第一篇：瓜果之鄉(xiāng) 教案李娟

喀什市第二十八中學(xué)2016—2017學(xué)年

第一學(xué)期美術(shù)課

教師：李娟

第15周 使用時間2016年12月2日 課題： 《瓜果之鄉(xiāng)》 課時: 1課時

教學(xué)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)

教法、學(xué)法：直觀演示法、探究法、討論法、練習(xí)法 前置性預(yù)習(xí):在上本課之前，繪畫工具和手工工具。

學(xué)情分析：目的是讓學(xué)生了解新疆的瓜果和不同水果的圖形組合可以大膽的想象去制作和繪畫自己的水果，并讓學(xué)生更愛自己的家鄉(xiāng)。了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情。

教材分析：本課設(shè)計的目的是讓學(xué)生認識瓜果的形狀和特點，了解新疆瓜果的種類和形狀，初步了解藝術(shù)來源于生活，培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生敢于大膽作畫的習(xí)慣和能力。通過欣賞新疆的瓜果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以書中和教師播放的圖片作為欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生了解瓜果的形狀和特征，并讓學(xué)生更愛自己的家鄉(xiāng)。了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情。并能大膽的進行創(chuàng)作。

教學(xué)目標： A.知識與技能

初步感受新疆的瓜果的特色和形狀，運用不同的形狀，進行組合知道大小是在對比中產(chǎn)生的。B.過程與方法

能大膽的作畫和制作，使畫面充實豐滿，畫/制作新疆的瓜果。C.情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣和熱愛家鄉(xiāng)的的情感。

教學(xué)重點： 通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解新疆的形狀和特征，運用所學(xué)的知識繪畫和制作新疆瓜果。

教學(xué)難點：能認識到不同種類的瓜果，能夠突出瓜果的特征并且把瓜果畫大些，盡量占滿畫面。

教具準備：多媒體課件、范畫、課件音樂等。學(xué)具準備：繪畫工具、手工工具。教學(xué)過程：

一、教學(xué)組織和情境導(dǎo)入：

1、組織教學(xué)、穩(wěn)定學(xué)生情緒

1、同學(xué)們，在上課之前我們先玩?zhèn)€猜謎游戲游戲；現(xiàn)在，就請你們仔細聽謎語：

身穿綠衣裳，肚里水汪汪； 生的兒子多； 個個黑臉膛。

2、生：西瓜！（猜謎語）

3、師：你們真聰明！今天我們要上一堂關(guān)于水果的課，請問同學(xué)們哪里的水果又香又甜又好吃？

4、生：新疆

5、師：答對了，今天我們就學(xué)習(xí)瓜果之鄉(xiāng)，我們的新疆（課件出示課題）：《瓜果之鄉(xiāng)》。

意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、欣賞探究活動

（一）欣賞和探究

師：同學(xué)有誰知道新疆都有哪些瓜果? 生：西瓜、哈密瓜、葡萄、等等。。

師：同學(xué)說了那么多那老師這有一個關(guān)于新疆刮過的順口溜請同學(xué)們聽聽。

吐魯番葡萄哈密的瓜，葉城的石榴人人夸，庫爾勒的香梨甲天下，伊犁蘋果頂呱呱，阿圖什的無花果名聲大，下野地的西瓜甜又沙，喀什櫻桃賽珍珠，伽師甜瓜甜掉牙，和田的薄皮核桃不用敲，庫車白杏味最佳。

一年四季有瓜果，來到新疆不想家。

同學(xué)們聽了這個順口溜是不是更愛自己的家鄉(xiāng)了和家鄉(xiāng)的水果了；那接下來請同學(xué)欣賞一下老師給您帶的瓜果的圖片吧！（課件播放）

