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《閣夜》教案(高二選修教案設計)范文大全

時間:2019-05-15 07:54:31下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《閣夜》教案(高二選修教案設計)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《閣夜》教案(高二選修教案設計)》。

第一篇:《閣夜》教案(高二選修教案設計)

閣夜 杜甫

教學目標:

1、欣賞并領會本詩的藝術特點。

2、誦讀品味本詩的意境。教學重點: 教學難點:

對詩人思想感情的認識。教學方法:

誦讀法、問題探究法 教學課時: 1課時

教學過程:

一、導入

師生共同回憶杜甫的作品。

二、解題 “閣夜”,即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年(766)冬寓居夔州西閣時所作,是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉心情的真實寫照。當時,蜀中發生了崔旰(gàn)、郭英乂(yì)、楊子琳等軍閥的連年混戰,吐蕃也不斷侵襲蜀地,加之杜甫好友李白、嚴武、高適等人相繼亡故,所以杜甫深感寂寞悲哀。

三、朗誦

四、字詞提問 ? 歲暮 ? 陰陽 ? 短景 ? 霽 ? 五更 ? 漫

五、內容概括

? 首聯歲暮雪霽 ? 頷聯五更見聞 ? 頸聯戰后所見 ? 尾聯追昔抒懷

六、鑒賞:

1、“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯交代了什么要素? “歲暮”,交代時間轉眼一年將盡,有韶光易逝人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”,稱所在地夔州,有淪落天涯自傷飄泊凄寒,“宵”這里指黎明前,暗示詩人徹夜未眠,可見憂心之重,為下文寫聽到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊。

2、“五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動搖”這一聯寫了幾種感覺?表達了詩人什么樣的感情?

3、“野哭千家聞戰伐,夷歌數處起漁樵”這一聯你讀懂了什么?上下句運用了什么表現手法?抒發了何種感情?

寫“野哭”而多至“千家”,這是戰亂造成的,何至“千家”皆哭?反映了人民的深重災難;“夷歌”,顯示了地方風情。上下句形成對比,有人憂有人愁。抒發了對百姓因戰爭而勞頓的痛惜。

4、“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥”這一聯運用了什么表現手法?表達了詩人怎樣的悲慨?

用典:①臥龍:指諸葛亮。《蜀書?諸葛亮傳》:“徐庶??謂先主曰:‘諸葛孔明者,臥龍也。

第二篇:《滕王閣》教案(高二選修教案設計)

滕王閣王勃(教案)編寫:天藍峰高 【學習目標】

1、理解詩歌內容,了解詩人情感。

2、認真研讀課文,掌握表現手法。

一、資料鏈接

1、滕王閣簡介

滕王閣面臨贛江,處于贛江和撫河交匯處。由唐高祖之子滕王李元嬰任都督時,于公元653年下令在江西南昌修建。以封號為名。

滕王閣始建于唐代,后幾經興廢,明代景泰年間,巡撫都御使韓雍重修,其規模為:三層,高27米,寬約14米。現在的滕王閣樓于1989年10月8日竣工,全樓九層,高57.5米,背城臨江,占地達47000平方米。如今滕王閣已成了南昌,也是江西省的一處重要的旅游景點。滕王閣之所以享有巨大名聲,很大程度上歸功王勃的《滕王閣序》及《滕王閣詩》。王勃(649~675),字子安,降州龍門(現在山西河津)人,初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。

王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。

上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途經南昌,正趕上當地都督閻某在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個月后,王勃渡海溺水,驚悸而死。

3、趣味故事

相傳王勃在寫完這首詩后便離去了,卻留下了一個字沒有有填上,就是“檻外長江空自流”的“空”字,這個地方是空白的。太守閻公一看,急命小吏去追求這個字,王勃就在他的手掌上寫了幾筆,讓他回覆。不料回去一看,哎呀!他的掌中空空的什么都沒有。閻公才要發怒呢,突然間卻明白了,驚嘆道:“真奇才也!”原來,這個地方缺的就是這個“空”字啊!

二、初讀詩歌 原文

滕王高閣臨江渚,珮玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在? 檻外長江空自流。

三、整體感知

尾聯:閣中帝子今何在?檻外長江空自流。抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。

四、品讀詩歌

首聯滕王高閣臨江渚,珮玉鳴鸞罷歌舞。

1、試概括首聯兩句的內容。第一句點出滕王閣的形勢(位置):高閣臨江; 第二句寫了滕王閣的現狀:盛況不再”。

2、首聯從哪兩個角度寫滕王閣?寄寓了什么感慨?

