第一篇：《閣夜》說課稿

《閣夜》說課稿

黃治富

尊敬的各位老師，您們好！

我說課的題目是《閣夜》。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計幾個方面對本課進行說明。

一、說教材。

（一）本課在教材中所處的地位和作用。《閣夜》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的第2首，該單元選唐宋詩詞10首，總的教學目的是“因聲求氣，吟詠詩韻”，在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意韻，培養學生鑒賞唐宋詩詞的能力。《閣夜》的作者是唐代著名的大詩人杜甫。

（二）教學目標及確定依據。

根據新課標、單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與技能：分析、體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發感情的獨特風格，進一步提高詩詞鑒賞的能力。

2、過程與方法：了解作者，聯系時代特點及作者的當時的經歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

3、情感態度價值觀：教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事，學習前人的閃光點；充分挖掘詩詞內在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內涵。

（三）教學重點和教學難點。教學重點：分析體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發感情的獨特風格，提高詩詞鑒賞的能力。

教學難點：體悟本詞的意境和情感，領會作者創建意境，抒發感情的獨特手法和風格。

以上設置所體現的教學理念是：新課標要求文言詩文的教學要“從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導學習主體即學生的積極分析放在首位并貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑒賞活動。

二、說教法和學法。

（一）說學情。

學生在平時的詩歌鑒賞教學中，存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學生普遍表現出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。

（二）說教法。

鑒于此，為了更好地激發學生的學習欣賞興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：

1、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本，2、誦讀教學法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規律，通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。

3、討論、分析探究法。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發表個人見解，進行個性化解讀。

（三）說學法。

學生對本課的學習過程實際上就是一個培養鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

學生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本； 學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現教師主導、學生主體的教學理念。

同時在賞析本詞中也完成了對以往知識、方法的回顧和整合。最后通過完成課后作業，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。

三、說教學過程

（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導入。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。

（二）交代課題介紹詞牌的來歷。（板書）啟發學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。

（三）了解李煜及創作背景。

知人論世是詩歌鑒賞的重要環節，李煜的身份和經歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。

此環節我安排的內容是：請學生在預習的基礎上依據注釋和自我了解簡介李煜；

（四）吟唱、誦讀。

1、學生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學生聽、感悟、進而得到啟示。

3、我有感情地范讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。

4、學生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

（五）分析作品。

在分析作品上總體采用了體現“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的自主、合作、探究的學習方法。具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進行小結的方法，既發揮了學生的學習主體性，又培養了學生的學習興趣。通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內心感受的一個詞？———愁。

并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。問題

1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結束呢？詞人用了什么表現手法？

結合板書，引導學生聯系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情，了解作品知人論世的特點。學生討論交流回答問題后我進行問題小結（肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結束才好呢？詞人用了設問的手法來表現

問題

2、“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結論，學生討論后作答，鼓勵學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。

問題

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現的是什么情緒？ 結合板書，引導學生抓住關鍵字詞，揣摩詩人情感。“又”有重復，連續，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？

問題

4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感。

問題

5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現手法？ 結合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現。

問題

6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發表意見，最后由我總結自己的觀點，本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發三千丈，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）、板書設計。

1、通過板書進行總結，李煜的愁有哪些？ 往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事 哀嘆命運

2、本詞是如何寫這些愁的？ 設問，對比，比喻。

板書設計使學生對本詞的內容一目了然，也便于學生提綱挈領地把握本詞的主旨。板書設計： 虞美人 李煜 對比

春花秋月何時了（設問）小樓又東風 雕欄玉砌 【永恒不變】

∣

∣ ∣ ∣ 往事知多少 故國 朱顏改 【短暫難測】 感慨 幾多愁———一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。

