第一篇：綜合課程設(shè)計

可用C++(Visual C++ 6.0),JAVA（JSP，STRUTS），C#(Asp.Net，Visual Studio 2005)，試題目而定。

1、綜合購物頻道（限最多3人選）

項目描述：是一個在線銷售系統(tǒng)，是一個B-C模式的電子商務(wù)系統(tǒng)，由前臺的B/S模式購物系統(tǒng)和后臺的C/S模式的管理系統(tǒng)兩部分組成。該電子商務(wù)系統(tǒng)可以實現(xiàn)會員注冊、瀏覽商品、查看商品詳細信息、選購商品、取消訂單和查看訂單等功能，前臺系統(tǒng)的詳細功能。目的：了解項目開發(fā)的一個基本流程以及如何運用現(xiàn)行的框架搭建一個大型的綜合型系統(tǒng)

2、某大型企業(yè)內(nèi)部OA（限最多3人選）

項目描述：采用網(wǎng)絡(luò)辦公自動化系統(tǒng)，不僅能快速提高企業(yè)的運作效率，節(jié)省大量的辦公費用，能全面提升企業(yè)的核心競爭力和生產(chǎn)力以及提高工作效率。該企業(yè)內(nèi)部OA系統(tǒng)采用模型組件與WEB技術(shù)結(jié)合的方式，具有強大的功能，廣泛的適用性、可靠安全性和可擴展性。目的：學習運用當前熱門的前臺技術(shù)。

3、產(chǎn)品展示廳（限最多3人選）

項目描述：

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，當您想客戶宣傳自己的產(chǎn)品時，最好的方式是擁有自己的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)來傳播和展示您的產(chǎn)品信息。產(chǎn)品展示系統(tǒng)，為客戶詳細介紹自己的產(chǎn)品，提供了一個功能強大的平臺。

系統(tǒng)界面友好、功能強大、操作簡便，用戶可以方便迅速掌握系統(tǒng)的操作。

4人事管理系統(tǒng)（限最多3人選）

項目描述：人事檔案完整資料、人事分類管理（員工戶口狀況、員工政治面貌、員工生理狀況、員工婚姻狀況、員工合同管理、員工投保情況、員工擔保情況）、考勤管理、加班管理、出差管理、人事變動管理（新進員工登記、員工離職登記、人員變更記錄）、員工培訓(xùn)管理（員工培訓(xùn)、員工學歷）、考核獎懲、養(yǎng)老保險等幾大模塊。系統(tǒng)具有人事檔案資料完備，打印靈活，多樣、專業(yè)的報表設(shè)計，靈活的查詢功能等特點。

主要技能：掌握項目的開發(fā)流程：需求分析、詳細設(shè)計、測試等；熟悉VC的多文檔的開發(fā)技能和技巧；利用ADO技術(shù)操作SQL Server數(shù)據(jù)庫；掌握數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和操作技能。

5、即時通訊系統(tǒng)（限最多3人選）

項目描述：系統(tǒng)采用UDP協(xié)議，具有：收發(fā)在線和離線消息、添加/刪除好友、服務(wù)器端存儲好友列表、在客戶端存儲好友資料和聊天記錄、添加/刪除好友組、可以群發(fā)消息、收發(fā)文件等功能。

主要技能：掌握項目的開發(fā)流程：需求分析、詳細設(shè)計、測試等；熟悉VC的網(wǎng)絡(luò)通信的開發(fā)技能和技巧，包括：TCP和UDP協(xié)議、線程等；利用ADO技術(shù)操作SQL Server數(shù)據(jù)庫；

6、推箱子（限最多3人選）

【規(guī)則】本游戲的目的就是把所有的箱子都推到目標位置上。箱子只能推動而不能拉動。一次只能推動一個箱子。

經(jīng)典的推箱子是一個來自日本的古老游戲,目的是在訓(xùn)練你的邏輯思考能力。在一個狹小的倉庫中,要求把木箱放到指定的位置,稍不小心就會出現(xiàn)箱子無法移動或者通道被堵住的情況,所以需要巧妙的利用有限的空間和通道~！

7、貪吃蛇（限最多3人選）

【規(guī)則】：

A 用鍵盤的方向鍵控制蛇的上下左右移動。

B 游戲分為三種難度，SLUG為慢速，每吃一朵花得1分；WORM 為中速，每吃一朵花得2分；PYTHON為快速，每吃一朵花得3分。

C 游戲目標：操縱屏幕上那條可愛的小蛇，在黑框中不停吃花，而每吃一朵花，蛇的身體都變的更長一些，游戲的難度也會隨之加大。

D 游戲終止：終止條件1——蛇頭撞到墻上；終止條件2——蛇身形成一個圈，也就是蛇頭碰到自身的任何一處。

8、四子棋（限最多3人選）

【規(guī)則】中國傳統(tǒng)的棋類智力游戲。四子棋是一種益智的棋類游戲。分黑白兩方（也有其它顏色的棋子）。黑方為先手，白方為后手。落子規(guī)則為，每一列必須從最底下的一格開始。依此可向上一格落子。一方落子后另一方落子，依此掄次。直到游戲結(jié)束。輸贏規(guī)則: 同一顏色的棋子或水平，或左右斜方向，或垂直方向有四個連成一線即為該方贏，游戲結(jié)束。如果滿盤均填滿，游戲尚未分輸贏，則為和棋。

9、精品課程網(wǎng)站（限最多3人選）

要求設(shè)有：“課程簡介”、“師資簡介”、“教學大綱”、“電子教案”、“課程習題”、“在線答疑”

