第一篇：《教育法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

《教育法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

自學(xué)學(xué)時：32學(xué)時 推薦教材：

楊穎秀主編 《教育法學(xué)》[M].北京：中國人民在大學(xué)出版社，2008年11月第1版 參考資料：

1.鄭良信主編：《教育法學(xué)通論》，廣西教育出版社，2000年版。2.勞凱聲：《教育法論》，江蘇教育出版社，1993年版。3.張維平：《教育法學(xué)基礎(chǔ)》，遼寧大學(xué)出版，1997年版。

4.張維平主編：《制約與平衡——２０世紀的教育法》，山東教育出版社，1995年版。5.國家教委師范司：《教育法導(dǎo)讀》，北京師范大學(xué)出版社，1996年版。6.張樂天主編：《教育法規(guī)導(dǎo)讀》，華東師范大學(xué)出版社，1997年版。

7.勞凱聲主編：《變革社會中的教育權(quán)和受教育權(quán)：教育法學(xué)基本問題研究》，教育科學(xué)出版社，2003版。

8.郝維謙、李連寧主編：《各國教育法制的比較研究》，人民教育出版社，1997年版。9.孫寶森等：《教育法學(xué)概論》，吉林教育出版社，1996年版。

10.李連寧等主編：《學(xué)校教育法制基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，1997年版。11.孫寶森等：《幼兒教育法規(guī)與政策概論》，北京師范大學(xué)出版社，1998年版。12.禇宏啟編著：《學(xué)校法律問題分析》，法律出版社，1998年版。13.祝銘山主編:《文化教育類行政訴訟》,中國法制出版社,2004年9月版。14.楊穎秀主編：《教育法學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)教育出版社，2004年1月版。15.吳志宏、陳韶峰、湯林春著:《教育政策與教育法規(guī)》,華東師范大學(xué)出版社，2003年版。

16.陳立鵬、劉新麗編著：《中國教育法律解讀》，機械工業(yè)出版社，2002年版。考核方式：平時作業(yè)×40％＋筆試（開卷）×60％

第一章 教育法學(xué)導(dǎo)論（自學(xué)2學(xué)時）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教育法學(xué)的研究對象和基本屬性 2.了解教育法學(xué)的發(fā)展過程 3.了解教育法學(xué)的主要研究方法

二、重點與難點：

重點是掌握教育法學(xué)的研究對象；難點是近期教育法學(xué)界討論的焦點問題和運用教育法的知識分析有關(guān)的教育案例

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際

四、典型例題介紹：

1.（C）年，德國學(xué)者黑格爾撰寫的《學(xué)校法學(xué)》一書，被認為是世界上第一部系統(tǒng)的教育法學(xué)著作。

A.1932 B.1947 C.1957 D.1968 2.清末最重要的、一直沿用到1911年清政權(quán)滅亡為止的教育法規(guī)是(B)A.《欽定學(xué)堂章程》

B.《奏定學(xué)堂章程》

C.《京師大學(xué)堂章程》

D.《蒙學(xué)堂章程》 3.近代資產(chǎn)階級國家的政治制度賴以建立和存在的理論基礎(chǔ)是“三權(quán)分立”說。“三權(quán)分立”是指(D)A.決策權(quán)、立法權(quán)、行政權(quán)的分立 B.司法權(quán)、決策權(quán)、立法權(quán)的分立 C.行政權(quán)、司法權(quán)、決策權(quán)的分立 D.立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)的分立

第二章 教育法的基本原理（自學(xué)4學(xué)時）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教育法的含義及特性 2.理解教育法堅持的基本準則 3.掌握教育法的法律淵源及體系 4.了解教育法律規(guī)范的含義、結(jié)構(gòu)及類型

二、重點與難點：

重點是掌握教育法的含義及特性，掌握教育法的法律淵源；難點是理解教育法學(xué)應(yīng)堅持的基本原則，并能應(yīng)用其分析實際問題。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際

四、典型例題介紹：

1．（A）性規(guī)范是指人們在法定條件下，必須作出某種行為的法律規(guī)范。A.義務(wù) B.禁止 C.授權(quán) D.懲罰

2.教育法的非正式解釋是指（BCD）對有關(guān)法律所作的法理性或?qū)W術(shù)性解釋。A．國家機關(guān) B.學(xué)術(shù)界 C.社會團體 D.公民個人

3.簡述教育法學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。

答：教育法學(xué)又稱教育法律科學(xué)，是以教育法、教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對象的法學(xué)分支學(xué)科。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)與教育法學(xué)都以教育現(xiàn)象為研究對象，但側(cè)重點卻有所不同。教育法學(xué)是為保證教育活動的正常進行，而在教育法律關(guān)系、教育機構(gòu)的管理、教師與學(xué)生的權(quán)利義務(wù)等方面對教育活動進行的研究。教育學(xué)是對各種形式、各種類型、各種模式的教育事實、教育活動、教育問題、教育理論等方面進行的研究。教育法學(xué)與教育學(xué)從不同的角度對相同客體的不同方面進行研究，兩者有著必然的聯(lián)系。教育學(xué)為教育法學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，教育法學(xué)在對教育法律現(xiàn)象進行研究的過程中，又必須遵循教育方針、教育目的、教育規(guī)律等，比如教育法學(xué)在研究教育法的制定過程中，必須遵循符合教育規(guī)律的基本原則，才能制定出適應(yīng)教育發(fā)展需要的、真正發(fā)揮作用的教育法。

第三章 教育行政機關(guān)（自學(xué)2學(xué)時）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教育行政機關(guān)的教育權(quán)利及義務(wù) 2.了解教育法所規(guī)定的教育行政機關(guān)的法律責任

二、重點與難點：

重點是掌握教育行政機關(guān)的教育權(quán)利及義務(wù)；難點是依據(jù)教育法的知識審視教育行政機關(guān)的教育管理行為

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際

四、典型例題介紹：

1.教育督導(dǎo)是一種特殊的教育工作的監(jiān)督制度，這種制度屬于(C)A.權(quán)力機關(guān)的工作監(jiān)督

B.司法機關(guān)的司法監(jiān)督 C.行政機關(guān)的行政監(jiān)督

D.執(zhí)政黨的黨務(wù)監(jiān)督 2.國家教育權(quán)的分配在橫向上一般分為（ABC）。

A.教育立法權(quán) B.教育行政權(quán) C.教育司法權(quán) D.教育監(jiān)督權(quán) 3.簡述教育法制監(jiān)督的作用。答：

教育法制監(jiān)督的作用主要表現(xiàn)在以下三方面：

（1）教育法制監(jiān)督是保證教育法正確運行的有效手段；

（2）教育法制監(jiān)督是保證各種教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)得以實現(xiàn)的必要途徑；（3）教育法制監(jiān)督可以推進我國依法治教的進程。

第四章 學(xué)校（自學(xué)4學(xué)時）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握學(xué)校法律地位的含義及現(xiàn)行法對學(xué)校法律地位的確定 2.了解設(shè)立學(xué)校的條件及程序 3.重點掌握學(xué)校的權(quán)利與義務(wù) 4.了解學(xué)校在教育活動中應(yīng)承擔的法律責任

二、重點與難點：

重點是掌握學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)；難點是學(xué)校法律地位的含義及現(xiàn)行法對學(xué)校法律地位的確定。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際

四、典型例題介紹：

1.目前，我國高等學(xué)校實行的是(B)A.校長負責制

B.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制

C.董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制

D.校務(wù)委員會制

第五章 教師（自學(xué)4學(xué)時）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教師法律地位的含義 2.重點掌握教師的權(quán)利與義務(wù)

3.了解教師的資格制度、職務(wù)制度、聘任制度、培訓(xùn)制度和考核制度，以及教師的工資、住房、醫(yī)療、退休退職等待遇

4.掌握教師的法律責任

二、重點與難點：

重點是掌握教師的法律地位和教師的權(quán)利與義務(wù)；難點是理解教師的權(quán)利與義務(wù)，掌握教師的法律責任。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際

四、典型例題介紹：

1.《中華人民共和國教師法》頒布的時間是(B)A.1986年4月12日

B.1993年10月31日

C.1995年3月18日

D.1996年5月15日 2.根據(jù)《教師法》第14條的規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格；已取得教師資格的，喪失教師資格(A)A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的B.故意犯罪受到刑事處罰的

C.過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的D.過失犯罪受到刑事處罰的 3.教師聘任制有哪些特征? 答：

(1)教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門之間的法律行為，通過聘任確定雙方的法律關(guān)系。

(2)以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。(3)聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。

第六章 學(xué)生（自學(xué)4學(xué)時）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握學(xué)生法律地位的含義以及現(xiàn)行法對學(xué)生法律地位的界定 2.重點掌握現(xiàn)行法賦予學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

3.理解未成年學(xué)生犯罪的特點、成因以及如何預(yù)防未成年學(xué)生犯罪等相關(guān)問題 4.了解學(xué)生應(yīng)當承擔的相關(guān)法律責任

二、重點與難點：

重點是掌握學(xué)生的法律地位，理解學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，能運用相關(guān)知識分析教育案例；難點是未成年學(xué)生保護以及預(yù)防未成年學(xué)生犯罪問題。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際

四、典型例題介紹：

1.根據(jù)《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)A.14周歲以下

B.14周歲以上不滿16周歲

C.16周歲以上不滿17周歲

D.18周歲以下 2.學(xué)生提起申訴需要符合哪些條件? 答：

首先，提起申訴的人必須是不服學(xué)校處分或認為學(xué)校或教師侵犯了其合法權(quán)益的學(xué)生本人，如果學(xué)生年齡小，可由監(jiān)護人代為提出。

其次，必須針對特定的被申訴人，包括作出不利處分的學(xué)校或侵犯了其合法權(quán)益的學(xué)校或教師。

再次，提出申訴的事項必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定的受理范圍內(nèi)。最后，提出申訴必須遵循一定的程序。

第七章 監(jiān)護人（自學(xué)2學(xué)時）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求： 闡述監(jiān)護人的教育法律地位、教育權(quán)利與義務(wù)及其教育法律責任

二、重點與難點：

重點是理解監(jiān)護人的教育權(quán)利與義務(wù)，明確監(jiān)護人的教育法律責任；難點是如何明確監(jiān)護人的教育法律責任。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際

四、典型例題介紹：

1.父母或者其他監(jiān)護人不送適齡兒童、少年就學(xué)接受義務(wù)教育的法律責任 答：

《義務(wù)教育法》第十一條第一款和《實施細則》第十一條第二款規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人必須送適齡的子女或者被監(jiān)護人入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。這是家庭所承擔的保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的義務(wù)。我國法律規(guī)定，未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人，其他監(jiān)護人主要是指未成年人父母以外的其他近親屬，如祖父母、外祖父母、成年的兄姐等。不履行這項義務(wù)的，依據(jù)《實施細則》第四十條的規(guī)定，城市由市、市轄區(qū)人民政府或者其指定機構(gòu)，農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，進行批評教育；經(jīng)教育仍拒不送其子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)。”

第八章 教育基本制度（自學(xué)2學(xué)時）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.了解我國現(xiàn)行的教育制度體系及其內(nèi)容

2.理解并掌握《義務(wù)教育法》修訂后義務(wù)教育制度的新變化

二、重點與難點：

重點是學(xué)前教育制度；難點是學(xué)前教育前沿理論、學(xué)前教育資格考試和教育督導(dǎo)與評估。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際

四、典型例題介紹：

1.我國義務(wù)教育經(jīng)費來源的主渠道是(A)A.國家財政撥款

B.城鄉(xiāng)教育費附加

C.社會集資、捐資

D.教育專項資金 2．結(jié)合實際，談?wù)勀銓逃钠降刃栽瓌t的理解和認識。答：

（1）教育的平等性原則可以從以下兩個方面進行理解：

第一，受教育機會平等原則。《教育法》中規(guī)定:“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。”“公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。”這一規(guī)定確定了公民受教育機會平等的基本原則。受教育機會平等原則一般包括受教育起點上的機會平等、受教育過程上的機會平等和受教育結(jié)果上的機會平等三個層面：首先，受教育起點上的機會平等是指每個公民在入學(xué)機會上享有平等的權(quán)利。《憲法》中規(guī)定:“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。”這一規(guī)定，以國家大法的形式明確了公民受教育起點上的機會平等性。其次，受教育過程上的機會平等是指公民在接受教育的過程中，有獲得教育條件、教育待遇等方面的平等權(quán)利。對此，《〈義務(wù)教育法〉實施細則》和《教育法》都作了相應(yīng)的規(guī)定。《〈義務(wù)教育法〉實施細則》規(guī)定了實施義務(wù)教育，應(yīng)當為適齡兒童和少年提供的受教育的基本條件為:“

（一）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；

（二）具有按編制標準配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來源；

（三）具有一定的經(jīng)濟能力，能夠按照規(guī)定標準逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。”同時，還要求：“地方各級人民政府和其他辦學(xué)單位應(yīng)當積極采取措施，不斷改善實施義務(wù)教育的條件。”《教育法》中規(guī)定：受教育者享有“參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”的權(quán)利。第三，受教育結(jié)果上的機會平等是指公民在接受教育后，有獲得學(xué)校和社會公正評價的平等權(quán)利。這種平等主要體現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績和品行評價上的平等、進一步求學(xué)機會上的平等、就業(yè)機會上的平等等。《教育法》中規(guī)定：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。”受教育者享有“在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書”的權(quán)利。

第二，扶持特殊地區(qū)和人群教育原則。受教育機會平等在實踐中的體現(xiàn)并不是絕對的，而是相對的。我國地域遼闊，人口眾多，區(qū)域之間的經(jīng)濟、文化、教育的發(fā)展很不平衡，這直接或間接地造成了受教育機會不平等的現(xiàn)象。針對我國目前經(jīng)濟、教育發(fā)展水平不高，各地發(fā)展水平不平衡的狀況，教育法需要根據(jù)不同的實際情況，采取不同的策略，以盡快實現(xiàn)教育的平等性原則。我國少數(shù)民族地區(qū)和邊遠的貧困地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展較為落后，教育水平相對較低，教育法則規(guī)定國家對這些地區(qū)及人群給予特殊的幫助和扶持。《教育法》第十條規(guī)定:“國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”，“國家扶持邊遠地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”，“國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)”。這些規(guī)定有利于保障教育的平等性原則的實施。此外，女童、流動人口子女、有違法犯罪行為的未成年人，也應(yīng)享有平等的受教育權(quán)。

（2）結(jié)合具體實例作進一步論證。

第九章 教育法律責任（自學(xué)2學(xué)時）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握法律責任的含義、構(gòu)成要件、歸責原則 2.了解法律責任的類型及法律責任的實現(xiàn)方式

二、重點與難點：

重點和難點都是掌握法律責任的含義、構(gòu)成要件、歸責原則；難點還有學(xué)校事故及其法律責任認定

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際

四、典型例題介紹：

1.教育法律責任作為一種社會責任，其區(qū)別于其他社會責任最突出的特點在于它的(C)A.導(dǎo)向性 B.對等性 C.強制性 D.有序性

第十章 教育法律救濟（自學(xué)6學(xué)時）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.理解法律救濟的含義及特征

