第一篇：閣夜教案設(shè)計(jì)

《閣夜》是人教版高中語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩(shī)韻自主賞析部分的第一篇詩(shī)歌《閣夜》。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

閣夜教案設(shè)計(jì)一

【教材分析】

《閣夜》是人教版高中語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩(shī)韻自主賞析部分的第一篇詩(shī)歌《閣夜》。這個(gè)單元的目標(biāo)是學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩(shī)歌音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩(shī)歌，學(xué)生在這一課學(xué)會(huì)了自主鑒賞，才能在后面的詩(shī)歌鑒賞中更好地運(yùn)用時(shí)間。學(xué)習(xí)本課是在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力，體會(huì)杜甫一生經(jīng)歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛(ài)國(guó)情懷。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)杜甫的詩(shī)歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩(shī)歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩(shī)歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會(huì)詩(shī)歌音韻美、意境美、語(yǔ)言美、思想情感美。

【設(shè)計(jì)理念】

1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。

2、營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。

3、善于設(shè)疑,并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話(huà)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到美的熏陶。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、感受本詩(shī)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。

2、體會(huì)“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”的詩(shī)歌學(xué)習(xí)探究方法。

過(guò)程與方法

1、誦讀法，通過(guò)熟讀課文來(lái)感知課文內(nèi)容。

2、研讀法、點(diǎn)撥法，共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味杜甫歌語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)中雋永的意蘊(yùn)

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、把握詩(shī)歌風(fēng)格；

2、體會(huì)詩(shī)歌流露的思想感情。

課時(shí)劃分 1課時(shí)

課前自學(xué)

1、熟讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的音韻，把握節(jié)拍。

2、感知詩(shī)歌格律。

3、將詩(shī)詞散文化，理解每句的句意。

4、此詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨？找出詩(shī)句細(xì)加品讀。詩(shī)人的悲慨中對(duì)什么事最感憂(yōu)傷？

5、對(duì)比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書(shū)懷》。

【教學(xué)學(xué)法】

1、誦讀法——把握語(yǔ)言特色，感受美

2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美

3、點(diǎn)撥法——還原詩(shī)歌意境，鑒賞美

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《蜀相》、《登高》、《登岳陽(yáng)樓》這三篇律詩(shī)，對(duì)杜甫的平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的了解。

《登高》一詩(shī)中包含著作者郁積難舒的愛(ài)國(guó)情感和排遣不開(kāi)的羈旅愁思。不僅僅寫(xiě)出個(gè)人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安滿(mǎn)目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。

《蜀相》一詩(shī)中表達(dá)作者對(duì)諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對(duì)自己未能實(shí)現(xiàn)復(fù)興漢室，統(tǒng)一中國(guó)的天下大計(jì)深表痛惜。

《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)，作者面對(duì)浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂(yōu)時(shí)傷世的感情。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時(shí)所作。

二、知人論世（課件展示）

1.解題

“閣夜”，即西閣之夜。閣，作者寓居的西閣；

夜，夜里。聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；

題目是指作者在戰(zhàn)亂頻仍時(shí)，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫(xiě)作的時(shí)間和地點(diǎn)。

2.寫(xiě)作背景

這首詩(shī)是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)西川崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴(yán)武、高適等都先后死去。感時(shí)憶舊，他寫(xiě)了這首詩(shī)，表現(xiàn)出異常沉重的心情。

3.復(fù)習(xí)作者相關(guān)知識(shí)

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老.杜少陵等，盛唐現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。其以“沉郁頓挫”四字準(zhǔn)確概括出他自己的作品風(fēng)格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。同李白被后人稱(chēng)為“李杜”。

三、誦讀賞析

1.初讀：讀準(zhǔn)字音

(1)正音：①景：jǐng 日光；②霽：jì 雪止；

（2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時(shí)，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；

押ao韻，偶句押韻；

2.再讀：讀出韻律 節(jié)拍：2—2—1—2 2—2—1—2。

歲暮/陰陽(yáng)/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。

五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。

野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。

臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書(shū)/漫/寂寥。

3.三讀：把握詩(shī)意，讀出情感

1）詩(shī)意：時(shí)令到了寒冬，日子就越來(lái)越短。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。

五更時(shí)聽(tīng)到戰(zhàn)鼓號(hào)角，起伏悲壯。山峽倒映著銀河星辰，隨波動(dòng)搖。

野外幾家哭聲，傳來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的訊息。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。

諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。人事變遷音書(shū)斷絕，我寂寞無(wú)聊

2）通過(guò)朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩(shī)感慨萬(wàn)千，那么，此詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨？詩(shī)人對(duì)什么事最為憂(yōu)傷？

明確：“歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵。”作者慨嘆時(shí)光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒。“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。”表達(dá)對(duì)百姓因戰(zhàn)爭(zhēng)而勞頓的痛惜。“臥龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂寥。”這是作者對(duì)宇宙永恒、人生無(wú)常的悲哀，老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈。

