第一篇：一年級英語教學案例-程嬋嬋

英語教學案例分析

我擔任英語教學工作已經是第八個年頭，在這些年的教學工作中，我有許多難忘的經歷。其中兩年前的教學節上我利用課件精心準備了一節課，課堂效果很好，自我感覺這是一節成功教學的案例，希望借助這次選修作業的機會在這里進行分享，以下簡單進行敘述。

課題：1AM4U1 Using my five senses(period 1)

一、設計意圖：

1.課題簡述：本課為1AM4U1 Using my five senses(period 1)本課是以單詞教學為主利用故事進行教學的活動案例。本課所需時間為35分鐘。

2.學生情況：本案例適合一年級學習英語的學生。以生活中的小動物為話題，以激發學生學習興趣為出發點。安排了五個教學步驟，對學生進行聽、說、讀、等知識與技能方面的訓練，來培養學生綜合語言運用能力和學生的觀察、思維、創造和合作等各方面的能力的培養。

二、教學目標與要求： 1.知識與技能目標

（1）能聽、說、認、讀單詞frog,rabbit,bee,bird.并能使學生在真實的情景中用這些單詞,對這些動物進行簡單的描述。

（2）使學生發揮想象力，創造兒歌，能用所學的內容來描繪這些小動物。2.情感態度與學習策略。

（1）培養學生敢于開口，積極參與的學習態度。

（2）培養學生間的團結合作精神，鼓勵學生大膽創新，構思新的兒歌。（3）讓大家感受大自然的美麗多姿。

三、教學重、難點：。

重點：1.單詞frog,rabbit,bee,birdbutterfly,。

2.對昆蟲進行簡單的描述。

難點：1.Butterfly的單詞發音和運用句型What can you see？和What colour is it？句應用較困難。2.有條理的描述昆蟲。

四、教具準備： 1.多媒體教學。

2.提前布置學生自己準備好動物面具（frog，rabbit，bee,bird）

五、教學過程: Step1 Warm up(1)利用簡單的問候融洽師生關系，拉近師生間的距離，鼓勵學生大膽開口說英語，以游戲的方式復習舊知識，激發學生的熱情。）Step2 Presentation(2)在歡快的jingle bell的音樂聲中開始這一課堂引出“insect”這一課題并進入“story time”

課件以一只小蜜蜂Coco的飛入為線索構建故事結構，故事根據Coco和媽媽在田野里的所見為故事的編排內容，第一個場景coco和媽媽一起離開家，第二個場景Coco和媽媽在花上遇見蝴蝶，從而引出和butterfly單詞，第三個場景Coco 在池塘邊遇見和從而引出“frog”和“bird”另外在教授單詞“butterfly”時，為使單詞易讀易記把單詞“butterfly”分拆為“butter”和“fly”，給枯燥的內容增加一些情趣。第四個場景，coco在草地上遇見了兔子，引出”rabbit”并進行教授。在教授新單詞后，使用句型What can you see？和What colour is it對相應的動物進行簡單的描述，最終使孩子們一步步的掌握，并學會自己運用。

分析：在展示這些內容時孩子們睜大好奇的眼睛，盯著熒幕，對故事表現出了極大的興趣，這種授課方式緊緊的抓住了孩子的注意力，大大提高了課堂的學習效果，通過聲音和漂亮的圖像等視覺和聽覺效果來引起孩子們對這節課的興趣，調動孩子的學習熱情，從而提高課堂教學的效果。(3)在課堂上穿插let’chant”其中有 1.What’s it? What’s it? It’s a bee.It’s a bee.What do you see? What do you see? I see a bee in the sky.What do you see? What do you see? I see a bee on the flower.分析：利用chant使枯燥無味的句子增添情趣，使英語單詞的誦讀簡單化趣味化，孩子們積極的舉手誦讀，使單詞能夠比較順利的掌握。step 4

1、將學生分為5人一組(小組成員必須圍成一圈)。

2、讓孩子們戴上提前準備好的昆蟲頭像，到講臺上表演故事。

3、及時對表演后的孩子進行口頭表揚，對他們的表現給予肯定。

分析：在這里我采用角色扮演法，該活動是一個情景模擬活動，這種教學方法形式生動、活潑，非常受孩子們喜愛，該活動結合課堂內容讓學生通過角色扮演進行故事情景的再現，鍛煉孩子們的自我展示的勇氣，增強孩子的自信心，促進孩子們的集體意識和團隊合作的精神。提高學習興趣，活躍課堂氛圍。

