第一篇：蘇教國標版二年級語文上冊《英英學古詩》第二課時教學設計

蘇教國標版二年級語文上冊《英英學古詩》第二課時教學設計

一,教學目標: 1.正確流利有感情地朗讀課文,能夠背誦《靜夜思》.2.能聯系上下文理解詩句的意思,體會作者思念,熱愛故鄉的感情.二,教學重難點: 重點:結合圖畫,聯系上下文,理解詩意,體會作者思鄉的情感.難點:借助課文正確理解詩意,能夠有感情的朗讀《靜夜思》,讀出韻味.三,教學工具:多媒體 四,教學過程:(一,復習導入: 1,同學們,昨天我們學習了第三課《英英學古詩》.你們還記得這邊課文講了什嗎 我們來一起回想一下好嗎

多媒體出示:小女孩()學會了一首(),是李白寫的《 》.她把這首詩背給了奶奶聽,并且還告訴了奶奶這首《 》的意思.2,英英知道了這首古詩的意思,你們想知道這首詩是什么意思嗎(想)那好,今天我們就一同來學習它.靜下心來好好地讀一讀,細細的品一品,我相信大家一定會有自己獨特的體會.(二)學習《靜夜思》.1,多媒體出示詩題 解釋詩題: “靜夜”就是“靜靜的夜晚”,“思”就是“思念”的意思,靜夜思的意思就是說在寧靜的夜晚有著深深的思念.2,看圖.出示投影片《靜夜思》.(1)圖上出現的是什么人(圖上出現的就是唐代大詩人李白,這幅圖是為《靜夜思》配的畫,《靜夜思》作者是李白,所以圖上出現的人就是他)(2)從圖上看,他正在做什么(他在望著窗外天空的明月,他好像是在想著什么).(3)外面的月亮是什么樣的(又圓又大)什么時候天上的月亮這么圓,這么亮,這么大(中秋-----)

(4)中秋節的月亮圓又亮,馬上中秋節要到了,同學們說說你們中秋節的晚上是怎樣度過的

(5)假如這時,你獨自一人遠在外地,身邊沒有一個親人,你會怎么想呢

(6)我們如果一個人在外可以打電話回家,可以上網和朋友聊天,可以看電視,等等.可是在詩人李白生活的的那個年代是沒有電話,沒有電腦的.中秋佳節,和朋友,親人在一起說話聊天,吃月餅,共賞這明亮的月色,是多幸福的一件事啊!可是,在這樣一個夜晚,李白卻遠離家鄉,窗外的月色那么皎潔.同學們想想看,李白站在窗前,他看到了什么 又會想些什么呢

3,根據學生的回答,順勢出示古詩內容:(1)一共幾句話(兩句)每句話的意思是什么 叢書中找出英英的答案.(①秋天的夜晚明亮的月光照在床前,地上就像鋪了一層白霜.②遠離家鄉的人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉來.)△ 英英怎么會知道這是秋天的夜晚呢 地上霜這里為什么加上的“疑是”這個詞 “疑是”這個詞英英是怎么解釋的

△ “舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思 為什么要用“舉頭” 既然是“舉頭”,那位什么又要“低頭”思故鄉啊(無心再看下去,不忍看月,睹月愈發思鄉,怕承受不住,可見思鄉之情之深沉.)△ 英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”.詩人望月望得好好地,怎么突然思起鄉來了 想象一下,詩人抬頭望月會有什么樣的感受

(三)指導朗讀,讀出意境

學到這里,我們已經了解了李白的心里面的想法,能夠體會到他的感情的同時,同學們又有了很多自己獨特的感受,下面,我們也來做一回李白(王白,張白,孔白……),把《靜夜思》這首詩有感情地朗讀一下: ①《靜夜思》的朗讀節奏.②“疑是”“低頭”語速要慢,表示詩人在沉思.③“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰,停頓要長一些,表示感情逐步深化.(四)總結

1,怎樣才真正學會了一首詩(會背,知道作者,知道意思,能夠有感情的朗讀)2,課后找一首思鄉的古詩,按照四個標準自己學習.

