第一篇：集體備課研討總結2011.11.4

集體備課研討總結

集體備課研討是教師教學理念的體現、教學方法的創設和對教學活動的預設，在集體備課中通過教師個人的反思、同伴的互助作用為教師的專業化發展提供機會。

只有備好課才能上好課，才能真正提高課堂教學質量,因此扎實、有效地開展集體備課對課堂教學質量的提高以及教師業務素質的提高起著重要的作用。

總的來講，此次活動老師認真準備充分，在現場活動過程中，在大家的共同努力下，能做到主動獻言，積極參與到研討中來，現場研討活動能保持一種熱烈而有序的氛圍，使此次活動取得了較好的效果，達到預期目的。

2011.11.4

第二篇：集體備課主要應該研討什么（范文模版）

集體備課主要應該研討什么

集體備課使優秀教師的經驗和智慧得以共享。按理說，在集體備課的過程中，研究的問題越深入、越具體，效果會越好。但中小學教師的工作都比較忙，每周不可能抽出太多時間來進行集中討論，因此如何在有限的時間內取得更好的備課效果，真正做到備有所得、備有所值，就需要認真思考一番了。這個問題的中心其實就是，集體備課主要應該研討什么呢？根據備課內容的不同，在集體備課時應著重研究以下問題。

明確課標要求

備課首要的是明確課程標準的要求。國家課程標準規定了各門課程的性質、目標、內容框架等，體現著國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。集體備課一定要有“課標意識”，離開了課程標準就沒有了參照系，備課也就是一筆糊涂賬。學校教育只有落實課程標準的要求，才能完成國家規定的教學任務和質量標準，減少教學的隨意性，使基礎教育課程改革沿著既定的方向前進。落實課程標準，做到“國家課標校本化”，還需要將課程標準適當地具體化。課程標準只有具體化了，才便于操作和評價。如天津市河東實驗小學的李慧媛老師等人，在集體研討人教版小學英語六年級上冊教材時，把課程標準具體化為一組數據：能聽懂、會說18組英語會話和短文，并能進行簡單的交流；能聽、說、認、讀148個英語詞語和50個句子；能聽、做8個英語游戲；能聽、做、表演3個英語活動，等等。有了這樣一組數據，一冊書的任務也就明確了。再把這一組數據細化并制訂落實措施，課程標準就落到了實處。

領悟教材編者意圖

基礎教育課程改革提倡“一標多本”，即同一學科在同一課程標準的指導下有多種版本的教材。各種版本的教材在編寫意圖、編寫體例上差別較大，因而教師在集體備課時要研究所使用教材的特點，領悟編者的意圖。理清了教材的結構，領悟了編者的意圖，教師在備課和上課時就不一定要嚴格按照教材的單元順序講，而可以按照教學領域的劃分來靈活處理教材。這樣，同一領域的內容集中講授，效果也許會更好。

新課標指導下的教材編排采取模塊結構，每個單元都是圍繞某一主題來選取文章的。如蘇教版八年級上冊語文第三單元“至愛親情”，編者分別選了朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的土》、劉義慶的《人琴俱亡》、鄒韜奮的《我的母親》和川端康成的《父母的心》5篇文章。在備課時，教師就要分析編者為什么要選這5篇文章。分析作者：朱自清是大陸作家，黃飛是臺灣作家，體現了選材的“海峽兩岸”；劉義慶是古代作家，鄒韜奮是現代作家，體現了選材的“古今”；川端康成是日本作家，別的都是中國作家，體現了選材的“中外”。從文體來看，有散文、小說、文言文、回憶錄，這是落實課程標準對這一學段文體知識的要求。從描寫的對象和表達的主題來看：有父愛、母愛、兄弟之愛、雙親之愛，從不同的角度表現了“至愛親情”這一單元主題。不同版本的教材同一主題單元選的文章并不完全一樣，只有領悟了編者的意圖，才能做到“用教材教而不是教教材”。

理清教材結構

集體備課很重要的一個任務就是要厘清教材的結構，這包括整個學段的知識結構、一冊書的知識結構、一個單元的知識結構，甚至是一篇文章或一節教材的知識結構。這種知識結構不僅包括同冊書橫向的知識聯系，還包括不同年級縱向的知識聯系。比如劉鑫老師等人在備六年級上冊數學第四單元“比的認識”課時，提出首先要引導學生復習前邊已經學過的相關內容——“除法的意義”、“分數的意義”和“分數與除法的關系”，然后明確本單元學習的主要內容——“比的意義”、“比的化簡”和“比的應用”，最后告訴學生后續學習的相關內容——“正比例及其應用”、“反比例及其應用”和“比例尺”。這樣，就把整個小學階段有關“比”的知識串聯整合起來，形成一條很清晰的知識線。前邊已經學過了什么，現在要學什么，后邊還要學什么，教師清楚，學生明白，講課時就不會糊里糊涂地跟著感覺走，教學效率也會大幅度提高。