1、好了，游覽結(jié)束了，有誰來說說你們看了這么多水果都有哪些圖形？

2、那接下來老師這準備一些做好的水果請同學(xué)們來放在老師準備的盤子中吧！

3、有誰告訴老師這樣太散了，感覺不是很好看。

4、那我現(xiàn)在幫同學(xué)變一下，看看這樣好看嗎？ 生：緊湊些完整些。

5、這樣的水果是不是有前后對比和大小對比、遮擋關(guān)系了，等會創(chuàng)作時大家一定要區(qū)分開。

（二）欣賞藝術(shù)作品

1、既然大家已經(jīng)欣賞了不同的水果也注意到了前后大小和遮擋關(guān)系，那接下來我們來看看其他同學(xué)的制作和繪畫作品吧！

三、實踐活動

1、今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)瓜果的知識，欣賞了老師的瓜果圖片和其他同學(xué)的作品，也探討了將瓜果的組合關(guān)系，你們有沒有信心將自己心中最喜歡的瓜果制作/畫出來？生：有

2、要求：

一、己喜愛的瓜果；

二、發(fā)揮想象，用學(xué)過的基本形和熟悉的色彩來表現(xiàn)；

三、大小變化和遮擋關(guān)系

3、老師相信你們！請同學(xué)們按照老師要求去制作/繪畫吧（比方這里是新疆的歌曲。

4、創(chuàng)作，師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試多種表現(xiàn)方法

四、成果展評拓展小結(jié)

1、成果展評，生：展示個人作品

師：你喜歡和哪位同學(xué)的作品理由？ 同學(xué)互評 教師總評

四、板書設(shè)計：

一、己喜愛的瓜果；

二、發(fā)揮想象，用學(xué)過的基本形和熟悉的色彩來表現(xiàn)；

三、大小變化和遮擋關(guān)系

五、課后反思

第二篇：李娟 - 教案

人教課標版小學(xué)語文第四冊

教學(xué)設(shè)計

《日月潭》

李娟

2016年3月

單元主題: 課標要求與教材分析: 學(xué)情分析： 教學(xué)目標：

《日月潭》第二課時

教學(xué)流程:

一、激情導(dǎo)入

老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起回顧上節(jié)課學(xué)到的東西，同時利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。

師：這節(jié)課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學(xué)習(xí)課堂吧！出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標： 1、2、3、二、學(xué)習(xí)課文

1、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語，采用齊讀，抽查讀等多種形式。

2、學(xué)習(xí)第一自然段，首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。

3、指名分句讀，然后讓學(xué)生自己去理解。《結(jié)合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風(fēng)光秀麗”的真實景象。》

師：通過第一自然段的學(xué)習(xí)：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師 :第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。)師：請同學(xué)們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢?（形象、生動、具體、準確）

師：作者真的很有心啊！能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學(xué)到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有個小島。

（2）湖面上飄著霧。

（3）校園外邊有棵樹。

4、課件示范：

湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。

5、師：同學(xué)們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。

6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學(xué)愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。

四、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書:清晨、中午、晴天、雨天》

師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（課件出示句子，教師結(jié)合課件加以解釋。）

師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著了老師一起讀，再自己練讀，讀出清脆優(yōu)美的聲音，讓我們一起陶醉在這美麗的景色中。

1、讀優(yōu)美的句子、段落，并放映對應(yīng)的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。

2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學(xué)生積累這對反義詞。

師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嗎！（朗讀第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

指名讀。

師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。

五、讀思結(jié)合、加深體會，深化感情。

1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風(fēng)姿嘛？試試看！

2、通過學(xué)習(xí)這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）

六、語文主題學(xué)習(xí)拓展

師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，出示介紹阿里山片段，進行主題閱讀學(xué)習(xí)。通過閱讀讓學(xué)生了解阿里山的位置及美麗的景色，升華感情。

阿里山

阿里山位于臺灣省嘉義縣東北，屬于玉山山脈的支脈，地跨南投、嘉義二縣，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱。

阿里山的日出非常壯觀。凌晨四點多天氣有點冷，我們站在高處，大家都昂首東望，期盼著那激動的場面。不一會兒，一個紅紅的火球冉冉升起，頓時人聲鼎沸，大家趕緊拍照，剛開始，太陽像一個小女孩開始害羞起來，臉越來越紅。緊接著，耀眼的太陽灑下萬丈光芒，那光芒照得人們的臉紅通通的，頓時，我們暖和起來，大地顯出一片生機勃勃的景象……

