第一篇：小學語文：第二單元《英英學古詩》32教案(蘇教版二年級上)

英英學古詩

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。3.認識對話的書面表達形式。4.激發學生學習古詩的興趣。教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。教學難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。教具準備：

投影片、生字卡、小黑板 教學時間：

三課時 教師過程

第一課時

一、導入新課。

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

二、板書課題：英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字。

1.“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）2.教師范寫，學生書空。

四、初讀指導。1.看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。2.自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。3.再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導讀好古詩。（出示古詩內容）：

1.自由讀。要求：讀準字音。2.指名讀、齊讀。

過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

第二課時

一、學習《靜夜思》。1.（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。2.看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。3.學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？（兩句）現在我們依次來學。第一句 ①指名讀。

②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）

③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？ 第二句 ①指名讀。

②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？ ③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？

你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”？

（3）指名讀英英對全詩的解釋。（4）齊讀《靜夜思》。4.朗讀指導。

（1）《靜夜思》的朗讀節奏。

（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

（3）“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

二、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。

第三課時

一、指名朗讀課文。

二、總結課文。

這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。

三、指導背誦《靜夜思》。1.聽錄音欣賞。2.揭示板書，引導背誦。

3.分兩個大組，交替背、聽各一次。4.指名背誦，師生評議。5.同座二人交替背、聽各一次。

四、寫字指導。1.須按筆順描紅的生字。鄉、英、舉、教 2.其他要描紅的生字。古、詩、故、首、意

五、作業練習。1.描紅練習。

2.比一比，再分別組詞。古（）自（）代（）故（）首（）袋（）3.寫出帶有下列偏旁的字。心——（）（）（）——（）（）（）——（）（）（）——（）（）（）

六、板書設計。3 英英學古詩 背明月光———霜聽(講)靜夜思懂 望思鄉 奶奶

第二篇：小學語文：第二單元《英英學古詩》4教案(蘇教版二年級上)

英英學古詩

教學目標：

1.情感目標：理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

2.認知目標：初讀課文，了解課文內容，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。3.能力目標：學習文中的部分生字，并指導書寫。教學重點、難點：

初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。教學準備：

掛圖、生字卡片 教學過程：

一、導入激趣

1.小朋友們，我們暑假時布置了一項作業——背誦古詩。（板書：古詩）你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。*你可知道這首詩的意思？ *你會背《贈汪倫》嗎？作者是誰？

（引導學生學習古詩要懂得古詩的大概意思，了解作者）2.今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

3.英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。補充完板書課題“英英學古詩”。4.讀課題。

5.要求認真聽，一邊聽一邊仔細看看課文，看看你有什么發現？

二、解決發現 1.聽錄音范讀 2.交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰和誰在對話？你是怎么知道的？這樣的形式其實我們已經在練習一的學用字詞句當中見過了，老師和新新就是通過對話來學習漢語拼音字母表的。（讓學生知道這是一篇對話。）

A.出示圖：圖上有哪兩個人？她們在對話。B.提示語。

小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。3.像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準確、讀通順。比一比，誰讀得最認真。

4.看見小朋友讀得這么認真，老師非常高興。書讀百遍，其義自見，老師要求你們再讀一遍，讀完以后，看看你能從人物的對話中知道了什么？ 5.把你的收獲和小組的同學交流交流。小組交流

三、詩文整合

1.集體交流，讀了課文你知道了什么？ 生：英英學的是《靜夜思》（1）讀好詩題。（2）引導讀好。

（3）夜晚的安靜讀出來了！你還讀出了一種思念的感情呢！2.出示詩：（點出紅字，詩里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀）（1）讀準字音。

靜夜思 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

（2）這首古詩有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學生評價。指讀整個詩。指讀，評議。

恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準了。這首詩是什么意思呢？奶奶想知道，朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎？快速看看，找到了舉手。*學生交流；

（3）指名學生讀意思。正音。（出示意思。點紅生字）多指幾個。讀句子。（齊讀）（4）難讀加大了，現在老師讀詩句，請小朋友來讀對應的意思。（5）出示意思。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。