一個單元如此，一篇課文、一節教材也是如此。溫總理在北京市第35中學聽《蘆花蕩》，評價講課教師將故事情節歸納為護送女孩、大菱受傷、痛打鬼子3段時，就充分肯定了理清課文結構對思維發展的重要作用：“我上學時最大的收獲在于邏輯思維訓練，至今受益不淺。這種方法就是訓練學生的邏輯思維和概括能力。”

設計教學思路 具體到一節課，集體備課一個很重要的任務就是討論課堂教學的思路。具體的教學環節每個人可以不一樣，教學方法也不要求整齊劃一，但基本思路卻要大致統一。目前教學的模式和方法很多，但總的來說無非是“先學后教”或“先教后學”。新課改提倡培養學生的自主學習與合作探究能力，所以在教學環節的設計上要盡量給學生提供自學的空間。上課的基本原則是：只要學生能夠自學的，教師就不要講，先讓學生自學；學生不會的，可通過小組合作來解決；小組不能解決的，教師再點撥，教師一定要退到最后一步。

在設計教學思路時，還要樹立“效率”意識。對于基礎知識、基本概念要力求做到“堂堂清、人人清”，這是體現教育過程公平的重要措施。我們所說的“提高課堂教學效率”是向40分鐘或45分鐘要效率，而不是向24小時要效率。有的教師在教學設計時把課內課外連在一起，一堂課的教學目標不是當堂完成，而是包括課外時間，這是缺乏效率意識的表現。在設計教學環節時要做到當堂問題當堂解決，盡量不要“自學前置”和“作業后移”，占用學生的課外活動和休息時間。

精選練習題目

目前學生負擔過重的表現主要是課外作業太多。現在有些教師不是“教課本”而是“教教輔”，一門學科給學生推薦若干種教輔資料，布置作業時也同時要求學生做幾本教輔資料上的題。由于教輔資料都有答案，所以教師也懶得批改，讓學生自己對答案。大量的重復性練習，浪費了學生的時間，摧殘了學生的身心健康。所以在集體備課時很重要的就是要精選練習題，要做到一題多解、多解歸一，題不在多而在精。教師可以從好的教輔資料中精選一部分練習題，也可以自編練習題，總之一定要做到量少、題精，既減輕學生的課業負擔，又培養學生分析問題和解決問題的能力。

集體備課是一種很好的校本教研形式，如果搞好了，會促進教師的專業發展，提高課堂教學的效率。如果搞不好，就會流于形式，浪費教師們的時間。所以，教育管理者和教師們都要認真研究備課的內容，做到抓大放小，在有限的時間內取得最大的效益。

第三篇：集體備課觀摩研討活動

數學第二次集體備課觀摩研討活動

在 小學舉行

2月24日下午，全區小學數學教師齊聚天津路小學，觀摩我校一年級數學教研組展示的集體備課現場。

活動中，天津路小學一數教研組全體教師根據“集體備課”精神，結合我校日常備課活動中積累的成功經驗，為大家呈現了單元集體備課現場實況。首先，由主備 老師對單元教材進行綜述性分析，并就分課時的解讀與設計向大家作陳述；然后，組內全體老師就教材和教案初稿進行即時地質疑、商討、爭辯或解惑；最終，把研討意見融進教案修改稿中，形成二次集體教案。隨后我校老師還展示了一節題為《認識整十數》的研討課，這節課既吸納了集體備課中的共性思想，又滲透了教師二次備課時的個性化智慧，取得了很好的效果。

本次活動，得到了兄弟學校領導、老師的高度評價。特別是區小數兼職教研員、對本次活動給予了“準備足、形式新、氛圍好”的盛贊，并就集體備課內涵、形式問題和當前數學教學熱點問題作了精彩講座。

本次集體備課觀摩研討活動，有效提升了區內數學教師對集體備課的再認識，對日常教研和教學起到了積極的指導意義。

第四篇：集體備課總結

北庭鎮小學集體備課總結

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。現總結如下：

一、建立備課組，發揮集體優勢

為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立了集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

二、制定計劃

開學初制定了詳細的計劃、安排，各學科備課組確定了每次的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。確定任務，搜集材料

三、確定任務

集體備課的第一個環節就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，并作好充分準備發表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。

四、強化管理、參與

強化管理，做好：“三、四、五”

“三落實” 一是落實時間，按教學進度備課。二是落實教學內容。三是落實中心發言人。發言人既按教學內容結合教師本身的專業特點落實。

“四統一”：統一教學目標，統一重難點，統一教學進度，統一教學內容。

“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成個案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。備課活動的流程是：確定與主題相符的內容并通知到位——活動教師組成員備課（包括教材分析、設計思路和教學設計等）（確定中心發言人）——集中交流、討論中心問題、完成新教案（確定上課人員）——課堂教學------形成教后反思-----再實踐課（確定上課人員）——再反思——資料整理上交。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣義，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。在個人備課時，再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，修改個人教案。因此集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸的階段。要抓好集體備課，發揮集體優勢，就要強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動。為達到這一目的，在集體備課中就要教學內容結合教師的各自的專業和特點每次定“中心發言人”實行輪流坐莊，并附以“共同討論”讓每個教師能真正參與這一活動。實行教師輪流坐莊。“中心發言人”正是對教師備課成效的一種檢查、督促，而且有利于總結和交流。這一點能更好體現中心發言人的主導作用，但作為其他參與人不能袖手旁觀，等

