第一篇：人教版高中語文必修一熟語教案

1．(2011年高考北京卷)下列句子中，加點的成語使用正確的一項是（）A．這位明星曾帶給觀眾很多快樂，不少“粉絲”競相模仿他的表演，但這次他因醉酒駕車而觸犯法律的行為卻不足為訓。．．．．B．下午，今年的第一場春雨不期而遇，雖然沒有電視臺預報的．．．．降水量大，但還是讓京城一直干燥的空氣變得濕潤了一些。

C．伴著落日的余暉，詩人緩步登上了江邊的這座歷史名樓，極目遠眺，晚霞盡染，鴻雁南飛，江河日下，詩意油然而生。．．．．D．這本應是一場實力相當的比賽，然而北京國安足球隊經過90分鐘與對手的激戰，卻兵不血刃，最終以3：0取得勝利。．．．．【答案】 A(A項不足為訓：不能當做典范或法則。符合語境。B項不期而遇：沒有約定而意外地相遇。句中用來指春雨，使用對象錯誤。C項江河日下：江河的水天天地向下游流，比喻情況一天天地壞下去。屬望文生義。D項兵不血刃：兵器上面沒有沾血。指未經交鋒而取得勝利。而題中則說“經過90分鐘與對手的激戰”，前后矛盾。)2．下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（）A．初唐的書法家們對王羲之頂禮膜拜，卻丟失了王羲之藐視權威的獨創精神，苦苦地心摹手追，膠柱鼓瑟，但往往若不可及。．．．．B．大家經常引證的大名鼎鼎的百老匯劇院區，就是由大量的這．．．．類普通劇場構成的。

C．地產商們得知某廠房宣布拍賣的消息后，紛紛看好這塊位于市中心繁華地段的地塊，廠房受到買家追捧，成為眾矢之的。．．．．D．中國的三大球能不能趕上世界強國，關鍵在于運動員、教練員及至主管部門有沒有窮則思變的勇氣和打翻身仗的決心。．．．．【答案】 C(“眾矢之的”比喻大家攻擊的對象。與“受到追捧”的語境不合。)3．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）A．在幾千年的中華文明中，“孝道”代代相傳，不絕如縷，因．．．．此對當今的廣大青少年進行“孝”的教育是非常必要的。

B．把孔子和儒學說得不名一文，是極端片面的；把孔子作為上．．．．帝來膜拜，把儒學作為《圣經》來推崇，也是非理性的。

C．目前我國許多企業精于營銷策劃、廣告創意，但卻疏于品牌戰略管理，這導致不少中國品牌陷于曇花一現的宿命。有人統計，中．．．．國品牌的平均壽命只有7.5年。

D．優秀企業優秀的原因，在于他們比一般企業更清楚地認識到，產品的質量與廣大人民群眾的利益休戚相關，一定要千方百計地予以．．．．確保。

【答案】 C(A項“不絕如縷”形容局勢危急，也形容聲音細微悠長。用于此處不恰當。B項“不名一文”指一個錢也沒有。這里望文生義。D項“休戚相關”形容彼此之間禍?；ハ嚓P聯、利害一致。使用對象錯誤，可改為“息息相關”。)4．下列各句中，加點的成語使用正確的一項是（）A．盛夏的深夜，學生們都沉睡在香甜的美夢中了，這個臨近大河的校園里卻蛙聲陣陣，沸反盈天。．．．．B．與13億人的利益息息相關的《物權法》，歷時五年，經過八．．．．次審議，從分歧嚴重的爭論到達成共識，3月16日終于在十屆全國人大五次會議上獲得表決通過。

C．備受關注的手機單項收費問題正由有關部門進行可行性論證，一項有利于手機使用者的政策即將呼之欲出。．．．．D．馮小剛的賀歲片《集結號》在泰州上映時，票房率大增，中途退場的觀眾可以說是鳳毛麟角。．．．．【答案】 B(A項“沸反盈天”形容喧嘩吵鬧，亂成一團。B項“息息相關”指呼吸相關聯，比喻關系密切。符合題意。C項“呼之欲出”形容人像等畫得逼真，泛指文學作品的人物描寫十分生動。D項“鳳毛麟角”比喻稀少而可貴的人或事物。)5．下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（）A．很多人可以從《士兵突擊》中看到自己的影子，體會到相同的情感，很容易把自己移情到其中的角色身上：該劇的火爆和20年前《平凡的世界》的走紅如出一轍。．．．．B．陳家老屋是香水河畔最古老的建筑，與陳家老屋形影相吊的．．．．是它的左側立著的一株無枝無葉的百年老樹。

C．在朝鮮核試爆后，各媒體盛傳中國軍隊在中朝邊界修建鐵絲網的說法純屬小題大做，其實自上個世紀90年代以來，兩國按國際．．．．慣例從沒有停止過在重要地段修建隔離網以加強國土防衛的工作。

D．從貪官的人生軌跡中可以發現，他們幾乎都有一種類似的墮落“模式”：最初的私欲膨脹，中途利令智昏而貪贓枉法，最后“回．．．．歸”難求。

【答案】 B(A項“如出一轍”形容兩件事情非常相像。B項“形影相吊”指人孤單，不能用來指物，用在此處不合語境；C項“小題大做”比喻把小事情當做大事情來辦，有不值得這樣做或有意擴大事態的意思。D項“利令智昏”指貪圖私利使頭腦發昏，喪失理智。)6．下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（）A．最近幾年，俄羅斯杜布納核研究所可謂是慘淡經營，國家撥．．．．給的預算實際上只能到位一半，研究所只能向各種基金組織申請研究補助。

B．先生雖辭世多年了，但他那些富含哲理的話語，卻一直如晨．鐘暮鼓，時時警醒著我。．．．C．崔顥《黃鶴樓》詩的首句是“昔人已乘黃鶴去”，還是“昔人已乘白云去”，自唐以來，評論家莫衷一是。．．．．D．鬧得紛紛揚揚的“安大線”和“安納線”石油管道鋪設之爭．．．．終于塵埃落定，2004年最后一天俄政府決定修建“泰納線”。

【答案】 D(“紛紛揚揚”指雪、花、葉等飄灑得多而雜亂，應用“沸沸揚揚”。)7．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）A．當人們紛紛向災區人民捐錢捐物獻愛心的時候，你卻無動于衷，細大不捐，你這樣做，不感到羞愧嗎？ ．．．．B．張檢察官厲聲問道：“請問這個貪官給了你什么好處，你替他為虎作倀，干出這么多傷天害理的事情來？” ．．．．C．在職場里競爭有時候機會很多，有時候卻機會不等人，如果老是瞻前顧后，高不能攀，低又不就，可能會坐失良機。．．．．D．昨天晚上，那小偷可真夠猖狂，李大伯一家就在客廳看電視，他竟然登堂入室，把幾個房間里的首飾和現金一掃而光。．．．．【答案】 C(A項“細大不捐”指小的大的都不拋棄。B項“為虎作倀”比喻給惡人做幫兇。這里“替他”與“為虎”語意重復。C項“瞻前顧后”有兩種含義：①形容辦事謹慎，考慮周密；②形容顧慮過多，猶豫不決。此處用②項意義，符合語境。D項“登堂入室”比喻學問或技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。)8．下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（）A．范曾潑墨人物畫的出現，使幾成絕響的梁楷潑墨人物畫于八百年之后，再次奏出黃鐘大呂般的華美樂章。．．．．B．在歷史發展的長河中，休養生息是我國經濟社會發展由衰轉．．．．盛、由頹而新的重要政策，是歷史發展進程中某一特定階段的必然要求和客觀規律。

C．隨著高考的改革，一些高考考的就學、不考的就不學或少學的急功近利的做法將會顯得捉襟見肘，甚至山窮水盡。．．．．D．河西的房價已經逼近每平方米5000元，不少二期工程比一年之前足足漲了每平方米1000元，南京樓市的這種漲幅甚至讓京滬粵等地的市民都嘆為觀止。．．．．【答案】 D(“嘆為觀止”是贊嘆所見實物好到極點，不符合句意。應改為“望洋興嘆”。)9．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）A．在完成對“毒奶瓶”的全面清查后，浙江省質量監督局的有關負責人表示，今后他們將對浙江范圍內的食品包裝、容器生產企業展開專項整治，讓假冒偽劣商品在劫難逃。．．．．B．暮春時節是潭柘寺“二喬玉蘭”的盛開期，4月上旬，這兩株玉蘭的樹冠上就布滿了含英咀華的花蕾。．．．．C．一場浩劫過后，大片原始森林毀于一旦，斷壁殘垣歷歷在目，．．．．慘不忍睹。

D．近年來，中東的局部戰爭接連不斷，造成大量難民毀家紓難，．．．．流離失所，這一現象已引起國際社會的極大關注。

【答案】 C(A項“在劫難逃”指某種災難不可避免。B項“含英咀華”意為嘴里含著花朵，品味花的芬芳，比喻品味、體會詩文中的精華，不能用來形容“花蕾”，使用有誤。C項“歷歷在目”指一個個清清楚楚出現在眼前。D項“毀家紓難”指貢獻出全部家產，緩解國家危難。)10．下列各句中，加點的熟語使用恰當的一項是（）A．中央本著安土重遷的原則，給三峽移民分配了肥沃的土地并．．．．發放了豐厚的遷移補償費。

B．遠離都市的喧囂，靜靜地躺在鄉村的小河旁望著天上恒河沙．．．數般的星星，心中一片澄凈。．C．此次，馮小剛把影片最重要的角色給了張涵予，其他人反而成了舉重若輕的角色。．．．．D．袁隆平的雜交水稻技術對全球的稻米生產發揮了敲門磚的作．．．用。

【答案】 B(A項“安土重遷”指在某個地方住慣了，不肯輕易遷移，用在此處屬望文生義。B項“恒河沙數”本是佛教用語，指像恒河里的沙子那樣難以計數。形容數量極多。C項“舉重若輕”指某人很有才干，能輕易地完成艱巨的任務。此處應為“無足輕重”。D項“敲門磚”用來敲門的磚，敲開門就扔掉。比喻暫時用以撈取個人名利地位的工具或手段。)11．把句中加點的詞語換成成語，改換不正確的一項是（）A．學習語文要細水長流，如果像這樣三天打魚，兩天曬網，那．．．．．．．．．肯定是學不好的。(換為“一曝十寒”)B．情況十分緊急，險情就是命令，李剛不管三七二十一，把鐵．．．．．．．鍬一扔，縱身跳進洶涌的江水里。(換為“當機立斷”)C．真是屋漏偏遭連夜雨，那個私立中學因連續的意外事故，發．．．．．．．不出薪水了。(換為“禍不單行”)D．“光想吃現成飯不行，你還得仔細想想?！?換為“坐享其．．．．．．成”)【答案】 B(“當機立斷”指抓住時機，立刻決斷；“不管三七二十一”指不顧一切，不問是非情由。不能互換。)12．下列各句中，加點的成語使用正確的一項是（）A．這次商品博覽會，聚集了全國各地各種各樣的新產品，真可謂浩如煙海，應有盡有。．．．．B．我們雖然缺乏管理經驗，但可以向先進企業學習，起初可能是邯鄲學步，但終究會走出自己的路來。．．．．C．運動會上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。．．．．D．該研究所在其旁征博引的2007年度報告《重要現象》中寫．．．．道，中國在世界經濟強勁增長的過程中起了重要作用。

【答案】 D(A項“浩如煙?！毙稳莸浼?、圖書等極為豐富。不能形容商品。B項“邯鄲學步”比喻模仿人不到家，反把原來自己會的東西忘了。既然已經不會走路了，怎么走出自己的路來？C項“捉襟見肘”形容衣服破爛，也比喻顧此失彼，窮于應付。不形容衣服很不合身。D項“旁征博引”指大量搜集材料廣泛引用例證，表示論證充足。)13．下列各句中，加點的成語使用錯誤的一項是（）A．便民箱、井蓋板、金屬垃圾桶被盜，名草名花不翼而飛，王．．．．大媽提起這事，就氣憤不已。

B．因為學生們的寫作體驗還不十分豐富，老師對他們的作文就不應該反唇相譏，而應多從真情實感的正確、流暢表達等方面加以引．．．．導。

C．科舉時代的莘莘學子，寒窗苦讀，為的就是金榜題名，為的．．．．就是榮華富貴。

D．他們常年在惡劣的環境中從事科學研究工作，盡管如此，他們從未退縮過，仍然艱苦卓絕地奮斗著，并樂此不疲。．．．．【答案】 B(“反唇相譏”指受到指責不服氣，反過來譏諷對方。用在這里不合語境。)14．下列各句中，加點的詞語使用恰當的一項是（）A．他這個人就是倔脾氣，遇到什么事情，都喜歡尋根究底，倘若不問個水落石出，是決不會善罷甘休的。．．．．B．西方詩歌很難譯得形神兼備，理性上我一貫贊同忠實，然而伴隨忠實而來的板滯或晦澀又常使我意興闌珊。．．．．C．我們班文學的氛圍向來就很濃，最近，有幾個喜歡舞文弄墨．．．．的同學還寫起了武俠小說，一時間，他們的大作貼滿了黑板報。

D．一個廠家推出了一種暢銷的產品，許多廠家就趨之若鶩，蜂．．．．擁而上，結果很快就供過于求，產品大量積壓，造成了經濟的損失。

【答案】 B(“意興闌珊”指興趣衰減。A項“水落石出”比喻事情的真相完全暴露出來。可以改為“一清二楚”。C項“舞文弄墨”指玩弄文辭，耍弄筆桿。含貶義，不合文意。D項“趨之若鶩”指追逐壞的事物。含貶義。)15．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）A．這所學校向家長發了一封關于收取學費的公開信，雖言“切實減輕群眾負擔”，可實際收費額卻步步攀升，首鼠兩端，堪稱奇文。．．．．B．對于全球變暖問題，以中國為首的發展中國家積極應對，而某些西方發達國家卻作壁上觀，態度消極。．．．．C．歌手叢飛被評為道德模范當之無愧，但有些人卻認為他做了一些不甚了了的事情，不值得大肆宣揚，此種識見令人寒心。．．．．D．建設社會主義和諧社會遇到前所未有的困難和矛盾，我們黨員干部要善于削足適履，以適應新形勢，解決新問題。．．．．【答案】 B(A項“首鼠兩端”指猶豫觀望，遲疑不決，而不是自相矛盾。B項“作壁上觀”比喻置身事外，從旁觀看。符合語境。C項“不甚了了”指不太了解、不太清楚。這里曲解了成語的意義。D項“削足適履”指腳大鞋小，為了穿上鞋而把腳削去一塊。比喻無原則地遷就現成條件或不顧客觀條件生搬硬套。這里誤用作了褒義詞。)16．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）A．由于自己好吃懶做，以前接濟過他的親戚也不愿再理他，現在他已百無聊賴了。．．．．B．只要你設身處地到西昌衛星發射中心去，你不能不為奮戰在．．．．科研第一線的工作人員那種忘我的精神所感動。

C．幾十個亡命之徒擺成一字長蛇陣，明火執仗地向我公安干警．．．．撲來。

D．李向群在抗洪斗爭中威武不屈，獻出了年輕的生命，他不愧．．．．為新時期的雷鋒。

【答案】 C(A項“百無聊賴”側重指精神上沒有寄托，不用來表示經濟上貧困，適用對象錯誤。B項“設身處地”的意思是“設想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到西昌衛星發射中心去”，不是設想，因此不能用“設身處地”。C項“明火執仗”指點著火把，拿著武器，多指公開搶劫。合乎語境。D項“威武不屈”指不因武力或權勢的脅迫而屈服。此處不合語境。)17．下列各句中，加點的成語使用正確的一項是（）A．他們常常在一起高談闊論，憂國憂民，吟詩作賦，呵佛罵祖，最后醍醐灌頂，一醉方休。．．．．B．她終于認識了自己，戰勝了自我。在新的學年里她德、智、體、美、勞全面發展，并駕齊驅，被評為優秀學生干部。．．．．C．《云水謠》為何受歡迎？陳坤說：“愛情！男主角對兩個女人的情感河流在歷史風云中跌宕起伏，這才是打動所有人的關鍵。” ．．．．D．這所大學的一些學生語言水平實在低劣，被人貽笑大方。．．．．【答案】 C(A項“醍醐灌頂”指灌輸智慧，使人醒悟。不指飲酒。B項“并駕齊驅”指并排套著的幾匹馬一齊奔跑，比喻彼此的力量或才能不分高下。但不能用于一個人。C項“貽笑大方”意思是讓內行人見笑，已有被動之意，屬語意重復的錯誤。)18．下列各句中，加點的熟語使用不恰當的一項是（）A．他善于讀書，常常能從書中斷章取義，并恰如其分地運用在．．．．自己的文章中。

B．好男兒應當馬革裹尸，戰死疆場，報效國家，不能沉湎于享．．．．受和兒女情長之中。

C．中央電視臺每天中午的“快樂驛站”欄目確實辦得妙趣橫生，常逗得觀眾樂不可支。．．．．D．不管如何描述姚明，都不算言過其實，因為姚明的文化意義．．．．已遠遠超過體育本身，他已經成為了推動美國人了解中國和亞洲的一面鏡子。

【答案】 A(“斷章取義”指不顧全篇文章或談話的內容，而只根據自己的需要孤立地取其中一段或一句的意思。含貶義，在本句中屬貶詞褒用。)

第二篇：蘇教版高中語文必修一、二熟語專項練習(2010.12)

蘇教版高中語文必修一、二熟語專項練習（2010.12）

1、下列加點的成語使用正確的一句是B

A、盡管這部影片的故事情節和演員的表演都很難讓人滿意，但瑕不掩瑜，它的音樂仍深得．．．．

觀眾喜愛。

B、干旱的夏日，我站在地頭，焦灼地盼望南來的風吹來涼爽的雨滴。那是怎樣的望眼欲穿．．．．啊！

C、重慶市各級領導干部，積極做好三峽庫區農民外遷工作，安土重遷，使移民高興的搬進．．．．

了新家。

D、我們少年時代，讀書真的到了夙興夜寐的快樂程度。我現在閉著眼睛都能看到自己一面．．．．

吃飯一面讀書的“迷樣子”。

2、下列加點的成語使用正確的一句是D

A、我回想起上周聽的音樂會，那悠揚的旋律、鏗鏘的節奏一切歷歷在目。．．．．

B、如果你不腳踏實地地努力，那么一些理想都只可能是空頭支票。．．．．

C、每次和爸爸下棋，我總是在他凌厲的攻勢下舉棋不定，最后一敗涂地。．．．．

D、《岳陽樓記》千百年來之所以膾炙人口，是和作者的博大胸懷分不開的。．．．．

3、下列加點的成語使用正確的一句是B

A、南京的小吃，多種多樣，風味獨特，耐人尋味，令很多外地游客贊不絕口。．．．．

B、一些明星言行無忌，而追星族卻對他們的不雅行為不以為意，依然癡迷和瘋狂，這透露．．．．

出道德瓦解的隱患。

C、近年來，家鄉建設取得了巨大的成效，與過去相比，真是面目全非。．．．．

D、由于長期缺乏鍛煉，剛跑完500米，我就步履踉蹌，蹲在跑道上茍延殘喘。．．．．

4、下列加點的成語使用正確的一句是C

A、對比賽的勝出，他本來極有把握，聽到自己慘遭淘汰的消息，如醍醐灌頂，半晌說不出．．．．話來。

B、這場拔河比賽，已經到了最關鍵時刻，大家一定要全力以赴，功敗垂成，在此一舉了。．．．．

C、我們也曾有約，無論誰先走，剩下的那人都要一如既往地好好活著。．．．．

D、這棵老銀杏樹，枝繁葉茂，根深蒂固，這場龍卷風對它來說不算什么。．．．．

5、下列加點的成語使用正確的一句是A

A、今天是星期天，高一（8）班王小亮一上午都在籃球場上打球，下午剛一到家，便狼吞．．虎咽吃了起來。．．

B、在金融危機的沖擊下，雖然他的廠子陷入了困頓，但他做事非常有主見，往往自以為是，．．．．得到職工的稱贊。

C、他那怡然自得，不可一世的傲慢樣子，讓所有村民都很痛恨他。．．．．

D、迅速的反映現實生活，高奏時代主旋律，為人民群眾提供最好的精神食糧，這是文藝工

作者，責無旁貸的職責。．．．．

6、下列加點的成語使用正確的一句是 C

A、月光透過玻璃輕瀉在鏡面上，而后又回光返照到墻壁上。．．．．

B、《勞動合同法》實施在即，某些企業領導總是不以為然，覺得只要自己不克扣員工工資，．．．．

簽不簽合同無所謂。

C、她從小就養成了自認為高人一等的優越感，即使在醫院里要別人照顧，也依然頤指氣使，．．．．盛氣凌人。

D、本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。．．．．

7、下列各句中，加點的成語使用不恰當的一句是 D ．．．

A、世界上的美好事物林林總總，可老師只讓選擇最寶貴的五樣東西，這就如同進了超市卻．．．．

只拿了一個小小的貨筐。

B、尊嚴就是最能使人高尚起來，使他的活動和他的一切努力具有崇高品質的東西，就是使他無可非議、受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西。．．．．