4.四讀：揣摩語(yǔ)言，品味意境

朗讀本詩(shī)，選出你最喜歡的一聯(lián)，說(shuō)一說(shuō)它在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種什么樣的意境。

1）首聯(lián)中哪些字詞用得妙？試分析看看？

明確：催：逼真的寫(xiě)出衰年歲暮，久客不歸，使人覺(jué)得光陰荏苒，歲月相催。

天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意。

短景：冬天日短夜長(zhǎng)，所以“短景”，而此處深意是說(shuō)光陰苦短。

小結(jié)：首聯(lián)點(diǎn)明寫(xiě)作時(shí)間，環(huán)境，借雪夜初霽之景，烘托出詩(shī)人凄苦悲涼的心境。這一聯(lián)寫(xiě)實(shí)景，而寓深情，為全詩(shī)奠定了一種沉痛的筆調(diào)。

2）賞析“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”的意境。

明確：此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，下句寫(xiě)壯美的三峽夜景，詩(shī)人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動(dòng)蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動(dòng)蕩也仿佛是應(yīng)和鼓角之聲，二者所傳達(dá)的動(dòng)蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動(dòng)也具有了一種深邃的情致。這兩句詩(shī)描繪的意境渾然融合在一起，表達(dá)出詩(shī)人深沉悲壯的情懷。

3）請(qǐng)對(duì)頷聯(lián)的寫(xiě)作手法進(jìn)行賞析

視聽(tīng)結(jié)合：前一句寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，后一句寫(xiě)視覺(jué)。

對(duì)偶：五更—三峽 鼓角—星河 聲悲壯—影動(dòng)搖

雙聯(lián)：三峽星河影動(dòng)搖

用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì)賓客，閱試音節(jié)……次至衡，衡方為《漁陽(yáng)》參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽(tīng)者莫不慷慨。”

――《后漢書(shū)·禰衡傳》

“元光中，天星盡搖，上以問(wèn)候星者。對(duì)曰：“星搖者,民勞也。”后伐四夷,百姓勞于兵革。” ――《漢書(shū)·天文志》

悲壯的鼓角聲是國(guó)家失序、民有怨氣的表現(xiàn)，星河動(dòng)搖是百姓勞頓的反映，戰(zhàn)亂頻仍給百姓帶來(lái)災(zāi)難和痛苦不言而喻。

星河影動(dòng)（遲遲鐘鼓初長(zhǎng)夜，耿耿星河欲曙天）

此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達(dá)出詩(shī)人此際沉郁悲慨的心情。

4）頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫(xiě)什么？作者情感如何？

上句是說(shuō)，聽(tīng)到征戰(zhàn)的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。詩(shī)人所描繪景象是多么凄慘。下句是說(shuō)，漁夫樵子不時(shí)在夜深傳來(lái)“ 夷歌”之聲。其中，“數(shù)處”指不止一起。這兩句把偏遠(yuǎn)的夔州的典型環(huán)境真實(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)人在這一聯(lián)，用聲音來(lái)抒發(fā)情感，“野哭”、“ 夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現(xiàn)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書(shū)”分別指什么？這兩句表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？

明確：臥龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，臥龍也）。

躍馬：公孫述—— 逆臣（王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王）

人事：交游，指家人、朋友。

音書(shū)：書(shū)信。

人事音書(shū)漫寂寥：漂泊天涯，音書(shū)斷絕。

諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩(shī)中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了。現(xiàn)實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨(dú)，又算得了什么呢？

這話(huà)看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩(shī)人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自x，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬(wàn)狀。

全詩(shī)激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個(gè)重要側(cè)面書(shū)寫(xiě)夜宿西閣的所見(jiàn)所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫(xiě)到江上洪波，從山川形勝寫(xiě)到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到千年往跡，將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結(jié)合到一起表達(dá)作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)情懷。

閣夜教案設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo):

1、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

2、鑒賞這首詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

2、鑒賞這首詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解杜甫在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

由《登岳陽(yáng)樓》導(dǎo)入。

二、解題：

“閣”指夔州府的“西閣”，這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩(shī)題叫做《閣夜》。

三、合作交流學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌節(jié)奏和情感。

2、學(xué)生參看書(shū)本注解理解詩(shī)意。

3、這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感。那么詩(shī)人有哪些所見(jiàn)所聞所想？