在晴天破曉時分，登阿里山的塔山觀賞云海，確是賞心樂事。游人但見云海茫茫，瞬息萬變，時而像連綿起伏的冰峰從山谷中冒出，時而像波濤洶涌的大海從天外滾滾而來。難怪阿里山的云海是臺灣八景之一。

阿里山風(fēng)景秀麗神奇，讓游人流連忘返

通過朗讀知道阿里山的地理位置以及阿里山的美景，激發(fā)學(xué)生了解臺灣，熱愛祖國大好河山的情感。

師：臺灣的美景可真是不少啊，可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？ 師：孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖**親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧!教學(xué)反思：

一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情。

2、復(fù)習(xí)生字，四字詞語的鞏固，指導(dǎo)書寫。在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準備，上的時候也比較輕松自如，孩子們當時的積極性被調(diào)動了起來。

二、運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解：

1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖理解日月潭名字的由來。

2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

同時我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

三、教學(xué)中的不足和問題：

1、在312教學(xué)加語文主題教學(xué)兩個模式的課堂，駕馭能力欠缺，不能完美的呈現(xiàn)在課堂上，定目標時總有疑惑取舍不定，語文主題教學(xué)選材和實施的方法上也待提高學(xué)習(xí)。教學(xué)目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導(dǎo)得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。、在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。沒找到著重點進行訓(xùn)練，沒注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰Γ颜n堂還給孩子們。

3、在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當要讓孩子多讀多說，主動讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個方面去引導(dǎo)孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng);俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細節(jié)，在平時的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。

總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提高。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽同學(xué)科老師怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為，讓自己的教師基本功扎實，上好每一節(jié)課。

第三篇：蘇軾水調(diào)歌頭教案李娟

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計

順峰中學(xué)

李娟 【教學(xué)目標】

1．有感情地朗讀并背誦詩歌，在積累的基礎(chǔ)上形成個性化的審美情趣。2．品味富有表現(xiàn)力的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的情感；

3．理解詞人借月所抒發(fā)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點】

1.品味富有表現(xiàn)力的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的情境； 2.感受人物內(nèi)心的情感變化，理解蘊藏在詩歌中的思想內(nèi)涵。【教學(xué)難點】

理解詞人借月所抒發(fā)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)方法】誦讀品味法、合作探究法

【教學(xué)準備】

學(xué)生課前收集有關(guān)蘇軾的相關(guān)資料及其本詞的寫作背景。【教學(xué)時數(shù)】1課時 一．導(dǎo)入

為了活躍氣氛，達到導(dǎo)入新課和與學(xué)生熟悉的目標，我從蘇軾的名句“但愿人長久千里共嬋娟”導(dǎo)入。簡單介紹“詞牌”的相關(guān)知識。二．作者及背景簡介

讓學(xué)生結(jié)合自己對蘇軾的了解進行介紹，教師補充總結(jié)。蘇軾（1037－1101），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛。

重點突出介紹三點：“才高蓋世”“仕途坎坷”“樂觀豁達” 三．初讀明意

學(xué)生借助注釋理解這首詞的大意，教師對詞中的重難字詞進行點撥，為后面的朗讀作鋪墊。四．再讀入境

詞在古代是用來歌唱的，因此，詞和音樂之間聯(lián)系緊密。教師出示幾則音樂片段，讓學(xué)生試著配樂朗讀，并找到相對最適合伴奏的音樂。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：讓學(xué)生在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上，去感受這首詞的節(jié)奏、感情基調(diào)、讓學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下走進詩詞的意境。）五．深讀悟情

過渡：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”

合作探究：詩詞的情感通常寄托在具體的意象上，這首詞詩人是圍繞什么景物來寫的？圍繞這一景物分別寫了什么？詞人的心境發(fā)生了怎樣的變化？

明確：這首詞詩人是圍繞“中秋之月”這一意象來寫的。圍繞這一意向上闋寫了“問月思歸，抉擇人生”下闋“見月懷人，明白人生哲理”