我的課上得很投入，學生們的反應也非?；钴S。正當我得意時，我發現一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一只蝴蝶，轉眼間，一個主意閃現在我的腦海中。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，機械地回答道：“Sure, here your are！” 回到講臺，我開心地向全班同學問道：“What’s in the picture?......或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當中。

分析：真誠地關注每一個學生，關注教案設計以外的信息。教案是課堂教學設計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全部預計到學生的反應和各種隨時發生的教學信息的出現。我關注來自學生的信息和課堂隨時出現的情況，并及時加以利用，增強語言的真實性，使它成為教學的有機組成部分。

分析：通過這項活動，實現讓孩子們產生熱愛大自然，熱愛生命的情感體驗。

第二篇：李嬋工作總結

寶塔區蟠龍鎮初級中學2015-2016學

第二學期工作總結

李嬋，女，1987年11月出生，大學本科文化程度，二級教師，陜西延安人。2011年畢業于西安文理學院音樂表演系。2012年9月參加工作，任寶塔區蟠龍初級中學音樂教師、思想品德教師和八年級班主任、校團委書記、蟠龍中學校報主編并分管學校婦女工作、蟠龍鎮蟠龍戰役陳列室講解員。

一、教育教學工作

作為一名中學音樂教師，我無時無刻不在加強業務學習。教學方面，積極參加校內評課賽教活動，虛心聽講，不斷進步。2013、2014、2015年參加寶塔區中小學生賽教活動；為了豐富學生課余生活，促進學生德智體美勞的全面發展，在音樂課上，大量運用教師朗誦，多媒體欣賞，鋼琴演奏，教師演唱等教學方式開展音樂課。并開辦了合唱班，成立了校合唱團，成立了鋼琴班，并義務擔任合唱老師，鋼琴老師；應慕園長的邀請，擔任幼兒園教師的鋼琴老師。2012年參加“江西衛視紅歌會”和“全國CCTV歌手大賽陜西賽區”“第三、四屆陜西音樂獎聲樂比賽美聲青年組”。連續幾屆擔任寶塔區蟠龍鎮“慶七一”合唱比賽中中學代表隊和蟠龍政府的合唱、指揮老師，和大賽的主持人。

其次，我還擔任八年級思想品德教師一職。從任思想品 德教師一職以來，我與學生共同進步，共同學習，學習到了許多本專業以外的東西。文化修養，知識修養，教師修養有了很大的提高。作為一名班主任，我同我的學生共同進步，共同學習。在班級管理上和突發事件上，虛心冷靜向老同事尋求一些處理的辦法并結合我班學生來管理學生。課余生活我同學生是朋友，我會給他們分享我的求學經歷，聆聽他們的心事。感受同學之間美好的情誼給我的感動。對于我來說，不僅是教好學生，同時也是可以自我提高。做一名有職業道德的老師，無愧這份職業無愧于學生和家長。

二、處室工作

在團委工作中，作為校報主編，校報短訊的編輯及各種活動照片的收集及各方面同仁的配合成功發行十四期校報。三月雷鋒月，校團委組織學生同鎮團委開展學雷鋒活動及植樹活動。清明節掃墓，緬懷革命烈士，并成功培養了兩屆優秀團員。成功舉辦了兩屆寶塔區蟠龍鎮初級中學“誰是反應最快的小天才”，并擔任活動主持人。既豐富了學生的課余生活，又能使學生體驗到比賽的樂趣。每年的“六一”兒童節擔任幼兒園的藝術指導和七年級的節目編排老師并擔任獨唱表演。于 2014年11月于德育處成功舉辦了兩屆“隊列隊形廣播體操比賽”。