四、檢查自主學(xué)習(xí)情況：

把握詩(shī)歌節(jié)奏和情感：

1、指定學(xué)生誦讀詩(shī)歌，教師評(píng)點(diǎn)：（節(jié)奏、情感）

2、教師作誦讀技法指導(dǎo)：

書(shū)本P433、再指定一學(xué)生誦讀：

4、全班齊讀：

參看書(shū)本注解理解詩(shī)意。

1、學(xué)生就詩(shī)中詞句意思提問(wèn)，教師釋疑：

2、教師就詩(shī)中重要詞句提問(wèn)：

哪些所見(jiàn)所聞和所想？

見(jiàn)到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動(dòng)態(tài)；聽(tīng)到了跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的聲音如鼓角、野哭、夷歌；想到了與夔州這個(gè)地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等人。

五、鑒賞詩(shī)歌：

首聯(lián)：

1、首聯(lián)給我們交代了哪些要素? 描繪了一幅怎樣的圖景？

交代時(shí)間、地點(diǎn)和天氣情況。

夜雪初霽之景。

2、國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么這夜雪初霽之景流露出詩(shī)人怎樣的心境？

詩(shī)人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

3、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境？

“歲暮”，交代時(shí)間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有時(shí)光易逝之感，同時(shí)也暗含了詩(shī)人已屆暮年之意；“短景”前一個(gè)“催”字有時(shí)光飛逝、人生短暫之感；而稱(chēng)夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意；“宵”,這里指黎明前, 暗示詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂(yōu)心之重。綜上所述，詩(shī)人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

頷聯(lián)：

1、頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人冬夜聞見(jiàn)之景，這一聯(lián)寫(xiě)了幾種感覺(jué)?

聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。

2、“鼓角”指什么？這一意象告訴了我們?cè)鯓拥默F(xiàn)實(shí)？

軍中的樂(lè)器，用于報(bào)時(shí)或發(fā)號(hào)施令。五更時(shí)分，軍營(yíng)中傳來(lái)悲壯的鼓角聲。

詩(shī)人借聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了時(shí)局動(dòng)蕩、兵革未息、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的現(xiàn)實(shí)。

3、頷聯(lián)的對(duì)句詩(shī)人借視覺(jué)寫(xiě)出了三峽的壯美，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)壯麗的表現(xiàn)？

三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨著江水搖曳不定。

4、我們結(jié)合杜甫的生平事跡以及時(shí)局，大家想一想“三峽星河影動(dòng)搖”有何象征意？

天上星河壯觀無(wú)比，映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，使我們想到了詩(shī)人風(fēng)雨飄搖的人生和時(shí)局的紛亂。詩(shī)人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中，這是寓情于景的寫(xiě)法。

頸聯(lián)：

1、這一聯(lián)寫(xiě)拂曉前所聞，詩(shī)人聽(tīng)到了什么聲音？

哭聲和歌聲。

2、人們?yōu)楹伟Э蓿?/p>

此時(shí)的蜀中，外有吐蕃軍隊(duì)的侵?jǐn)_，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無(wú)數(shù)。“野哭千家”便是對(duì)這種戰(zhàn)亂時(shí)局的準(zhǔn)確概括。

3、“夷歌”指什么？詩(shī)人聽(tīng)到“夷歌”后心情會(huì)愉悅起來(lái)嗎？

少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠。

“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉(xiāng)；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識(shí)到當(dāng)?shù)匕傩諡樯?jì)而操勞的艱辛。“野哭”、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性。對(duì)這位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

4、這一聯(lián)中有一個(gè)詞就把偏遠(yuǎn)的夔州民族雜居的典型環(huán)境刻畫(huà)得很真實(shí)，是哪個(gè)詞？

“數(shù)處”，是說(shuō)不只一起而又多處。

尾聯(lián)：

1、尾聯(lián)提到了兩個(gè)歷史人物，是哪兩個(gè)？這一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感嘆？

諸葛亮和公孫述。

諸葛亮神機(jī)妙算一世英名，公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，化為歷史的塵埃，那么我個(gè)人的寂寞就更無(wú)所謂了。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)宇宙永恒和人生無(wú)常的感嘆。

2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，詩(shī)人感到很寬慰？

表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實(shí)際上充分傳達(dá)出詩(shī)人情感的矛盾和苦惱。更顯出內(nèi)心的凄苦萬(wàn)狀。

六、作業(yè)：

1、杜甫這首詩(shī)感慨萬(wàn)千，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨？

悲時(shí)光易逝；悲戰(zhàn)亂人民之苦；悲賢愚同歸。

2、背誦：

第二篇：《閣夜》教案

閣

夜

教 學(xué)目標(biāo): 1．感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力

2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)

3、師生共同領(lǐng)悟體會(huì)“因聲求氣 吟詠詩(shī)韻”的詩(shī)歌鑒賞方法

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟

一、知人論世

“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩(shī)是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州西閣時(shí)所作，是詩(shī)人感時(shí)、傷亂、憶舊、思鄉(xiāng)心情的真實(shí)寫(xiě)照。當(dāng)時(shí)，蜀中發(fā)生了崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友李白、嚴(yán)武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。人心不安，國(guó)無(wú)寧日，詩(shī)人愁心如焚，憂(yōu)時(shí)傷懷，心情十分沉重，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