10、物資管理信息系統(tǒng)（限最多3人選）信息描述：

有關(guān)該系統(tǒng)基本信息的描述，如：物資編號、物資名稱、規(guī)格型號、種類和計量單位等。功能描述

1.有關(guān)物資基本信息的輸入。2.物資基本信息的查詢與修改。3.入庫物資信息的輸入。

4.入庫物資信息的查詢與修改。5.出庫物資信息的輸入。

6.出庫物資信息的查詢與修改。7.物資余額信息的查詢。8.物資余額信息的瀏覽。

11、多文檔文本編輯器（限最多3人選）

設(shè)計一個多文檔文本編輯器，能夠?qū)崿F(xiàn)對文本的編輯、排版、打印等。程序啟動時要有密碼輸入提示，窗體應(yīng)有：菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、工具提示（類似Word）等。功能描述：

1.文件操作能夠?qū)崿F(xiàn)：新建文檔、保存文檔、打開文檔、關(guān)閉文檔、頁面設(shè)置、打印預(yù)覽、打印設(shè)置、打印等。

2.編輯操作能夠?qū)崿F(xiàn)對文本內(nèi)容的選擇、剪切、復(fù)制、粘貼、查找、替換等。3.格式操作能夠?qū)崿F(xiàn)對文本內(nèi)容的字體、顏色等設(shè)置。4.查看操作能夠?qū)崿F(xiàn)工具欄的顯示與隱藏。5.幫助操作能夠顯示版本信息等。

12、網(wǎng)絡(luò)聊天室（限最多3人選）信息描述

有關(guān)該系統(tǒng)基本信息的描述，如：客戶端實例的信息等。功能描述

1.聊天室服務(wù)器端的創(chuàng)建。2.聊天室客戶端的創(chuàng)建。

3.實現(xiàn)客戶與服務(wù)器的連接通訊。4.實現(xiàn)客戶之間的私聊。

5.實現(xiàn)客戶端的在線信息顯示。

6.實現(xiàn)服務(wù)器端當前在線客戶信息。7.保存談話記錄。

13、學生成績管理系統(tǒng)（限最多3人選）信息描述

詳細設(shè)計規(guī)劃有關(guān)該系統(tǒng)基本信息的描述，如：學生信息（學號、姓名、性別等），各系部信息、教學計劃信息（如學期、課程代碼、含義等）等等。功能描述

1.成績的輸入。

2.成績的查詢與修改。3.成績的分析。4.成績的統(tǒng)計。5.報表打印。6.權(quán)限設(shè)置。7.幫助等。

14、簡易圖形圖像處理機（限最多3人選）功能描述

此圖形圖像處理機具有如下功能：

1、能由鼠標控制繪制直線、矩形、橢圓，并能控制線條的粗細和顏色。

2、能填充矩形和橢圓。

3、能通過參數(shù)使圖形旋轉(zhuǎn)某個角度。

4、能打開和保存為圖形文件。

5、能打開圖片。

6、能通過參數(shù)使圖片平移和旋轉(zhuǎn)某個角度。

7、能通過參數(shù)對圖片進行縮放。

15、小型題庫管理系統(tǒng)（限最多3人選）

編制一個用于管理試題庫的軟件系統(tǒng)，題庫題型如：單項選擇題（有四個選擇項供選擇）、判斷題、填空題（每題一空）三種類型。要求題庫中能存儲這些類型的習題。各種類型的題目不設(shè)難易程度。目標系統(tǒng)要求有如下功能：

1、要求該系統(tǒng)能進行多科目試題庫管理，而且科目可以動態(tài)添加。

2、試題的題型可以根據(jù)科目的特點動態(tài)添加。

3、能對題庫中的習題及答案進行錄入、查、刪、改、插四種基本操作。

4、能存儲各個習題的答案。

5、本系統(tǒng)要求選擇其中至少二科的試題是實際試題內(nèi)容。

16、學生成績管理系統(tǒng)（限最多3人選）

開發(fā)一個成績管理系統(tǒng)用于管理本班學生各門功課的考試成績，學生信息包括：學號（主鍵）、姓名、性別、出生日期；課程信息包括：課程編號、課程名稱、上課教師、上課班級、課程性質(zhì)（選修、必修等），上課學期等； 目標系統(tǒng)的功能包括：

1、存儲本班全部學生的信息；

2、能添加課程信息；

3、能存儲每個學生每門課程的考試成績；在進行成績錄入時，要按課程錄入，在錄入完一個學生的成績后，按回車鍵可以繼續(xù)輸入下一個學生的成績，并且在錄入環(huán)境中，學生的學號和姓名要自動顯示，即從數(shù)據(jù)庫自動讀入。

4、能按學期統(tǒng)計每個學生的平均分；

5、能查詢某學期全班同學的全部課程的成績并按平均分降序排序（DataGrid）；

6、能按課程或?qū)W生查詢?nèi)康牟患案竦膶W生、課程及開課學期等信息。

5、信息技術(shù)學院教工管理系統(tǒng)

1、能對教工的基本信息進行管理。

2、能對教工的考勤信息進行管理，如請假、出差、缺席情況等。

3、要求能動態(tài)錄入教工的相關(guān)信息，并實現(xiàn)查、刪、改、插等功能。

17、計算機系財務(wù)管理系統(tǒng)（限最多3人選）

1、能進行計算機系基本收入情況的管理，如科研收入、教學收入等。

2、能進行基本支出情況的管理，如成本、購書等。

3、能進行收支情況的核算。

第二篇：專業(yè)綜合課程設(shè)計

《專業(yè)綜合課程設(shè)計》

要求：每個題目人數(shù)不得超過4人，具體每個題目需要達到的指標由學生自行決定，但學生間不得雷同。若學生自己有特殊的想法，可以與我聯(lián)系。每個學生需對所設(shè)計的東西用Proteus軟件仿真得到相應(yīng)的效果，并做出具體實物，依據(jù)實物寫出相應(yīng)的論文，正式文本部分不得少于5頁（除程序）。上交文件夾名為學號姓名的組合，文件夾所包含的內(nèi)容為所設(shè)計的Proteus文件的電子檔和論文的電子檔，并上交論文的紙質(zhì)版。

