。

5.氧氣和二氧化碳在血液中的運(yùn)輸方式、氧離曲線及其影響因素。6.呼吸中樞、呼吸的反射性調(diào)節(jié)、體液性調(diào)節(jié)。重點(diǎn)：

1.氣體交換和運(yùn)輸過(guò)程。

2.呼吸運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。復(fù)習(xí)題思考題：

1.為什么說(shuō)膈肌的舒縮運(yùn)動(dòng)在肺通氣中起重要作用？ 2.什么叫胸內(nèi)壓？胸內(nèi)壓有什么特點(diǎn)?它是怎樣形成的？ 3.肺泡表面活性物質(zhì)是什么?它有什么作用？

4.哺乳動(dòng)物的呼吸膜由哪幾層結(jié)構(gòu)組成？有什么生理意義？ 5.6.7.8.9.10.11.氧與血紅蛋白的結(jié)合有哪些特點(diǎn)？

簡(jiǎn)述哺乳類動(dòng)物S形氧離曲線的重要生理意義。影響氧離曲線的因素有那些？

簡(jiǎn)述血液以HCO3-形式運(yùn)輸CO2的過(guò)程。呼吸運(yùn)動(dòng)的反射性調(diào)節(jié)有哪些？

簡(jiǎn)述化學(xué)感受器特征和化學(xué)因素對(duì)呼吸的調(diào)節(jié)。呼吸的節(jié)律是如何形成的？

第五章《消化與吸收》

基本內(nèi)容：

1.吸收：吸收部位和機(jī)制，主要營(yíng)養(yǎng)成分（糖、脂肪、蛋白質(zhì)、鹽類和水分、維生素）的吸收。

2.消化過(guò)程的協(xié)調(diào)。

3.消化道功能的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。重點(diǎn)：

1.胃腸消化的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。2.單胃動(dòng)物的消化功能。

3.各種主要營(yíng)養(yǎng)物的消化和吸收過(guò)程。復(fù)習(xí)思考題：

1.試述消化道平滑肌的生理特性。

2.試述主要胃腸激素的生理機(jī)能及其分泌調(diào)節(jié)。3.試述單胃運(yùn)動(dòng)的形式及胃排空的調(diào)節(jié)。4.試述胃液成分及其生理功能。5.試述胃液分泌的調(diào)節(jié)。

6.試述胰液的主要成分、生理功能及分泌調(diào)節(jié)。7.試述膽汁的主要成分、生理功能及分泌調(diào)節(jié)。

8.簡(jiǎn)述三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(蛋白質(zhì)、脂肪、糖)的吸收形式及吸收過(guò)程 9.舉例說(shuō)明消化機(jī)能的整體性。

第六章《能量代謝及體溫》

基本內(nèi)容：

1.能量的來(lái)源和轉(zhuǎn)化、能量代謝的測(cè)定方法、呼吸熵、基礎(chǔ)代謝率、靜止能量代謝、影響能量的因素。

2.內(nèi)溫動(dòng)物和外溫動(dòng)物、體溫及其變動(dòng)范圍、產(chǎn)熱和散熱過(guò)程、體溫的神經(jīng)和激素調(diào)節(jié)、外界高溫及低溫條件下機(jī)體的調(diào)節(jié)過(guò)程。重點(diǎn)：

1.影響能量代謝的因素。

2.體熱的產(chǎn)生和散失及其調(diào)節(jié)。復(fù)習(xí)思考題：

1.名詞解釋：能量代謝；氧熱價(jià)；呼吸商；耗氧量；基礎(chǔ)代謝；調(diào)定點(diǎn)；食物的特殊動(dòng)力效應(yīng)；自主性體溫調(diào)節(jié)；體表溫度；體核溫度；不感蒸發(fā)；行為性體溫調(diào)節(jié) 2.簡(jiǎn)述機(jī)體能量的來(lái)源和去路。3.簡(jiǎn)述間接測(cè)熱法的基本原理。4.敘述影響能量代謝的因素。

