第一篇：備課研討 閱讀教案

備課研討

大海啊故鄉

教學目標：

1．在音樂活動中了解大海，感受海的音樂形象，激發熱愛大海、熱愛生命的情感。

2．能用親切柔和、充滿激情的聲音準確演唱歌曲《大海啊，故鄉》，體會并表現 出歌曲所蘊涵的情感。

教學重點： 用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》

教學難點： 運用音樂要素分析表現大海的音樂作品。教學過程：

一、導入新課

師：播放一段大海的音樂，讓同學們聽。聽到了什么？你來描述一下你見到的大海。（學生用自己的話描述對大海的印象或到海邊游玩的情景）

這節課我們就來學唱一首與大海有關的歌曲《大海啊，故鄉》。（輕輕的播放《大海啊故鄉》的前奏）

師：漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學們，讓我們插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧！讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉》，在欣賞過程中，請大家思考兩個問題：《大海啊故鄉》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？

二、欣賞 《大海啊故鄉》

交流討論剛才的問題：

1、音樂情緒是怎樣變化的？

2、力度又是如何變化的？

交流討論后師小結：

這首歌的情緒： 由深情到激動

這首歌的力度： 由弱到強

師：優美的畫面、動聽的旋律，同學們想不想唱這首歌？

在學唱歌之前我們先來認識一下這首歌曲的作者。

三、作者介紹

王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。

四、學唱歌曲

1、聽教師范唱，學生跟著老師小聲哼唱。

2、教師電子琴伴奏，學生跟琴學唱歌曲。

3、完整演唱歌曲。

4、學生跟伴奏音樂朗讀歌詞。

5、師生共同演唱歌曲。

五、表現歌曲

1、根據歌曲的音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個段落？每個段落有什么特點。

2、討論后小結：

第一段 樸實、優美、回憶自己在海邊生活經歷。？

第二段 音區提高，充滿激情，是情感的抒發，表達主人公對大海對故鄉和媽媽濃厚真摯情感。

3、師：同學們，大海是寬闊無垠，變幻無窮的，時而溫柔恬美平靜，時而波濤洶涌，跌宕起伏，潮起潮落，下面我們看兩組畫面，從這些畫面，你能看出這時大海是平靜，還是波濤洶涌呢？

第一組：溫柔、恬美、平靜。

第二組：波濤洶涌、跌宕起伏。

4、如果用大海的平靜和跌宕起伏表現歌曲情感，如何劃分？

第一段：平靜

第二段：跌宕起伏

5、用歌聲表現歌曲情感，師指揮學生有感情的演唱。

（1）跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。

（2）跟琴輕聲唱歌詞，注意力度的變化。(歌曲結構十分簡潔，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念的感情。)

(3)歌曲第一遍全體演唱；重復時前段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，后部分采用齊唱，第一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦。（朗誦內容可以是提前讓學生準備，也可老師準備好投影出來或是請學生即興發揮）

6、指導學生用肢體語言表現歌曲。

討論：如何用身體語言表現大海平靜與波濤洶涌？

學生分組創編，集體跟著音樂表演。

請學生上臺表演。

第二篇：集體備課觀摩研討活動

數學第二次集體備課觀摩研討活動

在 小學舉行

2月24日下午，全區小學數學教師齊聚天津路小學，觀摩我校一年級數學教研組展示的集體備課現場。

活動中，天津路小學一數教研組全體教師根據“集體備課”精神，結合我校日常備課活動中積累的成功經驗，為大家呈現了單元集體備課現場實況。首先，由主備 老師對單元教材進行綜述性分析，并就分課時的解讀與設計向大家作陳述；然后，組內全體老師就教材和教案初稿進行即時地質疑、商討、爭辯或解惑；最終，把研討意見融進教案修改稿中，形成二次集體教案。隨后我校老師還展示了一節題為《認識整十數》的研討課，這節課既吸納了集體備課中的共性思想，又滲透了教師二次備課時的個性化智慧，取得了很好的效果。

本次活動，得到了兄弟學校領導、老師的高度評價。特別是區小數兼職教研員、對本次活動給予了“準備足、形式新、氛圍好”的盛贊，并就集體備課內涵、形式問題和當前數學教學熱點問題作了精彩講座。

本次集體備課觀摩研討活動，有效提升了區內數學教師對集體備課的再認識，對日常教研和教學起到了積極的指導意義。

第三篇：《狼牙山五壯士》備課研討記錄

《狼牙山五壯士》備課研討記錄

時 間：2014.11.6 地 點：學校會議室 主備人：宋新美 記錄人：王冬萌

參加人員：語文第四組全體成員 課文內容：

《狼牙山五壯士》這篇精讀課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

課文是按照事情發展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分為五部分。全文記敘的順序可以概括為：接受任務→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。學習本課，一是讓學生從表現英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓練，提高學生的閱讀的速度。課文教學的重點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神;提高學生閱讀的速度。

教師發言要點：

許 珂：本課設計應以讀導情，以議悟情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，輔以課件，設計了自由讀，試讀，品讀，指名讀，引讀，齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。