1、基于單片機的智能交通燈設(shè)計

2、基于單片機的流水燈設(shè)計

3、基于單片機的100S的秒表設(shè)計

4、基于單片機的液晶顯示

5、基于單片機的波形發(fā)生器設(shè)計

6、基于單片機的整數(shù)計算器設(shè)計

7、基于單片機的電子鐘設(shè)計

8、數(shù)字搶答器設(shè)計

9、基于單片機的電子琴設(shè)計

說明：使用指定的軟件進行編程和仿真，由于私自使用其它軟件導(dǎo)致老師無法打開仿真程序，由學生負責。論文盡量按指定格式排版，論文和實物5月底上交。若有什么問題歡迎大家隨時聯(lián)系我。

評分標準：

90-100分：做出具體實物，實物調(diào)試成功，能實現(xiàn)相應(yīng)的功能，并能自己擴展其它的功能，論文內(nèi)容與實物相符，論文結(jié)構(gòu)合理，表述清晰；

80-89分：做出具體實物，實物調(diào)試基本成功，能實現(xiàn)基本功能，沒有擴展其它更多更好的功能，論文內(nèi)容與實物相符，論文表述清晰；

70-79分：做出具體實物，實物調(diào)試中，基本功能都還沒能實現(xiàn)，論文內(nèi)容與實物相符，論文結(jié)構(gòu)合理，表述清晰；

60-69分：軟件仿真成功，能實現(xiàn)相應(yīng)的功能；做出具體實物，但實物調(diào)試不成功，論文內(nèi)容與實物相符，結(jié)構(gòu)合理，表述清晰；

小于60分不及格：沒有軟件仿真的相關(guān)資料或軟件仿真不成功；做出具體實物，但實物調(diào)試不成功，無法實現(xiàn)基本功能，論文內(nèi)容與實物不符、論文表述不清或存在抄襲嫌疑的。

第三篇：綜合課程設(shè)計論文

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是課程設(shè)計論文，請參考！

綜合課程設(shè)計論文

高校建筑課程設(shè)計的校外合作模式

摘要：本文對高等院校建筑課程設(shè)計教育中的校外合作機制進行探討，根據(jù)國內(nèi)外建筑院校的相關(guān)教學經(jīng)驗，整理出在課程設(shè)計中的三種主要的校外合作模式，分別是生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；合作模式；校外資源；建筑教學

建筑學本身作為一門獨立的學科，涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容，具有一定的復(fù)雜性。每所建筑高校根據(jù)自身條件和特征，專業(yè)教學的重點具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護；一些強調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計，著眼于未來信息技術(shù)發(fā)展；一些則側(cè)重建筑學本體的理論學習和哲學探討。無論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門應(yīng)用型學科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實際設(shè)計能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學術(shù)范疇，將學生禁錮在大學教育的內(nèi)環(huán)境中，是無法取得滿意的教學成果的。越來越多的學校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學內(nèi)容的調(diào)整和教學改革中來。

0概況

縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來自包豪斯的“實用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個脈絡(luò)當中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設(shè)計學院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的ETH都有強調(diào)實用主義的傳統(tǒng)，在教學的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)階段，學校自身專業(yè)教室和實驗室可以提供相應(yīng)的配給，到了高年級和研究生的課程設(shè)計階段就會開始從各個方面去整合校外的有利資源，對學生綜合素質(zhì)進行專業(yè)的培養(yǎng)。國內(nèi)的建筑教育最初源于法國巴黎美術(shù)學院的布扎體系（Beaux-Arts），注重形式的訓(xùn)練和圖紙的藝術(shù)性的精準表達。一直以來，這種相對傳統(tǒng)的學院式建筑教育導(dǎo)致學生就業(yè)時存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學校教育結(jié)束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設(shè)計工作進行對接，通常需要幾個月或半年的適應(yīng)期。因此，許多高校的建筑系針對該問題不斷開展教改工作，比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國建筑行業(yè)進入了調(diào)整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價值的設(shè)計團隊才能繼續(xù)存活。不少事務(wù)所、設(shè)計院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長的經(jīng)營理念，轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關(guān)課程教學項目，能夠得到一個很好的機會去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時也能為自己培養(yǎng)對口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會產(chǎn)生。本文通過梳理國內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例，將高校建筑課程設(shè)計中的校外合作模式大致總結(jié)為三個主要的類別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。

1生產(chǎn)合作模式

院校與相關(guān)部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設(shè)計單位，最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實際項目設(shè)計方案和具有工作實力的應(yīng)屆畢業(yè)生。在國內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時設(shè)立了直屬的設(shè)計單位，如今多為國有企業(yè)。這些以大學為背景的設(shè)計單位本身就是為產(chǎn)學研的目標而成立，教師既是學校教員也是設(shè)計院的建筑設(shè)計師，融合教學和實踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實現(xiàn)實踐教學，也為學生提供了一個十分有利的實習基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學教育中是十分普遍的。產(chǎn)學研的一體化能為課程設(shè)計提供真實的項目任務(wù)書，使教師和學生避免紙上談兵，可以實現(xiàn)在地的學習，理解設(shè)計中的各種環(huán)境問題和社會問題。由于市場因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學的實習期，也就是在高年級階段。這個階段的學生已經(jīng)具備對學科的系統(tǒng)性認識，可以在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設(shè)計實踐，提前體驗并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機會參與項目的實際建造環(huán)節(jié)，可以彌補傳統(tǒng)學校建筑設(shè)計教育所欠缺的部分。在建筑設(shè)計的學習中，建造的意義不局限于材料的認知和使用，更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下，依據(jù)真實的場地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設(shè)計方法。學生在課程設(shè)計中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓(xùn)練外，也能在教師的指導(dǎo)下深入學習建筑設(shè)計的理論知識，進行相關(guān)的哲學思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學習和科研一體化。