第二篇：3英英學古詩第二課時

灌云實驗小學語文二年級教案

3、英英學古詩

第二課時 上課時間：2012年9月29日

總課時數：19 教學過程：

一、學習《靜夜思》：

1．板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思? 過渡：詩人會思念什么? 2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解? 教師在學生說的基礎上進行補充。(2)此時他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉的親人)3．學詩句。(1)指名讀詩句。

(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。第一句：

① 自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。② 指導有感情朗讀第一句詩句。第二句：

① 還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

3在中秋節里，你們是怎樣度過的呢? ② 是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)③ 是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢? ⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、親人的無限思念。

⑦現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

灌云實驗小學語文二年級教案

自讀，指名讀詩句。(4)朗讀指導。

朗讀節奏：(“／”為句中停頓)床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

“光”、“霜”、“鄉”讀時要清晰些，停頓時間長一些。(5)指名上來演吟誦詩句。(6)指導背誦。

二、鞏固詩意。

1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢? 要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。2．分角色表演課文。

三、指導用“思念”造句。

1．誰在什么情況下思念誰呢? 2．就連小動物之間也可以用“思念”呢 3．指名造句，師生共同糾正。

四、指導背誦：

1．指名背誦《靜夜思》． 2．誰能說說這首古詩的意思呢?

五、拓展知識，積累古詩。

1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽，2．老師這兒也有兩首思鄉的古詩。

(投影片顯示)

泊船瓜洲(宋)王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山，春風又綠江南岸，明月何時照我還? 九月九曰憶山東兄弟

(唐)王 維 獨在異鄉為異客。

灌云實驗小學語文二年級教案

每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，(1)教師范讀詩。(2)學生熟讀古詩。

(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。(4)有感情練讀古詩。

六、實踐活動。

1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。

2．兩人一組練習對話。3．指名表演。4．評選最佳。

七、小結課文：

1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。

2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。

板書設計：

3、英英學古詩

床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

第三篇：《英英學古詩》教學設計

《英英學古詩》教學設計1

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發學生學習古詩的興趣。

教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

二、板書課題

3英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

2、教師范寫，學生書空。

四、初讀指導。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導讀好古詩

（出示古詩內容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

第二課時

一、學習《靜夜思》

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的'夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

望思鄉

奶奶

《英英學古詩》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、認識對話的書面表達形式。

3、激發學生學習古詩的興趣。

教學重難點：

讀懂詩的意思。

教學準備：

課本插圖

教學時間：

2課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。

二、板書課題：3英英學古詩

三、初讀課文

1、看圖出示課本插圖，學生說圖意

小結畫面上是英英和奶奶正在說話。

兩個人有說有應，這叫對話。

2、自學課文

（1）教師講述對話的書面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。

（3）會讀本課生字，識記字形。

（4）理解下列詞語

故鄉明亮意思不由得家鄉唐代

3、檢查自學效果

（1）出示字詞

教一首故鄉靜意思

（2）指名讀準每個帶點的字音。

（3）了解詞語掌握情況：故鄉唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話

5、理清脈絡

課文中英英和奶奶各說了幾次？（英英三次，奶奶二次）

每次各人都說了些什么？

小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內容完整，層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。

第二課時

教學過程：

一、學習《靜夜思》。

1、板書課題，解釋詩題。

“靜夜”意思就是“靜靜的夜晚”。“思”就是“想念”的意思，合起來說“靜夜思”就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從那里看出來的？

（2）從圖上看，他正在做什么？

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？現在我們依次來學習。

第一句

（1）指名讀。

（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。

（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

理解“霜”、“疑是”。

第二句

（1）指名讀。

（2）“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？

（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？

當他想念故鄉時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

指名讀英英對全詩的解釋。

4、朗讀指導。

（1）用“/”畫出句中的停頓。

（2）“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

（3）“光”、“霜”、“鄉”要讀得清晰。

二、朗讀課文，練習背誦。

三、寫字指導。

教師出示生字，學生交流討論記憶生字的方法，學生按筆順描紅的生字。

《英英學古詩》教學設計3

教材簡析：

這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺的進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情景，使離孩子生活比較遠的古詩貼近學生，把古詩意境用一種生活的情境展現在學生面前，既使學生學到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內涵，深入淺出，激發學生學習古詩的興趣。

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

2.學會本課生字，兩條綠線嫩的只識不寫，人事一個偏旁，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3.能聯系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

教學重點：

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

2.學會本課生字，能正確、美觀的書寫生字。

教學難點：

能聯系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

教學準備：

多媒體、教學掛圖、生字卡片。學生了解李白，收集他的詩。

教學過程：

第一課時

一、簡介李白，引入課題。

1.簡單介紹李白。

2.板書課題，英英學古詩。

3.齊讀，正音，英是后鼻音。

二、初讀課文，整體感知

1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?