2.重點掌握教育法律救濟的途徑，申訴制度中的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度 3.了解行政復(fù)議、行政賠償、行政訴訟及民事訴訟的概念、特征、范圍及程序

二、重點與難點

重點是掌握教師申訴制度和學(xué)生申訴制度的范圍和程序；難點是能運用適當?shù)姆删葷緩奖Ｗo法律關(guān)系主體的合法權(quán)益。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際

四、典型例題介紹：

1.案例：學(xué)生在校受傷 學(xué)校按過錯擔責

宋某和郭某是小學(xué)同學(xué)。一日下午在課間休息時，郭某與另一同學(xué)在校內(nèi)操場上比賽騎自行車。與從操場上跑出來的宋某相撞，致使宋某小腿腿骨骨折。住院治療，共花去醫(yī)療費59 14元。郭某的父親在宋某住院期間分期共支付宋某藥費2900元，因郭某的父親未再支付治療費用，宋某和父親向法院提起了訴訟，請求依法判令郭某的法定代理人賠償7094元，并認為小學(xué)對在校學(xué)生疏于管理和教育，具有過錯，請求判令學(xué)校也應(yīng)承擔上述責任。

答：

法院審理認為，郭某作為在校學(xué)生，本應(yīng)自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度和紀律，但其在下課期間在校園操場上擅自騎自行車與他人比賽將宋某撞傷，違反了學(xué)校的校規(guī)，因郭某是未成年人，其行為所產(chǎn)生的傷害他人的后果，應(yīng)由郭某法定代理人承擔賠償責任。同時，根據(jù)國家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，小學(xué)雖然制定規(guī)定不準在校內(nèi)騎自行車，但學(xué)校并無相關(guān)的防范措施，未盡到妥善的管理職責以防止事故的發(fā)生，故應(yīng)承擔與其過錯相應(yīng)的賠償責任。因此判決：宋某住院所花醫(yī)療費、伙食補助費，護理費合計6284元，郭某法定代理人賠償4284元，小學(xué)賠償2000元； 未成年學(xué)生的人身安全和發(fā)生在校園以及與學(xué)校有關(guān)的未成年學(xué)生傷害處理問題，一直是社會關(guān)注、家長關(guān)心、教育部門擔心的重大問題。最高人民法院在《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條中對此類問題作了明確規(guī)定。就本案來講，該《解釋》第七條第一款規(guī)定：對未成年人依法負有教育、管理、保護義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機構(gòu)，未盡職責范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致使他人人身損害的，應(yīng)當承擔與其過錯相應(yīng)的賠償責任。小學(xué)雖然制定了嚴禁學(xué)生在校騎自行車的校規(guī)，但對該起事故的發(fā)生缺乏相應(yīng)的防范措施，應(yīng)承擔與其過錯相應(yīng)的賠償責任。郭某違反學(xué)校校規(guī)，在學(xué)校操場上與同學(xué)比賽騎自行車，將他人撞傷，因郭某為未成年人，為限制民事行為能力人。我國民法通則第一百三十三條規(guī)定：無民事行為能力、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔民事責任。第十四條又規(guī)定：無民事行為能力、限制民事行為能力的監(jiān)護人是他的法定代理人。因此郭某傷害他人的賠償責任應(yīng)有其父親承擔。民法通則第一百一十九條規(guī)定：對公民身體造成傷害的，應(yīng)當賠償醫(yī)療費、因誤工減少的收入、殘疾者生活補助費等費用。因此，法院的判決是正確的。

第二篇：《勞動法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

《勞動法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

總學(xué)時：面授24 學(xué)時、自學(xué)48學(xué)時

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 適用專業(yè)：人力資源管理 預(yù)修要求：法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟法 課程性質(zhì)、目的和任務(wù)：《勞動法學(xué)》是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置本課程的目的是通過勞動法的學(xué)習(xí)，掌握勞動法的基本理論和制度、現(xiàn)行法律規(guī)定，培養(yǎng)運用所學(xué)知識分析和解決勞動法問題的能力，熟練處理人力資源管理過程中的勞動法問題。

課程教學(xué)的基本要求：學(xué)習(xí)勞動法課程的基本要求是理解勞動法的基礎(chǔ)理論，掌握勞動法的現(xiàn)行規(guī)定，理論聯(lián)系實際，能熟練處理人力資源管理中遇到的勞動法問題。

本課程對學(xué)生自學(xué)的要求：本課程的特點是現(xiàn)行法律法規(guī)繁雜，實踐性強，要求學(xué)生課后自行研讀主要法律法規(guī)，多研習(xí)案例分析、實務(wù)處理方面的書籍、對某些重要問題可參閱相關(guān)論文。

第一章 勞動法概述 學(xué)時：面授2學(xué)時、自學(xué)4學(xué)時

一、基本要求：

了解勞動法的產(chǎn)生和發(fā)展，勞動法的概念、地位和基本特征、基本原則、國際勞工立法的產(chǎn)生與發(fā)展等，掌握勞動法的精神、調(diào)整對象、形式和體系。

二、重點與難點：

勞動法的調(diào)整對象、精神、形式和體系。

三、學(xué)習(xí)方法：

本章涉及法的基本理論，可閱讀《法理學(xué)》教材。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、現(xiàn)代勞動法的精神？

2、勞動關(guān)系的特點？

3、國際勞工立法的形式？

4、勞動法有哪些表現(xiàn)形式？

第二章 勞動法律關(guān)系

學(xué)時：面授1學(xué)時、自學(xué)2學(xué)時

一、基本要求：

了解勞動法律關(guān)系的概念、勞動法律關(guān)系的要素以及勞動法律事實、事實勞動關(guān)系等問題。

二、重點與重點: 勞動法律關(guān)系的概念和要素、勞動法律事實及事實勞動關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)方法：

重點理解法律關(guān)系的含義，在此基礎(chǔ)上理解勞動法律關(guān)系以及事實勞動關(guān)系。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、勞動法律關(guān)系和勞動關(guān)系的聯(lián)系和區(qū)別？

2、事實勞動關(guān)系應(yīng)如何處理？

一、基本要求：

本章闡述勞動權(quán)的概念、勞動就業(yè)的方針、原則和途徑，促進就業(yè)法律制度，公平就業(yè)與就業(yè)歧視，特定勞動者的就業(yè)保障等。

二、重點與重點：

勞動權(quán)的理解，公平就業(yè)保障法律制度。

三、學(xué)習(xí)方法：

通過網(wǎng)絡(luò)等搜集就業(yè)歧視的案例，準確理解就業(yè)歧視的含義。

四、例題選解：

1、違反《就業(yè)促進法》規(guī)定，用人單位實施就業(yè)歧視的，勞動者可以()。A、向勞動保障部門投訴 B、向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁

C、向人民法院提起訴訟 D、向企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會申請調(diào)解 答：C。

分析：用人單位實施就業(yè)歧視一般在招工環(huán)節(jié)，此時勞動關(guān)系尚未建立，故不屬于勞動爭議，不能用勞動爭議處理方式解決，《就業(yè)促進法》規(guī)定可以直接向人民法院起訴。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、應(yīng)如何正確理解勞動權(quán)？

2、什么是就業(yè)歧視及不構(gòu)成就業(yè)歧視的例外

3、如何保障公平就業(yè)？ 第三章 勞動就業(yè) 學(xué)時： 面授2學(xué)時、自學(xué)4學(xué)時

第四章 勞動合同 學(xué)時：面授8學(xué)時、自學(xué)16學(xué)時

一、基本要求：

掌握勞動合同的特征、種類、訂立、內(nèi)容和形式、履行、變更、解除和終止，經(jīng)濟補償。

二、重點與重點：

勞動合同的種類、內(nèi)容、勞動合同解除的條件和程序、經(jīng)濟補償。

三、學(xué)習(xí)方法：

認真研讀法條、大量研習(xí)案例、可多閱讀關(guān)于勞動合同法實務(wù)應(yīng)用方面的書籍。

四、例題選解：

1、根據(jù)《勞動合同法》，下列關(guān)于解除勞動合同的說法錯誤的有（）A.在試用期內(nèi)勞動者可以隨時解除合同

B.勞動者同時與其他用人單位建立勞動關(guān)系的，用人單位都可以直接解除勞動合同 C.用人單位未在約定的時間支付勞動報酬，勞動者可以解除勞動合同 D.用人單位未為勞動者繳納社會保險費的，勞動者可以解除勞動合同 答：AB。

分析：A、在試用期內(nèi)，勞動者應(yīng)提前三天通知用人單位； B、勞動者同時與其他用人單位建立勞動關(guān)系，只有在對完成本單位任務(wù)造成嚴重影響，或者經(jīng)用人單位提出拒不改正的才可以解除勞動關(guān)系。

2、下列說法正確的是（）

A、非全日制用工可以不簽書面勞動合同

B、非全日制用工終止勞動關(guān)系需按規(guī)定支付經(jīng)濟補償

C、被派遣勞動者有嚴重違紀行為，用工單位可以解除勞動合同 D、被派遣勞動者享有與用工單位同工同酬的權(quán)利 答：AD。分析：B、非全日制用工終止勞動關(guān)系可以不支付經(jīng)濟補償；

C、被派遣勞動者與用工單位之間不存在勞動關(guān)系，故其不能直接接觸勞動合同，但可以退回派遣單位。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、不簽書面勞動合同用人單位應(yīng)承擔的法律責任？

2、競業(yè)限制與勞動權(quán)的關(guān)系？

3、無固定期限勞動合同的意義以及應(yīng)當簽訂的情形？

4、勞動者可以單方解除勞動合同的情形？

5、用人單位可以單方解除勞動合同的情形？

6、勞務(wù)派遣中的法律關(guān)系？

7、應(yīng)當支付經(jīng)濟補償和不支付經(jīng)濟補償?shù)那樾危?/p>

第五章 集體合同

學(xué)時：面授1學(xué)時、自學(xué)2學(xué)時

一、基本要求：

了解集體合同的概念、意義和體制，掌握集體合同的內(nèi)容、訂立和效力、履行、變更和終止等。

二、重點與難點：

集體合同的意義、內(nèi)容、訂立程序和效力。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材和相關(guān)法律。

四、例題選解：

1、根據(jù)勞動法律、法規(guī)的規(guī)定，因簽訂集體合同發(fā)生的爭議，雙方協(xié)商不成，應(yīng)按以下程序解決（）

A.由當?shù)厝嗣裾旁L機構(gòu)協(xié)調(diào)處理 B.由人民法院受理

C.由勞動爭議仲裁委員會受理 D.由當?shù)厝嗣裾畡趧有姓块T組織有關(guān)各方協(xié)調(diào)解決

答：D。分析：因簽訂集體合同發(fā)生的爭議屬于利益爭議，與履行集體合同的爭議即權(quán)益爭議不同，權(quán)益爭議可以通過仲裁、訴訟等方式解決，但利益爭議只能由當?shù)厝嗣裾畡趧有姓块T組織有關(guān)各方協(xié)調(diào)解決，因為該種利益還沒有上升為確定權(quán)益，是當事人爭取權(quán)益過程中發(fā)生的爭議。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、集體合同的意義？

2、集體合同的訂立程序？

3、集體合同的效力？

4、集體合同的爭議的解決？

第六章 用人單位內(nèi)部勞動規(guī)則

學(xué)時：面授1學(xué)時、自學(xué)2學(xué)時

一、基本要求：

了解用人單位內(nèi)部勞動規(guī)則的概念和性質(zhì)，掌握用人單位內(nèi)部勞動規(guī)則制定的程序和效力。

二、重點與難點：

用人單位內(nèi)部勞動規(guī)則的性質(zhì)、制定程序、法律效力。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材和相關(guān)論文。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、用人單位內(nèi)部勞動規(guī)則的性質(zhì)？

2、用人單位內(nèi)部勞動規(guī)則生效的程序要求？

第七章 工會與職工民主管理

學(xué)時：面授1學(xué)時、自學(xué)2學(xué)時

一、基本要求：

了解國外工會制度，掌握我國工會制度，掌握我國職工民主管理的主要形式。

二、重點與難點：

我國工會的性質(zhì)、基本職能，對工會干部權(quán)益的保護、我國職工民主管理的形式。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材、相關(guān)法律和論文，可調(diào)研實際中工會的運作情況。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、西方國家工會的性質(zhì)？

2、我國工會的性質(zhì)和職能？

3、我國實行民主管理的基本形式？

第八章 工作時間和休息休假

學(xué)時：面授1學(xué)時、自學(xué)2學(xué)時

一、基本要求：

了解工作時間法定化的意義，掌握各種工時制度和休息休假制度。

二、重點與難點：

各種特殊工時制度，限制延長工作時間的意義和主要規(guī)定。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材、相關(guān)法律，練習(xí)延長工作時間加班工資的計算。

四、例題選解：

1、下列可以實行不定時工作日的有（）

A、煤礦井下作業(yè)工人 B、企業(yè)高級管理人員 C、推銷人員 D、火車乘務(wù)員 答：BC。

分析：A、煤礦井下作業(yè)工人工作時間可以固定，不能實行不定時工作日，因其工作環(huán)境特殊并且勞動強度大，所以可以實行縮短工作日；

D、火車乘務(wù)員因工作性質(zhì)需要聯(lián)系工作，但工作時間可以在較長周期內(nèi)綜合確定符合標準工作日，故可實行綜合計算工時工作制。

BC、企業(yè)高級管理人員和推銷人員因其工作時間不固定，可實行不定時工作日。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、工作時間法定化的意義？

2、各種特殊工時的特點及應(yīng)用？

3、限制延長工作時間的意義和主要規(guī)定？

第九章 工 資

學(xué)時：面授1學(xué)時、自學(xué)2學(xué)時

一、基本要求：

了解工資的立法模和幾種工資分配制度，掌握工資構(gòu)成和工資形式、最低工資制度和工資支付保障制度。

二、重點與難點：

工資結(jié)構(gòu)和工資形式，最低工資制度，工資支付保障制度。

三、學(xué)習(xí)方法：

結(jié)合工時制度掌握工資的計算。

四、例題選解：

1、李某每月基本工資1000元，國慶期間加班7天，請問這7天單位應(yīng)至少支付李某多少工資？

答：解答本題首先要了解國慶7天假期的構(gòu)成，無特別說明一般是法定假日3天，另外4天為兩個公休假日（即兩個周末）；其次要掌握延長工作時間的計算，即公休假日加班應(yīng)支付不低于正常工資兩倍的工資，法定假日加班應(yīng)支付不低于正常工資三倍的工資，再次，要計算日工資，還應(yīng)掌握每月記薪天數(shù)為21.75。

故：（1）李某日工資為：1000/21.75=46；

（2）國慶3天法定假日至少支付的工資為：46*3*3=414；（3）4天公休假日應(yīng)至少支付的工資為：46*2*4=368；

（4）國慶加班7天應(yīng)至少支付的工資為：414+368=782（元）。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、計時工資和時間工資的優(yōu)缺點及其應(yīng)用？