（八）、布置作業。

1、背誦默寫《虞美人》。

第二篇：閣夜公開課說課稿

《閣夜》說課稿

一、說教材：

《閣夜》是人教版高中語文課本選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的課文。第三單元是“因聲求氣、吟詠詩韻”。“因聲求氣”是我們在接觸作品之初，首先要掌握其節拍、用韻等律詩特點。“吟詠詩韻”是要細心揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的感情，聲情并茂地朗讀、吟詠，以充分體現出作品的音樂美、情韻美。所以本課的重點是指導學生朗讀，難點是體會詩人的思想感情。

二、說學生

古典詩詞是學生學習的難點。文學鑒賞對學生能力要求高，學生不僅要理解詩詞內容，還要從文學角度欣賞詩詞，使之逐步形成從文學角度來分析理解詩詞的習慣，形成初步鑒賞文學作品的能力。

鑒于古典詩詞的語言特點：語句組合樣式新穎，內容含量大，空白點多，理解相對困難。遵循學生認知規律：多次的感情經驗積累達到量變到質變的飛躍。選擇恰當的角度，確立恰當的目標，制定恰當的教學方案，使學生達到對詩詞的深度理解與重點掌握。

三、教學目標： 本課的教學目標：

1.知識與技能：通過本詩歌的學習，了解杜甫沉郁的風格，了解本詩的寫作背景，積累名句。

2.過程與方法：在反復誦讀中想象、欣賞，領會詩歌內涵。3.情感態度與價值觀：體會詩歌中憂國憂民的思想感情，培養愛國情懷。

由于篇幅短小，所以安排了1個課時。

四、說教法

反復誦讀、引導、合作探究

五、教學設想：

指導學生誦讀，初步感受詩人的情感和思想，達到整體感知的目的。再結合時代背景文本內容理解詩人的憂國傷時之情懷。最后進行拓展延伸，培養學生愛國情懷。

六、教學要點：

學生由對詩中的分析、討論進而深入到對作者感情的把握。

七、說教學過程：

1、導入：

本課的導入采用的是啟發式和引導式相結合的方式，比較新穎，很快能導入本課。

2、作者及背景：

因為前面已經剛學過了杜甫的兩首詩，對于作者沒有多做介紹，背景因詩中有涉及，把它融入詩歌分析當中來滲透。

3、朗讀：

朗讀分了三個步驟。初讀讀準字音，再讀讀出音律，三讀讀出感情。

最后實施結果不是特別理想，主要是學生不敢大聲朗讀，不敢表現自己，導致課堂有些冷場了。

所以，下次準備上課時要注意學生的特點，并在課堂上鍛煉學生的膽量與表達能力。身為老師自己的朗讀水平也要提高。

4、合作探究：

合作探究設計了一個題：杜甫在這首詩中感慨萬千，說說此詩中抒發了詩人哪些感慨？結合詩句細加品讀分析。目的是通過對詩歌的分析，了解作者的復雜思想感情。這部分中學生表現的非常好。對詩歌的分析和評價的各個小組都非常到位，表現的非常出色。

因為在前面朗讀部分浪費的時間較多，這部分講的有些倉促，不過結合黑板上背景的板書，對詩人的思想感情學生都能把握。

四、拓展升華——悟讀

引導學生透過詩歌，正確對待和繼承傳統文化，樹立正確的價值觀。

五、讀寫訓練：

這一環節在課堂上沒能完成。

六、作業： 背誦整首詩。

七、板書設計：

第三篇：《閣夜》教案

閣

夜

教 學目標: 1．感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力

2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊

3、師生共同領悟體會“因聲求氣 吟詠詩韻”的詩歌鑒賞方法

重點難點：

1、鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。

2、培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟

一、知人論世

“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉心情的真實寫照。當時，蜀中發生了崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥的連年混戰，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。人心不安，國無寧日，詩人愁心如焚，憂時傷懷，心情十分沉重，寫下了這首詩。

二、解題

閣，作者寓居的西閣；夜，夜里。

聯系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；題目是指作者在戰亂頻仍時，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點。

