第一篇：張政軍《小學作文教學之如何讓句子更生動》

小學作文教學之

——如何使語言表達更加生動、優美

榆中縣王保營小學 教師:張政軍

文章是由語言構成的，由內容和結構連接的，都是為表現主題和中心服務的。在一篇文章中，語言好比文章的血和肉，內容和結構好比文章的骨架，主題和中心好比文章的靈魂。沒有了靈魂，文章好比行尸走肉。同樣沒有了血和肉，文章就像一具干尸。因此語言內容和主題對一篇文章而言是缺一不可的。生動、優美的句子，是表現內容和主題的前題和基礎，可以強烈的感染讀者，從而達到寫作的目的。那么怎樣才能做到語言的生動、和優美呢？

第一，學會運用準確、形象的詞語。

能夠恰如其分的表現所描繪事物和對象的形態、動作及狀態，這樣的詞語才算達到準確、形象。這樣的語言具有高度的概括性和表現國。可以簡潔鮮名的表現出所描繪事物和對象的特點。從而讓讀者更加容易理解，使語句更加簡明額要。如：?春天，是柳樹生長旺盛的季節，不論是粗大的樹桿，還是柔嫩的枝條，都會展現出一片新綠。?這句話中運用了?展現?二字就比運用?長出?或?出現?二字更形象的表現柳樹的勃勃生機，一個?展?字賦予了柳樹人一樣的生命。好像為春天的到來努力表現自已。又如：?春風又綠江南岸?中的?綠?字，用的非常準確，一個?綠?字形象的寫出了春風吹過江南時給江南所帶來的變化。

要達到這一要求，教師可以從以下幾方面訓練學生： 1．每位學生準備一個摘抄本，加強平時對好詞好句的積 累，并學會在平時的習作中運用這些詞語。2．每天練習寫話。

學會運用恰當的詞語來準確概括出事物的特征。如：用準確生動的詞語寫出班上一位學生的外貌特征來。又如：寫人精神狀態好的詞語有哪些？類似這樣的練習可以多做一些。

3．練習擴句。如：小鳥在飛。

擴句為：快樂的小鳥在天空自由自在的飛。第二，學會各種修辭手法的運用。

山川有奇趣，才能引人入勝，科學研究有奇想，才能燃燒智慧的火花。寫句子也要善于運用各種藝術技巧和方法，使句子產生一種妙趣橫生、楚楚動人的藝術力量。請看朱自清《春》一文中對各種花的描繪：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

這段文字大量運用比喻、擬人、排比的修辭方法寫景抒情，充滿詩情畫意，顯得文采飛揚。

有時候修辭手法的合理運用，恰當運用一些技巧，如貶詞褒用、褒詞貶用、大詞小用、正話反說、巧用諧音等，使語言顯得幽默俏皮，也能增加語言的生動感。如：比喻、擬人、排比、對比、夸張等修辭手法的運用。首先，教師要讓學生認識各種修辭 手法，讓學生把每種修辭手法的特征銘記在心，并能夠熟練運用。其次，教師要在語文教學中，讓學生多注意課文中學到的運用修辭手法的句子，并向學生講解這種手法的好處。同時可以讓學生模仿去寫一寫同類的句子。還可以在平時多安排一些運用各種修辭手法寫句子的練習。最后，可以要求學生在作文中、日記中運用這些手法。對寫得較好的句子可以劃出來，在全班朗讀，以提高學生的積極性。

第三，把句子寫深刻。

深刻是指句子表達的意思于平中見奇，內蘊豐厚，耐人尋味，或蘊涵著深刻的哲理，或包含著歷史的沉思，或夾雜著幾許幽默，等等。下面一些句子意蘊豐贍，令人回味無窮。

?雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。?（《生命 生命》）

?花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。?（《紫藤蘿瀑布》）

?壞日子，要飛快地去‘度’，好日子要停下來細細品嘗。?（《熱愛生命》）

?喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。?（《十三歲的際遇》）

句意的深刻不是一眼看穿的淺薄，但也并非是深不可測的晦澀，而是具有一種穿透力的厚重。?世事洞明皆學問，人情練達 即文章。?要把句子寫得深刻，就得以語文修養和生活閱歷作為基礎。生活的積淀越厚實，鮮活的語言便容易噴薄出深刻的思想和豐厚的意蘊。

