第一篇：全腦速算第九課教案

全腦速算第九課教案

活動名稱：《不同位數擺點棋盤》

活動目標：

1、復習相同位數位數直加減點棋盤。

2、學習不同位數位數直加減擺、點棋盤?；顒訙蕚洌浩遄?/p>

棋盤

活動過程：

一、手指操導入《蓋樓房》

二、復習相同位數點棋盤

師：

二、復習兩位數擺棋盤

師：小朋友非常棒，現在我們來比賽看看那位小朋友是最棒的。老師出示題目，小朋友讀完題后后快速的在棋盤上點出來然后拍手手背后，點對的小朋友可以請出一個小人，看看誰是今天的冠軍。

師：出示題目

幼：幼兒讀題目，點棋盤

師：我們一起來看一下今天的冠軍是。。。鼓勵一下。

三、新授不同位數的擺棋盤

師：老師今天請來兩張題卡，貼到黑板上。幼：幼兒讀題：71+16-35=

師：71+16-35= 這道題在棋盤上怎么擺呢？誰來告訴我 幼：幼兒回答

師：小眼睛看老師，71首先擺上71，+16（先加6再加10）-35（先減5，再減30）答案是 52。

幼：52 師：再看一題36-11+51=

幼：幼兒讀題 師：36首先擺上36，-11（先減1再減10）+51（先加1再加50）答案是 76。

幼：76 師：那現在請小朋友來和老師一塊做，轉向棋盤。

四、游戲：《插紅旗》

師：現在我們一起來玩插紅旗的游戲，現在小朋友分成兩隊，做對的一組可以上升一個，做錯的停在原地看看哪隊的紅旗先到終點，那組為勝。教師出題，幼兒做題。

幼：幼兒擺棋盤

師：今天獲勝的是。。

五、新授點棋盤

師：剛才我們小朋友擺的非常好，現在老師要加深難度了，我們來點棋盤，首先我們看第一題，小朋友仔細看一起讀題71+16-35=

幼：讀題

師：這道題怎么做呢？請小朋友來做 幼：個別幼兒操作

師：一起看一下這位小朋友做得對不對 ,71 首先在棋盤上點上71，+16（先加6，點6再加10，再點10）-35（先減個位5，抹去個位5再減30，抹去十位上的30），答案是52 幼：52 師：小朋友非常棒鼓勵一下。（可多講解幾道題）

六、游戲《小貓釣魚》

師：現在我們一起玩一個小貓釣魚的游戲，（老師在黑板上畫出小貓、魚缸）小朋友做題做對的一組可以釣到一條小魚，看看哪組的小朋友釣的小魚最多。

幼：幼兒做題

師：今天獲勝的是。。隊

七、總結布置作業

第二篇：金華全腦速算公開課教案

金華全腦速算公開課教案(教學部分)

教學內容：手的認識、認識十位和個位 教學目標：

1、提高孩子的學習興趣

2、知道手指對應的數字;認識十位和個位

3、熟練掌握1—9的正數和倒數 教學用時：30分鐘 教學準備：獎花，音樂光碟

教學過程：

1、自我介紹：我是XX老師，今天開始XX老師就是你們的好朋友了，以后呢，XX老師就和小朋友們一起學習，一起玩游戲了，小朋友拍拍手，鼓勵自己！

2、小朋友已經認識老師了，我也想認識下小朋友們，現在老師開始給小朋友們點名，點到名字的小朋友，請舉起手說“到”。

3、我們大家都認識了，下面老師帶小朋友們玩一玩手指訓練游戲，請大家看老師做一遍，老師做完小朋友就跟老師一起做，游戲的名字呢“小手眨眼睛” 具體操作：伸開手時把眼睜開，握緊手時把眼睛也閉上。

