第一篇：《英英學古詩》第一課時三步導學教學設計

《英英學古詩》第一課時教學設計 順城街小學

李曉紅 教師的教學目標：

1．引導學生讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。2．能正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

3．基本理清課文的層次, 激發學生進一步探究學習古詩的興趣.學生的學習目標：

1．讀準生字的字音，理解由生字組成的詞語。會寫六個生字，讀準一個多音字。2．能正確流利地朗讀課文。3．了解對話的三個層次。本課時學習任務：

1、把課文讀正確，認識對話；

2、把課文讀通順，理清層次；

3、識記字形、指導書寫； 教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：

剛才我們背誦的是什么？對，是古詩。請同學們抬起小手跟老師一起寫：古詩?！霸姟笔沁@一課的生字，請大家邊寫邊記……它為什么是言字旁呢？看到這個字，你想到了哪些字呢？（“特”和“待”，指導學生區分：有牛特別大，眾人來等待，語言來寫詩；）

（隨機學習生字“詩”的同時，復習了熟字，用編兒歌的方法讓學生理解字形與字義的結合規律，激發了識字的興趣。）

我們已經積累了不少古詩，今天我們就來總結一下，學習古詩要學習些什么呢？對，題目、詩句、意思、作者，這些都要去學。

2、明確目標：有一位小朋友，名叫：英英。請跟我寫她的名字！(學生隨老師書寫本課的生字)示圖“落英繽紛”想：“英”是什么意思？為什么用草字頭？

（追根溯底才能明白“英”最早指花，草字頭理解了，記憶更牢固，也明白了為什么小姑娘名字里愛用這個字。于是漢字更添魅力。）

英英也學了一首古詩，她都學會了什么呢?這節課就讓我們走到課文中去看一看。

3、效果預期：老師相信只要你們認真讀、仔細想，一定能有所發現。

二、民主導學：

任務一：讀準字音，讀通句子。

1任務呈現：請同學們打開書，借助拼音，字字入目、句句用心地讀課文。①遇到生字生詞請多拼幾遍，讀準為止；

②遇到長句子也多讀幾遍，讀到不添字不漏字，讀通為止。

2、自主學習：學生讀書，師巡視，對有困難的作個別指導

3、展示交流：（1）出示生詞1： 一首古詩

靜夜思

唐代大詩人

李白

誰來讀給大家聽？讀了這四個詞你知道了什么？ 還可以說“一首”什么？

靜？夜？思？能連起來講一講它的意思嗎？ 能把這四個詞語連起來說一句話嗎？（讀詞語、理解詞語、更能運用詞語。）（2）出示生詞2： 月光

照在床前

疑是

一層

白霜 遠離

舉頭

望著 故鄉

低頭

思念

指名逐行讀——開火車讀——把不理解的詞語提出來——帶著理解再讀（通過讀詞，初通詩意，為第二課時的理解打下扎實的基礎。）（3）出示生詞3：

背給你聽

意思

聽懂了

男女生讀，發現了什么？多音字“背”、意思的“思”輕聲、思念的“思”一聲；

（細節不可忽視，漢字的音形義都很重要，讓學生在觀察比較中，掌握得更扎實。）

（4）這么多詞語大家都讀好了，現在老師請幾個同學來讀讀課文,大家當好小老師，聽一聽:誰的字音讀得準，句子讀得通順?（我們都來學學他！我們一起幫幫他！）

過渡：通過剛才的讀文學習，大家是不是發現這篇課文跟其它課文有什么不同？對了，這篇課文是一篇對話。是誰和誰之間的對話呢？（示圖英英和奶奶）英英和奶奶說了些什么？從他們的對話中，我們又能發現英英學會了什么呢？請同學們帶著問題完成第2個學習任務。任務二：認識對話，理清層次

1、任務呈現：請同學們捧起書認真讀英英和奶奶的話，想想英英學會了什么？ ①自己讀，讀完一個人的話，就停下來想一想你知道了什么。

②同桌分角色讀，讀完一次對話，就停下來說一說你們知道了什么。

2、自主學習：自己讀——同桌讀

3、展示交流：

剛才大家學得真認真，相信你們一定知道英英和奶奶在對話中都說了些什么了。（1）示英英的話：

指名讀——英英說了什么？——英英學會了什么？——奶奶怎么回答的？（2）奶奶又問了什么？英英又是怎樣回答的？ 指名說——齊讀英英的回答?！獜挠⒂⒌幕卮鹬心阒烙⒂W會了什么？——奶奶又是怎樣回答的？

