第一篇：高二政治學情分析

高二政治學情分析

一、班級成績分析

高二（1）、高二（2）是文科的平行班，高二（3）是文科重點班。期中考試總體情況較好，但及格人數(shù)偏少，平均分比預期要低。

二、學生典型錯誤及學習情況分析

1、學生典型錯誤分析

（1）知識掌握方面的問題

學生知識理解淺層次，對知識點的理解僅停留在字面上的意思，沒能從思想政治學科上的意思來理解，學生對知識沒真正從學科意義上來理解，或理解不到位。

（2）能力方面的問題

對知識的遷移能力欠缺能力。有些學生對于模塊與模塊之間的知識，或由模塊內(nèi)知識延伸的知識就沒有清楚的認識。審題能力不強，語文素養(yǎng)不夠。學生的語文功底差，影響到具體的審題情況，造成失分。

（3）情感方面的問題

缺乏強烈的愛國主義情感。學生沒能體會到思想政治學科就是培養(yǎng)人科學的世界觀、人生觀、價值觀，特別是培養(yǎng)學生的愛國主義情感。問答題36題材料展示美國、法國、德國??中國等多個國家的文化競爭力，第一個問題問材料說明了什么問題?有相當數(shù)量的學生答出了各國的文化競爭力的世界情況，但沒有把重點放在中國上，造成答題失分，說明潛意識里，學生的國家意識不強，愛國主義情緒不濃。

2、學生學習情況分析

高二（3）是文科重點班，學生學習主動性較強，學習態(tài)度也認真，但也有部分學生有學習意識，沒學習行動，學習的狀態(tài)還沒有達到最佳，所以造成試題中不該失分的卻失分的情況。思維比較活躍，因此選擇題的得分率稍高，但主觀題得分率較低，因平時沒有識記基本知識點的習慣，造成主觀題失分嚴重的情況。

高二（1）、（2），高二藝術是文科平行班，學生的思維不活躍，相當一部分學生學習自覺性不夠，班級學習氛圍不強，所以整體平均分不高，但文科學生有識記的意識，因此主觀題得分稍高。

三、課堂教學情況分析

從考試情況反饋過來前段時間的課堂教學中，效果較好，知識點能較好地掌握，練習的時間充分，答題能力有所提高。但部分學困生的學習積極性還沒有充分提高，所以還需加強對學困生學法的指導和監(jiān)督的力度。

課堂目前存在的問題：

1、在于知識點的網(wǎng)絡結構搭建的不夠科學、深刻

知識點的網(wǎng)絡結構搭建的不夠科學、深刻，會造成部分學習能力弱的學生知識點掌握不扎實，對知識的理解停留在表面化。

2、練習精煉度不夠

平時課堂中知識點練習延伸度太廣，練習不夠精煉，容易造成學生疲勞，從而不重視課堂的練習。

3、課堂教學方法單一，學法指導不到位。

復習課教學方法單一，基本上是講授-練習式的方法，時間長了學生失去學習新鮮感，從而對學習失去耐心，降低了學習動力。對部分學生的學法指導不到位，使學困生學習失去目標和方向，這些學生跟不上整體的學習進度，從而喪失了學習的興趣。

四、反思與對策

1、針對學生不重視知識點的積累，不愿意去識記基礎知識的現(xiàn)狀，把需要識記的知識簡化才關鍵詞，能讓學生在課堂上迅速記住關鍵詞，課后可以減輕負擔識記全部內(nèi)容。如識記“先進文化的內(nèi)容以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。”把內(nèi)容的關鍵詞記住即一個指導、兩個特征（民族的、科學的）、三個面向、四有目標，這樣在課堂上記住部分內(nèi)容，課后學生不需花太多的時間和精力就能記住學習的內(nèi)容。

2、針對學生不重視思想政治學科的態(tài)度，加強學生的思想教育。讓學生了解本學期的會考任務，認識到會考對學生學業(yè)證書的重要性，提高思想上的重視程度；分析前幾年的會考實情，讓學生增加本學科學習的信心；展示會考復習的教學步驟，使學生增加對教師的信任度。

3、針對課堂練習精煉度不高的情況，教師課前備課要更準確、更科學地對試題進行篩選，試題增加變式，可以在相同的時間內(nèi)提高學生解題能力。

4、針對課堂學法指導不到位的情況，課堂教學實施分層教學，練習布置可以實施分層要求。在對具體的學生進行學法指導時，要更關注學困生，要注意對他們進行指；關注優(yōu)秀生，引導他們自學的方向；面向中間大部分，實現(xiàn)課堂和諧教學。

5、強化對后進生的轉(zhuǎn)化措施

（1）情感上增加關注。課堂或課后增加對后20%學生的關注，讓他們感受到溫暖，產(chǎn)生親師性，從而親其師而信其教。課堂上可以經(jīng)常性對這些學生進行提問，關注他們課堂上的狀態(tài)；課后可以檢查這些學生在家的復習情況，增加對他們課后復習的指導；

