第一篇：打醋買布教案

打醋買布 活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內(nèi)容。

2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧、醋、兔、布。

3、嘗試加快語(yǔ)速進(jìn)行朗誦，在不斷挑戰(zhàn)的過程中感受繞口令的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT《打醋買布》 老爺爺、小兔子、老鷹頭飾各一個(gè)。活動(dòng)過程：

1、游戲：百家姓，引出活動(dòng)

師：小朋友都知道自己的名字么？那你們知不知道你們的姓名？下面老師就要向小朋友提問題了。學(xué)生思考并回答教師問題。

2、出示老爺爺、醋、布圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦繞口令第一句。師：你們的笑聲引來(lái)了一位老爺爺，你們看看他姓什么？爺爺今天準(zhǔn)備上街買東西，你們看看他要買些什么？出示PPT，學(xué)生跟讀。

3、出示老鷹和兔子的頭飾，引發(fā)學(xué)生猜想。學(xué)習(xí)朗誦第二三句。師：大家看，這是什么動(dòng)物？動(dòng)物和老爺爺有什么關(guān)系呢？學(xué)生大膽猜想發(fā)言，教師出示PPT帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

4、辯論活動(dòng)：你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔么？為什么？

5、出示繞口令第四句，以此宣布最后結(jié)果。

師：沒了鷹和兔，爺爺什么都沒得到，還發(fā)生了倒霉的事，猜是什么？

6、學(xué)習(xí)完整朗誦繞口令。

7、情景表演《打醋買布》

第二篇：打醋買布教案

活動(dòng)名稱：打醋買布 活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內(nèi)容。

2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧、醋、兔、布。

3、嘗試加快語(yǔ)速進(jìn)行朗誦，在不斷挑戰(zhàn)的過程中感受繞口令的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT《打醋買布》 老爺爺、小兔子、老鷹頭飾各一個(gè)。活動(dòng)過程：

1、游戲：百家姓，引出活動(dòng)

師：小朋友都知道自己的名字么？那你們知不知道你們的姓名？下面老師就要向小朋友提問題了。幼兒思考并回答教師問題。

2、出示老爺爺、醋、布圖片，幼兒學(xué)習(xí)朗誦繞口令第一句。師：你們的笑聲引來(lái)了一位老爺爺，你們看看他姓什么？爺爺今天準(zhǔn)備上街買東西，你們看看他要買些什么？出示PPT，幼兒跟讀。

3、出示老鷹和兔子的頭飾，引發(fā)幼兒猜想。學(xué)習(xí)朗誦第二三句。師：大家看，這是什么動(dòng)物？動(dòng)物和老爺爺有什么關(guān)系呢？幼兒大膽猜想發(fā)言，教師出示PPT帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。

4、辯論活動(dòng)：你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔么？為什么？

5、出示繞口令第四句，以此宣布最后結(jié)果。

師：沒了鷹和兔，爺爺什么都沒得到，還發(fā)生了倒霉的事，猜是什么？

6、幼兒學(xué)習(xí)完整朗誦繞口令。

7、情景表演《打醋買布》

第三篇：開課教案《打醋買布》教案

大班語(yǔ)言——繞口令《打醋買布》

設(shè)計(jì)意圖：

大班的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，繞口令是幼兒詩(shī)歌的一種，讀起來(lái)瑯瑯上口，十分押韻，是大班幼兒所接受和喜愛的。本教材原是中班下學(xué)期教授的內(nèi)容，由于我園大班幼兒來(lái)自于農(nóng)村，語(yǔ)言表達(dá)能力偏弱，有待加強(qiáng)。因此，我將《打醋買布》這則帶有故事情節(jié)的繞口令放在大班上學(xué)期教學(xué)，幼兒容易接受。

活動(dòng)目標(biāo)： 1、1、感受念繞口令的樂趣，學(xué)念繞口令。

2、學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)詩(shī)歌中的字音相近的字“顧、布、醋、兔”，能比較流暢地朗誦繞口令。