（6）現在請同桌的小朋友也來分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，如果有什么不懂的地方提出來大家討論。（7）學生提問。*師：老師有個地方不明白“遠離家鄉的人”指的是誰呢？（8）你從哪里看出來的？出示文本（讀好唐代，李白介紹詩人。）*引導他們知道作者是是唐代的大詩人李白。

四、引導體會

1.出示圖片，大家看，這幅土上畫的呀，就是李白，他在干什么呢？ 師：你們瞧，這時候的月亮是什么樣子的？（大、圓）

師：對呀，這時正好是中秋之夜，在我們中國，這是一個團圓的日子。2.小朋友，你們想想每年中秋節的晚上是怎樣度過的？

3.假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？

4.古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠離家鄉，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。看圖說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？

5.今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的白霜，多么冷清啊！（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）6．誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？讀出他的思念之情？（1）指名讀，評議。（2）生加上動作試讀。

五、識字寫字

1.重點出示下列生字：英詩 2.自己想想好辦法記一記這些字形。教師在學生回答時需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。

（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。

（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。

（4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。（5）“思”是內心的情感，所以用心字底。口頭擴詞。3.教師范寫或學生上黑板，學生臨寫。

第三篇：小學語文：第二單元《英英學古詩》2教案(蘇教版二年級上)

（蘇教版）二年級語文教案 英英學古詩

教學目標：

１．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

２．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。３．激發學生學習古詩 興趣。４．認識對話的書面表達形式。

教學重難點：識字、寫字；背誦古詩、朗讀課文。教具學具準備：投影、生字卡。主要板書安排：

英英學古詩 明月光疑是霜

背 靜夜思（像）聽懂 望 思 鄉 奶奶 作業設計：

課內：組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。課外：朗讀課文、背誦古詩。教學時間：三課時。教學過程： 第一課時 一．導入新課

小朋友，你們以前學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是—— 板書課題，齊讀。解題 二．初讀指導 １．看圖。

圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說什么？奶奶聽了會說什么？ ２．自學課文。

(1).講述對話的書面表達形式。

(2).學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。(3).識記田字格里的生字。(4).聯系上下文理解詞語的意思。

故鄉 明亮 意思 不由得 家鄉 月光 唐代 ３．檢查自學情況。(1).指名讀生字詞、正音。(2).了解詞語的掌握情況。(3).通讀課文。(4).分角色讀對話。４．理清脈絡。

(1).這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？ ５．小結。第二課時

一．學習《靜夜思》 １．板書詩題，解釋詩題。２．看圖

(1).圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來？(2).從圖上看，他正在做什么？ ３．學詩句。

(1).指名讀《靜夜思》。

(2).這首詩有幾句？現在我們依次來學。第一句 a.指名讀。

b.這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。

c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？ 第二句 a.指名讀。

b.“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？ c.想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受？(3).指名讀英英對全詩的解釋。(4).齊讀這首詩。４．朗讀指導。

二．朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。第三課時

一．指名朗讀課文。二．總結課文

這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。

小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談談。三．指導背誦《靜夜思》 １．聽錄音欣賞。２．揭示板書，引導背誦。３．指名背誦，師生評議。４．同桌交互背。四．寫字指導。五．作業 １． ２． 抄寫字詞。比一比，再組詞。

古（）自（）代（）故（）首（）袋（）３．寫出帶有下面偏旁的字。

心（）（）（）（）艸（）（）（）（）讠（）（）（）（）

第四篇：英英學古詩教案

《英英學古詩》教學設計

第一教時

一、本課目標：

1．讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。2．能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

3．基本理清課文的層次, 激發學生進一步探究學習古詩的興趣.二、重點難點：

重點：讀通課文，初步了解課文內容；學會六個生字詞。難點：如何理清文章的層次；正確書寫生字。

三、教具準備：

課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學生——自學課文：圈畫生字詞語，試質疑。教師——查找有關李白的資料，背誦課文，在田字格中練習寫生字。）