（2）學法上進行輔導。后20%學生的基礎都比較薄弱，所以課堂上要對他們進行學法上的深入指導；作業(yè)也應該進行指導，降低做題的難度，幫助他們樹立信心。（3）學習能力上要進行照顧。后20%學生學習的能力比較弱，不能跟大多數(shù)學生一樣能及時或高質(zhì)量地完成學習任務，所以在課堂教學中不應該對這些學生提出超過他們能力范圍的要求，要適當降低學習要求，課后作業(yè)有針對性地布置些基礎的內(nèi)容，讓這些學生能容易完成作業(yè)，減少對學習的恐懼

第二篇：政治學情分析

七年級思想品德學情分析

1、學生知識錯誤分析（1）知識掌握方面的問題

學生知識理解淺層次，對知識點的理解僅停留在字面上的意思，沒能從思想政治學科上的意思來理解，學生對知識沒真正從學科意義上來理解，或理解不到位。（2）能力方面的問題

對知識的遷移能力欠缺能力。有些學生對于模塊與模塊之間的知識，或由模塊內(nèi)知識延伸的知識就沒有清楚的認識。審題能力不強，語文素養(yǎng)不夠。學生的語文功底差，影響到具體的審題情況，造成失分。（3）情感方面的問題

缺乏強烈的愛國主義情感。學生沒能體會到思想政治學科就是培養(yǎng)人科學的世界觀、人生觀、價值觀，特別是培養(yǎng)學生的愛國主義情感，說明潛意識里，學生的國家意識不強，愛國主義情緒不濃。

2、學生學習情況分析

學生學習主動性較強，學習態(tài)度也認真，但也有部分學生有學習意識，沒學習行動，學習的狀態(tài)還沒有達到最佳，所以造成了發(fā)生不該發(fā)生的錯誤的情況。相當一部分學生學習自覺性不夠，班級學習氛圍不強，所以整體成績不高。課堂教學情況分析

從上學期期末考試情況反饋過來前段時間的課堂教學中，效果較好，知識點能較好地掌握，練習的時間充分，答題能力有所提高。但部分學困生的學習積極性還沒有充分提高，所以還需加強對學困生學法的指導和監(jiān)督的力度。課堂目前存在的問題：

1、在于知識點的網(wǎng)絡結構搭建的不夠科學、深刻

知識點的網(wǎng)絡結構搭建的不夠科學、深刻，會造成部分學習能力弱的學生知識點掌握不扎實，對知識的理解停留在表面化。

2、練習精煉度不夠

平時課堂中知識點練習延伸度太廣，練習不夠精煉，容易造成學生疲勞，從而不重視課堂的練習。

3、課堂教學方法單一，學法指導不到位。

復習課教學方法單一，基本上是講授-練習式的方法，時間長了學生失去學習新鮮感，從而對學習失去耐心，降低了學習動力。對部分學生的學法指導不到位，使學困生學習失去目標和方向，這些學生跟不上整體的學習進度，從而喪失了學習的興趣。

四、反思與對策

1、針對學生不重視知識點的積累，不愿意去識記基礎知識的現(xiàn)狀，把需要識記的知識簡化才關鍵詞，能讓學生在課堂上迅速記住關鍵詞，課后可以減輕負擔識記全部內(nèi)容。如識記“先進文化的內(nèi)容以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。”把內(nèi)容的關鍵詞記住即一個指導、兩個特征（民族的、科學的）、三個面向、四有目標，這樣在課堂上記住部分內(nèi)容，課后學生不需花太多的時間和精力就能記住學習的內(nèi)容。

2、針對學生不重視思想政治學科的態(tài)度，加強學生的思想教育。讓學生了解本學期的考試任務，認識到考試對學生學業(yè)證書的重要性，提高思想上的重視程度；分析前幾年的考試實情，讓學生增加本學科學習的信心；展示考試復習的教學步驟，使學生增加對教師的信任度。

3、針對課堂練習精煉度不高的情況，教師課前備課要更準確、更科學地對試題進行篩選，試題增加變式，可以在相同的時間內(nèi)提高學生解題能力。

4、針對課堂學法指導不到位的情況，課堂教學實施分層教學，練習布置可以實施分層要求。在對具體的學生進行學法指導時，要更關注學困生，要注意對他們進行指；關注優(yōu)秀生，引導他們自學的方向；面向中間大部分，實現(xiàn)課堂和諧教學。

5、強化對后進生的轉(zhuǎn)化措施

（1）情感上增加關注。課堂或課后增加對后20%學生的關注，讓他們感受到溫暖，產(chǎn)生親師性，從而親其師而信其教。課堂上可以經(jīng)常性對這些學生進行提問，關注他們課堂上的狀態(tài)；課后可以檢查這些學生在家的復習情況，增加對他們課后復習的指導；

（2）學法上進行輔導。后20%學生的基礎都比較薄弱，所以課堂上要對他們進行學法上的深入指導；作業(yè)也應該進行指導，降低做題的難度，幫助他們樹立信心。

（3）學習能力上要進行照顧。后20%學生學習的能力比較弱，不能跟大多數(shù)學生一樣能及時或高質(zhì)量地完成學習任務，所以在課堂教學中不應該對這些學生提出超過他們能力范圍的要求，要適當降低學習要求，課后作業(yè)有針對性地布置些基礎的內(nèi)容，讓這些學生能容易完成作業(yè)，減少對學習的恐懼