2課題合作模式

課題合作模式是指院校引入校外導(dǎo)師參與課程設(shè)計的內(nèi)容，邀請有大量設(shè)計經(jīng)驗的建筑師為課程設(shè)計提供合適的題目并進行階段性的指導(dǎo)。在這種合作模式中，學校為主動方，組織校外機構(gòu)或建筑師本人進入學校中，共同完成教學課題。面對如今多元化的市場需求，有著強烈個人意識的建筑師對課題的方向有著不同的見解，這來自他們多年來對建筑設(shè)計學習和實踐所得到的總結(jié)。課題由校外導(dǎo)師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價值觀。而在階段性的課程設(shè)計指導(dǎo)中，他們也常常會找到有別于高校教師的切入點對學生的方案進行指導(dǎo)。在清華大學2014—2015年的開放式建筑設(shè)計教學中，校方邀請了15位目前國內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進入學校成立課題組。這些校外導(dǎo)師們提出了“理想自宅”“光的空間”“CCTV重建計劃”“空間單元：源自傳統(tǒng)和自然”等16個課題，而學生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問，提出這些課題的靈感都來自他們多年來對建筑學的思考和社會問題的關(guān)注。在導(dǎo)師和學生交流學習的過程中，有的強調(diào)以獨立的人格面向建筑學的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設(shè)計方式；有的直接宣告建筑設(shè)計應(yīng)在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意；有的倡導(dǎo)在傳統(tǒng)和自然中尋找未來；有的是在最接近真實的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)初心，做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學生們面對這些理念和設(shè)計思路，就像進入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導(dǎo)師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設(shè)計指導(dǎo)的方方面面，最終產(chǎn)生了一系列的化學反應(yīng)，為在校學生提供了非常珍貴的學習體驗。

3公共合作模式

公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關(guān)協(xié)會或其他院校共同建立的公共平臺，聯(lián)合辦學實現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺合作，不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式，它是將校內(nèi)和校外資源通過一個共同的平臺媒介進行相互整合。因平臺具有的公共性，教育計劃的發(fā)起、項目的經(jīng)過和結(jié)果都是在一個公開透明的環(huán)境中完成。學校、公眾、機構(gòu)、媒體等只要有意愿和可交互的相關(guān)資源，均可申請參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。

3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)

多校聯(lián)合培養(yǎng)進行建筑課程設(shè)計教育，通過各校之間相互交流和觀摩，對參與的教師和學生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項目，目的是打破各自的“邊界”，使學校資源相互傳播和使用，拓展專業(yè)教學的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應(yīng)。連續(xù)舉辦所積累的關(guān)注量也會打造出一種平臺效應(yīng)，使越來越多的院校參與其中，形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學生所在的年級，每個教學階段的課程設(shè)計內(nèi)容都能達成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。同濟大學建筑與規(guī)劃學院自2007年以來每年夏初都會舉辦一次建造節(jié)，邀約國內(nèi)外高校組隊參加為期一周的設(shè)計建造活動。建構(gòu)節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級的學生，部分為上海本地的重點中學。在一周的時間里，每組成員都要根據(jù)設(shè)計任務(wù)書，使用指定的材料搭建一個符合要求的空間作品，經(jīng)歷一個從無到有的過程。在同濟大學建造節(jié)中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動過程中，學生可以獲得對材料性能、建造方式及過程的感性和理性認識。同時，在有一定功能要求的條件下，學生可以得到人體比例的空間體驗，把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關(guān)系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺交流教學方法，相互學習提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學經(jīng)驗。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級階段的課程設(shè)計中是非常普遍的。“8+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”，是由八所建筑院校針對建筑教學最后一個課程設(shè)計環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計，而組織的教學交流的平臺。這八所院校分別是清華大學、東南大學、同濟大學、天津大學、北京建筑工程學院、中央美術(shù)學院、重慶大學和浙江大學畢業(yè)設(shè)計，后期每年會加入幾所新的建筑類院校。由一所學校提供題目，來自全國各地的學校圍繞同一個題目開展畢業(yè)設(shè)計的教學工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學的“十八梯改造”、深圳大學的“二線關(guān)”和昆明理工大學的“大理古城水庫更新”等，這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強化教學過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動關(guān)系以外，還可以通過各地學子對相同問題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實現(xiàn)一個個獨特而巧妙的畢業(yè)設(shè)計作品。