（3）奶奶又問了什么？英英又是怎樣回答的？英英還學會了什么？ 小結：看來英英也是一個會學習古詩的好孩子。

英英不光會學習，還會交流，愿意把自己學到的知識跟家里人分享，這可是一種好的學習習慣，希望大家也能學會與人分享知識。

過渡：下面我們就小組合作學習三個生字，把你的好的識字方法與小伙伴交流。任務三：識記生字、認真書寫

1、任務呈現：出示生字 首、靜、思

①請組長帶領組員認真完成好每個生字的學習：

拼讀字音——分析結構——說說識記的辦法——書空筆順——組詞

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、展示交流： ①逐一學習生字。

首：象形字，出示古文字，讓學生結合古文字記憶字形、理解字義。思：會意字，出示古文字，讓學生結合古文字記憶字形、理解字義。

（字源探究識字法的運用，讓學生更深刻地感悟到漢字的構字規律，學習更有成效。）②描紅書寫，教師巡視指導；

③實物投影：展示書寫的好的字，交流評議。

三、檢測導結：

1、目標檢測：

2、結果反饋

3、反思總結： 英英能學會的古詩，我們能學會嗎？下節課我們就從這四個方面，一起學好這首古詩。

第二篇：英英學古詩(第一課時)

《3．英英學古詩》教學設計（第一課時）

教學目標： 1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認識對話的書面表達形式。

3.集中認識本課9個生字，在隨文朗讀中認識綠線內的 “疑”“霜”“念”“懂”“唐”5個生字，一個多音字“背”，認識1個偏旁。指導書寫。

教學重點：1.正確流利朗讀課文。

2.認識對話的書面表達形式，分清人物各自話語。

教學難點：識記本課生字，指導書寫。教學準備：多媒體教學課件，田字格 教學過程：

一、激趣導入：

1.（板書：古詩）同學們，古詩是我國的文化精華，我們在一年級也學習了不少古詩，我們先來一場背古詩比賽好不好？誰能把學過的古詩背給大家聽聽？規范說話模式：我能背《......》

2.大家背得真不錯！今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

3．英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。補充完板書課題，齊讀課題。

4.看圖：說說圖上的人是誰？他們在做什么？小結：英英和奶奶正在說話，這樣你說一句，我應一句，這種情況叫做對話。前面練習一中我們已經了解了對話的形式和朗讀的方法。英英和奶奶究竟在說什么，讓我們一起走進她倆的對話，讀通課文，學習生字。

二、讀通課文，學習生字。

1.請大家借助漢語拼音，自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。

2.（1）集中識記二類字

現在我們開火車比試比試誰認識了綠線條里的生字朋友，看看哪列火車已經準備好了。（找一小組開火車識記）

①生字帶拼音帶詞語抽讀

背給你聽、疑是地上霜、思念、聽懂、唐代

②生字去拼音帶詞語抽讀

生字朋友把拼音帽子藏起來了，你還認識他嗎？（再找一小組開火車識記）（2）檢測朗讀，隨文學習一類生字

火車現在已經開進了課文，現在誰來扮演英英讀英英說的第一次話，其他同學思考從英英的話里你知道了什么。（指名讀）

（教師隨機板書：shǒu首）

師：“首”是量詞，一首古詩，還能說一首什么？

師：“首”除了是一個量詞之外，還可以怎么組詞？

師：英英學《靜夜思》老師已經把這首古詩完整的呈現在大屏幕上，自己放聲練一練，英英能學會，相信你肯定也能學會。（出示大屏幕，學生自由朗讀）

師：這首詩的題目《靜夜思》中包含兩個生字。有一個字還包含著我們這節課要學習的新偏旁，是什么字呢？誰來說說你用什么方法記住這個字的？

師：讓我們齊讀這首詩。（學生齊讀）師：英英背完，奶奶是怎樣回應的？誰來讀奶奶的話？抓感嘆號朗讀指導（指名讀奶奶的話教師隨機板書：yì si意 思）請你觀察這兩個字，你發現了什么？