4、教師和小朋友一起做

5、引出手《小手的故事》

我們每個人都有兩只手，他們是相親相愛的一家人，首先出來的是“食指”他是家中的老大，也就是大哥，每天早早起床就開始幫媽媽做家務，他一個人的時候就表示“1”；再看中指，他是家中的二哥，所以二哥一個人的時候表示“1”，每天大哥一個人做不完事情的時候，二哥都去幫他，二哥和大哥在一起就表示“2”，無名指是三哥，他一個人的時候也表示“1”，他和大哥二哥在一起的時候就表示“3”，最后（小指頭）是最小的妹妹，她都是最后一個出門的，因為她最小，她一個人出門的時候就表示“1”、她和其他哥哥們在一起的時候就表示“4”了，那我們小朋友看下大拇指，她的臉是不是一直都看著這幾個手指頭啊，因為她是他們幾個的媽媽，媽媽最疼愛自己的寶寶們了，所以每天放學的時候媽媽都會去接他們，一看見媽媽來了，他們全都跑到媽媽的懷里了，他們五個人就抱在了一起，媽媽一出來代表五個人在一起，大拇指媽媽一個就代表5了，小朋友要記清楚拇指一個就表示“5”了。

6、請跟老師一起練習1—5，要練習3—4遍。

7、請小朋友告訴老師比 5大的怎樣表示呢？拇指是5，如果加上1，怎么表示??？拇指加1就是6，加上2就表示7了，7像什么？7像個雙管槍，手槍的威力可大了，拇指加上3就表示8了，8 像什么？像不像一只唐老鴨在呱呱叫，老師說（888）小朋友們（呱呱呱）。加上4就表示9了，小手一家人都出來了，小手一伸就是9，在手腦速算的王國里小手一伸就是9，全部回家就表示“0”拇指媽媽是5，小手槍是6，雙管搶是7，唐老鴨是8。

8、請小朋友跟老師一起練習0—9，要練習3——4遍。（老師念數字，和小朋友一起用手指表示；老師用手表示，小朋友讀出數）讓學生清楚快速地記住每個數字的具體表現形式

9、剛才小朋友們正著數練的很棒，現在老師教你們倒著數，正著數是從食指開始，倒著數是從小拇指開始，因為她最小，所以哥哥們都讓著她，依次是無名指，中指，食指，……。

10、請小朋友和老師一起練習，2——3遍

11、認識十位和個位

12、首先，小朋友看看我們有幾只手？一只左手，一只右手，左手代表十位。

右手代表個位。

13、玩游戲《正確拍手》

14、單手直加直減

單手直接加法和直接減法

教師：現在老師的手就變成了神奇的計算機，你們信不信？

例題1：1+1= ? 我們伸出右手的食指表示1，加1就是小手再伸出一個中指，食指大哥，和中指二哥在一起就表示“2“

例題1：2+2=？ 食指和中指在一起表示2，無名指和小拇指單獨伸出時都表示1，同時伸出也表示2。我們伸出右手的食指和中指表示2，加2就是伸出無名指和小拇指。看食指，中指，無名指和小拇指四兄妹在一起時就表示4.所以2+2=4 例題1：4+5=? 食指，中指，無名指和小拇指四兄妹在一起時就表示4。我們先伸出右手的食指，中指，無名指和小拇指四兄妹表示4。加5就是再加上拇指媽媽，小手一伸就是9，老師的計算器神奇吧，現在我就把這個功能傳給你們

小朋友們伸右手，老師說：“小手準備，小朋友說準備完畢，”現在我們的小手都變成神奇的計算器了來檢驗下

2+2=

3+1=

5+2+2=

6-1+2=

2+7-6=

6-1+3=

9-2+1=

5+4-6=

8-3+4=

8-6+5=

4+5= 9-1=? 減1家里的小妹妹最小，先把它送回家，等于8 8-2=? 減2就把二哥哥和三哥送回家，等于6 9-4

9-5 小朋友們可真棒，我們表揚一下自己

引出左手，這時候左手不高興了，它說你們光和右手玩，也不和我玩，于是左手也出來了，左手比右手厲害多了，左手的食指，中指，無名指和小拇指單獨一個就是10，兩個就是20，3個就是30-----------左手拇指媽媽一出來就是50，小手一伸就是90那我們用左手數一下[左手準備，準備完畢]10，20，30，40，50，60，70，80，90.那小朋友：10用手表示是左手為1，右手為0，那11用手怎么表示，左手伸出食指，右手也伸出食指。33，44，55 多舉例些例子，讓小朋友們學會怎么表示0-99的。