小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

2.學會對話的書面表達形式。

3.下面請同學們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。

4.在讀課文，讀準字音，讀通句子。

5.檢查自學效果。

(1)學習生字。

①自己讀讀詞語。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

③個別讀，開火車讀，齊讀、

④去掉拼音后，齊讀生字詞。

⑤給生字找朋。

(2)學習二類字

①自讀，齊讀。

②去掉拼音后在讀詞語。

(3)同學們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。

①自讀，同桌位互讀。

②指名讀，師生共同指導、糾正。

6.兩人自由組合分角色朗讀課文。

(1)兩人互相讀。

(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。

7.這篇課文主要告訴我們什么?

四、指導寫字

1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺比較難寫?重點指導“靜、意”。

3.學生描紅。臨寫。

五、布置作業：

1.熟讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時

一、學習《靜夜思》。

1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?

2.指導看圖

(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些了解?

(2)此時他在想些什么呢?

3.學詩句。

(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。

(2)討論。

第一句：床前明月光，疑是地上霜。

①“疑”是什么意思?這里的想象是多么奇特?

②指導有感情朗讀第一句詩句。

第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉。

①說說第二句詩句的意思。

②指著李白看見的這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節里，你們是怎么度過的呢?

④中秋節是家家戶戶團圓的時候，假如你此時獨自一個人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么樣呢?

⑤是啊，(指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，孤孤單單一個人，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?

⑥現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

(3)表演吟誦詩句。

①邊看圖邊表演吟誦詩句。

②指名上臺表演吟誦詩句。

二、表演課文，鞏固詩意

1.誰愿意來當奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢?

2.指名一組上臺表演。

三、課外拓展，增加積累。

介紹唐朝王維的思鄉古詩《九月九日憶山東兄弟》。

四、小結課文

這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩，增加積累。

《英英學古詩》教學設計4

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，能理解、背誦《靜夜思》。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。讀準一個多音字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、激發學生學古詩的興趣。

教學重點：

理解、背誦《靜夜思》，激發學生學古詩的興趣。

教學時間：

兩教時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學會生字新詞。

教學過程：

一、出示課題《英英學古詩》學習生字：英、詩（后鼻音翹舌音）讀了課題，你想知道些什么？

二、輕聲讀課文要求：

1、讀準字音

2、思考：英英怎樣學古詩的？學得怎么樣？

三、討論

怎樣學：師講解：對話學得怎樣：生評價并說出理由（會背、能理解）

四、再讀課文，學習生字新詞

讀準字音，認清字形，了解大概意思，不會的準備質疑。故鄉：家鄉，一般指自己出生的地區。

唐代：唐朝，古時一個朝代的名稱，距今一千多年。不由得：禁不住。

五、檢查交流

1、出示生字新詞

2、指名讀、開火車讀、學生領讀

3、說說你記住了哪些字？是如何記住的？

4、鞏固：反義詞:前---低頭---近義詞:故鄉--思--望---擴詞：思

代

1.多音字：背（bei bei）

5、齊讀

六、再讀課文，了解大概意思

1、輕聲讀

2、說說通過朗讀課文，你知道了什么？

詩的內容詩的作者及年代

你能讓詩意與原詩句一一對應（考察學生對詩句的理解）

3、齊讀《靜夜思》

4、練習背誦

七、作業筆順書空：奶習字冊描紅

熟讀課文，學英英把《靜夜思》講給家人聽。

第四篇：《英英學古詩》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《英英學古詩》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發學生學習古詩的興趣。