C、人生會面對很多種選擇，有選擇就有遺憾，有選擇就有痛苦。著名作家畢淑敏將人們的這種心態在《我的五樣》一文中表達得淋漓盡致。．．．．

D、讀一讀《青年在選擇職業時的考慮》，對照馬克思崇高而又偉大的人生追求，自私自利、患得患失的人足以斯文掃地。．．．．

8、下列各句中，加點的熟語使用不恰當的一句是B

A、我吃驚地發現，每個人留在紙上的物件，萬千氣象，絕不雷同，有些簡直讓人瞠目結舌。．．．．

B、但是，即使對于溫柔慈祥的母愛，我也曾犯過盲目反抗的錯誤。等到了解“可憐天下父母心”的深情時，已是鞭長莫及﹗ ．．．．

C、“贏在中國”開播兩年來，廣大電視觀眾對評委馬云直截了當、言必有中的評點贊不絕．．．．

口，央視還將其結集成書。

D、一向數學成績好的他，竟然數學沒及格，真是“陰溝里翻了船”。．．．．．．

9、下列加點的成語使用正確的一句是D

A、聽到班集體在田徑運動會上總分名列第一的好消息，同學們無不歡呼雀躍，拍手稱快。．．．．

B、目前中超聯賽激戰正酣，魯能泰山和上海申花已成鼎足之勢，陜西中新、北京現代也沖．．．．

入前列。

C、暮春時節，群峰碧綠，春風得意，我漫步于參天古木之中，發現一大叢新長的桉樹，枝．．．．

椏上翹，新芽競長，欣欣向榮。

D、中國足協聯賽部前主任郎效農認為，2008年亞冠聯賽的這場勝利告訴我們，韓國人沒什么可怕的，可怕的是我們妄自菲薄。．．．．

10、下列加點的成語使用正確的一句是B

A、球賽開始了，場外的拉拉隊則作壁上觀，大聲為運動員加油鼓勁。．．．．

B、看著那多姿多彩、五光十色的陳列品，一定會感到賞心悅目。．．．．

C、清晨我來到天安門廣場，當五星紅旗升起的時候，在場的群眾自發唱起莊嚴的國歌，強烈的愛國熱情是我感同身受，心潮澎湃。．．．．

D、他也不得不去陪客戶，說一些無動于衷的閑話。．．．．

11、下列加點的成語使用正確的一句是D

A、現在高校有部分大一新生，剛進入大學，顯得無所適從，整天到處游逛，不求進取，一幅百無聊賴的樣子。．．．．

B、今年全國報考研究生的人數多達 39.2 萬，人們在嘆為觀止的同時，不免產生一絲憂慮。．．．．

C、元旦聯歡會的節目十分精彩，看到王依木和嚴藝表演的啞劇，連一向嚴肅的班主任也忍．俊不禁地笑起來。．．．

D、有人說“人類基因組計劃完成之日，就是人類自己滅亡之時”，雖然太極端，但絕不是聳．人聽聞，人類至今安全的原因之一，就是它的奧秘還不為人所知?。?/p>

12、下列加點的成語使用正確的一句是A

A、譯本粗制濫造者很多，往往是一個譯者一個譯法，隨心所欲，叫讀者莫衷一是。．．．．

B、大家認為王新同學的發言的確是拋磚引玉，具有獨到的見解。．．．．

C、在挑戰主持人的節目中，芳芳被淘汰出局，她怨天尤人地說：“都怪自己沒有發揮好。” ．．．．

D、為了應付高考，教師越教越細，其結果是肢解了課文，長此以往學生自然目無全牛。．．．．

13、下列加點的成語使用正確的一句是C

A、李老師根據班上同學良莠不齊的現狀進行分層教學，同學們很滿意。．．．．

B、你是否能夠站在一個客觀的立場，身臨其境地為他想一想？ ．．．．

C、他們咒罵了一陣，但也無濟于事，棕色的十字架仍清晰留在玫瑰色的墻上。．．．．

D、當“斯韋斯林杯”再一次回到我們懷抱的時候，運動員們奔走相告，彈冠相慶。．．．．

14、下列加點的成語使用正確的一句是C

A、他給雜志社的稿子退回來了，大家取笑為不刊之論。．．．．

B、今天樓上人家裝修，電鉆聲振聾發聵，攪得我一整天看不進書，明天考試怎么辦??？ ．．．．

C、儒家傳統中，孔孟總是形影相隨，有大成至圣，則有亞圣，有《論語》，則有《孟子》。．．．．

D、陳寅恪先生上課時旁征博引，還不時夾著所引史料的數種語言文字，這使得外語尚未過關，文史基礎知識貧乏的學生，簡直不知所云。．．．．

15、下列加點的成語使用正確的一句是B

A、你平時不好好積累，臨到考試竟然還不認真復習，考試結果自然差強人意！．．．．

B、北京大學“五四劇社”為百年校慶排練的話劇《蔡元培》是否會以全新的風格出現在舞臺上，大家都拭目以待。．．．．

C、您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室

蓬蓽生輝。．．．．

D、參觀了革命歷史陳列館，我由衷感懷，作為莘莘學子，我要珍惜現在的學習機會，努力．．．．

奮斗，不負先烈的犧牲！

16、下列加點的成語使用正確的一句是A

A、他做事認真，作畫忘我。他的執著精神是聰明人的苯精神，這種東西恰是當今浮躁而急．功近利的社會所缺乏的。．．．

B、他站在門口微笑著說：“李鐵同志，你連著幾天幾夜通宵達旦地忙活，可要注意身體啊?！?．．．．

C、這點小錯誤還算不上什么，不足為訓，您不要老記在心上，畏首畏尾是干不好工作的。．．．．

D、翹首西望，海面托著的就是煙波浩渺的蓬萊仙閣，煙云繚繞，或明或暗，真是巧奪天工。．．．．

17、下列加點的成語使用正確的一句是C

A、齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之若鶩。．．．．

B、第二次世界大戰時，德國展開了潛艇戰，于是使用水聲設備來尋找潛艇，成了同盟國要解決的首當其沖的問題。．．．．

C、菲律賓總統埃斯特拉達終于因為種種丑聞陷入四面楚歌，黯然辭職了。．．．．

D、她爸爸是樂隊指揮，媽媽是歌唱家，平時耳聞目睹，多方接觸，所以她也愛好音樂。．．．．

18、下列加點的成語使用正確的一句是 A

A、公司能有今天的規模并在社會上享有這么高的知名度，是他苦心孤詣地經營的結果。．．．．

B、每天早晨，他都要一個人跑到花園里，指手畫腳地練動作，抑揚頓挫地背臺詞。．．．．

C、水晶玻璃雕“中國奧運冠軍璧”，在中國體育博物館展出后，前往參觀的人不絕如縷。．．．．

D、“環保問題”已成為近年來一個炙手可熱的論題。．．．．

19、下列加點的成語使用正確的一句是 C

A、想到一邊喊“為人民服務”，一邊用公款填飽酒囊飯袋的所謂公仆，不由你不生氣。．．．．

B、古人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者，在歷史上汗牛充棟。．．．．

C、這五十年來，我國取得了一批批舉世矚目的科研成果，這同幾代科技工作者殫精竭慮、．．．．忘我工作是密不可分的。

D、博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生、美輪美奐。．．．．

20、下列加點的成語使用正確的一句是 B

A、當時滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉三個小時趕到了大壩。．．．．

B、我們現在的學習、生活條件和父輩們比起來真是不可同日而語了。．．．．

C、為了救活這家工廠，新上任的廠領導開展市場調查，狠抓產品質量，真可謂處心積慮。．．．．

D、面對種種詆毀和流言，他憤怒地斥責說：“這完全是杯弓蛇影，無稽之談?！?．．．．

第三篇：高中語文熟語專題教案

熟語專項復習

2004年的高考說明將“正確運用成語”改為“正確運用熟語（俗語）”顯然是將考試范圍擴大了的。

一、熟語的概念

熟語是常用而定型的詞組或語句，具有豐富的內容和精練的形式。熟語是固定的詞組，只能整個應用，不能隨意變動其中成分，并且往往不能按照一般的構詞法來分析，如“慢條斯理”、“亂七八糟”、“八九不離十”。熟語包括成語、慣用語、諺語、歇后語等。

熟語一般具有兩個特點：（1）結構上的穩定性。諺語、歇后語和慣用語與成語一樣，都有固定不變的結構，不能隨易作大的改動，如“碰釘子”，我們不能說成是“碰螺絲”；“留得青山在，不怕沒柴燒”，我們不能說成“留得青山在，不怕沒草燒”。但是熟語的固定性不如成語，可以加減一些字，也可以改動一些字，如“三個臭皮匠，不如一個諸葛亮”，也可以寫成“三個臭皮匠，頂得過一個諸葛亮”，“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”等。（2）意義上的整體性，熟語的意義是特定的，不能只從字面去解釋，如“騎驢看唱本——走著瞧”，我們就不能按字面意思理解成邊騎著毛驢走路邊看演出；再如“周瑜打黃蓋”是“一個愿打，一個原挨”之意，使用中與“周瑜”“黃蓋”無關。

成語是相沿習用的固定詞組，以“四字格”為基本格式，結構固定，不能任意改變。學成語不能望文生義，須要透過字面去理解它的實際含義。比如“一針見血”，理解成扎一針就見到血了，就不對了，實際含義是比喻說話簡短而能說中要害。

慣用語也叫習慣語，多半是由三個字組成動賓形式的定型詞組。如“開倒車”、“走過場”，口語色彩濃，簡明生動，通俗有趣。

諺語也叫俗語，是人民群眾口頭上流傳的固定語句。如“眾人拾柴火焰高”、“天下烏鴉一般黑”，富于教育意義。歇后語的前后兩部分構成一種特殊的關系，前半部分用形象化的描繪引出后半部分的深層含義。好像謎語，由謎面、謎底組成。如：“十五只吊桶打水——七上八下”，“騎驢看唱本——走著瞧”，“豬八戒照鏡子——里外不是人”，“孔夫子搬家——盡是書（輸）”，“外甥打燈籠——照舅（照舊）”、“狗攆鴨子——呱呱叫”，生動活潑，饒有情趣。

二、熟語的幾種常用題型

我們認為，對“熟語”可能的考查形式有如下幾種：

1、辨別讀音。（與語音題結合起來考查）

下列詞語中加點的字的讀音，全都不相同的一組是

A、傅粉

賻贈

敷衍

手無縛雞之力

B、自剄

徑流

灰燼

疾風知勁草

C、媵嬙 薔薇

吝嗇

墻內開花墻外香

D、棧道

鑲嵌

纖繩

吃一塹長一智

這里的“手無縛雞之力”“ 疾風知勁草” “墻內開花墻外香”、“吃一塹長一智”都是很常見的熟語，解答這一類試題的難度不是很大。

答案是B。

2、辨析字形。（與字形題結合起來考查）

下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（2003年全國卷）

A、部署

備受青睞

恰如其分

可望而不可即 B、報道

伶牙利齒

群賢畢至

一年之計在于春

C、揣度

共商國是

唾手可得

冒天下之大不違

D、通諜

猝不及防

大相徑庭

盛名之下其實難副

作為選擇題中的錯別字選項出現，這里錯別字選項中的“冒天下之大不違”中的“違”應寫作“韙”，其實已經是熟語。

答案是A。

3、判斷用法。（將成語和熟語混在一起，讓考生判斷成語、熟語使用的正誤）

（1）下列各句中畫橫線的詞語使用不正確的一項是

A． 就連和東方文化八竿子打不著的情人節、愚人節，也大有席卷華夏之勢。

B． 我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！

C． 搞經濟開發區占一點地，也在情理之中，可這個鎮的領導借開發之名行賣地營私之實，這種換湯不換藥就使農民難以忍受了。

D． 青島隊主教練湯樂普根據這種情況，決定讓這員“新丁”吃小灶，先單練一周，然后再隨隊訓練。”

答案是C。

（2）下列各句中加點的詞語使用不恰當的一句是（）（2004浙江省高考卷）A、這件事你現在做不了，就不要勉為其難，以后有條件再做不遲。

B、他謙虛地說：“我既不擅長唱歌，也不喜歡運動；除了畫畫，就別無長物了。”

C、隨著再就業工程的實施，許多下崗職工堅信山不轉水轉，自立自強，重新找到了人生的位置。

D、在國企改革中，某些人“明修棧道，暗度陳倉”，打著企業改制的幌子，侵吞國有資產。

1、答案是B

2、答案B

4、理解熟語的正確意義

這一測試類型屬于基礎測試，一般是先給出熟語，然后再注出相應的解釋，讓考生判斷意

義是否正確。例如：

例（1）、下列對熟語的解釋正確的一項是

A.“啞巴開會—沒說的”：指的是沒有可指責的缺點或沒有商量、分辨的余地。

B.“往者不可諫，來者猶可追”：以往取得的成績，就不必說了；今后努力圖心，還可 以補救。

C.長舌婦：指的是舌頭長得很長的婦女。多用于比喻粗獷兇悍的女人。

D.“水至清則無魚，人至察則無徒”：水太清了，就不會有魚的生存；人老是觀察別人，就不會有朋友。

【分析】正確項為A.B項中“往者”指的是“從前的錯誤”、“諫” 意義是“挽回”；C項中“長舌婦”是慣用語，指的是“喜歡搬弄是非的女人”； D 項中“人至察”意義為“過分明智、過分精明”。

5、判斷熟語使用的正誤 這一類型的置疑點在于根據語境正確使用熟語，考查的關鍵點在于熟語使用得好不好。

是在理解熟語的正確意義的基礎上的加深。例如: 例（2）、選出下面劃線熟語使用正確的一項

A.這種有理論又有實踐的大學畢業生對我們公司是“韓信點兵---多多益善”，來多少要多少。B.做任何事情都要有恒心，又毅力，千萬不要“三天打魚，兩天曬網”。

C.他在工作中積極進取，銳意改革，在教育戰線上總是起著帶頭作用，人們稱他為“小老虎”。D.。鐵蛋要不是跑得快，非讓大貴媽揪住耳朵不可，要是再去找大貴，那不是“黃鼠狼給雞半年---沒安好心嗎？”

【分析】不正確項為D。這道題重在考查熟語的語境意，根據句意可知 D 項的意思是“要是再去找大貴”，鐵蛋非遭罪不可，如若前去，那便是自投羅網，因而可換為“飛蛾撲火----自投羅網”

6、判斷熟語互換的正誤

這一類型的置疑點在于根據語境正確理解熟語的語境意義，并且找出一個意義與其相同或相近的詞語對換，考查的關鍵點在于熟語的語境意義及其它詞語的含意。是在正確使用熟語基礎上的再一次加深。例如: 例（1）、下列句中劃線的熟語換成一個意義相當的四字格成語，對應最貼切的一組是 ⑴ 本人乃一介書生，而且無家室之累，打開天窗說亮話，又有何妨。⑵ 他這個人的品質不好，對人總是“臉上三分笑，肚里一把刀”，什么壞事都干。⑶ 本想抬舉你，你可倒好，癩狗扶不上墻，連這些小事也辦不成。⑷ 況且列強虎視眈眈，吃著碗里瞧著鍋里，正是蠶食鯨吞的時候。A、直言不諱

口蜜腹劍

朽木難雕

得寸進尺 B、快言快語

明爭暗斗

朽木不雕

貪得無厭 C.直言不諱

口蜜腹劍

朽木難雕

貪得無厭 D.、快言快語

明爭暗斗

朽木不雕

得寸進尺

【分析】正確項為C項，句⑴中的“打開天窗說亮話”就是有什么說什么，故選“直言不諱”，進而排除了B、D.兩項，（2）句中的“臉上三分笑，肚里一把刀”意思是“嘴甜心狠，陰險狡詐”故應選“口蜜腹劍”，而（3）句中選“朽木難雕”或“朽木不雕“均可，（4）句中的“碗里瞧著鍋里” 意思是“貪心沒有滿足的時候”，所以選“貪得無厭“最合句意。

例（2）92年“三南”試題，就考查了成語與熟語的互換。

把下列句子中畫橫線的熟語，換成一個意義相當的四字成語

（1）凡遇院中公文，送府用印，孫大夫動輒橫挑鼻子豎挑眼，當即剝回。

（2）“豪強”和“官家”，歷來一個鼻口出氣，狼狽為奸。

（3）人一介書生，而且無家室之累，打開天窗說亮話，又有何妨？

（4）況且列強虎視眈眈，吃著碗里看著鍋里，正是蠶食鯨吞的時候。

參考答案：（1）吹毛求疵。（2）沆瀣一氣（3）直言不諱（4）貪得無厭

7、填寫上句或下句。

（1）瘦死的駱駝，————————。

（2）不當家不知柴米貴，————————。

（3）快刀切豆腐————————。

（4）————————，文武之道。

參考答案：（1）比馬大（2）不養兒不知父母恩（3）兩面光（4）一張一弛

練習：

一言以蔽之(敝)

一葉障目不見泰山(彰)

一言既出駟馬難追(四)．．．一張一弛文武之道(馳)

萬事俱備只欠東風(具)

無立錐之地(椎)．．．不敢越雷池一步(躍)

化干戈為玉帛(缽)

水能載舟亦能覆舟(復)．．．可望不可即

冒天下之大不韙(違)

言者無罪聞者足戒(誡)．．識時務者為俊杰(事務)

事實勝于雄辯(辨)

城門失火殃及池魚(泱)．．．．牽一發而動全身(遷)

桃李不言下自成蹊(溪)

明修棧道暗渡陳倉(戰)．．．疾風知勁草(急)

真金不怕火煉(練)

．．螳螂捕蟬黃雀在后(鵲)

天網恢恢疏而不漏(灰灰)

．．．象煞有介事(芥)

煢煢孑立形影相吊(掉)

．．

1、下列各句中加點熟語使用不正確的一項是（A）

A、法海和尚見許仙不答應，就快刀斬亂麻，把他關了起來。

B、媒體不如多宣傳一下--條條大路通羅馬，不一定是考上大學才有出路。讓家長和考生把眼光放長遠一些，不要在一棵樹上吊死。

C、營銷專家告誡說，“不要把所有的雞蛋放進一個籃子”，否則一旦市場突然發生變化，企業就可能因產品的崩潰而元氣大傷。

D、“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸象”，粗枝大葉......還在我們黨許多同志中繼續存在著。

（分析：A應該用“不管三七二十一”：不顧一切；不問是非情由?！翱斓稊貋y麻”：比喻果斷地處理棘手的問題。不要在一棵樹上吊死：告誡人們進行經濟活動等時不要孤注一擲，要多留幾條后路。不要把雞蛋放進一個籃子。告誡人們進行經濟活動等時不要孤注一擲，要多留幾條后路。閉塞眼睛捉麻雀。比喻盲目地辦事情。）