三、所獲榮譽

在第四屆陜西音樂獎聲樂比賽美聲青年組榮獲二等獎； 第四屆陜西音樂獎聲樂比賽美聲（延安賽區）青年組榮獲二等獎；2013年6月在寶塔區中小學學科賽教活動中榮獲中學音樂三等獎；2014年在寶塔區首屆優秀教學反思評選活動中獲三等獎；2015年在寶塔區中小學學科賽教活動中榮獲中學音樂一等獎；2016年在榮獲蟠龍鎮“慶七一”演講比賽第一名；2015年榮獲蟠龍鎮“優秀班主任”榮譽稱號；2013年9月在2012-2013學蟠龍中學第二學期“評教賽教”活動中榮獲二等獎；2013-2014學第一學期“教師乒乓球比賽”活動中獲得第三名；2013-2014學第一學期“教師羽毛球比賽”活動中獲得第一名；2013-2014學第一學期榮獲政治教學質量一等獎；2014-2015學蟠龍中學第一學期“評教賽教”活動中榮獲二等獎；2014-2015學蟠龍中學第一學期中榮獲二等獎！

在今后的工作我會繼續戒驕戒躁，我寶塔區教育事業做貢獻！

2017年3月

李嬋

第三篇：嬋撰論文

課堂閱讀興趣的培養

姓名：學號：指導老師：陳衛

【摘要】在語文教學實際教學過程中，激發學生的閱讀興趣，讓學生把無意識閱讀變成有意識的自覺主動的閱讀，成為語文課堂教學的重中之重。學生閱讀興趣的激發有諸多渠道、諸多方法，如以題引趣、以聽激趣、以情生趣、以疑促趣。無論什么渠道或者方法，只有學生愿意學了、學懂了，就是好的?？偠灾d趣是最好的老師，也是學生學習的內動力，在語文教學中，只要我們老師能根據實際，抓住學生的特點，激發學生的閱讀興趣，就能培養學生的閱讀能力。

【關鍵詞】引趣激趣生趣促趣

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀教學，能夠架起學生與人類社會思想聯系的橋梁，能夠與文化偉人的靈魂溝通，開拓視野，發展思維，提高認識，提高審美情趣，促進學生與社會的融合，能夠提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提高語文素養。閱讀的重要意義不僅僅局限在學生時期，還會影響人的一生，所以中學時期的語文閱讀教學是語文工作者的工作重點。《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話中進行。這就要求教師轉變觀念，營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學氛圍,給學生提供良好的閱讀環境——有利于激發學生閱讀興趣，支持和引導學生發展閱讀能力的物質和人文環境。[1]那么，在實際教學過程中，怎樣才能激發起學生的閱讀興趣，讓學生把無意識閱讀變成有意識的自覺主動的閱讀呢？張孝純先生提倡：以語文課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域延展，全方位的把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，把教語文同教做人結合起來，把聽、說、讀、寫四個方面有機結合起來，使學生接受全面、整體、能動網絡式的強有力的培養和訓練。[2]張先生的提倡無疑對培養、提高學生的閱讀興趣有著極大的指導意義。就此問題，本人也來說一說自己的教學體會：

一、在課堂教學中培養學生的閱讀興趣

（一）以題引趣

題目是課文的眼睛，如果把一篇文章比作一處名勝古跡。那么題目就是這處名勝古跡的門。作為導游的教師怎樣才能讓學生產生非進去一游不可的濃厚興趣呢？這就要因題而異了。例如教學《風箏》，我先問：“同學們放過風箏嗎？”大多數學生回答：“放過?！蔽矣謫枺骸澳銈冇X得快樂嗎？”學生回答：“快樂?！贝藭r我可以進行播放一群小伙伴一起歡快放風箏的錄像，學生可以從屏幕上感受到那風箏越飛越高翱翔空中的興奮也可以重溫當時與小伙伴一起聚玩的溫暖，此時學生的腦海會形成活生生的畫面，切身的去感受曾經與風箏的回憶，而我就逆勢導入：“是的，放風箏給我們的童年帶來快樂，給我們留下美好的回憶，然而魯迅先生一回憶起童年放風箏的事，就會深感自責和痛苦。為什么呢？是否每一只風箏都帶給我們不一樣的快樂呢？請看文章，看誰能找到其中的原因?！边@樣不僅讓學生產生了強烈的好奇心更激發了學生的閱讀興趣，學生們帶著好奇質疑去思考著閱讀文章并體會作者當時的感情很快就能恍然大悟：原來魯迅少年時虐殺了弟弟的風箏夢。當講《人類知識的寶庫—圖書館》一文時，我先啟發學生：“要看動物去動物園，肚子餓了找飯店，要學知識去哪里呢？” 1