四、教學流程：

（一）古詩導入，激發興趣 1．板書：古詩。（認讀、你怎么記住“詩”？）

2．說話練習：你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。

出示：我學會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因為______________。

（初步培養學生感知古詩的能力，要讓學生說出一二。）3．今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

4．英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。請一學生上黑板補充板書課題《英英學古詩》。5．齊讀課題。

（二）鼓勵質疑，整體感知 1．看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。*可能提的問題：

生：我想知道《英英學古詩》學的是哪首古詩？

生：我想知道英英學古詩是怎么學的，她學得怎么樣？ 生：我還想知道這首古詩是誰寫的？

（針對學生的不同需要產生學生間的互動，比教師直接教授的效果要好。）??

在學課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。老師相信很多小朋友預習過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導學生說出認真聽課積極思考等良好的學習習慣。）

2．針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。

3．剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。

（三）以學定教，讀書為本

1．聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。

2．小朋友，我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發現有新的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？ 3．檢查自學情況：（1）出示生字詞語：

英英一首古詩教靜夜思意思照一層白霜唐代（2）請學生當老師提醒讀音要注意的地方。如：后鼻音—英靜層唐翹舌音—詩照平舌音—思

（3）請同學分讀課文,指導評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順? 4．請學生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學生知道這是一篇對話。（2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）

（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。相機出示多音字背（beibei），可聯系學過的課文分別組詞。

提醒板書：第一次詩句 第二次詩意 第三次作者

（4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學生懂得這是一種學習的好習慣。

5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上： ***（要努力）****（很不錯）*****（你真棒）（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進步。）

（四）自主探究，識字寫字

1．重點出示下列生字：英詩教首靜思

2．請對照生字在文中圈出來，領著大家讀一讀。

3．同桌同學互讀互查，并在同學的書上標記不會認讀的字，讓學生產生一種“我要全對”的適度壓力。

4．自己想想好辦法記一記這些字形。

（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）教師在學生回答時需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。

（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。（4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。（5）“思”是內心的情感，所以用心字底。口頭擴詞。5．教師范寫或學生上黑板，學生臨寫。（教師要在第一時間掌握學生的書寫情況，即時矯正或激勵。）

（五）課外作業

1． 1.請小朋友收集有關李白的資料，爭取背出李白的另兩首古詩 2．參照教參的作業樣式適當補充。板書設計： 3 英英學古詩第一次詩句第二次詩意第三次作者

第二教時

一、本課目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。2．能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。3．學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

二、重點難點：

重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉之情。難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內心的表達。

三、教具準備：

生字卡片的大轉盤、課文掛圖、詩與文相照應的句子、（與寧靜夜空和諧的音樂）

四、教學流程：

（一）復習舊知，導入新課 1．游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）（教師巡視了解學生認字情況，尤其要關注學困生。）2．評讀課文

（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

（2）全班對半讀，先互評后教師點評。

（二）逐層領悟，詩文整合 1．學習第一層（1）誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎上出示《靜夜思》）（2）指名讀，交流讀懂的地方。

（3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號，師巡視指導。可能會提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？??

（4）小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動腦筋了。那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？

2．學習第二層

（1）請同桌的小朋友分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）床前明月光，疑是地上霜。秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。

（2）小朋友說得真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！齊讀。

（3）抽查學困生是不是真的讀懂了詩中字詞的意思。（教師要用期待的心態、鼓勵的目光等待他們的進步，并要讓學困生感受老師與同伴的溫暖。）3．學習第三層

（1）齊讀奶奶說的話，說說讀懂了什么。（2）請學生簡要介紹李白，也可教師介紹。（3）師生接讀最后一次對話

（三）引導體會，感悟詩句（這個環節重要的是喚醒學生的生活經驗。）1．出示掛圖，什么時候天上的月亮這么圓、這么亮？（元宵、中秋-----）2．每月農歷十五的月亮圓又亮。你們說說中秋節的晚上是怎樣度過的？ 3．假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？