2、下列各句中加點熟語使用不正確的一項是（C）

A、記得有一次媽媽生病了，她都堅持要我背乘數表，背不出就不準我吃飯。媽媽唱白臉，爸爸就唱紅臉，所以當時我更喜歡爸爸多一點。

B、半島電視臺：同西方唱對臺戲。

C、大凡貪官都喜歡唱主角--而且是反腐倡廉的高調。究其緣由，一為恐慌，二為掩飾。

D、在春運安全最關鍵時刻，南充兩個鄉鎮黨委、政府竟關門閉戶，無人上班值班。昨日記者從南充市有關部門獲悉，兩個“唱空城計”的鄉鎮黨委書記受到停職檢查處理。

四體不勤五谷不分(豐)．

一溜煙(遛)．反其道而行之(返)．（分析：C應該用“唱高調”：說不切實際的漂亮話；說得好聽而不去行動。唱主角：比喻擔負主要任務或在某方面起主導作用。唱白臉：白臉，京劇中的反派角色。指扮演反面的角色，對事情采取尖酸苛刻的態度。唱對臺戲：比喻采取與對方相反的行動，或有意搞垮對方。唱空城計：比喻掩飾自己力量空虛、騙過對方的方法；比喻某單位的人員全部或大部不在；形容肚子餓。）

3、下列各句中加點熟語使用不正確的一項是（C）

A、在國民黨統治下，經濟凋敝，畢業即失業情況尤甚，于是在讀書人里和在市民中一樣，流行著“此處不留爺，自有留爺處；到處不留爺，爺去投八路”的民謠。

B、兒女同父母說話，沒有聽說打官腔的，因為父母是長輩、是親人。黨政干部是人民公仆，講話發言，與群眾交流思想，不能打官腔。

C、大赤包是眼里不揉沙子的人，向來不肯把余錢“打退堂鼓”玩。

D、學習委員在班主任面前打小報告，排擠他人以謀得班長的寶座

（分析：C應該是用“打水漂”：比喻白白投入而沒有收獲。打退堂鼓：比喻辦事中途退縮?！按颂幉涣魻?，自有留爺處”：一條路走不通，還可以走另一條路；不把自己局限于某一個目標。“打官腔”：指說些官場上的辭令、口吻，或用冠冕堂皇的話來應付、推托或責難別人。）

5、下列各句中加點熟語使用不正確的一項是（A）

A、雖然國家有關主管部門從來沒有放松過對違規車輛和違規廠家的查處，但每次總是“好了傷疤忘了痛”，收到的實效有限。

B、某部一位領導要求機關各部門注意培養人才，特別要注重培養那些能力尚弱的年輕干部，要“趕鴨子上架”，多給他們交任務、壓擔子。

C、她的眼睛長到腦門上，東選西挑，高不成低不就，現在社會變了，她這個政治大姑娘不值錢了......D、說話者并不真的認為自己作錯了事，只不過是表示一個“高姿態”，緩和一下雙方的矛盾，這樣就可以大事化小，小事化了。

（分析：A 應該用“干打雷不下雨”?！昂昧藗掏送础保罕扔鬟^上了舒心的日子就忘了過去的苦日子。趕鴨子上架：比喻被迫去做不得已的、自己力所不能及的事情。高不成低不就：指在選擇事物或選擇配偶時，好的得不到，差的又不合心意。高姿態：指對別人寬容、諒解。）

5、下列各句中加點熟語使用不正確的一項是（C）

A、與基層朋友打交道，使用最多的便是語言。俗話說“話不投機半句多”，這就要我們“到什么山唱什么歌”。

B、上海為民工辦保險，外來勞動力吃上“定心丸”。

C、這樣的企業，即使出現一些這樣那樣的戰略失誤，在市場競爭非常不充分的環境下，完全可以“吊胃口”，總可以探索到一條發展的路徑。

D、山西省制定了一部從源頭上消滅“豆腐渣”工程的法規。這部法規，對違規操作的建設工程勘察設計，其單位及個人應負的法律責任作了明確規定。

（分析：C、應該用“東方不亮西方亮”：表示尚有選擇的空間?！暗跷缚凇保河煤贸缘臇|西引起人的食欲，也比喻讓人產生某種欲望或興趣?！暗绞裁瓷匠裁锤琛保罕扔靼磳嶋H情況辦事?！岸ㄐ耐琛保耗苁谷饲榫w安定的東西?！岸垢こ獭保盒稳葙|量低劣的工程建筑。）

第四篇：高中語文熟語

高中常見熟語 一、二字篇

1、上乘：一般指境界高妙的文學作品、選工精巧的工藝品和傳世的美術作品。

2、大亨：指社會上有權勢地位的人。

3、斗膽：形容膽量很大。

4、雙簧：本是一種曲藝演出形式?，F在，人們常把生活中一方出面，一方在背后操縱的活動叫做演雙簧或唱雙簧。

5、吃香：原意為憑借職權而享受到的某種好處，現在一般指受人歡迎的意思。

6、舌耕：人們把教書稱為“舌耕”。

7、沙龍：原指裝點有美術品的屋子，后指一種在欣賞美術品的同時，談論藝術、玩紙牌和聊天的場合，現在更多的是指這樣的集會。

8、抬杠：兩人互相狡辯，互相駁斥，南方稱作“講扳理”，北方叫做“抬杠”。

9、說項：表示替別人講好話，替別人說情?！罢f項”也叫“逢人說項”。

10、映雪：表示勤學苦讀。

11、點卯：舊時官吏的一種考勤方法，現在常用來指到時上班應付差事。

12、借光：指請求別人給自己方便。

13、捉刀：指請人代筆作文，也可指代人做事。

14、狼煙：原本是古代軍隊報警時燃放的，后便成了“烽火”的同義語，“敵兵”的代名詞。

15、圈閱：“閱畢”文件的特殊符號。

16、懸壺：比喻行醫賣藥，后稱那些醫藥名家為“懸壺濟世”。

17、黑馬：喻指那些潛心努力，不畏強手而一舉成名的后起之秀。

18、藍橋：人們把戀人或夫妻一方失約，而另一方殉情叫做“魂斷藍橋”。

19、碧血：人們常將“碧血”與“丹心”連用，稱贊忠臣義士為國殉難，保持高尚的節操。20、鼻祖：多用來稱最早創始人或祖師。

21、囊螢：比喻勤學苦練。二、三字篇

22、捧臭腳：對權貴言過其實的吹捧夸耀，博得一歡。

23、二百五：人們常把那些有些傻氣、做事莽撞的人叫做“二百五”。

24、八斗才：人們常用“八斗才”或“才高八斗，學富五車”來形容富有才學。

25、三不足：人們用它形容反對守舊、勇于革新的大無畏的斗爭精神。

26、耳旁風：又叫耳邊風，比喻對事情漠不關心，絲毫不往心里去。

27、閉門羹：泛指拒絕客人進門，回避不見。也有用來指拜訪他人時，主人不在，自喻吃了“閉門羹”的。

28、老皇歷：人們常把過去的事稱作“老皇歷”，指與現在的形勢不符。

29、應聲蟲：比喻那些毫無主見、只會隨聲附和別人的人。30、忘年交：指不夠年齡輩分而結成莫逆之交的朋友。

31、阿堵物：指這個東西，即指錢。

32、花架子：指那些中看不中用的東西。

33、護局子：護自己孩子短兒，護自己單位或下屬的短兒。

34、刮地皮：指地方上的贓官橫征暴斂、搜刮民脂民膏的行為。

35、變色龍：比喻見風使舵的人。

36、賣關子：泛指設置懸念或故弄玄虛的那一套手法。

37、破天荒：形容創舉或頭一次出現的新鮮事。

38、鐵公雞：比喻極其吝嗇的人。

39、鬼門關：比喻僻遠險阻的地方，也指克服困難的關鍵所在。40、莫須有：指無中生有的誣陷或冤獄。

41、跑龍套：指那些寄人籬下，干些無足輕重的事情的人。

42、娘子軍：指由婦女組成的隊伍。

43、緊箍咒：比喻束縛人的東西。

44、跌份兒：指降薪降職，現在還牽涉到臉面、身份、氣派。

45、喝墨水：形容知識的多少。

46、裝門面：比喻制造表面繁榮、好看的假象以掩蓋衰敗、空虛的本質。

47、登龍門：比喻得到有名望的人引薦和提拔而聲譽提高。

48、遮羞布：比喻遮擋不好事物的東西。

49、搞名堂：形容那些讓人不明不白甚至有點神秘色彩的行動。50、敲竹杠：指勒索錢財的行為。

51、磨洋工：指怠慢、磨蹭、拖延工作時間。

52、弄潮兒：指在社會上勇于拼搏進取的人。

53、八面光：形容世故、圓滑，各方面都應付得周到。

54、白熱化：原為物理學術語，物理加高熱后發出白色光亮，稱為白熱。現常指事態或感情發展到最緊張的階段。

55、擺擂臺：擂臺，古代為比武而搭的臺子。現在在勞動競賽中，常用“擺擂臺”比喻挑戰，“打擂臺”比喻應戰。

56、擺架子：指自高自大，裝腔作勢。

57、敗家子：原義是指任意揮霍家產的不成器的子弟，今也指任意浪費國家財物的人。

58、半瓶醋：近似“半罐水”，比喻稍有一點知識而知識并不豐富，略有一點本領而本領并不高強的人。

59、半吊子：指做事有始無終。

60、絆腳石：比喻在前進的道路上起阻礙作用的人。

61、抱佛腳：從諺語“平時不燒香，臨時抱佛腳”省略而來。比喻平時不作準備，臨時慌忙應付。62、背黑鍋：北方口語，指受冤屈或代人受過。

63、蹩腳馬：象棋用語。常用來比喻行動上受到牽制的人。64、插撬杠：比喻有意制造阻力。

65、插楔子：比喻有意在別人中間制造隔閡。

66、炒冷飯：比喻重復別人已經說過或已經做過的事，并無新鮮內容。有貶義。67、出風頭：表現自己，企圖得到別人的羨慕。68、傳聲筒：比喻自己毫無主見，人云亦云的人。69、打官腔：說些冠冕堂皇的話，或是裝腔作勢的訓人。70、打悶雷：北方口語，比喻不明底細，悶在心里瞎猜。

71、打抽牛：又作“打秋風”，吳方言，指利用各種借口向有錢的人索取財物。72、帶頭羊：以羊群中的帶頭羊比喻某一行動的帶頭人。

73、擋箭牌：以古代武器中可以抵擋刀箭用的盾牌，比喻推掉事情的借口。74、刀把子：比喻權柄。

75、風涼話：不負責任的冷言冷語。

76、趕浪頭：比喻隨著別人去做一些適應當前形勢的事。77、故紙堆：泛指多而舊的圖書資料。78、急剎車：比喻趕快停止行動。79、假面具：本指人造的各種面具，現常用來比喻虛偽的外表。80、啃骨頭：比喻做難辦的而又沒什么油水的工作。三、四字篇

81、七十二行：比喻社會上的各行各業。82、七情六欲：泛指人的各種欲望。

83、小道消息：指非官方發布，而是道聽途說的消息和傳聞。84、大千世界：形容廣大而豐富多彩的世界。85、五音不全：指那些發音不準或唱歌“跑調”的人。86、不三不四：指行為不端的人。

87、紅得發紫：指某個人在某個領域或方面的地位達到了巔峰，好得不能再好。88、羊腸小道：形容細小而盤曲的險道。

89、好好先生：指不肯辨別是非、不得罪人的老好人。

90、亂七八糟：指有些事情沒有秩序或物品放置沒有條理，亂得不成樣子。91、明鏡高懸：比喻明察是非，斷獄清明。

92、尚方寶劍：指皇帝所用的劍，是一種最高權力的象征。93、鳴鑼開道：現多比喻為某事物的出現制造輿論。94、雞毛蒜皮：生活中的一些無關緊要、微不足道的小事。

95、高抬貴手：請人“開恩”，推而廣之，便運用于各種場合的求情。96、黃絹幼婦：是“絕妙”兩字的隱語，常為人們用來稱贊詩文寫得好。97、靡靡之音：指那種軟綿綿的使人喪失斗志的音樂歌舞。

98、八仙過海：是由歇后語“八仙過海，各顯神通”簡縮而來，比喻許多人各自發揮長處。99、擺龍門陣：方言，即講故事，也泛指一般閑談、聊天。

100、背十字架：常指舍已為人自愿承受苦難的行為。（耶穌是釘死在十字架上的，基督徒視十字架為受難的象征。）

101、藏頭露尾：比喻說話做事，躲躲閃閃，不痛快。102、吃閉門羹：羹：流汁食品。吃閉門羹比喻被人拒之門外。

103、魑魅魍魎：原指傳說中的各種鬼怪?，F常用來比喻各種各樣的壞人。104、穿連襠褲：比喻關系特別親密。有貶義。105、吹燈拔蠟：北方口語，比喻完蛋。

106、吹笛捏眼：一個吹笛，一個捏眼，比喻緊密配合。

107、打入冷宮：常比喻對人才貶而不用，或對東西長期存放，不加利用。

108、打死老虎：去打已經死了的老虎，沒半點風險。比喻那種裝腔作勢的無聊舉動。109、大做文章：比喻抓住一件小事小題大做，無事生非。

110、第五縱隊：泛指一切在內部進行破壞活動的組織。111、飛行會議：因為受到干擾，地點難以固定的會議。112、風言風雨：私下議論或惡意中傷的話。

113、官樣文章：指只講形式并無內容的照例敷衍的虛文。

114、過河卒子：象棋用語。下象棋時，卒子過河后只能前進或橫行，不能后退，比喻那些身不由已一切聽命于人的人。

115、過路財神：比喻經手大量財物的人。116、海落河干：比喻枯竭。

117、和風細雨：比喻耐心地和顏悅色地批評或勸說。118、哼哈二將：比喻有權勢者手下干將。119、猴年馬月：不知哪年哪月，也可以說是任何時候。120、狐貍尾巴：比喻難以掩蓋的短處、毛病。

121、花拳繡腿：比喻只做些表面上好看實際上無用的工作。122、雞飛蛋打：抓雞沒抓住，反而打破了蛋，比喻兩頭空空。

123、九九歸一：珠算用語，算來算去最后還是還了原。現常表示歸根結底之意。124、就湯下面：比喻利用別人現成的條件解決自己的問題。

125、君子協定：外交用語，現常指兩人之間互相信任，經過商量后一言為定的做法。126、看西湖景：看熱鬧，看笑話。

127、老牛破車：又作“老牛拉破車”。比喻條件太差，或速度太慢。128、鄰貓生子：鄰家的貓生了小貓，比喻無關緊要的不相干的小事。129、空頭支票：比喻說得好聽，實際上難以兌現的諾言。四、五字篇

130、一問三不知：指對事情的開始、發展、結束都不知道，現也用來指不表明態度。131、小巫見大巫：比喻相距甚遠，無法比擬。

132、天字第一號：原指數目字的第一個，后來引申為最大的、難得的、少見的。

133、天（山）高皇帝遠：比喻上層官僚不了解下情，或比喻中央的權力達不到邊遠地區，那里的官員可以任意胡為。

134、天打五雷轟：賭咒發誓要遭到應有的報應。135、不打不相識：不經過交手，就不能真正認識對方。136、后來者居上：現多指后來的人或事物超過了先前的。

137、劉備摔阿斗：比喻采取某些措施，給人以某種恩惠和好處,籠絡人心,使人馴服，為已利用。138、快刀斬亂麻：比喻做事干脆利落，能夠在紛繁復雜的事物中，抓住要害，很快地解決問題。139、抹一鼻子灰：想討好而結果落得沒趣。

140、樹倒猢猻散：比喻靠山一垮臺，依附他的人們也就一哄而散，各奔東西了。141、疾風知勁草：比喻只有經過嚴峻考驗，才能顯出誰最堅強。

142、徐庶進曹營：比喻不講話或不愛講話，也指對人有意見對問題有不同看法，悶在心里不講出來。143、溫良恭儉讓：是說溫和、善良、恭敬、儉樸、謙讓是一種美德，但也被認為是斗爭不強的表現。144、搬石頭打天：指做不到的事，有無可奈何之意。

145、不管部部長（大臣）：常比喻只有名義而沒有具體工作的人。146、拆（戳）穿西洋鏡：比喻揭穿騙人的事物或手法。147、吃軟不吃硬：比喻好說可以解決問題，強迫就不能接受。148、穿一條褲子：比喻兩人關系親密，利害一致，遇事持同樣的態度。149、打肚皮官司：比喻有意見不說出來，暗地里勾心斗角。150、打鐵看火候：比喻做事要掌握時機。151、打（趕）鴨子上架：比喻強人所難。

152、大意失荊州：比喻麻痹大意，造成重大損失。153、大魚吃小魚：比喻強凌弱，大欺小。154、東風吹馬耳：比喻對別人的話無動于衷。155、肚里有墨水：比喻有學問。

156、多米諾骨牌：指產生連鎖動作的事物。

157、鱷魚的眼淚：外來語。比喻惡人對自己的獵物所表示的虛偽的同情。158、二一添作五：原為珠算用語，現常比喻平分利益。159、發現新大陸：常指新發現某種重大的事物。160、翻臉不認人：常指不從長遠考慮，稍有矛盾，立刻翻臉，有貶義。161、飛機的尾巴：下一句為“翹到天上去了”。比喻得意之極。

162、鼓破亂人捶：與“墻倒眾人推”相似。比喻一個人倒了霉，許多人都來欺負。163、恨鐵不成鋼：比喻對人抱有很大希望，恨他不長進。

164、后浪推前浪：比喻后面的人推動前面的人，新事物推動舊事物，不斷前進。165、花里頭挑花：比喻在好的里面挑選最好的。166、換湯不換藥：比喻只改變了形式，并未改變內容。167、雞肥不下蛋：比喻條件太好了反而做不出成績。

168、吉訶德先生：現常指思想落后于現實而又不自量力要跟客觀規律去硬碰的人。169、磕頭碰著天：比喻碰到了出乎意料的好事。

170、快刀斬亂麻：比喻做事果斷，一下子就解決了很復雜的問題。171、鑼齊鼓不齊：比喻人到不齊，或條件不完全具備。五、六字篇

172、一不做，二不休：不做則已，做了就要做到底。173、丁是丁，卯是卯：辦事認真，不馬虎。

174、既來之，則安之：本意是既然讓他們來了，就要使他們安頓下來，后來也用于表示既然來了，就要安心在這里呆下去之意。

175、掛羊頭，賣狗肉：比喻打著美好的招牌，販賣劣等貨色，也指以假亂真，蒙騙別人。176、不可同日而語：比喻不能放在一起談論，形容兩者差異太大，不能相提并論。177、五十步笑百步：指事物根本性質相同，區別只在情節輕重。178、干戈化為玉帛：指戰爭轉變成友好。

179、風馬牛不相及：比喻兩個或幾個事物之間毫無關系。180、立于不敗之地：形容在任何情況下都不會失敗。

181、百聞不如一見：強調親自觀察的重要。同俗語“耳聽為虛，眼見為實”是一個意思。182、老死不相往來：指直到老死，互相都不往來，人與人之間關系不密切。183、殺雞焉用牛刀：比喻大材小用或小題大做。184、遠水不救近火：比喻緩不濟急。

185、恭敬不如從命：原意為對人家表示恭敬，不如順從人家；后來常在接受別人饋贈或別人有要求時使用。186、家丑不可外揚：現常用于一個家庭或一個單位出了丑事捂蓋子，不讓外面知道。187、磨磚不能成鏡：比喻只下死功夫而不求實效，只是無效勞動。188、癩狗扶不上墻：指那些無論怎么幫助也沒長進沒出息的人。189、八竿子打不著：比喻遠得不沾邊。