現在左手右手兩個兄弟加起來就是天下無敵手了，他們的本領更大了，那兩位數加兩位數的算式小朋友會嗎？小朋友注意看11+11=22 22+22= 44+55=

99-22= 小朋友可真棒

集體練習：11+5 19-4

17-7

17-6

13-1

14-2 10+3 19-7 25-15

35+61-31+24-58+13= 21+21-32+69-79+57=

15、帶小朋友練習，檢查手形

16、課程結束，集體練習。

第三篇：手腦速算教案

手腦速算教學參考

教學時間：50分鐘

教學內容：

1、數與手的認識（P1：教材第一頁）

2、數字0-9的手示法、正數與倒數的手示法（P2、3）

3、認識粗與細，厚與薄（P7、8）教學目標：

1、鍛煉孩子的手腦協調性

2、讓孩子熟練掌握數字0-9正數和倒數的手示法，能夠做到聽數伸指和看指讀數。

教學準備：錄音機或者（電腦，音箱）、靜定訓練音樂：a腦波音樂、獎花、手腦速算教材人手一本、手指操（或音樂游戲）準備其一

教學重點：數字0-9正數和倒數的手示法 教學過程：

一、靜定訓練：

時間：約5分鐘 名稱：森林遐想

目標：

1、培養小朋友發現寧靜并享受其中之美

2、培養小朋友肢體的控制力與意志力的發展

3、幫助小朋友養成注意力集中的習慣

4、培養小朋友的想象力、聯想能力和創造力

5、讓小朋友進入學習狀態。

內容：小朋友請慢慢的閉上眼睛，想想自己正在美麗的大森林里，陽光從樹縫中照射進來，撒在你的身上，柔柔的，暖暖的，聽，小鳥正在歌唱，小蟲子正在為他們伴奏，風和草正在說著悄悄話，讓我們靜靜地傾聽，他們在說些什么 ??（給孩子留10秒左右的時間遐想，之后可以讓他們一個個起來說說自己的想法：風和草說了什么悄悄話）

方法：

1、告訴學生做靜定訓練的時候，一定要按照老師的要求去做。首先要調整坐姿，頭正身直，小手自然地放置于兩大腿上；（剛開始老師要多引導孩子）

2、播放a腦波音樂，請學生們輕輕閉上眼睛；

3、告訴學生要把聽到的內容在腦海里變成動畫片的形式；

4、教師要聲情并茂的朗誦內容，聲音要輕柔、舒緩，以安撫孩子的心靈。注意：1.當音樂結束時，要請孩子輕輕的睜開眼睛

2.靜定訓練只是讓孩子進入學習狀態。要嚴格控制時間在5分鐘左右。

二、課前要求（每節課都要強調）：

鼓勵：

1、剛才靜定訓練的時候，小朋友都表現的非常棒，現在我們要學習新的內容了，請小朋友一定要按老師的要求去做。

2、上課時眼睛要看著老師，小嘴巴不能說話，回答問題或說話時一定要舉手。

3、表現棒的小朋友會得到老師的大拇指（或者獎花），得到五個大拇指就能換一顆獎花，得30顆獎花就可以換一個獎品（出示部分獎品），想要的小朋友一定要努力跟老師學習，老師相信你們每一個小朋友都能表現的棒棒的。（具體獎勵形式可根據實際情況自定）

三、課程導入

1、引出手：《小手的故事》

我們每個人都有兩只手，他們是相親相愛的一家人，首先出來的是“食指”。他是家中的老大，也就是大哥，每天早早起床就開始幫媽媽做家務，他一個人的時候就表示“1”；再看中指，他是家中的二哥，二哥一個人的時候也表示“1”。每天大哥一個人做不完事情的時候，二哥都去幫助他，所以二哥和大哥在一起就表示“2”，無名指是三哥，他一個人的時候就表示“1”，他和大哥二哥在一起的時候就表示“3”，最后一個小拇指是最小的妹妹，她都是最后一個出門的，因為她最小，她一個人出門的時候就表示“1”，她和其他哥哥們在一起的時候就表示“4”了。小朋友看下大拇指，她的臉是不是一直都看著食指大哥，中指二哥，無名指三哥和小拇指妹妹啊，因為她是他們幾個的媽媽，媽媽最疼愛自己的寶寶們了，所以每天放學的時候媽媽都會去接他們，一看見媽媽來了，他們全都跑到媽媽的懷里了，他們五個人就抱在了一起，媽媽一出來代表五個人在一起，大拇指媽媽一個就代表5了，小朋友要記清楚拇指一個就表示“5”了。