3.2社區(qū)營造

社區(qū)營造的構(gòu)想來源于美國學者對于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反省：由權(quán)利和資本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求，由此而強調(diào)民眾參與專業(yè)設(shè)計團隊，由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學伯克利分校環(huán)境設(shè)計學院集結(jié)了大批師生傳播并實踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實踐活動引入學生的專業(yè)教育中來，帶領(lǐng)教學團隊深入某地區(qū)環(huán)境中，與當?shù)亟M織機構(gòu)和民眾一起完成環(huán)境的保護與更新設(shè)計，逐漸形成了一種參與式的建筑設(shè)計教學理念。日本明治大學工學部建筑學科的城市建筑設(shè)計研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營，將社區(qū)營造引入建筑系學生的教育系統(tǒng)中，主要的教學方式是安排師生短期駐扎在當?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時間，搜集地域環(huán)境信息、找出問題點、策劃設(shè)計、提出具體的實施方案。在此過程中，工作營還應(yīng)成為當?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設(shè)計規(guī)劃方案會考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學和營建工作，培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才，獲得了日本國土交通委員會的認可。同時，高粱市的城鎮(zhèn)建設(shè)也獲得了很好的成效，成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實例。自20世紀90年代起，臺灣開始推動“社區(qū)總體營造計劃”“新故鄉(xiāng)營造計劃”和“健康社區(qū)六星計劃”等政策，主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學建筑系和臺灣大學建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領(lǐng)學生走出校門，自下而上地參與推動社區(qū)營造項目，與居民交換意見、討論當?shù)氐沫h(huán)境問題，尋找合理的建筑設(shè)計及規(guī)劃方案。學生得到直接面對居民、社區(qū)工作者、相關(guān)專家學者、部門公職人員和開發(fā)團隊的機會，得到進行參與式設(shè)計學習的機會。參考社區(qū)營造在日本和臺灣建筑教育中的發(fā)展和影響，帶領(lǐng)學生走出教室、走入社區(qū)，不但能使他們涉足人文、社會、心理等多領(lǐng)域的理論知識，還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中，注重當下人文關(guān)懷，培養(yǎng)社會責任感。

4結(jié)語

高校在考慮引入校外資源進入建筑專業(yè)的課程設(shè)計時，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產(chǎn)合作與課題合作相對來講較為常規(guī)。前者在國內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的，那是因為專業(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設(shè)計單位的需求。后者則需要學校方具有更強的主導(dǎo)性，并給予相應(yīng)的支持，首先是在課程設(shè)計方面，選擇適宜的年級生作為授課對象，更新培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學大綱。除此之外，在課題合作模式中，經(jīng)費和校外導(dǎo)師的質(zhì)量也需要學校進行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學校層面，校外資源與學校是在一個公共的平臺上，發(fā)起方可以是學校，也可以是來自校外的各組織機構(gòu)。主導(dǎo)策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場即可，各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導(dǎo)方通過平臺進行公開。如今在國內(nèi)的建筑高校中，建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài)，關(guān)注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環(huán)境和社會環(huán)境的支持，另一方面也需要高校在建筑設(shè)計和規(guī)劃領(lǐng)域進行充分的學術(shù)探索和教學實踐。目前，我國社會正在經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)型期，教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學也應(yīng)積極響應(yīng)推動促進整個高等教育的良性發(fā)展，重視實踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教育最重要的課程設(shè)計環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業(yè)最新動向，組織教師和學生加入公開的平臺合作，參與在地的設(shè)計營建活動，拓展視野并理解環(huán)境對象的真實需求，輸出適應(yīng)當今社會發(fā)展的建筑從業(yè)人員。

參考文獻：

［1］…建筑創(chuàng)作AC：清華大學開放式建筑設(shè)計教學專刊［J］.北京市建筑設(shè)計研究，2015.［2］…趙巍巖.同濟建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學的創(chuàng)新與拓展［J］.時代建筑，2012.［3］…張彤.超越邊界——2016建筑學專業(yè)“8+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學綜述［J］.世界建筑，2016.［4］…吳金鏞.臺灣的空間規(guī)劃與民眾參與［J］.國際城市規(guī)劃，2013.［5］…小林正美.再造歷史街區(qū)［M］.北京：清華大學出版社，2015.

第四篇：模電綜合課程設(shè)計

模電綜合課程設(shè)計

實驗報告

高效率音頻功率放大器

黃瑞銘 08226147 2010年6月30日

目 錄

1．設(shè)計目的....................................................1 2．設(shè)計任務(wù)....................................................1 3．設(shè)計要求....................................................1 4．設(shè)計步驟....................................................1

5、單元電路設(shè)計................................................2

6、實驗測試方法和測試實驗數(shù)據(jù)分析..............................7

7、附件........................................................9 1

高效率音頻功率放大器

作者：黃瑞銘

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1、設(shè)計目的

（1）熟悉一些基本器件的應(yīng)用;（2）熟悉多功能板的焊接工藝技術(shù)和電子線路系統(tǒng)的裝調(diào)技術(shù);（3）熟悉D類功率放大器的工作原理；（4）完成高效率音頻功率放大器的設(shè)計。

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2、設(shè)計任務(wù)

設(shè)計并制作一個高效率音頻功率放大器。功率放大器的電源電壓為+5V，負載為8Ω電阻。原理框圖如圖1所示。

三角波產(chǎn)生器（或鋸齒波）比較器驅(qū)動電路開關(guān)功率輸出低通濾波8歐音頻輸入信號圖1

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3、設(shè)計要求

（1）3dB通頻帶為300Hz～3400Hz，輸出正弦信號無明顯失真。（2）最大不失真輸出功率≥1W。（3）輸入阻抗>10k。

（4）低頻噪聲電壓（20kHz以下）≤10mv，在電壓放大倍數(shù)為10，輸入端對地交流短路時測量。

（5）在輸出功率500mW時測量的功率放大器效率（輸出功率/放大器總功耗）≥50%。

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4、設(shè)計步驟

(1）進行方案論證，合理設(shè)計高效率音頻功率放大器的電路原理圖；(2）單元電路組裝調(diào)試；(3）整機組裝調(diào)試；

(4）寫出設(shè)計報告。

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5、單元電路設(shè)計

音頻信號前置放大器設(shè)計

如圖7所示。設(shè)置前置放大器，可使整個功率的增益從1-20連續(xù)可調(diào)，而且也保證了比較器的比較精度。當功放輸出的最大不失真功率為1W時，其8Ω上的電壓VP?P=8V，此時送給比較器音頻信號的值應(yīng)為2V，則功放的最大增益約為4（實際上，功放的最大不失真功率要略大于1W，其電壓增益要略大于4）。因此必須對輸入的音頻信號進行前置放大，其增益應(yīng)大于5。前放仍采用寬頻帶、低漂移、滿幅運放TL062，組成增益可調(diào)的同相寬帶放大器。選擇同相放大器的目的是容易實現(xiàn)輸入電阻Ri?10kΩ的要求。同時，采用滿幅運放可在降低電源電壓時仍能正常放大，取V??Vcc/2?2.5V，要求輸入電阻Ri大于10kΩ，故取R1?R2?51kΩ，則