190、不澆油不滑溜：比喻辦事時需要招待有關人員，事情才能順利進行。有貶義。191、不可等閑視之：即不可視為等閑，不可小看。192、不顯山不露水：即不顯露，不表現。193、拆東墻補西墻：拉東補西，臨時救急。194、扯眉毛蓋眼睛：比喻想掩蓋又蓋不住。

195、穿釘鞋拄拐棍：走路時滑，穿上釘鞋，拄著拐棍，比喻謹慎可靠。196、穿新鞋走老路：比喻雖然換了新形式，卻仍然按老精神辦事。197、打腫臉充胖子：比喻條件不夠，卻硬要充好漢，特指窮人裝闊。198、當面鑼對面鑼：即面對面。

199、倒抽一口冷氣：形容很失望、不滿而又無可奈何的樣子。

200、多栽花少栽刺：比喻與別人多拉關系，少鬧矛盾或多做好事，少做壞事。201、放長線釣大魚：比喻想要得到較大的收獲，必須付出一定的代價，并耐心地等待。

202、扶上馬送一程：比喻培養新人，不僅幫他學會獨立工作，還要讓他鍛煉一段時間，然后才放手。203、干打雷不下雨：只說不做。

204、高不成低不就：在選擇工作或找對象時，條件太高的，自己得不到，條件太低的，又不愿遷就。205、過五關斬六將：比喻順利地克服一切困難。206、雞蛋里挑骨頭：比喻沒事找事，找岔子，故意挑剔。207、井水不犯河水：比喻雙方沒有矛盾和沖突，可以互不干擾。208、捆綁不成夫妻：比喻勉強湊合的事維持不住。209、摸著石頭過河：比喻做事十分小心。

210、拿得起放得下：拿得起是說有這種能力，可以勝任；放得下，是說不在乎，也丟得開。

211、前怕狼后怕虎：比喻顧慮太多，寸步難行。

212、墻頭草兩邊倒：比喻主意不定，隨人俯仰，也比喻反復小人見機行事，皆有貶義。

213、橋是橋路是路：比喻區分明顯，易于分清。

214、人要煉馬要騎：人要經受鍛煉，才能培養能力。

215、事實勝于雄辯：事實比雄辯更能說服人。

216、說起風就是雨：比喻有所夸張，把可能出現的事說成是事實。六、七字篇

217、人心不足蛇吞象：比喻人心不足，貪得無厭。

218、人怕出名豬怕壯：人出了名會招致麻煩。

219、三過家門而不入：形容熱心工作，公而忘家。220、不敢越雷池一步：不敢逾越一定的界限和范圍。221、不看僧面看佛面：是求人應許或寬恕的常用熟語。222、不識廬山真面目：比喻不認識事物的真相。

223、不是冤家不聚頭：常指在一起生活，矛盾不可避免，有矛盾的人總要聚在一起。也常用于對親人的昵稱。

224、無顏見江東父老：指沒有臉面再見故人。

225、山雨欲來風滿樓：比喻重大事件前到處充滿了緊張的氣氛和跡象。

226、今朝有酒今朝醉：形容腐朽沒落的生活和消極頹廢的情緒，有時也形容某人只顧眼前的享樂。227、王顧左右而言他：指不接對方的話茬，把話引到別處去，有意回避問題。

228、瓦罐不離井上破：同“常在河邊走，哪有不濕鞋”、“將軍難免陣中亡”等意思差不多。229、為他人做嫁衣裳：指空懷才華，只能為他人效勞?，F多用來頌揚“甘為人梯”的精神。230、半部論語治天下：強調學習經典著作的重要性。

231、有眼不識荊山玉：常稱那些沒有眼光，不識好歹，不識人才的人。

232、行百里者半九十：比喻越接近成功，越不能松懈，要堅持到底，去爭取最后的勝利。233、此地無銀三百兩：比喻表面上的言行恰好暴露了所要掩飾的事實。234、呂端大事不糊涂：形容辦事識大體，在原則問題上頭腦清醒，態度明確。235、百無一用是書生：泛指文人志大才疏，或用作文人的自謙之辭，牢騷之語。236、劉姥姥進大觀園：比喻看見復雜紛繁的東西，感到迷亂，分辨不清，失去判斷能力。237、死馬當作活馬醫：比喻雖然已經沒有希望了的事，也不妨再作一次努力，寄希望于萬一。

238、好漢不吃眼前虧：又作“光棍不吃眼前虧”、“英雄不吃眼前虧”，意思指聰明人暫時躲開眼前的不利處境，免得吃虧。此語與“識時務者為俊杰”意思相仿。

239、身在曹營心在漢：比喻堅守節操，忠于故主；也比喻身在此，心在彼，心思不專。240、初生牛犢不怕虎：比喻青年人不怕困難艱險，敢想敢做的那種精神。現在也有用于貶義的。241、近水樓臺先得月：比喻由于近便而優先獲得某些好處的現象。

242、遠來和尚會念經：比喻瞧不起當地人才，認為只有外來的人才有本事。有時也用來比喻外來的人都有本事，因而容易受當地人尊敬。

243、知人知面不知心：了解一個人的外表容易，而了解他的內心是比較困難的。常與“畫虎畫皮難畫骨”連用。

244、拒人于千里之外：把人擋在千里之外，不愿接近人，形容態度極其傲慢，不聽取別人的意見。245、畫鬼容易畫人難：比喻憑空瞎說很容易，但要想有真才實學卻需下一番功夫。

246、畫虎不成反類犬：比喻模仿的效果很壞，弄得不倫不類，從事非力所能及的事而一無所成。也比喻不切實際地追求過高目標反而弄巧成拙，留下笑柄。247、冒天下之大不韙：干了天下最錯誤的事。

248、春風不度玉門關：比喻某種思想、影響（多指好的方面）到不了某一地區或單位。現在引用時，有時一反原意，把“不”換成“已”，比喻好思想已深入人心。

249、樹欲靜而風不止：比喻客觀情況與主觀愿望相違背，常與“子欲養而親不待”連用。250、流水落花春去也：比喻陳舊沒落事物的衰敗。251、乘長風破萬里浪：形容人志向遠大，勇往直前。252、賠了夫人又折兵：比喻想占便宜，反而受到雙重損失。253、解鈴還須系鈴人：比喻誰搞出來的事情應該由誰去解決。254、醉翁之意不在酒：比喻本意并不在此而在彼，也比喻別有用心。

255、聰明反被聰明誤：譏諷那些費盡心思、不擇手段地鉆營取巧，結果事與愿違，反而害了自己的人。256、無可奈何花落去：比喻對人或事物的消逝產生的一種無可奈何的惋惜之情。257、瞎貓碰上死老鼠：比喻碰上意外的好事。258、下巴底下支塊磚：比喻開不起口，說不起話。259、鄉里獅子鄉里舞：比喻有什么條件辦什么事。260、鴨子入水嘴上前：比喻沒有做事就先吹牛。

261、一個巴掌拍不響：一義：雙方都有錯；一義：獨自一人難做事（近似“孤掌難鳴”）。262、一根腸子通到底：比喻性情爽直，不會繞彎子。263、一山還比一山高：比喻一個賽過一個，或一事勝過一事。264、一頭碰到南墻上：比喻因倔強而碰壁，遇到挫折。265、早見鼻子晚見臉：形容隨時見面。

266、這山望著那山高：比喻一個人對于自己的環境、工作不滿，認為別的地方好。267、芝麻開花節節高：比喻情況越來越好。268、眾人拾柴火焰高：比喻人多力量大。269、豬頭莫說老鴰黑：即大家都差不多。270、竹籃打水一場空：比喻費了力沒有效果。271、鐘在寺里聲在外：比喻名聲很大，名聲在外。272、自己鍋底沒有黑：比喻自己沒有缺點。

273、開弓沒有回頭箭：比喻說了話就不愿收回，已經動手的事就不再改變。274、近水樓臺先得月：由于近便容易得到好機會。

275、橫挑鼻子豎挑眼：鼻子直的，偏要橫挑；眼是橫的，偏要豎挑。比喻過分苛求，百般挑剔。276、狗打石頭人咬狗：比喻七顛八倒。277、隔山不聽娃娃哭：比喻眼不見，心不煩。278、甘蔗沒有兩頭甜：比喻事情不會十全十美。279、干土打不成高墻：比喻缺少必要條件就做不成事情。280、反貼門神不對臉：比喻背靠背，誰也不理誰。281、打開天窗說亮話：比喻不客氣地敞開說話，有話直說。

282、船到碼頭車到站：既然到了碼頭、車站了，似乎就可以松口氣了，比喻松勁思想。283、抽刀斷水水更流：比喻形勢的發展是人們所阻擋不住的。284、不管三七二十一：即不管一切，什么都不顧。七、八字篇

285、一人得道，雞犬升天：諷刺一人升官得勢了，和他有關系的人也跟著發跡，撈好處。286、一日不見，如隔三秋：形容思念殷切，雖然分離時間甚短而感覺漫長。

287、人過留名，雁過留聲：指人的一生不可虛度，應當做些有益于世的事，在歷史上留下好名聲。288、刀槍入庫，馬放南山：比喻天下太平，不再打仗。現在常用來指放松戰爭警惕。289、萬事俱備，只欠東風：所有條件都已經齊備，就差關鍵性的一件事了。290、千里之行，始于足下：比喻做事須從頭開始，一步步取得成功。

291、不癡不聾，不做家翁：比喻作為一家之主，對子侄輩的一些小過失，要裝癡假聾，不必追究，否則不能把大家庭維系好。

292、己所不欲，勿施于人：指自己不愿意的，不要強加于人。293、尺有所短，寸有所長：指任何事物都各有長處和短處。

294、從善為登，從惡如崩：學好、堅持向上，比較費勁；學壞、墮落，是很容易的。295、流水不腐，戶樞不蠹：鼓勵人們要愛勞動、勤鍛煉。

296、為淵驅魚，為叢驅雀：統治者迫害人民，他就自己把人民都趕到反對他的那方面去了。297、一張一弛，文武之道：原意為治理天下之道必須寬嚴相濟，現多用來比喻工作和生活要善于 調節，有節奏地進行。

298、以眼還眼，以牙還牙：比喻對方以什么樣的手段對付你，你就以什么樣的手段對付他。299、月暈而風，礎潤而雨：比喻事故或事情發生前的征兆。

300、寧為雞口，不為牛后：比喻寧愿在范圍小的地方作主，也不愿到范圍大的地方受制他人。301、皮之不存，毛將焉附：形容失去了依附的基礎，事物將無法存在。

302、生死有命，富貴在天：多用來表現個人無力改變命運，有時也用來表示只是一味努力奮斗，而不問結果 如何。

303、失之東隅，收之桑榆：比喻這邊失敗了，那邊卻得到勝利。

304、失之毫厘，差以千里：比喻事物開始錯了一點，結果就會造成更大的差錯。

305、業精于勤，行成于思：說明學業上的精深造詣是由于勤奮，做事成功是由于善于思考。306、四體不勤，五谷不分：形容脫離勞動，缺乏實際知識的人。

307、當斷不斷，反受其亂：應當作出決斷的時候，卻優柔寡斷，結果自食惡果。

308、百足之蟲，死而不僵：比喻某人、某家族、某集團雖然已經敗落，但在一段時期內，尚能維持 某些興旺繁榮的現象。

309、有則改之，無則加勉：對群眾所提的意見和批評，如果有，就改正；如果沒有，就用來勉勵自己。

310、運用之妙，存乎一心：運用得巧妙、靈活，全在于思考。人們多用來指作戰等手段極其靈活、高超。

311、物以類聚，人以群分：指同類的事物相聚在一起，不同類的則會區分開來?，F多比喻壞人臭味相投。

312、前事不忘，后事之師：指記取以前的經驗教訓，作為以后做事的借鑒。

313、美者自美，丑者自丑：表示自我欣賞的行為。

314、城門失火，殃及池魚：比喻無緣無故受連累。

315、親者所痛，仇者所快：形容不利于已，反利于敵的錯誤行為。

316、盛名之下，其實難副：名氣過大，實際很難相符。常指不要貪圖名聲。

317、道高一尺，魔高一丈：比喻取得一定成就以后往往面臨新的更大的困難，也形容壞人壞事手段 高明，花樣層出。

318、落花有意，流水無情：人們常把“落花”和“流水”分別比作一個有意、一個無情的雙方。

319、箭在弦上，不得不發：比喻為形勢所迫，不得不采取某種行動。320、覆巢之下，焉有完卵：比喻大勢所去，局部也不會完整。

321、胸中自有雄兵百萬：比喻有雄才大略。

322、不是魚死就是網破：勢不兩立。

323、點燈是人吹燈是鬼：兩面派。（近似于“當面是人背后是鬼”）

324、放下包袱輕裝前進：比喻丟開思想包袱，才能輕松愉快地工作。

325、攻其一點不及其余：把矛頭對準對方的弱點，其它情況概不過問。

326、瓜無滾圓人無十全：以瓜作比，說明沒有十全之人。

327、刮風掃地下雨潑街：比喻做了多余的事。

328、慧眼識寶狗眼識草：有敏銳的觀察力能發現人才，相反就不能發現人才。

329、撿了芝麻丟掉西瓜：比喻貪小失大。330、見燈添油遇香磕頭：比喻盲目崇拜。331、見高就拜見低就踩：比喻諂上壓下，貶義。332、看菜吃飯量體裁衣：比喻根據實際情況，量力而行。333、冷水澆頭一涼到底：比喻因失望、掃興而情緒低落。334、臉不是臉色不是色：形容臉色不好看。

335、麻布繡花，底子太差：比喻基礎不行的人很難培養。

336、麻雀當家嘰嘰喳喳：諷刺那些當不成家，辦不成事，成天只會吵吵嚷嚷的人。337、麻雀雖小五臟俱全：比喻某一事物規模很小，但一切條件都具備。338、沒有功勞，也有苦勞：指雖無突出成績，但長期辛辛苦苦的工作。339、腦袋瓜子里穰子多：比喻大腦發達、聰明。340、藕發蓮生必定有根：比喻發生任何事情總有根源。341、七八家子搬一塊：比喻愁眉苦臉，五官擠到一起的樣子。342、七處冒火八處冒煙：比喻到處都在出毛病。343、千般易學一竅難通：比喻任何事情易學難精。

344、千錘打鑼一錘定音：比喻盡管有很多意見，還是要以一個人的意見為主。345、千中有頭萬中有尾：人再多，總有一個為首的。

346、人要實心火要空心：人要實心才能干好工作，火要空心才能燒旺。

347、三十年風水輪流轉：比喻隨著時間的推移，客觀情況有所改變，人的境遇也有所改變。348、上山打柴過河脫鞋：比喻見機而行，根據情況辦事。349、王婆賣瓜自賣自夸：比喻自我吹噓。

350、文王不安武王不樂：大家都不清靜，近似“雞犬不寧”。351、一眼看高一眼看低：比喻看問題不容易看全面。八、九字篇

352、丈二和尚，摸不著頭腦：事情來得很突然，一時弄不清它的原委和底細。353、冰凍三尺，非一日之寒：比喻事情的發生，早有前因，并非偶然。

354、時無英雄，使豎子成名：形容由于形勢的關系，使其人成了名，但并非這個人才能出眾。與“山中無老虎，猴子稱大王”意思相仿。

355、司馬昭之心，路人皆知：比喻陰謀、野心暴露，人所共知。356、狗嘴里吐不出象牙來：比喻壞人嘴里說不出好話。九、十字篇

357、創業難，守成難，知難不難：比喻只要認識了事物的矛盾所在，就容易克服了。

358、千羊之皮，不如一狐之腋：多用作數量與質量的比較，而且強調重在質量，還用來說明“物以稀為貴”的道理。

359、上無片瓦，下無插針之地：形容人窮到極點。

360、一朝被蛇咬，十年怕井繩：比喻人在某件事上遭受挫折，此后對類似的情景心懷余悸。361、人無千日好，花無百日紅：比喻好景不長，人情也不能持久。362、三十年河東，三十年河西：比喻貧富更替，興衰無常。

363、水不激不躍，人不激不奮：比喻人在遭受重大刺激之后，才會奮發圖強。

364、寧為太平犬，莫作離亂人：比喻亂世人民生活絕無保障，性命比狗還不值錢，因此羨慕太平時期的狗來。

365、好事不出門，壞事傳千里：比喻世風不好，專喜傳惡，不愿揚善。366、盲人騎瞎馬，夜半臨深池：比喻毫無方向，盲目亂撞，非常危險。367、奇文共欣賞，疑義相與析：欣賞詩文，分析疑難問題。368、神奇化腐朽，腐朽化神奇：好東西與壞東西是可以互相轉化的。369、酒肉穿腸過，佛在心中留：比喻只要堅持原則，不必拘泥小節。370、家貧思賢妻，國亂思良相：比喻愈是在困難的情況下，愈要用人得當。371、路遙知馬力，日久見人心：比喻真正的友誼或情誼是經得起時間的考驗的。十、十二字篇

372、舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬：比喻豁出命來，什么也不怕，什么都敢做。373、天有不測風云，人有旦夕禍福：比喻人有難以預料的疾病。

374、水至清則無魚，人至察則無徒：指水太清潔，沒有浮游生物，魚無食不能生存；人太苛察計較，也就找不到愿意跟從他的人。

375、只許州官放火，不許百姓點燈：比喻反動統治者可以任意做壞事，而百姓的正當言行受到種種限制。376、幫人幫到地頭，送佛送到西天：指做好事、幫助人不要半途而廢，而要完全徹底。

377、笑罵由他笑罵，好官我自為之：人們用它形容為求取名利，行為卑污，厚顏無恥，對別人的譏諷置之不顧。十一、十四字篇

378、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面：形容多次的邀請、催促，主人公出來之后，仍面容半遮，讓人看不清整個面目。

379、山重水復疑無路，柳暗花明又一村：常指事情似乎已無發展余地，但突然又有了轉機。380、長將冷眼看螃蟹，看你橫行到幾時：影射那些橫行霸道的家伙，說他們總有一天要垮臺。

381、有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭：比喻一心謀求的事不能成功，隨意辦的事卻意外地獲得好結果。382、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春：比喻腐朽的東西周圍，新生的東西仍然不斷成長。383、店里有人好吃飯，朝里無人莫做官：比喻熟人好辦事。384、屋漏更遭連夜雨，船遲又遇打頭風：比喻禍不單行。385、捧不起的劉阿斗，扶不直的井繩兒：指不爭氣、沒出息的人。

第五篇：人教版高中語文必修一教案

第一單元

1、沁園春·長沙·教案

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?/p>

二、補充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

【示范教案】

沁園春·長沙

毛澤東

【教學目標】

一、知識教育目標

1．了解《沁園春 長沙》的寫作背景。2．了解詞的發展簡史。

3．抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、能力培養目標 1．訓練學生誦讀能力。

2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。

【重點、難點及解決辦法】

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。3．極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

【解決辦法】

1．指導學生有感情地反復誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲?。┲袑W生能懂的例子作佐證。3．精講必要的歷史知識。【學生活動設計】

1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。3．觀看多媒體。4．自由討論。

【課時安排】一課時

【教學步驟】

一、明確目標 1．課內美讀成誦。

2．通過抓住主要意象來把握內容大意。

二、誦讀 背誦

1．抽查學生朗讀，教師點評。2．教師范讀或放錄音。3．全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景 1．指導閱讀詞前說明文字。2．對下闕有關內容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W少年??糞土當年萬戶侯”。

在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立在湖南地區做了思想上和組織上的準備。

四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥 “意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯系自己的生活經驗，憑著聯想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1．把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。2．把《沁園春 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1： 桂 枝 香 王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。

布置作業

完成課后練習四。

附2：板書設計：

萬山 崢嶸歲月

意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 憶 同學少年 戰斗 萬類 中流擊水 精神

附3：參考資料

周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩歌鑒賞的要點和步驟》

...........................................毛澤東

2、詩兩首（雨巷、再別康橋）·教案

雨巷

【教學目的】

體會詩歌創造的朦朧迷離,低回動人的意境?！窘虒W設想】

把握中心意象，深入體會詩歌情感?！窘虒W步驟】

一、導入： 今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么? 生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進<<雨巷>>。

二、作者簡介

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況? 根據學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三,詩歌賞析:

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

2、欣賞完了這首詩,我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何處? 有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)無從知道,那何以見得這姑娘的美?