2、請小朋友跟老師一起練習1——5，要練習3——4遍。讓小朋友熟練掌握1-5的手指示數。矯正小朋友的手勢，使小朋友準確無誤的表示1-5。

3、請小朋友告訴老師比 5大的數怎樣表示呢？（鼓勵小朋友們想一想）。

6的手指示數：拇指表示5，食指，中指，無名指和小拇指分別表示1，拇指（5）加食指（1）就表示6，6的手指示數像什么呢？像把手槍（鼓勵小朋友們想一想發揮孩子的想象力，增加課堂互動性，和趣味性，提高孩子的參與性。想不出來時，可以提示一下答案。）。

7的手指示數：拇指（5）加上食指和中指（2）就表示7，7像什么？7的手指示數像個雙管槍（鼓勵小朋友們想一想，想不出來時，可以提示一下答案。）8、9、0的手指示數：拇指（5）加上食指、中指、無名指（3）就表示8了。拇指（5）加上食指、中指、無名指、小拇指（4）就表示9了，小手一家人都出來了，小手一伸就是9，在手腦速算的王國里小手一伸就是9，全部回家就表示“0”。拇指媽媽是5，小手槍是6，雙管搶是7。

4、老師做示算，請小朋友跟老師一起練習6—9以及0的手指示數，要練習3——4遍。讓小朋友熟練掌握6-9以及0的手指示數。矯正小朋友的手勢，使小朋友準確無誤的表示手指示數。

5、請老師和小朋友一起練習0-9是手指示數。讓每一個小朋友們能熟練表示0-9的手指示數。

6、剛才小朋友們正著數練的很棒，現在老師教你們倒著數，（請小朋友們想一想倒著數應該怎么去做呢？）正著數是從0-9，倒著數是從9-0，小手一伸就表示9，屈回小拇指表示8，接著屈回無名指表示7（雙管搶），接著屈回中指表示6（手槍），再接著屈回食指,還余下大拇指，剛才我們學習過，大拇指表示5.食指、中指、無名指、小拇指單獨一個都表示1.他們四個在一起表示4.屈回小拇指表示3，接著屈回無名指，還余下食指和中指，表示2，再屈回中指，還余下食指表示1.我們最后屈回食指，她們都回家了，一個也沒有了，表示0.（老師示算時，請小朋友跟著練習。）

7、請老師和小朋友一起練習9-0的倒著數 3——4遍。讓每一個小朋友們能熟練表示9-0的手指示數。

8、認識粗與細，厚與薄（P7、8）

讓小朋友們打開教材第7頁，讓小朋友自己判斷對比教材中8組對象哪個粗？，哪個細？，給粗的物體打上 “√”。

讓小朋友們打開教材第8頁，讓小朋友自己判斷對比教材中幾組對象哪個厚？，哪個薄？，給厚的物體打上 “√”。

老師可以根據生活中的經驗，引導小朋友感知粗與細，厚與薄。

9、活躍課堂氣氛，請小朋友和老師一起做手指操，老師先示范一遍，小朋友們再和老師一起做.（手指操在教學資料中，請老師自己選擇適合的手指操）

10、對本節課進行小結，對孩子進行表揚，并加以肯定，發放獎花。課堂結束，布置作業：0-9正數和倒數的手示法 家長課堂：（根據需要選擇是否開展家長課堂。）想家長介紹本課內容： 1、0-9的正數和倒數。