二、解題

閣，作者寓居的西閣；夜，夜里。

聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；題目是指作者在戰(zhàn)亂頻仍時(shí)，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫(xiě)作的時(shí)間和地點(diǎn)。

《閣夜》的體裁：從詩(shī)體看，屬七言律詩(shī)；從內(nèi)容看，是一首抒情詩(shī)；律詩(shī)屬近體詩(shī)，又名今體詩(shī)，格律詩(shī)。

三、因聲求氣 吟詠詩(shī)韻

通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情的吟詠、誦讀作品，在古典詩(shī)歌音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的感情。

1、初讀：讀準(zhǔn)字音 把握節(jié)奏韻律

正音

①景：yǐng 日光；

②：霽：jì 雪止；

閣 夜

杜甫

歲暮/陰陽(yáng)/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。

野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書(shū)/漫/寂寥。

節(jié)奏

2--2--1—2

押韻

押ao韻

偶句押韻

對(duì)仗

原本只需頷聯(lián)與頸聯(lián)對(duì)仗，首聯(lián)也對(duì)仗。

2、二讀：讀出情感

通過(guò)朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩(shī)感慨萬(wàn)千，那么，此詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨？找出詩(shī)句細(xì)加品讀。

第一聯(lián)描繪冬景，有蕭瑟之感，應(yīng)讀的平緩。

第二聯(lián)寫(xiě)夜中所聞悲壯之聲，朗讀時(shí)也應(yīng)引亢高歌。

第三聯(lián)寫(xiě)夜哭、夷歌之凄慘，朗讀時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)悲。

第四聯(lián)思及先賢功業(yè)，以自己的寂寥作結(jié)，自應(yīng)以悲慨之音讀之，使人“蒼然有無(wú)窮之思”。

① 首聯(lián)：首聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？ 聯(lián)系全詩(shī)，評(píng)論一下此聯(lián)的作用？

明確： 首二句點(diǎn)明時(shí)間：歲暮，指冬季，交代時(shí)間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感，稍稍流露出凄苦的心境。陰陽(yáng)，指日月；短景，指冬天日短。一“催”字，形象地說(shuō)明夜長(zhǎng)晝短，使人覺(jué)得光陰荏苒，歲序逼人。

天涯，指夔州，有客居天涯自傷飄泊凄涼之感。當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩(shī)人對(duì)此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬(wàn)千。“宵”，這里指黎明前，暗示詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂(yōu)心之重，為下文寫(xiě)聽(tīng)到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。

短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達(dá)出來(lái)的是寒冷孤寂的氣氛。

時(shí)令到了寒冬，天就越來(lái)越短；詩(shī)人浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚，天涯淪落的詩(shī)人對(duì)此油然而生凄涼悲愴孤寂之情

時(shí)光易逝 人生短暫---催 客居天涯的凄寒----寒

作用：結(jié)構(gòu)上，緊扣題目，為下文埋下伏筆；內(nèi)容上，為全詩(shī)籠罩了一種凄清、悲苦的氛圍，定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。

② 頷聯(lián)寫(xiě)了幾種感覺(jué)？描繪什么圖景？創(chuàng)造什么意境？表達(dá)詩(shī)人什么感情？

明確：寫(xiě)出了夜中所聞所見(jiàn)。上句鼓角，借聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了兵患未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，音調(diào)鏗鏘。下句借視覺(jué)寫(xiě)出了山川美景的秀麗，音調(diào)轉(zhuǎn)柔。一份愛(ài)我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩(shī)人的心頭。用典： “（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì)賓客，閱試音節(jié)??次至衡，衡方為《漁陽(yáng)》參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽(tīng)者莫不慷慨。”

《后漢書(shū) 禰衡傳》

---悲壯的鼓角聲是國(guó)家失序、民有怨氣的表現(xiàn)。

“元光中，天星盡搖，上以問(wèn)候星者。對(duì)曰：“星搖者,民勞也。”后伐四夷,百姓勞于兵革。”――《漢書(shū) 天文志》

----星河動(dòng)搖是百姓勞頓的反映

此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，下句寫(xiě)壯美的三峽夜景，靜夜、鼓角之聲、人的氣息、山川河流、晴空、星影，組成了一幅多么開(kāi)闊壯觀、渾厚蒼涼的圖景。創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動(dòng)蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動(dòng)蕩也仿佛是應(yīng)和鼓角之聲，二者所傳達(dá)的動(dòng)蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動(dòng)也具有了一種深邃的情致。這兩句詩(shī)描繪的意境渾然融合在一起，表達(dá)出詩(shī)人深沉悲壯的情懷。