2、最低工資保障的含義及意義？

3、工資支付的規(guī)則？

第十章 勞動保護 學(xué)時：面授2學(xué)時、自學(xué)4學(xué)時

一、基本要求：

了解勞動保護制度的意義、任務(wù)和方針，掌握安全生產(chǎn)法律制度、職業(yè)病防治法律制度以及女職工和未成年工的特殊保護。

二、重點與難點：用人單位的安全生產(chǎn)保障、勞動者的安全生產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)、職業(yè)病防護和管理、診斷、女職工和未成年工的特殊保護。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材、相關(guān)法律，了解本單位安全生產(chǎn)制度并結(jié)合本章知識分析其中漏洞。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、勞動保護立法的任務(wù)？

2、用人單位應(yīng)如何保障安全生產(chǎn)？

3、勞動者安全生產(chǎn)方面的權(quán)利？

4、如何進行職業(yè)病的預(yù)防？

5、女職工和未成年工特殊保護的原因、意義及主要規(guī)定？

第十一章 勞動爭議處理 學(xué)時：面授2學(xué)時、自學(xué)4學(xué)時

一、基本要求：

了解勞動爭議的特點、分類、掌握勞動爭議調(diào)解、勞動爭議仲裁和訴訟制度。

二、重點：勞動爭議調(diào)解的性質(zhì)和效力，勞動爭議仲裁程序。

三、學(xué)習(xí)方法：

可去勞動仲裁庭或法院旁聽勞動爭議案件的審理。

四、例題選解：

1、下列說法正確的是（）

A、勞動者和用人單位因是否繳納社會保險發(fā)生的爭議仲裁裁決自作出之日起發(fā)生效力B、勞動者和用人單位因是否繳納社會保險發(fā)生的爭議仲裁裁決作出后，勞動者不服的不能向法院起訴

C、勞動者和用人單位因是否繳納社會保險發(fā)生的爭議仲裁裁決作出后三十日內(nèi)發(fā)現(xiàn)仲裁委員會無管轄權(quán)的，該裁決不發(fā)生法律效力 D、勞動爭議仲裁收取適當?shù)闹俨觅M 答：A。

分析：此題涉及《勞動爭議調(diào)解仲裁法》規(guī)定的終局裁決，對金額不大，執(zhí)行國家勞動標準方面的爭議一般事實較為簡單清楚，所以該法規(guī)定仲裁委員會可以一裁終局，即裁決作出后即發(fā)生法律效力，但這并不能保證所有這種裁決都正確，為了保護勞動者利益，故又規(guī)定了救濟途徑，即勞動者不服的可以向法院起訴，用人單位發(fā)現(xiàn)裁決有重大錯誤的，如C仲裁委員會無管轄權(quán)的，可以申請法院撤銷該裁決，但在撤銷之前該裁決是生效的，新修改的該法為了減輕勞動者負擔，提高維權(quán)的積極性，規(guī)定勞動爭議仲裁不收費。故BCD均錯誤。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、勞動爭議的受案范圍？

2、權(quán)利爭議和利益爭議的特點及處理？

3、調(diào)解委員會、仲裁委員會和法院調(diào)解協(xié)議書的效力？

4、勞動爭議仲裁的程序？

考核方式與評分說明：本課程考試命題內(nèi)容的覆蓋面大，適當突出重點內(nèi)容。考試命題要合理安排難易程度的比例。本課程考試試卷采用的題型，一般有單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題、名詞解釋題、簡答題、論述題、案例分析。

推薦教材：

1、王全興著：《勞動法》（第三版），法律出版社，2008年版或最新版。

參考書目：

1、姜穎主編：《勞動法學(xué)》，中國勞動社會保障出版社，2007年版。

2、郭婕主編：《勞動法學(xué)》（第四版），中國政法大學(xué)出版社，2007年版。

3、關(guān)懷主編：《勞動法》，中國人民大學(xué)出版社 2008年版。

4、黎建飛主編：《社會保障法》，中國人民大學(xué)出版社，2006年版。

5、董保華著：《勞動法論》，世界圖書出版社，1999年版。

6、周長征著：《勞動法原理》，科學(xué)出版社，2004年版。

7、李景森、賈俊玲主編：勞動法學(xué)》，北京大學(xué)出版社2003年版。

8、石廣先編著：《勞動法律問題與實務(wù)操作》，中國法制出版社，2007年版。

9、林嘉主編：《勞動法評論》各卷，中國人民大學(xué)出版社。

10、崔建遠：《合同法》（第四版），法律出版社，2007年版。

11、江偉主編：《民事訴訟法》，高等教育出版社，最新版。

12、黃越欽：《勞動法新論》，中國政法大學(xué)出版社，2003年版。

13、中國勞動合同法理論與實務(wù)叢書，李國光主編，人民法院出版社2007年版。

14、許明月主編：《勞動法學(xué)》，重慶大學(xué)出版社，2003年版或最新版。

執(zhí)筆人：周述榮

第三篇：電動力學(xué)導(dǎo)論自學(xué)指導(dǎo)書

電動力學(xué)導(dǎo)論自學(xué)指導(dǎo)書

（函授生用）

童國平編

浙江師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院物理學(xué)系

第一章

電磁現(xiàn)象的普遍規(guī)律

通過靜電場和靜磁場的實驗定律的分析，再研究變動情況下新的實驗定律，由此總結(jié)出Maxwell方程組和洛侖茲力公式。電磁場是物質(zhì)存在的一種形態(tài)，它有特定的運動規(guī)律和物質(zhì)屬性。

一、內(nèi)容提要

1．庫侖定律

2．電場強度

電場強度的定義：

點電荷：

點電荷組：

電荷連續(xù)分布：

3．電荷在電場中的受力

4．高斯定理和電場的散度

高斯定理：

或者

（在內(nèi)）

電場的散度：，表明靜電場是有源場。

靜電場的環(huán)路定理：

電場的旋度：，表明靜電場是無旋場。

5．電荷守恒定律

或者

其中

或者

穩(wěn)恒電流：

6．畢奧-薩伐爾定律

或者

它是一個實驗定律。

電流元在磁場中的受力：

7．磁場的環(huán)量和旋度

（是在內(nèi)）

或者

磁場的旋度：，有旋場。

8．磁場的散度

磁場的高斯定理：

散度：，靜磁場是無源場。

9．電磁感應(yīng)定律

或者

若回路是固定的，則有

也可表示為：，這是磁場對電場的作用的基本規(guī)律。

10．位移電流密度

（真空）

11．介質(zhì)的極化

極化強度矢量：，是點函數(shù)。

對各向同性的線性介質(zhì)：

12．介質(zhì)的磁化

磁化強度的定義：，是點函數(shù)。

對各向同性的非鐵磁物質(zhì)：

13．麥克斯韋方程組

真空情形：

有介質(zhì)的情形：，洛侖茲力公式

+

麥克斯韋方程組

=

電動力學(xué)理論基礎(chǔ)

14．誘導(dǎo)電流

磁化電流和極化電流：

總誘導(dǎo)電流：

15．電磁場邊值關(guān)系

16．電磁場能量密度和能流密度

能量密度：（介質(zhì)）

（真空）

能流密度或坡印亭矢量：

17．能量守恒定律

積分式：

微分式：

洛侖茲力公式：（力密度）

二、基本概念

1．靜電場的散度：

電荷是電場的源，電場線從正電荷發(fā)出而終止于負電荷。沒有電荷分布的地點，故在該點上電場的散度為零，既沒有電力線發(fā)出，也沒有電力線終止，但可以有電力線連續(xù)通過。

局域性質(zhì)：空間某點鄰域上場的散度只和該點上的電荷密度有關(guān)，而與其他地點的電荷分布無關(guān)；電荷只激發(fā)其鄰近的場，而遠處的場則是通過場本身的內(nèi)部作用傳遞出去的。對運動電荷實驗證明，其局域關(guān)系仍然成立，但場不能用庫侖定律形式表示出來。

對點電荷而言，2．

靜電場的旋度：，表明靜電情況下，電場沒有旋渦狀結(jié)構(gòu)。

3．一個半徑為，電荷密度為，均勻帶電球體，球表面的面電荷密度。同樣，對一個半徑為，單位長度電荷為的均勻帶電圓柱體，其表面的電荷面密度也為零。根據(jù)電荷面密度的定義：，這里是表面電荷區(qū)域的厚度。

4．磁場的散度和旋度：，表明磁荷不存在，磁場是無源場。這一關(guān)系在一般變化磁場的情況下也是成立的。

對靜磁場的旋度，因為電流密度是點函數(shù)，具有局域性，表明有電流分布的地方才有靜磁場的旋度。

對于變化的場，磁場的旋度要修改為，是位移電流密度，如果在真空中，這里的即為傳導(dǎo)電流密度；若在介質(zhì)中，可理解為。

5．均勻介質(zhì)中有自由電荷的地方才有極化電荷

電介質(zhì)內(nèi)部：極化電荷體密度與自由電荷體密度的關(guān)系為

電介質(zhì)的表面：極化電荷面密度與自由電荷面密度的關(guān)系為

6．磁化電流與自由電流的關(guān)系，即有自由電流的地方才有磁化電流。對于面磁化電流而言，是介質(zhì)1指向介質(zhì)2的法線。

7．電磁場的物質(zhì)性

電磁場具有能量也具有動量，它是一種物質(zhì)，具有內(nèi)部運動。電磁場運動和其他物質(zhì)運動形式之間能夠互相轉(zhuǎn)化。

電磁場的能量密度是：，它是空間位置和時間的函數(shù)。電磁場的能流密度，它描述能量在場內(nèi)的傳播。數(shù)值上等于單位時間垂直流過單位橫截面的能量，其方向代表能量傳輸方向。

8．能量守恒定律

電磁場能量守恒定律的積分形式是：

物理意義是：單位時間內(nèi)流入閉合面內(nèi)的電磁場能量=場對電荷系統(tǒng)所作的功率+與面相對應(yīng)的體積V內(nèi)場能量的增加率。

9．電磁能量的傳輸問題

電磁能量的傳輸不管是有電路情形還是無電路情形，都是通過場來傳輸?shù)摹Ｔ陔娐分校锢硐到y(tǒng)的能量包括導(dǎo)線內(nèi)部電子運動的動能和導(dǎo)線周圍空間中的電磁場能量。在傳輸過程中，一部分能量進入導(dǎo)線內(nèi)部變?yōu)榻苟鸁幔辉谪撦d電阻上，電磁能量從場中流入電阻內(nèi)，供給負載所消耗的能量。（參見郭碩鴻書（第二版）P43例題）

三、例題

1．有一內(nèi)外半徑分別為

和的空心介質(zhì)球，介質(zhì)的電容率為ε。

使介質(zhì)內(nèi)均勻帶靜止自由電荷，求

（1）

空間各點的電場；

（2）

極化體電荷和極化面電荷分布。

解：（1）根據(jù)介質(zhì)中的高斯定理：

可得：

由真空中的高斯定理：

（2）

極化面電荷密度：

考慮外球殼時，從介質(zhì)1指向介質(zhì)2（即從介質(zhì)指向真空），所以

對于內(nèi)球殼，2．內(nèi)外半徑分別為和的無窮長中空導(dǎo)體圓柱，沿軸向流有恒定均勻自由電流，導(dǎo)體的磁導(dǎo)率為μ，求磁感應(yīng)強度和磁化電流。

解：對于穩(wěn)恒電流，安培環(huán)路定理為

當時，故。

當時，當時，磁化面電流，從介質(zhì)1指向介質(zhì)2。在內(nèi)表面上，故

在外表面上，當時，3．試用邊值關(guān)系證明：在絕緣介質(zhì)與導(dǎo)體的分界面上，在靜電情況下，導(dǎo)體外的電場線

總是垂直于導(dǎo)體表面；在恒定電流的情況下，導(dǎo)體內(nèi)電場線總是平行于導(dǎo)體表面。

證明：（1）導(dǎo)體在靜電條件下達到靜電平衡

導(dǎo)體內(nèi)。

而且，所有，故垂直于導(dǎo)體表面。

（2）導(dǎo)體中通過恒定電流時，導(dǎo)體表面，所有導(dǎo)體外，即。而且，即：，所以。

導(dǎo)體內(nèi)電場方向和法線垂直，即平行于導(dǎo)體表面。

第二章

靜電場

這章把電磁場的基本理論應(yīng)用于最簡單的情況：電荷是靜止的，相應(yīng)的電場不隨時間變化。當給定的自由電荷分布以及周圍空間介質(zhì)和導(dǎo)體分布的情況下，怎樣求解靜電場。通常將靜電場引入標勢，使得問題變得稍微容易些。

一、內(nèi)容提要

1．靜電場的標勢

而。稱為標勢，只有差值才有物理意義。標勢與參考點的選擇有關(guān)，當電荷分布于有限區(qū)域時，選擇無限遠作為電勢零參考點；當電荷分布于無限區(qū)域時，常選空間某一點的電勢為零，則整個空間的電勢就單值地確定了。

點電荷：

電荷連續(xù)分布情況：

2．靜電標勢的微分方程

或者

為自由電荷密度。這個方程稱為泊松方程。只要給定勢的邊界條件就可以求出的分布。

3．標勢的邊值關(guān)系

從介質(zhì)1指向介質(zhì)2。是分界面上的自由電荷面密度。對于導(dǎo)體有：

常數(shù)（可以是給定的，也可以是待定的）

當界面無自由電荷分布時，兩種介質(zhì)的分界面電勢的邊值關(guān)系為

4．靜電場的能量

5．靜電問題的唯一性定理

情況1：設(shè)區(qū)域內(nèi)給定自由電荷分布，在的邊界上給定電勢或電勢的法向?qū)?shù)，則內(nèi)的電場唯一地確定。

情況2：設(shè)區(qū)域內(nèi)有一些導(dǎo)體，給定導(dǎo)體之外的電荷分布，給定各導(dǎo)體上的總電荷以及的邊界上的或值，則內(nèi)的電場唯一地確定。

6．拉普拉斯方程的解

球坐標下軸對稱情況下電勢的通解為：

為勒讓德函數(shù)，和是任意常數(shù)，由邊界條件確定。

7．鏡象法

研究對象：導(dǎo)體球和點電荷系統(tǒng)；導(dǎo)體平面和點電荷系統(tǒng)

方法：用一個或若干個假想電荷來代替導(dǎo)體面上的感應(yīng)電荷分布。

條件：（1）假想電荷的引入要不改變空間原來的電荷分布，即要滿足邊界條件；

（2）假想電荷要放在求解區(qū)域之外。

常用公式：（1）導(dǎo)體球的象電荷及位置：，是球的半徑，為點電荷到球心的距離。（2）導(dǎo)體平面的象電荷：，位置距離平面為。

8．電多極展開

（相當于原點的點電荷）

（電偶極矩）

（電四極矩）

9．電荷體系在外電場中的能量

電偶極子在外電場中所受的力和力矩是

二、基本概念

1．兩種各向同性的均勻介質(zhì)分界面兩側(cè)電勢相等，即電勢在界面處是連續(xù)的，與界面有沒有凈電荷無關(guān)。

2．導(dǎo)體的靜電條件可歸納為：（1）導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷，電荷只能分布于其表面上；（2）導(dǎo)體內(nèi)部電場為零；（3）導(dǎo)體表面上電場必沿法線方向，因此導(dǎo)體表面為等勢面。整個導(dǎo)體的電勢相等。