VP? 圖7 Ri?51/2?25.5kΩ，反饋電阻采用電位器R4，取R4?20kΩ，反相端電阻R3取2.4kΩ，則前置放大器的最大增益Av為：

Av?1?R420?1??9.3 R32.4調(diào)整R4使其增益約為8，則整個功放的電壓增益從0~32可調(diào)。

考慮到前置放大器的最大不失真輸出電壓的幅值Vom?2.5V，取Vom?2.0V，（Vom/Av）?2/8?250mV。超過此幅度則輸出會則要求輸出的音頻最大幅度Vim?產(chǎn)生削波失真。

三角波發(fā)生器設(shè)計

該電路采用滿幅運放TL062及高速精密電壓比較器LM393來實現(xiàn),電路如圖8所示。TL062不僅具有較寬的頻帶，而且可以在較低的電壓下滿幅輸出，既保證能產(chǎn)生線性良好的三角波，而且可以達到發(fā)揮部分對功放在低電壓下正常工作的要求。

圖8

載波頻率的選定既要考慮抽樣定理，又要考慮電路的實現(xiàn)，選擇150kHz的載波，使用四階Butterworth LC濾波器，輸出端對載頻的衰減大于60dB，能滿足題目的要求，所以我們選用載波頻率為150kHz。

電路參數(shù)的計算：在5V單電源供電下，我們將運放5腳和比較器3腳的電位用R8調(diào)整為2.5V，同時設(shè)定輸出的對稱三角波幅度為1V（Vp?p?2V）。若選定R10為100kΩ，并忽略比較器高電平時R11上的壓降，則R9的求解過程如下：

取R9為39kΩ。

選定工作頻率為f?150kHz，并設(shè)定R7?R6?20kΩ，則電容C3的計算過程如下：

對電容的恒流充電或放電電流為： I?5?2.52.5?

R7?R6R7?R64

5?2.51100?，R9??40kΩ 100R92.5

則電容兩端最大電壓值為： VC4?C4?T10Idt?2.5T1

C（R?R）476其中T1為半周期，T1?T/2?1/2f。VC4的最大值為2V，則： 2?2.51

C（2f4R7?R6）2.52.5 C4???208.3pF

（R7?R6）4f20?103?4?150?103取C4?220pF，R7?10kΩ，R6采用20kΩ可調(diào)電位器。使振蕩頻率f在150kΩ左右有較大的調(diào)整范圍。

PWM波產(chǎn)生電路設(shè)計

選用LM393精密高速比較器，電路如圖9所示，因供電為5V單電源，為給V??V?提供2.5V的靜態(tài)電位，取R12?R15，R13?R14，4個電阻均取10kΩ。由于三角波Vp?p?2V，所以要求音頻信號的Vp?p不能大于2V，否則會使功放產(chǎn)生失真。

圖9 音頻功率放大器設(shè)計

1）驅(qū)動電路

電路如圖10所示。將PWM信號整形變換成互補對稱的輸出驅(qū)動信號，用LM393組成電壓跟隨器和1：1反向比例放大器以獲得對稱輸出信號，送給由晶體三極管組成的互補對稱式射極跟隨器驅(qū)動的輸出管，保證了快速驅(qū)動。驅(qū)動電路晶體三極管選用2SC8050和2SC8550對管。

圖10

2）H橋互補對稱輸出電路

對VMOSFET的要求是導(dǎo)通電阻小，開關(guān)速度快，開啟電壓小。因輸出功率稍大于1W，屬小功率輸出，可選用功率相對較小、輸入電容較小、容易快速驅(qū)動的對管，IRF9540和IRF540 VMOS對管的參數(shù)能夠滿足上述要求，故采用之。實際電路如圖11所示。互補PWM開關(guān)驅(qū)動信號交替開啟Q5和Q8或Q6和Q7，分別經(jīng)兩個4階Butttterworth濾波器濾波后推動喇叭工作。

圖11 6

附件：高效率音頻功率放大器設(shè)計參考電路圖

第五篇：《電子技術(shù)綜合課程設(shè)計》教學大綱

《電子技術(shù)綜合課程設(shè)計》教學大綱

課程名稱：電子技術(shù)綜合課程設(shè)計 課程編號： 本大綱主筆人：

一、電子技術(shù)課程設(shè)計開設(shè)目的

本課程是在前導(dǎo)驗證性認知實驗基礎(chǔ)上，進行更高層次的命題設(shè)計實驗，是在教師指導(dǎo)下獨立查閱資料、設(shè)計、安裝和調(diào)試特定功能的電子電路。綜合設(shè)計實驗對于提高學生的電子工程素質(zhì)和科學實驗?zāi)芰Ψ浅Ｖ匾请娮蛹夹g(shù)人才培養(yǎng)成長的必由之路。由學生自行設(shè)計、自行制作和自行調(diào)試的綜合性試驗。旨在培養(yǎng)學生綜合模擬、數(shù)字、高頻電路知識，解決電子信息方面常見實際問題的能力，并了解一般電子電路與單片機構(gòu)成簡單系統(tǒng)及簡單編程的方法。促使學生積累實際電子制作經(jīng)驗，準備走向更復(fù)雜更實用的應(yīng)用領(lǐng)域，是參加“全國大學生電子競賽”前的技能培訓(xùn)課程。目的在于鞏固基礎(chǔ)、注重設(shè)計、培養(yǎng)技能、追求創(chuàng)新、走向?qū)嵱谩?/p>