師：思念的“sī”,和“意”組詞就變成輕聲“si”，齊讀一次。（學生齊讀）

師：誰來替英英告訴大家這首詩的意思，誰來讀英英的第二次對話？（指名讀后教師評價長句子的朗讀情況，大屏幕出示并指導讀好長句子：遠離家鄉的人/望著那天上的月亮，不由得/思念起故鄉來。）

師：書上說照在床前的是——生：明亮的月光。

師：想想生活中還有什么光可以照進來？【板書：zhào照 邊寫邊形象描述幫助識記：“太陽光（寫‘日’）召集在一起（寫‘召’）發出萬丈光芒（寫‘四點底’）”】

師：誰能用“照”說句話？

師：明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層——（生：一層白霜）教師板書：céng 層 強調平舌、后鼻音，和“首”一樣都是量詞，并進行一層（樓）一層（紗布）一層（煙霧）的擴展練習。

師：選兩位同學分別扮演英英和奶奶完成最后一次對話。（兩位同學分角色朗讀）教師板書：lǐ 李 并問：什么李？學生回答：“木子李”。“李”除表示姓之外，還表示一種水果——生想之后回答：李子，還有桃子和李子合稱“桃李”。

三、回歸整體，強化識記。

師：在不知不覺中，我們已經認識了這么多的生字（教師指板書），大家練習讀一讀，看誰認識的既快又對？（生自由練習）讓我們一起叫出這些生字寶寶的名字吧（學生齊讀）

四、字回課文，強化朗讀

現在這些生字寶寶出來玩得有些累了，想回課文里休息休息，相信把他們放回課文你會把課文讀得更好。（學生再次練習朗讀課文后進行同桌分角色朗讀和師生分角色朗讀課文對話）

五、回顧課文，了解文章主要內容

通過剛才的朗讀，我們想想英英和奶奶進行了幾次對話？從對話中你了解到了什么？

六、小結延伸，形成積累

除了《靜夜思》李白還寫了很多詩，你還背過李白的那首詩？（學生背《早發白帝城》、，）

七、指導寫字

田字格就是生字的家，我們現在要請生字寶寶回家了，回家前大家先仔細觀察“英”、“靜”兩個生字寫好哪一筆是最關鍵的？

生：我覺得“英”要把下面的橫寫長些,“靜”的“青”字旁的“月”撇要變成豎。??

師：同學們說得很有道理，請抬起小手和老師一起把生字寶寶送回家。（教師示范寫“英”、“靜”兩個生字后讓學生順便將“首”、“意”“思”五個生字進行描紅、練習本上仿寫）

結束：《靜夜思》這首詩究竟講的是什么呢？下節課我們再來學習。

第三篇：3英英學古詩第一課時

灌云實驗小學語文二年級上冊教案

3.英英學古詩

第一課時 上課時間：2012年9月28日

總課時數：18 教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發學生學習古詩的興趣。教學重點：

學會本課生字，正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。教學難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。教學過程：

一、學習導引

（一）——學習《靜夜思》。

1、（出示古詩）解釋詩題?！办o夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示圖片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？（兩句）現在我們依次來學。

第一句 ① 指名讀。②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？

第二句 ①指名讀。②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用

灌云實驗小學語文二年級上冊教案

“舉頭”？ ③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？ 你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？ 對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉來”？

（3）指名讀英英對全詩的解釋。（4）齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導。

（1）《靜夜思》的朗讀節奏。

（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

（3）“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

二、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書，引導背誦。

3、分兩個大組，交替背、聽各一次。

4、指名背誦，師生評議。

5、同座二人交替背、聽各一次。

三、寫字指導

1、須按筆順描紅的生字。鄉、英、舉、教

2、其他要描紅的生字。古、詩、故、首、意

3、有什么字覺得比較難寫?教師指導。靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

4、學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)

四、課堂練習：

比一比，再分別組詞。古（）自（）代（）

灌云實驗小學語文二年級上冊教案

故（）首（）袋（）板書設計:

3、英英學古詩

靜夜思 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

第四篇：《英英學古詩》教學設計

《英英學古詩》教學設計1

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發學生學習古詩的興趣。

教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

二、板書課題

3英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

2、教師范寫，學生書空。

四、初讀指導。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導讀好古詩

（出示古詩內容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

第二課時

一、學習《靜夜思》

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的'夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