第三篇：高一政治學情分析

高一政治學情分析

一、學生學習態(tài)度方面：

1、初中政治為副科，開卷考試，到高中之后孩子們?nèi)匀粵]有從初中的觀念中轉(zhuǎn)變過來，對政治不能引起重視。

2、政治需要背的東西比較多，比較枯燥，學生惰性比較強，懶得背，老師管的緊就背點，老師管的適當松一些就一點也不看。

3、有些學生認為高二報文班，高一背政治也沒用，所以干脆就不背。

二、試卷難易程度方面

試卷整體難度不大，因為第一次考完以后成績一塌糊涂，所以第二次又把難度下降了一大塊，第二次考的比第一次好，從此可以看出學生的能力不容樂觀，稍微難一點點就不會了。

三、考試過程中暴露的問題

1、技巧性問題：用鉛筆答題；答題卡涂錯位；答題卡鉛筆不過關不能識別。

2、審題能力差：如31題設問：分析上述四位網(wǎng)友觀點的合理性。可是有很多同學答，網(wǎng)友一觀點錯誤、網(wǎng)友二觀點正確、網(wǎng)友三觀點錯誤；分一下子就丟了。再如：請用生產(chǎn)與消費的知識分析上述材料，很明顯此題答生產(chǎn)與消費的知識，但學生答什么的都有。

3、考試中暴露的最明顯問題還是很多學生對基礎知識的掌握不到位導致特別基礎的題丟分。在試卷分析過程中，我一邊分析一邊檢查題中知識點，對于基礎知識得問到很多同學才有答上來的，而這個答上來的也不排除上課找的可能性。這就要求教師在今后的教學中要加強基本概念和基本原理的教學。

4、部分學生對答題方法的掌握不到位：在選擇題上，不會應用比較法、排誤法；在主觀題上，沒有掌握解題方法步驟，不會合理審題，缺少思路，而僅僅是課本知識點的簡單羅列，使答案顯得僵化、教條。又不會將自己的觀點用理論性的觀點表達出來。主觀題的得分較低且兩極分化的現(xiàn)象，這與我們平時的理論分析、基礎訓練不到位有關，也與我們的學生的不良學習習慣有關，需要花大力氣糾正。

5、個別學生答卷態(tài)度不端正，大題一個字也不寫，只是把選擇題好歹涂涂就完成任務。

6、個別同學書寫太亂，字根本不認不清。

三、對策及教學反思

1．端正學生態(tài)度。對于高一的學生，我們的教師在教學中要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。很多學生之所以成績差，主要原因就是沒有良好的學習態(tài)度和學習習慣，學習政治消極，臨陣磨槍。因此要引導學生端正學習態(tài)度，要加強學生學習方法的過程引導。

2．重“雙基”、提能力。新課程的教學仍然要重視基礎知識和基本理論的教學，引導學生在記憶、領會概念、范疇、原理的基礎上，鞏固基礎知識。試卷的命題往往遵循一條很重要的原則：材料在書外，答案在書內(nèi)。無論是材料新穎的選擇題，還是關注現(xiàn)實生活的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在學生所學過的基礎知識中。因此，一方面要促使學生熟記重要知識、結論，另一方面要有意識地培養(yǎng)學生的知識的遷移和利用能力。

3．規(guī)范過程訓練。在平時的教學過程中讓學生規(guī)范審題、規(guī)范解題、規(guī)范答題、規(guī)范表述、規(guī)范書寫。在平時課堂回答、做作業(yè)、檢測的過程中對學生嚴格要求，幫助學生形成良好的答題習慣，做到思路清晰，語言規(guī)范、有章可循。

4．錘煉個人內(nèi)功。作為高一政治，受到課時緊、內(nèi)容多、要求高、壓力大的影響，指望學生能在課后花更多工夫，本身不現(xiàn)實。為此，作為教師，要錘煉教學內(nèi)功，提升整體形象，從自身做起，為學生的不斷提高提供“活動力”。同時，要科學合理制定教學和復習計劃，有針對性地進行教學、復習，克服平時寬松、考前倉促的不良現(xiàn)象，不斷提升教學的科學性、實效性。

第四篇：初中政治學情分析

初中思想品德課學情分析

學情分析主要包括學生學習起點狀態(tài)的分析、學生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學生起點狀態(tài)的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學生的認知基礎；技能維度，指學生已有的學習能力；素質(zhì)維度，指學生的學習態(tài)度、學習習慣、意志品質(zhì)……學生潛在狀態(tài)的分析，主要指學生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要要說明學生已有的知識基礎、認知結構，學生的情感和發(fā)展需要；學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么程度，達到什么狀態(tài)？學生的學習習慣是怎樣的，適宜于采用何種學習方法完成學習任務，探究式，合作式？……學生在課堂教學動態(tài)中，可能會生成哪些資源？如：?學生對某一問題可能會怎么反映 ? ??教師應怎樣應對 ? ? 下面我就初中思想品德課作學情分析，敬請各位老師斧正。

在我的思想品德課教學中，我認為思想品德課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟、輕思品傾向的影響，導致學生輕視思想品德課。有些思想品德課教師也心灰意冷，抱著?你們不愿學，我也懶得教?的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環(huán)。