二、電子電路設(shè)計的基本要求 2.1、基本要求

1、以電子技術(shù)基礎(chǔ)的基本理論為指導(dǎo)，將設(shè)計實驗分為基礎(chǔ)型和系統(tǒng)型兩個層次，基礎(chǔ)型指基本單元電路設(shè)計與調(diào)試，系統(tǒng)型指若干個模擬、數(shù)字、高頻基本單元電路組成并完成特定功能的電子電路的設(shè)計、調(diào)試；

2、熟悉常用電子儀器操作使用和測試方法；

3、學習計算機軟件輔助電路設(shè)計方法，能熟練應(yīng)用Protel 99 SE、Protel 99 PCB SE或Protel DXP進行電路設(shè)計和印刷電路板的設(shè)計制作；

4、學習電子系統(tǒng)電路的安裝調(diào)試技術(shù)；

5、拓展電子電路的應(yīng)用領(lǐng)域，能設(shè)計、制作出滿足一定性能指標或特定功能的電子電路設(shè)計任務(wù)。

2.2實驗方法

1、學生自學與指定設(shè)計題目有關(guān)的參考資料；

2、在規(guī)定時間內(nèi)學習使用有關(guān)電路設(shè)計軟件進行電路設(shè)計的方法

3、學生針對實驗課題的要求，查找資料提出設(shè)計方案，寫出設(shè)計步驟，并進行初步設(shè)計；

4、學生必須完成基本設(shè)計任務(wù)后才能進行選作實驗；

5、教師在課內(nèi)外給予及時指導(dǎo)和答疑

6、設(shè)計過程中出現(xiàn)的普遍問題，應(yīng)適當講授。2.3、總結(jié)報告內(nèi)容

1、設(shè)計題目

2、設(shè)計任務(wù)和要求

3、原理電路設(shè)計：（1）方案比較；（2）單元電路設(shè)計；（3）元件選擇；（4）整體電路（標出原元件型號和參數(shù)、畫出必要波形圖）；（5）說明電路工作原理。

4、整理實驗數(shù)據(jù)和測試波形，對模擬電路應(yīng)有理論設(shè)計數(shù)據(jù)、實測數(shù)據(jù)、仿真數(shù)據(jù)和誤差分析，數(shù)字電路應(yīng)有設(shè)計邏輯流程、波形圖、時序圖或真值表。

5、實驗困難問題及解決措施。

6、實驗參考文獻。

三、電子電路設(shè)計的一般方法

3.1、方案論證（方案比較）與總體設(shè)計（舉例說明）3.2、單元電路的設(shè)計步驟（舉例說明）3.3、電子元器件的選擇

1、電子元器件選擇原則

2、模擬集成電路的選擇

3、數(shù)字集成電路的選擇

4、晶體三極管的選擇

5、電阻、電容、電感的選擇 3.4、參數(shù)計算

根據(jù)性價比和預(yù)設(shè)指標，合理選擇參數(shù)進行計算。3.5、總體電路畫法

1、按照信號流向，從左到右，從上到下依次畫出各單元電路；

2、整體電路盡量用計算機畫在一張圖紙上。將獨立和次要圖紙畫在另外圖紙，注明連線編號；

3、電路圖中的元件符號必須符合國際標準和國家標準。3.6、安裝調(diào)試

1、電子元器件的一般安裝原則

2、電路調(diào)試前的直觀檢測

3、電子電路調(diào)試注意事項

4、電路故障及故障排除方法 1)直接觀察法

2）靜態(tài)工作點測量法 3）信號尋跡法 4）對比法 5）元件替換法 6）旁路法 7）短路法 8）斷路法

5、電子干擾的抑制措施

四、電子電路綜合設(shè)計項目（計算機輔助設(shè)計）4.1、模擬電路課程設(shè)計內(nèi)容

課程設(shè)計

1、OCL和BTL音頻功放的設(shè)計 課程設(shè)計

2、集成直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計 課程設(shè)計

3、函數(shù)信號發(fā)生器的設(shè)計 課程設(shè)計

4、水溫電子控制系統(tǒng)設(shè)計 課程設(shè)計

5、語音放大電路設(shè)計

課程設(shè)計

6、集成差分放大電路（單運放差分放大器、雙運放差分放大器、三運放差分放大器）的設(shè)計；

課程設(shè)計

7、方波－三角波發(fā)生器的設(shè)計

課程設(shè)計

8、壓控振蕩器（VCO）的設(shè)計(LM324、LM331、LM566)課程設(shè)計9* 多路數(shù)據(jù)巡回檢測顯示電路的設(shè)計 4.2、數(shù)字電路課程設(shè)計內(nèi)容 數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計 課題設(shè)計

1、數(shù)字頻率計 課題設(shè)計

2、數(shù)字電壓表 課題設(shè)計

3、數(shù)字時鐘

課題設(shè)計

4、出租汽車里程計價表 課題設(shè)計

5、數(shù)字電子秤

課題設(shè)計

6、紅外線數(shù)字轉(zhuǎn)速表 課題設(shè)計

7、數(shù)字溫度計 課題設(shè)計

8、電容數(shù)字測量儀 課題設(shè)計

9、大電流測量儀 課題設(shè)計

10、加/減法運算電路

課題設(shè)計

11、數(shù)字定時聲光報警搶答器的設(shè)計 課題設(shè)計

12、高速并行A/D轉(zhuǎn)換系統(tǒng)