5.測(cè)定基礎(chǔ)代謝率應(yīng)注意哪些條件? 6.簡(jiǎn)述散熱基本方式和循環(huán)系境在散熱過(guò)程中的作用。7.試述在寒冷和炎熱的環(huán)境中體溫保持恒定的機(jī)理。8.簡(jiǎn)述體溫的體液調(diào)節(jié)。

9.試述冬眠的機(jī)理和生物學(xué)意義。

第七章《腎臟的排泄機(jī)能》

基本內(nèi)容：

1.排泄的途徑。

2.腎臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(腎單位、集合管、腎小球旁器)。

3.尿的生成(腎小球?yàn)V過(guò)作用、腎小管的重吸收、分泌及排泄作用)、影響尿生成的因素。4.尿液的濃縮和稀釋及其意義。

5.尿生成的激素調(diào)節(jié)(抗利尿激素/醛固酮和甲狀旁腺素)。6.膀胱和尿道的神經(jīng)支配、排尿反射。重點(diǎn)：

1.泌尿?qū)C(jī)體穩(wěn)態(tài)的作用 2.尿生成的激素調(diào)節(jié) 復(fù)習(xí)思考題：

1.皮質(zhì)腎單位和髓質(zhì)腎單位結(jié)構(gòu)上有何特征?在尿形成過(guò)程中其功能上有何差異? 2.腎的血液供應(yīng)有那些特點(diǎn)?這些特點(diǎn)與尿的形成有何關(guān)系? 3.尿的生成包括那幾個(gè)基本過(guò)程? 4.決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的動(dòng)力是什么?影響腎小球?yàn)V過(guò)作用的因素有那些? 5.腎小管和集合管在物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)方面有何特征?簡(jiǎn)述各種物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程，其相互關(guān)系有幾種? 6.大量飲清水，大量出汗(或嘔吐、腹瀉)，靜脈注射50％葡萄糖液100mL，大量注射生理鹽水時(shí)尿量各有何變化?其機(jī)理如何?

第四篇：雕塑教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

九臺(tái)市南山小學(xué)

許文明

2013年6月

《雕塑之美》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

本課是五年級(jí)下冊(cè)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)古今中外杰出的雕塑藝術(shù)作品，對(duì)雕塑這種藝術(shù)形式有所了解，初步學(xué)習(xí)欣賞、分析雕塑作品的基本方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)大環(huán)節(jié)：

第一個(gè)大環(huán)節(jié)分為初識(shí)雕塑

讓學(xué)生通過(guò)欣賞視頻和圖片初步了解什么是雕塑？ 第二個(gè)大環(huán)節(jié)為了解雕塑這一節(jié)是本節(jié)課的主要內(nèi)容，分為三部分

1、通過(guò)比較，了解雕塑分為圓雕和浮雕。

2、通過(guò)欣賞不同材質(zhì)的雕塑作品，讓學(xué)生掌握制作雕塑的主要材料

3、從身邊的和學(xué)生見過(guò)的雕塑作品，對(duì)雕塑形成直觀感受，知道雕塑的作用。

第三大環(huán)節(jié)為欣賞雕塑

1、從整體分析教材，并通過(guò)幾幅主要的雕塑作品，學(xué)會(huì)欣賞、分析雕塑作品的基本方法。

2、學(xué)生以討論的形式，選擇自己喜歡的雕塑作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從而找出古代雕塑與現(xiàn)代雕塑有哪些不同

3、欣賞2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的開幕式表演，感受人與雕塑結(jié)合帶給我們的心靈震撼

第四大環(huán)節(jié)為拓展延伸

通過(guò)欣賞米開朗基羅和羅丹以及古今中外著名的雕塑作品，感受雕塑給我們的生活帶來(lái)的美。

與以往我準(zhǔn)備公開課相比，這次公開課我做了兩點(diǎn)努力，當(dāng)然，這都是從學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師那學(xué)來(lái)的，讓我小有成就感。

第一點(diǎn)：搜集、整理并熟記教材中雕塑的資料；思考學(xué)生們會(huì)如何回答問(wèn)題，并想好解決的方法。

課前，我利用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)參考書、《外國(guó)美術(shù)史》、《中外雕塑史》等書籍，整理關(guān)于課本中雕塑作品簡(jiǎn)介、準(zhǔn)確的資料。