望思鄉

奶奶

《英英學古詩》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、認識對話的書面表達形式。

3、激發學生學習古詩的興趣。

教學重難點：

讀懂詩的意思。

教學準備：

課本插圖

教學時間：

2課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。

二、板書課題：3英英學古詩

三、初讀課文

1、看圖出示課本插圖，學生說圖意

小結畫面上是英英和奶奶正在說話。

兩個人有說有應，這叫對話。

2、自學課文

（1）教師講述對話的書面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。

（3）會讀本課生字，識記字形。

（4）理解下列詞語

故鄉明亮意思不由得家鄉唐代

3、檢查自學效果

（1）出示字詞

教一首故鄉靜意思

（2）指名讀準每個帶點的字音。

（3）了解詞語掌握情況：故鄉唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話

5、理清脈絡

課文中英英和奶奶各說了幾次？（英英三次，奶奶二次）

每次各人都說了些什么？

小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內容完整，層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。

第二課時

教學過程：

一、學習《靜夜思》。

1、板書課題，解釋詩題。

“靜夜”意思就是“靜靜的夜晚”?！八肌本褪恰跋肽睢钡囊馑?，合起來說“靜夜思”就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從那里看出來的？

（2）從圖上看，他正在做什么？

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？現在我們依次來學習。

第一句

（1）指名讀。

（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。

（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

理解“霜”、“疑是”。

第二句

（1）指名讀。

（2）“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？

（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？

當他想念故鄉時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

指名讀英英對全詩的解釋。

4、朗讀指導。

（1）用“/”畫出句中的停頓。

（2）“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

（3）“光”、“霜”、“鄉”要讀得清晰。

二、朗讀課文，練習背誦。

三、寫字指導。

教師出示生字，學生交流討論記憶生字的方法，學生按筆順描紅的生字。

《英英學古詩》教學設計3

教材簡析：

這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺的進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情景，使離孩子生活比較遠的古詩貼近學生，把古詩意境用一種生活的情境展現在學生面前，既使學生學到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內涵，深入淺出，激發學生學習古詩的興趣。

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

2.學會本課生字，兩條綠線嫩的只識不寫，人事一個偏旁，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3.能聯系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

教學重點：

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

2.學會本課生字，能正確、美觀的書寫生字。

教學難點：

能聯系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

教學準備：

多媒體、教學掛圖、生字卡片。學生了解李白，收集他的詩。

教學過程：

第一課時

一、簡介李白，引入課題。

1.簡單介紹李白。

2.板書課題，英英學古詩。

3.齊讀，正音，英是后鼻音。

二、初讀課文，整體感知

1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?

小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

2.學會對話的書面表達形式。

3.下面請同學們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。

4.在讀課文，讀準字音，讀通句子。

5.檢查自學效果。

(1)學習生字。

①自己讀讀詞語。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

③個別讀，開火車讀，齊讀、

④去掉拼音后，齊讀生字詞。

⑤給生字找朋。

(2)學習二類字

①自讀，齊讀。

②去掉拼音后在讀詞語。

(3)同學們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。

①自讀，同桌位互讀。

②指名讀，師生共同指導、糾正。

6.兩人自由組合分角色朗讀課文。

(1)兩人互相讀。

(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。

7.這篇課文主要告訴我們什么?

四、指導寫字

1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺比較難寫?重點指導“靜、意”。

3.學生描紅。臨寫。

五、布置作業：

1.熟讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時

一、學習《靜夜思》。

1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?

2.指導看圖

(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些了解?

(2)此時他在想些什么呢?

3.學詩句。

(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。

(2)討論。

第一句：床前明月光，疑是地上霜。

①“疑”是什么意思?這里的想象是多么奇特?

②指導有感情朗讀第一句詩句。

第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉。

①說說第二句詩句的意思。

②指著李白看見的這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節里，你們是怎么度過的呢?

④中秋節是家家戶戶團圓的時候，假如你此時獨自一個人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么樣呢?

⑤是啊，(指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，孤孤單單一個人，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?

⑥現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

(3)表演吟誦詩句。

①邊看圖邊表演吟誦詩句。

②指名上臺表演吟誦詩句。

二、表演課文，鞏固詩意

1.誰愿意來當奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢?