第四，學會使句了產生韻律美。

要使句子產生韻律美，首先可以運用排比、反復、對偶、短語并例等手法，使句子產生韻律美。其次，可以運用一些疊詞，使句子產生韻律美。如：《匆匆》一課中就運用了許多的排比句和疊詞，使文章讀起來非常的優美。最后，還要注意句子與句子之間的押韻。特別是寫景的文章和散文，更應該注意句子的韻律美。

第五，學會恰當的引用，名言、警句、詩詞佳句、典故等。引用名句，不僅會精煉的表達出你所要表達的意思，而且會使你的文章因為引用了這些句子，而受到讀者的喜歡。使讀者感到你深厚的文學功底。

第六，注意語言的節奏感。

整篇文章的語言如一曲音樂，時而如流水般歡暢，時而如行云般舒緩，時而如驚濤駭浪般激昂。語言的節奏依據內容來定。激昂的感情要如霹靂雷電般迅猛、有力，柔和的感情要如行云流水般舒緩，平淡的敘述要如滴滴秋雨般連綿。其次，還要學會運用長句和短句來劃分節奏的快慢。語言有了節奏感，讀者讀起來才會更加生動、優美朗朗上口。

第七，平時注重語言的積累。

寫作是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信 息回憶、交流篩選從而將所積累的東西結合自己的感受轉化為文字的過程。因此，要寫好作文重要的還是積累。小學生從入學開始學習語文，就已經開始了有意識的寫作積累。先是對字的積累，再是對詞的積累，直至句、段、篇的積累。一個學生寫的作文，不管是好是糟，他都在寫的過程中運用了自己積累的字、詞、句等內容。積累得多的孩子往往語言豐富，作文生動優美，作文結構合理，構思也巧妙。而積累得少的孩子寫的作文往往蒼白簡單。如果一個學生腹中空空，要讓他把作文寫好，就如同?巧婦難為無米之炊?一樣。所以，學生把作文寫好的基礎就是進行大量的、科學的積累。

小學作文應從句子入手，首先讓學生學會寫出生動、優美的句子，然后才能寫出一篇優秀的作文來。因此，教師可以從句子入手，展開訓練，提高學生的語言表達能力，從而進一步提高學生的寫作水平。

2009年8月24日

第二篇：如何讓作文更生動

初中學生的作文，經常面臨一個問題，即不知如何將文章寫得生動，充實而具體，往往通篇是大白話式的句子。這樣作文一方面顯得非常干癟，另一方面字數上也不夠。為解決這個問題，這里介紹一種讓作文變得更加充實的方法，即“擴句法”。在平時練習寫作的過程中，可以有意識地進行這方面的訓練。

希望以后寫作文的時候能夠將這種技巧作為一種思維方式進行訓練，這是進行文學寫作訓練的比較好的思維方式。即在寫完一個句子的時候，可以問一問這個句子“怎么樣”，比如你寫了一個人，寫“他很傷心”。此時就可以展開思考，他是如何傷心的，傷心到什么程度，傷心的時候做了什么??將這些東西一想，再次寫出來的句子起碼能夠逃脫白開水式的文字，初步做到充實具體。在問過句子“怎么樣”之后，可采取如下兩種方式對句子進行擴充。

1在詞語前再加一個修飾詞。（尤其動詞及修飾詞前）

在詞語前（尤其是動詞以及修飾詞）再加上一個修飾詞，句子整個會變得厚重，如果學生能夠在添加修飾詞的過程中注意修飾詞的文采，那么整個句子就會具體而充滿文采了。

比如要寫一個句子“我努力學習”，很多同學會寫成“我非常努力學習”。此時就可以問問這個“努力”到底是怎么努力的？“也即給努力添加一個修飾詞。可從動作，心理等等方面添加，這樣多想想之后，學生就可以寫出諸如”我抓緊每一分每一秒時間努力學習。“”我為了能讓媽媽更加開心而更加努力學習了。“之類的比較具體的句子。