2、作業內容告知家長。

4-6歲的孩子在半小時內就能學會100以內的直加直減 手腦速算，是用雙手運算，雙腦記數的一種高效、快速、簡捷的計算方法，它能使4—13歲兒童快速腦算任意數加、減、乘、除乘方及驗算。是其他速算的5—10倍，同時教材緊扣小學大綱，注重幼小銜接。手腦速算五大特點：

1.易學：不用任何工具，手運算，腦記數，快速高效。4-6歲的孩子在半小時內就能學會100以內的直加直減。

2.不忘：手腦速算的訓練是大腦記憶力的訓練，是手的靈活性和對大腦控制精確的訓練，一旦學會就不會忘記。

3.健體：手腦速算的教學設計把音樂、舞蹈、體育運動融為一體，讓孩子在快樂中學習,使他們更健康、更聰明。

4.益智：手腦速算通過雙手運動刺激大腦細胞興奮，左手運動鍛煉右腦，右手運動鍛煉左腦，使左右腦平衡發展。

5.緊扣大綱：緊扣小學課程體系，注重幼小銜接，學以致用。學習效率是其他速算的5-10倍。

第四篇：全腦速算公開課

《全腦速算》公開課 活動名稱：《全腦速算》公開課

活動目標：

1、讓孩子學會9以內的直加直減，9以內的直加減的點棋盤。

2、培養孩子的觀察力、注意力、想象力、反應力和記憶力。

活動準備：棋盤、棋子、白板、磁扣 活動過程：

一、導入：

師：小朋友們，大家好！今天李老師要給小朋友上一節非常有趣的數學課，在上課前，我要給小朋友提三點要求：

1、上課要做端正

2、小眼睛要看老師

3、回答問題要舉手。聽明白了嗎？

二、過程：

1、認識棋盤：（出示棋盤），你們看，今天老師給小朋友帶來了什么？（這是一張棋盤）。小朋友們看我們的棋盤是不是有很多顏色呀！你們都認識這些顏色嗎？這是什么顏色？。。。這個。。這個。。。奧！每一種顏色都代表一種小動物的家，小朋友們看，紅色是誰的家？黃色是誰的家？。。。小朋友們的真棒，來。自己鼓勵一下自己吧！

2、擺棋子：

（1）教授1-4的擺棋子

師：今天呀，我們先來認識一下小猴子的家吧！小猴家的房子是樓上樓下，先看樓下的房間是什么性狀的呀?。ㄩL方形）長方形的房間有幾間？（4間）我們一起來數一下吧。樓上的房間是什么形狀呀？（圓形）圓形的房間有幾間？我們一起來數一下吧。（5間）。老師告訴你們，小猴家圓形的房間有一個好聽的名字叫梅花五，我們小朋友每個人都有一個梅花五。（伸出右手）小朋友讓我看看你的梅花五。

師：今天老師還給小朋友帶來了很多可愛的小旗子，(擺棋子1-4)，這是幾?(1)這是幾？（2）...(3)..（4）

（2）教授6-9的擺棋子：

小猴子家樓下的房間住滿了4個小棋子，又來了一個小棋子住在哪里呢？誰能告訴我？（樓上圓形的房間里）好的，那我們就把小棋子請到圓形房間里吧。小棋子剛一坐“呯” 哎幺。哎幺。哎喲。怎么啦？原來是圓形房間把小棋子一腳踢了出來，小朋友知道為什么嗎？（不知道）原來呀，梅花五的脾氣可大啦。他說啦，我的房間如果住人的話必須要住滿5個人，現在小棋子一個人要住梅花五里，梅花五就不高興啦。就把小棋子踢了出來，小朋友們開動你們的小腦筋，我們怎樣幫助小棋子呢？（把下面的4個小棋子請上來）小朋友回答的真棒，快快快，把我們的4個小棋子也請梅花五里去，快上樓梯，要不然梅花五又要發脾氣啦?，F在是幾？（5）