問月（迷惑）——向往——逃避——抉擇——怨月——通達——祝福 六．精讀積累

詩歌貴在“煉”字，那么讓我們仔細的研讀詩歌，找出認為詩歌中你最欣賞的詞句，品味它的妙處，并試著背誦全篇。（帶領(lǐng)學(xué)生去感受這首詞的意境美、人性美、理趣美。積累美句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長久，千里共嬋娟” 這樣的美句。）

小結(jié)：上闋：望月——叩問靈魂——抉擇 下闋：讀月——思考人生——釋懷

表達了詩人樂觀積極的處世態(tài)度，以及曠達豪邁的胸懷

七．反饋活動

蘇軾和他的弟弟蘇轍情義深重，假如你是蘇軾的弟弟，你讀到這首《水調(diào)歌頭》，你想對哥哥說些什么？（可以用電話、短信、和詩、微博等等方式來表達。）

資料一：“昔余少年，從子瞻游，有山可登，有水可浮”，每遇危險，蘇軾在前為弟探路； 出蜀迎考，兄弟又同登進士；父親蘇洵去世后，二人更是相依為命；蘇轍說：“手足之愛，平生一人。”蘇軾說：“我年二十無朋儔（chóu)，當時四海一子由”。

資料二：蘇轍始終伴隨蘇軾生命始終，蘇軾遭人陷害入獄，子由申請免官救兄；蘇軾流放天涯，子由幫他料理家事；蘇軾與世長辭了，蘇轍撫恤他的兒孫，至死陪伴

第四篇：李娟體會

讀《這里走向優(yōu)秀》心得

寒假期間讀了《從這里走向優(yōu)秀》，感受頗深。作為一名教師，我告訴自己：要盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、多鼓勵和表揚他們，對于他們犯的錯誤多去理解，盡量做到以引導(dǎo)來感化他們。然而現(xiàn)實就是雖然我與每一位學(xué)生都相處融洽，但在他們眼里，我沒有具備教師的威信，因此對很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生管理不善，讓我有些頭疼，也請教過一些老教師，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信，把紀律、要求明確地告訴學(xué)生，如果做不到就嚴厲懲罰，只要把頭開好了，后面的教學(xué)和管理也就容易了。

怎樣才能樹立自己的威信呢？帶著這個疑問，我認真學(xué)習(xí)了教師技能提高叢書《這樣做在學(xué)生中最有威信》，學(xué)完其中的教育教學(xué)理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對我觸動最大的幾點體會：

一、用人格影響人格。

俄國教育家烏申斯基曾說：在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。教師的人格對學(xué)生有最直接、最具體、最深刻的影響。人格魅力是一個人在成長過程中對來自家庭、社會、人生、學(xué)識等方面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會成為取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識到：在學(xué)生面前，教師的一舉一動都是非常重要的，如果老師在晚自習(xí)的時候玩手機，就不能責(zé)備學(xué)生也在玩；如果老師在課前沒有備好課，就不能責(zé)怪學(xué)生上課時無精打采；如果老師都對每日的跑操抱怨連連，就不能責(zé)怪學(xué)生總是請假逃操。老師的一言一行都是在展示著自己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在扎扎實實研究專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)各方面的文化、科學(xué)、新興網(wǎng)絡(luò)、乃至幽默的知識，豐富自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生親其師，信其道。

二、藝術(shù)性的處理問題，做個有智慧的老師。

作為一名班主任，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多，比如上課遲到、不認真聽課等……，因此我總是盡可能地尋找一些獎懲措施來約束他們，比如遲到的同學(xué)我不會記名字，但是要當著全班同學(xué)的面道歉，要額外多的完成一個我布置的任務(wù)；不認真聽講的學(xué)生我沒有直接批評，而是講一個與該生行為相似的故事或者笑話，把他的注意力吸引過來；當然，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我也會有獎勵措施，比如大家集體都表現(xiàn)好的話，我會帶大家做游戲調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，事實表明：我的抑揚法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點在于，我不會向班主任告狀，很多時候，這一招是失去學(xué)生對任課教師信任的最大忌諱，因此藝術(shù)性地謀求解決問題的方法在實踐教學(xué)中非常重要，也利于樹立教師的威信。以上只是我兩點粗略的見解，很多收獲還需要在今后的教學(xué)中進一步地實踐，我會盡自己最大的努力來踐行教育者所需要的人格魅力。