在實際的教學實踐中了解到，許多老師對學情的把握全憑自己經(jīng)驗的進行臆測和判斷，沒有一套有效的方法去切實把握學生的實情。事實上，因?qū)W生屬于不同班級、不同學校、不同地區(qū)，學情就會不同。曾聽過同一個執(zhí)教者關于?正確對待表揚與批評?的兩堂課，第一個 班上得很成功。在第二班上時，該教師忽略了學情有了較大的變化，仍然套用了第一個班的教法，以致預設的情境問題、分組討論等環(huán)節(jié)無法激起學生心靈的火花，教學實效可想而知。這表明，學生現(xiàn)有的思想方式和行為習慣，對思想品德課堂教學顯得很重要。

一、學生的熱點問題要善于剖析

我們捕捉到的來自學生中間的信息，可能非常凌亂，成因也可能會很復雜，與思想品德課教學的聯(lián)系或許未必緊密，不可能把捕捉到的所有信息簡單地堆砌到課堂教學中去。這就需要教師學會用實事求是的觀點、方法，耐心分析、遴選出與思想品德課堂結合最緊密、最有代表性的學生熱點。

1.弄清熱點問題的來龍去脈

所謂熱點問題的來龍，就是問題的成因。?存在決定意識?，學生中的熱點問題，或來自家庭，或來自社會，或者是由于學校教育、教學的原因。這就需要深入分析研究，以便針對?成因?，采取相應的對策。

所謂熱點問題的?去脈?，就是我們所捕捉到的熱點問題在學生中間影響有多大。實際情況啟示我們，由于青少年思維敏捷，接受新事物的能力強，當一個熱點形成后，在群體中具有強烈的?傳染性?，往往會吸引很多學生參與；但也具有明顯的?散熱性?，有時會很快冷卻下來，并有可能轉(zhuǎn)移到另一個熱點上去。這些都是需要我們費神分析的。

2.分清哪些是積極的、哪些是消極的 學生涉及的熱點問題，有的出自國家、民族、社會及個人成長等方面的重大問題，其中包含著積極向上、催人奮進、有助于身心健康的因素；有的則來自道聽途說，或是社會上錯誤論調(diào)、錯誤思潮影響的反映。對前者應熱情鼓勵、積極引導，使之沿著正確軌道發(fā)展；對后者則應正確疏導，使之?降溫?、轉(zhuǎn)向。對學生中的熱點問題，哪些是積極因素？哪些是消極因素？教師必須具體問題具體分析，認真研究。

3.注意群體與個體的差異

我們說熱點是學生群體中產(chǎn)生的對某一事物或問題的關注點和傾向性。這是從總體上把握的，無論從理論上講或從實際情況看，群體與個體之間是有一定的差異的。如某個熱點問題，可能在男生中間?熱度?很高，而女生對之卻反應冷漠；可能在這部分學生中稱得上熱點，而對另一部分學生卻稱不上熱點。所以，我們不能一提到熱點，就一概而論地看作是所有學生都關注的問題，而應具體分析群體中間的個體差異性，以便我們的教育、教學能真正有的放矢。

二、用心捕捉學生熱點問題

學生在為人處事的生活實踐中，常常會對某一事物或某一問題表現(xiàn)出極大的關注和傾向，這種關注點和傾向性構成了學生的熱點，成為把脈學情的捷徑。思想品德課是一門實踐性較強的課程，準確把握學生生活實踐中的熱點問題，有助于增強思想品德教學的實效性和針對性，也可以加強和鞏固思想品德教育的成果。學生的熱點有時會明顯地流露于學生中公開的議論中，有時則似乎熱點不熱，較少外顯。這就需要教師做把握學生思想脈搏的有心人，捕捉學生熱點可通過以下的一些途徑。

1.座談了解

當社會上出現(xiàn)某種思潮或足以影響學生思想的問題時，不妨邀請5個以上不同層次代表的學生，圍繞某個專題進行座談，在較短的時間里基本能達到目的。例如，上述第二堂關于?正確對待表揚與批評?的觀摩課，若在課前組織部分不同層次的學生座談，就能了解到學生面對學習壓力時的各種心態(tài)及他們的一些應對方法，為有的放矢地進行教學提供客觀依據(jù)，觀摩課的課堂實效或許能得到極大的提高。誠然，開座談會僅僅是一種手段。值得注意的是，要使這種手段達到預期目的，還必須使座談會有一種無拘無束、暢所欲言的氣氛。這樣，才能使座談會這種手段與了解學生的心態(tài)的目的實現(xiàn)最佳的統(tǒng)一。

2.隨時抓?苗頭?