我擔(dān)心學(xué)生不能充分到位的分析、欣賞雕塑作品，我想了如何引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生做出相應(yīng)的回答我如何來(lái)應(yīng)對(duì)。這樣會(huì)使課堂能向自己希望的方向發(fā)展，讓課堂更順利。

雖然做了大量的準(zhǔn)備工作，但由于課堂時(shí)間有限，只分析了一部分有代表性的作品，學(xué)生們也搜集了自己喜歡作品的資料，我準(zhǔn)備的大部分資料都存在了我的大腦中，沒有得以展示，不過(guò)我卻是大大收獲了一筆豐厚的知識(shí)財(cái)富。另外，我還是不能靈活自如、胸有成竹的應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，學(xué)生們的答案比我想的要豐富的多，今后還需要在實(shí)踐中不斷的歷練自己。

第二點(diǎn)：提前了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備情況，做到“知己知彼”。

課前，我了解到，學(xué)生們四年級(jí)學(xué)過(guò)關(guān)于雕塑家羅丹的文章《專心致志》，對(duì)羅丹比較熟悉，對(duì)課本中羅丹的作品很感興趣，有不少

同學(xué)搜集了羅丹的資料及雕塑作品。課堂上學(xué)生們展示并介紹了羅丹的幾件作品，資料詳細(xì)、評(píng)價(jià)得體。不過(guò)我在引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注羅丹作品的內(nèi)涵時(shí)，過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生們的理解不夠透徹。

在下一次上課中，我會(huì)積極改正出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取在今后的工作中做得更好。篇二：美術(shù)課中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑教學(xué)反思 高中美術(shù)課欣賞課教學(xué)反思

——《中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑》

想上好一節(jié)美術(shù)課,除了要好好研讀《高中美術(shù)教學(xué)大綱》外,我認(rèn)為首先要了解高中生的特點(diǎn),抓住高中生對(duì)藝術(shù)欣賞的認(rèn)識(shí)及思維特點(diǎn),然后在備課環(huán)節(jié)上多下工夫,認(rèn)真設(shè)計(jì),大量搜集資料,拓展知識(shí)面，大膽主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究.這樣才能做到知己知彼,把每一節(jié)課都上好 ,講出特色。通過(guò)《中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑》這一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)上述認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步,并有了全面的補(bǔ)充。首先,高中生普遍感到壓力很大,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的思想和考學(xué)的雙重影響下,高中生習(xí)慣性的把美術(shù)欣賞課視為副課,休息課,而得不到學(xué)生的足夠重視,不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)校開設(shè)美術(shù)欣賞課的真正用意和目的，這樣直接影響到教學(xué)效果。

其次,由于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力大,高中生不愿意在他們認(rèn)為對(duì)高考無(wú)用的學(xué)科上花費(fèi)精力來(lái)獲取新的知識(shí).但他們強(qiáng)烈的求知欲望使他們不會(huì)拒絕在輕松的氛圍中獲取有趣的新知識(shí)。這一點(diǎn)非常重要,是否能夠把你所講的內(nèi)容很好地寓教于樂(lè),是能否達(dá)到預(yù)期授課目的的首要環(huán)節(jié)。

再次,由于高中生課內(nèi)外閱讀量的增加,對(duì)于美術(shù)欣賞課本中的圖片,文字資料大多比較熟悉,因此過(guò)多局限于書本知識(shí)的美術(shù)欣賞對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)吸引力的,他們渴望獲得書本以外的更多有趣的知識(shí)。