學生們眾說紛紜，我說：“學知識，去圖書館?！比缓笤诤诎鍖懗鲱}目。在教《我的叔叔于勒》一文時我又問：“這篇課文的題目是《我的叔叔于勒》，同學們讀課文時想一想小說的主人公是不是于勒？標題和內容是否一致？”這兩個問題引起了學生的興趣，全班同學由此專心地閱讀課文。

實踐證明，在瞄準教材重點難點的情況下，我們根據學生的心理特點在課文的標題上做文章，就會引發學生的閱讀興趣。

（二）以聽激趣

現行語文教材中，文質兼美的課文比比皆是，為我們提供了良好的美育材料，為激起學生閱讀的興趣，我們可以從學生的聽覺上入手。

1.聆聽美講，接受陶冶，激發興趣。一篇文章讀來是否能讓人回味悠長，除選材立意等諸多因素外，還取決于作者的語言素養。一堂語文課聽來是否讓人如沐春風，心情舒暢，也與其語文教師的口頭功夫息息相關。教師適時適度的語速、語調、優美抑揚的語言能使課堂變得起伏有致，富有生氣。或娓娓而談，明道析理；或心馳神往，妙語連珠；或縱情抒發，飽含深情。聲音時高時低，時快時慢，像過巒的風、入夜的雨，滋潤著每一個學生的心田。如在講授朱自清的《荷塘月色》一課時，我先以一種悲壯肅穆的語調生動詳盡地介紹作者的生平，我的語調如在月下池邊訴說，時而低沉，時而激越，一下子把學生帶進作者筆下的意境，隨著作者的喜悅而喜悅、哀愁而哀愁，學生的閱讀情緒被調動起來。在學習《送元二使安西》一詩時，配以婉轉的古曲《陽關三疊》，再加上我的范讀，一種凄涼的情調似乎在向學生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。這樣一種以聽激趣的方法有效的帶領學生進去詩文的意境，激發了學生的學習興趣。

2.欣賞美文，感受意境，激發興趣。教師在教學過程中把自己的閱讀感受，審美體驗直觀地展示在學生面前，以此來感染學生。

在課堂上，本人可以是橫眉冷對千夫指的魯迅；也可以是充滿悔意的小弗郎士；可以是浪漫灑脫的李白；也可以是憂國憂民的陸游。學生呢？既是在聽課也是在欣賞樂曲，聽演說，聽游子的心聲。當本人全身心的投入一種特定的情境，進入一種忘我的藝術境界，將作品的藝術情思，藝術形象再現給學生時，師生之間就會產生思想和情感的認同，就會產生心靈之弦的共鳴。師生之間就會實現認知和情感的自然融合。這時無聲的鉛字就成了有聲有形，令人可聞可見的動情音符。學生的閱讀情緒被調動起來。

為充分發揮學生聽覺上的功效，我還把音響效果引進課堂，讓學生從中欣賞美文，領會作品，感受閱讀的樂趣。如在教學朱自清的《春》時，我選播了一首抒唱春意的樂曲并配以自己的描繪，學生在明快的節奏，優美的旋律中展開無限的想像，文中的小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩綠的視野，風吹草搖曳，春雨滋潤萬物，書面的文字在學生的腦海中形成了活生生的畫面，使學生再讀課文時已經可以深刻地理解春的美景，體會出作者的意圖。

實踐證明，只有那些使人享受到美的熏陶的教學，才能充分開拓學生的審美思維，激發學生的閱讀興趣。

（三）以情生趣

興趣本身就是一種情感體驗，英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始。教育語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑。要有撩人心智、激人思維的功效?！?[3]一篇課文，如果用聲情并茂的語言撥動學生的心弦，可起到潛移默化的作用。如在教《背影》前，我就以親身經歷現身說法：“ 在我少年外出讀書時，父親也是親自送我上車，為我找到座位后又下車來到窗前對我千囑咐萬囑咐。然后轉身走了幾步，跨過亂貨堆積的車站，去為我買來點心。望著父親遠去的清瘦的背影，我不禁潸然淚下?！边@樣動情的導語，情真意切，能引起學生的情感共鳴，激發出學生閱讀課文的濃厚興趣。