好，下面老師要變了！現在是幾?。。?）

數字6上面是幾？下面是幾？上面是5下面1組成6?，F在是幾?。。?）

數字7上面是幾？下面是幾？上面是5下面2組成7。現在是幾?。。?）

數字8上面是幾？下面是幾？上面是5下面3組成8。現在是幾?。。?）

數字9上面是幾？下面是幾？上面是5下面4組成9。

師：小朋友都那么聰明呀，下面老師要考考你們了，看看誰的小腦筋反應最快。教師任意擺棋子，幼兒說數字。

好,接下來老師要請小朋友自己來動動小手練習一下擺棋子,我這里有很多數字寶寶,老師出示數字幾,你就迅速擺上幾顆棋子,擺好后,拍一下手,手背后.聽懂沒有？預備！開始！

（4）幼兒操作：

幼兒在小棋盤上練習1-9的擺法。

3、擺棋盤（練習9以內的加減法算題）：

（1）教師示范。師：沒想到小朋友們這么厲害呀！老師又要增加難度了！請聽題：教師任意出4以內的加減算題。2+2答案是

3+1 4-1 4-2

2+1+1 3+1-2

（2）小朋友好厲害，現在要加大難度。請聽題：教師任意出9以內的加減算題

先算9-2-2

3+1+5 6+2+1 的題

再做例題：9-6怎么減？9-7

9-8 8-6 7-6（重點）

9-7-2

7-2+4

6+3-8（2）幼兒練習。下面請小朋友在你們的棋盤上擺一擺，做完題請小朋友拍一下手，迅速做好，比一比誰做的又快又對。請聽題：9以內的擺棋盤。

1、點棋盤（點棋盤做9以內的練習）：

現在老師要加大難度了，棋子不可以用了，用我們的小毛毛蟲點。老師的毛毛蟲點到哪里就是幾，（1、2、3、4）老師的5個手指一拍，這是幾呀！（梅花五）（點 8）（！）教師示范。任意點9以內的數，幼兒來回答。

先算9-2-2

3+1+5 6+2+1 的題

再做例題：9-6怎么減？9-7

9-8 8-6 7-6（重點）

9-7-2

7-2+4

6+3-8（2）9以內的點棋盤加減運算。教師出題，幼兒回答。-2+2答案是

8-5+1

4-3 +1

+ 2 +5

（3）游戲：蘋果隊和香蕉隊比賽。把幼兒分為蘋果隊和香蕉隊，每隊同時請兩名幼兒上臺做題，答案正確的小朋友，可以貼上一枚蘋果或香蕉，最后以哪隊水果的數量多勝出。

（三）、結束：

發獎花，總結。

第五篇：金華全腦速算教學原則

金華全腦速算教學原則（1）寓教于樂的原則

根據幼兒年齡階段的特點決定了孩子是以游戲為基本的活動，在玩玩中、做做中來學習的，因此全腦速算教學也要把握好這根主線，讓孩子在玩的過程中學，絕對要避免枯燥的教學方式。

怎么把握寓教于樂。全腦速算就其性質來說是通過手的活動刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運算速度和準確率，熟能生巧。但要進行大量枯燥乏味的訓練，兒童是不能接受的。有位家長反映：我的孩子學了全腦速算以后就沒有過過好日子。我們不希望聽到這樣的反映。可見這樣枯燥、簡單、機械式的訓練非但孩子不能接受。家長同樣不能認同。如何達到既學好全腦速算，又改變了傳統的訓練模式，這正是擺在我們每一位老師面前需要研究的一個課題。我們認為學習要適合兒童的天性，才能達到事半功倍的效果。就應該“寓教于樂”之中，讓孩子在“玩中學”，在自主的活動中構建自己認知結構。因此，在教材的整體上要始終貫穿游戲這根主線，讓孩子在做做玩玩練習中學習，同時配合新的教學內容以游戲為框架設計一些教學。不少幼兒園做得非常出色，他們在學習湊五這一教學難點時，把本來很枯燥的內容設計了巧妙的情節，如小兔救媽媽、鯉魚跳龍門等等非常有趣的情節，緊緊的抓住了兒童的注意力，孩子被故事所吸引，慢慢進入了全腦速算學習的境地，又在游戲中完成了一個個的教學目標。當然集體教學是一種形式，區域活動更是一種比較好的游戲形式，在大量的不同的區域活動中孩子們發揮了自己不同的功能，有的通過分組訓練進行比賽；有的穿針引線等等各種游戲，始終讓孩子們興趣盎然，吸引孩子不斷的發展，如能在以游戲為主線的思想支配下，不僅能減輕他們的學習負擔，同時能真正的達到寓教于游戲之中，寓教于快樂之中的境地。