在《中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑》這一講,考慮到學(xué)生們的以上諸多問(wèn)題,我做了一些十分有益的課前準(zhǔn)備工作,首先基于課本查閱大量史實(shí)資料進(jìn)一步了解中國(guó)古代雕塑史上的幾大重要發(fā)展時(shí)期,上網(wǎng)了解與作品密切相關(guān)的幾個(gè)重要人物以及佛教的傳入發(fā)展概況,同時(shí)要通讀一些關(guān)于本課內(nèi)容的評(píng)論。這樣均是為了增加豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,能夠找到課本外有益的知識(shí),故事,增添課堂教學(xué)的趣味性,知識(shí)性。讓學(xué)生們從歷史故事中更好地了解人以及人所處的時(shí)代環(huán)境,以及人在特定的歷史環(huán)境下創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)。在本課中,我利用昭陵六駿的被盜史,引出了一個(gè)很好的點(diǎn)——國(guó)寶的流失,中國(guó)的恥辱,平凡人的愛國(guó)心,以激起同學(xué)們的一種自發(fā)的愛國(guó)熱情,激發(fā)他們的強(qiáng)國(guó)心,效果十分明顯。

此外,美術(shù)課不能光高高在上的談經(jīng)典,這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生距離感,從而使他們失去對(duì)藝術(shù)的興趣。因此,美術(shù)更應(yīng)該接近生活接近學(xué)生。由于古代雕塑本身已是時(shí)代久遠(yuǎn)的一種藝術(shù)形式,距離感的產(chǎn)生很自然,我要做的就是使同學(xué)們感受到現(xiàn)代生活中雕塑的存在,雕塑產(chǎn)生的一種自然性,必然性與其制作的傳統(tǒng)手法。對(duì)此,在講課之初,我便從生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的視角出發(fā),以整體提問(wèn)的形式,引出雕塑的分類及定義,通過(guò)同學(xué)們的回答反應(yīng)及整堂課的最終效果能夠看出這樣做的益處。

那么,從這一講來(lái)看,根據(jù)課堂的實(shí)際情況,課堂的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的具體情況,來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排,教學(xué)設(shè)計(jì),來(lái)做一些準(zhǔn)備工作是十分科學(xué)的。而我們?cè)诖蠖鄶?shù)時(shí)候總是在課本里轉(zhuǎn)圈子,這是不是應(yīng)該改進(jìn)的地方呢？答案是肯定的。

此外,本課教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題則是我對(duì)課堂時(shí)間的掌控上,課堂內(nèi)容時(shí)間的搭配上,做的不夠好,還可以說(shuō)在小結(jié)處有些倉(cāng)促,在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題與老教師探討研究,不斷改進(jìn)才是。最后,我想告訴自己,我們?cè)诮虒W(xué)中怕出問(wèn)題,但更可怕的是出了問(wèn)題我們不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決;我們?cè)谡n堂上怕沒有經(jīng)驗(yàn),但更為的是我們沒有積累經(jīng)驗(yàn)的慧心慧眼,沒有學(xué)習(xí)他人的謙虛態(tài)度。所以必須取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，與時(shí)俱進(jìn)的不斷豐富自己的知識(shí)面。篇三：海灘上的雕塑教學(xué)反思

《海灘上的雕塑》反思

本課教學(xué)我先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。大部分學(xué)生通過(guò)表演和觀看表演對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的印象，但因受課文內(nèi)容的限制，表演道具準(zhǔn)備不夠充分，想象力差的學(xué)生不能很好地領(lǐng)悟。

從這兩個(gè)課時(shí)看出，學(xué)生普遍感到新的知識(shí)點(diǎn)：過(guò)渡段和排比段很難。在以后的批讀課文教學(xué)中，要讓學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，能夠逐漸地運(yùn)用。我希望以后不僅是批讀課文如此，學(xué)生在閱讀其他課文或者書籍的時(shí)候也能這么做，形成一閱讀的習(xí)慣。對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)怎樣鞏固，我想到了運(yùn)用：讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)排比段，并能在今后的作文中用上過(guò)渡段。當(dāng)然這是需要花大量時(shí)間來(lái)完成的。篇四：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 海灘上的雕塑教學(xué)反思 西師大版 海灘上的雕塑