《閣夜》的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。

三、因聲求氣 吟詠詩韻

通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情的吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的感情。

1、初讀：讀準字音 把握節奏韻律

正音

①景：yǐng 日光；

②：霽：jì 雪止；

閣 夜

杜甫

歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。

野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。

節奏

2--2--1—2

押韻

押ao韻

偶句押韻

對仗

原本只需頷聯與頸聯對仗，首聯也對仗。

2、二讀：讀出情感

通過朗讀，我們發現杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。

第一聯描繪冬景，有蕭瑟之感，應讀的平緩。

第二聯寫夜中所聞悲壯之聲，朗讀時也應引亢高歌。

第三聯寫夜哭、夷歌之凄慘，朗讀時應轉悲。

第四聯思及先賢功業，以自己的寂寥作結，自應以悲慨之音讀之，使人“蒼然有無窮之思”。

① 首聯：首聯描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？ 聯系全詩，評論一下此聯的作用？

明確： 首二句點明時間：歲暮，指冬季，交代時間轉眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感，稍稍流露出凄苦的心境。陰陽，指日月；短景，指冬天日短。一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人。

天涯，指夔州，有客居天涯自傷飄泊凄涼之感。當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千。“宵”，這里指黎明前，暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為下文寫聽到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊。

短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷孤寂的氣氛。

時令到了寒冬，天就越來越短；詩人浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。當此霜雪方歇的寒冬夜晚，天涯淪落的詩人對此油然而生凄涼悲愴孤寂之情

時光易逝 人生短暫---催 客居天涯的凄寒----寒

作用：結構上，緊扣題目，為下文埋下伏筆；內容上，為全詩籠罩了一種凄清、悲苦的氛圍，定下了全詩的感情基調。

② 頷聯寫了幾種感覺？描繪什么圖景？創造什么意境？表達詩人什么感情？

明確：寫出了夜中所聞所見。上句鼓角，借聽覺寫出了兵患未息、戰局緊張的悲壯氣氛，音調鏗鏘。下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調轉柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。用典： “（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節??次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態有異，聲節悲壯，聽者莫不慷慨。”

《后漢書 禰衡傳》

---悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現。

“元光中，天星盡搖，上以問候星者。對曰：“星搖者,民勞也。”后伐四夷,百姓勞于兵革。”――《漢書 天文志》

----星河動搖是百姓勞頓的反映

此聯上句透露出悲慘的戰爭現實，下句寫壯美的三峽夜景，靜夜、鼓角之聲、人的氣息、山川河流、晴空、星影，組成了一幅多么開闊壯觀、渾厚蒼涼的圖景。創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

③ 頸聯你讀懂了什么？上下句運用了什么表現手法？

明確：寫拂曉前所聞。

寫“野哭”而多至“千家”，這是戰亂造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災難；“夷歌”，顯示了地方風情。上下句形成對比，有人憂有人愁。異常凄涼悲愴，顯詩人感時傷世情懷。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

頷聯和頸聯------表達了 對百姓因戰爭而勞頓的痛惜

④ 尾聯運用了什么表現手法？表達了詩人怎樣的悲慨？

明確：詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和東南的白帝廟，而引出無限感慨。

臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞臺。這句是賢愚同盡之意。自己的好友李白、嚴武、高適等都死了，親朋也無一字書信問候，人生是這樣的寂寞苦悶！寂寞苦悶也終將成為虛無，那就隨它而去吧。表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀和老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈 用典：臥龍：指諸葛亮。

躍馬：指公孫述。王莽篡漢時，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。現在四川奉節仍有白帝廟。

4、三讀：揣摩語言，品味意境

朗讀本詩，選出最喜歡的一聯，說說語言上有什么特點，創造一種什么樣的意境。明確：“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。”這兩句是流傳千古的名句。《百斛明珠》云：“七言之麗者，在子美此二句后，寂寥無聞矣。”