3、從文本中,我們只知道她是一個”丁香一樣的姑娘”。（板書：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學見過嗎(展示丁香圖片)？

丁香,又名紫丁香。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細沉的香氣。因為它的高潔與冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?！笨梢?，丁香在古典文學當中是個“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會是個什麼樣子的姑娘呢？

生1：應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

同學的描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們忍不住都想看一看她那俏麗的臉龐，看一看她到底長什麼模樣呢？

我們看不到，就連詩中的我也看不到。因為，姑娘打著一把油紙傘。我想請同學們注意這把油紙傘。（板書：油紙傘）大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？

生齊答：《白蛇傳》。油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴?，F在，這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢？

生：肯定更美！

油紙傘的出現是有條件的，這個條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

4、至此，丁香姑娘已經成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說，這個美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征？

生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學們總結一下，詩歌表達了怎樣的情感？

生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

其實，對美的追憶和留戀是人類共同的情結，古今中外，概莫如此。同學們能否聯系一下自己的閱讀和欣賞的經驗，談談自己的理解？

學生踴躍發言：

生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時已惘然?！保ń處燑c撥）這段感情早已經逝去了，只剩下當事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當初怎麼就不知道珍惜呢？

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開?！保ń處燑c撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業：

1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

再別康橋

【教學目的】

1。感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2。學會新詩的鑒賞方法。

A。通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。

B。通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌?！窘虒W重點】

1。詩人獨具特色的意象選擇；

2?！对賱e康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法?！菊n時安排】一課時?！菊n堂教學設計】 一。導語：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。

二。志摩其人及寫作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學與郁達夫同班。1916年考入北京大學，并于同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授，經常發表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結婚，1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。

他的不少詩作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節和諧、意境優美，備受讀者們的青睞。1931年11月19日，他搭“濟南號”飛機從南京到北京，在距濟南50里的黨家莊，忽 遇大霧，飛機觸山著火，不幸遇難?！扒那牡奈易吡耍缥仪那牡膩恚?／我揮一揮衣袖，／不帶走一片云彩?！薄对賱e康橋》中的詩句竟成了他的語。他真的化作一片“云彩”，時年僅36歲。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。

詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

三。播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導朗讀。注意詩歌的節奏及飽含的深情。

四。整體鑒賞《再別康橋》。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）

（一）提示：自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪暋Ｌ一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情。”

啟發：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。

（二）從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：

1。本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？ 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。2。討論這些意象的選擇有什么作用？ －－－－－－－串講詩句 A、全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。第1節，連用三個“輕輕的”，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調。

第2節，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。第3節，寫康河的水草，道出了詩人對康橋永久的戀情。

第4節，寫榆樹下的青潭。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風光中。第5節，詩人感情達到了高潮。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第6節，詩人由幻想回到現實。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復歸和沉浸于寂然。

第7節，跟開頭呼應。“云彩”本來是不能帶走的，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里，節奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現了出來。B、第一節：借代 第二節：暗喻 第三節：擬人 第四節：移就、夸張 第五節：照應開頭 第六節：暗喻、擬人、移情 第八節：重疊復唱

C、寄托情感尋求解脫的詩歌有個共同的抒情特點，其抒情結構大體表現為：“物我相對”→“物我相融”→“物我相對”。讀者在詩的開頭往往能看到一個清晰的抒情主體，因某種現實原因而面對著一個或物象或情境的客體。然后，因出神于這些物象或情境，使抒情主體融于客體中，或神與物游，或物我皆忘。當神游或忘我到達極致后，不能繼續維持這種物我和諧時，抒情主體會幡然回到與客體的相對之中。這種抒情結構常常被詩人用來表達失意之后的虛幻寄托、抑郁縈懷的短暫解脫。

D、詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當的意象選擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

（三）從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1、形式：四行一節 錯落排列 字數相近回環呼應——建筑美

明確：首句連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”最后一節以三個“悄悄的”與首闕回環對應。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環呼應、結構嚴謹，給人以整體之美。

2、語言：節奏感 旋律美 彈跳性——音樂美

明確：這首詩像一首肖邦的小夜曲。四行一節，每一節詩行的排列兩兩錯落有致，每句的字數基本上是6。7字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節押韻，逐節換韻，追求音節的波動和旋律感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復運用，增強了詩歌輕盈的節奏。詩的第一旋律上帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；詩的尾節與首節句式相似，遙相呼應，給人一種夢幻般的感覺。

如詩歌的第一節，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節奏輕快、旋律柔和，帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優美的節奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。可以說，正體現了徐志摩的詩美主張。

3、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美

明確：八節詩，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創造了一系列鮮明生動的意境，披著夕

照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第5、6節，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢／尋夢”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語啊！。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統一在一起。畫面美表現之二是，詩人通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動態的畫面，給人以立體感。

新詩特點

中國新詩是隨著“五四”新文化運動，中國文學進入了光輝的現代時期而形成的。把“五四”以后的詩歌視為中國詩歌的一個獨立階段和特殊部分，稱之為新詩，不僅因為它在時間上屬于現代，更因為它反映了中國詩歌現代化的進程，是現代意義上的詩歌，這也就是新詩之所以新的所在。就其主流而言，新詩的特征主要為：

（一）作為中國現代文學的先鋒和一個縱隊，在科學與民主的文化啟蒙下，它是以現代的民主主義、社會主義思潮為思想基礎的，集中表現了對于人的命運和人民命運、民族命運的關注，并在創作主體的個性、自我意識和描寫對象社會化的廣度和深度上，都得到了從未有過的加強。

（二）以改變詩歌語言為突破口，以白話為武器，經歷了真正的“詩界革命”，而與舊傳統決裂，有意識地擺脫古典詩詞的嚴整格律，終于實現了“詩體的大解放”，“從很接近舊詩的詩變到很自由的新詩” 從而形成了完全獨立于傳統的詩詞之外的嶄新詩歌形式，并建立起現代詩歌的新傳統。

（三）新詩既以舊詩為革命對象，則自必以引進外來形式為詩體模式，我們的新詩在‘五四’時代基本上是從外國詩（主要是英國詩）借來音律形式的”（朱光潛《新詩從舊詩學習得些什么》，因而它乃是‘累積了幾百年世界進步文學傳統的一個新拓的支流”，在中國詩歌流變史上，是“截然異質的突起的飛躍”。這樣就決定了中國新詩不斷接受外來影響并溶化自己民族風格中，以致在語言鑄造和詩藝運營上，愈來愈與外國詩歌趨同，逐漸增加了它的世界性色彩。

（四）新詩誠然完成了舊傳統的打破和新傳統的建立；但打破或者叫決裂，并不意味著割斷，而只能是揚棄與吸收、批判與繼承，也就是推陳出新。不推陳便不能出新，而沒有可推之陳也便沒有可出之新。每一時代的新詩歌，總是在民歌和前代詩歌基礎上，吸取其他民族的新因素而生發創造出來，但它的根須卻必然深深扎在社會現實生活的土壤中。

人所共知，胡適是新詩最早的開拓者，從1915—1916年就著手白話詩的試驗，一開始就朝著打破舊詩詞最頑固的語言形式移桔的方向沖擊：“若想有一種新內容和新精神，不能不先打破那些束縛精神的枷鎖鐐銬”。他主張：詩要“合乎語言的自然”，“話怎么說，詩就怎么寫”，他曾說：“詩歌革命自何始，要須作詩如作文”，他把這種“詩探索”叫作詩的“嘗試”，并概括為“詩體的大解水’（《談新詩））。

鴿 子 胡適

云淡天高，好一片晚秋天氣！／有一群鴿子，在空中游戲。／看他們三三兩兩，／回環來往，／夷猶如意，——忽地里，翻身映日，白羽村青天，十分鮮麗?。ā缎虑嗄辍?918年）

從藝術上來看，這首中國早期新詩的代表作也有很多特色，尤其是它較好地體現了作者本人提出的一套開風氣的新詩理論。如胡適曾指出：關于新詩的音節，靠的是“語氣的自然節奏”和“每句內部所用的字的自然和諧”，平民并不重要；而用韻方面，可以有多種自由，或“用現代的韻”，或“平厭互押”，“有韻固然好，沒有韻也不妨”；至于藝術表現方法，則需要用“具體的做法”，換言之，“凡是好詩，都是具體的；越偏向具體的，越有詩意詩味。凡是好詩，都能使我們腦子里發生一種或多種——明顯的逼人的影像”（（談新詩》）。對照《鴿子》一詩，正是如此。首先，該詩的音節確實大體上做到了自然和諧，全詩基本上用自然的語氣一氣貫注下來，相當流暢；其次，該詩注意押的，且全詩又押同一韻（i），然而詩中用的又是現代韻，也不受平區限制，這樣，全詩既自由地表達了思想，但又具有詩歌的音樂感；還有，該詩的主旨（表達新文化運動倡導者的自豪感）雖是抽象的，但作品的確采用了“具體的寫法“，即把筆墨集中在描繪潔白的鴿子在藍天中“回環往來，夷猶如意”和“研身映四’這幅鮮麗的畫面上，這就避免了“抽象的題目用抽象的寫法”的弊病，也給讀者留下了聯想和回味的余地。

相隔一層紙 劉半農

屋子里攏著爐火，／老爺分付開窗買水果，／說“天氣不冷火太熱，／別任它烤壞了我?！保葑油馓芍粋€叫化子，／咬緊了牙齒對著北風喊“要死”！／可憐屋外與屋里。／相隔只有一層薄紙?。?917年10月，北京）

新詩運動雖從形式革新入手，但是革新形式的目的當然也是為了能容納新的內容。如果說胡適對于新詩運動的貢獻主要在于提倡白話人詩與詩體解放，那么劉半農對新詩運動的貢獻則在于他能更鮮明地或者說更直接地強調詩的精神的革新。舊持發展到清末，由于對傳統的因循沿襲，詩體的束縛與文言的陳腐已到了十分嚴重的地步。因此解放詩體、復蘇語言的功能便成為迫切的任務。然而，舊詩之所以舊，不僅僅在于形式的保守封閉性，還在于內容的陳腐老朽，這就是說，新詩運動必須對形式與內容進行同步變革。劉半農是最早從理論上和實踐上關注新詩內容革新的詩人之一。這首詩在新詩史上的意義，就在于它運用正在嘗試著的新詩的形式表達一種新的、體現新的時代精神的內容。劉半農認為，詩貴在一個“真”；“只須將思想中最真的一點，用自然音響節奏寫將出來便算了事，便算極好”。新詩要汲取自《國風》以來的優秀傳統，“為野老征夫游女怨婦寫照”，善于在“社會現象中見到真處”。顯然，這首詩明顯地借鑒了傳統詩歌，尤其是在意念與表現方法上得到杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨’詩句的暗示與啟迪，通過兩個反差極大的場景的對比描寫，鮮明、具體地揭示了社會不平等現象和貧富的懸殊對立，具有較強的批判性。這首詩還顯示了劉半農運用語言的工力。敘事與描寫簡潔概括，人物的語言鮮明有個性，諸如老爺的語言漫不經心，顯示其富貴而傲慢；而叫化子的語言強烈，節奏突兀，令人感受到他的憤怒之情。

術語：意象

意象既是詩歌形象化的基本要素，那它就廣泛存在于詩歌作品之中，因此理應引起我們足夠的重視。就意象的分類而言，大體可分為六類

1、實體意象（簡稱物象或實象）。即由現實中客觀存在的事物的具象在詩人胸中、筆下的藝術反映。

2、虛幻意象（簡稱虛象）。系由詩人大腦對客觀現實作哈哈鏡式的變態反映、從而幻化虛構出的非現實中存在的幻象，諸如夢境或神仙鬼蚊世界中的種種意象，還包含一著神仙大顯神通與鬼蜮興妖作怪的虛構事象。

3、事態意象（簡稱事象）。在詩人腦中和筆下反映出的種種事態的各自進程及其前因后果，諸如悲歡離合、喜怒哀樂的成因等。

4、自然力意象。即自然現象中那些可見可聞可感可觸的現象在詩人腦中和筆下的反映，如朝暉夕陰、寒來暑往、雷鳴電閃、雨雪陰晴、風云變幻對詩人情緒的具體影響等等。

5、時間意象。乃是反映在詩人頭腦中和行于筆下的晨昏晝夜、春夏秋冬、古往今來的諸多意象。

6、空間意象。反映在詩人腦中、筆下的意象的空間位置與距離之類，諸如上下四方、遠近高低、長短寬窄、大小粗細等等。須注意的是：后面這兩種時空意象，在具體的詩歌作品中往往不是孤立存在，而總是與前面四種意象緊密結合在一起的，因而更富有表現力。

在具體詩作的選題、構思、立意、表達的創作過程中，詩人們總是根據自己特定的創作意圖，在自己頭腦的“萬花筒”里對一連串的意象進行定向篩選、拼接與組合，從而創造出千姿百態的詩的形象、詩的意境來，并隱含或包孕著詩人的情思意趣。由于對諸意象的篩選、拼接、組合的方式各各不同，也就形成了各不相同的表現手法，便具有各自不同的妙趣。就意象之間聯系方式而言，大體就有：意象疊加、意象脫節、意象組合、意象并列、意象切割、意象密聚。意象示現、意象隱現和全意象等；乃至意象造型等也非與此不無關系。

《再別康橋》背景

此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，地點是中國海。但他這次重游康橋的時間，卻是在7月底的一個夏天。他是在英國哲學家伯特蘭·羅素家里逗留了一夜之后，事先誰也沒通知，就在一個晴朗的下午，一個人懷著砰砰直跳的激動心情，悄悄地到康橋來找他的英國朋友的。所謂“康橋”，現在通澤“劍橋’，即著名的劍橋大學所在地，是一個風景秀麗的地方。因徐志摩年輕時曾在此讀書、生活過，結識過許多英國朋友，故對此常懷有一股特殊的感情。遺憾的是，因他事先沒有聯系好，他所熟悉的英國朋友一個也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待著他。于是，他一個人就在他七八年前曾經生活過的每一塊地方、每一個角落，靜靜地散起步來，那過去的一幕幕生活圖景，又重新在他的眼前展現?由于他當時比較忙，又趕著到達廷頓莊去會見另一位英國朋友，故未把這次感情的活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中。面對洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執筆，記下了這次重運康轎的切身感受。

3、大堰河——我的保姆·教案

【教學目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發展的脈絡，培養學生閱讀詩歌的能力。

【教學重點】人物形象的分析 【教學難點】詩人情感發展的脈絡 【教學方法】誦讀——鑒賞——分析

一、導入：

1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。

（板書課題）

二、分析全詩詩人感情的變化：

詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節課的學習目標就是發揮聯想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。

提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？

現在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發展的脈絡。

（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節的內容朗讀一下。問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

答：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節讀一下。注意把握詩人的感情。

（二）如果說第一層是作者站在現實的牢房里，那么，從第四節開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。

艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節。

問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我” 詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？ 勤勞、慈愛。

現在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？

是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。

詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。

問：為什么會這樣？（補充背景介紹）

大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。

全班同學齊讀4、5、6三節，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。

（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？

大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。

全班女同學齊讀六個含著笑的句子。

（四）但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內心世界。大家瀏覽第八節，看一看，作者選取了幾個細節來表現大堰河對自己的深愛？

問：為什么說做夢能表現大堰河對我的愛呢？

大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？

（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節）問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。

問： 是什么造成了她的悲??？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節，讀出詩人的憎恨之情。

（六）艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節）

問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）

三、小結：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

.............................................艾青

第三單元

9、燭之武退秦師·教案

【教學目標】

1、賞析人物形象，提高學生初步鑒賞文言文的能力。

2、學習燭之武國難當頭，不計個人得失、顧全大局的優秀品質?！窘虒W重點】分析燭之武這一人物形象。【教學方法】探究拓展法。【教具使用】多媒體。【課時安排】一課時?！窘虒W步驟】

一、導入：曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人，今天我們來看《燭之武退秦師》。這節課我們重點分析三個人物形象。

二、第一個人物——鄭伯。

1、找學生讀鄭伯說的話：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。

然后讓學生說對他的看法。

（大部分同學會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）

啟發學生們是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？ 讓學生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。（二人都是事到臨頭才開始求賢。）

2、讓學生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。”

言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。

話里含有威脅的意味。

再想一想秦晉攻打鄭的原因——當年慢待重耳，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。

3、從鄭伯身上可得出什么教訓？ 啟發學生思考，找人回答。

明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現后再重用人才。

三、第二個人物——佚之狐。他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？

1、找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！

讓學生談對佚之狐的看法。多數學生會說這是個伯樂。那么請學生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？

據史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？

引導學生思考、回答。

明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！

2、通過他的話，我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現在才舉薦呢？

讓學生分析他這是一種什么心理。明確：嫉妒、紅眼病。

四、第三個重點人物——燭之武

1、關于燭之武

書上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。

《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”?！叭恕薄笆埂倍质範T之武成了無名英雄。

《東周列國志》里說他“須發盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳?！睆钠浜髞淼谋憩F看，此言不虛。

2、請學生思考：

⑴這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個小小的“圉正”（弼馬溫）？ 明確：當權者不注意選拔人才，有權者的嫉妒。

⑵ 從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？

啟發：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的準備。

燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然?！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。

3、讓學生展開想象，想象燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功，實現自己的報負的。

可以想象：燭之武向多少人探問過天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神；想象出多少次他側耳細聽能從王宮里傳來征召自己的聲響時的焦急與渴盼。

4、燭之武的閃光處——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之?！?讓學生用燭之武的言行來證實這句詩。

教師闡述：這樣一個才華長久沒顯出來的人，當國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。

我們可以想象：這樣一個須發盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當他拄著拐杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。

歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩與敏銳，對鄭國的最樸素的愛又加固了他的沉穩與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發的閃亮時刻。

“機會只偏愛有準備的頭腦。”

只是這機遇來得太遲了一點兒，而且是冒著亡國的危險。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風雨之中了。

5、拓展：燭之武這么能干，以我們現在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？

如：燭之武為何不在“臣之壯也”的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？

在推銷自己這點上，春秋之“士”遠不如戰國之“士”放得開。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個不是在竭力運籌、想方設法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創出一番功業而名垂史冊呢？我覺得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為“士”的標志之一的清高與孤傲。“士為知己者死”，如果碰不上一個敬賢禮士、思賢若渴的開明君主，寧可老死家中、默默無聞，也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個板凳、彎腰低頭地做一個平庸的官僚。他們人生最年富力強的歲月在磋砣中消磨逝去，我們可以為他們惋惜，但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮！

可以允許學生有不同的看法。

五、總結

暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵自己吧！

《燭之武退秦師》教案 2

【教學目標】

1．學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。

2．掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

【教學重點】

1.燭之武人物形象的把握。2.波瀾起伏，生動活潑的情節?！窘虒W難點】

通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解?！窘虒W過程】

第一課時

課前預習：

（1）借助工具書，通讀原文。

（2）參考有關資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

（3）初步了解故事情節，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。（4）畫出自己不理解的問題及難點。

一、從復習《曹劌論戰》引入，進一步認識《左傳》。

（可讓學生回憶初中的有關知識，然后回答，教師補充。）《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。《左傳》大約成書于戰國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發展，民本思想更加鮮明?！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，不論其地位貴賤，職務高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學者，有說客、良醫、商賈、娼優，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。

二、讓學生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學生注意重點字的讀音。

汜(fàn)南

佚(yì)之狐

夜縋(zhuī)而出 共(gōng)其乏困

闕(ju?)秦 秦伯說(yua)