興趣本身就是一種情感體驗，教師以自己對學生由衷熱愛之情感染學生，是培養興趣的首要條件。每個學生都希望得到老師慈母般的關愛，課堂上教師一定要揣一顆平等之心，一顆仁愛之心去開啟他們心智的大門，把陽光灑遍教室的每一個角落，處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生。讓他們感到自己是被老師關注的，產生情感的遷移，從而使學生：親其師，信其道，樂其學。學生會在款款真情中受感染并產生學習興趣被文化熏陶。

（四）以疑促趣

“學貴有疑”。清代學者劉開認為：“問與學，相輔而相行者也。非學無以致疑；非問，無以廣識?！?[4]在語文教學中，泛泛而讀猶如走馬觀花，感受必然是漂浮而膚淺的。教師可以用“疑”來激發學生的閱讀興趣。

有人說：提出問題是解決問題的一半。我們要善于結合每一篇文章，適度提問，讓學生自己從書中找答案，尋結果，如教《孔乙己》這篇文章時，我提出問題“孔乙己究竟死了沒有？”然后引出課文最后一句“大約孔乙己的確死了”，抓住“大約”、“的確”做文章，引導學生展開熱烈地討論。把全文要解決的主要問題——人物命運及性格特征、造成孔乙己悲劇的社會根源等都順勢牽了出來，迎刃而解；教《蘆花蕩》這一課時，我在營造出蘆花蕩充滿詩情畫意令人心蕩神搖的氛圍后，拋出一個問題“老頭子有什么特別之處？他身上的那種傳奇色彩體現在哪里”時，就像在學生的心湖投入一塊石子，激起層層漣漪。學生對“老頭子”的解讀來了興趣。

“學起于思，思源于疑。”如果教師能把知識性和趣味性有機結合起來,巧妙地設置疑團，又不立即予與解答，而是任由學生自己解決，那么一定能夠躍課堂氣氛，開拓學生的思維，激發學生閱讀的興趣。有人說：語文教學如能像小說那樣吸引人，那樣讓人印象深刻，那就是最大成功。小說為什么那樣吸引人？那就是設懸。所以我們在教學中，在講到關鍵的時候打住，讓學生自己從書中找答案，尋結果。

二、廣泛培養學生的課外閱讀興趣

《課程標準》指出：“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感、舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀興趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力?！?/p>

（一）教師推薦書目

語文教師可以根據不同的年級，推薦給同學們課外閱讀的篇目。推薦書目應全面，能夠覆蓋住同學們的興趣，我的具體做法是：每個月的月初都列出一組課外閱讀書目供同學們參考，每位同學選擇一部自己喜愛的書，課下閱讀。參考書目應盡量全面，不僅有中國古典名著，如《紅樓夢》、《三國演義》，外國名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》，還要有符合中學生年齡和興趣愛好的作品，如韓寒、郭敬明等，由學生自由選擇進行課下閱讀。

（二）學生讀后書面筆記

因為有很多作品篇幅是非常長的，一個月的時間根本閱讀不完，所以要視情況而定，教師不能硬性規定閱讀進度。在閱讀過程中，學生要有讀書筆記，筆記內容自主決定，可以有摘抄精彩語言片段、可以是對某個人物的分析、對作品的評論、評價或是讀后自己的感想等等，形式不受限定，鼓勵學生們的筆記形式多樣，精彩紛呈。

（三）課堂交流閱讀心得

在月末利用兩節課的時間作為閱讀心得交流課，學生把自己閱讀某一本書或一部作品的心得跟全班同學分享，這樣，同學們對自己沒讀過的書也有了一定的了解，以后就會有側重點地選擇自己感興趣的書進行閱讀。另外我還有計劃地開展課外活動。如組織課本劇表