首聯第一句從空間角度寫,第二句從時間角度寫,寄寓著時間流逝,物是人非,盛衰無常的感慨。

第三篇:閣夜教案設計

《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》,第三單元因聲求氣,吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。下面是小編整理的相關內容,希望對你有幫助。

閣夜教案設計一

【教材分析】

《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》,第三單元因聲求氣,吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。這個單元的目標是學習有感情地吟詠、誦讀作品,在古典詩歌音樂美的熏陶中,深刻理解作品蘊含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩歌,學生在這一課學會了自主鑒賞,才能在后面的詩歌鑒賞中更好地運用時間。學習本課是在反復誦讀、整體感知的基礎上,培養學生自主領會詩詞意旨的能力,有意識地培養學生的自主鑒賞能力,體會杜甫一生經歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛國情懷。

【學情分析】

學生對杜甫的詩歌積累較多,但還只是停留在積累名言佳句的層面上,很少體味詩歌的“韻味”,還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學生共同參與建設,從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段,由“表”及“”里,體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。

【設計理念】

1、發揮選修課的特質,培養學生誦讀鑒賞、自主探究的能力,自主獲得審美體驗。

2、營造一個開放性、真實性、動態生成的課堂。

3、善于設疑,并激勵學生大膽質疑問難,激發學生積極動腦思考,提高語文課堂教學效率。

4、帶領學生走進語文美的殿堂,引導學生與作者對話,產生強烈的共鳴,受到美的熏陶。

【學習目標】

知識與技能

1、感受本詩的藝術魅力,培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2、體會“因聲求氣、吟詠詩韻”的詩歌學習探究方法。

過程與方法

1、誦讀法,通過熟讀課文來感知課文內容。

2、研讀法、點撥法,共同探究,尋求文字背后的知識,品味杜甫歌語言的獨特魅力。

3、培養學生對詩歌的鑒賞能力。

情感態度價值觀

體會詩人抒發的情懷,領悟詩中雋永的意蘊

【學習重難點】

1、把握詩歌風格;

2、體會詩歌流露的思想感情。

課時劃分 1課時

課前自學

1、熟讀詩歌,感知詩歌的音韻,把握節拍。

2、感知詩歌格律。

3、將詩詞散文化,理解每句的句意。

4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨?找出詩句細加品讀。詩人的悲慨中對什么事最感憂傷?

5、對比鑒賞:《閣夜》與《旅夜書懷》。

【教學學法】

1、誦讀法——把握語言特色,感受美

2、導讀法——感悟作者情感,體味美

3、點撥法——還原詩歌意境,鑒賞美

【教學過程】

一、導入

同學們,我們通過學習《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩,對杜甫的平生經歷與思想情感有了更多更全面的了解。

《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病,鬢毛早衰止酒停杯,也從一個側面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍,人民顛沛流離受盡苦難。

《蜀相》一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情,也對自己未能實現復興漢室,統一中國的天下大計深表痛惜。

《登岳陽樓》一詩,作者面對浩淼的洞庭湖抒發的是憂時傷世的感情。

今天我們繼續學習杜甫的《閣夜》,這是他晚年客居夔州西閣時所作。

二、知人論世(課件展示)

1.解題

“閣夜”,即西閣之夜。閣,作者寓居的西閣;

夜,夜里。聯系背景,暗指作者是在家中徹夜未眠;

題目是指作者在戰亂頻仍時,孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點。

2.寫作背景

這首詩是公元766年(大歷元年)冬杜甫寓居夔州西閣時所作。當時西川崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥混戰,連年不息;吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先后死去。感時憶舊,他寫了這首詩,表現出異常沉重的心情。

3.復習作者相關知識

杜甫,字子美,自號少陵野老.杜少陵等,盛唐現實主義詩人,代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)曾官左拾遺。后入蜀,友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被尊稱為“詩圣”。其以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格,而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期,其多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。同李白被后人稱為“李杜”。

三、誦讀賞析

1.初讀:讀準字音

(1)正音:①景:jǐng 日光;②霽:jì 雪止;

(2)押韻:找出韻腳,注意朗讀時,韻腳字稍微拖余音,讀出音韻美;

押ao韻,偶句押韻;

2.再讀:讀出韻律 節拍:2—2—1—2 2—2—1—2。

歲暮/陰陽/催/短景,天涯/霜雪/霽/寒宵。

五更/鼓角/聲/悲壯,三峽/星河/影/動搖。

野哭/千家/聞/戰伐,夷歌/數處/起/漁樵。

臥龍/躍馬/終/黃土,人事/音書/漫/寂寥。

3.三讀:把握詩意,讀出情感

1)詩意:時令到了寒冬,日子就越來越短。浪跡天涯,在這霜雪初散的寒宵。

五更時聽到戰鼓號角,起伏悲壯。山峽倒映著銀河星辰,隨波動搖。

野外幾家哭聲,傳來戰爭的訊息。數處漁人樵夫,唱起夷族的歌謠。

諸葛亮和公孫述,一樣終成黃土。人事變遷音書斷絕,我寂寞無聊

2)通過朗讀,我們發現杜甫這首詩感慨萬千,那么,此詩一共寫了詩人幾種悲慨?詩人對什么事最為憂傷?