陳平：在教學的各個環節中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間，生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺，主動，熱情的學習狀態，使他們能更充分，更直接，更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文，理解課文。

王冬萌：語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。真正實現“教是為了不教”的目的。由此設立：營造氛圍──創設情景──誦讀感悟──體驗學習──自主探究──自悟自得的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

靳賢賢：精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累運用語言的過程。

杜雪瑩：課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的，哪些地方給你印象最深刻，使你最感動？為什么？學生通過自讀自悟，找出五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態的語句，通過想象，課件展示五壯士的壯舉，創設情境，讓學生體會五壯士偉大的獻身精神，并讀出自己的感受。

宋新美：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的 主動意識和進取精神。”在《狼牙山五壯士》這一課的中，我感覺面臨著這樣的難題：五年級的學生對于中國的抗日戰爭并不了解，只單純地“以讀為本”，讓學生在朗讀中體會、感受是不夠的。所以，教學中，教師有必要借助信息技術情景再現，既使學生了解了事情發生的時代背景，以便更好等把握文章內容奠定基礎，還能有效激發學生情感共鳴，起到“未成曲調先有情”的效果。同時，讓學生互相練讀，快速讀，問讀，引讀等方式，讓學生品詞賞句，受到五壯士精神的熏陶；培養學生讀書能力，讓學生經歷一次扎實的讀書和言語訓練，達到悟其境，感其情，再現美的教學效果，使學生在讀悟訓練中融入意境。

靳慧敏：作為教師不僅要傳授知識，更要教會學生探求知識的方法。這就要求教師要徹底轉變角色，廢除居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學生的學習服務的意識，成為課堂教學的組織者、指導者和參與者。

張廣亮：從情感上激發了學生對日本帝國主義侵略者的憤怒與仇恨，激發學生對抗日民族英雄為救國家與民族于危難不怕犧牲、英勇奮戰的精神的敬佩之情，為后面的教學打下了堅實的情感基礎。

總結：在本次備課教研活動中，大家經過群策群力，都感覺受益匪淺，收到良好效果。

胡集鎮中心校語文第四組 王冬萌整理

第四篇：研討備課常規 提高課堂教學實效

研討備課現狀 提高教學實效

婁橋新陽小學開展備課研討活動紀實

5月18日下午，婁橋新陽小學在學校實驗室舉行備課研討活動，活動由教務主任蔡召其老師主持。

本次參加團賽課的黃芳芳、竇曉燕老師根據當下學校語文、數學備課現狀和參賽體會作主要交流。語文組黃芳芳老師從學校語文教學的備課案例，指出主要存在的問題：一是處理教材缺乏創造性，二是以學論教流于形式，三是教學過程過于簡單，四是板書無設計，五是反思過于空洞。結合賽課閱歷，她向老師交流了“備課要認真研讀課標，要關注課后練習，要落實精略銜接和知識點的處理”心得。數學組竇曉燕老師結合學校數學教學，老師的備課案例，指出備課主要存在“機械抄襲、結構僵化、教法呆板、課型單

一、備教不一和教案過于簡略”等不足，她結合本次動感十足的團賽課收獲，向老師們交流了課時備課要以“備教材、備重點、備難點、備關鍵、備學生、備教法、備作業層次性”的深刻體會。

兩位老師交流完后，蔡主任指出：真正的好課是教師與學生思維碰撞生成的。她在于備課和上課的良性互動，備課是經驗的積累，積累課堂生成資源是重要環節。

校長郝風清在活動后作了講話。講話從“備課要研究課標，備課要研究教材，備課要研究學生，備課要研究課堂教學并不斷反思，備課要借助團隊力量”五方面去備課。希望學校老師以團賽課為契機，以這次備課研討為平臺，從學校優勢帶動同年級各學科，使課堂教學實效真正邁上新臺階。

圖為語文組黃芳芳在交流心得

圖為數學組竇曉燕老師在交流心得

圖為蔡召其主任講話

圖為郝風清校長講話

第五篇：電子備課研討材料

電子備課有效性的實踐與探索

趙莊小學孫衛東

隨著計算機的普及、網絡資源的豐富、多媒體教學設備進入教室，電子備課愈來愈顯示出其強大的優勢，這種集教學設計、圖片聲音、視頻鏈接于一體的備課形式，漸漸取代了傳統的文字備課方式，成為構建“和諧高效、思維對話”課堂，提高課堂教學效率的非常重要的手段。

一、電子備課的可行性與優勢：

1、校園網覆蓋了各個學校，教師達到人手一機，學校實現了班班通工程，多媒體設施進教室，這些硬件設施為有效地實施電子備課提供了物質條件。

2、教師獨立操作電腦、制作課件的水平已經具備了進行電子備課的能力。經過近幾年的計算機應用能力培訓，全體教師文字輸入、文檔編輯、排版能力，上網查找資料、根據需要整合資料的能力都有了明顯的提高，利用Powerpoint、Aurthware、Flash制作精美的課件，基本上實現了文字、圖片、聲音、畫面為一體的動態教案。