演、知識競賽等活動，在競賽中激發、提高學生的閱讀興趣。

（四）教師閱讀指導

《語文課程標準》指出：“在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重。”所以 語文老師要根據不同作品的特點，給予不同的閱讀指導，以取得更好的閱讀效果。學生在課外閱讀中遇到不能理解的問題反饋給語文教師，教師要給予解疑答惑。與學生共同解決問題、共同學習。

（五）積極鼓勵讓學生感受到閱讀的成就感

為了充分鼓勵學生的閱讀積極性，在語文課前要一位同學演講3分鐘，內容就圍繞他讀過的任何一部作品，講什么自己決定，自由發揮。這樣，就給了每位同學展示的機會，尤其讓那些很少主動在語文課上發言的同學得到鍛煉的機會。這樣既鍛煉了口語表達能力，又能夠閱讀共享，不僅豐富了課外閱讀的內容，而且能與學生進行交流切磋，同時學生的說、讀可及時得到老師的幫助、指點，并且體會到學習中的樂趣和成就感，進一步激發學生的閱讀興趣。

當然，激發興趣應當與培養學生積極向上的情感，持之以恒的精神，迎難而上，百折不撓的意志毅力相結合，在培養興趣的同時，達到全面培養學生良好心理素質的目的。這樣的興趣培養，不僅能讓老師在教學中輕松上陣，而且能促發學生對語文科目的認識，以興趣帶動教學相長的目的。

總而言之，興趣是最好的老師，也是學生學習的內動力，在語文教學中，只要我們教師能根據實際，抓住學生的特點，激發學生的閱讀興趣，就能培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]周小山.教師教學究竟靠什么，北京，北京大學出版社，2002

[2] 劉振懷.教師創設教學情景能力的培養與訓練.長春，東北師范大學出版社，2004。[3]《語文課程標準》:中華人民共和國教育部制定，全日制義務教育語文課程標準

2011版本。[4] 李秋云.語文教學與研究.2012.11

第四篇：舒嬋升學宴主持

舒嬋金榜題名主持程序

一、開場：

美酒飄香迎來良辰吉日，歡聲笑語恭祝金榜題名

尊敬的各位領導，各位來賓，女士們、先生們大家中午好！

八月桂花香，八月好風光，秋雨送喜，涼風送爽，五谷飄香，富饒肥沃的黃岡大地,秋水宜人情意深,楓葉如火染山岡;成熟伴隨著喜悅,收獲帶來了吉祥!在這金色的日子里,在這珍貴的大好時光,學子舒嬋金榜題名，祖上有光！為了祝福舒嬋的金榜題名，今天東源大酒店是高朋滿座、歌聲飛揚、歡聲笑語、天降吉祥。在此我謹代表舒嬋同學及其家人對各位領導、同事、老師、同學及親朋好友的光臨表示衷心的感謝與熱烈的歡迎！

二、介紹狀元出場：

書山有路勤為徑 高攀鳳閣，學海無涯苦作舟 跳躍龍門

舒嬋從小就是一個乖巧聽話、聰明好學的好孩子，經過12年的寒窗苦讀，終于不負眾望，金榜題名，實現了父母的夢想、親友的希望，更實現了自己對大學生活的美好追求。朋友們，讓我們掌聲雷鳴，有請今天宴會的主角舒嬋同學閃亮登場。

舒嬋同學能夠取得如此驕人的成績，是她努力學習的結果，也是老師們辛勤汗水的結晶。更是各位親朋好友大力支持的結果，此時此刻，面對現場的所有來賓，舒嬋同學只有感恩之心和感激之情。讓我們以熱烈的掌聲有請舒嬋同學發表肺腑感言。

講得好，字字肺腑，句句感恩。舒嬋是咱們黃岡的狀元，是狀元當有鮮花相擁，我們東源酒店特地為狀元準備了美麗吉祥的鮮花和禮物，下面有請東源的宴會經理為狀元送上鮮花。

三、父母出場：

舒嬋同學的成功除了自己個人的努力，還離不開父母多年的精心養育。高中3年，舒嬋的爸爸媽媽放棄了很多可以娛樂放松的時間。就是看個電視也要將音量調得最小。為的就是讓舒嬋有個良好的學習氛圍。當然，望子成龍、盼女成鳳是天下父母的共同心愿?？粗约旱呐畠杭磳⒉饺氪髮W殿堂，此時此刻他們的心中一定是百感交集，美不勝收?，F在有請舒嬋的爸爸媽媽幸福入場。