明確:“歲暮陰陽催短景,天涯霜雪霽寒宵。”作者慨嘆時光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒。“五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐,夷歌數處起漁樵。”表達對百姓因戰爭而勞頓的痛惜。“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥。”這是作者對宇宙永恒、人生無常的悲哀,老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。

4.四讀:揣摩語言,品味意境

朗讀本詩,選出你最喜歡的一聯,說一說它在語言上有什么特點,創造了一種什么樣的意境。

1)首聯中哪些字詞用得妙?試分析看看?

明確:催:逼真的寫出衰年歲暮,久客不歸,使人覺得光陰荏苒,歲月相催。

天涯:既指夔州,又有淪落天涯之意。

短景:冬天日短夜長,所以“短景”,而此處深意是說光陰苦短。

小結:首聯點明寫作時間,環境,借雪夜初霽之景,烘托出詩人凄苦悲涼的心境。這一聯寫實景,而寓深情,為全詩奠定了一種沉痛的筆調。

2)賞析“五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動搖”的意境。

明確:此聯上句透露出悲慘的戰爭現實,下句寫壯美的三峽夜景,詩人將二者巧妙地放在一起,創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼,星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲,二者所傳達的動蕩感是一致的,鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了,星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起,表達出詩人深沉悲壯的情懷。

3)請對頷聯的寫作手法進行賞析

視聽結合:前一句寫聽覺,后一句寫視覺。

對偶:五更—三峽 鼓角—星河 聲悲壯—影動搖

雙聯:三峽星河影動搖

用典:用典:“(曹操)聞衡善擊鼓,召為鼓史,因大會賓客,閱試音節……次至衡,衡方為《漁陽》參撾,蹀躞而前,容態有異,聲節悲壯,聽者莫不慷慨。”

――《后漢書·禰衡傳》

“元光中,天星盡搖,上以問候星者。對曰:“星搖者,民勞也。”后伐四夷,百姓勞于兵革。” ――《漢書·天文志》

悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現,星河動搖是百姓勞頓的反映,戰亂頻仍給百姓帶來災難和痛苦不言而喻。

星河影動(遲遲鐘鼓初長夜,耿耿星河欲曙天)

此兩句形象鮮明,音律鏗鏘,寓情于景,借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。

4)頸聯“野哭千家聞戰伐,夷歌數處起漁樵”寫什么?作者情感如何?

上句是說,聽到征戰的消息,就立即引起千家的慟哭,哭聲傳遍四野。詩人所描繪景象是多么凄慘。下句是說,漁夫樵子不時在夜深傳來“ 夷歌”之聲。其中,“數處”指不止一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環境真實形象地表現出來。詩人在這一聯,用聲音來抒發情感,“野哭”、“ 夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷,正好表現詩人憂國憂民的情懷。

5)思考:“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么?這兩句表達詩人怎樣的情感?

明確:臥龍:諸葛亮——忠臣(徐庶曰:諸葛孔明者,臥龍也)。

躍馬:公孫述—— 逆臣(王莽篡漢時,他自立為蜀王)

人事:交游,指家人、朋友。

音書:書信。

人事音書漫寂寥:漂泊天涯,音書斷絕。

諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟,故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物,不論他是賢是愚,都同歸于盡了。現實生活中,征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡,我眼前這點寂寥孤獨,又算得了什么呢?