（2）注意個別差異的原則

眾所周知，人于人之間存在個別差異，年齡越小差異越明顯，如兩個大學生，一個大半歲，一個小半歲，我們卻感覺不到，但2、3歲，3、4歲的孩子，這個大月份出生，那個小月份出生，就能明顯感到二個人的能力發展的情況是不一樣的。全腦速算教學同樣如此，兒童在學習過程中也存在著明顯的個體差異，這個差異是表現在方方面面的，有學習進度上的差異，也有原有經驗方面的差異，更有認知風格上的差異等等。舉幾個例子有個幼兒園老師告訴我，她女兒不學全腦速算了，以前是學過的。為什么呢？并不是全腦速算有什么不好，全腦速算對孩子的發展是好的，但是她的孩子不適合學習。我就問了些他們幼兒園的學習情況，原來這個孩子整體能力非常強，尤其是語言表達方面非常強，養成孩子非常自信的心理品質，可是自從學習全腦速算以后，有一個缺點很明顯的表露出來了，動作比較慢，所以在學習全腦速算的過程中，大家一起計算時速度上不及別人，因此產生了畏懼的情緒，覺得自己是否很笨。家長覺得孩子的自信心大打折扣，與其自信心減退，還不如不要學全腦速算。這個案例告訴我們孩子是各種各樣的類型，有個體差異的，這孩子在這方面強的，在那方面就較弱一點，這方面發展速度是快的，那方面的發展速度是慢的，所以教師在教學方面要兼顧不同特點的孩子，在發展速度上發展能力上出現不平衡的情況?，F在所舉的例子又是完全不同的，幼兒園的一堂全腦速算計算課的計算部分正在緊張的進行，到了高潮，老師在不斷地報題目，速度很快。我在觀察孩子的答題能力，看看他們的正確率是多少，發現有的孩子閉著眼睛在算，有的孩子睜大了眼睛，甚至要求燈開得亮一些。為了研究的需要，找那個閉著眼睛算的孩子讓他睜開眼睛算，發現閉著眼睛算正確率非常高，速度也非?？?，而睜著眼睛，對著燈算，錯誤就開始產生了，有的孩子是睜大眼睛對著亮燈算得快，讓他閉著眼睛在光線昏暗地方進行計算，也出現了明顯的不適應。說明孩子在認知風格方面是不一樣的，這也要求我們正確的認識兒童，在認識他們個體差異的同時，老師喜歡簡單的把孩子歸類，這是很能干的，這是不行的，什么是行的，什么是不行的，要正確定位，有的孩子在能力上、速度上是不一樣的，有的孩子在已有的生活經驗方面是不一樣的，這就是我們要考慮的個體差異的方方面面。

現代教育觀認為應該重視兒童的個別差異，并且把這種差異理解為兒童在發展速度上的快慢差異，相信只要給孩子充分的關注和發展的時間，每個兒童均可得到相應的發展。教材應體現這樣一個原則，關注不同層次兒童的發展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設計教育教學時要兼顧這一點，兼顧到兒童的個體差異，兼顧到不同發展的兒童的不同需要，這是走向成功得非常關鍵的因素。

（3）優化教育資源，形成教育合理的原則

對幼兒園調查時，發現了一個很奇怪的數據：94。73%的家長認為非常歡迎或者比較歡迎幼兒園開展全腦速算活動，覺得全腦速算活動對孩子發展有促進價值?？墒牵谙蚶蠋煹恼{查過程中有42%的老師反映在全腦速算活動過程中存在著家長不肯配合的現象。經過進一步的了解，發現不少幼兒園把自身的職能轉嫁給了家長，造成了家長回家輔導幼兒學習全腦速算。這是不妥當的，家庭中隱藏著非常豐富的教育資源，家長資源不可忽視，曾經進行過一項家庭、學校、社會、三大因素對幼兒發展的影響的調查研究，結果顯示出三大因素對年幼兒童的影響量以家庭為最大。因此家園結合，既能優化教育資源，又能有效的形成教育合理。