2在某個斷句后添加解釋語

即在一句話說完之后，想一想，對于這句話，能不能用一個具體的句子來解釋一下這句話，這也是將句子寫長，寫生動的一個方法。

比如寫”老師性格沉靜“，此時就可以在”沉靜“后加上一個解釋性的句子來解釋一下老師到底是如何性格沉靜的，這種沉靜體現在什么行為上??這樣，一些同學可能就能寫出諸如”老師性格沉靜，除了上課之外，都不說什么話。“”老師性格沉靜，在他帶的三年當中，從沒對一個學生兇過。“等等比較具體的句子。

第三篇：讓課堂更生動順口溜教學

讓課堂更生動:順口溜教學

我們都非常喜歡說順口溜，因為它非常好玩，不知道什么時候你就會繞進去，然后說了很好笑的話。有的時候我們還可以用它來逗小孩子開心。比較專業的主持人吐字都非常清晰，還有歌手。大家還記得SHE的《中國話》嘛?肯定讓你為之一震吧。讓我們來學學順口溜吧，尤其是小孩子們，語言是要從小就抓的。

范例:

鳥巢

大鳥巢，小鳥巢

大小鳥巢都住鳥

住黃鳥，住黑鳥

白鳥，藍鳥，紫花鳥

鳥吃蟲，要愛鳥

不準打鳥，捅鳥巢

學習繞口令必須要記熟內容，背起來也要朗朗上口，孩子們對于這種沒趣味的的內容根本不感興趣，無論怎樣解釋文章的意義，孩子們都不予理會，我感覺好無奈。于是我就想辦法，怎樣以游戲的形式讓孩子們學習。于是我開展了一下活動。

班上總共有19名孩子，首先我分別挑出穿黃色、黑色、白色、藍色、帶紫花衣服的孩子，分別做黃鳥、黑鳥、白鳥（版權聲明：本文轉載自學子網(

第四篇：如何讓作文語言更生動？

文章生動的關鍵是選用恰當精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、極具表現力的詞語，使所描述的對象給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，以增強感染力；把所闡發的事理表達得清楚明白，深刻透徹，以增強說服力。

寫文章要選用最能反映事物本質特征的那一類詞語，用詞精當，鮮明生動，富于變化，增添文章的文采。最準確精當的詞語一是靠積累巧借，如果平時有意識地準備些詞語，則會在作文時詞語生動。如：推崇毅力用“磨穿鐵硯”，寫時間之快用“白駒過隙”，述悲痛之極用“泣血捶膺”。若有意識地準備幾十個甚至幾百個成語、俗語，在行文中哪怕貼切地用上三兩個就可能達到詞語生動的目的。二是靠推敲錘煉。推敲錘煉，就是對意義相近的若干詞匯進行大小、分寸間的細致比較和挑選。如“僧推月下門”，“春風又綠江南岸”。在語言表達中，使用一般的詞語，可以憑借語言的基本功迅速解決，而關鍵的詞語，則常常需要仔細斟酌，有時甚至必須反復推敲錘煉。

1、精心錘煉動詞。

動詞是文章的靈魂，動詞運用得妙，就能增強文章的精確性、鮮明性、生動性，使文章富有文采，令人耳目一新；動詞運用得有靈氣，還能增強文章的氣韻，使文章活起來，給人以美的享受。

“車門一打開，人們爭相往里擁，抱著孩子的婦女費了好大勁才擠上來。上了車的人快速搶那幾個不多的座位，一位白胡子老頭剛挪到空位前，行動敏捷的紅臉大漢已經補滿。乘務員用嘶啞的聲音為老人和婦女喊坐，窗前的幾個青年裝著沒聽見，若無其事的欣賞風景。最后，一個小學站起來，鉆過人群，讓抱孩子的女人坐下。一個男青年終于忍不住了，拉著老人坐在自己的座位上。”