這話看似自遣之詞,實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯借古人賢愚同歸于盡聊以自x,感慨深沉,更顯示出內心的凄苦萬狀。

全詩激越悲涼,氣象雄闊,世人圍繞題目從幾個重要側面書寫夜宿西閣的所見所聞所感,從寒宵雪霽到五更鼓角,從天空星河寫到江上洪波,從山川形勝寫到戰亂人事,從當前現實寫到千年往跡,將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結合到一起表達作者那上天下地,俯仰古今的悲愴之慨,表現了作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的愛國情懷。

閣夜教案設計二

教學目標:

1、了解這首詩的創作背景,理解杜甫在詩中表達的思想感情。

2、鑒賞這首詩的風格,體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

教學重點:

1、了解這首詩的創作背景,理解杜甫在詩中表達的思想感情。

2、鑒賞這首詩的風格,體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

教學難點:

1、理解杜甫在詩中表達的思想感情。

第一節

一、導入:

由《登岳陽樓》導入。

二、解題:

“閣”指夔州府的“西閣”,這首詩寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感,所以詩題叫做《閣夜》。

三、合作交流學習:

1、學生自讀詩歌,把握詩歌節奏和情感。

2、學生參看書本注解理解詩意。

3、這首詩寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感。那么詩人有哪些所見所聞所想?

四、檢查自主學習情況:

把握詩歌節奏和情感:

1、指定學生誦讀詩歌,教師評點:(節奏、情感)

2、教師作誦讀技法指導:

書本P433、再指定一學生誦讀:

4、全班齊讀:

參看書本注解理解詩意。

1、學生就詩中詞句意思提問,教師釋疑:

2、教師就詩中重要詞句提問:

哪些所見所聞和所想?

見到了冬天晚上的霜雪景象,天上的星星在三峽中倒映的動態;聽到了跟戰爭有關的聲音如鼓角、野哭、夷歌;想到了與夔州這個地方有關的歷史人物,如諸葛亮、公孫述等人。

五、鑒賞詩歌:

首聯:

1、首聯給我們交代了哪些要素? 描繪了一幅怎樣的圖景?

交代時間、地點和天氣情況。

夜雪初霽之景。

2、國學大師王國維曾說過“一切景語皆情語”,那么這夜雪初霽之景流露出詩人怎樣的心境?

詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

3、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境?

“歲暮”,交代時間轉眼一年將盡,有時光易逝之感,同時也暗含了詩人已屆暮年之意;“短景”前一個“催”字有時光飛逝、人生短暫之感;而稱夔州為“天涯”,便含有淪落天涯、久客不歸之意;“宵”,這里指黎明前, 暗示詩人徹夜未眠,可見憂心之重。綜上所述,詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

頷聯:

1、頷聯寫詩人冬夜聞見之景,這一聯寫了幾種感覺?

聽覺、視覺。

2、“鼓角”指什么?這一意象告訴了我們怎樣的現實?

軍中的樂器,用于報時或發號施令。五更時分,軍營中傳來悲壯的鼓角聲。

詩人借聽覺寫出了時局動蕩、兵革未息、戰爭頻繁的現實。

3、頷聯的對句詩人借視覺寫出了三峽的壯美,請學生說說壯麗的表現?

三峽水流湍急,天上的星河倒映在江峽中,隨著江水搖曳不定。

4、我們結合杜甫的生平事跡以及時局,大家想一想“三峽星河影動搖”有何象征意?

天上星河壯觀無比,映照于峽江時,因湍急的江流,而呈現出破碎、搖曳不定的景象,使我們想到了詩人風雨飄搖的人生和時局的紛亂。詩人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中,這是寓情于景的寫法。

頸聯:

1、這一聯寫拂曉前所聞,詩人聽到了什么聲音?

哭聲和歌聲。

2、人們為何哀哭?

此時的蜀中,外有吐蕃軍隊的侵擾,內有崔旰等軍閥的混戰,戰禍綿延多年,人民死傷無數。“野哭千家”便是對這種戰亂時局的準確概括。

3、“夷歌”指什么?詩人聽到“夷歌”后心情會愉悅起來嗎?

少數民族的歌謠,異鄉的歌謠。

“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉;天還未大亮,山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲,使人們意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛。“野哭”、“夷歌”,一個富有時代感,一個具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說,這兩種聲音都使他倍感悲傷。

4、這一聯中有一個詞就把偏遠的夔州民族雜居的典型環境刻畫得很真實,是哪個詞?

“數處”,是說不只一起而又多處。

尾聯:

1、尾聯提到了兩個歷史人物,是哪兩個?這一聯表達了詩人怎樣的感嘆?

諸葛亮和公孫述。

諸葛亮神機妙算一世英名,公孫述叱咤風云一代梟雄,這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土中,化為歷史的塵埃,那么我個人的寂寞就更無所謂了。表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的感嘆。

2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土中,詩人感到很寬慰?

表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰,而實際上充分傳達出詩人情感的矛盾和苦惱。更顯出內心的凄苦萬狀。

六、作業:

1、杜甫這首詩感慨萬千,說說這首詩一共寫了詩人幾種悲慨?