課題設(shè)計

12、四位LED顯示器動態(tài)掃描驅(qū)動電路的設(shè)計 課題設(shè)計

12、數(shù)字式自動調(diào)節(jié)電路的設(shè)計

課題設(shè)計

13、直流電機的數(shù)字脈沖控制電路設(shè)計 4.3、高頻電路課程設(shè)計

課程設(shè)計

1、調(diào)頻接收機的設(shè)計

課程設(shè)計

2、LC正弦振蕩器的設(shè)計與實驗 課程設(shè)計3、50W高頻寬帶功率放大器的設(shè)計 課程設(shè)計

4、CATV干線放大器設(shè)計 課程設(shè)計

5、頻率合成器的設(shè)計與實驗

課程設(shè)計

6、小功率調(diào)幅高頻發(fā)射機的設(shè)計與實驗 課程設(shè)計

7、收、錄／放、擴四位一體機的設(shè)計 4.4、綜合設(shè)計

課程設(shè)計1 測量放大器設(shè)計

課程設(shè)計2 數(shù)字式工頻有效值多用表設(shè)計 課程設(shè)計3 頻率特性測試儀設(shè)計

課程設(shè)計4 數(shù)字化語音存儲與回放系統(tǒng) 課程設(shè)計5 高效率音頻功率放大器設(shè)計 課程設(shè)計6 簡易智能電動車設(shè)計

課程設(shè)計7 液體點滴速度監(jiān)控裝置設(shè)計 課程設(shè)計8 電壓控制LC振蕩器設(shè)計 課程設(shè)計9 智能調(diào)制接收機設(shè)計

五、教學時間安排（48學時）

5.1、模擬電路綜合設(shè)計：選擇2個綜合設(shè)計實驗，在第7學期集中1周實驗，不足時間由學生自己安排，2個月內(nèi)完成全部設(shè)計任務(wù)

5.2、數(shù)字電路綜合設(shè)計：選擇2個綜合設(shè)計實驗，在第7學期集中1周實驗，不足時間由學生自己安排，2個月內(nèi)完成全部設(shè)計任務(wù)

5.3、高頻電路綜合設(shè)計：選擇2個綜合設(shè)計實驗，在第7學期集中1周實驗，不足時間由學生自己安排，2個月內(nèi)完成全部設(shè)計任務(wù) 5.4、綜合性設(shè)計實驗：學生任選1個設(shè)計項目，在1個月內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，上交設(shè)計資料和電子擋案。

六、電子課程設(shè)計驗收考核辦法

1、電路布局及安裝焊接工藝

2、基本功能及性能指標

3、創(chuàng)新設(shè)計及擴展功能

4、問題答辯及解決實際問題能力

5、現(xiàn)場繪圖：電路原理圖和PCB圖

6、驗收時間：3天

七、課程設(shè)計報告（文檔和電子檔案）

課程設(shè)計報告是課程設(shè)計工作的總結(jié)和提高，課程設(shè)計報告應(yīng)反映出作者在課程設(shè)計過程中所做的主要工作及主要成果，以及作者在課程設(shè)計過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)

7.1、課程設(shè)計報告主要內(nèi)容

課程設(shè)計報告包括以下幾個主要部分：

1．課程設(shè)計大綱； 2.課程設(shè)計任務(wù)書；

3．設(shè)計方案電路的結(jié)構(gòu)框圖； 4．設(shè)計方案的比較選擇；

5．單元電路的設(shè)計和元件參數(shù)計算以及元器件型號的確定； 6．設(shè)計手段、設(shè)計過程、步驟； 7．設(shè)計程序；

8．制作、安裝、調(diào)試步驟； 9．實驗測試數(shù)據(jù)和誤差分析；

10．如果發(fā)布到Internet網(wǎng)站上，需要提供網(wǎng)站網(wǎng)址； 11.設(shè)計的電子文檔； 12.答辯記錄； 13.成績單

14．署名設(shè)計學生和指導(dǎo)教師姓名； 15.電子課程設(shè)計文件在檔，保管齊全。7.2、課程設(shè)計報告編寫基本要求

1．每個學員必須獨立完成課程設(shè)計報告；

2．課程設(shè)計報告書寫規(guī)范、文字通順、圖紙清晰、數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確； 3．課程設(shè)計報告后應(yīng)附參考文獻；

4．要求課程設(shè)計報告用A4紙打印裝訂成冊

八、本大綱適應(yīng)專業(yè)：

電子信息類專業(yè)；物理教育專業(yè)可根據(jù)實際情況選擇1－2個綜合設(shè)計實驗

九、大綱實施基礎(chǔ)：

在學生學習了電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、Protel 99 SE、Protel 99 PCB SE或Protel DXP等課程集成上方可進行電子電路綜合設(shè)計，為學生電子信息技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

十、電子電路綜合設(shè)計實驗參考教材： [1] 國防科技大學 高吉祥主編《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗與課程設(shè)計》第二版 [2] 華中理工大學 陳大欽主編《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗－電子電路實驗.設(shè)計.仿真》第二版 [3] 清華大學 童詩白、華成英主編《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》第三版 [4] 清華大學 閻石主編《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》第四版

[5] 清華大學 梁恩主、梁恩維編《Protel 99 SE 電路設(shè)計與仿真應(yīng)用》

[6] 清華大學 謝淑如、鄭光欽、楊渝生編《Protel PCB 99 SE 電路板設(shè)計》 [6] 國防科技大學 高吉祥主編《高頻電子線路》 [7] 西安電子科技大學 曾興文主編《高頻電子線路》