在課堂激疑中，在與學生日常的交談中，在與學生一起參觀、郊游等活動中，從學生的作業(yè)、周記和所寫的黑板報稿件中，在處理學生的偶發(fā)事件及家訪中，有時也能發(fā)現(xiàn)某種反映學生心態(tài)的熱點。值得注意的是，方法固然重要，應該十分講究，但要真正摸準學生的思想脈搏，把握他們中間的熱點問題，關鍵還在于形成融洽的師生關系。

3.問卷調(diào)查

圍繞教學的重點編擬幾個單項選擇題，在課前印發(fā)給學生，要求在上課前一天完卷后交還給教師，從中可以了解與教學重點有關的思想、知識基礎，捕捉到有關的熱點問題。如有關?正確對待理想與現(xiàn) 實?的課前調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在理想問題上較普遍地存在著重職業(yè)輕事業(yè)的傾向，捕捉到了學生?理想是空的，有個好工作、好家庭才是實在?的熱點問題，為后面的課堂教學中觸動學生的心靈，增強思想品德教育的實效性和針對性，奠定了良好的基礎。為使學生能在問卷調(diào)查中反映真思想，應采取不具名、不留筆跡的方式。事實證明，用選擇題的方式是可取的

三、有機化解學生熱點問題

學生中的許多熱點問題，可以從多角度剖析，如孟祥斌事跡既可以從生命健康權的角度剖析，也可以從社會責任的角度剖析，還可能從民族精神的角度剖析。思想品德課教學是根據(jù)課程標準、教材編排來組織的，教師對篩選出來的學生?熱點?問題，須找準與思想品德課教學的結合點，緊扣課程標準和教材內(nèi)容，既能服務課堂教學，增強課堂思想性、實效性；又能服務學生實際，增強針對性、實踐性和人文性。只有讓這些遴選出來的?熱點?問題設法在課堂教學中有機地呈現(xiàn)出來，才能讓課堂更富有生命力，讓學生感到學有所用，才能讓課本知識更成功地指導學生的課后行為實踐。1.引導學生通過討論等方式，集思廣益，統(tǒng)一認識

課堂教學中所篩選出來的學生熱點問題，應該在該班學生中具有一定的普遍性。否則，就無法讓學生與課本知識實現(xiàn)共鳴，達到升華思想和內(nèi)化品德的目的，以致課堂教學流于形式。因此，任何一種教學組織形式，都應該設法讓更多的學生結合自己的實情進行積極的思考。比如，圍繞?孟祥斌的死是否值得?的話題，引導學生反思：作 為一名青少年，應如何正確行使自己的生命健康權？自己的生命可不可以舍棄？從而使學生對生命健康權有更深刻的理解。

2.啟發(fā)學生到課本中去尋求解決熱點問題的答案

思想品德知識不是純粹的客觀知識，而是源于生活，符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的世界觀、人生觀和價值觀的總和，課本中的思想品德知識對青少年在成長發(fā)展過程中所產(chǎn)生的各種困惑、問題具有很強的指導意義。例如，許多學生對共產(chǎn)主義存在著普遍的模糊認識，一些人認為，只要自己現(xiàn)在的日子過得好，管它什么?共產(chǎn)主義?還是?資本主義?。為此，我在九年級《思想品德》?我們的共同理想?一課的教學中，先讓學生談談自己心目中未來的理想社會是怎樣的。在肯定學生的美好展望后，再告訴學生人類對未來理想社會的追求是永無止境的，許多同學的想法正好印證了共產(chǎn)主義社會是人類所追求的理想社會。最后，引導學生到課本中找一找關于共產(chǎn)主義的基本特征，并與自己心目中的理想社會加以比較，從而使學生對實現(xiàn)共產(chǎn)主義有一個堅定的信念。

3.指導學生學以致用，幫助他們逐漸培養(yǎng)起做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習慣

現(xiàn)行的思想品德課歷經(jīng)的實踐，證明是一門實踐性、思想性、人文性、綜合性都很強的課程，有利于思想品德課堂教學實現(xiàn)?知識教育與實踐教育并舉??引導教育與自我教育并重??說理教育與體驗教育結合?。我堅信，沒有教不好的學生，人人都有向善心理，即使是所謂的?十惡不赦?之徒，內(nèi)心深處也曾有閃過?做個好人?的期盼，只不過缺少了科學的思想方法作指引，才最終滑向了深淵。例如，九年級《思想品德》?理智面對學習壓力?一課的課堂教學中，教師針對學生中面對學習壓力普遍無所適從的熱點問題，可以設計一個?人生壓力鍋?的自主合作探究環(huán)節(jié)，讓學生針對自己實際，以學習壓力大小劃分若干個小組，結合課本知識，談談怎樣給自己學習生活增壓和減壓。可以把適當?shù)脑鰤悍椒▽懺诨鹧嫘螤畹募埳希N到黑板上高壓鍋相應的位置；把減壓的方法寫到蒸汽形紙上，貼到減壓閥周圍。從而調(diào)動學生自己動手動腦，在實踐中體驗所學內(nèi)容，在活動中學習新的知識，達成知、情、意、行的真正統(tǒng)一。

四、政治教學要以情激學

作為一名多年的思品教師，?一定要把思品課教好?的意識支配著我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：?孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)起來的?。我首先運用了?以情激學法?。

1.真情實話，以情誘學

我給學生上第一節(jié)課，首先在黑板上寫出?四有?兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內(nèi)容時，我親切地說：?同學們都應當把自己培養(yǎng)成‘四有’的社會主義建設者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內(nèi)容。?接著，我介紹了一些革命老前輩，努力學習馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的 故事。我又舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲音說：?毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂’。你們看，學習思想政治課重要不重要哇？?同學們異口同聲：?重──要──?這堂課，激發(fā)了學生們對思想政治課的興趣。在以后的教學中，我不斷?升溫?，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。