教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是

二、板書課題

3英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

2、教師范寫，學生書空。

四、初讀指導。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導讀好古詩

（出示古詩內容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

第二課時

一、學習《靜夜思》

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

望思鄉

奶奶

教學內容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。

教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解詞語

教學重點：掌握生字詞

教學準備：投影片

教學過程：

一、談話導入

同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的'。

二、板書課題3 英英學古詩

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學生說圖意

小結畫面上是英英和奶奶正在說話。

兩個人有說有應，這叫對話。

2、自學課文

（1）教師講述對話的書面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。

（3）會讀本課生字，識記字形。

（4）理解下列詞語

故鄉明亮意思不由得家鄉唐代

3、檢查自學效果

（1）出示字詞

教一首故鄉靜意思

（2）指名讀準每個帶點的字音。

（3）了解詞語掌握情況：故鄉唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話

指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。

5、理清脈絡

課文中英英和奶奶各說了幾次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都說了些什么？

小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內容完整，層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。

過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節課再認真學一學。

第二課時

教學內容：理解課文內容。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、認識對話的書面表達形式。

3、激發學生學習古詩的興趣。

教學重難點：讀懂詩的意思。

教學準備：小黑板、投影膠片

教學過程：

一、學習《靜夜思》。

1、板書課題，解釋詩題。

靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從那里看出來的？

（2）從圖上看，他正在做什么？

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？現在我們依次來學習。

第一句

（1）指名讀。

（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。

（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

理解霜、疑是。

第二句

（1）指名讀。

（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？

當他想念故鄉時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

指名讀英英對全詩的解釋。

齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導。

（1）用/畫出句中的停頓。

（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。

（3）光、霜、鄉要讀得清晰。

二、朗讀課文，練習背誦。

第三課時

教學內容：

1、指導背誦。

2、生字書寫。

教學目標：

1、學會本課字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、指名朗讀課文。

二、總結課文。

小朋友們，你們學習這篇課文以后，對學習古詩有什么認識，可以談談。

三、指導背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書，引導背誦。

3、分兩個大組，交替背，聽各一次。

四、寫字指導。

1、按筆順描紅的生字。代英舉

2、其它要描紅的生字。詩意

五、作業練習。

1、描紅練習。

2、比一比，再分別組詞。

波（）代（）

披（）袋（）

3、背誦課文。

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第五篇：《英英學古詩》教學設計

《英英學古詩》教學設計

（第二課時）

學習內容

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊第三課《英英學古詩》。學習目標

1、能正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

3、激發學生學習古詩的興趣。

4、學會“首、意、思、層”四個字，能按筆順正確書寫。目標分解依據

1、基于課標

（1）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.（2）養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范,端正,整潔.（3）誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.（4）誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.2、基于教材

這篇課文非常巧妙的把古詩、詩意和詩的作者融合在對話當中，可以使學生在無意當中掌握住詩文和詩意，比單純的學習古詩又更系統了一步，而且文章以祖孫對話的形式呈現，貼近孩子們的生活，教學時可以采用分角色朗讀的形式讓學生充分感受文本。

3、基于學生

這篇課文人物對話淺顯易懂，學生大多數聽過或者背過《靜夜思》這首詩，詩意在英英第二次說的話里面，可以讓學生讀一讀之后自己說一說，用自己的話講講古詩的意思，真正的掌握古詩。古詩的誦讀可以配上合適的音樂，更能激發學生的誦讀感情和興趣。

教學重點

能正確、流利的朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》 教學難點

借助課文正確理解詩意，體會作者思念、熱愛故鄉的思想情感，激發學生對古詩的熱愛。

評價活動方案

1、學生感情朗讀、背誦古詩，配樂朗讀，每個大組選兩個學生進行朗讀比賽，代表本組。

2、同桌兩人分角色朗讀課文，以四個大組為單位，每組抽出一個小組進行比賽讀。

3、學生自己說說古詩的意思，說的好的蓋上小印章以示鼓勵。教學活動預案

一、復習導入

1、開火車指名讀生字詞。

英英 一首 古詩 意思 一層 靜夜思 小朋友們真了不起，不僅字詞學得多，而且還把它們牢牢地記在心里了，其實英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古詩的圖片）