③ 頸聯(lián)你讀懂了什么？上下句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

明確：寫(xiě)拂曉前所聞。

寫(xiě)“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災(zāi)難；“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。上下句形成對(duì)比，有人憂(yōu)有人愁。異常凄涼悲愴，顯詩(shī)人感時(shí)傷世情懷。對(duì)這位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

頷聯(lián)和頸聯(lián)------表達(dá)了 對(duì)百姓因戰(zhàn)爭(zhēng)而勞頓的痛惜

④ 尾聯(lián)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的悲慨？

明確：詩(shī)人極目遠(yuǎn)望夔州西郊的武侯廟和東南的白帝廟，而引出無(wú)限感慨。

臥龍先生神機(jī)妙算一世英名，躍馬稱(chēng)帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭(zhēng)我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺(tái)。這句是賢愚同盡之意。自己的好友李白、嚴(yán)武、高適等都死了，親朋也無(wú)一字書(shū)信問(wèn)候，人生是這樣的寂寞苦悶！寂寞苦悶也終將成為虛無(wú)，那就隨它而去吧。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)宇宙永恒和人生無(wú)常的悲哀和老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈 用典：臥龍：指諸葛亮。

躍馬：指公孫述。王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱(chēng)白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱(chēng)帝”意。現(xiàn)在四川奉節(jié)仍有白帝廟。

4、三讀：揣摩語(yǔ)言，品味意境

朗讀本詩(shī)，選出最喜歡的一聯(lián)，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，創(chuàng)造一種什么樣的意境。明確：“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。”這兩句是流傳千古的名句。《百斛明珠》云：“七言之麗者，在子美此二句后，寂寥無(wú)聞矣。”

靜夜、鼓角之聲、人的氣息、山川河流、晴空、星影，組成了一幅多么開(kāi)闊壯觀、渾厚蒼涼的圖景。創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動(dòng)蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動(dòng)蕩也仿佛是應(yīng)和鼓角之聲，二者所傳達(dá)的動(dòng)蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動(dòng)也具有了一種深邃的情致。這兩句詩(shī)描繪的意境渾然融合在一起，表達(dá)出詩(shī)人深沉悲壯的情懷。

【探究思考】：杜甫在這首詩(shī)中感慨萬(wàn)千，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種感慨，詩(shī)人對(duì)什么事最為憂(yōu)傷？

對(duì)國(guó)家戰(zhàn)事不斷和民生艱難的憂(yōu)慮

——五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。

野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。

時(shí)光飛逝、人生短促

——?dú)q暮陰陽(yáng)催短景 客居天涯的凄寒

——天涯霜雪霽寒宵 對(duì)宇宙永恒、人生無(wú)常的悲哀

——臥龍躍馬終黃土 老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥無(wú)奈

——人事音書(shū)漫寂寥

吟詠詩(shī)韻

1、我看到了無(wú)邊無(wú)際的霜雪灑落地面，蔓延到天邊；我看到了壯觀無(wú)比的星河倒映江中，碎影搖曳不定。

2、我聽(tīng)到了五更時(shí)分，軍營(yíng)里的擊鼓聲和號(hào)角聲在夜空中顯得格外悲壯；寂寂深夜，千家萬(wàn)戶(hù)的哭聲響徹四野；荒蕪的邊境上，漁樵的歌聲在凄涼的悲唱。

3、我想到了時(shí)光飛逝，人生短促；戰(zhàn)亂頻繁，哀鴻遍野；山河破碎，民不聊生。

4、我感受到了詩(shī)人那博大悲憫的情懷，那憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的忠誠(chéng)，那自似寬解的思索：古往今來(lái)，不論賢愚忠逆，最終不免歸臥黃土；戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)論延續(xù)多久，終會(huì)結(jié)束；生命無(wú)論受到多少摧殘，總會(huì)延續(xù)。

寫(xiě)作特點(diǎn)：①善用典故：“星河影動(dòng)” “臥龍躍馬”

②活用對(duì)比：以“野哭”的蕭殺死氣，對(duì)比“夷歌”的田野生氣；以“諸葛亮”對(duì)“公孫述”，一賢一愚，兩相對(duì)舉。③對(duì)仗工切：四聯(lián)均對(duì)仗。

修辭手法：對(duì)偶：五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。

反問(wèn)：野哭千家聞戰(zhàn)伐 擬人：歲暮陰陽(yáng)催短景

《閣夜》的主旨：

寫(xiě)詩(shī)人在夔州西閣中獨(dú)對(duì)長(zhǎng)夜之所見(jiàn)，所聞和所感，表達(dá)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的情懷。

意境：雄渾開(kāi)闊

風(fēng)格：沉郁頓挫

感情：悲愴 悲涼

詩(shī)人的人格：忠君愛(ài)國(guó)