悲時光易逝;悲戰亂人民之苦;悲賢愚同歸。

2、背誦:

第四篇:高二語文《閣夜》教案) 人教版

安徽省六安市霍邱中學高二語文《閣夜》教案)人教版

教學目標:

1、知識目標:了解杜甫的詩歌風格,了解本詩的寫作背景,積累名句。

2、技能目標:把握詩歌風格,引導學生在反復誦讀中想象、欣賞,領會詩歌內涵。

3、情感目標:體會詩歌的思想感情,培養學生的愛國情懷。教學重點:

1、探討杜甫的詩歌風格。

2、在反復誦讀中把握詩風,體會詩意。教學難點:

體會詩歌流露的思想感情。課時安排:1課時 教學過程:

一、導語: 教師:同學們,詩歌的鼎盛時期唐代出現了兩位大詩人:詩仙太白、詩圣杜甫,一個代表浪漫主要的高峰,一個代表現實主義的高峰。誰能分別說說代表這兩位詩人的“浪漫”與“現實”的經典詩句?(學生回答)教師:杜甫的詩歌大多流露出關心民眾,同情疾苦的憂國憂民情懷。你們一定讀過許多杜甫的詩歌,你們從中了解到他的詩歌有哪些風格呢?(學生回答:悲涼、滄桑、憂國憂民)教師:是的。這是大家一貫以來所接受的杜甫的詩風。然而,杜甫的詩風不僅如此,還記得那首《江畔獨步尋花》嗎?大家一起來吟誦。(學生齊聲朗誦)這首詩歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎?那么,在正式進入《閣夜》這篇課文之前,讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩風。

二、組織學生粗略探討杜甫詩歌中的兩種風格。

江畔獨步尋花 黃 四 娘 家 花 滿 蹊,千 朵 萬 朵 壓 枝 低。留 連 戲 蝶 時 時 舞,自 在 嬌 鶯 恰 恰 啼。

水 檻 遣 心

去郭軒楹敞,無村眺望賒。澄江平少岸,幽樹晚多花。細雨魚兒出,微風燕子斜。城中十萬戶,此地兩三家。

風格一:閑適情趣,安靜明秀境界,細膩的景物描寫,形成蕭散自然的特色。

別 贊 上 人

百川日東流,客去亦不息。我生苦漂蕩,何時有終極。贊公釋門老,放逐來上國。還為世塵嬰,頗帶憔悴色。楊枝晨在手,豆子雨已熟。是身如浮云,安可限南北。異縣逢舊友,初忻寫胸臆。天長關塞寒,歲暮饑凍逼。野風吹征衣,欲別向曛黑。馬嘶思故櫪,歸鳥盡斂翼。古來聚散地,宿昔長荊棘。相看俱衰年,出處各努力。

赤 谷

32、教師點撥、點評、補充、歸納: ①注釋:

歲暮:一年即將終結;指冬季。陰陽,指日月;短景,指冬天日短。

②賞析要點:一“催”字,形象地說明夜長晝短,使人覺得光陰荏苒,歲序逼人。次句天涯,指夔州,又有淪落天涯意。當此霜雪方歇的寒冬夜晚,雪光明朗如晝,詩人對此凄涼寒愴的夜景,不由感慨萬千。霽,原指雨后或雪后轉晴,這里指霜雪之后轉晴。《紅樓夢》中有寫晴雯的詩句:“霽月難逢,彩云易散,心比天高,身為下賤。”這里的“霽月”指雨后月出,古人常用這種自然現象比喻人的品德高尚。

3、學生根據分析朗讀①②句。

③五更鼓角聲悲壯,④三峽星河影動搖。

教師提問:作者聽見了什么聲音?看見了什么景色?同學們根據詩歌內容展開想象,并把作者的所聞所見用帶有文學色彩的語言描繪出來。

1、學生:想象、進行再創造的描述、暢所欲言。

2、教師:組織學生互評、給予肯定、補充、歸納: ①注釋:

五更:時間已從初夜到夜盡,點出詩人獨坐之久,思緒之多。

鼓角:暗示當時軍民混戰,內亂不已的時代環境。用悲壯加以形容,說明作者心之悲涼。動搖:山河之動搖,社會的動搖。說明詩人心之“動搖”。

②賞析要點:這兩句寫“寒宵”的所見所聞,上句緊承上文“宵”字,寫黎明前聽到的當地駐軍的鼓角,暗示了詩人的徹夜未眠,可見憂心之重。“鼓角聲”“聲悲壯”與“五更”的巧妙結合顯示了夔州一帶的戰爭氣氛之濃。下句寫三峽美麗的夜景,因為雪過天晴,故三峽中隱星可見,群星參差,映照峽江,星影在湍急的江流中搖曳不定。此聯的妙處在于詩人把對時局的關懷和三峽夜深美景的欣賞有機地結合起來,巧妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中,“偉麗”中深蘊著詩人悲壯深沉的情懷。

3、學生根據分析朗讀③④句。

⑤野哭千家聞戰伐,⑥夷歌數處起漁樵。

教師提問:這里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么?如何理解?