3、鍛煉思維的敏捷性，增強(qiáng)記憶力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

醋、布、爺爺、老鷹、小兔圖片各一張，“顧、布、醋、兔”字卡各一張。《打醋買布》圖片一副，《打醋買布》課件。活動(dòng)過程：

一、以課件形式引出活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解兒歌的內(nèi)容。

1、出示課件中的畫面一（無(wú)聲），引起幼兒的興趣。

師：今天，我要給小朋友講關(guān)于一個(gè)“老爺爺“的故事，這個(gè)老爺爺呀，姓顧，他想去干什么呢？結(jié)果發(fā)生了什么事？請(qǐng)小朋友認(rèn)真看一看。

2、再一次播放課件，幼兒觀看課件，理解繞口令的內(nèi)容。師提問：（1）顧爺爺手里拿著什么？

（2）顧爺爺上街時(shí)看見了誰(shuí)？

（3）后來(lái)發(fā)生了什么事？

二、出示圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒讀準(zhǔn)幾個(gè)韻母相同的字音。

1、教師用快節(jié)奏完整朗誦繞口令，幼兒感受繞口令的樂趣。

2、教師再次邊完整朗誦繞口令，邊出示圖片，引導(dǎo)幼兒讀準(zhǔn)這四個(gè)音：顧、布、醋、兔（結(jié)合字卡）。

三、視、聽、說結(jié)合學(xué)習(xí)繞口令。

1、出示圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看圖示并學(xué)習(xí)繞口令。

2、多種形式練習(xí)繞口令。①集體朗誦一遍。②男女比賽念。

③對(duì)白輪流念——老師念前半句，幼兒念后半句。④由慢漸快地念。（老師使用鈴鼓打節(jié)奏。）⑤競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)“我是繞口令大王。

四、活動(dòng)延伸：

將繞口令圖示放置到語(yǔ)言區(qū)域中，可自制骰子和鼓供幼兒自由、結(jié)伴加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到更加標(biāo)準(zhǔn)、連貫、快速的程度。

活動(dòng)反思：

在學(xué)習(xí)繞口令時(shí)，繞口令的最大特點(diǎn)就是拗口。《打醋買布》是一首具有故事情節(jié)的繞口令，故事中“醋、布、兔”三個(gè)字的發(fā)音特別容易混淆，且難以掌握。為了使幼兒理解繞口令的內(nèi)容，發(fā)清字音，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，我采用了故事引入法，先讓幼兒對(duì)課件中的故事進(jìn)行理解，然后我再?gòu)墓适轮腥ヌ釤挸隼@口令，這樣孩子理解起繞口令來(lái)就比較容易了。另外，在學(xué)習(xí)繞口令的過程中，我也準(zhǔn)備了不少的教具，圖片、字卡等等，孩子在邊學(xué)的過程中邊出示圖片、字卡，這種圖夾文的形式不僅讓他們認(rèn)識(shí)了漢字，也更輕松、簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了繞口令。但一些幼兒雖然在讀單個(gè)字“醋”和“布”的時(shí)候都能讀清楚，可加到句子里時(shí)又不能區(qū)分開來(lái)，發(fā)音混淆，我想如果在單字訓(xùn)練上我加上多個(gè)詞組，讓幼兒通過多樣的方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，再帶到句子中幼兒就不會(huì)再混淆。

在小朋友接觸了繞口令的基礎(chǔ)上，在平時(shí)我們采取比賽的形式，鍛煉幼兒快速的說，使幼兒的語(yǔ)言能力及吐字清晰度都有所提高。在以后的工作中，還須注意多培養(yǎng)幼兒這方面的能力，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四篇：繞口令訓(xùn)練一匹布、一瓶醋

繞口令訓(xùn)練一匹布、一

瓶醋

肩背一匹布，手提一瓶醋，走了一里路，看見一只兔，卸下布，放下醋，去捉兔。

跑了兔，丟了布，灑了醋。

第五篇：《列子》二則(杞人憂天楊布打狗)教案

29、《列子》二則

《杞人憂天》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文學(xué)常識(shí)：寓言的概念及《列子》的基本情況。