關(guān)心人民疾苦憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

此詩(shī)向來(lái)被譽(yù)為杜律中的典范性作品。詩(shī)人圍繞題目，從幾個(gè)重要側(cè)面抒寫(xiě)夜宿西閣的所見(jiàn)所聞所感，從寒宵雪霽寫(xiě)到五更鼓角，從天空星河寫(xiě)到江上洪波，從山川形勝寫(xiě)到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到千年往跡。氣象雄闊，仿佛把宇宙寵入毫端，有上天下地、俯仰古今之概。明代文學(xué)家胡應(yīng)麟稱(chēng)贊此詩(shī)：“氣象雄蓋宇宙，法律細(xì)入毫芒”，并說(shuō)它是七言律詩(shī)的“千秋鼻祖”，是很有道理的。

四、拓展閱讀

請(qǐng)將此詩(shī)與《旅夜書(shū)懷》對(duì)讀，分析這兩首詩(shī)在意境和章法上的不同。

旅夜書(shū)懷 杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。

《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細(xì)細(xì)比較，二者又有不同。

明確：《閣夜》的意境悲壯蕭瑟；《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。

《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達(dá)出寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達(dá)出征戰(zhàn)和動(dòng)蕩的氣息，全詩(shī)景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。

《旅夜抒懷》中，細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨(dú)夜舟描繪出風(fēng)清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠(yuǎn)的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對(duì)比，表現(xiàn)作者置身于天地之間的渺小和無(wú)助，但其中悲慨之氣不如《閣夜》濃重。這兩首詩(shī)在章法上也不同：

《閣夜》前三聯(lián)寫(xiě)景，尾聯(lián)抒情，即使在寫(xiě)景當(dāng)中也寄寓了作者豐富的人生感慨。《旅夜抒懷》前兩聯(lián)旅夜所見(jiàn)，后兩聯(lián)抒懷，景和情互相對(duì)照，互相生發(fā)，非常和諧。

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)

2、背誦全詩(shī)

第三篇：《閣夜》答案

《閣夜》導(dǎo)學(xué)案答案 【合作探究】

1、“歲暮陰陽(yáng)催短影,天涯霜雪霽寒宵。”（1）這一聯(lián)交代了什么要素? 有什么作用？

（2）其中“催”“寒”二字既寫(xiě)景，又蘊(yùn)含著詩(shī)人的人生感受。試作簡(jiǎn)析。

明確：（1）時(shí)間，所在地，詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂(yōu)心之重,為下文寫(xiě)聽(tīng)到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。（2）“催”“寒”二字既寫(xiě)景，又蘊(yùn)含著詩(shī)人的人生感受。光陰催促著每一天的日升月落，而作者自己也被光陰催促著步入了暮年，國(guó)事家事天下事，憂(yōu)心的事情很多，想做的事情很多，可是時(shí)光的流逝讓人不得不產(chǎn)生一種來(lái)日無(wú)多的緊迫感。冰天雪地固然寒冷，對(duì)于貧窮交加、漂泊天涯的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，心境的凄寒也和這個(gè)冰天雪地的寒宵融為一體了。

2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)。”這一聯(lián)是千古名句。這一聯(lián)寫(xiě)了幾種感覺(jué)?創(chuàng)造了一種什么樣意境?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

明確：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。上句借聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了悲慘的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，下句借視覺(jué)寫(xiě)出了壯美的三峽夜景，詩(shī)人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動(dòng)蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊也仿佛是應(yīng)和鼓角之聲，二者所傳達(dá)的動(dòng)蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的動(dòng)搖也具有了一種深邃的情致。這兩句詩(shī)所描繪的意境渾然融合在一起，表達(dá)出詩(shī)人深沉悲壯的情懷。

3、“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。”這兩句是作者聽(tīng)到“五更鼓角”之后產(chǎn)生的一種超越時(shí)空的聯(lián)想，寫(xiě)得異常凄涼悲愴。那么，詩(shī)人此時(shí)想到的是什么呢？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？

明確：這兩句是作者聽(tīng)到“五更鼓角”之后產(chǎn)生的一種超越時(shí)空的聯(lián)想。詩(shī)人想到了在漫長(zhǎng)的戰(zhàn)亂期間和這個(gè)夜晚相似的許多不眠之夜。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的消息傳來(lái)，他曾經(jīng)在夜晚聽(tīng)到過(guò)千家萬(wàn)戶(hù)的哭聲響徹四野，曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)許多地方傳來(lái)漁人、樵夫的歌聲。百姓的哭聲和漁樵的歌聲是亂世的音響。夔州本已地處偏遠(yuǎn)，在這戰(zhàn)亂的歲月里哀聲遍野，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到今夜悲壯的鼓角聲時(shí)，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次聽(tīng)到過(guò)的百姓的哭喊聲和漁樵的歌聲仿佛在耳邊響起，鼓角聲預(yù)示著這樣的情景又重現(xiàn)了。鼓角聲、哭聲、歌聲交織在一起，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)交織在一起了。這兩句詩(shī)寫(xiě)得異常凄涼悲愴，作者感時(shí)傷世，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷溢于言表。