2、指名說圖意：英英在和奶奶對話，英英在背古詩。

3、題目是英英學古詩，我們能不能把它改成“英英背古詩”呢？（1）指名讀課文。

（2）指名說一說：A、英英說了幾次話？B、每一段話都說了什么？

（3）小結：從對話中我們了解到英英不僅背好古詩，而且還懂得了古詩的意思，同時還了解了古詩的詩人是誰，那你們說題目能改嗎？

【設計意圖：讓學生明白學與背的意思，在以后的學習中可以更好的進行學習。】

二、學習《靜夜思》。

1、（出示古詩）解釋詩題。師：你理解了哪個詞的意思？ 【設計意圖：讓學生充分說說自己的理解，可以鍛煉孩子的語言表達能力以及思維組織能力。】

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深的思念。”

2、看圖感悟，體味詩情。（出示插圖《靜夜思》）

（1）師：圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（對，你們看得很仔細，想得很合情理。）教學“李”

（2）師：天空中有一輪明月，想一想，什么時候的月亮是這么圓，這么亮？（八月十五中秋節，元宵節的晚上。）

（3）師：月圓之時，正是家人團圓的時候，每當這個時候，我們都會聚集在一起玩一玩，樂一樂。假如這個時候，你獨自一人在外地，身邊沒有一個親人，你會覺得。。。？

【設計意圖：讓學生練習生活實際，感受作者內心的孤單、寂寞之情，可以更好的體會詩人所要表達的思鄉之情。】

（4）師：是啊，別人團聚，自己卻孤單一人，心中肯定非常難受。你們看，此時此刻，詩人李白就遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人。想一想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢？

同桌討論，全班交流。

【設計意圖：讓學生充分討論、交流，可以自主學習，各抒己見，更好的體會詩人的內心世界。】

（5）師：同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、對親人的無限思念。讓我們一起當一當詩人李白，讀一讀《靜夜思》。

3、學詩句。（1）指名讀《靜夜思》。

（2）師：這首詩有幾句？（兩句）依次來學一學。

第一句 ①指名讀。

②師：這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）

③師：為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“就像”？ 第二句

①指名讀。

②師：“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？

③師：想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”？（3）指名讀英英對全詩的解釋。（4）齊讀《靜夜思》。

4、指導朗讀。

（1）師配樂范讀《靜夜思》，生體驗朗讀節奏，并在書上做記號。（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。（3）學生配樂朗讀古詩。

【設計意圖：把古詩的朗讀要點分析清楚，而且先范讀，而后讓學生配樂朗讀，非常恰當的激發了學生的思想感情，朗讀就會比較到位。】

三、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》，為分角色表演課文做準備。

同桌兩人自由朗讀課文，嘗試表演。

四、分角色表演課文

1、出示要求：說話自然、流利，用講話的語氣來對話，而不是背誦課文。

2、師生扮演角色示范引路。

3、同桌互相練習。

4、指名對話。（教師多鼓勵，善點評，充分調動學生的積極性。

五、教學生字

1、出示生字“首、意、思、層”。

2、記憶字形。

3、書寫時得提醒大家注意些什么呢？

【設計意圖：讓學生自己說說好的記字方法，可以充分調動學生學字的積極性，更牢固的記憶字形。】

4、師范寫，生描紅、仿寫。

六、結果頒布 對本節課中學的認真，讀的好的學生進行表揚和獎勵。

【設計意圖：孩子年齡小，課堂上注意力集中的時間很短，所以，利用這種方式，可以更好的督促學生好好聽講、認真思考、積極發言。對學生有很好的激勵作業。】

七、總結深化

孩子們，今天我們學會了《靜夜思》這首古詩，知道了詩的意思和作者，也理解到了詩人對故鄉的無限思念之情，我們國家還有很多優秀的古詩，希望大家在課下多讀多學，感受古詩的語言魅力！作業設計

請大家模仿課文對話形式，與父母家人對話學古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學過的其他古詩，如：《憫農》《鋤禾》《詠華山》等，像英英一樣介紹一首學過的古詩，好嗎？ 板書設計

英英 學古詩

背內容 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

講意思 說作者 唐代大詩人 李白