2、讀對(duì)、讀順、讀好課文，在此基礎(chǔ)上，把握文章大意。

3、品味寓言寓意，科學(xué)評(píng)價(jià)曉者關(guān)于日、月、星辰的言論。

4、嘗試運(yùn)用“杞人憂天”與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生心胸寬闊、樹立遠(yuǎn)大志向的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章大意。教學(xué)難點(diǎn)：寓意的理解 教學(xué)方法：多媒體情境教學(xué)

教學(xué)過程：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究 教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體出示）同學(xué)們，我們?cè)诘谏蟼€(gè)單元中學(xué)了一則寓言，是什么？ 明確：《黔之驢》。

從中得出的寓意，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)總結(jié)是——？

明確：黔驢技窮。比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)也已經(jīng)用完了，諷刺一些虛有其表，外強(qiáng)中干，無(wú)德無(wú)才的人。

回憶一下，我們還知道那些寓言故事？

大家還記得寓言的概念嗎？

二、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)

1、回顧寓言的概念

寓言，是一種含有勸喻或諷刺意味的文學(xué)體裁。通常把深刻的道理（寓意）寄托于簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。

如《刻舟求劍》、《亡羊補(bǔ)牢》、《狐貍和葡萄》、《農(nóng)夫和蛇》等都是寓言。

2、了解《列子》的基本情況 《列子》又名《沖虛經(jīng)》，相傳戰(zhàn)國(guó)鄭國(guó)人列御寇著。《列子》的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。如《兩小兒辯日》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。

列子，名寇，又名御寇。戰(zhàn)國(guó)前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無(wú)為，順其自然”。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感悟

要求：分三步循序漸進(jìn)，熟讀全文，把握文章大意。

1、看誰(shuí)讀得對(duì)

要求：學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)劃線字字音.點(diǎn)學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)。杞、崩墜、寢食、星宿、耶、充塞、中傷、躇步跐蹈、舍然

2、看誰(shuí)讀得順

要求：聽錄音，學(xué)生嘗試?yán)首x，把握節(jié)奏和重音，師生點(diǎn)評(píng)。

3、看誰(shuí)讀得好 要求：在以上環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，把握文章的基調(diào)，學(xué)生分角色朗讀，讀出人物的性格和語(yǔ)氣，師生點(diǎn)評(píng)。教師方法指導(dǎo)：

1、杞人的語(yǔ)氣應(yīng)該是憂愁滿腹。

2、勸說者語(yǔ)氣應(yīng)該是耐心細(xì)致。

四、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

1、小組合作——看誰(shuí)譯得準(zhǔn)

要求：小組成員合作討論，疏通文意，注意一些列出的字詞、句子。然后小組派代表，按照下列五幅圖片內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)句子進(jìn)行講解，師生共同點(diǎn)評(píng)。

（1）杞國(guó)有人憂天地，身無(wú)所寄，廢寢食者。注意的字詞：憂、廢寢食

（2）又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，無(wú)處無(wú)氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”

注意的字詞句：因、曉、奈何（3）其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜邪？” 曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”

注意的字詞：只使、中傷

（4）其人曰：“奈地壞何？”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊。若躇步跐蹈？終日在地上行止，奈何憂其壞？”

注意的字詞句：奈??何、四虛、躇步跐蹈

奈地壞何？

（5）其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。注意的字詞：舍然

2、質(zhì)疑探究——看誰(shuí)理解得透

思考：杞人憂什么事情呢？曉之者是怎樣為他解憂的？請(qǐng)同學(xué)們用原文回答。繼續(xù)思考：“杞人憂天”蘊(yùn)含著什么寓意？

明確：“杞人憂天”的寓意：“天下本無(wú)事，庸人自擾之。”要消除沒有根據(jù)或不必要的擔(dān)心。諷刺了那些患得患失、胸?zé)o大志的人。

3、聯(lián)系實(shí)際——看誰(shuí)說得棒

（1）自由討論：我們?cè)谏钪杏袥]有杞人這樣的人？（2）提出思考討論：你認(rèn)為曉者的言論解釋是否科學(xué)？

明確：寓言中那位曉者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平。但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。

四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)評(píng)價(jià)