3．均勻電場電勢的零點問題，可以在電場中選取坐標原點，并將原點作為電勢的參考點，電勢可表示為：。

4．唯一性定理告訴我們：只要給定區(qū)域V內(nèi)的電荷分布，并給定區(qū)域邊界上的電勢或電勢的法向?qū)?shù)，則該區(qū)域內(nèi)的電場分布是唯一的。這樣，在給定邊界條件下泊松方程的解，就是實際問題唯一的場分布形式。

5．用這個公式可以表示靜電場的總能量，積分只對有電荷分布的地方才有貢獻，這里并不表示場的能量密度，場的能量密度應(yīng)為。

6．邊值關(guān)系與邊界條件這兩個概念是有區(qū)別的，邊值關(guān)系指兩種介質(zhì)的分界面所形成的兩邊的場量之間的聯(lián)系與銜接，如：兩絕緣介質(zhì)界面上，電勢滿足

這就是邊值關(guān)系。邊界條件一般指系統(tǒng)的“邊緣”場所滿足的條件，如：位于均勻電場中的中性導(dǎo)體球，（有限），（均勻場的勢）。有些問題，邊值關(guān)系與邊界條件區(qū)分并不明顯，比如：一個半徑為的帶電為導(dǎo)體球，由于靜電平衡，整個球是個等勢體，而邊界條件是：（有限）。邊值關(guān)系是：

（待定常數(shù)），待定常數(shù)可由公式來確定。由無窮遠處是電勢的零參考點，球心與球面具有相同的電勢，可省去邊界條件部分的陳述，故對導(dǎo)體球邊值關(guān)系就可稱為邊界條件。

7．為何要討論電勢的多極展開？這是因為：（1）在許多物理問題中電荷分布于一個小區(qū)域內(nèi)，而求解的場點又很遠；（2）通過積分法直接計算場的分布有一定的困難。多極展開能給出場分布的各級近似值。

三、例題

1．半徑為的導(dǎo)體球殼，放入均勻電場中。設(shè)想這個球殼被垂直于的平面分割成兩個（相等的）半球殼，為了使這兩個半球殼不至于分開，需要加多大的外力？

解：已知球殼內(nèi)部電場強度為0，球外電勢滿足的定解問題為：

由于問題有軸對稱性，設(shè)球殼外的電勢為

當時，由邊界條件有

比較上式兩邊可得：

因此，球殼外的電勢可表示為

當時，由邊界條件可得：

比較等式兩邊，可得

由此可解得：

球外的電勢為

式中的常數(shù)可由下式來確定：

（因為球是中性的）

最后電勢可表示為

球殼上的電荷面密度為

球外的電場強度為

在球面上，電場強度是：

由于球殼內(nèi)部電場強度為0，作用在球殼上電荷的電場為

那么，電場作用在一個半球殼上的力

考慮到對稱性，我們有

2．有一個半徑為的薄導(dǎo)體球殼，帶電量為。殼內(nèi)距中心為處有一點電荷。求同上的電荷分布。

解：定解問題是

由高斯定理

可得：

或

球外的場相當于位于球心的點電荷所激發(fā)，因此，球外的電勢就是點電荷所激發(fā)，則

對于球內(nèi)的電勢，可用電像法求得。考慮到導(dǎo)體球面上電勢處處相等，由電像法可假定球外距離球心為處有一電量的點電荷。

球殼本身帶電，其上電勢并不為0，球內(nèi)電勢由三部分組成：球殼外表面的電荷貢獻+球殼內(nèi)表面感應(yīng)電荷的貢獻+球內(nèi)點電荷的貢獻。

球殼外表面電荷對球內(nèi)電勢的貢獻為：

球殼內(nèi)表面感應(yīng)電荷的貢獻+球內(nèi)點電荷的貢獻：

所以球內(nèi)的電勢為：

當時，滿足邊界條件。球殼上的電荷分布為：

第三章

靜磁場

在恒定情況下，電場和磁場不發(fā)生直接的聯(lián)系，故可分開處理。磁場的矢勢和標勢是重要的概念。在量子物理中，矢勢是一個可觀測的物理效應(yīng)。

一、內(nèi)容提要

1．矢勢

稱為矢勢。矢勢沿某一回路的環(huán)量等于磁通量：

2．用矢勢來描述磁感應(yīng)強度是不唯一的這兩個矢勢都對應(yīng)于一個磁感強度。對可選擇合適的規(guī)范條件：。這樣矢量場就被確定下來。

3．矢勢微分方程

或

式中是源點，是場點，是源點到場點的距離。

4．矢勢的邊值關(guān)系

5．靜磁場的能量

相互作用能

6．磁標勢

引入條件：某一區(qū)域內(nèi)的任何回路都不被電流所鏈環(huán)，即該區(qū)域內(nèi)是沒有自由電流分布的單連通區(qū)域。用數(shù)學(xué)式子表示為

為假想的磁荷密度。

7．磁偶極矩

相應(yīng)的標勢為

8．在外場中的能量

勢能：

相互作用能：

這里是外場。力矩：，力

9．A-B效應(yīng)

矢勢在量子物理中所處的地位要比經(jīng)典電動力學(xué)重要得多。A-B效應(yīng)表明：盡用描述磁場是不夠的。

二、基本概念

1．矢勢的物理意義

矢勢的物理意義是：它沿著任一閉合回路的環(huán)量代表通過以該回路為界的任一曲面的磁通量。只有的環(huán)量才有物理意義，而每點上的值沒有直接的物理意義。這一點在量子物理中得到直接的體現(xiàn)。

2．矢勢的不唯一性

由矢勢可以確定，但由并不能唯一地確定。

3．引入磁標勢的條件

在要研究的磁場分布區(qū)域內(nèi)，我們所作的任何回路都不被電流所鏈環(huán)，即從數(shù)學(xué)上來說，回路是單連通的。

例如，要研究自由電流I的電流圈的磁場分布，要同時除去電流所占空間和電流所圍的曲面，這樣才能用磁標勢計算剩余空間的磁場，保證該區(qū)域是單連通的。

4．沒有磁單極

矢勢的多極展開式的第一項為磁單極項，第二項為磁偶極項，第三項為磁四極子項。第一項可表示為：

（一個閉合的電流管）

表明磁場展開式不含磁單極項。

5．超導(dǎo)體的兩個主要電磁性質(zhì)

（1）

超導(dǎo)電性（或零電阻效應(yīng)）：當樣品的溫度下降到某一臨界溫度時，電阻突然變?yōu)榱愕男再|(zhì)，稱為超導(dǎo)電性。

（2）

邁斯納效應(yīng)（或完全抗磁性）：超導(dǎo)體內(nèi)部的磁感應(yīng)強度為零，與超導(dǎo)體所經(jīng)過的歷史無關(guān)。

三、例題

1．設(shè)半空間充滿磁導(dǎo)率為的均勻介質(zhì)，空間為真空，今有線電流沿軸流動，求磁感應(yīng)強度和磁化電流分布。

解:假設(shè)本題中的磁場分布仍呈軸對稱，則可寫作

其滿足邊界條件：。在介質(zhì)中，而

在的介質(zhì)中，則，取積分路徑為的半圓。

段積分為零。

由，可得

（沿軸）

2．有一個均勻帶電的薄導(dǎo)體殼，其半徑為，總電荷為，今使球殼繞自身某一直徑以

角速度ω轉(zhuǎn)動，求球內(nèi)外的磁場。

解：利用磁標勢法，取球體自轉(zhuǎn)軸為軸，建立坐標系，定解問題為：

其中

是球殼表面自由面電流密度。

解得滿足自然邊界條件的解為：

代入銜接條件：

解得：

其中。

第四章

電磁波的傳播

在迅變情況下，電磁場以波動形式存在。變化著的電場和磁場互相激發(fā)，形成在空間中傳播的電磁波。本章主要研究電磁波在無界空間的傳播特性，在介質(zhì)界面上的反射和折射以及在導(dǎo)體中的傳播問題。

一、內(nèi)容提要

1．真空中的波動方程

無電荷電流的自由空間：

2．完備性方程

3．平面電磁波

特性：（1）橫波，；（2）三者互相垂直，；（3）和同相，振幅比為；（4）對每一個，和有兩個獨立的偏振方向。

4．能量和能流

能量密度：

平均值：

能流密度：

平均值：

5．折射和反射定律

6．布儒斯特角

7．良導(dǎo)體的條件：

8．導(dǎo)體中的電磁波：

二、基本概念

1．介質(zhì)的色散

介質(zhì)的電容率和磁導(dǎo)率隨電磁波正弦振動頻率的變化關(guān)系，稱介質(zhì)的色散。對不同的頻率，或是不同的。對單一頻率的正弦波來說，在線性介質(zhì)中有關(guān)系

對非正弦波。

2．平面電磁波

若電磁波沿軸方向傳播，其場強在與軸正交的平面上各點具有相同的值，即和僅與有關(guān)，而與無關(guān)。這種電磁波稱為平面電磁波，其波陣面為與軸正交的平面。

3．或有兩個獨立的偏振波

由可知，電場可在垂直于的任意方向上振動。電場的取向稱為偏振方向。可以選取與垂直的任意兩個互相正交的方向作為的兩個獨立偏振方向。

4．電磁波的相速

一個沿軸方向傳播的平面波，其相速度為

在真空的無界空間中，電磁波的相速與能量傳播速度是相同的，但在一般情況下，相速與能量傳播速度是兩個不同的概念。在某種情況下，相速可以超過光速，而能量傳播的速度不能大于光速。

5．全反射

當時，光從光密到光疏介質(zhì)，而折射角隨著入射角的增大，變?yōu)椋凵洳ㄑ亟缑媛舆^。若入射角再增大，則不能定義實數(shù)的折射角。這種情況下，反射波平均能流密度數(shù)值上和入射波平均能流密度相等，電磁波能量被全部反射出去，這現(xiàn)象稱全反射。

三、例題

1．一平面電磁波以

從真空入射到的介質(zhì)，電場強度垂直于入射面，求反射系數(shù)和折射系數(shù)。

解：設(shè)為界面法向單位矢量，分別為入射波，反射波和折射波的玻印亭矢量的周期平均值，則反射系數(shù)和折射系數(shù)定義為：

又根據(jù)電場強度垂直于入射面的菲涅耳公式，可得：

又根據(jù)反射定律和折射定律

由題意。

2．平面電磁波垂直入射到金屬表面上，試證明透入金屬內(nèi)部的電磁波能量全部變?yōu)榻苟鸁帷?/p>

證明：設(shè)在z>0的空間中是金屬導(dǎo)體，電磁波由z<0的空間中垂直于導(dǎo)體表面入射。

已知導(dǎo)體中電磁波的電場部分表達式是：

于是由z

=0的表面，單位面積進入導(dǎo)體的能量為：

其中

平均值為：

在導(dǎo)體內(nèi)部，所以金屬導(dǎo)體單位面積內(nèi)消耗的焦耳熱的平均值為：

作積分：

此為單位面積對應(yīng)的導(dǎo)體中消耗的平均焦耳熱。又因為，所以，原題得證。

3．有兩個頻率和振幅都相等的單色平面波沿z

軸傳播，一個波沿x

方向偏振，另一個沿y

方向偏振，但相位比前者超前，求合成波的偏振。反之一個圓偏振可以分解為怎樣的兩個線偏振？

解：偏振方向在x

軸上的波可記為

在y軸上的波可記為：

合成得軌跡方程為：

所以合成的振動是一個圓頻率為的沿z軸方向傳播的右旋圓偏振。反之，一個圓偏振可以分解為兩個偏振方向垂直，同振幅，同頻率，相位差為的線偏振的合成。

第五章

電磁波的輻射

電磁波是由運動電荷輻射出來的，例如原子內(nèi)部電子躍遷運動產(chǎn)生電磁輻射，構(gòu)成原子發(fā)射光譜。通常有電偶極輻射，電四極輻射和磁偶極輻射（這兩者具有相同的數(shù)量級）等。

一、內(nèi)容提要

1．用勢描述電磁場

2．庫侖規(guī)范和洛侖茲規(guī)范

3．達朗貝爾方程

4．推遲勢

達朗貝爾方程在無界空間的解

5．電偶極輻射的電磁場計算公式

6．平均能流與輻射功率

7．電磁場的動量

動量密度：

平均動量密度：

與能流密度的關(guān)系：

對平面電磁波：；

二、基本概念

1．規(guī)范、規(guī)范變換和規(guī)范不變性

用矢勢和標勢描述電磁場，每一組稱為一種規(guī)范；從一組規(guī)范變換到另一組規(guī)范稱為規(guī)范變換；當勢作規(guī)范變換時，所有物理量和物理規(guī)律都應(yīng)該保持不變，這種不變性稱為規(guī)范不變性。對電磁場來說，不同的規(guī)范可以對應(yīng)著同一的和。

2．推遲勢的意義

物理意義：反映了電磁相互作用具有一定的傳播速度。空間某點在某時刻的場值不是依賴于同一時刻的電荷電流分布，而是決定于較早時刻的電荷電流分布。場點的狀態(tài)要比源點的狀態(tài)推遲的時間。

3．電偶極輻射的方向性

在的平面上輻射最強，而沿電偶極矩軸線方向（）沒有輻射。

4．動量守恒定律

在全空間中，電荷的動量變化率與電磁場動量的變化率之和為零，即

這個式子稱為電磁場動量守恒定律。

三、例題

1．證明沿z軸方向傳播的平面電磁波可用矢勢表示，其中，垂直于z軸方向。

證：對于沿z軸傳播的任意一平面電磁波，可寫作：

滿足：1）均垂直于傳播方向；2）相互垂直，沿方向；3）同相，振幅比為（真空中為）。故不妨取：

（1）

（2）

可見，如果令，表達式（1）（2）可表示的波正是符合條件的平面波，所以命題得證。

2．設(shè)和是滿足洛侖茲規(guī)范的矢勢和標勢。

（1）

引入一個矢量函數(shù)（赫茲矢量），若令，證明。

（2）

若令證明滿足方程，寫出在真空中的推遲解。

（3）

證明可通過用下列公式表出。

1）

證：和滿足洛侖茲規(guī)范，故有

代入洛侖茲規(guī)范，有：，即

2）

證：因為標勢在滿足洛侖茲規(guī)范的條件下有方程：

而，故：

代入原方程得：

令，則上式化為：

即：

比較矢勢在洛侖茲規(guī)范下的波動方程，可得推遲勢解為：

3），代入，有：

同理可得：

第六章

狹義相對論

一、內(nèi)容提要

1．相對論的基本原理

1）

相對性原理

2）

光速不變原理

2．間隔不變性

或

3．洛侖茲變換

4．運動時鐘的延緩

5．運動尺度的縮短

6．速度相加公式，7．

四維速度，8．

四維波矢量

9．四維電流密度矢量

10．四維勢矢量

11．四維動量

不變量

二、基本概念

1．同時的相對性

同地同時是絕對的，異地同時是相對的。

2．時鐘延緩與長度收縮是相關(guān)的時間延緩與長度縮短效應(yīng)都是運動著的物質(zhì)相互之間的時空關(guān)系的反映，并不是主觀感覺的產(chǎn)物。