我用了三個(gè)課時(shí)來(lái)講解這篇課文。第一課時(shí)我重點(diǎn)講解生字及通讀課文。上完課后，批改課堂聽寫及家庭作業(yè)效果不錯(cuò)，“懊”、“痕”、“嘎”這幾個(gè)很容易錯(cuò)的字錯(cuò)得很少。但是課后回想花了一節(jié)課講生字、讀通課文雖物有所值，但是時(shí)間花得太多。作為四年級(jí)的老師，我知道學(xué)生的識(shí)字能力相對(duì)于三年級(jí)有了一定的提高，這樣手把手地像一二年級(jí)一樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生有依賴性，放棄自己動(dòng)腦，而是寄希望于老師的講解，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握生字。因此，出于這樣的考慮，我決定從二單元開始，生字的教學(xué)讓學(xué)生回家通過(guò)預(yù)習(xí)掌握，上課時(shí)直接聽寫，當(dāng)然一些比較難的生字還是需要講解的。同時(shí)，我知道不是所有的學(xué)生都會(huì)乖乖地回家預(yù)習(xí)，既使預(yù)習(xí)了，效果還不一定有保證。我首先是采用高壓措施，在改錯(cuò)數(shù)量上有了增加（針對(duì)沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生）。然后是傳授預(yù)習(xí)的方式方法。

第二、三課時(shí)都是精讀課文。這是本學(xué)期的第一篇批讀課文。所以我講解的重點(diǎn)一是怎樣做批注。怎樣作批注呢？ 1）批注你讀懂的；

2）回答批注欄里的提問(wèn)； 3）說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受；

4）對(duì)你在學(xué)習(xí)課文中不懂的地方提出質(zhì)疑。

我是一邊講解課文，一邊提出方法，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)這些原是需要作批注的。二是知道、掌握新的知識(shí)點(diǎn)：過(guò)渡段和排比段。從這兩個(gè)課時(shí)看出，學(xué)生普遍感到很難。這是肯定會(huì)發(fā)生的。在以后的批讀課文教學(xué)中，要讓學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，能夠逐漸地運(yùn)用。我希望以后不僅是批讀課文如此，學(xué)生在閱讀其他課文或者書籍的時(shí)候也能這么做，形成一種閱讀的習(xí)慣。

對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)怎樣鞏固，我想到了運(yùn)用。讓學(xué)生寫一段排比段，在作文中用上過(guò)渡段。當(dāng)然這是需要花大量時(shí)間準(zhǔn)備的。篇五：《海灘上的雕塑》教學(xué)設(shè)計(jì) 《海灘上的雕塑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1 2 3 教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，感受海灘給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情引趣，導(dǎo)入課文 1 2 3教師：或許有的同學(xué)沒見過(guò)大海，更沒有體驗(yàn)過(guò)海灘帶給你的樂(lè)趣。那今天，就讓我們伴著優(yōu)雅的旋律，一起走向大海，去欣賞《海灘上的雕塑》。

二、自主朗讀，讀通課文 1 2 3

三、細(xì)讀課文，自主體會(huì) 1 讀文的？（①邊讀邊想。②借助旁批的內(nèi)容學(xué)習(xí)課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問(wèn)題??）2喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文吧！生自由讀文，邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰(shuí)。3 41~3段。(1)師：海灘上這么多有趣的圖案，它的作者到底是誰(shuí)呢？（出示第2段旁的批注。）編者知道了，你知道嗎？請(qǐng)你把這些圖案的作者名字勾畫出來(lái)吧！(2)面對(duì)海灘上這么多有趣的圖案，你有自己的感受和疑問(wèn)嗎？（了解蛤蜊，爭(zhēng)論“曲線”的作者是誰(shuí)，并指導(dǎo)讀出猜測(cè)的語(yǔ)氣。）(3)同學(xué)們，從這些猜測(cè)中，你體會(huì)到什么呢？（圖案多，圖案的作者也多，讓我們分不清，給我們帶來(lái)快樂(lè)。）板書：樂(lè)趣(4)齊讀第3段，根據(jù)旁批，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。師：同學(xué)們，張開你想象的翅膀，把海鷗可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論，批注在旁邊的空白處吧！生自由批注。抽生讀批注。師生共同交流。54~10段。