2.情感投資，以愛結情

教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。我利用課余時間經(jīng)常深入到我教的班，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說故事。有一次，一個校外歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去，我見勢頭不對，安排學生們看書，自己便跟了去，見那人正在打這個學生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學生，并據(jù)理訓斥那人，直到學校保衛(wèi)人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。

就目前來講，我的確還有許多需要改進的地方：一是學情分析要與時俱進；二是學情分析要因地制宜；三是學情分析要結合學生實際；四是學情分析要與學生的家庭社會背景緊密結合；五是要與本班授課教師素質(zhì)緊密結合；六是要與學校實際結合。

第五篇：10屆高三政治學情分析

章丘七中2009級政治學科學情分析報告

一、2009年高考文綜思想政治試題主要特點

縱觀今年全國高考文綜思想政治試題，其共同特點主要有以下幾點：

1、注重基礎知識、突出主干知識的考查。試題立足于學科主干知識的考查，主要圍繞主干知識出題，體現(xiàn)了“題在書外，理在書中”的道理，主張用教材主干知識分析社會熱點問題，考查考生對基礎知識的引用、變通、整合與創(chuàng)新的掌握和運用程度，重點考查學科基礎知識、基本能力和基本方法。

2、堅持以能力立意為主導，突出對學生能力的考查。試題堅持“以能力測試為主導”的命題方向，試題在根植教材的基礎上，注重對學生的辯證思維能力、創(chuàng)新能力等多項能力的考查。

3、關注現(xiàn)實生活，不回避社會熱點問題。試題“以問題為中心，以人類所面臨和關心的或現(xiàn)實、重大的社會問題為素材”，以反映現(xiàn)實和熱點問題的“新材料、新情境”為載體，注重考查學生關注社會現(xiàn)實的意識和理論聯(lián)系實際的素養(yǎng)。現(xiàn)實熱點的選取，既注重了具有全局性、長效性的重大現(xiàn)實問題，又突出了本土化和區(qū)域性的重大現(xiàn)實問題。

4、體現(xiàn)開放性原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究精神。試題的創(chuàng)新性、探究性和開放性有所增強，符合考試說明所體現(xiàn)的精神。

5、凸顯人文性，科學精神與人文思想并重。試題體現(xiàn)思想政治教育的目標要求，正確處理知識性和思想性的關系。考查考生的人文素養(yǎng)和學科素養(yǎng)，對考生進行正確人生觀、價值觀引導。

二、2010年高考政治備考建議

高中思想政治教材依據(jù)黨的十七大精神和幾年來課程改革實踐的經(jīng)驗作了修改，有的改動比較大。2010年的考試必將繼續(xù)貫徹十七大精神，對原教材的不足和缺陷也將進行修正，這對本屆學生的復習帶來了一定的困難。教師在復習過程中，應加強各種形式的集體備課活動，根據(jù)新教材的變化，適時、適量地為學生進行一些歸納、總結，保證學科教學的針對性和時效性。

確定合理的復習進度

第一輪：2009年9月至2010年1月，基礎知識復習階段

主要目的：牢固掌握考試范圍內(nèi)的每個考點，做到考點問題化、系統(tǒng)化、清晰化。一輪復習可按照《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《生活與哲學》、《文化生活》、《國家和國際組織常識》的順序進行，這與學生新課學習的順序相同，也符合教師的教學習慣。

《經(jīng)濟生活》是高一第一學期學習的內(nèi)容，時間間隔已經(jīng)較長，內(nèi)容多、要求高，是歷年考試的重點，需要用更多的精力打牢基礎，必須保證充分的復習時間。

《生活與哲學》靈活度高、學生掌握難度大，在考試中所占比例也較大，應放在一輪復習的突出位置。

《政治生活》、《文化生活》考試中所占比例相對較小，但知識點較為散亂、要求學生記憶的內(nèi)容多，復習中應著重理清結構、突出重點。

《國家和國際組織常識》為選修內(nèi)容。

具體做法

在這一階段，2010屆高考考試說明尚未完全明確，我們應該借用2009屆考試說明，按照考點要求：

讀——細讀教材

通過細讀，在全面了解教材知識框架的同時，不遺漏一個知識點。細讀教材不能存在僥幸心理，不能存在某個知識點可能不考的想法。同時，細讀要貫穿于復習過程的始終。1

記——熟記知識點

在細讀教材的基礎上，認真記憶知識點。記憶知識點要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點的邏輯順序。如單元題(明白本單元要講知識點的總體范圍)→課題(進一步明確該課題下分幾個框題來講解，弄清框之間的內(nèi)在聯(lián)系)→框題(明確本框講述的主要內(nèi)容)→目題→具體知識點。

這樣從整體上構建了一單元的知識網(wǎng)絡，便于從整體把握知識體系。簡單地說，當運用知識解決問題時，學生可以很便捷地從體系中提取所需的知識，可以有效的避免“想到什么答什么”的狀況，從而提高答題準確率。