如何有效的利用家長資源，既要恰當，又要有效。因此目前教材中設立的親自游戲之類，是合理、有效的利用家長資源。在于孩子的互助中，與孩子做做游戲，共同玩的過程具幫助孩子復習鞏固了全腦速算的教育內容，同時也促進了家庭親子關系的發展，培養了良好的親子關系，這就是真正意義的教育合理，同時讓家長在于孩子玩的過程中進一步了解自己的，正確認識自己的孩子。

怎樣進行全腦速算的教學?這個問題是每位老師要思考的問題，因為成功的教學與不成功的教學具有本質的差異。幼兒園在進行全腦速算學習，采取了些什么方法？采取了那些教學形式？多數老師的回答是我們進行的是集體教學、進行的是灌輸式的教學。這對年幼的孩子就有弊端了，因為幼兒年齡階段決定了他很多特殊性，這些特殊性也要求在全腦速算教學時要針對幼兒年齡階段的特殊性制定教學策略，從三方面進行探討：

全腦速算教學注意的問題

1、轉變觀念

觀念問題確實是存在，如果用不正確的觀念進行全腦速算教學，就引起不成功，甚至使家長產生一些誤解，曾有一位家長講起這樣一件小事：我的孩子三歲，在幼兒園上小班，暫時還沒有學速算，據說學習速算很苦很難，甚至于家長也沒有好日子過，是不是這樣？我想家長有些誤解，但也折射出老師在教學上的一些弊端，孩子那么小，不管是中班的孩子也好，大班的孩子也好，總之學齡前兒童處于4、5歲年齡階段時非常好動的，非常熱愛游戲，喜歡玩，那么在全腦速算教學中絕對要避免一種枯燥、單調的訓練，要適合兒童的年齡特點，從游戲入手，有游戲的方法完成全腦速算教學，所以在設計全腦速算教學的過程中，一定要：

（1）把握好兒童關

不能把兒童當作小學生對待，把簡單的單調的訓練作為教學的主要方法。在集體教學的過程中加入很多游戲，通過上課教學游戲化完成全腦速算教學。同時在許多區域活動中發明了很多配合全腦速算教學的游戲，讓孩子在玩中學習全腦速算，真正做到寓教于樂，這是我們走向成功的一個因素。在兒童關上既要把握兒童的年齡特點，同時要把握教學的主線，不要忘記要一游戲為主要的教學形式，對兒童進行教學才會真正取得較好的效果。（2）端正家長關

在幼兒年齡階段，學習的過程中家長是一個非常豐富的資源，可以開發、利用。但是要合理開發有效利用，絕對不能把家長的作用等同于教師，這個觀念一定要把握好。有的幼兒園在學習全腦速算的過程中，讓孩子坐在前面，讓家長坐在后面，興趣班開始老師就進行教學，在教學過程中面對著孩子也面對這一群家長，教學完了，家長的任務來了，孩子沒有搞懂的家長的任務是讓他回去練，但家長沒有學過教育學，也沒有學過珠心算的合適方法，所以家長只能重復老師的教學內容，這樣的教學效果可想而知。孩子覺得非常枯燥，非常乏味，甚至產生反感。這樣就類似兒童學鋼琴，家長在旁邊陪，老師在教孩子的同時也交給家長，讓家長回去陪著孩子練一遍再練一遍。這個方法在全腦速算教學中是不合適的。家長資源要利用但要正確定位，曾有一項研究調查證明家長非常歡迎自己的孩子學全腦速算，對孩子是有利的，但要問家長的支持率是多少，回答是不高的。因為他們覺得這加重了家長的負擔，所以在教學過程中讓家長了解一下親子的游戲，回家后在與家長的相處過程中兩個人游戲互動的方式玩玩的過程中幫助孩子練習全腦速算的內容，復習全腦速算的教學，這個效果還是很不錯的。很多幼兒園已經采用了這個方法，也受到了家長的歡迎。總而言之，要合理利用家長的資源，不要把家長的作用等同于教師，這樣對家長是不公平的。