逢(páng)孫

然后讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。

三、簡介背景

秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯合也就必然了。

四、理清層次

用課文中的句子回答課后練習題一，實際上是在熟讀課文的基礎上理解各段大意。第一段：秦、晉圍鄭

(讓學生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”（《教師教學用書》P162-163），讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

第二段：臨危受命本段以簡約之筆，刻畫了3個人物。

①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。

②鄭伯是如何說服燭之武的？當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

第二課時

第三段：說退秦師 “夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入?？煞炙膶樱?/p>

①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。

④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

第四段：迫晉退兵面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

（以上對文章層次和大意的了解可通過學生討論、教師補充的方式進行，不必字字落實，只求了解大意。）

五總結全文。本文的主要特點是： ①伏筆與照應得當。

②情節波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

③敘事詳略得當。六參考譯文 晉文公、秦穆公聯合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現在老了，做不成什么了?！编嵨墓f；“我早先沒有重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛，就率軍回國。子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。

第三課時

一、在熟讀了解大意的基礎上落實實詞、虛詞、語法等文言知識?？捎勺寣W生提問的方式進行。教師可以先分類然后讓學生回答。分類如下： 1．通假字

（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。

句意是：秦國的外交使臣經過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）（2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）

（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）2．古今異義詞

微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）

亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網籃等。

句意是：秦國的外交人員經過鄭國，鄭國可以供給他們缺少的資糧。）3．一詞多義

封（1）既東封鄭（做疆界，動詞）

（2）肆其西封（疆界，名詞）之（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）

（3）微夫人之力不及此（助詞“的”）（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）其（1）君知其難也（他的，代詞）（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）

（3）以其無禮于晉（鄭國，代同）以（1）敢以煩執事（拿，介詞）（2）以亂易整（用，介詞）

（3）以其無禮于晉（因，介詞）4．詞類活用 越國以鄙遠。

（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠處地方為自己的邊邑。）既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。）肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。句意是：擴展它西面的疆界。）因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。）晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）

5．古漢語句式

（1）判斷句鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。）

以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調一致，不是威武。）

（2）倒裝句夫晉何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時候。）佚之狐言于鄭伯。（介詞結構后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。）（3）省略句 許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應許了他。）敢以煩執事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。）

二、總結、擴展 正確把握文言文的文意，并正確進行分析評價，就要掌握評價文意的方法和技巧。這是應注意以下幾個方面。

1．了解文章的歷史背景，這對準確地理解，分析和評價文章具有十分重要的意義。

2．了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內容，才能做出正確的分析和評價。

3．從內容到結構對文章進行整體把握，這是進行分析評價的基礎。對記敘性的文章，要重點搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀點，正確理解觀點與材料的關系。

4．堅持歷史唯物主義的觀點，具體地歷史地，實事求是地分析作品的思想意義。如此，我們才能正確把握文意，并準確進行分析評價。

三、布置作業

1．寫一段能表達人物個性的語言片斷，要求 300 字左右。2．辨析下列多義詞的意思。注意在不同語境中的不同意義和用法。若：1．山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）

2．若舍鄭以為東道主（假如）3．余悲之，且曰：若毒之乎（你）

說：1．及郡下，詣太守，說如此（陳述）2．故為之說，以俟夫觀人風者得焉（雜說〈一種文體〉）

3．秦伯說，與鄭人盟（喜歡，高興）辭：1．辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭）2．停數日，辭去（告別）3．不辭勞苦（推托）鄙：1．顧不如蜀鄙之僧哉（邊遠的地方）2．越國以鄙遠，君知其難也（邊境）3．肉食者鄙，未能遠謀（淺陋）微：1．則名微而眾寡（細小，輕微 2．微聞鼠有作作索索（暗暗地）3．見其發矢十中八九，但微頷之（稍微，略微）4．微夫人之力不及此（如果沒有，如果不是）之：1．輟耕之壟上（往，到）2．子犯請擊之（他們〈指秦軍〉）3．是寡人之過也（的）

4．臣之壯也，猶不如人（助詞，不譯）

.....................................《左傳》

10、荊軻刺秦王·教案

【目的要求】

一、理解思想內容，學習用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。

二、結合課文學習，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養文言標點和翻譯的能力。

三、體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力?！疽c難點】

一、要了解戰國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。

二、要歷史地看待古人，看待英雄人物，要實事求是地分析評價。

三、要理解學習本文歷史的真實性和表達的藝術性。

四、要理解掌握古漢語的特點?！窘虒W建議】

一、大體讀懂全文后，由學生根據文中的情節，歸納出開端、發展、高潮和結局四個階段，并加以簡述。

二、因歷來對荊軻刺秦王之舉評說不一，教師可在介紹有關觀點后，引導、組織學生討論，根據觀點的不同組成兩個隊或三個隊，有準備地進行辯論。

【教學步驟】

一、板書課題，導入新課 關于《戰國策》的知識：

課文節選自《戰國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》?！稇饑摺酚址Q《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

【背景介紹】 公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大將王翦攻趙，殺掉趙蔥，遂克邯鄲，虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山（今河北省定州），準備向燕國進攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。事實是：“燕弱小，數困于兵，今舉國不足以當秦?！保ā稇饑摺ぱ嗖呷罚?。燕太子丹這時好象熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不采取派人行刺這種恐怖政策。

荊軻刺秦王的歷史背景

強敵壓境，燕國危在旦夕，燕太子丹訪得荊軻，即尊為上卿，然后派他到秦國行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，還是毅然前往，當事敗后，荊軻身被八創卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死。本文記的就是這件史事。通過“私見樊於期”，“易水送別”，秦廷行刺等情節，塑造了荊軻這位敢于扶危濟困、助弱御強、有勇有謀、視死如歸的古代俠士形象。荊軻刺秦王并不能真正挽救燕國的危亡。荊軻千百年來，被受壓迫的人們敬仰的原因，在于他站在了斗爭的最前列，去反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡，本文揭示了弱小燕國和強大秦國之間的尖銳矛盾和激烈斗爭，從一個側面反映了戰國時期秦燕之間的兼并與反兼并的斗爭。

戰國末期燕秦兩國的斗爭形勢

荊軻刺秦王的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統一天下的大局已定。

燕國是一個地處北方的小國。當初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進攻，同時也為了報當初在秦被凌辱之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地；如果要挾不成，便刺死秦王，造成秦國內部的混亂。

但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。

二、整體感知課文 課文評點 荊軻刺秦王

《戰國策》

秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。[寫秦軍勢如破竹，說明故事的背景。] 太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子?！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”

[地圖事此處僅一語帶過，便不再提，而奧秘盡在其中，至“圖窮而匕首見”，真象乃白。如此章法，妙！而“得樊將軍首”，難??！更何況太子又不忍傷長者。] 荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。[荊軻訴說秦之慘無人道，激發了樊給期復仇的怒火。]今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”[照應上文“誠能得樊將軍首，??秦王必說見臣”?？梢姺谴瞬蛔阋砸娗赝?。]樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“ 愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”[再曉之以義，驅使樊給期下定以死報仇的決心。一舉兩得，但代價慘重。]樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。[樊於期見義勇為，殺身圖報，堅毅果斷，不愧為將軍，不愧為義士。] 太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。

燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。[先揚一筆。]乃令秦武陽為副。荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。[已有武陽，還“有所待”，荊軻實感人手不敷，沒有得力的助手，就沒有成功的把握，預示了失敗的可能。伏下一筆。] 頃之未發，太子遲之，疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發。

[太子急于求成，欲速則不達。荊軻發怒辭決，賭氣欠沉著。] 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”[知其“不復還”也。]復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

[易上送別，擊筑而歌，觸景生情，千古絕唱，垂淚渧泣，何等英雄氣，何等悲壯風！預示此行兇多吉少，生離死別，凄楚悲愴。從容赴難，義無反頸，易水一別，揚名千古！] 既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

[非“寵臣”不能代言，除“厚遺”焉能進殿。荊軻深謀遠慮，早見及此。打通關節，為“刺”鋪平道路。一緩。] 嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。恐懼不敢自陳，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之?！?/p>

秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。

[果如荊軻所料！秦王貪婪之心得到了滿足，輕狂之極，可惜高興得太早。再緩。] 荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽所持圖！”

[波瀾突起，為什么“荊軻有所待”，擔心即←—此。一個“怪”字，可見敗露。荊軻一“顧”一笑，沉勇機智，相機應變，化險為夷。] 軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。[把“燕督亢”之地圖獻秦王”的用心所在。]因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。[果如所言，“左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之”，大功即可告成。然一波三折，“未至身，秦王驚，自引而起，絕袖”。“絕袖”，出乎荊軻意料之外，但卻免了秦王一死。真是巧絕！]拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。

荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。

[豈止群臣“盡失其度”，秦王又是何等地狼狽不堪。荊軻逐秦王，武陽安在？“卒惶急無以擊軻”者，秦王也。何人“乃以手共搏之”？不知也！] 是時，侍醫夏無且以其所奉藥囊提（ｄǐ）軻。[這也是“急中生智”。秦王論功賜黃金百鎰。]秦王方還柱走，卒惶急不知所為。[什么真龍天子，嚇昏了頭腦，“惶急不知所為”，也和常人一樣，甚至還不及常人。]左右乃日：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。[孤注一擲。]秦王復擊軻，被八創。

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！?/p>

[“知事不就，倚柱而笑，箕踞以篤”，真是蔑視強暴的豪壯的英雄本色。] 左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。[秦王驚魂未定，反襯出荊軻超人的智勇的英雄形象。]

三、段落大意

《荊軻刺秦王》各自然段的大意

1.本段記敘了荊軻入秦前的危急形勢：燕國的緊鄰趙國已被秦國吞滅，戰火已燃至燕國南部邊境。

2.本段開始寫了太子丹在萬分緊急的形勢下渴望荊軻即刻赴秦的焦急心情，接著寫了荊軻雖理解此事緊迫，但也提出“今行而無信，則秦未可親也”的關鍵性問題，并且提出解決問題的辦法，即獻上秦國正在出極高賞格緝拿的樊於期的頭顱，以此作為信物到秦國。而太子丹對此種辦法不能茍同，不忍心傷害投奔自己的長者。

3.本段的中心內容是寫樊將軍自刎獻出頭顱的壯舉。但作者采用的是層層逼近的方式寫出這一結果的。荊軻得知“太了不忍”后，便私下會見樊將軍，作了一番懇切的談話。他首先交代了秦王對其父母宗族的殘暴處置，而后又說明了對他自身的懸賞追購，新仇舊恨，致使樊將軍燃起了更猛烈的仇恨之焰，而只恨報仇無計。在這樣的火候下，荊軻提出“可以解燕國之患，而報將軍之仇”的計策，并詳細描繪了實現計策的未來情景，即以樊將軍頭顱為信物見秦王而報仇，樊將軍因而自刎。這些，為荊軻赴秦作了重要準備。

4.本段記敘了太子丹聽到樊將軍獻出頭顱的消息之后的悲痛狀況，但為了完成赴秦刺殺秦王的大事，也只得承認現實。

5.本段敘述了太子為荊軻赴秦所做的準備工作：這是從“物”方面，即備匕首一事做的十分細致的準備。

6.本段繼續敘述太子丹為荊軻赴秦所做的準備工作，是從“人力”方面，即從派助手一事寫如何做準備。

7.本段敘述荊軻實際感到秦舞陽一個小孩子，人力不敷，約請遠方朋友而又未到，只得留待。

8.本段敘述了荊軻因“待客與俱”遲遲未能成行與太子丹急于事功間的矛盾，太子“疑其有改悔”，故說出“先遣秦武陽”的打算，荊軻說出遲行的道理后，憤然辭行赴秦。

9.本段點出為荊軻送行。

10.在上段敘述荊軻匆匆告別的基礎上，又十分真切而生動地描繪了易水送別，慷慨悲歌的壯烈場面。

11.這一段寫荊軻入秦以后，為完成刺秦王之大事而采取的有效辦法：首先“厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉”以打通關節。

12.本段寫蒙嘉在秦王面前為荊軻見秦王鋪平了道路，他先講明燕王對秦國十分畏懼恭順，再進一步講明燕王如何誠心誠意侍奉秦國。這樣，就滿足了秦王的驕傲心理，同時，由于是寵臣所言，也增加了對荊軻的信任感。

13.本段記敘了秦王被誘決定以九賓大禮迎接燕使者荊軻。

14.自本段起，故事進入高潮。作者敘述了因秦武陽“色變振恐”而引起“群臣怪之”，在這一發千鈞的時刻，荊軻應付自如，巧加掩飾，致使秦王未識破破綻，事情得以進行。

15.本段記敘了壯士荊軻初與秦王交鋒，因“圖窮匕首見”，荊軻必須抓住時機勇刺秦王，但初遇挫折。

16.本段記敘了荊軻雖遇挫折，但仍勇敢地追逐秦王使其狼狽地“還柱而走”，并使秦國群臣及侍衛全處于驚惶、被動的地位。

17.以上兩個自然段記敘了由于秦王侍醫在關鍵時刻以“藥囊提軻”，使秦王得以拔劍砍傷荊軻，荊軻在英勇奮戰后，身受重傷，但仍表現了他威武不屈的精神，他“箕踞以罵”，并說明事敗的原因是為了生擒秦王。

18.這一自然段交代了故事的結局：荊軻壯烈犧牲。最后這一自然段是尾聲：秦王驚魂未定。情節曲折有效

一、序幕（“秦將王翦破趙”——“至燕南界”）：簡介背景，秦軍大兵壓境，燕國危在旦夕。

二、開端（“太子丹恐懼”——“愿足下更慮之”）：太子丹請荊軻商量對策，荊軻提出辦法，太子丹又不愿執行。提出行刺秦王，故事開始。

三、發展（“荊軻知太子不忍”——“終已不顧”）：從準備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易水送別，故事一步步向前發展。

四、高潮（“既至秦”——“被八創”）：荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創。

五、結局（“軻自知事不就”——“必得約契以報太子也”）：荊軻刺秦王徹底失敗。

六、尾聲（“左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久”）：秦王被荊軻震懾?！肚G軻刺秦王》的結構

第一部分（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）行刺的緣起

燕國危亡之際，太子丹就請荊軻謀策，荊軻想用樊於期的頭取悅秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文。

第二部分（從“荊軻知太子不忍”到“遂發”）行刺的準備 1.荊軻私見樊於期，樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。2.入秦行刺的第一件準備工作：函封樊於期首級。3.入秦行刺的第二件準備工作，求徐夫人的匕首。4.入秦行刺第三件準備工作，令秦武陽為副。5.荊軻遲發緣由。

6.太子丹見荊軻遲遲未發，“疑其改悔”。荊軻怒斥太子丹，告別赴秦。第三部分（從“太子及賓客知其事者”到“終已不顧”）易水送別 1.以“白衣冠”送荊軻，為易水送別，創造悲壯、凄愴的氣氛。2.易水送別，有力地突出了荊軻義無反顧的剛毅性格和英雄氣概。第四部分（從“既至秦”到“秦王目眩良久”）廷刺秦王

1.秦武陽臉色大變，引起秦國群臣的懷疑，荊軻談笑而飾，足見超人的勇氣、膽量和智慧。

2.秦王被逐狼狽不堪，荊軻行刺一無所懼。

3.寫在極短的時間內，秦王殿庭上下混亂，秦王驚起拔劍不出，環柱而逃，群臣驚愕，左右呼喊，有動作，有表情，有高呼，有怒罵，組成一幅驚心動魂的場面。

4.身受八處創傷，事敗還能“倚柱而笑，箕踞以罵”荊軻凜然無畏的性格刻畫無遺。

5.荊軻被斬后，威震六國的秦王仍因驚懼而“目眩良久”，其緊張慌亂情狀如見其人。

內容分析

《荊軻刺秦王》是節選自《戰國策·燕刺》中的一篇深受人們喜愛的名篇。本文反映的事件是重大的，文字十分精煉生動，情節發展波瀾有致，人物形象栩栩如生。

本文通過記敘荊軻刺秦王的始末，反映了戰國時期秦國與燕國的兼并與反兼并的斗爭，實際上也是從一個側面反映了強秦同其他諸侯國之間的矛盾斗爭。本文從荊軻將入秦作準備工作寫起，接著寫他在太子丹的催促下啟程赴秦，及至到秦國后巧用“打開關節”的辦法“拜見”秦王，最后記敘了刺秦王的壯烈舉動及其驚心動魄的場面。對這一復雜的事件，作者不但寫得精彩、生動，而且文字十分洗練，有很強的感染力。

作者尤其著力刻畫了荊軻這一俠士形象，對這一形象作者持敬仰、歌頌的態度：他反抗強暴、有膽有識、大智大勇、視死如歸，是一個英雄形象。

作者一直把荊軻這一形象放在尖銳的矛盾沖突中描寫，使他的個性得到充分的表現。文章開頭，僅寥寥幾筆，便交代了秦國已經“破趙”并“虜趙王，盡收其地”，而且“進兵北略地，至燕南界”，這說明燕國已危在旦夕。在如此急迫的形勢下，燕太子丹必須選用最理想的人來解決這最急難的問題，他選定了荊軻，并向他求教對策，這說明荊軻這一人物不同凡響。事實完全證明了荊軻非但是個“為知己者死”的俠義之士，而且在重大事件面前，表現很勇敢果斷，思想深邃，計劃周密，深謀遠慮，他決不以“匹夫之勇”貿然闖入“不測之強秦”，而是事先提出“行而無信，秦未可親”的關鍵性問題，并進一步提出要投秦之所好——即使秦得到樊於期的頭顱和燕國肥沃的地方督亢的地圖，而燕太子丹從人情考慮不能接受以樊將軍頭顱作信物這一建議。在這一內部次要矛盾中，荊軻從大局出發，私自會見了樊於期。他的勇敢果決，城府之深，擅于辭令，在這對話中都得到了極其充分的表現。他先向樊將軍報告了秦國對他及其父母宗族的慘無人道：“父母宗族，皆為戮沒”，“購將軍之首，金千斤，邑萬家”，這激起了樊將軍對秦王的刻骨仇恨。他仰天太息流涕”而又苦于無法報仇雪恨。在這火候中，荊軻提出了“一舉兩得”的辦法，樊將軍急不可待地上前曰：“為之奈何？”荊軻才乘勢說出：“愿得將軍之首以獻秦”，并生動地敘述了如何刺殺秦王的打算，緊接著發問：“將軍豈有意乎？”樊將軍立即“偏袒扼腕而進曰：‘此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！’”于是自刎。對于樊將軍的自刎，太子丹十分悲痛，但為完成刺秦王的重大使命，所以又從人力和物力方面為荊軻赴秦作了準備。文章寫到此處按常情荊軻應立即去秦完成使命了，但卻“頃之未發”，這里不但情節曲折，而且主要是為了表現荊軻的計劃周密，“年十二殺人，人不敢與忤視”的秦武陽作為他的助手，他或許認為人力單薄，或許擔心秦武陽有勇無謀，因之在等待一個自己了解的朋友，共同完成使命。而太子丹心急如焚，“太子遲之，疑其有改悔”甚至想“先遣秦武陽”。荊軻雖與太子再次產生矛盾，但他忠誠大度，雖然心情沉重，但仍“就車而去”，為太子丹赴秦完成大業。至秦后，表現荊軻智慧超人的第一件事便是“持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉”，使之替他在秦王面前美言，而達到“秦王聞之，大喜”、“見燕使者咸陽宮”的效果。表現荊軻勇敢、機智的另一件事是：當“秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下”時，他突然“色變振恐”。他的這一表現立刻引起“群臣怪之”，這是一個多么令人緊張的場面??！而荊軻應付自如，鎮靜機敏，他“顧笑武陽”，似乎在安慰和鼓勵一個未見過世面的小孩子：“不必緊張，一切都會好的！”另外，一面又替武陽向秦王道歉：“他因為是個粗俗之人，未曾見過天子，所以有些害怕請大王原諒他些?！边@一席話，既替武陽的異常舉動作了合乎情理的解釋，也抬高了秦王的身份，秦王因此消除了對燕國使者的懷疑。文章自“圖窮而匕首見”開始，正面展開了秦王及其群臣與荊軻的尖銳矛盾。荊軻的勇武剛毅、重義輕生、威武不屈表現得淋漓盡致。為了生擒秦王，他“左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之”使毫無準備的秦王大驚失色，荊軻進一步追得他“還柱而走”，群臣及侍衛都幫不上秦王的忙，處于十分狼狽的境地，秦王威信掃地，而荊軻氣吞山河。如果情節就此直線發展下去，荊軻便會生擒秦王，回報太子，出色地完成使命。但至此情節又一跌宕，秦王侍醫夏無且的出現，使事情朝相反方向發展。侍醫以“藥囊提軻”，使秦王得到緩機，在一片“王負劍”聲中，秦王擊傷荊軻，并“斷其左股”。此刻壯士仍堅持斗爭，“引其匕首提秦王”，在受八處劍傷的情況下，荊軻傲視敵方，笑罵他們，顯示了英雄本色。荊軻被斬后，秦王“目眩良久”的表現，從反面襯托出荊軻的行動之壯烈。作者就是這樣以自己的傳神之筆刻畫自己所敬仰的英雄形象的。