3．麥克斯韋方程在伽利略變換下不是協(xié)變的，而牛頓定律在伽利略變換下是協(xié)變的。

4．根據(jù)相對論，做勻速運動的點電荷所產(chǎn)生的電場在運動方向發(fā)生“壓縮”，這時在電荷的運動方向上電場與庫侖場相比較會發(fā)生減弱。

5．橫向多普勒效應(yīng)：在垂直于光源運動方向上，觀察到的輻射頻率小于靜止光源的輻射頻率，這種現(xiàn)象稱為橫向多普勒效應(yīng)。用公式表示為：

三、例題

1．靜止長度為

l0的車廂，以速度v

相對于地面s

運行，車廂的后壁以速度

u0向前推出一

個小球，求地面觀測者看到小球從后壁到前壁的時間。

解：根據(jù)題意，取地面為參考系S，車廂為參考系S′

于是相對于地面參考系S，車長：

車速：

球速：

故在地面參考系S中觀察，小球在此后，由車后壁到車前壁

2．在坐標系S中有兩個物體都以速度

u

沿

x

軸運動，在S

系看來，它們一直保持距離

l

不

變。今有一觀察者以速度v

沿x

軸運動，他看到這兩個物體的距離是多少？

解：根據(jù)題意，系取固著于觀察者上的參考系

又取固著于A，B

兩物體的參考系為系

在S中，A，B以速度u沿x軸運動，相距為l,在系中，A，B靜止相距為，有：

又系相對于S以速度v沿x軸運動，系相對于S系以速度u沿x軸運動，由速度合成公式，系相對于系以速度

沿x軸運動

所以在系中看以兩物體相距為

3．質(zhì)量為M的靜止粒子衰變?yōu)閮蓚€粒子和，求粒子的動量和能量。

解：衰變前粒子的動量為，能量為。衰變后設(shè)兩粒子動量為，能量分別為

由動量守恒和能量守恒得：

（1）

（2）

由（1）得代入（2）解得

粒子的能量為

第四篇：《美育基礎(chǔ)》自學(xué)指導(dǎo)書

《美育基礎(chǔ)》自學(xué)指導(dǎo)書

張猛編寫

自學(xué)學(xué)時：64學(xué)時 推薦教材：

曹廷華 許自強主編：美學(xué)與美育[M].北京：高等教育出版社，1997.參考資料：

朱立元主編：美學(xué)（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2006.杜衛(wèi)主編：美育學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2001.王一川主編：美學(xué)與美育[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2008.考核方式：平時作業(yè)×30％＋筆試（開卷）×70％

第一講 美學(xué)構(gòu)成與美育構(gòu)成

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握美育理論的框架性構(gòu)成。

2、理解美育的界定。

3、了解美育的內(nèi)容層次。

二、重點與難點

本講重點在于掌握美育的內(nèi)容層次，難點在于理解和掌握美育自身作為學(xué)科體系的內(nèi)容層次構(gòu)成。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、如何理解美育的內(nèi)容層次？（論述題）

答：（1）從美育內(nèi)容的對象形式看，它是社會美、自然美、藝術(shù)美以及人的美的美育的一種綜合系統(tǒng)。美育絕不是單純的藝術(shù)教育，而是實實在在的涉及美的諸方面的教育。

（2）從美育的施教途徑和方式看，它又是家庭美育、“團隊”美育、學(xué)校美育及廣泛的社會美育的綜合工程，相互之間要協(xié)調(diào)互補，共同推進。

家庭美育，是指以父母為施教主體，以子女為施教對象的美育行為。注意事項：一是父母要做表率，談吐文雅，舉止有度，著裝得體等；二是以美的內(nèi)容和形式進行教育；三是家庭環(huán)境的美育。

“團隊”美育，是指除學(xué)校以外的企業(yè)、事業(yè)、部隊、機關(guān)乃至村社等以單位為組織形式的美育。共同特點：一是所謂“團隊”精神的培養(yǎng)，優(yōu)良傳統(tǒng)的形成；二是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，行為方式的規(guī)范；三是審美文化活動的開展，環(huán)境設(shè)施的美化優(yōu)化。

社會美育，是指在一定社會特定的歷史條件下由政府倡導(dǎo)、團體推行、全社會成員參與的一種具有廣泛性、多樣性的美育。突出特點：一是政府倡導(dǎo)，全民參與；二是多業(yè)協(xié)作，互相影響；三是善用民俗風(fēng)情，廣用文化藝術(shù)；四是環(huán)境育人，無處不在。

學(xué)校美育，是指在各級各類學(xué)校中，與德育、智育、體育、勞育等相輔并行的一種系統(tǒng)而規(guī)范的教育。顯著特點：美育知識的系統(tǒng)性、美育活動的規(guī)范性、美育功能的養(yǎng)成性、美育途徑的高效性等。

（3）美育作為系統(tǒng)，還有它自身作為學(xué)科體系的內(nèi)容層次構(gòu)成，主要是愛美教育、審美教育和創(chuàng)美教育。

愛美教育著眼于激發(fā)人愛美的天性，使人養(yǎng)成愛美的心理和情感取向。愛美教育由其主要對象所確定，帶有啟蒙性質(zhì)。愛美教育的關(guān)鍵在于將愛美之無意識的情感傾向提升到自覺的有意識的心理欲求，然后又將這種有意識的情感取向?qū)蛳乱庾R，成為更高層次上的帶穩(wěn)固性、習(xí)慣性的情趣愛好。

審美教育著重于培養(yǎng)對感性形象的理解能力。主要內(nèi)容：一是關(guān)于美的知識和理論的普及性傳授；二是運用各種美的形態(tài)、范疇進行審美的實踐以進行審美教育；三是在各門學(xué)科的教育教學(xué)活動中著力發(fā)揮美學(xué)因素以進行審美教學(xué)。

創(chuàng)美教育即指導(dǎo)學(xué)生進行美的創(chuàng)造實踐的教育。創(chuàng)美教育不僅是知識和觀念的教育，更是操作實踐的技能技巧教育。不僅要讓受教者懂得美的創(chuàng)造過程，而且要讓他們運用自己的思想、情感、知識、技能去實踐這種過程，在這種過程中鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

第二講 美的本質(zhì)與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解美的本質(zhì)的歷史研究概說

2、熟悉美的本質(zhì)與心、物及其關(guān)系的解釋

3、理解馬克思主義的美的本質(zhì)論

4、理解美育與人的文化

5、理解美育與人的美化

二、重點與難點：

本講的重點在于對美的本質(zhì)的歷史研究概說的理解和掌握；難點在于理解美的本質(zhì)與心、物及其關(guān)系的解釋。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、簡述歷史上幾種主要的美的本質(zhì)觀及其代表人物代表觀點？（論述題）答：（1）“美在和諧”說，如古希臘畢達哥拉斯學(xué)派。

（2）“美在完善”說，如圣托馬斯·阿奎那《神學(xué)大全》，沃爾夫、鮑姆嘉通等。（3）“美是生活”說，如車爾尼雪夫斯基等。

（4）“美在客觀”說，認為美是客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。該說分為兩派，一派是精神客觀論，如柏拉圖“理念”，黑格爾“美是理念的感性顯現(xiàn)”等；一派是物質(zhì)客觀論，如弗朗西斯·科瓦奇“美是真正從那些客觀對象上‘出來’的”等。

（5）“美在主觀”說，該說認為美不在于物而在于心，美是主觀的。

（6）“美在關(guān)系”說，該說從一定關(guān)系中去探討美的本質(zhì)，分為兩派，一派是主客觀統(tǒng)一論，如狄德羅“美存在于客體對象與主體的適應(yīng)和交融”，一派是客觀性與社會性統(tǒng)一論，如普列漢諾夫等。

2、文化的功能？（簡答題）

答：文化具有影響人類及整個世界發(fā)展的功能。具體來說，主要有以下幾點：（1）再造功能；（2）承載功能；（3）教化功能；（4）凝聚功能；（5）制約功能；（6）傳播功能。

3、美育與人的人化的關(guān)系？（簡答題）

答：美育與人的人化是互相影響、互相作用、互相滲透的。

首先，文化影響并制約美育，美育豐富和深化文化。任何美育只能在特定的文化圈內(nèi)活動，美育的觀念以及活動方式都必然受到一定文化的支配。

其次，美育所建構(gòu)的審美價值系統(tǒng)，不僅可以豐富人類的文化價值觀念，而且可以通過受教育者參與社會實踐，提高社會文化的審美價值，提高全社會文化活動的質(zhì)量。

第三講 社會美與社會美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容與要求：

1、熟悉社會美的內(nèi)涵。

2、掌握社會美的特征。

3、熟悉社會美的表現(xiàn)。

4、了解社會美的美育功能。

5、了解社會美育的基本途徑。

二、重點與難點：

本講重點是社會美育的基本途徑；難點是掌握社會美的表現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、社會美的特征？（簡答題）

答：（1）以內(nèi)容取勝，重在內(nèi)容的美。社會美是人工創(chuàng)造的產(chǎn)物，以滿足一定的社會需要和一定階級、階層利益為目的、具有明顯的社會功利性。

（2）直接現(xiàn)實性。社會美產(chǎn)生于社會生活并現(xiàn)實地存在著，有直接現(xiàn)實性，是鮮活而生活的審美對象。

（3）明顯的功利性。社會美明顯的功利性，突出地表現(xiàn)為內(nèi)容的善。

2、社會美的表現(xiàn)？（論述題）

答：其一，勞動美，合規(guī)律性、合目的性，并體現(xiàn)了人的自由創(chuàng)造性的勞動就是勞動美。（1）勞動環(huán)境的美。機床設(shè)備等的科技、選型和色彩；環(huán)境的色彩；音樂、照明、衛(wèi)生等。

（2）勞動過程的美。外在形式上表現(xiàn)為勞動場面的美，內(nèi)在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為內(nèi)部組織的協(xié)調(diào)和勞動節(jié)奏的和諧。

（3）勞動產(chǎn)品的美。指產(chǎn)品體現(xiàn)出的人的創(chuàng)造智慧及其本身的功能、形式等顯示的美。首先在于功能美，而功能美首先在實用；其次是產(chǎn)品的形式美。

其二，日常生活美，指在人的衣、食、住、行等日常生活中產(chǎn)生和存在的美。

（1）服飾美，指人的著裝打扮之美為服飾美。服飾的審美價值就在于增強和提高人自身的審美價值，體現(xiàn)人的外在美，折射人的心靈美。

①稱體：追求服飾與人體的協(xié)調(diào)和諧。②入時：追求與自然的協(xié)調(diào)和諧。

③從俗：追求服飾與社會生活環(huán)境、民情習(xí)俗的協(xié)調(diào)和諧。④適性：追求服飾與人的個性、情趣的協(xié)調(diào)和諧。

（2）居室環(huán)境美。居室環(huán)境美的一般原則是：因地制宜、因用購物、因情置境，呈現(xiàn)出布局的層次節(jié)奏美與和諧統(tǒng)一美，陳設(shè)的實用功能美和形式造型美，置境的情趣意蘊美和個性特色美。

（3）飲食美，指食物、食器及飲食活動中各種美學(xué)因素或相輔相成，或相反相成而呈現(xiàn)出來的美。既有食品食器之美，也有飲食活動中的技巧、禮儀、環(huán)境之美。

①食品美：美在色、香、味、形、質(zhì)等俱佳。

②食器美：美器襯托美食之美，還起著渲染宴席氣氛，展示主人社會地位和文化修養(yǎng)的作用。

③烹飪美：高度熟練自如的烹飪技法與技巧本身就是一種藝術(shù)美。④食境美：即飲食環(huán)境的美。

⑤食儀美：即飲食活動中節(jié)奏、風(fēng)度、禮儀的美。

其三，人際關(guān)系美。人際關(guān)系美建立在人與人的社會交往的實踐活動中，在人與人的相互作用下產(chǎn)生。

（1）誠信：交往貴在誠摯守信，不欺詐，不爽約，誠則感人，信則得人。交往還貴在守信，取信于人。

（2）互助：人際關(guān)系需要互助，互助才能互補，互補才能互進。這是人際關(guān)系的良性 4

循環(huán)和良性發(fā)展。互助首先意味著愛和奉獻。互助既有思想上、情感上的互助，也有利益上的互助。

（3）禮儀：即人們在人際關(guān)系中遵循的一定禮節(jié)規(guī)范，它是由傳統(tǒng)習(xí)慣和特定民族民俗演變而來的，包括儀表、儀態(tài)、儀式和禮節(jié)。

（4）和群：指善于在群體中既發(fā)揮自己的能力所長，顯示自己的個性意識，又有益于他人，有利于群體的團結(jié)和進步；既善于調(diào)節(jié)群體與自己的關(guān)系，又善于調(diào)節(jié)群體中個體與個體的關(guān)系。

第四講 人的美與人的美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握人的美的基本特點。

2、了解人的美的表現(xiàn)。

3、掌握人的美的美育特點。

二、重點與難點：

本講的重點是人的美的美育特點；難點人的美的表現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、人的美的表現(xiàn)？（論述題）

答：其一，人的自然形體美。人的自然形體美是指人的形體和容貌的美，是人的生理形態(tài)呈現(xiàn)的美，屬于自然美、形式美的范疇。

（1）體型勻稱：人體美首先要求體形的勻稱和諧，即部分與部分、部分與整體之間比例對稱合度，協(xié)調(diào)適中。

（2）體貌光潤：人的容貌直接訴諸于人的感官，是人引起審美快感的先決條件。體貌的光潤使形體美頓生光輝、光彩照人、充滿生命的活力。

（3）體式協(xié)調(diào)：動態(tài)美。體式的協(xié)調(diào)具體通過站、坐、性表現(xiàn)出來。

（4）體質(zhì)健康：健是美的基礎(chǔ)，美是健的升華和結(jié)晶。健是人的生命活力、青春朝氣的象征，使人的形體“生氣灌注”，充分表現(xiàn)出人的動態(tài)美。

其二，人的氣質(zhì)修養(yǎng)美。氣質(zhì)是指人的內(nèi)在修養(yǎng)的外在個性化顯現(xiàn)，主要在后天環(huán)境中形成。氣質(zhì)的美首先在于含蓄有節(jié)，英華內(nèi)蘊。中和之美：“直而溫，寬而柔”、“哀而不傷”、“怨而不怒”的平和精神。氣質(zhì)之美根源于個性特色之美。

氣質(zhì)之美主要是通過長期的修養(yǎng)達到的。它取決于主體的生活環(huán)境，得力于后天的教育和自我修養(yǎng)。氣質(zhì)的美離不開德才膽識的修養(yǎng)。