靜夜、鼓角之聲、人的氣息、山川河流、晴空、星影，組成了一幅多么開闊壯觀、渾厚蒼涼的圖景。創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

【探究思考】：杜甫在這首詩中感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種感慨，詩人對什么事最為憂傷？

對國家戰事不斷和民生艱難的憂慮

——五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。

時光飛逝、人生短促

——歲暮陰陽催短景 客居天涯的凄寒

——天涯霜雪霽寒宵 對宇宙永恒、人生無常的悲哀

——臥龍躍馬終黃土 老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥無奈

——人事音書漫寂寥

吟詠詩韻

1、我看到了無邊無際的霜雪灑落地面，蔓延到天邊；我看到了壯觀無比的星河倒映江中，碎影搖曳不定。

2、我聽到了五更時分，軍營里的擊鼓聲和號角聲在夜空中顯得格外悲壯；寂寂深夜，千家萬戶的哭聲響徹四野；荒蕪的邊境上，漁樵的歌聲在凄涼的悲唱。

3、我想到了時光飛逝，人生短促；戰亂頻繁，哀鴻遍野；山河破碎，民不聊生。

4、我感受到了詩人那博大悲憫的情懷，那憂國憂民的忠誠，那自似寬解的思索：古往今來，不論賢愚忠逆，最終不免歸臥黃土；戰爭無論延續多久，終會結束；生命無論受到多少摧殘，總會延續。

寫作特點：①善用典故：“星河影動” “臥龍躍馬”

②活用對比：以“野哭”的蕭殺死氣，對比“夷歌”的田野生氣；以“諸葛亮”對“公孫述”，一賢一愚，兩相對舉。③對仗工切：四聯均對仗。

修辭手法：對偶：五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

反問：野哭千家聞戰伐 擬人：歲暮陰陽催短景

《閣夜》的主旨：

寫詩人在夔州西閣中獨對長夜之所見，所聞和所感，表達詩人憂國傷時的情懷。

意境：雄渾開闊

風格：沉郁頓挫

感情：悲愴 悲涼

詩人的人格：忠君愛國

關心人民疾苦憂國憂民

此詩向來被譽為杜律中的典范性作品。詩人圍繞題目，從幾個重要側面抒寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡。氣象雄闊，仿佛把宇宙寵入毫端，有上天下地、俯仰古今之概。明代文學家胡應麟稱贊此詩：“氣象雄蓋宇宙，法律細入毫芒”，并說它是七言律詩的“千秋鼻祖”，是很有道理的。

四、拓展閱讀

請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。

旅夜書懷 杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。

《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同。

明確：《閣夜》的意境悲壯蕭瑟；《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。

《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達出征戰和動蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。

《旅夜抒懷》中，細草、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現作者置身于天地之間的渺小和無助，但其中悲慨之氣不如《閣夜》濃重。這兩首詩在章法上也不同：

《閣夜》前三聯寫景，尾聯抒情，即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨。《旅夜抒懷》前兩聯旅夜所見，后兩聯抒懷，景和情互相對照，互相生發，非常和諧。

五、布置作業：

1、完成課后練習

2、背誦全詩

第四篇：《閣夜》答案

《閣夜》導學案答案 【合作探究】

1、“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒宵。”（1）這一聯交代了什么要素? 有什么作用？

（2）其中“催”“寒”二字既寫景，又蘊含著詩人的人生感受。試作簡析。

明確：（1）時間，所在地，詩人徹夜未眠，可見憂心之重,為下文寫聽到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊。（2）“催”“寒”二字既寫景，又蘊含著詩人的人生感受。光陰催促著每一天的日升月落，而作者自己也被光陰催促著步入了暮年，國事家事天下事，憂心的事情很多，想做的事情很多，可是時光的流逝讓人不得不產生一種來日無多的緊迫感。冰天雪地固然寒冷，對于貧窮交加、漂泊天涯的詩人來說，心境的凄寒也和這個冰天雪地的寒宵融為一體了。