(1)齊讀第4段及批注，思考：更大膽的構(gòu)想是什么？(2)自由讀5~10段，你從中感受到什么？（“我們”干得很起勁，很開心！）(3)通過(guò)各種形式的讀，讀出自己獨(dú)特的感受。（如抽讀、賽讀、齊讀等。）(4)說(shuō)說(shuō)第10段的省略符號(hào)省略了什么。張開想象的翅膀，把你有創(chuàng)意的、有個(gè)性的設(shè)計(jì)批注在文章的空白處。生批讀，然后交流。611~14段。(1)師：當(dāng)你們精心設(shè)計(jì)的雕塑被浪濤吞沒時(shí)，心情如何？海邊的小朋友又是什么樣的心情呢？齊讀11~14段。(2)讀批注，體會(huì)“收藏”一詞的精妙。（可用換詞法體會(huì)。）

四、真誠(chéng)對(duì)話，激情總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了優(yōu)美的課文，觀賞了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？請(qǐng)批注在文章末尾吧！

生批讀，然后交流。

總結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了金色的沙灘，共同設(shè)計(jì)了全新的雕塑，我們徜徉其間，流連忘返，愿這美好的畫面，永遠(yuǎn)留在我們的心里！

附：板書設(shè)計(jì)

海灘上的雕塑 樂(lè)趣 我們

教學(xué)反思：

我用了三個(gè)課時(shí)來(lái)講解這篇課文。第一課時(shí)我重點(diǎn)講解生字及通讀課文。上完課后，批改課堂聽寫及家庭作業(yè)效果不錯(cuò)，“懊”、“痕”、“嘎”這幾個(gè)很容易錯(cuò)的字錯(cuò)得很少。但是課后回想花了一節(jié)課講生字、讀通課文雖物有所值，但是時(shí)間花得太多。作為四年級(jí)的老師，我知道學(xué)生的識(shí)字能力相對(duì)于三年級(jí)有了一定的提高，這樣手把手地像一二年級(jí)一樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生有依賴性，放棄自己動(dòng)腦，而是寄希望于老師的講解，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握生字。因此，出于這樣的考慮，我決定從二單元開始，生字的教學(xué)讓學(xué)生回家通過(guò)預(yù)習(xí)掌握，上課時(shí)直接聽寫，當(dāng)然一些比較難的生字還是需要講解的。同時(shí)，我知道不是所有的學(xué)生都會(huì)乖乖地回家預(yù)習(xí)，既使預(yù)習(xí)了，效果還不一定有保證。我首先是采用高壓措施，在改錯(cuò)數(shù)量上有了增加（針對(duì)沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生）。然后是傳授預(yù)習(xí)的方式方法。

第二、三課時(shí)都是精讀課文。這是本學(xué)期的第一篇批讀課文。所以我講解的重點(diǎn)一是怎樣做批注。怎樣作批注呢？ 1）批注你讀懂的；

2）回答批注欄里的提問(wèn)； 3）說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受；

4）對(duì)你在學(xué)習(xí)課文中不懂的地方提出質(zhì)疑。

我是一邊講解課文，一邊提出方法，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)這些原是需要作批注的。二是知道、掌握新的知識(shí)點(diǎn)：過(guò)渡段和排比段。從這兩個(gè)課時(shí)看出，學(xué)生普遍感到很難。這是肯定會(huì)發(fā)生的。在以后的批讀課文教學(xué)中，要讓學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，能夠逐漸地運(yùn)用。我希望以后不僅是批讀課文如此，學(xué)生在閱讀其他課文或者書籍的時(shí)候也能這么做，形成一種閱讀的習(xí)慣。

對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)怎樣鞏固，我想到了運(yùn)用。讓學(xué)生寫一段排比段，在作文中用上過(guò)渡段。當(dāng)然這是需要花大量時(shí)間準(zhǔn)備的。

第五篇：兒科說(shuō)課提要

《兒科護(hù)理學(xué)》說(shuō)課稿

劉英華

說(shuō)課提要: 1.課程設(shè)置

2.教學(xué)內(nèi)容

3.教學(xué)方法與手

4.教學(xué)效果

一．課程設(shè)置-------崗位分析：根據(jù)崗位能力需求調(diào)研，崗位來(lái)源有兒科護(hù)士，臨床導(dǎo)醫(yī)，婦幼保健員，家庭訪視員，育嬰師。