4、“臥龍躍馬終黃土,人事音書(shū)漫寂寥。”（1）這兩句是詩(shī)人面對(duì)種種家國(guó)的苦難而無(wú)能為力，作自我慰藉之語(yǔ)。為什么說(shuō)從詩(shī)人的自我寬慰之中，不見(jiàn)憂(yōu)憤真正解脫，反見(jiàn)詩(shī)人憂(yōu)思無(wú)窮？（2）“臥龍躍馬終黃土”這句詩(shī)把全詩(shī)的意象都貫穿起來(lái)，對(duì)表達(dá)主題有什么作用？

明確：（1）旅居夔州的詩(shī)人想到了此地的歷史人物諸葛亮和公孫述。臥龍先生諸葛亮神機(jī)妙算一世英名，躍馬稱(chēng)帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代豪杰，這些成就千秋功業(yè)的人最終都抔掩埋于一黃土之中，所有的風(fēng)云際會(huì)最終都化作歷史的塵埃。那么今日的你爭(zhēng)我戰(zhàn)，今日的各路人物，也終將淡出歷史舞臺(tái)。自己曾經(jīng)交好的友人李白、高適等也都死了，親朋也無(wú)一字書(shū)信問(wèn)候，人生是這樣寂寞苦悶！寂寞苦悶也終將成為虛無(wú)，那就隨它去吧。但從詩(shī)人的自我慰藉中，并沒(méi)有看到這位憂(yōu)憤詩(shī)人的真正解脫，反而看到了他無(wú)邊的寂寥和苦悶。（2）“臥龍躍馬終黃土”這句詩(shī)把全詩(shī)的意象都貫穿起來(lái)，使全詩(shī)具有了一種深邃的歷史時(shí)空感。眼前的“短景”“寒宵”“鼓角”“戰(zhàn)伐”“野哭”都將和“臥龍躍馬”成為歷史的塵埃，也許只有三峽的星河能夠永恒，只有漁樵的歌聲能夠代代延續(xù)，在悠遠(yuǎn)的歷史中回蕩。

【拓展提升】

1.悲傷而執(zhí)著的孤雁，它不飲、不啄，只是一個(gè)勁兒飛著、叫著，追尋它的同伴，是一只情感熱烈而執(zhí)著的“孤雁”。這首《孤雁》詩(shī)表達(dá)的就是離亂漂泊中失群人的痛苦心情。杜甫《孤雁》一詩(shī)以雁自況，托物抒懷。小小一只孤雁寫(xiě)盡了詩(shī)人感時(shí)傷懷的離亂之苦。

2.①頷聯(lián)“誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬(wàn)里云天中，真令人心生憐意”：“一片”、“萬(wàn)重”對(duì)比，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；“誰(shuí)憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫(xiě)出了路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

③尾聯(lián)“野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛”，意思是“野鴉毫無(wú)愁緒，雜亂的吵嚷個(gè)不停”：用野鴉的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、熱鬧非常來(lái)反襯孤雁的寂寞、愁苦，尾聯(lián)進(jìn)一步表現(xiàn)了孤雁渴望團(tuán)聚的哀愁與奮力尋找的忠貞。

《李憑箜篌引》 【預(yù)習(xí)自測(cè)】

2、同學(xué)們用一句話(huà)概括出這首詩(shī)的內(nèi)容。

李憑彈奏的箜篌曲技藝精湛，曲調(diào)之美，感染力強(qiáng)

3、用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)詩(shī)人摹寫(xiě)的箜篌樂(lè)曲的感受。

優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，沁人心脾，幽怨，悲壯，清脆

【合作探究】

1、找出詩(shī)中哪幾句寫(xiě)樂(lè)聲，使用什么表現(xiàn)手法，表達(dá)出怎樣的音樂(lè)的效果？

明確：“空山凝云頹不流，湘娥啼竹素女愁“用了典故，想象，夸張，側(cè)面描寫(xiě)等手法。通過(guò)寫(xiě)空曠山野上空的浮云聽(tīng)到樂(lè)曲駐足不前及湘娥、素女觸樂(lè)生情潸然淚下，寫(xiě)出箜篌曲的感人、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)和彈奏者技藝的高超

2、描繪出李憑彈奏的箜篌曲美妙在哪兒？詩(shī)人使用什么描寫(xiě)方法從哪兩個(gè)角度用了哪些表現(xiàn)手法傳達(dá)出了這種絕美的樂(lè)聲？