2018年3月

李娟

第五篇：《瓜果飄香》教案

《瓜果飄香》教案

一、教材分析。

本課選用兒童熟悉喜好的水果為內(nèi)容題材，并視之為繪畫學(xué)習(xí)的切入點。通過瓜果飄香觀察辨識了解水果的形狀和特點，品嘗其色香滋味，使學(xué)生從感官的滿足引發(fā)表現(xiàn)的欲望，促進主動地投入學(xué)習(xí)。本課瓜果飄香教學(xué)內(nèi)容偏重于對各種水果的形狀和色彩運用的認識和表現(xiàn)，通過對瓜果飄香的觀察了解，畫學(xué)生喜愛的水果，幫助他們建立親近生活的熱烈情感。

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容瓜果飄香接近學(xué)生生活，在直接體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生一般能夠掌握瓜果造型的特點，并饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二、教學(xué)目標。

（1）、認識瓜果的基本形狀和了解色彩運用的規(guī)則。（2）、初步了解觀察性繪畫的基本方法。（3）、增強親近生活的熱烈情感。

三、教學(xué)重難點。

重點：認識水果的基本形和了解熟悉色彩運用的基本知識與方法。難點：豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

四、教學(xué)準備。

教具：幾樣不同的水果、一塊小布、教學(xué)課件。學(xué)具：水果、水彩筆、油畫棒。

五、教學(xué)設(shè)計。

本課教學(xué)設(shè)計須強調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感性認識的建立，通過活動培植對美術(shù)學(xué)習(xí)的感情。將認識基本形和了解熟悉色彩運用的基本知識與方法作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并副入到特有的學(xué)習(xí)情境中去，旨在柔化單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)行動使之有利于知識增長和能力發(fā)展。教學(xué)過程：

一、游戲引入、揭示課題。

1、老師拿出一塊布請一個小朋友上臺，并蒙上其眼睛，拿一個水果讓小朋友猜一猜是什么水果。參加游戲的小朋友可以用手去摸、用鼻子去聞，去猜一猜這是什么水果。（培養(yǎng)

學(xué)生的形象思維能力）

2、揭示課題：瓜果飄香。

二、引導(dǎo)觀察。

1、引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的水果和吃到過的水果。

2、觀察水果的形狀和顏色。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去體驗和感受）1）用眼睛看一看水果外形和色彩的特點； 2）用鼻子聞一聞水果的不同的香味； 3）用嘴巴嘗一嘗水果的不同口味。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說各種不同水果的不同的感受：外形、色彩、香味、口味等。

3、學(xué)生用眼、鼻、口去感受和體驗不同的水果，并嘗試用語言描述自己的直接感受和水果內(nèi)在的美。

三、啟發(fā)想象。

1、平時一個人吃水果還是和別人一塊吃？

2、你吃蘋果時喜歡把蘋果分給誰？說一說為什么？

3、表演和同學(xué)分吃蘋果的樣子。（用語要有禮貌）

四、欣賞作品。

1、選出自己喜歡的作品說說好在哪里？

2、對比分析作品指導(dǎo)構(gòu)圖。

五、自主表現(xiàn)。

1、作業(yè)要求：將觀察分析與想象遷移相聯(lián)系，經(jīng)組合畫一幅自己喜歡的瓜果。

2、教師巡回協(xié)助輔導(dǎo)。

3、學(xué)生自主表現(xiàn)自己最喜愛的水果，也可以描繪與想象結(jié)合的新水果。（想象創(chuàng)造）

六、交流評析。（投影儀展示作品）

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。

2、學(xué)生互評：比一比誰畫的水果漂亮。（體驗成功）

3、教師總結(jié)。