2.指名一組上臺表演。

三、課外拓展，增加積累。

介紹唐朝王維的思鄉古詩《九月九日憶山東兄弟》。

四、小結課文

這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩，增加積累。

《英英學古詩》教學設計4

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，能理解、背誦《靜夜思》。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。讀準一個多音字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、激發學生學古詩的興趣。

教學重點：

理解、背誦《靜夜思》，激發學生學古詩的興趣。

教學時間：

兩教時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學會生字新詞。

教學過程：

一、出示課題《英英學古詩》學習生字：英、詩（后鼻音翹舌音）讀了課題，你想知道些什么？

二、輕聲讀課文要求：

1、讀準字音

2、思考：英英怎樣學古詩的？學得怎么樣？

三、討論

怎樣學：師講解：對話學得怎樣：生評價并說出理由（會背、能理解）

四、再讀課文，學習生字新詞

讀準字音，認清字形，了解大概意思，不會的準備質疑。故鄉：家鄉，一般指自己出生的地區。

唐代：唐朝，古時一個朝代的名稱，距今一千多年。不由得：禁不住。

五、檢查交流

1、出示生字新詞

2、指名讀、開火車讀、學生領讀

3、說說你記住了哪些字？是如何記住的？

4、鞏固：反義詞:前---低頭---近義詞:故鄉--思--望---擴詞：思

代

1.多音字：背（bei bei）

5、齊讀

六、再讀課文，了解大概意思

1、輕聲讀

2、說說通過朗讀課文，你知道了什么？

詩的內容詩的作者及年代

你能讓詩意與原詩句一一對應（考察學生對詩句的理解）

3、齊讀《靜夜思》

4、練習背誦

七、作業筆順書空：奶習字冊描紅

熟讀課文，學英英把《靜夜思》講給家人聽。

第五篇：《英英學古詩》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《英英學古詩》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發學生學習古詩的興趣。

教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是

二、板書課題

3英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

2、教師范寫，學生書空。

四、初讀指導。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導讀好古詩

（出示古詩內容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

第二課時

一、學習《靜夜思》

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

望思鄉

奶奶

教學內容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。

教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解詞語

教學重點：掌握生字詞

教學準備：投影片

教學過程：

一、談話導入

同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的'。

二、板書課題3 英英學古詩

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學生說圖意

小結畫面上是英英和奶奶正在說話。

兩個人有說有應，這叫對話。

2、自學課文

（1）教師講述對話的書面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。

（3）會讀本課生字，識記字形。

（4）理解下列詞語

故鄉明亮意思不由得家鄉唐代

3、檢查自學效果

（1）出示字詞

教一首故鄉靜意思

（2）指名讀準每個帶點的字音。

（3）了解詞語掌握情況：故鄉唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話

指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。

5、理清脈絡

課文中英英和奶奶各說了幾次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都說了些什么？

小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內容完整，層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。

過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節課再認真學一學。

第二課時

教學內容：理解課文內容。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、認識對話的書面表達形式。

3、激發學生學習古詩的興趣。

教學重難點：讀懂詩的意思。

教學準備：小黑板、投影膠片

教學過程：

一、學習《靜夜思》。

1、板書課題，解釋詩題。

靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從那里看出來的？

（2）從圖上看，他正在做什么？

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？現在我們依次來學習。

第一句

（1）指名讀。

（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。

（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

理解霜、疑是。

第二句

（1）指名讀。

（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？

當他想念故鄉時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

指名讀英英對全詩的解釋。

齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導。

（1）用/畫出句中的停頓。

（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。

（3）光、霜、鄉要讀得清晰。

二、朗讀課文，練習背誦。

第三課時

教學內容：

1、指導背誦。

2、生字書寫。

教學目標：

1、學會本課字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、指名朗讀課文。

二、總結課文。

小朋友們，你們學習這篇課文以后，對學習古詩有什么認識，可以談談。

三、指導背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書，引導背誦。

3、分兩個大組，交替背，聽各一次。

四、寫字指導。

1、按筆順描紅的生字。代英舉

2、其它要描紅的生字。詩意

五、作業練習。

1、描紅練習。

2、比一比，再分別組詞。

波（）代（）

披（）袋（）

3、背誦課文。

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