1、學生:合作、思考、交流、回答。

2、教師引導、點評、補充、歸納: ①注釋: 野:村落之荒涼。

千家:死者之多,災難之重。

野哭千家:千家慟哭傳徹四野,暗指軍閥混戰給廣大人民生命財產所帶來的嚴重損失。夷歌:少數民族的歌謠,異鄉的歌謠,暗指自己衰年多病仍流落異鄉。與“巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳”用法相同。

②賞析要點:“野哭”二句,寫拂曉前所聞。一聞戰伐之事,就立即引起千家的慟哭,哭聲傳徹四野,其景多么凄慘!夷歌,指四川境內少數民族的歌謠。夔州是民族雜居之地。杜甫客寓此間,漁夫樵子不時在夜深傳來“夷歌”之聲。“數處”言不只一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環境刻畫得很真實:“野哭”、“夷歌”,一個富有時代感,一個具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說,這兩種聲音都使他倍感悲傷。

3、學生根據分析朗讀⑤⑥句。

⑦臥龍躍馬終黃土,⑧人事音書漫寂寥。

教師提問:“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么?這兩句表達詩人怎樣的情感?

1、學生交流、談論、作答。

2、教師引導、點評、補充、歸納: ①注釋:

臥龍:諸葛亮——忠臣。《蜀書·諸葛亮傳》:“徐庶……謂先主曰:‘諸葛孔明者,臥龍也。’”

躍馬:公孫述—— 逆臣。王莽篡漢時,他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據蜀,自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。人事:交游,指家人、朋友。音書:書信。

人事音書漫寂寥:漂泊天涯,音書斷絕。

②賞析要點:諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟,故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物,不論他是賢是愚,都同歸于盡了。現實生活中,征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡,我眼前這點寂寥孤獨,又算得了什么呢?這話看似自遣之詞,實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯借古人賢愚同歸于盡聊以自慰,感慨深沉,更顯示出內心的凄苦萬狀。

3、學生根據分析朗讀⑦⑧句。

六、總括

這首詩是詩人在大歷元年(766)寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色,有傷亂思鄉的意思。作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角,從天空星河寫到江上洪波,從山川形勝寫到戰亂人事,從當前現實寫到千年往跡,將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結合在一起,表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨,表現了作者的先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的愛國情懷。

七、反復誦讀,感悟提升

在深入理解詩歌內涵之后,再次配樂讓全班同學插上想象的翅膀,有感情朗讀課文,之后,分組朗讀、個人朗讀,學生互評。注意讀出詩歌沉郁頓挫的風格來。

七、作業

在把握杜甫詩歌的基礎上朗讀前面四首詩歌,并背誦課文。

八、板書設計:

第五篇:《閣夜》教案

教 學目標: 1.感受古代詩詞的藝術魅力,培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力

2、體會詩人抒發的情懷,領悟詩詞中雋永的意蘊

3、師生共同領悟體會“因聲求氣 吟詠詩韻”的詩歌鑒賞方法

重點難點:

1、鑒賞詩歌的表現手法,領悟作者的思想感情。

2、培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟

一、知人論世

“閣夜”,即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年(766)冬寓居夔州西閣時所作,是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉心情的真實寫照。當時,蜀中發生了崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥的連年混戰,吐蕃也不斷侵襲蜀地,加之杜甫好友李白、嚴武、高適等人相繼亡故,所以杜甫深感寂寞悲哀。人心不安,國無寧日,詩人愁心如焚,憂時傷懷,心情十分沉重,寫下了這首詩。

二、解題

閣,作者寓居的西閣;夜,夜里。

聯系背景,暗指作者是在家中徹夜未眠;題目是指作者在戰亂頻仍時,孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點。

《閣夜》的體裁:從詩體看,屬七言律詩;從內容看,是一首抒情詩;律詩屬近體詩,又名今體詩,格律詩。

三、因聲求氣 吟詠詩韻

通過對中國古典詩歌聲律特點的把握,學習有感情的吟詠、誦讀作品,在古典詩歌音樂美的熏陶中,深刻理解作品蘊含的感情。

1、初讀:讀準字音 把握節奏韻律

正音

①景:yǐng 日光;