講——點，線，面結合，構架知識網(wǎng)絡

通過細讀和記憶，學生對某個考點應該掌握到什么程度尚不準確，對知識的外延和內(nèi)涵的理解也欠深刻，在分析和解決問題的時候容易出現(xiàn)偏差，因此，需要教師進行理論聯(lián)系實際的講解。通過講解，幫助學生在生活與社會問題的情鏡中正確把握考點的具體要求，歸納考點中相似、相近或相關的知識點，構建知識板塊，繼而構筑知識體系，從整體上把握知識。

第二輪：2010年2、3月，專題復習階段

主要目的：提高應用能力。

具體做法

與第一階段把基礎知識作為重點的復習不同，二輪復習更加重視知識網(wǎng)絡的梳理，強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重學生應用能力的提高。

如果說一輪復習更加強調(diào)重點中的兩點，那么，二輪復習則是更加強調(diào)兩點之中的重點；如果說一輪復習的做法是理論聯(lián)系實際，那么二輪復習的主要做法則是實際聯(lián)系理論。通過對當年熱點、重點和具有長效性意義問題的分析、梳理，幫助學生進一步鞏固基礎知識，進一步做好知識的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化工作，切實掌握主干知識和重難點知識，從而提高運用知識分析和解決問題的能力，增強解題技巧，達到舉一反三，融會貫通的效果。

第三輪：2010年4、5月，規(guī)范、綜合訓練與查漏補缺階段

主要目的：鞏固提高，全面提升答題能力。

具體做法

這一階段其實又可分為前半段與后半段。前半段，側(cè)重強化訓練。教師可以通過精選各地模擬試卷、精挑各種經(jīng)典試題，幫助學生鞏固知識、規(guī)范答題，提高應試能力。后半段，側(cè)重查漏補缺，不僅要查補教材知識，也要查補熱點專題，還要查補不同題型的答題規(guī)范。做到準確審題，答題語言簡潔，條理清晰，書寫規(guī)范，重點突出，切中要點，準確使用政治術語。

（三）2010年高考學科應對策略

1、加強研究，提高復習的針對性和實效性

要深入研究《考試說明》以及2008、2009年新課程地區(qū)高考試題，準確把握2010年新高考的特點、趨勢。揣摩命題的指導思想，明確考試目標與要求，吃透考試范圍。只有明確這些，并揣摩透其意圖，才能從容應對，減少復習的盲目性。特別是要認真研究考試形式與試卷結構、新增題型，變化點和可考點等。

同時，要研究《考試說明》提供的樣題和近2年高考試題和答案，突出對規(guī)律的總結，對試題的感悟，對試題價值的挖掘和利用。

2、夯實基礎知識，突出主干知識，構建學科知識體系和網(wǎng)絡

高三一輪復習的基本任務就是“夯實基礎知識、突出主干知識、構建知識網(wǎng)絡、提高學科能力”。因此，在一輪復習過程中，必須扎扎實實得掌握好基礎知識，對教材知識做到全面扎實地復習，切實打好“雙基”。同時通過訓練，在應用中加深對基本知識、觀點、原理的理解和掌握。絕不能認為哪個考點一定考，哪個考點一定不考。

3、關注社會熱點，提高解決實際問題的能力

高考作為國家級考試，必然要體現(xiàn)國家意志，試題中設置的新情況、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現(xiàn)實性。因此，這就要求學生不僅要熟練地掌握書本知識，而且還要走出書本和課堂，去融入社會，解決實際問題。為此，我們一定要注意對時政知識的積累，利用電視、廣播、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道和手段獲取大量的社會信息。在第一輪復習中要及時地把相關的社會熱點問題拉入課堂進行分析。這樣既可以使學生對熱點問題及時了解和思考，又可以保證熱點問題的覆蓋面。

4、分析錯因，培養(yǎng)方法

考情分析

（1）審題不明確，分析不透徹是很多考生暴露出的突出問題。不少考生不能審清試題設問的限制性和規(guī)定性，抓不住問題的中心、主旨，導致離題、“撒大網(wǎng)”和生搬硬套。

（2）答題不到位，考點和材料錯位，原理與背景材料脫節(jié)，泛泛而談，是考生暴露出的另一個突出問題。

（3）答題主次不分，層次不明，眉毛胡子一把抓，是考生存在的第三個典型的問題。建議

（1）了解非選擇題的命題形式和內(nèi)容構成綜觀近幾年的高考文綜試題，政治學科非選擇題一般是以“一單一綜”的形式出現(xiàn)。單獨成題的政治學科內(nèi)綜合題，通常設置三小問，分別從經(jīng)濟學、哲學、政治學三部分入題；綜合題的出題方式是結合歷史、地理，圍繞一個相關的主題，各設置若干小問，政治學科一般出現(xiàn)在整道題的后面，通常設置兩問，要求用經(jīng)濟學、哲學或政治學的相關知識回答。

非選擇題在內(nèi)容構成上，由三個部分組成，即情境、設問與立意。情境，一般選擇社會政治、經(jīng)濟生活中的熱點問題，或涉及公眾切身利益的重大問題，給出新材料，設置新情境、新問題；設問，一般由層層遞進的幾個小設問組成；立意，即考查考生運用哪些基礎知識和技能分析、解決某個實際問題的能力。