3、電子備課成為構建和諧高效課堂的突破口。怎樣使備課與課堂教學成為有機的整體，怎樣使備課更有效地促進課堂教學效率的提高？這是困擾我們多年的問題。無容質疑，紙質化備課僅僅限于教學內容的安排，體現不出對學生思維的訓練和能力、興趣的培養，缺乏教學資料的完整性，教學思路的多樣化，難以與課堂接軌。電子備課方便修改與整合，豐富的教學資料、音頻、視頻可以直接在課堂上展示出來，直觀、形象，更有利于激發學生的學習興趣，激活學生的思維，對于用語言無法描述的內容，通過電子課件能使學生很容易理解。復雜圖形的變化，用圖形軟件制作展示出來，可以使學生茅塞頓開。

4、電子備課提高了集體備課、教學研究的效率。利用電子備課開展集體備課、網絡教研活動，目的性強，教師的關注點一致，思維對話和諧高效，在交流中把備課時的隱性思維轉化成顯性思維，把教師靜態的個人行動轉化成動態的合作研討，從而達到優勢互補、相互促進的目的，教師的專業素養也得以提升。

5、電子備課能有效避免無效勞動，實現資源共享，提高備課質量。傳統的紙質備課，費時費力，成為教師的負擔。隨著電子備課的不斷完善，形成了豐富的教學資源，成為教師備課的主要給養，可以增加教師的選擇空間，拓寬備課思路，節省教師的時間，教師在使用過程中，通過多次的加工和創新，提高了備課的質量和效率。

二、電子備課的實施步驟與要求：

1、內容分工、明確任務。學期末，在備課組長的帶領下，深入領會課程標準的要求，把下學期教材內容分成若干主題（單元），分給備課組每個教師。有的學科（如語文），教材本身已經編排成主題單元的結構，有的學科可以對教材內容進行重新整合。

2、個人備課、準備資料。假期中，教師依據學校制定的各種課型的格式要求進行電子備課。電子備課的內容包括教學設計，各種相關的文字材料、圖片、音頻、視頻資料，相關鏈接，單元測試題，并依據教學設計制作教學課件。

3、集體備課、集思廣益。開學前三天，進行新學期備課組第一次集體備課，展示、匯總電子備課，疏通教材，先由每個教師介紹自己負責的主題單元的編排特點、內容設置、課程理念的體現、教學目標、教學重難點、教學方法、學生學習方法的培養與學習習慣的養成、課時安排等，再由其他教師提出自己的設想和建議，大家共同研究、商討、修改，最后形成本單元的備課組統一的最佳電子教案。開學后，備課組每周一次集體備課，詳細研討下周的教學內容，依據電子教案，確定統一的課時電子教案并打印教學設計，做到每位教師人手一份。

4、二次備課、體現個性。教師根據自己的教學風格，班級學生的具體學情，在打印出來的教學設計上修改，同時，對教學課件重新整合，形成有個性的電子教案。

5、反思整理、提升質量。課堂教學以后，教師要養成反思的習慣，不僅要關注學生的學習方式、學習過程和學習質量，寫出教后反思，還要重新修改電子備課，對在教學中、教學后自己的思考與成功的做法，整理在電子備課中，也可以重新進行教學設計。

6、循環使用、充實完善。經過一年的時間，初中各年級、各學科的備課任務就完成了，學校把教師們的電子教案與課件，按學科、年級、不同學期建立相應的文件夾，放在校園網上，方便全校教師循環使用。同時，學校要求教師把自己上公開課、優質課的電子教案與課件放在電子備課中，提高了電子備課的質量。

三、電子備課的管理制度與措施：

1、加強對教師電腦操作能力和課件制作方法的培訓。提供各種教學軟件和制作工具，為教師更充分有效的進行電子備課提供物質準備。有計劃的進行專題培訓，提高教師的文檔的編輯與排版能力、常用的課件制作技術、信息的搜集整理與資源的整合能力等。同時，提供優秀的課例供教師參考學習。

2、落實管理檢查制度。電子備課不是單純的把備課本上的文字悉數搬到電腦上，也不是簡單的復制教案，更不是網上資源的拼盤，為了防止這些現象的出現，學校制定了《電子備課使用制度》，規定了電子備課的內容與要求，統一設計了備課的格式，規定教師必須在表格內備課，實現教學設計、課件、教學素材與資源、課堂練習與作業、單元檢測題的有機統一，避免了教師不經思考照搬硬套。加強對電子備課過程性管理、檢查。為督促教師有效使用電子備課，學校把教案打印出來，要求教師在打印稿上修改，教導處定期抽查。隨著教

師對電子備課的認識、自覺性的提高，管理的規范，逐漸把檢查的權利放給學科主任、教研組長，取消打印稿，實現電腦動態管理。

3、以活動促落實，提高電子備課的實效。為保證電子備課的有效落實，提高電子備課的效率，促使教師自覺進行電子備課，學校組織各種活動如：同課異構教學設計、推門聽課、說課比賽、現場制作課件等。通過活動的開展，教師進行電子備課的積極性和水平明顯提高。