課程設(shè)置-------培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)技能型人才

可從事的工作有

醫(yī)院 ：兒科護(hù)士，保健科護(hù)士，臨床導(dǎo)醫(yī)；社區(qū)：家庭訪視員，婦幼保健員；健康咨詢：育嬰師。

課程設(shè)置-------課程體系：公共基礎(chǔ)課：《思想道德與法律基礎(chǔ)》，《計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)》，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，《大學(xué)語(yǔ)文》，《大學(xué)英語(yǔ)》，《毛澤東思想鄧小平理論和三個(gè)代表》；

專業(yè)基礎(chǔ)課：《正常人體結(jié)構(gòu)》，《正常人體機(jī)能》，《病原生物與免疫學(xué)》，《護(hù)理倫理與法規(guī)》，《病理基礎(chǔ)》，《藥理基礎(chǔ)》，《健康評(píng)估》；

專業(yè)核心課：《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》，《內(nèi)科護(hù)理技術(shù)》，《外科護(hù)理技術(shù)》，《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》，《兒科護(hù)理技術(shù)》。

課程設(shè)置-------課程定位：《兒科護(hù)理技術(shù)》是護(hù)士執(zhí)照必考內(nèi)容之一；是護(hù)理專業(yè)，母嬰保健專業(yè)，涉外護(hù)理專業(yè)的必修課。

課程設(shè)置-------課程目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) ：1.掌握兒科基礎(chǔ)知識(shí)；2.熟悉兒科常見病和多發(fā)病的專科護(hù)理；3.掌握小兒預(yù)防保健知識(shí) ；

能力目標(biāo) ：1.具備規(guī)范兒科常用護(hù)理操作技術(shù)；2.具備應(yīng)用護(hù)理程序的能力；3.具有對(duì)兒童、家長(zhǎng)及社區(qū)群體進(jìn)行兒童保健指導(dǎo)和健康宣教的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：1.具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì);2.表現(xiàn)出認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)患兒同情、愛護(hù)與關(guān)心。

課程設(shè)置-------課程設(shè)計(jì):高專“十一五”教材。

參考教材：《兒科護(hù)理學(xué)》汪萍主編，《兒科護(hù)理學(xué)》高職課程設(shè)置-------課程設(shè)計(jì)：課程總學(xué)時(shí)：68 ； 課程安排：第二學(xué)年第四學(xué)期； 設(shè)計(jì)過(guò)程:共五個(gè)項(xiàng)目，九個(gè)任務(wù)。

二．教學(xué)內(nèi)容-------教學(xué)內(nèi)容的選取：根據(jù)相關(guān)工作崗位；護(hù)生可持續(xù)發(fā)；高等職業(yè)教育需求；護(hù)士資格考試。

教學(xué)內(nèi)容-------教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：分五個(gè)項(xiàng)目，九個(gè)任務(wù)：

項(xiàng)目一：兒童保健（共10學(xué)時(shí)）;任務(wù)一：兒童生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)（共5學(xué)時(shí)）任務(wù)二：兒童保健與計(jì)劃免疫（共2學(xué)時(shí)）;項(xiàng)目二：兒科護(hù)理基礎(chǔ)（共10學(xué)時(shí)）:任務(wù)一：兒科護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)（共4學(xué)時(shí)）;

任務(wù)二：常用兒童護(hù)理技術(shù)（共6學(xué)時(shí)）;項(xiàng)目三：兒童常見各系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理（共26學(xué)時(shí)）:任務(wù)一：營(yíng)養(yǎng)障礙性疾