②:霽:jì 雪止;

閣 夜

杜甫

歲暮/陰陽/催/短景,天涯/霜雪/霽/寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯,三峽/星河/影/動搖。

野哭/千家/聞/戰伐,夷歌/數處/起/漁樵。臥龍/躍馬/終/黃土,人事/音書/漫/寂寥。

節奏

2--2--1—2

押韻

押ao韻

偶句押韻

對仗

原本只需頷聯與頸聯對仗,首聯也對仗。

2、二讀:讀出情感

通過朗讀,我們發現杜甫這首詩感慨萬千,那么,此詩一共寫了詩人幾種悲慨?找出詩句細加品讀。

第一聯描繪冬景,有蕭瑟之感,應讀的平緩。

第二聯寫夜中所聞悲壯之聲,朗讀時也應引亢高歌。

第三聯寫夜哭、夷歌之凄慘,朗讀時應轉悲。

第四聯思及先賢功業,以自己的寂寥作結,自應以悲慨之音讀之,使人“蒼然有無窮之思”。

① 首聯:首聯描繪了一幅怎樣的圖景?作者的心境如何? 聯系全詩,評論一下此聯的作用?

明確: 首二句點明時間:歲暮,指冬季,交代時間轉眼一年將盡,有韶光易逝人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境。陰陽,指日月;短景,指冬天日短。一“催”字,形象地說明夜長晝短,使人覺得光陰荏苒,歲序逼人。

天涯,指夔州,有客居天涯自傷飄泊凄涼之感。當此霜雪方歇的寒冬夜晚,雪光明朗如晝,詩人對此凄涼寒愴的夜景,不由感慨萬千。“宵”,這里指黎明前,暗示詩人徹夜未眠,可見憂心之重,為下文寫聽到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊。

短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷孤寂的氣氛。

時令到了寒冬,天就越來越短;詩人浪跡天涯,在這霜雪初散的寒宵。當此霜雪方歇的寒冬夜晚,天涯淪落的詩人對此油然而生凄涼悲愴孤寂之情

時光易逝 人生短暫---催 客居天涯的凄寒----寒

作用:結構上,緊扣題目,為下文埋下伏筆;內容上,為全詩籠罩了一種凄清、悲苦的氛圍,定下了全詩的感情基調。

② 頷聯寫了幾種感覺?描繪什么圖景?創造什么意境?表達詩人什么感情?

明確:寫出了夜中所聞所見。上句鼓角,借聽覺寫出了兵患未息、戰局緊張的悲壯氣氛,音調鏗鏘。下句借視覺寫出了山川美景的秀麗,音調轉柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。用典: “(曹操)聞衡善擊鼓,召為鼓史,因大會賓客,閱試音節??次至衡,衡方為《漁陽》參撾,蹀躞而前,容態有異,聲節悲壯,聽者莫不慷慨。”

《后漢書 禰衡傳》

---悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現。

“元光中,天星盡搖,上以問候星者。對曰:“星搖者,民勞也。”后伐四夷,百姓勞于兵革。”――《漢書 天文志》

----星河動搖是百姓勞頓的反映

此聯上句透露出悲慘的戰爭現實,下句寫壯美的三峽夜景,靜夜、鼓角之聲、人的氣息、山川河流、晴空、星影,組成了一幅多么開闊壯觀、渾厚蒼涼的圖景。創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼,星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲,二者所傳達的動蕩感是一致的,鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了,星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起,表達出詩人深沉悲壯的情懷。

③ 頸聯你讀懂了什么?上下句運用了什么表現手法?

明確:寫拂曉前所聞。

寫“野哭”而多至“千家”,這是戰亂造成的,何至“千家”皆哭?反映了人民的深重災難;“夷歌”,顯示了地方風情。上下句形成對比,有人憂有人愁。異常凄涼悲愴,顯詩人感時傷世情懷。對這位憂國憂民的偉大詩人來說,這兩種聲音都使他倍感悲傷。

頷聯和頸聯------表達了 對百姓因戰爭而勞頓的痛惜

④ 尾聯運用了什么表現手法?表達了詩人怎樣的悲慨?