其三，人的儀表風(fēng)度美。儀表美指人的自然形體美、表情美和服飾美構(gòu)成的人的外觀形 5

態(tài)美。風(fēng)度美是人的儀表、言談舉止、氣質(zhì)、修養(yǎng)、個性的綜合體現(xiàn)，它根于人的心靈美，顯于人的外表美。

（1）著裝得體：著裝要與自己的內(nèi)在氣質(zhì)、性格相一致，以體現(xiàn)出儀表與風(fēng)格的統(tǒng)一美。

（2）舉止自然：要求舉止與內(nèi)心相一致相協(xié)調(diào)，有序有度，恰到好處，既不能隨心所欲，更不能矯揉造作，故作姿態(tài)。

（3）談吐文雅：要求用詞準確，表達恰當，言之有物；語態(tài)誠懇，樸實，語言平和委婉。

其四，人格情操美。人格，指人在一定的社會關(guān)系中所呈現(xiàn)出來的品質(zhì)特征和行為模式。情操，指高級的社會情感與相應(yīng)行為方式結(jié)合的產(chǎn)物，即情感與操守的統(tǒng)一，具體包括道德感、理智感和美感三種因素。人格情操美包括遠大崇高的理想美、持節(jié)不移的操守美、胸襟廣闊的氣度美、自律不懈的修潔美和高尚雅潔的情趣美的結(jié)晶。

（1）趨向崇高的理想美：人格意識的重要內(nèi)涵，決定于人的價值取向。（2）持節(jié)不移的操守美：不同的政治信仰，不同的階級提倡不同的操守。（3）胸襟廣闊的氣度美：有氣度美的人，胸襟開闊、寬宏大量、容人兼物。（4）自律不懈的修潔美：不為物欲所動，不為人欲所誤，不貪私，不茍取。（5）高尚雅潔的情趣美：人格情操美完善的重要標志。

2、人的美的美育的特點？（簡答題）

答：人的美育以先進的審美理想，正確的審美觀點，通過審美教育對人的外在美和內(nèi)在美實施全面的美化教育，使人確立崇高的審美理想和審美的人生態(tài)度。

其一，直接效應(yīng)性，首先表現(xiàn)為審美對象的直接性。其二，規(guī)范養(yǎng)成性，審美規(guī)范是審美標準與審美范本的統(tǒng)一。

其三，示范變化性，注重審美修養(yǎng)和感受能力的示范。其一，對形體美、容貌美、儀表美、姿態(tài)動作美、言語舉止美等外在美的修養(yǎng)和感知。其二，對人格情操美、氣質(zhì)風(fēng)度美等心靈美的修養(yǎng)和感知。

其四，全面促成性，一是指人的美的美育服務(wù)于培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人的教育目的，促成人的全面發(fā)展。二是指人的美的美育本身所涵蓋的內(nèi)容，所產(chǎn)生的效應(yīng)的全面性。

第五講 自然美與自然美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握自然美的特征。

2、理解人化的自然。

3、掌握自然美育的特征。

4、掌握自然美育的效能。

5、掌握自然美育的基本途徑。

二、重點與難點：

本講重點是掌握自然美育的基本途徑；難點是理解自然美育的效能。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、自然美的特征？（簡答題）

答：（1）豐富性、天然性。自然美是美的礦藏。自然美有天然的本色美，出自于自然造化之功，保持一種素樸、純真之美，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

（2）變易性，多義性。一是自然美大多是互相映襯比照融合的綜合美；二是自然美大都要受時令氣候和自身消長的制約；三是自然美大多同仁的實踐活動相關(guān)，按照人的意愿來改變它的面目。

（3）重在形式美。首先是它本身的事物屬性，即形狀、色彩、聲音之美，如錢塘江洶涌的浪潮、牡丹花艷麗的花瓣、黃鶯鳥悅耳的鳴叫。

2、自然美育的特征？（簡答題）

答：自然美育是主要以自然美為手段的一種審美教育。

其一，大眾性。從審美客體來看，自然美的對象遍布于人類生活的周圍；從審美主體來看，對自然美的愛好，原出于人的天性。

其二，愉悅性，具有快捷性和不自覺性的特點。

其三，穩(wěn)定性。對于自然美的喜愛是人類共同本性中的一部分，千百年來人們已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的生理、心理機制，因而，人們對于一個自然美所產(chǎn)生的審美效應(yīng)，大體上是相似的。

3、自然美育的效能？（簡答題）

答：自然美育最明顯的效能是提供人類一種美感享受。其一，強化人珍惜生命的生命美育。其二，培養(yǎng)人熱愛自然的生態(tài)美育。其三，陶冶人高雅情操的心靈美育。其四，提高人審美能力的形式美育。

第六講 藝術(shù)美與藝術(shù)美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、理解藝術(shù)的“化丑為美”。

2、掌握藝術(shù)美的特點。

3、了解藝術(shù)美的基本美育功能。

4、掌握藝術(shù)美育的基本途徑。

二、重點與難點：

本講重點是掌握藝術(shù)美的基本美育功能；難點是理解藝術(shù)的“化丑為美”。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、現(xiàn)實生活丑向藝術(shù)美轉(zhuǎn)化的基本原則？（簡答題）

答：其一，征服性原則。征服，即在精神上壓倒丑，情感上否定丑，道德上審判丑，從而體現(xiàn)出主體精神對客體對象的優(yōu)越與自主性。

其二，對照性原則。丑的對象作為構(gòu)成因素進入藝術(shù)與其他構(gòu)成因素要形成對照關(guān)系或?qū)Ρ汝P(guān)系。（1）形象與形象個字作為獨立自足的整體而形成美丑對照；（2）形象自身中美質(zhì)成分與缺陷成分形成矛盾統(tǒng)一體式的對照；（3）整個藝術(shù)作品的意境與現(xiàn)實人們公認的正義原則和理想境界形成對照。

其三，形式美原則，對化丑為美的藝術(shù)技巧的要求。

2、藝術(shù)美的基本特點？（簡答題）

答：其一，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一性。其二，最大限度地突破了時空限制。其三，鮮明的形象性。其四，強烈的情感性。其五，特殊的愉悅性。其六，豐富的想象性。

3、藝術(shù)美的基本美育效能？（簡答題）答：藝術(shù)教育是美育的主要方法和中心內(nèi)容。

其一，怡情，情感的激發(fā)與傳達是藝術(shù)最明顯的功能之一。其二，養(yǎng)性，藝術(shù)美使欣賞者受到教育使其人格結(jié)構(gòu)趨于美化。其三，啟智，藝術(shù)活動中想象和直覺高度活躍，增強人的精神生產(chǎn)能力。其四，育美，審美態(tài)度的建立，審美能力的發(fā)展，審美趣味的高雅化等。

第七講 素樸、華麗與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握素樸、華麗的美學(xué)特征。

2、了解素樸感、華麗感的培養(yǎng)。

二、重點與難點：

本講重點是了解素樸感、華麗感的培養(yǎng)；難點在于掌握素樸、華麗的美學(xué)特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、華麗的美學(xué)特征？（簡答題）

答：華麗之美是一種色彩鮮明強烈，夸飾鋪張的美。（1）裝飾性，指華麗的外觀樣式具有突出的形式美。（2）鋪張性：指華麗的內(nèi)容鋪陳，是內(nèi)容的表現(xiàn)性特征。

（3）渲染性：是經(jīng)裝飾性和鋪張性而形成的一種氛圍，一種精神氣韻。

2、樸素、華麗的美育效應(yīng)？（簡答題）

答：素樸感是一種求真感、求實感。“求”的艱苦性和素樸的自然、平實、真切有著必然的聯(lián)系，從而素樸感便不是窮酸感、窘迫感、淺露感，而是返樸歸真、濃后之淡、絢爛之極歸于平淡。素樸有助于人的淡泊沉靜的氣質(zhì)養(yǎng)成。素樸的根本在于返樸歸真，崇簡尚樸，發(fā)之自然。這就啟示人養(yǎng)成一種淡泊沉靜、簡樸實在的人生態(tài)度。

華麗感是一種分寸感、高貴感。華麗感是一種以形辨質(zhì)的能力，一種因形達意的眼光，一種從華麗外觀感受到高貴內(nèi)蘊的美感。華麗有助于人的自尊自重、榮耀高貴的氣質(zhì)養(yǎng)成。華麗的根本在于內(nèi)涵豐盈而外在絢爛，金玉其外、高雅其內(nèi)，有諸內(nèi)而形諸外，形、質(zhì)相符。華麗給人的啟示是養(yǎng)成一種高貴感、榮耀感。

第八講 優(yōu)美、壯美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握優(yōu)美、壯美的美學(xué)特點。

2、了解優(yōu)美感、壯美感的培養(yǎng)。

二、重點與難點：

本講重點是理解優(yōu)美感、壯美感的培養(yǎng)；難點在于掌握優(yōu)美、壯美的美學(xué)特點。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、優(yōu)美的美學(xué)特點？（簡答題）答：其一，形態(tài)上，小而巧。其二，色彩上，鮮明而不刺激。

其三，動勢上，偏于安靜，變化起伏不大，運動形式是舒緩的，輕盈的。其四，質(zhì)地上，柔和而富有韌性，婀娜多姿、輕柔婉轉(zhuǎn)。其五，境界上，和諧而不沖突。其六，氣韻上，平淡而雋永。

2、壯美的美學(xué)特點？（簡答題）

答：其一，形態(tài)上，粗糲，龐大，凹凸不平，有棱有角。其二，色彩上，鮮艷而熾烈，濃墨重彩，斑斕奪目，璀璨壯麗。

其三，動勢上，偏于動態(tài)，劇烈的、不可遏止的態(tài)勢。其四，境界上，闊大雄偉，大開大闔。其五，氣韻上，奔放雄壯，蕩氣回腸。

3、如何培養(yǎng)人的優(yōu)美感、壯美感？（簡答題）

答：優(yōu)美感的培養(yǎng)在于把握和諧。首先是自身趨向和諧，清除激烈或緊張感，獲取一種悠然自得、適情順性的情緒和感情；其次是所處環(huán)境趨向和諧；最后悔人際關(guān)系趨向和諧。追求一個安居樂業(yè)、融洽無間的人文環(huán)境。

壯美感的培養(yǎng)在于把握壯美。首先是境界的闊大；其次是精神的高尚；第三是行動的堅決。壯美感著重于培養(yǎng)人的雄偉感、奮發(fā)感和進取感。

第九講 崇高、滑稽與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解西方美學(xué)史上關(guān)于崇高的論述。

2、掌握崇高的美學(xué)特點。

3、掌握滑稽的美學(xué)特點。

4、把握崇高與滑稽的精神熏陶方式的區(qū)別。

二、重點與難點：

本講重點是掌握崇高與滑稽精神熏陶方式的區(qū)別；難點在于掌握崇高、滑稽的美學(xué)特點。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、崇高的美學(xué)特點？（簡答題）

答：崇高是人的精神人格的崇高顯現(xiàn)或象征，是人作為社會實踐主體在超越巨大形式過程中表現(xiàn)的人格力量、寬廣胸懷和博大仁愛的道德情操。

（1）崇高充分地展示了實踐主體行為目的的博大性和正義性。（2）崇高強烈地顯示出主體在對立沖突中的堅定性與剛強性。（3）崇高集中地體現(xiàn)了實踐主體人格力量的至善性與無限性。

崇高既是一種審美范疇，也是一種道德范疇，主要體現(xiàn)于人類生活中。自然界的崇高，也必須聯(lián)系人，聯(lián)系人的社會生活來理解，純粹的自然，與人不發(fā)生任何聯(lián)系的自然，無所謂崇高。

2、滑稽的美學(xué)特點？（簡答題）

答：滑稽只存在于人的社會生活及其藝術(shù)表現(xiàn)中。滑稽顯示人類懷著優(yōu)勝超越的心理告別陳舊事物、過時觀念或愚行陋習(xí)而力求完善的自覺。

（1）滑稽對象具有內(nèi)容和形式的表里相悖性。

（2）滑稽對象具有行為目的的自炫否定性。

（3）日常生活或藝術(shù)表現(xiàn)中的滑稽對象具有丑而不惡的可笑性。

3、崇高與滑稽的精神熏陶作用？（簡答題）

答：崇高與滑稽的精神熏陶作用，首先使人擺脫平庸，趨向崇高，這意味著崇高、滑稽都有勵志作用，立德效應(yīng)。

第二是使人在賢愚美丑的比較認知中，促成自身的完善。第三是引導(dǎo)人們開啟靈魂，激發(fā)悟性。

第十講 悲劇、喜劇與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解西方悲劇理論的發(fā)展歷程。

2、掌握悲劇的美學(xué)特點。

3、掌握喜劇的美學(xué)特點。

4、理解悲劇、喜劇的美育效應(yīng)。

二、重點與難點：

本講重點是掌握悲劇、喜劇的美育效應(yīng)；難點在于悲劇、喜劇的美育特點的把握。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、悲劇？（名詞解釋）

答：悲劇是指在特定歷史環(huán)境下，緊張對峙的善惡力量通過尖銳、激烈的重大矛盾沖突，展示出不應(yīng)該毀滅而毀滅、不應(yīng)該失敗而失敗的命運或事件，以激起人們憐憫、同情、悲痛、壯烈、崇高等美感效應(yīng)的審美對象。

2、喜劇？（名詞解釋）

答：喜劇是指以嚴肅的題旨為靈魂而以荒唐的藝術(shù)表現(xiàn)形式造成“悖謬”，從而引人發(fā)笑來鞭撻丑，征服丑，并顯示實踐主體自尊自豪、優(yōu)越勝利的一種審美對象。

3、悲劇的審美特點？（簡答題）

答：其一，從悲劇矛盾沖突的結(jié)局看，被毀滅或遭致失敗的對象具有正面的價值，即在真假、善惡、美丑、是非等的劇烈沖突中，真被扭曲，善被壓倒，美被毀滅，從而不應(yīng)失敗而失敗，不應(yīng)毀滅而毀滅。但因為“不應(yīng)”，所以失敗和毀滅的不是價值原則，而是價值具體。這可以稱之為正面價值定性。

其二，從悲劇的表現(xiàn)狀況看，悲劇人物無論出于什么樣的艱危厄運之中，始終具有一種為正義和真理，為歷史必然性而赴難就死的堅定性和崇高性，體現(xiàn)著人格力量的崇高和正義原則的永恒。這可稱為人格崇高的定性。

其三，從悲劇的表現(xiàn)意向看，它包含了明確的覺醒意識、抗爭意識和超越意識，它引起人的同情、憐憫，同時激起人的抗爭和超越，因而充滿了理性精神。這可稱為理性精神定性。

4、喜劇的美學(xué)特點？（簡答題）

答：其一，從喜劇沖突的性質(zhì)和結(jié)局看，多威武價值的以有價值自炫，并在自炫中暴露其渺小和可笑，因而矛盾沖突的解決顯得輕松，由此造成了喜劇沖突荒誕性。

其二，從喜劇人物看，人物性格往往乖謬錯訛，自相矛盾，多有愚行和丑行，卻又自炫為美，具有人物性格的乖謬性。

其三，從藝術(shù)表現(xiàn)手段看，多用機智、幽默、諷刺、滑稽，具有藝術(shù)諷刺性。其四，從語言應(yīng)用上看，顯得俏皮、夸張、詼諧，具有語言的風(fēng)趣性。