（2）掌握解題方法

①“三看三定”法

第一，初看設問定范圍。材料式論述題歸根結底是一個個問答題的組合，考生要想正確解答，就必須、首先明確題目問的是什么，要用什么方面的知識回答，以做到有的放矢，避免盲目答題。

第二，細看材料定方向。即要弄清楚所要回答的問題要求的是“是什么”“為什么”，還是“怎么辦”。“是什么”屬于淺層次的提問，即要求回答題目或材料中反映了什么問題或現(xiàn)象；“為什么”屬于中等層次的提問，即要求回答題目或材料中所反映的問題或現(xiàn)象的原因是什么，也就是說為什么會出現(xiàn)這種問題或現(xiàn)象；“怎么辦”屬于較深層次的提問，即要求考生就題目或者是材料所反映的問題或現(xiàn)象，回答出解決問題的方法或途徑。如果考生能夠準確把握這三個方向，就會做到有的放矢，而不會迷失方向。

第三，精看材料定中心。考生在明確了范圍、方向的基礎上，要進一步精看材料，找出并抓住所要回答問題的中心句、關鍵詞，據(jù)此細化和歸納材料觀點，尋找材料與問題之間的聯(lián)系，并對所歸納出的觀點做初步的判斷，形成簡單的思維輪廓。這樣回答問題才能緊扣題目，不至于跑題、偏題。

②“肢解問題、以分定點”法

A、肢解問題，化整為零

以題目的問題和材料的觀點為線索，盡量將一一個大問題分解成若干個細小的問題，以便于從小處入手各個擊破，使答案更具體、更明確。

B、以分定點，編寫提綱

論述題特別注重邏輯思維的清晰和要點的全面精要，所以針對問題編寫一個清晰的提綱可以達到事半功倍的效果。構建答題知識框架時，通常采取從宏觀到微觀的思維方式，在具體的要點上，還要看問題所對應的分值，以確定回答的大致要點數(shù)。除了要按照擬訂的提綱及相應的提示語組織答案，考生還必須注意要書寫規(guī)范，語言精練且有學科特點，忌文學性描述。

③做圖表式論述題：“兩比”、“三審”、“四結合”

圖表式論述題因其具備文字量少、閱讀量小、信息量大、內(nèi)涵豐富、能全面體現(xiàn)考綱要求等特點，在近年高考中一直作為壓軸題出現(xiàn)。此類試題通過把整理后的數(shù)據(jù)資料編排在一定的表格里，揭示或反映客觀事物運動過程中的某種內(nèi)在規(guī)律性或關聯(lián)性。

一般而言，圖表題的結構特點為：圍繞所要考查的內(nèi)容在表中設置橫標目和縱標目(橫標目表示具有一定邏輯關系的幾個項目數(shù)據(jù)；縱標目表示一個具體項目數(shù)據(jù)的變化情況)，通過橫向比較來了解不同現(xiàn)象或不同事物之間的異同；通過縱向比較來了解同一現(xiàn)象或同一事物的發(fā)展變化情況以及把握其發(fā)展趨勢。該類論述題的設問，一般要求學生分析數(shù)據(jù)之間的關系，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出相應的解決措施。

第二部分：我的體會

這次外出學習沒有什么更新的經(jīng)驗和消息，甚至這兩位老師的一些信息還沒有我們在大連教研時候得到的信息新。主要原因還是有地區(qū)間的差距，由于山東地區(qū)是自主命題，所以他們在高考復習中有更大的自主性和選擇性，而我們遼寧的09年高考方案還沒有出臺，所以就需要以國家級的要求為準。

通過這次外出學習最大的收獲是省實驗徐老師的備考經(jīng)驗介紹，名校之所以能成為名校，師資力量是很重要的，教師對于高考具有前瞻性的把握，能夠深入細致的研究高考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結經(jīng)驗，從而有針對性地進行高考的備考復習，最終也會取得理想的成績。在政治復習中尤其需要教師對熱點問題的敏感和把握，關鍵是如何選準對熱點問題的切入。

其實，關于熱點專題的復習我們也是年年都搞，但是效果卻不是很理想，例如08年試卷中所考查到的熱點問題，我們在復習中都注意到了，如和諧社會、科學發(fā)展觀、三農(nóng)問題、建設社會主義新農(nóng)村、社會公平、航天精神、外貿(mào)、雪災、民族區(qū)域自治制度等，都作為重要“熱點”給學生反復講解和練習。但學生考完后都反映試題似曾相識，沒有沒見過的題目，但也沒有真正見過的題目。時政材料都是熟悉的，但提問的角度卻不同。這一方面說明我們重視了熱點問題，另一方面也說明我們的復習還不到位，特別是我們對熱點問題的研究角度還比較狹窄、單一。有的熱點問題復習的角度太多，就顯得很粗。我感覺，在熱點問題的復習中要著重培養(yǎng)學生的審題能力和答題能力，另外還需要教師多對熱點問題進行多角度的分析，這樣才能以不變應萬變。通過這次的外出學習就給我們的啟示是要對熱點專題的復習有一種更新的意識，要有超前的敏感度，只有教師走在了前面，才能帶領學生走得更好。