上面幾句動詞運用很精彩，根據人的形體不同，心情不同，選用的動詞也不同。胖子用“補”、婦女用“擠”、小學生用“鉆”、老頭用“挪”、男青年用“忍”，這樣不僅用詞準確而且生動形象。

“爺爺躬著身子，站在老樹下，呆呆地目送遠去的孫子。”

“爺爺的身軀彎成一輪新月，倚著老樹，呆呆地望遠去的孫子。”

前者用語過于直白，而后者用語則顯生動、形象，把爺爺那種蒼老、有情的形象生動地描摹出來。

魯迅先生的《藥》：

“喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺的老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點點地往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那

下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。

這里表述手的動作其準確程度、生動程度幾乎達到無可更改的地步。其中“攤”字把劊子手索款的架勢活現了出來；而“搶”、“扯”、“裹”、“塞”，既準確生動地表現了手所觸到的四個不同對象，又貼切地表現動作的急迫利索。而“抓”又體現劊子手對金錢的訛詐式攫取。

2、精心錘煉色彩詞。

色彩詞語多是形容詞或形容詞的短語，有時也用疊音詞。色彩詞能增強語言的意境美、繪畫美。疊音詞可以增強語言的音樂美，同時使詞語描述更形象，表情更細膩濃烈，增強語言的意境美。

走過茂密的竹林，眼前一亮，羊角山由粗到細挺拔在山峰上。穿過蜿蜒而上的植物長廊，伴著一陣陣撲鼻而來的芳香一直爬到山頂，就好像到了如夢如詩的仙境一般。一片郁郁蔥蔥的森林展現在眼前。百合花樹上有許多婀娜多姿的百合花，它那嬌弱的身子，隨著清涼的春風翩翩起舞，令人陶醉！羊角的右邊還有一座婷婷的少女雕像，聳立在羊角旁，雕像頂上長滿了綠茸茸的小草，好像給少女戴上一頂小帽，為她遮陽擋雨。羊角有了百合樹和少女雕像襯托著，顯得更美麗！

3、精心錘煉成語及其他四字短語。

成語及其他四字短語能形成一種整體和諧美。成語的主要特點是形式簡潔，意義蘊豐，可以達到言簡意賅的效果，成語的連用有時還可以有增強情勢的效果。

“海瑞身處爾虞我詐的官場，兩袖清風，一身正氣；屈原居廟堂之高而不隨波逐流，被流放卻贏得千古悲風。諸如此類，俯拾即是。古人尚能‘出淤泥而不染’，難道我們今人就不能做到嗎？”

這里巧妙地運用了幾個成語，揭示了古人的風采，也增添了文章的文采。

掌握豐富的詞匯是“運用”的先決條件，怎樣運用?無非是對已掌握的詞語進行辨析和選擇，選擇運用得準確，恰如其分，往往化腐朽為神奇，是做到生動有文采的第一步。如果用詞不準確，那意味著與生動、有文采無緣。

5、運用古語和典故。

古語和典故是中國文化幾千年積累下來的寶貴語言財富，也是我們今天作文取之不盡，用之不竭的資源。看下面兩例：

骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝。骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈。骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的剛強不屈。骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗的洞子爬出”的凜然不懼。

樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。

以上兩例一是明引，一是暗引。明引是將原文不改動的引出來。后者是取其“人盡皆知”的一部分，或者分開來直接使用。

如何讓作文的語言更加生動

平時作文中，我們常常自卑于自己的語言——平實有余而生動形象不足；閱讀中，我們也往往羨慕別人的語言——那些作家的語言總是能讓我們觸摸到形象，感受到親情、溫情，品味到酸甜苦辣，體驗到真善美、假惡丑??產生這些感覺的原因是什么呢？一個重要的原因，那就是我們的語言不夠美，不夠“靚”。