病患兒的護(hù)理（共4學(xué)時(shí)）;任務(wù)二：常見各系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理（共22學(xué)時(shí)）;項(xiàng)目四：常見傳染病患兒的護(hù)理（共14學(xué)時(shí)）:任務(wù)一：常見傳染病患兒的護(hù)理（共14學(xué)時(shí)）;項(xiàng)目五：常見急癥患兒的護(hù)理（共8學(xué)時(shí)）:任務(wù)一：常見急癥的護(hù)理（共8學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容-------教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式:教材與資料,教學(xué)視頻,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)資源.三．教學(xué)方法與手段-------教學(xué)設(shè)計(jì)：圍繞典型病例進(jìn)行課堂教學(xué)，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，真實(shí)工作場(chǎng)景實(shí)踐.教學(xué)方法與手段-------教學(xué)設(shè)計(jì):導(dǎo)入案例，通過(guò)評(píng)估，診斷，計(jì)劃，實(shí)施，評(píng)價(jià)來(lái)完成工作任務(wù)。教師為學(xué)生提供或創(chuàng)造符合臨床護(hù)理工作情境的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高護(hù)理崗位能力。

教學(xué)方法與手段-------教學(xué)方法：情景教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)，角色扮演，案例教學(xué)，討

論式教學(xué)，醫(yī)院教學(xué)。教學(xué)方法與手段-------單元設(shè)計(jì)舉例:任務(wù)三：嬰兒乳瓶喂；教學(xué)方法：項(xiàng)目教

學(xué)法，角色扮演法等；教學(xué)過(guò)程:2學(xué)時(shí)（共90分鐘）: 下達(dá)任務(wù)5min, 教師導(dǎo)入新課25min,分組完成任務(wù)15min,教師評(píng)價(jià)并示教10min,學(xué)生分組 練習(xí)30min,抽查練習(xí)結(jié)果5min: 下達(dá)任務(wù)5min:知識(shí)目標(biāo)：1.掌握嬰兒乳量的計(jì)算方法；

2.掌握嬰兒乳瓶喂養(yǎng)的方法及注意事項(xiàng)。

能力目標(biāo)：1.具備嬰兒乳瓶喂養(yǎng)的操作技術(shù)；

2.具備應(yīng)用護(hù)理程序的能力：

3.能正確指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行嬰兒乳瓶喂養(yǎng)。素質(zhì)目標(biāo)：1.具有良好的職業(yè)素質(zhì)；

2.表現(xiàn)出認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

臨床案例：明明，男，足月順產(chǎn)，3個(gè)月，人工喂養(yǎng)體重5.5千克，身長(zhǎng)51厘米，頭圍35厘米，由其母親抱來(lái)就診。簡(jiǎn)單體檢后發(fā)現(xiàn)該患兒有輕度營(yíng)養(yǎng)不良，每次喂乳后有吐乳。母親心理狀態(tài)良好。

教師導(dǎo)入新課25min：評(píng)估：1.患兒的體重，身高，頭圍； 2.患兒母親的心狀態(tài)。

診斷：營(yíng)養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體需要量 與喂養(yǎng)不當(dāng)有關(guān)。

計(jì)劃：嬰兒營(yíng)養(yǎng)不良有所改善;科學(xué)喂養(yǎng)后無(wú)吐乳現(xiàn)象。實(shí)施:按操作規(guī)程給學(xué)生示教一遍。價(jià)評(píng)：嬰兒無(wú)吐乳現(xiàn)象。

分組完成任務(wù)15min：4個(gè)人一組，以組為單位完成嬰兒乳瓶乳養(yǎng)這一任務(wù)。教師評(píng)價(jià)并示教10min：在學(xué)生操作過(guò)程中，教師收集學(xué)生錯(cuò)誤之處，然后正規(guī)

示范一次，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)之處。學(xué)生分組練習(xí)30min：每2個(gè)人為一組，角色扮演練習(xí)此操作。抽查練習(xí)結(jié)果5min：隨機(jī)抽查練習(xí)結(jié)果，記為平時(shí)成績(jī)。

教學(xué)方法與手段-------教學(xué)手段：板書教學(xué)，多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，見習(xí)教學(xué)。

教學(xué)方法與手段-----教學(xué)條件：多媒體教室，兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)習(xí)基地。教學(xué)方法與手段-----考核方案：形成性考核30%+終結(jié)性考核70%。

四．教學(xué)效果：近期效果評(píng)：學(xué)生評(píng)價(jià)，同行評(píng)價(jià)，督導(dǎo)評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)；

遠(yuǎn)期效果評(píng)：用人單位評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，行業(yè)評(píng)價(jià)，患者評(píng)價(jià)。