待“索取”。也要積極參與討論。因此集體備課“中心發言”和“集體討論”體現互補性和協調性，他既能發揮個人的專長，又發揮了集體的智慧，是教師彼此之間個體更加清晰地認識自我價值，讓集體備課更有吸引力、凝聚力、生命力。

五、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。

六、改進辦法

備課中自己思考的太少，借鑒的太多，至于是否適用不去關心。研討時無教學建議和教學疑問，相關的材料不能及時學習閱讀。個別教師不能按規定的時間，發布教案材料，影響到集體備課效果。針對上述情況組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。

總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。任何一項活動，都是要耗費時間和精力的，有些教師由于認識還是不到位，有一些消極，不按教研室集體備課的要求去備課，甚至對教研活動的頻繁頗有異議。認為過多的教研活動影響了教學，打亂了正常的教學秩序，出現消極應付現象。

集體備課總結

北庭鎮小學 二〇一三年十一月十九日

第五篇：集體備課總結范文

2016-2017學年第一學期綜合教研組

集體備課總結

為提高語文教師教學、教研水平，迎接素質教育課堂教學考核，8月26日—9月4日，我們小學綜合集體備課組在馮蹬先副校長的指導下展開了近4天的集體備課工作，通過自主鉆研、集體研討、形成教案等環節，初步形成了高效教案。回顧集備活動的開展，既有工作的辛苦又有收獲的喜悅。現將集備情況做簡要總結。

一、制定計劃 形成共識

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。為了讓年級組每位教師認識到集體備課的意義，8月17日下午，馮蹬先副校長從集體備課的意義、目的、實施等幾個方面進行了生動而準確的闡述，使全體副科教師認識到開展集體備課的的重要性和必要性，大家共同研討并制定了集體備課計劃，為開展好本次集體備課活動做了思想上和制度上的保障。

二、精心準備 激烈研討

確定課題后，備課組各教師針對課題內容展示了自己的教學設計，其他教師踴躍發言，分別從教學目標的達成、教學情境的設計、教學問題的創設三方面闡述了自己的觀點與想法，肯定了教學設計中操作環節上給人啟迪的思想與方法，也提出了不少可供研究探討的思路，整個議課環節緊湊而有實效。全體教師通過認真研究、商討，初步明確了本課的教學思路，達成口頭教案，經過教研組長整理，每次在活動前，大家都會自覺根據內容的安排提前再次研讀教材、分析學情、查找資料、思考各個版塊及各個環節的設計。除此以外，每一位參加活動的老師都認真傾聽、及時記錄，并根據自己的教學經驗和體會來發表自己的意見和見解。在你一言我一語的真誠交流中，在思維的相互碰撞中，在理論與實踐的辯論中，由個性而逐漸達成共性。

三、注重過程 追求實效

備課組為了讓集體備課落到實處，堅持按照計劃進行，每次進行不少于1小時的集體備課。研討過程中老師們還認真做好記錄，并堅持在每次活動后進行反思，及時對本次活動進行總結，并對下次活動提出彌補意見。

四、資源共享 共同收獲

集體備課最大的優勢是資源共享，這是老師們共同的感悟。而資源也不僅僅是課程資源，而更多的是智慧資源。我們綜合組的每個成員都是知無不言，言無不盡，每一課每一節都經過討論把重難點，教學方法，都說得很清楚。大家在集體備課中更能理解到合作的重要性。都說集體的力量大無比，通過本次集體備課，大家都深有體會！

經過本次集體備課，備課組的每一位老師有極大的鍛煉和提高。但是，我們也清楚地認識到以下方面需要我們在今后工作中進一步努力探索：

1、進一步加強新課標等理論知識的學習，使教學設計更加具有針對性和實效性。

2、備課中應更加關注教材的研讀、學情的分析及教法和學法的研究，尤其要將教學各個環節設計的意圖說得更加深入。

3、應當牢牢把握“學生主體”的學習地位，正確發揮教師的引導作用。

4、今后還需在課例研究上下功夫，更有效地發揮集體備課的作用，切實提高課堂教學效率，提高備課組成員的習作教學水平。

5、在活動過程中老師們的討論氣氛還不夠活躍，如果每位老師積極發言，說出自己的看法，活動效果將會更好。

集體備課激活了教師們的思維，促進了老師們的交流與合作，還使教師個體和教研組集體得以快速、有效的生成和發展。在今后的工作中，我組成員將繼續努力、團結一致，讓集體備課更加扎實有效，讓各項工作也都能更上一層樓！

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們深知，要想做2

一名合格的教師，培養出優秀的學生，必須樹立終身學習的理念，通過個人備課、集體備課等多種形式不斷地更新知識、提高專業水平和能力素養，在教師的自我提升和與同事團結互助、共同提升的過程中實現有效教學，促進學生的發展！

綜合教研組 2016年9月7日