1、鞏固落實(shí)——看誰(shuí)學(xué)得好（1）給下列加橫線字注音：

杞、崩墜、寢食、星宿、耶、充塞、中傷、躇步跐蹈、舍然（2）搶答出下列詞語(yǔ)的意思：

崩墜、寄、廢寢食、因、曉、屈伸、行止、中傷、躇步跐蹈、舍然（3）口頭翻譯下列句子。

①又有憂彼之所憂者,因往曉之。②奈何憂崩墜乎？

③奈地壞何？

（4）解釋一詞多義

之

憂彼之所憂者/因往曉之/積氣中之有光耀者

奈何 奈地壞何？/奈何憂其壞？ 其

其人/奈何憂其壞？

（5）古今異義

中傷 古義：打中擊傷。

今義：傷害。

五、課堂小結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容及寓意。明確：杞人擔(dān)心天墜地崩，身無(wú)所寄，而寢食不安。這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，辛辣地諷刺了那些胸?zé)o大志，患得患失的人。

2、學(xué)生討論：學(xué)習(xí)了《杞人憂天》這則寓言對(duì)我們有什么啟發(fā)？ 明確：“天下本無(wú)事，庸人自擾之。”我們決不做“現(xiàn)代的杞人”，要胸懷大志，心境開闊，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)和工作中去。

另：杞人也有善于觀察、思考的習(xí)慣，反應(yīng)了古人樸素的宇宙觀。

六、課后作業(yè) 自學(xué)《楊布打狗》。

《楊布打狗》

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)字詞，弄懂文章大意。

2、領(lǐng)悟寓意：認(rèn)識(shí)事物不能只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)；如果別人對(duì)你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟寓意 教學(xué)方法：朗讀法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、說說學(xué)過的寓言并講出寓意。

2、老師示范：《掩耳盜鈴》，喚醒學(xué)生舊知。

掩耳盜鈴，門鈴的響聲是客觀存在的，不管你掩不掩耳朵，它總是要響的。凡是客觀存在的東西，都不依人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。有的人對(duì)不喜歡的客觀存在，采取不承認(rèn)的態(tài)度，以為如此，客觀就不存在了，比喻愚蠢自欺的掩飾行為。學(xué)生自己看圖說寓言。

二、新課講授

1、誦讀課文，瑯瑯上口

要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。衣（yì）素衣(yī)而出 衣（yì）緇衣(yī)而返

天雨(yù)

2、譯讀課文，讀懂故事

要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對(duì)照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。重點(diǎn)句子： a、衣素衣而出 衣（yì）：動(dòng)詞，穿。衣(yī)：名詞，衣服。

穿著白衣服出門。

b、子無(wú)撲矣，子亦猶是也。

撲：打。

你不要打它，你自己也會(huì)是這樣的。c、向者使汝狗白而往黑而來(lái)，豈能無(wú)怪哉？ 向者：剛才，從前。使：假使。豈：難道。

剛才假使你的狗白著出去，黑著回來(lái)，你難道會(huì)不覺得奇怪嗎？

3、悟讀課文，明白寓意

學(xué)生辯論：這只狗該打，不該打？

該打，那是因?yàn)楣分徽J(rèn)衣衫，不識(shí)主人。只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。

不該打，那是因?yàn)闂畈及咨路鲂泻谏路貋?lái)，別人對(duì)你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。

從兩個(gè)方面來(lái)理解寓意

A．從狗的角度：只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。

B．從楊布的角度：別人對(duì)你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。

4、擴(kuò)讀《智子疑鄰》

先誦讀，再解疑，后悟意。原文：

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

難解字詞：

雨：yù（古今異義）下雨。名詞用作動(dòng)詞 智：聰明，這里的意思是“以??為聰明”、“認(rèn)為??是聰明的” 亦云：也這樣說。云：說；亦：也 父：fǔ，老頭

寓意： 它告誡人們?cè)诮o人提正確的意見時(shí)，要考慮自己與聽者的關(guān)系，否則會(huì)引起不必要的麻煩。或者：聽意見只應(yīng)聽取正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對(duì)人絕對(duì)不能持偏見。

鏈接：《智子疑鄰》與《楊布打狗》在寓意上有什么共通之處？

5、作業(yè)布置

必做題：背誦《楊布打狗》 選做題：《智子疑鄰》讀后感