明確:詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和東南的白帝廟,而引出無限感慨。

臥龍先生神機妙算一世英名,躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄,這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土,化為歷史的塵埃,今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞臺。這句是賢愚同盡之意。自己的好友李白、嚴武、高適等都死了,親朋也無一字書信問候,人生是這樣的寂寞苦悶!寂寞苦悶也終將成為虛無,那就隨它而去吧。表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀和老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈 用典:臥龍:指諸葛亮。

躍馬:指公孫述。王莽篡漢時,他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據蜀,自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。現在四川奉節仍有白帝廟。

4、三讀:揣摩語言,品味意境

朗讀本詩,選出最喜歡的一聯,說說語言上有什么特點,創造一種什么樣的意境。明確:“五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動搖。”這兩句是流傳千古的名句。《百斛明珠》云:“七言之麗者,在子美此二句后,寂寥無聞矣。”

靜夜、鼓角之聲、人的氣息、山川河流、晴空、星影,組成了一幅多么開闊壯觀、渾厚蒼涼的圖景。創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼,星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲,二者所傳達的動蕩感是一致的,鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了,星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起,表達出詩人深沉悲壯的情懷。

【探究思考】:杜甫在這首詩中感慨萬千,說說此詩一共寫了詩人幾種感慨,詩人對什么事最為憂傷?

對國家戰事不斷和民生艱難的憂慮

——五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動搖。

野哭千家聞戰伐,夷歌數處起漁樵。

時光飛逝、人生短促

——歲暮陰陽催短景 客居天涯的凄寒

——天涯霜雪霽寒宵 對宇宙永恒、人生無常的悲哀

——臥龍躍馬終黃土 老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥無奈

——人事音書漫寂寥

吟詠詩韻

1、我看到了無邊無際的霜雪灑落地面,蔓延到天邊;我看到了壯觀無比的星河倒映江中,碎影搖曳不定。

2、我聽到了五更時分,軍營里的擊鼓聲和號角聲在夜空中顯得格外悲壯;寂寂深夜,千家萬戶的哭聲響徹四野;荒蕪的邊境上,漁樵的歌聲在凄涼的悲唱。

3、我想到了時光飛逝,人生短促;戰亂頻繁,哀鴻遍野;山河破碎,民不聊生。

4、我感受到了詩人那博大悲憫的情懷,那憂國憂民的忠誠,那自似寬解的思索:古往今來,不論賢愚忠逆,最終不免歸臥黃土;戰爭無論延續多久,終會結束;生命無論受到多少摧殘,總會延續。

寫作特點:①善用典故:“星河影動” “臥龍躍馬”

②活用對比:以“野哭”的蕭殺死氣,對比“夷歌”的田野生氣;以“諸葛亮”對“公孫述”,一賢一愚,兩相對舉。③對仗工切:四聯均對仗。

修辭手法:對偶:五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動搖。

反問:野哭千家聞戰伐 擬人:歲暮陰陽催短景

《閣夜》的主旨:

寫詩人在夔州西閣中獨對長夜之所見,所聞和所感,表達詩人憂國傷時的情懷。

意境:雄渾開闊

風格:沉郁頓挫

感情:悲愴 悲涼

詩人的人格:忠君愛國

關心人民疾苦憂國憂民

此詩向來被譽為杜律中的典范性作品。詩人圍繞題目,從幾個重要側面抒寫夜宿西閣的所見所聞所感,從寒宵雪霽寫到五更鼓角,從天空星河寫到江上洪波,從山川形勝寫到戰亂人事,從當前現實寫到千年往跡。氣象雄闊,仿佛把宇宙寵入毫端,有上天下地、俯仰古今之概。明代文學家胡應麟稱贊此詩:“氣象雄蓋宇宙,法律細入毫芒”,并說它是七言律詩的“千秋鼻祖”,是很有道理的。

四、拓展閱讀

請將此詩與《旅夜書懷》對讀,分析這兩首詩在意境和章法上的不同。

旅夜書懷 杜甫

細草微風岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著,官應老病休。飄飄何所似?天地一沙鷗。

《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊,細細比較,二者又有不同。

明確:《閣夜》的意境悲壯蕭瑟;《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。

《閣夜》中,短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出寒冷蕭條的氣氛,鼓角、星河傳達出征戰和動蕩的氣息,全詩景象宏闊壯觀,終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。

《旅夜抒懷》中,細草、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜,“星垂平野闊,月涌大江流”,描繪出疏朗高遠的廣闊空間,兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比,表現作者置身于天地之間的渺小和無助,但其中悲慨之氣不如《閣夜》濃重。這兩首詩在章法上也不同:

《閣夜》前三聯寫景,尾聯抒情,即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨。《旅夜抒懷》前兩聯旅夜所見,后兩聯抒懷,景和情互相對照,互相生發,非常和諧。

五、布置作業:

1、完成課后練習

2、背誦全詩

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