5、悲劇、喜劇的美育效應(yīng)？（簡答題）

答：第一，結(jié)合重大的社會歷史沖突，評價歷史或現(xiàn)實中悲劇人物或喜劇人物，研究其作為悲劇或喜劇產(chǎn)生的緣由。

第二，通過關(guān)上優(yōu)秀的悲劇、喜劇作品可以推動人們由審美感內(nèi)化為道德感。第三，進行悲劇、喜劇的改編或表演，體驗角色形象，促成美丑感知力和善惡判斷力的協(xié)調(diào)。

第十一講 形式美與形式美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握形式美與美的形式的區(qū)別。

2、了解形式美審美價值的獨立性的表現(xiàn)。

3、掌握形式美的形成。

4、掌握構(gòu)成形式美的組合規(guī)律。

5、掌握形式美育的意義。

6、掌握形式美育的特征。

7、掌握形式美育的途徑。

二、重點與難點：

本講重點是掌握形式美審美價值獨立性的表現(xiàn)；難點在于形式美育的意義的把握。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、形式美？（名詞解釋）

答：形式美指美的對象在形式方面所呈現(xiàn)出來的某些具有共同性的美的要素和規(guī)律，它是從無數(shù)具體的感性的美的事物形式中所抽象概括出來的，它包括構(gòu)成事物外形的自然物質(zhì)屬性（形、色、聲）以及它們之間的組合原則（如平衡、對稱、比例、節(jié)奏等）。

2、形式美與美的形式的區(qū)別？（簡答題）

答：第一，美的形式總是具體的、個別的，因而是千差萬別的；而形式美則是具有抽象性、普遍性的。

第二，美的形式總是同美的內(nèi)容保持著緊密的聯(lián)系，而形式美同內(nèi)容美的關(guān)系卻是間接的，朦朧的，甚至可遠離內(nèi)容而相對獨立。

第三，美的形式為一切美的事物所具有，形式美的范圍卻有一定限制。

3、形式對內(nèi)容的反制約性？（簡答題）

答：形式對內(nèi)容的反制約性，即形式對內(nèi)容所產(chǎn)生的能動的反作用。它比較集中地體現(xiàn)在藝術(shù)之中。

首先，形式的美與不美直接影響著內(nèi)容的表達，關(guān)系到藝術(shù)的成敗。其次，形式往往決定了內(nèi)容的風(fēng)貌、格調(diào)。

第三，形式美的創(chuàng)造有自己的構(gòu)成法則和獨立的傳承、發(fā)展規(guī)律。

4、構(gòu)成形式美的組合規(guī)律有哪些？（簡答題）

答：整齊一律、平衡對稱（對稱平衡、重力平衡和運動平衡）、比例和節(jié)奏、對比和主從、多樣統(tǒng)一等。

5、抽象在藝術(shù)創(chuàng)新方面的積極意義？（簡答題）

答：首先，抽象可以超脫真實物象的約束，聽任藝術(shù)家想象力的馳騁，按照自己的美學(xué)觀自由的塑造形象，可以更充分地發(fā)揮藝術(shù)家的個性才氣，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

其次，抽象藝術(shù)又給人們留下了廣闊的想象空間，更加耐人尋味，它那朦朧、模糊的藝術(shù)意蘊，可以任憑欣賞者去自由的猜測、想象，從中獲得巨大樂趣。

再次，抽象藝術(shù)大多具有一定的形式上的創(chuàng)新。

6、形式美育的意義？（簡答題）

答：形式美育的根本任務(wù)就是提高人們對形式美的審美自覺性和審美鑒賞力和創(chuàng)造力。第一，自覺運用形式美的規(guī)律去創(chuàng)造生活美，充實人類的精神文化生活。第二，掌握形式美的規(guī)律去創(chuàng)造藝術(shù)美，有利于提高藝術(shù)質(zhì)量，繁榮藝術(shù)創(chuàng)作。第三，掌握形式美規(guī)律，是開拓審美視野，促進審美現(xiàn)代化的重要條件。

7、形式美育的途徑？（簡答題）

答：其一，到大自然中去，領(lǐng)略千姿萬態(tài)的自然形式美。

其二，到社會生活中去，參觀雜彩紛呈的人的創(chuàng)造性活動和創(chuàng)造性產(chǎn)品。其三，加強藝術(shù)欣賞，把形式美育同藝術(shù)美育結(jié)合起來。其四，通過專門的形式美的實踐訓(xùn)練，提高形式美的創(chuàng)造能力。

第十二講述 審美心理與心理美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握審美心理的基本結(jié)構(gòu)。

2、了解審美心理的歷史性、民族性和人類共同性。

3、理解審美心理的基本過程。

4、把握審美心理的基本特點。

5、掌握心理美育的特點。

6、把握心理美育的實施原則。

7、了解美育心理的功能。

二、重點與難點：

本講重點是掌握心理美育的實施原則；難點在于審美心理活動的基本過程。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、審美心理？（名詞解釋）

答：審美心理指人在審美實踐中面對審美對象以審美態(tài)度感知對象從而在審美體驗中獲得情感愉悅和精神快適的自由心理。

2、審美心理與日常生活心理的區(qū)別？（簡答題）

答：其一，審美心理在感性形式中沉淀著理性，淡化甚至超越直接功利，獲取的是主體的一種情感體驗的滿足；而日常生活心理，則往往由感性上升為理性，追求并強調(diào)直接功利，獲取的是具體性的功利滿足。

其二，從主體與對象的關(guān)系看，審美心理現(xiàn)實為與對象的“同一”，而日常生活心理則顯示為與對象的征服或屈服的“對立”。

3、審美心理的歷史性？（名詞解釋）

答：審美心理的歷史性指不同歷史階段的歷史生活和審美實踐會形成那一時代的審美心理而與其他時代不同，這其間主要是審美的取向、情感以及對美的對象的認可與判斷不同，會帶著那一個時代特殊的歷史印記。

4、審美心理的基本特點？（簡答題）

答：個體性、直覺性、情感性、創(chuàng)造性和自養(yǎng)性。

5、心理美育？（名詞解釋）

答：心理美育指通過美與審美的知識傳授和廣泛的審美實踐活動對人的健全的審美心理形成和美感能力培養(yǎng)所進行的教育。

6、心理美育的特點？（簡答題）答：知識性、賞析性、趣味性和個別性。

7、心理美育的實施原則？（簡答題）答：（1）知識準確性原則；

（2）對象的完美性原則；（3）形式的快樂性原則；

此外，還可以運用特殊的感官訓(xùn)練原則強化審美感官。心理美育必須結(jié)合具體施教對象的心理水平而展開。

8、美育心理？（名詞解釋）

答：美育心理是指以美的對象、方式和手段來達成教育并使受教者獲得愛美、審美、創(chuàng)美能力而完善自己的一種自覺的教育意識。

第十三講 表演藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握表演藝術(shù)的審美特征。

2、掌握表演藝術(shù)的美育功能。

3、了解音樂、舞蹈的美育實施、二、重點與難點：

本講重點是掌握表演藝術(shù)的美育功能；難點在于表演藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、表演藝術(shù)？（名詞解釋）

答：表演藝術(shù)是指通過人的延長、演奏和人體動作、表情來塑造形象、傳達情緒、情感從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。

2、表演藝術(shù)的審美特征？（簡答題）答：其一，強烈的抒情性與表現(xiàn)性。其二，鮮明的節(jié)奏感與韻律感、其三，過程性與流動性。

3、表演藝術(shù)的美育功能？（簡答題）

答：其一，具有強烈的情緒感染和情感熏陶功能。其二，具有娛樂身心、促成身心和諧的功能。

其三，音樂、舞蹈中的“眾樂”，具有協(xié)調(diào)群體關(guān)系，培養(yǎng)群體意識的功能。

第十四講 造型藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解造型藝術(shù)的代表性門類。

2、掌握造型藝術(shù)的審美特征。

3、掌握造型藝術(shù)的美育功能。

4、了解造型藝術(shù)的美育途徑。

二、重點與難點：

本講重點是了解造型藝術(shù)的美育功能；難點在于造型藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、造型藝術(shù)？（名詞解釋）

答：造型藝術(shù)是指運用可感的物質(zhì)材料（如紙、布、金屬、泥土、石頭、骨牙等）和色彩、線條、構(gòu)圖等表現(xiàn)手段，以塑造空間靜態(tài)形象反映生活或表情達意的藝術(shù)。

2、造型藝術(shù)的審美特征？（簡答題）答：其一，造型藝術(shù)具有形象直觀性。其二，造型藝術(shù)具有瞬間永固性。其三，造型藝術(shù)具有高度的形式美。

3、造型藝術(shù)的美育功能？（簡答題）答：其一，造型藝術(shù)具有真切的認識功能。其二，造型藝術(shù)具有培養(yǎng)懂得形式美眼睛的功能。其三，造型藝術(shù)具有培養(yǎng)人們美化自己和美化環(huán)境的能力。

此外，造型藝術(shù)對培養(yǎng)人們的空間思維或形象思維能力，也有直接作用。

第十五講 語言藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解語言藝術(shù)的代表性門類。

2、掌握語言藝術(shù)的審美特征。

3、掌握語言藝術(shù)的美育功能。

二、重點與難點：

本講重點是掌握語言藝術(shù)的美育功能；難點在于語言藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、語言藝術(shù)？（名詞解釋）

答：語言藝術(shù)是指以語言為物質(zhì)媒介塑造形象或情境來表情達意，反映生活的藝術(shù)，即通常所說的文學(xué)。

2、小說的審美特征？（簡答題）

答：第一，能夠多方面以多種手法，細致地、深刻地刻畫人物性格，展示人物性格的多樣豐富和發(fā)展變化，塑造比之其他文體盡可能多樣的人物形象。

第二，小說一般具有較為完整的故事情節(jié)。

第三，小說可以描繪具體可感的環(huán)境，并達到細致逼真的程度，使人產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。

3、語言藝術(shù)的審美特征？（簡答題）答：其一，形象創(chuàng)造與形象感受的想象性。其二，敘事和抒情的兼長性。

其三，語言結(jié)構(gòu)與語言情境的多樣豐富性。其四，情與理的相生相容性。

4、語言藝術(shù)的美育功能？（簡答題）答：其一，具有巨大的審美認識功能。其二，具有特殊的思想、道德涵養(yǎng)功能。其三，有語言美和寫作示范的功能。

此外，語言藝術(shù)還具有文化普及功能。同時，語言藝術(shù)還能奠定感受和理解其他藝術(shù)的能力的基礎(chǔ)。

第十六講 綜合藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握戲劇藝術(shù)的審美特征。

2、掌握戲劇藝術(shù)的美育功能。

3、掌握影視藝術(shù)的審美特征。

4、掌握影視藝術(shù)的美育功能。

二、重點與難點：

本講重點是掌握影視藝術(shù)的美育功能；難點在于影視藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實際。

四、典型例題介紹：

1、綜合藝術(shù)？（名詞解釋）

答：綜合藝術(shù)是指包括多種藝術(shù)元素并通過這些元素的有機結(jié)合，在一定的時間和空間中，以演員創(chuàng)造角色形象來反映生活，表達思想感情的藝術(shù)。

2、戲劇藝術(shù)的審美特征？（簡答題）答：其一，規(guī)定情境的假定性。其二，劇情內(nèi)容的動作性和沖突性。

其三，表現(xiàn)技巧的間離性。其四，群體當場的交流性。

3、戲劇藝術(shù)的美育功能？（簡答題）

答：其一，戲劇藝術(shù)由于其特有的審美感染力，能激發(fā)人們?nèi)ンw驗和思考，感受和領(lǐng)悟戲劇精神，從而有利于形成健康的精神指向。

其二，劇場是一個特殊的審美場，戲劇藝術(shù)的舞臺氛圍與劇場氛圍的融合，交織，使戲劇藝術(shù)有培養(yǎng)人們感受美、理解美、判斷美的能力的共時性效應(yīng)的功能。

其三，戲劇藝術(shù)家的表演技巧，語言技巧具有藝術(shù)示范的功能。

其四，戲劇語言的精煉性、優(yōu)美性和潛臺詞，還能增強人們運用語言，理解語言的能力。

4、影視藝術(shù)？（名詞解釋）

答：影視藝術(shù)是指演員扮演角色、在特定的情境中通過攝影機攝像而由銀幕或屏幕顯示出來的一種多元素構(gòu)成的綜合藝術(shù)。

5、影視藝術(shù)的審美特征？（簡答題）

答：直觀視象性、幻覺逼真性、時空再造性和畫面運動性。

6、影視藝術(shù)的美育功能？（簡答題）

答：其一，它具有真實地、全面地展示社會生活和心靈世界的直觀性功能，從而培養(yǎng)人對社會、人生和自然的認識能力和洞察能力的作用，它能拓展人們的視野和心靈，從而能建立起較高的精神境界。

其二，它具有直接或間接顯示藝術(shù)發(fā)展和科技進步的功能，幫助人們更好地了解藝術(shù)和科學(xué)的狀況，啟示人們建立起藝術(shù)和科技關(guān)系的正確觀念。

其三，影視藝術(shù)具有培養(yǎng)人們審美的綜合感受力的功能。其四，影視藝術(shù)還具有激發(fā)人們崇拜效仿的功能。

7、影視藝術(shù)美育的實施途徑？（簡答題）

答：一是觀賞和評論，應(yīng)著重選擇選擇藝術(shù)形式有創(chuàng)新的、有較大思想價值和普遍受歡迎的影視藝術(shù)作品。

二是與影視的編、導(dǎo)、演等人員交流座談。三是參觀影視的攝制，成為藝術(shù)創(chuàng)作過程的目擊者。

第五篇：教育法學(xué)

期末作業(yè)考核

《教育法學(xué)》

滿分100分

一、簡答題（每小題5分，共15分）1.簡答教育法學(xué)的特性

教育法學(xué)的研究對象具有較強的指向性；教育法學(xué)具有較強的社會性；教育法學(xué)具有綜合性；教育法學(xué)具有邊緣性。2.簡答教育法學(xué)的發(fā)展特點。

經(jīng)驗法學(xué)逐漸從行政法學(xué)中脫離出來；教育法學(xué)的研究內(nèi)容更為系統(tǒng)；出現(xiàn)了教育法學(xué)的專業(yè)學(xué)術(shù)組織和專業(yè)學(xué)術(shù)雜志；高等師范院校普遍開設(shè)教育法學(xué)課程；出版教育法學(xué)著作 3.簡答教育法學(xué)的主要研究內(nèi)容。

一是教育法的基本理論。這部分內(nèi)容具體包括教育法學(xué)的基本原理、教育權(quán)與手教育權(quán)的法律性質(zhì)、教育法律關(guān)系、教育法的運行等。二是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)。這部分內(nèi)容具體包括我國現(xiàn)行教育基本制度體系，學(xué)校、教師、學(xué)生等教育法律關(guān)系主體的地位、權(quán)利與義務(wù)等。三是法律責任與救濟。這部分內(nèi)容具體包括教育法律責任的含義、構(gòu)成要件、歸責原則、責任方式，教育法對法律責任的規(guī)定，法律救濟等。