俗話說：父愛大如山，母愛深似海。在女兒即將離家遠行、振翅高飛之際，做為父親，心中一定有N多的話語想要說，在面對這么多來賓前來祝賀，作為他們的親朋、同事，心中更是感激于心，下面掌聲有請舒嬋的爸爸講句心里話。

剛才舒嬋的爸爸即興的告白，表達了天下所有父母共同的心聲，也希望舒嬋同學在今后的學習生活中，深刻領會你父親的偉大教導，認真踐行你母親的重要思想，好好學習，天天向上。

四、宴會開始：

海為龍世界，云是鶴家鄉。舒嬋同學，希望你到大學以后進一步發揮你的聰明才智，讀研究生，拿碩奔博，實現雛鳳新飛酬壯志，潛龍入海步蟾宮的美好理想和愿望，為父母增光，為親朋好友爭光。

懷壯志，攀書山，金榜題名

展宏圖，創偉業，耀祖光宗

下面，我宣布：舒嬋金榜題名宴會正式開始！來賓朋友們，讓我們帶著微笑，帶著真誠，帶著溫馨，共同祝福舒嬋同學：今日金榜題名，明朝鵬程萬里！

借此機會，祝愿所有的來賓朋友：合家歡樂，幸福安康，抬頭見喜，低頭撿錢！買彩票期期中大獎，打麻將把把杠上開。好事想著就成，好夢做著就圓。

第五篇：軍訓感言王嬋汝

軍訓感言

在炎熱的八月我們迎來了人生中第一個為期六天的軍訓，這次軍訓就像在寂摯的友誼，收獲了難忘的回憶，收獲了辛苦耕耘的美好結果……

隨著大巴車的開入 我們來到了位于東西湖的訓練基地，這感覺似曾相識，因為初三也曾來此軍訓，不同于以往的是身邊人換了一波，沒了舊識，卻也有新人作陪，與新同學并肩訓練也是抱著一種激動 陌生又緊張的心態，來到的第一天便緊張投入訓練中，在換好訓練服·后，我們便由教官領著進行了第一次訓練，頂著暴曬的太陽，我們不停地訓練，教官一下立正，稍息，向左轉，向右轉等等口令時，我們都要及時反應并以標準姿態做出，這無疑對于我們這些沒經驗的‘新兵蛋子’是一種考驗，但我們都堅持下來了，我想我在這些訓練中收獲了毅力和恒心。

訓練后我們便可以吃飯了，食堂的飯對于吃慣大魚大肉的我們，略顯得清淡，但我們沒有選擇，想著紅軍啃過樹皮，吃過干草，飯菜便不會再難以下咽，吃完飯后我們又緊張的投入訓練，晚上寢室內務也讓人頭疼，嚴格的規定，需要細心和耐心來把持，一個寢室看起來不可能完成的事，在大家齊心協力下，也符合了教官的要求，這教會了我團結的力量是不可估量的。

在接下來的訓練中，我們已習慣了烈日的暴曬，嚴格的規定，我始終堅信我們現在所受的磨礪在日后都會給出鏗鏘有力的答復，就如軍訓口號所言‘接受磨礪，百煉成鋼’，從一開始接受訓練的不快到接受訓練的積極，我想這也許是我們心態上最大的變化了吧，軍訓就像是拉攏人心的一段繩子，將原本完全陌生的人因為‘集體意識’相連在一起，讓我們明白了集體不是一個人的責任是每一個人的責任，軍訓是生理與心理的挑戰，堅持下來，無論過程多苦，都是一場值得驕傲的戰役。

最后我覺得軍訓就是人生路上一個小型的歷練，也許在今后我們還會重溫，但我們永遠要不忘初心，不要記得軍訓的苦累而是去享受軍訓所帶來的收獲，在漫漫人生路，我們所收獲的會給我們帶來更好的精神品質，學會堅持，學會尊重，懂得信仰，明辨是非，吃苦耐勞，軍訓是一場磨礪人心的考驗，帶來的是激勵人心的結果。