想讓作文語言“靚”起來，我們不妨從以下幾個方面運用一些寫作技巧進行嘗試。恰當地運用一些修辭手法。修辭是指依據題旨情境，運用各種語文材料，各種表現手法，恰當地表現寫作者所要表達的內容的活動。它的運用不但使文章語言生動活潑，而且能調節音節，增強語言的音樂美，增強語言的說服力和感染力，提高語言的表達效果。

如：“春天的腳步近了”一句，意思是說“春天快要到了”。但是作者使用了擬人的手法，把春天當作美麗的小姑娘，邁著輕盈的步伐向我們走來，這樣一說比“春天快要到了”更能表現出春天的可愛和多情。

再如：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”一句，作者運用比喻的手法，寫出了遠處山峰的起伏連綿、高低不平而又具有動態的特征，語言生動形象，富有表現力。

如：《誰是最可愛的人》中的“親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿、提著書包走向學校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起

散步的時候??朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？”一句，作者運用排比的手法，描寫人們平凡而又幸福的日常生活，提醒人們必須認識到并珍惜這些幸福，只有這樣，才能理解志愿軍戰士在朝鮮的戰斗和生活。此處的排比句的使用，不但句式整齊，使文字具備了節奏的美感，同時又方便了感情的抒發，一舉多得。

當然，修辭手法的運用要以語言環境的需要為原則。寫作中的修辭手法還很多，像對偶、夸張、反問、設問等等，如果能恰當地運用，一定能使作文的語言活起來。

準確地運用一連串的動詞或形容詞，會使你的作文中的形象美起來、凸現出來，使文字具有音樂美。

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫雪地捕鳥是這樣寫的：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”其中運用了這樣一系列動詞：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，細致地描寫了雪地捕鳥時的各種不同的動作，準確生動而有層次地描繪出了捕鳥的全過程，寫出了兒童捕鳥時的驚喜和興奮。

再看《松鼠》一文中的一段文字：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。布豐在介紹松鼠的時候，運用了“清秀”、“閃閃有光”、“矯健”、“輕快”四個形容詞，分別描寫“面容”、“眼睛”、“身體”、“四肢”，準確地描寫了松鼠的外部特征，使松鼠的形象栩栩如生，躍然紙上。

疊詞的使用，不僅能使描繪說明更加準確，而且能使語言具有節奏感，從而讓語言富

有音樂美。如朱自清的《春》中的“微微”、“漸漸”、“軟綿綿”、“輕悄悄”、“稀稀疏梳”，冰心的《小橘燈》中的“仄仄”、“輕輕”、“微微”、“慢慢”、“漸漸 ”等等，都是極好的例子。

注意句式的變化和多樣化。如《大豆搖鈴曲》中“車老板兒穩穩地、悠悠地站在車上，由它顛，由它晃，鞭子在空中一顫顫，猛地又抖出一個漂亮的狐形”，按著長句—短句—長句的格式，表現出北大荒人民在大豐收時的喜悅，行文上有了節奏感。

在作文中還可以使用一系列的同義詞、近義詞或反義詞，使得語言富有變化；注意詞語感情色彩的變化，使得作文語言的感情明確。

以上只是在寫作文過程中的一些語言運用的技巧。而真正提高語言運用能力，除了技巧外，根本的還得注意平時的觀察思考，學習積累，寫作運用

第五篇：《寫好細節,讓作文更生動》的教學設計

寫好細節，讓作文更生動》教學設計

教學目標：

1、了解什么是細節描寫和類別；

2、能分析細節描寫的作用；

3、會抓住語言動作神態心理等細節來寫好片斷。教學重難點：知道如何寫好細節描寫 教學準備：課件，學生作文片斷 教學過程：

一、導入

1、講故事

剛拔完河，三年級的黎老師就布置同學們寫一篇不少于400字的作文。李剛憋了半天，終于寫完了。作文是這樣寫的： 今天，我們班和三（3）班舉行激烈的拔河比賽。我們用盡全身力氣拔呀拔呀，我們終于贏了他們班。我們高興極了。今天，我們班和四（3）班舉行拔河比賽。我們用盡全身力氣，拔呀拔呀，我們終于贏了他們班。我們高興極了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了了。（以下還省略226個了）