對于荊軻刺秦王的舉動，歷來是毀譽參半的。當強秦吞并六國，慘無人道之際，六國志士反抗暴秦，是有一定的群眾基礎和社會意義的。因此，荊軻刺秦王這一舉動，是不能予以否定的。但是，他的行刺手段，他的“士為知己者死”的言行，特別是在統一趨勢下，還是有著一定局限性的。

其他次要人物，作者也塑造得十分生動形象，太子丹，樊於期、秦武陽、蒙嘉以及秦王群臣等都是如此。

掌握情節

文章開端，突出燕秦勢不兩立的緊迫形勢。太子丹之于秦王，有“見陵之怨”，而秦兵臨易水，弱小的燕國十分危殆。加上秦國大將樊于期的“亡秦之燕”，更加劇了燕秦之間的矛盾。

在這樣緊迫的情勢下，太子丹向鞠武求對策。鞠主張不“批其逆鱗”，要“急遣樊將軍入匈奴以滅口”，都被否定。太子丹明知燕秦力量懸殊，但又不甘屈服，必欲力求對策。為此，才有鞠武的推薦田光。

太子見田光，“跪而逢迎，卻行為導，跪而拂席”，“避席而請”，用此種種表現，特殊禮遇賢者，瀉染太子的報仇情切?？墒翘锕夥恰笆阎畷r”，“精己消亡”，又轉而推薦荊軻。太子丹囑他不要泄露機密，田光“俛而笑曰：‘諾’”。這笑中有不負重托以身報國的許諾，與后來的“自剄而死”相呼應。田光于生命火花短暫閃爍之中，告訴讀者，他是一個重然諾，愛國家的忠厚長者，要用自己的死來激勵荊軻。

太子丹見荊軻，一段長的談話，包括兩層意思：一是秦貪得無厭，步步緊逼；二是為此采取或生劫或刺殺的兩種對策。荊軻許諾后，“恣荊軻所欲”，此時秦兵壓境，荊軻未行，原來要取樊將軍頭作信物。文章至此，掀起又一波瀾。

荊軻說樊于期，首先挑起樊內心仇恨，再指出已處絕境，最后提出獻首刺秦的計劃。這里，荊軻沉著精細，善于體察對方情緒，了解對方心理，指出報舊仇、雪恥辱的途徑。

這段對話，在說明荊軻智慧特征的同時，又突出了樊于期的形象：“吾每念，常痛于骨髓”聲淚俱下；“此臣日夜切齒拊心”，痛恨仇雔，愿意赴死。加上“偏袒扼腕”的描寫，更加突出其來自心底的憤恨和怨怒，于是自刎，便是情節發展的必然了。已得信物，且有準備，太子的促行，與荊軻的“待吾客與俱”，形成矛盾。荊軻的缺乏助手，應是刺秦的不利因素之一。

易水送別，是刺秦的前奏，是一曲悲壯的頌歌?！案邼u離擊筑，荊軻和而歌”，他們用凄厲的歌聲，唱出生離死別的苦情。送行人們，垂淚涕泣，唱出“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的贊歌，瞋目發指，滿懷仇恨；從容赴死，慷慨悲壯。這是在感情極為復雜的頌歌中突出荊軻的形象。讀后，縈回于心，響亮于耳，浮現于目，給讀者以深刻的感染。

荊軻賄賂蒙嘉，得見秦王，深思熟慮，計劃周密。咸陽宮中，“秦武陽色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽”的從容沉著?！皥D窮而匕首見”以后，極力鋪寫秦王的窘迫惶恐，狼狽不堪。如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時惶急，劍堅，故不可立拔”，“秦王環柱而走”，“秦王目眩良久”。而主動出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王。左股被斬斷，“乃引其匕首以提秦王”。重創之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”。最后壯烈犧牲，無比英勇。秦庭的這一場生死搏斗，形成故事高潮。

荊軻的性格，是在情節發展的矛盾和沖突中逐漸展現出來的。取樊于期頭，觸動樊的怨憤，可見荊軻的“深沉”；易水告別，送行者的高歌，可見荊軻的“激昂慷慨”；咸陽宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出荊軻的“英勇壯烈”。文章對這幾個主要環節的描寫，筆觸都充滿著深厚的感情。

四、寫作特點 人物栩栩如生

荊軻，粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。

秦王，貪婪，專橫，兇暴，但又外強中干。秦是崇尚暴力的國家，長平之戰，坑趙降卒四十萬人。秦王在東方諸國人民的眼中是一個極大的暴君。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒”，還以“金千斤，邑萬家”懸賞捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即“大喜”，多么貪婪。當荊軻逐時，秦王狼狽不堪，威嚴掃地。斬了荊軻，還“目眩良久”。

太子丹，不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發，圖謀保衛國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達。

樊於期，身為秦將，但因得罪秦王，“父母宗族，皆為戮沒”，逃亡燕國。他對秦國之恨，是刻骨銘心的。但是為了報仇，能不能獻出自己的頭，這確是一個考驗。樊將軍為解燕國之患，為報自己之仇，毅然決然自刎。不失為一個反抗強暴的英雄。

高漸離，是荊軻的朋友。易水送別時，他只是“擊筑”。從他擊筑的情調，可以看出他是相當激奮的。荊軻刺秦王失敗，五年后，前二二二年，燕國為秦所滅。秦兼併天下之后，下令捉拿太子丹和荊軻的客人。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。一天聽到堂上客人擊筑，他在旁批評，主人命他擊筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用馬糞燻瞎他的眼睛，教他擊筑給秦始皇聽。高漸離把鉛放在筑里，舉筑擊秦始皇，替燕國報仇，沒有打中，被殺。這都反映了六國人民反抗強暴的要求。秦武陽，“年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個孩子，沒有見過世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。這是一個少年的性格特點。

五、刻畫人物的藝術手法

本文在寫作上的一個突出特點，就是通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物形格。

如：

太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之?！?/p>

一句話，太子丹仁慈之心可見。

荊軻與樊於期的一席對話，荊軻動之以情，曉之以理，告之以謀，大智大勇；樊於期，痛于骨髓，切齒拊心，復仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神態，“偏袒扼腕”，“自刎”的動作，使他的語言形象化了。

“荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。”似乎“萬事俱備”了，但荊軻遲遲不動，不動也是一種行為。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。直到“至陛下”，“秦武陽色變振恐”，方才省悟到荊軻為何“留待”。這就是通過行為來表現荊軻的性格。

荊軻易水一曲，名垂千古。人物的神態、表情，慷慨悲壯。

“至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：‘北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿少假借之，使畢使于前?！薄吧冋窨帧钡纳裆?，寫出武陽的年幼膽怯；“群臣怪之”的神態，說明荊軻一行行跡可疑。荊軻一“顧”，一“笑”，一“謝”，竟然化險為夷。

秦王“還柱而走”的狼狽，以劍擊軻的殘酷，以行動說明秦王是一個色厲內荏的暴君。

荊軻被斷左股，雖然，仍“引其匕首提秦王”；身“被八創”，“知事不就”，還“倚柱而笑，箕踞以罵”，通過荊軻的行動、語言，塑造出一個了不起的英雄。

秦強燕弱，矛盾尖銳，斗爭復雜。作者把人物放在這一矛盾斗爭中通過人物自身的活動來展現人物的性格。

六、荊軻的形象

荊軻形象問題。通過易水送別時的慷慨悲歌的場面，行刺時的短兵相接的驚心動魄的情景，不僅富有戲劇效果，而且人物形象鮮明，栩栩如生。作者是懷著敬慕的感情，塑造了荊軻豪爽不羈，見義勇為，不惜犧牲這一人物形象的。通過“行刺”這一特殊事件，也揭示了燕、秦誓不兩立的尖銳矛盾。對于秦統一中國的是非功過問題，西漢時賈誼《過秦論》以及三國時諸葛亮《答法正書》有著詳細的論述。我們對此不必再糾纏它。但還有人指責荊軻是亡命之徒，這是對荊軻的錯誤理解。至于“四人幫”之流說荊軻是逆歷史潮流而動的小丑，那是站在法家立場上，別有用心的陰險邪說。今天我們已洞悉其奸。歷來歌頌荊軻這一人物不乏其人。除司馬遷外，例如東晉偉大的詩人陶淵明就寫有《詠荊軻》一詩，對荊軻敢于和秦王政拼搏，就作了大膽的肯定。我們是歷史唯物主義者，不要回避歷史的真實。

本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據課文談談你的看法。

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

u 思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約太子也。”

u 性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

u 才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。

u 精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

對荊軻刺秦王的不同評價

北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”。南宋鮑彪為《戰國策》作注說：“軻不足道也。”朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人更多，第一個是司馬遷，《史記·刺客列傳》結尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國的統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴，不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。劉伯承將軍挽葉挺詩“勒馬黃河悲壯士，揮戈易水哭將軍”，未嘗不含褒荊軻之意。當年唐雎當廷怒斥秦王時曾經說：“夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。”（《戰國策·魏策》）荊軻是春秋戰國時代有名的四大刺客之一，但專諸、聶政、要離的行刺純屬“士為知己者死”，而荊軻則基本上不是為一己之私而是為“國家大事”。

.....................................《戰國策》

11、鴻門宴·教案

【教學目標】

1．學習作品中塑造歷史人物形象的方法：在矛盾斗爭中刻畫人物，個性化的語言，對照手法的運用。2．繼續學習比較閱讀法，增強學生讀史的興趣。

3．了解項羽、劉邦等人的個性特征，認識鴻門宴這場斗爭中劉、項勝敗的原因。【教學過程】

第一課時

一、導入

垓下歌 項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首詩大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

大風歌 劉邦

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。

提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、解題

1、作家作品

司馬遷(前145—前90?)：字子長，西漢史學家、文學家、思想家。夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎中、太史令、中書令等職。

《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間?！妒酚洝钒_廣泛，體大精深。它不僅寫了遠古、近古，也寫了當代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經濟、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會各色人等。這種囊括古今各類知識、各家各派文化于一爐而加以融會貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領域，自立學術章程，總結一切規律以求為現實政治服務的宏偉目標，也是前無古人的。

《史記》中最激動人心的思想在今天看來主要有四點：其一是它所表現的進步的民族觀。司馬遷吸收了戰國以來有關中國境內各民族以及周邊國家發展來源的說法，在《史記》中把春秋、戰國時代的中原、荊楚、吳越、秦隴、兩廣、云貴、塞北、東北各地區的國家與民族都當作黃帝的子孫，這對于兩千年來我國這個多民族的友好大家庭的形成與穩定，起了難以估量的作用。不僅如此，司馬遷在寫到漢王朝對周邊國家、周邊民族用兵的時候，又總是站在反對窮兵黷武，反對擴張、掠奪的立場，他所追求的是各民族間平等友好地和睦相處。正是從這個意義上，我們說司馬遷是當時漢族被壓迫人民與各周邊少數民族的共同的朋友。其二是它所表現的進步的經濟思想。這包括強調發展經濟，認為經濟是國家強大的基礎；反對單打一的“重本抑末”，而提倡“工”“農”“商”“虞”四者并重；反對從政治上對工商業者的歧視，而歌頌他們的本領、才干，并專門為他們樹碑立傳等等。其三是它所表現的強烈的民主性與批判性?！妒酚洝肥窍惹匚幕募蟪?，司馬遷是先秦士大夫優秀思想人格的繼承者與發揚者。他之所以寫《史記》不是單純地為了記載歷史陳跡，而是明確地為了“成一家之言”，因而《史記》中就突出地顯示了一種作者所追求的理想政治、理想社會的光芒，和對現實政治、現實社會的種種批判。其中有些是相當深刻、相當準確，甚至有些是兩千年來常讀常新的。其四是貫徹全書的那種豪邁的人生觀、生死觀、價值觀。司馬遷在《史記》中所歌頌的幾乎都是一些勇于進取、勇于建功立業的英雄。他們有理想、有抱負、有追求；他們為了某種信念、某種原則可以不惜犧牲自己的生命；他們都有一種百折不撓、不達目的誓不罷休的精神。司馬遷曾在《報任安書》中寫道：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”他遭受宮刑，痛不欲生，為了完成《史記》他頑強地活了下來。他視為榜樣的是“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者?！彼抉R遷的個人奮斗經歷與《史記》中所歌頌的這些艱苦奮斗的思想，是司馬遷留給后人的一份寶貴財富，它永遠給我們以激勵，給我們以啟迪，當我們灰心喪氣、瀕臨絕望的時候，給我們以無比的力量、信心與勇氣。

《史記》是我國第一部以人物為中心的偉大的歷史著作，同時也是我國第一部以人物為中心的偉大的文學著作。從歷史的角度講，《史記》開創了我國古代兩千多年紀傳體的歷朝“正史”的先河；從文學的角度講，《史記》第一次運用豐富多彩的藝術手法，給人們展現了豐富多彩而又各具個性的歷史人物。有震鑠古今的帝王如秦始皇、項羽、劉邦、漢武帝；有家喻戶曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰百勝的名將如白起、韓信、衛青、霍去??；有改革家如吳起、商鞅、趙武靈王；其他節烈型的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優旃等等。他們千姿百態，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個。

《史記》人物與先秦文學人物的顯著差異在于它們鮮明的個性。由于作者十分注意設身處地揣摩每個情節、每個場面的具體情景，并力求逼真地表達出每個人物的心理個性，因此《史記》的描寫語言和他為作品人物所設計的對話都是異常精彩的。我想只要我們細心地把《廉頗藺相如列傳》《荊軻列傳》中有關“完璧歸趙”“澠池會”“易水送別”“秦庭驚變”等情節、場面的具體描寫分析一下；把《項羽本紀》《高祖本紀》中有關項羽、劉邦、張良等人物的對白分析一下，我們會深深為作者那種出神入化的匠心獨運所傾倒。《高祖本紀》寫劉邦與項羽相峙于滎陽時，項羽的部下一箭射中了劉邦的胸口，而劉邦當時竟“乃捫足曰：‘虜中吾趾!’”這對劉邦那種絕頂聰明，那種像是條件反射一樣迅速而自然的隨機應變，而同時又是“恢宏大度”、好罵人、好調笑的性格是多么生動的刻畫!當項羽被圍垓下，夜聞漢軍四面皆楚歌的時候，他“悲歌慷慨，自為詩曰：‘力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?’”清代周亮工說：“垓下是何等時?虞姬死而子弟散，匹馬逃亡，身迷大澤，亦何暇更作歌詩!即有作，亦誰聞之，而誰記之與?吾謂此數語者，無論事之有無，應是太史公‘筆補造化’，代為傳神?！贝嗽捒芍^道出了《史記》文學性的某些重要訣竅。也正是從這些方面，我說《史記》在塑造人物的方法上，似乎有一種飛躍性的超前的成熟。

《史記》文學的另一個顯著特點是它的抒情性?！妒酚洝分杏行┳髌菲婚L，而通篇像一首詩，如《伯夷列傳》《屈原列傳》《游俠列傳》就是這樣的。但《史記》中大量篇章的抒情性是在于作品的夾敘夾議，以及融濃厚的愛憎感情于敘事、描寫之中。如《項羽本紀》《魏公子列傳》《李將軍列傳》等就是這樣的。整部《史記》是一曲愛的頌歌、恨的詛曲，是一部飽含作者滿腔血淚的悲憤詩。魯迅曾說司馬遷“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為史家之絕唱，無韻之《離騷》矣。”(《漢文學史綱要》)《史記》的主觀色彩與其抒情性，在歷朝“正史”中是最濃厚、最突出的。

2、楚漢之爭概況簡介

前207年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽干校下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節，讀者已經能清楚地預見到將來劉邦勝項羽的結局了。項羽由主動步步轉化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉為主動。秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇冢唬骸拔阃?，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！” 項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

“鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。?陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，?同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。

項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產生了這一次酒宴上的斗爭。

三、講讀課文1、2兩段 第1段：

1．指名朗讀課文，正音：

①“王（wang）關中” ②“說（shui）項羽”

③“好（hao）美姬（ji）” ④“為（wei）擊破沛公軍” 2．解釋重點字詞，引導學生疏通課文。

①“軍霸上”、“王關中”（加點詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。

②“說項羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項”，“說（shu?）項”意為替人講情、說好話。

③“成五采”、“為（w?i）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

3．提問，引導學生了解課文。

①課文第1段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開起了什么作用？

提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾姚開，故事“開端”。第二件事“范增進言”，范增是項羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失’的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。

②項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小子”“欲王關中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！

第2段：

1．教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式： ①古今歧義：

“備他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非常”，指意外事故。“公豈敢入乎？”“敢”，能夠?！肮滩蝗缫??！薄肮獭?，本來。②通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。“要項伯”?！耙蓖ā把?，約請。

“距關，毋內諸侯?！薄熬唷保ā熬堋?；“內”，通“納”，接納，準許入內?！安桓冶兜隆?，“倍”通“背”，違反?！安豢刹辉樽詠碇x項王”，“蚤”，通“早”。③活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與??交好（友善）?！俺蓟钪保盎睢?，使動用法，使??活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣?！凹裘?，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊?！安涣x也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。④特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。

“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。

“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。

“所以遣將守關者，備他盜出入與非常也?！迸袛嗑?，特殊指示代詞“所”、“者”構成“所??者”式名詞短語充當主語，作說明、解釋的對象。

2．討論課文內容，提問：

①課文第2段寫了哪幾件事？對故事的發展有什么作用？

提示：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發的矛盾出現了轉機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯絡感情進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說人“張良獻策”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表棽畡t說：“今人有大功而擊之，不義也。”請聯系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？

提示：古人認為“義”，就是“宜”。《禮記·中庸》說：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說，人的言行符合一定的道德規范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊哈間帳護主等等，都可以稱之為“義”。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”。可見“義”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則。3．學生自讀課文1、2兩段，教師巡視，釋疑解難。

小結：課文1、2兩段記述了“鴻門宴”前發生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發到出現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產生效果，故事情節逐步展開，并為后來事態的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

第二課時

一．檢查導入

二、講讀課文3、4兩段 第3段：

1．指名講述第3段的內容，要求明確交代本段記敘的事件。

提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項羽設宴”，第三件事“范增舉塊”，第四件事“項莊舞劍”。

2．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

提示：并木誠心，迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

3．提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據。提示：插圖中張良站著，這是木妥之處。課文中說張良是“西向傳”，“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項羽賜樊哈“坐”，“樊哈從良坐”，如果樊哈坐著而張良卻站立一邊，豈不有點不合禮儀？

4．提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項在舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然木應”，可見并未經過策劃。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。

5．提問：“項莊舞劍”在情節展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？

提示：“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈間帳”，故事推向高潮。

成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事，心中卻另有所圖。第4段

1．指名試講課文，師生共同訂正。

2．分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情感與心態。

3．提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊哈這個物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是喧賓奪主？）