4．古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠離家鄉，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。看圖說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？

5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）6．誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？生加上動作配樂試讀。

（四）創設情境，體驗角色

1．課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演啊！（生在座位上先與同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。）

2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示范引路。）

3．指名學生上臺來演一演，其余做導演。

4．作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？（師可以引導從說話的語氣是否自然、流利來評價。）(五)學習生字

1．認讀“意、照、層、代”。

2．說說你有什么好辦法記這幾個生字？交流。3．師范寫，生描紅、臨寫。4．反饋寫字情況。

（六）課外作業模擬課文對話形式回家與父母對話學古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學過的其他古詩，如：《憫農》《鋤禾》〉等。

板書設計： 3 英英學古詩床前明月光，疑是地上霜。秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來

第五篇：英英學古詩教案

3、英英學古詩

教學目標

1、知識與技能

能正確流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

2、過程與方法

學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、情感態度與價值觀

能聯系上下文，理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。教學重點難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

2、學會本課所有的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

3、以朗讀為主線，啟發學生讀懂詩句，體味情感，激發學生對古詩的熱愛。教學準備：生字卡片，投影。課時安排：3課時。

第一課時

課時目標

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫這些生字，認識1個新偏旁。

3、認識對話的書面表達形式。教學重點難點

1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫這些生字。

1、認識對話的書面表達形式。教學準備：生字卡片，投影 教學過程

一、導入新課

1、小朋友們已經學過了不少古詩了吧，你能來背背自己最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎？

2、今天，我們要學習的新課文，說的就是一個小朋友在家里把學過的古詩講給奶奶聽的故事。（板書課題：“3 英英學古詩”。）

3、解釋課題，教學題中生字。

（1）從課題當中，我們可以知道些什么呢？（2）解題：

A、是誰學古詩呢？（是英英）對，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

B、古詩就是古代的詩歌。

（3）我們用什么方法來記住題目中的“英”和“詩”呢？（“英”是上下結構，偏旁是上面的“草字頭”，“詩”是左右結構，偏旁是左邊的“言字旁”。）（4）教師范寫這兩個字，學生集體書空。

二、初讀指導

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。從課題上，我們可以知道她們談論的話題是有關于學習古詩方面的。

2、指導初讀課文。

（1）認識對話的書面表達方式。

A、問：這篇課文和以往學習的課文在樣子上有什么不同的地方嗎？

B、討論后小結：以往學習的課文每一個自然段開頭都是空兩格的，這篇課文中，“英英”和“奶奶”都是頂格的，表明后面的話分別是這兩人說的。C、注意：頂格的“英英”和“奶奶”這兩個稱呼不讀。

（2）學生借助拼音輕聲讀課文。標好小節號，畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。（3）檢查讀書情況：（出示詞語）指名讀、開火車讀、齊讀。一首

意思

一層

照

唐代

靜夜思

古詩

白霜

床前

教

思念

不由得

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

討論后小結：英英說了三次話，第一次是背古詩給奶奶聽；第二次是講古詩的意思；第三次是說古詩的作者。奶奶講了兩次話，第一次是問英英這首詩的意思；第二次是問英英這首詩的作者。

4、指導讀好古詩。（投影出示古詩內容）（1）自由讀。要求：讀準字音。（2）指名讀、齊讀。

三、學習生字

1、出示生字，請學生來說說怎樣記住這些生字。（即分析生字的結構和偏旁）教：左右結構，“反文旁”。

靜：左右結構，教學新偏旁——“青字旁”。意：上中下結構，“心字底”。照：上下結構，“四點底”。層：半包圍結構，“尸字頭”。亮：上中下結構，“高字頭”。舉：上下結構，“興字頭”。代：左右結構，“單人旁”。

2、逐個字指名說說可以組成哪些詞語。

3、學生在書上描紅。

四、布置作業

1、課堂上完成《習字冊》。

2、課后完成“生字、組詞”本。

3、熟讀課文。