2、學生討論：為什么寫不具體？（缺少細節描寫）

二、認識細節描寫

細節描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人常見的幾種細節描寫： 服飾細節描寫、肖像細節描寫、語言細節描寫、行動細節描寫、服飾細節描寫、表情變化細節描寫、心理活動細節描寫、事物細節描寫

三、辨一辨細節描寫

思考：下列句子屬于什么細節描寫

1.牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。

（神 態）

2、他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。（動 作）

3、雨來心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩眼睛的！”（心 理）

4、“村子里就剩下你一個了嗎？”軍官繼續盤問他。

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

“你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”

“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地冷笑了一下。（語言、神態）

四、品一品細節描寫

1、片斷賞析一

爸爸跑到伯父家里去，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。那個拉車的感激地說：“我家離這兒不遠，這就可以支持著回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！”伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

2、思考：你覺得哪個寫得好？為什么？

3、小結：要把作文寫具體生動，離不開語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫??要做到刻畫細致，還要運用“慢鏡頭”的方法。

五、補一補細節描寫

1、給下面片斷補上動詞。

她（）起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜（）去，輕輕（）起一片，用左手在筷子下方（）著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用 力青筋更加明顯。她小心地把菜（）入嘴中，細細地（）著。

2、交流匯報。

她（拿）起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜（伸）去，輕輕（夾）起一片，用左手在筷子下方（端）著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用 力青筋更加明顯。她小心地把菜（放入嘴中，細細地（品嘗）著。

3、補充細節 片斷2：

跳高架前只剩下暉翔一個人了。這時橫竿已升到1.41米，比校運會跳高紀錄高出一厘米。裁判一揮小紅旗，比賽開始了，暉翔同學向前飛奔而去，他縱身一跳，一下子躍過了橫竿，打破了校運會跳高紀錄。”

（1）默讀，思考：這段文字具體嗎？

（2）那些地方可以寫詳細？

（3）方法指導：

我們可以把暉翔跳高破紀錄時的情景，運用放慢鏡頭的方法，從動作上分解為四個方面：活動，助跑，起跳，翻越，落地。而后再按照這樣的順序去描寫：

比賽又開始了。只見暉翔同學活動了幾下身子，習慣地壓了壓左腿，再壓了壓右腿，然后彈跳幾下，那瀟灑自如的神態，頗有劉翔風度。驀地，他邁出輕快有力的步子，向跳高架沖去。紅白相間的橫桿靜靜地等待著挑戰者的到來。當快要接近跳高架時，突然左腿在地上猛烈一蹬，兩手在身旁劃了道長長的半弧形，從后身一下子擺到前額，一眨眼，身子高高騰空，像展翅飛翔的海燕，又像凌空直上的雄鷹，霎那間，上身又輕輕往下一壓，左腿協調自如地一翻，穩穩地落在藍色的海綿墊上，終于打破了校運會的跳高紀錄。

六、練一練細節描寫

1、以下題目任選一題：

（1）當得知你語文測驗得了全班最高分時。

分解參考：得知成績前—得知成績時—得知成績后（200字左右）

（2）描寫一個同學打籃球的片斷。分解參考：接球—運球—躲閃—投籃—反彈—搶球—上籃—球在籃筐上旋轉—球進（200字左右）

（3）對知道孩子考試成績不理想的父親的表情以及兩人的對話進行描寫。

分解參考：得知成績前—得知成績時—得知成績后（200字左右）

（4）描寫一次拔河比賽的片斷。

分解參考：哨聲響起前—哨聲響起后—結束的哨聲快響時—停止的哨聲吹響后??（200字左右）

2、學生寫片斷，教師巡視。

3、評講。

七、總結