2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動。”這一聯是千古名句。這一聯寫了幾種感覺?創造了一種什么樣意境?表達了詩人怎樣的感情？

明確：聽覺、視覺。上句借聽覺寫出了悲慘的戰爭現實，下句借視覺寫出了壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的動搖也具有了一種深邃的情致。這兩句詩所描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

3、“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。”這兩句是作者聽到“五更鼓角”之后產生的一種超越時空的聯想，寫得異常凄涼悲愴。那么，詩人此時想到的是什么呢？表達了詩人怎樣的情懷？

明確：這兩句是作者聽到“五更鼓角”之后產生的一種超越時空的聯想。詩人想到了在漫長的戰亂期間和這個夜晚相似的許多不眠之夜。當戰爭的消息傳來，他曾經在夜晚聽到過千家萬戶的哭聲響徹四野，曾經聽到過許多地方傳來漁人、樵夫的歌聲。百姓的哭聲和漁樵的歌聲是亂世的音響。夔州本已地處偏遠，在這戰亂的歲月里哀聲遍野，可見戰爭的殘酷。當詩人聽到今夜悲壯的鼓角聲時，曾經無數次聽到過的百姓的哭喊聲和漁樵的歌聲仿佛在耳邊響起，鼓角聲預示著這樣的情景又重現了。鼓角聲、哭聲、歌聲交織在一起，過去、現在、未來交織在一起了。這兩句詩寫得異常凄涼悲愴，作者感時傷世，憂國憂民的情懷溢于言表。

4、“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥。”（1）這兩句是詩人面對種種家國的苦難而無能為力，作自我慰藉之語。為什么說從詩人的自我寬慰之中，不見憂憤真正解脫，反見詩人憂思無窮？（2）“臥龍躍馬終黃土”這句詩把全詩的意象都貫穿起來，對表達主題有什么作用？

明確：（1）旅居夔州的詩人想到了此地的歷史人物諸葛亮和公孫述。臥龍先生諸葛亮神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代豪杰，這些成就千秋功業的人最終都抔掩埋于一黃土之中，所有的風云際會最終都化作歷史的塵埃。那么今日的你爭我戰，今日的各路人物，也終將淡出歷史舞臺。自己曾經交好的友人李白、高適等也都死了，親朋也無一字書信問候，人生是這樣寂寞苦悶！寂寞苦悶也終將成為虛無，那就隨它去吧。但從詩人的自我慰藉中，并沒有看到這位憂憤詩人的真正解脫，反而看到了他無邊的寂寥和苦悶。（2）“臥龍躍馬終黃土”這句詩把全詩的意象都貫穿起來，使全詩具有了一種深邃的歷史時空感。眼前的“短景”“寒宵”“鼓角”“戰伐”“野哭”都將和“臥龍躍馬”成為歷史的塵埃，也許只有三峽的星河能夠永恒，只有漁樵的歌聲能夠代代延續，在悠遠的歷史中回蕩。

【拓展提升】

1.悲傷而執著的孤雁，它不飲、不啄，只是一個勁兒飛著、叫著，追尋它的同伴，是一只情感熱烈而執著的“孤雁”。這首《孤雁》詩表達的就是離亂漂泊中失群人的痛苦心情。杜甫《孤雁》一詩以雁自況，托物抒懷。小小一只孤雁寫盡了詩人感時傷懷的離亂之苦。

2.①頷聯“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意”：“一片”、“萬重”對比，構成極大的反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。頷聯兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

③尾聯“野鴉無意緒，鳴噪自紛紛”，意思是“野鴉毫無愁緒，雜亂的吵嚷個不停”：用野鴉的無憂無慮、熱鬧非常來反襯孤雁的寂寞、愁苦，尾聯進一步表現了孤雁渴望團聚的哀愁與奮力尋找的忠貞。