提示：課文對樊哈這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。

行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛土仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而峻之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項王”，“頭發上指，目毗盡裂’，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

4．提問：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，僅是語句上稍有變化而已，對不對？如有區別，區別在哪里？為什么會有這樣的區別？

提示：兩人講話中心大體一樣，但側重點不同，劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊哈則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如木能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽細說，欲誅有功之人”，實為“亡秦之續”。

從策略上看，二者區別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。

二者有本質區別，說話的語調、語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。小結：課文3、4兩段記述“鴻門宴”上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉決，危機依然四伏，項在舞劍，更是險象環生，樊哈闖帳，故事到達高潮。項羽唯恐擔當“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。

三、講讀講課文5、6兩段 1．指名試講課文，糾正誤讀誤釋。

“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”。（“大行”，大的事業、作為。）“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞集語前置。）“道芷陽間行?！保ㄩg，小路，音jiàn）

“再拜獻大王足下。”（再拜，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。）

“豎子不足與謀。”（“豎子’”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）2．提問：劉邦在脫逃之前作了哪些部署？“登車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？

提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

3．提問：張良獻禮，項羽、范增二人態度為何不同？ 提示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀一一破產而惱怒，不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣息敗壞。故事至此結束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密””的交代，是尾聲。

討論分析人物形象，加深對課文的理解，學習作者刻畫人物的方法：（1）張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？ 提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”，無意于稱王蒙蔽項伯、欺騙楚王，終于化險為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準備，從而贏得了斗爭的勝利。項莊舞劍，張良出，樊哈急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊哈資項羽，口徑一致，由辯解進而反請，則更可以看出事前經過周密的策劃。一方有備，一方無備，結局合乎情理。

尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當項王乎？”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上，這是劉邦對他絕對信任的關鍵?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導演。

范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊匆失”，他在席上“數目項王，舉玉快以示之者三”，要項羽按既定方針辦。他擅自布置項莊舞劍，已經造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構成了鮮明的對照。

“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。

（2）項羽這個人物的致命弱點是什么？對他應作如何評價？

提示：缺乏政治遠見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應”?？梢娝m然武力上是絕對優勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準備推翻懷王之約，又害怕世人指責。他木用范增之計，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻，他性格上也有某些閃光點，如木畏強暴，不用陰謀等等，應當實事求是地給以肯定。（討論分析人物，可引導學生爭論。不同意見應允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質，應予鼓勵。）

（3）劉項比較（A）從描述劉項言行的詞匯看其人格

項羽，他聽了曹無傷告密，即刻大發雷霆：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”“旦日”，即是明天一大早。這說明項羽急不可耐，遇事浮躁。這與將帥每逢大事有靜氣的要求相去甚遠?！皳羝啤保f得輕松，表明項羽自負輕敵。當日深夜，項伯為劉邦說情，項羽竟然許諾。真可謂日令夜改，毫無主見。及至次日，劉邦前來謝罪，剛說到“今有小人之言┅┅”項羽隨即接住話題說：“此沛公左司馬曹無傷言之。”“言”，說?！爸保~，指情報。項羽指名道姓公開點明情報是曹無傷說的。可見項羽頭腦簡單，胸無城府。以后，還有誰敢再送情報？后來，樊噲闖入帳內，“項王按劍而跽曰：‘客何為者？’”“按劍”，用手按壓劍柄上。“跽”，挺直身子長跪，做好隨時起身防御的姿勢。此時，叱咤風云的項羽見了樊噲也畏懼三分。于是，連稱“壯士”。又賜酒又賜豬腿，又問“能復飲乎？”項羽的話說得太多了，競讓樊噲借題發揮，引來責問，討個沒趣。

劉邦，他在二次危急關頭，說了三次“奈何？”著實驚慌?？墒?，他處驚不亂，懂得向部屬問計。見了項伯，“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻?！币粋€“奉”字，使人想象到劉邦雙手舉杯的一副謙恭模樣?！凹s”，結。結為親家。好一個劉邦。這是帶有聯盟性質的政治婚姻。他抓住機遇，抓住關鍵人物了。于是，他已有幾分膽量于次日拜訪項王當面作解釋了?！癌┅┤徊蛔砸饽芟热腙P破秦?！焙靡粋€“不自意”，輕描淡寫、輕聲細語，“我不曾料想到。”甜言蜜語，巧妙開脫。脫逃的機會終于來了。劉邦借口上廁所，逃離項營之前交代張良，強調二點：一是“公為我獻之。”“之”，代詞，指玉器；二是“度我至軍中，公乃入?！薄岸取?，估計。“乃”，才能。然后，劉邦等人急忙就近抄小路逃之夭夭。劉邦委實老謀深算！三管齊下，爭取時間、穩住項王、抄近逃命。世界上沒有別的什么比生命更寶貴的了。只有保全了性命，日后才能奪權當皇帝啊。

（B）從描述劉、項態度的詞匯看其人格 先說對人的態度。

項羽對待亞父范增，其實好不到哪里去。在未曾征求范增意見的情況下，即下令“擊破沛公軍！” 到了當夜，在首席參謀范增不在場的時候，又許諾項伯，取消軍令。少年氣盛，難免有一言堂之嫌?？墒莿罹筒煌?，他對謀士張良，先謙稱為“君”，后尊稱為“公”。有道是，士為知己者死。難怪張良死心塌地為劉邦賣命。

再說對事的態度。

“范增數目項王，舉所佩玉玦示之者三?！薄皵的俊?，多次使眼色?！笆局呷?。”多次舉玉示意?？墒牵绊椡跄徊粦！遍]口不答。沒有表態也是一種態度，表示不能決斷。真不知項羽是喝醉了酒還是本來就不那么清醒，聽了樊噲一番虛褒實貶的言語，“項王未有以應，曰：‘坐’。”此時，客氣得可愛！劉邦逃脫了，張良留謝。“項王則受璧，置之坐上?！比绻f，項羽對范增多次示意沒反應，那是失察；那么，對樊噲的責問沒反應，則是失策；對劉邦逃脫沒反應，則是失控，是嚴重的失誤。從此，項羽由主動轉為被動。由此可見，項羽畢竟缺乏政治斗爭和軍事斗爭的經驗。相反，劉邦則由被動轉為主動。他首先籠絡項伯，接著蒙蔽項王，最后留下張良善后。終于，虎歸深山。整個事態發展過程，顯示了劉邦因勢利導、善于把握、化險為夷的智能。

又說對物的態度。

文中提及三塊玉器——玉玦、玉璧、玉斗。關聯到三個人物——范增、項羽、劉邦。并由此產生了三對襯托對比關系，從他們對待玉器的不同態度中，也可看出劉項的人格特征。

范與范。范增“舉所佩玉玦?！薄坝瘾i”是環形而有缺口的佩玉。這么一塊不很值錢的玉玦，尚且隨身佩帶，可見范增喜愛玉器。但是后來“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之?！边€破口大罵。玉斗是一種名貴的酒器，且有奉觴上壽之意，實在是吉祥的好東西。可范增不領情——料定不久即當俘虜，還談什么健康長壽? 范與項。范增的態度與項羽相反，范增看出問題的實質，項羽的表現與范增大不相同。他接受了玉璧。玉璧在古代是有特殊含義的玉器，是君王權力的象征。誰得到玉璧，誰就意味著當帝王。項羽受璧，那是虛榮，滿足于自我感覺良好。項羽在這一點上，當然比不上劉邦聰明，劉邦懂得人比物更重要。

劉與項。劉邦為了活命，決然將玉璧獻給項羽。好讓項羽美滋滋，飄飄然。劉邦心里明白：加大力度積蓄力量，日后打敗項羽，到時玉璧還是我的——暫時讓你晚上抱著玉璧做夢去吧。我就不信，我有堅強團結的領導班子還斗不過你。

（C）從描述領導班子成員的詞匯看劉、項的不同人格

不論是打天下還是坐天下，歷來都要依靠槍桿子、筆桿子、領導班子。劉項不同的領導班子，反映了他倆不同的人格。

項伯和范增，都是項營領導班子中的重要人物?？墒?，范增一句“豎子不足與謀!”已經強烈表示不能與項羽共事了。觀念分歧，關系分裂已經公開化了。而項伯，早已為了個人友誼壞了項羽大事。在宴會上，“常以身翼蔽沛公?！边@說明劉邦的政治婚姻起了作用。項伯是班子中常委級別的人物，又是項羽的叔父，地位和身份重要而又特殊，一旦出了問題，危害就更嚴重。項伯和范增的出軌，說明項羽這個核心人物缺乏凝聚力。

與項營分裂松散的班子形成鮮明對照的是，劉營的班子卻表現出同心協力。同樣是謀士，張良發揮了功不可沒的巨大作用。先是“具告沛公?！毕騽钔▓罅酥匾畔?；繼而出謀獻策，引見項伯，離間項營中的班子成員。在宴會上又見機行事，至軍門見樊噲，招其入帳保護沛公。最后，沛公讓其留謝項王。他一聲 “謹諾?！庇兄\有勇、臨危不懼，對劉邦忠心耿耿。

樊噲職位不高，但他的作用不小。當他聽說情況危急時，當即說：“臣請入，與之同命。”“之”，代詞，指沛公。但見情真處，最是危難時，可知樊噲與劉邦同呼吸共命運。

從張良和樊噲的表現中，也反映了劉邦確有吸引人的人格魅力。

綜上所述，不難看出，劉邦屬智謀人格，項羽屬武雄人格。兩人的人格不同，其實是思維的差異。劉邦的思維是帝王思維，為了奪取皇位，維護權力和權益，不惜采取一切手段。思維的差異，其實又是閱歷的差異。項羽起事時，年方二十四歲，自刎烏江時，年僅三十一歲，到底缺乏思維力的最基礎的因素------閱歷。而劉邦當時已經五十六歲了。

歷史事實證明了項羽當不了皇帝，也證明了項羽并非綜合素質優秀的將軍。政治斗爭和軍事斗爭，其結果只有勝敗之分。有英雄，有失敗。但沒有失敗的英雄。所以，項羽雄而不英。

四、論分析課文刻畫人物的方法

1．試以樊哈為例，說說作者是怎樣刻畫人物的。①人物在什么環境中出現？ ②從哪些方面描寫？

③濃墨重彩寫樊哈有無必要，為什么？

提示：第二課時對樊哈已作了具體分析，這里側重于歸納刻畫人物的方法。2．以項羽、范增對張良獻禮態度的不同，分析歸納作者用對比方法寫人的技巧。提示：著重引導學生分析課文中對比、映襯手法。（略）

五、引導學生對課文的消極因素進行批判。1．文中的迷信成分。（略）

2．作者的英雄史觀：文章對劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚，對項羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀”，其英雄史觀顯而易見。當然，我們不應要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點。

六、拓展

后人對項羽的認識怎樣?以下三首詩均從項羽的烏江自刎寫起，但評價各異，試比較分析。

題烏江亭 杜 牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭 王安石

百戰疲勞壯士衰，中原一改勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

詠項羽 李清照 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

提示：杜牧認為：男兒應當能屈能伸，卷土重來。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。王安石認為：軍民離心，敗勢難回。根據“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖。李清照認為：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。因為該詩從開始至結束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。

人民解放軍占領南京

1949年4月

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

提示：從詩中可以看出，毛澤東認為項羽在處理和劉邦的關系上犯了沽名釣譽的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。這里毛澤東引用這段歷史事實，意在號召中國共產黨人和全軍指戰員利用占領南京以后的解放戰爭節節勝利的有利形勢，將革命進行到底，徹底消滅蔣家王朝。

第三單元

9、記念劉和珍君·教案

【教學目標】

一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。

三．學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。四．在理清思路的基礎上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。【教學重點】

理清作者思想感情的發展脈絡，深入理解文章中含義深刻的句子。【教學難點】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W課時】三個課時。【教學進程】

第一課時

教學要點：整體感知課文，理解文章的思想感情 教學步驟： 一．導入：

同學們，發生在1926年的三·一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債！

請一位同學讀一下文中注釋①，大家體會一下作者寫這篇文章的感情基調。（提示：悲、憤！）

二．簡介作者并解題

1．指名學生簡介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代最偉大是文學家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有《故鄉》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》）2．解題：關于題目中的“記”相當于“紀”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實為“哪”，魯迅當時用“記念”實為我們今天所說的“紀念”。

3．君：對人的尊稱。

三．整體感知全文，理清脈絡。1．聽錄音朗讀課文。

注意體會本文“悲憤”的感情基調，注意生字詞。并注意以下幾個問題： ⑴、給文章的七個小節分層次，并歸納其大意。

⑵找出文中有關劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質。提出聽讀要求：注意作者悲、憤的感情基調，糾正字詞讀音。學生討論后，指名學生回答⑴、⑵兩個問題。（明確：⑴?第一層1、2小節，交代寫作原由； 第二層3、4、5小節，記敘劉和珍的生平和遇難經過； 第三層6、7小節，評述慘案的教訓和意義。⑵．劉和珍的三件事情：

一、預定《莽原》全年，表現了她要求進步，追求真理的品質；

二、反抗校長，表現她勇敢頑強，有正義感、有責任感等品質；

三、參與請愿并遇害，表現了她英勇、進步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。劉和珍的外表形象：始終微笑著，態度很溫和。）

2．本文題為記“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）

哪類人動向作者態度和感情寫作目的

愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵悲悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

3．總結：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓和意義等。而紀念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。

四．作業：熟讀全文。盡力背誦2小節。

在理清文章三大層次的基礎上，概括各小節的意思。附：板書設計 記念劉和珍君

哪類人動向作者態度和感情寫作目的

愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵悲悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

第二課時

教學要點：

學習文章第1、2、3、4小節，以第四節為例，訓練理清局部思路，在瀝青思路的基礎上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。

教學步驟：

一．復習上節課學過的內容到入新課。

上堂課我們學習了本文的寫作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調，了解了劉和珍的生平，知道本文寫作目的。這堂課我們具體學習一下文章的1、2、3、4小節，看作者是如何紀念死者、評述慘案的。

二．分析文章，理解難句。

（一）．分析一、二小節

1、齊讀這一部分，要求帶著以下問題：

1）作者在第1、2節都說道“有寫一點東西的必要了”請問各有什么含義？ 2）本段段意既然為交代寫作原由，請問其寫作原由是什么？

（解決：第一節“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調?！耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀念的愿望由來已久。作文不僅是應程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）

2、重點分析文中難句：

1）文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的寫作時間“中華民國十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機器。）

2）追悼會那一天，我為何獨在禮堂外徘徊？（提示；作者無法承受追悼會的悲痛，獨自徘徊沉思。）

3）作者反復說“只能如此而已”，又稱自己獻上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達作者認為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）

4）“我已經出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到了極點的意思）5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動派。“快意于我的苦痛”實際是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償！）

6）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？（提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動派統治下的黑暗現實?！鞍凑吆托腋Ｕ摺狈謩e指看到黑暗現實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。）

（二）分析第三節 1）作者說“劉和珍是我的學生”，“現在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現在的我”表達了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質？（提示：躊躇是因為作者認為劉和珍是為中國而死的青年，我應該對她奉獻我的悲哀和尊敬。表達作者自責內疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質）

2）提醒同學們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態度很溫和。

（三）分析第四節

1）齊讀該節，該節主要講什么？分層次，用四個字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號召）

2）“衛隊居然開槍”的“居然”二字說明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。）

3）“我向來是不憚一最壞的惡意來推測中國人的”一句如何理解？其中的中國人指什么人？（提示：“中國人”指反動派，意思是敵人的兇殘遠遠超出我的意料。）

4）敵人說她們是“暴徒”和“受人利用”，同學們能否在文中找出反駁他們的證據？（提示：“終微笑著，態度很溫和。”“欣然前往”，“請愿而已”等）

5）“衰亡民族默”“默無聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統治和反動文人用反動輿論進行的思想統治，屠刀加鉗口術的專制性統治，使得我們的民主更加衰亡。）

6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉沒中滅亡?！币痪渲?，用了什么修辭手法？后面一句是什么復句？有何含義？（提示：反復的修辭手法。選擇復句。意思為沉默到了極點，就將是爆發的時候。這里既有對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和鼓動。）

三．小結：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國青年們獻上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號激勵后死者的爆發。

四．作業：背誦2、4小節。

思考幾個問題：1.作者在第五節如此詳寫慘案的經過有何深意？ 2.作者對請愿的態度如何？ 3.作者對慘案的意義作和評價？ 附：板書設計： 聽到噩耗—---居然震驚 概述慘案頗為懷疑—---懷疑憤慨 聽到污蔑—---暴徒憤懣 尸骸為證------虐殺悲痛 悲憤號召------爆發怒吼

第三課時

教學要點：總結全文，進一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節，理解文中的難句，加深對文章感情基調的理解和把握。

教學步驟： 一．檢查作業完成情況，復習上一節課內容。抽查一兩位同學背誦。二．根據上節課布置的作業導入新課。

1．作者在第五節如此詳寫慘案的經過有何深意？

（提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。）

2．作者在第四節說“：我還有什么話可說呢？到第五節又說“我還有要說的話”。各是什么意思？

（提示：無話可說是因為敵人暴力和無恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。）

3．“這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內容？下面的偉績和武功如何理解？

（提示：“這”指上文的“三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中”?！皞タ儭焙汀拔涔Α庇昧朔凑Z的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內容一樣，這句話諷刺了中外反對者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。）

4．作者用煤的形成類比什么？作者對徒手請愿的態度如何？（提示：類比請愿的收效不大，作者不贊同徒手請愿方式！）5．作者在此引用陶淵明的詩，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？

（提示：作者認為盡管請愿收效甚微，但對社會還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會白流。

陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節”，故世號“靖節先生”，后人稱他為田園詩始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來兮辭》等）（作者引用此詩有青山埋忠骨之意）

6．請學生討論分析，抓出“事實是明證”所在句子的這一主干。

7．“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復句？如何理解該句？

（提示：并列復句。這句恰當是評價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕實際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭?。?/p>

8．文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？

（提示：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。）三．總結全文

(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內容總結全文。)1．這句話中是“但”字是什么意思？（提示：僅，并非表轉折。）

2．這個‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內容呢？ 提示：包含了以下內容 反動政府控訴 反動派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國者猛士激勵前進 茍活者（“我”）繼續戰斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請愿的方式否定 慘案的意義微茫奮然前行

四．作業：

1、背誦小節和陶淵明的詩《挽歌》完成配套的《導學與同步訓練》

2、課后練習一（1、2）四 附：板書設計 反動政府控訴 反動派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國者猛士激勵前進 茍活者（“我”）繼續戰斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請愿的方式否定 慘案的意義微茫奮然前行

................................................魯迅

10、小狗包弟·教案

【教材分析】

這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側面反映了十年**的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。

【學生分析】

學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事；學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。

【教學目標】

1．把握散文的情節結構，掌握通過文眼窺文“神”——主旨的方法 2．培養學生自己動手合作探究的能力

3．感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識 教學重點：培養學生的反省懺悔意識

設計思路：通過引導學生閱讀《小狗包弟》讓學生了解那個生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會邊緣的歷史，感受作者作為一個處于特定時代的有良知的人的無奈和嚴于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。

【教學過程】 一．導入

教師以戲說的語氣講述馮冀才《100個人的10年》中的一個荒唐故事（一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設問：這是真的嗎？

或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。

二．走近一個懺悔的靈魂——整體把握

（一）把握情節學生快速默讀然后復述情節

1．教師引導：這是一個凄婉的故事，題為《小狗包弟》請同學們快速閱讀，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的？

2．學生瀏覽文本歸納情節然后復述情節（開端——發展——結局）3．教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術家與狗的故事）↓

開端（包弟來歷）↓

發展（在家七年，與包弟相處很好）↓

結局（痛別包弟）

（二）情感把握

1．師導：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。

2．學生品文體驗作品感情然后各抒己見