二、論述題（每小題8分，共40分）1.請結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育法學(xué)的意義。(一)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是適應(yīng)依法治教形勢的需要

近些年來，依法治教做為一個基本方略在教育工作中顯得越來越突出。所謂依法治教，就是依照國家關(guān)于教育的法律、法規(guī)來實施、管理和發(fā)展教育。它是各類國家機關(guān)、各級教育機構(gòu)、教師、學(xué)生以及其他社會組織和公民等各種教育主體所參與的，包括實施教育教學(xué)、管理教育事業(yè)和其他有關(guān)教育的法制活動。實行依法治教是客觀發(fā)展的必然趨勢。

首先，從總體上看，實行依法治教是社會主義法制建設(shè)的必然要求，是依法治國方略在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。黨的十一屆三中全會以后，黨和國家在總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把社會主義法制建設(shè)提到了重要日程，提出和確定了“依法治國”、“行業(yè)依法而治”。特別是黨的十五大，把“依法治國”確定為治理國家的“基本方略”，提到了“社會文明進步的重要標志”和“實現(xiàn)國家長治久安的重要保障”的高度。國家管理的法治化，必然要求教育也要依法而治。? 其次，實行依法治教是教育的地位和自身發(fā)展的客觀要求。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育在社會生活中的地位越來越重要，它是綜合國力的重要標志，關(guān)系到國家、民族的前途和命運，已成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點。而事實證明，保證教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，僅僅靠“人治”，靠領(lǐng)導(dǎo)人的“開明”，或者單純靠行政手段干預(yù)，都是不穩(wěn)定的，必須實行依法治教，保證教育工作依法進行，逐步實現(xiàn)教育工作的制度化、法律化，使教育事業(yè)的發(fā)展和改革不因領(lǐng)導(dǎo)人的看法和注意力的改變而改變。

第三，實行依法治教，是社會主義市場經(jīng)濟的必然要求。在市場經(jīng)濟條件下，教育關(guān)系已由計劃經(jīng)濟體制下單一的縱向型的行政管理關(guān)系，逐步轉(zhuǎn)移到以平等主體之間發(fā)生的橫向型的教育關(guān)系與一定范圍的縱向型行政關(guān)系并存的教育法律關(guān)系的新格局。改革中出現(xiàn)了各種形式的聯(lián)合辦學(xué)、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等平等主體關(guān)系。教育機構(gòu)之間的協(xié)作關(guān)系，各種社會組織的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系等，都是合同關(guān)系。教師管理也要逐步轉(zhuǎn)移到比較完整意義上的聘任制，它的基礎(chǔ)就是一個聘任合同。教育法律關(guān)系性質(zhì)和格局的重大變化，使依法治教成為一個必然的趨勢。特別是《中華人民共和國教育法》的頒布實施，使我國初步形成了教育法體系框架，為教育活動確定了基本的法律規(guī)范，標志著教育工作進入了全面依法治教的新時期。在這種新的形勢下，必須學(xué)習(xí)和掌握教育法學(xué)知識，以適應(yīng)依法治教的要求，指導(dǎo)依法治教的實踐。(二)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是提高教育法律意識增強教育法制觀念的需要

法作為人類社會的一種制度和人類文明的組成部分，已有很長的歷史。自從社會有了法，人們就感受到法的力量，受到法的保護或受到法的懲罰，自然就要思考法是什么，評價現(xiàn)行的法及人們的法律行為。改革開放以來，教育法制工作不僅全面啟動，而且取得了很大成就。但也不能不看到，在現(xiàn)實生活中，一方面，已經(jīng)制定的教育法律、法規(guī)還沒有得到充分的遵守和全面執(zhí)行；另一方面，由于人們對于法的本質(zhì)和作用的理解，對現(xiàn)行法律規(guī)范的要求和態(tài)度，對于法律的評價以及對于人們的行為是否合法的評價和法制觀念等方面的知識欠缺，不善于運用法律武器維護自身權(quán)益。

因此，提高法律意識，增強教育法制觀念，是國家對每個教育工作者的共同要求，在全面實行依法治教的新形勢下，則更為重要。不能設(shè)想，一個對教育法缺乏了解的干部、教師，會嚴格遵守法，正確執(zhí)行教育法。因此，必須普及教育法學(xué)知識，并將教育法學(xué)理論和知識變成教育工作者牢固的信念，落實在行動上

(三)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是正確履行教師職責的需要

《中華人民共和國教師法》以法的形式規(guī)定了教師必須履行的六項義務(wù)，其中遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，是第一項義務(wù)，這也是國家對教師的最基本要求。該法規(guī)定教師應(yīng)履行的其他五項義務(wù)，如貫徹國家教育方針、履行教師聘約、完成教育教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進行法制教育，尊重學(xué)生人格，制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，提高政治、業(yè)務(wù)水平等，也都要求教師應(yīng)具備教育法制的基礎(chǔ)知識，熟悉現(xiàn)行教育法律、法規(guī)的基本精神和主要內(nèi)容，提高依法施教的水平和能力，掌握依法維護自身及學(xué)生、學(xué)校合法權(quán)益的方法。因此，在教師繼續(xù)教育中 開設(shè)教育法學(xué)課程，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育法學(xué)有關(guān)知識，無疑會提高他們從法律角度分析各種教育現(xiàn)象，運用法律方法規(guī)范教育教學(xué)活動以及調(diào)處有關(guān)糾紛的能力，更全面、準確地履行教書育人的職責，成為合格的、優(yōu)秀的教師。

(四)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生并推動人民群眾學(xué)法用法、自覺遵守教育法的需要

學(xué)習(xí)教育法學(xué)，不應(yīng)當只看成是教師個人的事情。要通過學(xué)好教育法制基本知識，在社會上樹立良好的依法治教的形象，并且?guī)ьI(lǐng)廣大學(xué)生、家長和公民認真學(xué)法用法，自覺遵守教育法。只有廣大教師、學(xué)生、家長及公民懂法、用法、自覺遵守教育法規(guī)，才能使依法治教具有廣泛、深厚的社會基礎(chǔ)。在一定意義上來說，廣大教師、學(xué)生、家長和人民群眾懂法、用法、自覺遵守教育法規(guī)之日，就是依法治教實現(xiàn)之時。廣大教師負有帶領(lǐng)學(xué)生、家長和人民群眾學(xué)習(xí)教育法制基本知識的責任，必須首先自己學(xué)好，才能擔當起這個責任。

2．請談?wù)勅绾斡帽容^研究法學(xué)習(xí)教育法學(xué)。

答;比較研究法對不同時期或不同地域的教育法進行比較，并結(jié)合其他方法，揭示出教育法的本質(zhì)，進而認識教育法的發(fā)展規(guī)律及趨勢的學(xué)習(xí)方法。比較研究法包括橫向比較和縱向比較，橫向比較是依據(jù)一定標準對同時并存的教育法及教育法律現(xiàn)象進行的比較，縱向比較是對同一教育法及教育法律現(xiàn)象不同發(fā)展時期的特點進行的比較。運用比較研究法，應(yīng)當注意教育法及教育法律現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對可比的教育法、教育法律現(xiàn)象或教育法的不同方面進行比較才有意義。

3.我國教育法的特性如何？

教育法的特性是指由教育法特定的調(diào)整對象和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律的個性特點。如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會規(guī)范相比較，他便具有一般發(fā)的強制性、普遍性和規(guī)范性的特征，如果將教育法作為法的一個獨立組成部分與其他部門法相比較，教育法又具有自身的特殊性。法律以人們之間的一定關(guān)系作為自己的調(diào)整對象，統(tǒng)一社會性質(zhì)的社會關(guān)系，由于涉及不同的社會領(lǐng)域而分為不同的種類，教育法的調(diào)整對象是教育領(lǐng)域的社會關(guān)系，這是教育法區(qū)別于其他部門法的特性，二教育領(lǐng)域的社會關(guān)系又有行政機關(guān)和學(xué)校，學(xué)校和老師，學(xué)校和社會，學(xué)校與家庭，教師和學(xué)生，教師和教師，學(xué)生和學(xué)生等主體之間管理與被管理，教育與被教育等方面的關(guān)系，這些關(guān)系是及其復(fù)雜的。

4.教育的公共性原則在我國教育法中是如何體現(xiàn)的？

《教育法》中規(guī)定：“教育活動必須符合國家和社會公共利益。”這一規(guī)定確立了我國教育的公共性原則。教育法之所以要確立教育的公共性原則

首先，教育事業(yè)是國家、民族乃至全世界的共同事業(yè)。其次，個體發(fā)展的活動必然影響社會的發(fā)展。因而，每一個受教育者的個體活動就不再是個人的事情，而成為整個社會活動的必不可少的一部分，并影響著社會的發(fā)展。最后，教育工作本身就是為社會發(fā)展作貢獻。（2）教育的公共性原則主要表現(xiàn)為：《教育法》中規(guī)定：“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)。”“國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。”“漢語言文字為學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當?shù)赝ㄓ玫恼Z言文字進行教學(xué)。”“學(xué)校及其他教育機構(gòu)進行教學(xué)，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。”

5.簡述公民受教育權(quán)的內(nèi)容體系。

受教育權(quán),是我國憲法賦予公民的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。所謂受教育權(quán)，是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)包括兩個基本要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利；二是國家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要機會和物質(zhì)條件。如某一個人沒有受教育的機會，無法上學(xué)，他就喪失了受教育權(quán)；如果缺乏教育的物質(zhì)保障或法律保障，公民的受教育權(quán)也可能落空。

三、案例分析題（每小題15分，共45分）1.案例一：廣東河源懲處高考作弊師生 7名涉案人員受處分

2001年7月高考時，廣東河源市紫金縣某中學(xué)的6名考生與2名社會青年互相勾結(jié)，利用手機將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機上。還有一名考生通過紫金某中學(xué)體育教師劉某，用8000元收買監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對該位考生在考場作弊均視而不見，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫答題卡。案發(fā)后，紫金縣招生委員會和紀檢監(jiān)察等有關(guān)部門高度重視，立即進行調(diào)查，很快就查清了這宗考場作弊案。為嚴肅法紀，該縣對涉及違紀作弊的老師和考生作出嚴肅的處理。紫金某中學(xué)體育教師劉某被開除公職，并移送司法機關(guān)處理；6名監(jiān)考教師分別受黨紀政紀處分；違紀作弊的6名考生被取消考試資格，并停考3年。請依法分析這一案例。

答：這是一起嚴重違反《教育法》的案件。此案件中，涉案人員的行為不但違反了國家《保密法》的有關(guān)規(guī)定還違反了《教育法》，《教育法》第七十九條規(guī)定：“在國家教育考試中作弊的,由教育行政部門宣布考試無效，對直接負責的主管人員和其他責任人員，依法給予行政處分。”高考是重要的國家教育考試，涉案人員違反國家法律，應(yīng)當依法處理。

2.案例二：國家獎學(xué)金是否應(yīng)該被二次分配

“為了倡導(dǎo)一種團結(jié)友愛、互幫互助的精神”，湖北省荊州師范學(xué)院日前“建議”對該校35名國家獎學(xué)金獲得者的獎學(xué)金進行“二次分配”，以資助更多的未獲獎的貧困生。為達目的，該院院、系領(lǐng)導(dǎo)“親自”出馬，拿著已經(jīng)填好了“建議捐款數(shù)額”的“自愿捐款協(xié)議書”對獲獎學(xué)生進行“動員”，終于使除家庭特別困難、所得獎學(xué)金不夠交清所欠學(xué)費的3名學(xué)生之外的其他32名學(xué)生捐出10.4萬元獎金。你認為湖北省荊州師范學(xué)院的這一做法是否妥當，對此應(yīng)有哪些思考?

答：首先，荊州師范學(xué)院此舉的出發(fā)點是為了讓更多的貧困生得到資助，這是應(yīng)當肯定的。但問題是，那些獲得國家獎學(xué)金的學(xué)生本身就是貧困學(xué)生，有的甚至連基本生活費都沒有著落。他們通過自己的努力贏得了獲取國家獎學(xué)金的機會，本來可以借此擺脫困境，現(xiàn)在卻因為捐出了“數(shù)額巨大”的獎金，使自己在經(jīng)濟上再次陷入困境，這顯然不合情理，也不公平。

其次，由于獲獎?wù)邔Κ剬W(xué)金的支配權(quán)得不到保證，必將打擊貧困大學(xué)生競爭國家獎學(xué)金的積極性，這違背了設(shè)立國家獎學(xué)金的初衷。《教育法》第四十二條規(guī)定:受教育者享有“按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金”的權(quán)利。荊州師范學(xué)院的做法顯然侵犯了獲得國家獎學(xué)金的學(xué)生的這一權(quán)利。教育機構(gòu)、教育工作者的工作必須在遵循相關(guān)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進行,依法保證教育的公平性原則的實現(xiàn)。

3.案例三：一個和齊玉苓案雷同的案件

1994年，張廣榮參加高考，雖然自我感覺還不錯，但她的結(jié)果也和齊玉苓一樣——名落孫山。沒能上成學(xué)的張廣榮回到了家鄉(xiāng)干農(nóng)活。可是四年后，張廣榮聽一個朋友說起來一所中學(xué)里有個與她同姓名的女老師，那個“張廣榮”大學(xué)讀的學(xué)校恰好是張廣榮當時所報考的。

張廣榮幾乎沒有費太大的勁就查清楚了那位“張廣榮”老師的真名叫任敏，讓張廣榮吃驚的是，為任敏一手操辦冒名入學(xué)的人正是任敏的公公——他是張廣榮當年的數(shù)學(xué)老師，正是他對張說，“你沒有考上。”而張廣榮卻信以為真。

1998年9月，張廣榮將任敏告上了法庭，張?zhí)岢隽吮桓鎽?yīng)向其賠償物質(zhì)損失5萬元，精神損失5萬元和賠禮道歉的要求.經(jīng)過2年的時間，總算有了結(jié)果，2000年8月，法庭裁決，被告向張廣榮賠償物質(zhì)損失和精神損失費共9000元。

請依法分析張廣榮一案的侵權(quán)性質(zhì)。對這一案例我們應(yīng)有哪些思考？ 答：此案屬于侵犯公民受教育權(quán)的性質(zhì)，受教育權(quán)是憲法保護的公民的基本權(quán)利之一，在一定條件下，也可體現(xiàn)為民法上的人格利益。任何以侵犯姓名權(quán)的手段，限制、妨礙、剝奪他人受教育機會的行為，都是對公民受教育權(quán)利的侵害，因此造成損害結(jié)果的，應(yīng)承擔相應(yīng)的民事責任。受害人可以向人民法院提起訴訟，請求賠償相關(guān)的物質(zhì)損失和精神損失。

思考：應(yīng)加強法制教育，提高法律意識，防止侵犯受教育權(quán)的行為發(fā)生，避免對受教育主體構(gòu)成傷害。