《李憑箜篌引》 【預習自測】

2、同學們用一句話概括出這首詩的內容。

李憑彈奏的箜篌曲技藝精湛，曲調之美，感染力強

3、用準確恰當的詞語來表達你對詩人摹寫的箜篌樂曲的感受。

優美動聽，沁人心脾，幽怨，悲壯，清脆

【合作探究】

1、找出詩中哪幾句寫樂聲，使用什么表現手法，表達出怎樣的音樂的效果？

明確：“空山凝云頹不流，湘娥啼竹素女愁“用了典故，想象，夸張，側面描寫等手法。通過寫空曠山野上空的浮云聽到樂曲駐足不前及湘娥、素女觸樂生情潸然淚下，寫出箜篌曲的感人、優美、動聽和彈奏者技藝的高超

2、描繪出李憑彈奏的箜篌曲美妙在哪兒？詩人使用什么描寫方法從哪兩個角度用了哪些表現手法傳達出了這種絕美的樂聲？

明確：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”通過正面描寫、通感、比喻、想象等手法從形和聲兩個角度以不可聞之聲擬可聞之聲，以可見之形寫無形之聲。寫出了箜篌曲的聲音像昆山玉碎的聲音那樣清脆悅耳，像鳳凰的鳴叫那樣清脆、幽怨

3、“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”兩句中的“逗”字用的極其生動形象，請簡要分析。

明確：“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”，樂聲傳到天上，正在補天的女媧聽得入了迷，竟然忘記了自己的職守，結果石破天驚，秋雨傾瀉。這種想象是何等大膽超奇，出人意料，而又感人肺腑。一個“逗”字，把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯系起來了。而且，石破天驚、秋雨霶霈的景象，也可視作音樂形象的示現

4、“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”此兩句向得古人好評，認為“老”“瘦”二字，匪夷所思，極平常的字用的極生動，請指出它的妙處。

明確：“老”“瘦”形象的寫出了魚和蛟羸弱乏力行動艱難的形象，現在竟然能伴隨者音樂旋律騰躍起舞，這種出其不意的形象描寫使那無形美妙的箜篌聲浮雕般呈現在讀者的面前。

【拓展】

側面烘托手法作者用暮春時節傷春之景烘托離別之情

第五篇：閣夜學案

《春江花月夜》導學案

一、學習目標：

1．知人論世，了解作家的生平及其作品的風格特點

2．走進詩歌塑造的意境，體味詩人的思想感情

3．賞析本詩的情、景、理，提高鑒賞詩歌的能力

4．培養在誦讀中感受詩歌的能力，感悟人生的真諦

二、方法指導

1知人論世（了解作者的生活經歷和時代背景）

2誦讀涵詠（把握詩歌的感情基調和作者抒發的情感）

3置身詩境，緣景明情（通過聯想和想象再造詩境，找出景語推測作者抒發的感情，把握詩歌的主要內容）

4鑒賞評價（賞析詩歌的語言和藝術手法，評價詩歌的內容和作者的觀點，凈化心靈，啟迪智慧）

三、預習導引

1了解作者及相關的寫作背景

作者簡介

張若虛（生卒年不詳）

人，詩人。曾任兗州兵曹，唐中宗神龍年間與賀知章等以吳越文士揚名京都。開元初與、、號稱

。僅《全唐詩》錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳情樂府舊題來抒寫真摯感人的離別情緒和富有哲理意味的人生感慨，語言清新優美，韻律宛轉悠揚，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清新自然的感覺，后人評價張若虛《春江花月夜》一詩用《西洲》格調“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。聞一多先生譽之為。

背景再現

《春江花月夜》由宋郭茂倩《樂府詩集》最早收載，是樂府舊題，屬“清商曲吳聲歌”。其曲調，相傳為陳后主所創，內容是寫艷情的“宮體”詩，隋及唐初才逐漸改變為寫景詩，但仍為五言短篇，張若虛首次將這一舊題改造成七言歌行。在內容上，張若虛的《春江花月夜》超越了以前單純模山范水的景物詩，注入新的含義。在春江花月夜的奇麗景色中融入了對人生哲理的思考、對宇宙奧秘的探索，加入了游子思婦月下的思念之情。全詩融詩情、畫意、哲理為一體，匯成一種情、景、理交融的幽美意境。

2字音辨識

滟滟（）芳甸()似霰（）汀上（）纖塵（）纖夫（）皎皎（）浦上（）扁舟（）扁擔（）徘徊（）（）砧上（）碣石（）瀟湘（）（）

3詞語釋義

滟滟

芳甸

霰

窮已

扁舟

離人

青楓浦上不勝愁

可憐

無限路

4結合注釋，疏通文意

5根據詩意，劃分本詩的層次（提示：本詩可以分為三層）

四、預習疑難：

五、課堂學習

1誦讀指導

①

初讀課文，疏通字詞句，整體感知詩歌

②

再讀課文，把握詩歌的感情基調和作者的情感

③

美讀課文，置身詩境，感受詩歌的藝術魅力和作者的內心情感

2你認為本詩的層次結構該如何劃分？請寫出層意

但見徘徊

3詩篇題目令人心馳神往。_____、______、______、_____、______，這五種事物集中體現了人生最動人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術境界。

5．在你學過的古詩中，哪些詩是寫有關月的，你能寫出一首來嗎？

6欣賞詩的景物美：讀詩歌前八句，詩歌寫到了哪些意象，請展開想象與聯想，用自己的語言描繪詩歌的畫面領悟詩的哲理美：讀“江天一色無纖塵??但見長江送流水。”詩人在看到無限美景的同時，睹月思情，引發了作者怎樣的人生思考？

8鑒賞本詩的情感美：讀“白云一片去悠悠??落月搖情滿江樹。”隨著時間的流逝，夜色漸濃，心里的感傷之情也越來越濃，這種美景和人生思考觸動了詩人怎樣的情感？

9對這首詩的內容和主旨，人們也有不同的看法。你認為是一首抒情詩還是一首寫景詩？其感情基調是積極還是消極？結合詩句具體分析。

10前人認為這首詩的基調是“哀而不傷”，談談你的看法。

11你喜歡哪一句，結合自己理解，與同學們交流。

12探討這首詩中“明月”、“江水”落花”三個意象的寓意。

明月

江水

落花

13作者是如何將景、理、情融為一體的，結合具體詩句鑒賞本詩的藝術特色

14你對本詩的內容有何評價？學完本詩你有哪些人生感悟？請寫下你的心得體會。

六、課外閱讀

代答閨夢還

張若虛

關塞年華早，樓臺別望違。試衫著暖氣，開鏡覓春暉。燕入窺羅幕，蜂來上畫衣。情催桃李艷，心寄管弦飛。妝洗朝相待，風花暝不歸。夢魂何處入，寂寂掩重扉。

找出詩歌所寫的意象，談談這首詩表達了怎樣的感情？

《閣夜》學案

學習目標：

1.誦讀全文，把握節奏。

2．欣賞并領會本詩的思想感情及藝術特點。

3.品味本詩的意境。

學習重點、難點：

鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。

學習時數：一課時 學習過程：

一、.預習學案: 1．填寫杜甫的生平、思想等情況。

杜甫（712—770）唐代偉大的___________詩人。字子美，自號______________。他的詩歌真實地反映了廣闊的社會背景，充滿強烈的憂國憂民的感情，被譽為“___________”。2．概括全詩內容：

3、全詩表達作者怎樣的思想感情？

二、賞析學案： 1.“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯交代了什么要素? 有什么作用？

2.“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”這一聯寫了幾種感覺?表達了詩人什么樣的感情？組合成什么意境?

3.“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯表達了詩人怎樣的悲慨？