明確：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”通過(guò)正面描寫(xiě)、通感、比喻、想象等手法從形和聲兩個(gè)角度以不可聞之聲擬可聞之聲，以可見(jiàn)之形寫(xiě)無(wú)形之聲。寫(xiě)出了箜篌曲的聲音像昆山玉碎的聲音那樣清脆悅耳，像鳳凰的鳴叫那樣清脆、幽怨

3、“女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”兩句中的“逗”字用的極其生動(dòng)形象，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

明確：“女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”，樂(lè)聲傳到天上，正在補(bǔ)天的女?huà)z聽(tīng)得入了迷，竟然忘記了自己的職守，結(jié)果石破天驚，秋雨傾瀉。這種想象是何等大膽超奇，出人意料，而又感人肺腑。一個(gè)“逗”字，把音樂(lè)的強(qiáng)大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來(lái)了。而且，石破天驚、秋雨霶霈的景象，也可視作音樂(lè)形象的示現(xiàn)

4、“夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞”此兩句向得古人好評(píng)，認(rèn)為“老”“瘦”二字，匪夷所思，極平常的字用的極生動(dòng)，請(qǐng)指出它的妙處。

明確：“老”“瘦”形象的寫(xiě)出了魚(yú)和蛟羸弱乏力行動(dòng)艱難的形象，現(xiàn)在竟然能伴隨者音樂(lè)旋律騰躍起舞，這種出其不意的形象描寫(xiě)使那無(wú)形美妙的箜篌聲浮雕般呈現(xiàn)在讀者的面前。

【拓展】

側(cè)面烘托手法作者用暮春時(shí)節(jié)傷春之景烘托離別之情

第四篇：閣夜學(xué)案

《春江花月夜》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知人論世，了解作家的生平及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)

2．走進(jìn)詩(shī)歌塑造的意境，體味詩(shī)人的思想感情

3．賞析本詩(shī)的情、景、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力

4．培養(yǎng)在誦讀中感受詩(shī)歌的能力，感悟人生的真諦

二、方法指導(dǎo)

1知人論世（了解作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景）

2誦讀涵詠（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和作者抒發(fā)的情感）

3置身詩(shī)境，緣景明情（通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)境，找出景語(yǔ)推測(cè)作者抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容）

4鑒賞評(píng)價(jià)（賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言和藝術(shù)手法，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)，凈化心靈，啟迪智慧）

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)引

1了解作者及相關(guān)的寫(xiě)作背景

作者簡(jiǎn)介

張若虛（生卒年不詳）

人，詩(shī)人。曾任兗州兵曹，唐中宗神龍年間與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。開(kāi)元初與、、號(hào)稱(chēng)

。僅《全唐詩(shī)》錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳情樂(lè)府舊題來(lái)抒寫(xiě)真摯感人的離別情緒和富有哲理意味的人生感慨，語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清新自然的感覺(jué)，后人評(píng)價(jià)張若虛《春江花月夜》一詩(shī)用《西洲》格調(diào)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。聞一多先生譽(yù)之為。

背景再現(xiàn)

《春江花月夜》由宋郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》最早收載，是樂(lè)府舊題，屬“清商曲吳聲歌”。其曲調(diào)，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫(xiě)艷情的“宮體”詩(shī)，隋及唐初才逐漸改變?yōu)閷?xiě)景詩(shī)，但仍為五言短篇，張若虛首次將這一舊題改造成七言歌行。在內(nèi)容上，張若虛的《春江花月夜》超越了以前單純模山范水的景物詩(shī)，注入新的含義。在春江花月夜的奇麗景色中融入了對(duì)人生哲理的思考、對(duì)宇宙奧秘的探索，加入了游子思婦月下的思念之情。全詩(shī)融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，匯成一種情、景、理交融的幽美意境。

2字音辨識(shí)

滟滟（）芳甸()似霰（）汀上（）纖塵（）纖夫（）皎皎（）浦上（）扁舟（）扁擔(dān)（）徘徊（）（）砧上（）碣石（）瀟湘（）（）

3詞語(yǔ)釋義

滟滟

芳甸

霰

窮已

扁舟

離人

青楓浦上不勝愁

可憐

無(wú)限路

4結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

5根據(jù)詩(shī)意，劃分本詩(shī)的層次（提示：本詩(shī)可以分為三層）

四、預(yù)習(xí)疑難：

五、課堂學(xué)習(xí)

1誦讀指導(dǎo)

①

初讀課文，疏通字詞句，整體感知詩(shī)歌

②

再讀課文，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和作者的情感

③

美讀課文，置身詩(shī)境，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力和作者的內(nèi)心情感

2你認(rèn)為本詩(shī)的層次結(jié)構(gòu)該如何劃分？請(qǐng)寫(xiě)出層意

但見(jiàn)徘徊

3詩(shī)篇題目令人心馳神往。_____、______、______、_____、______，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。

5．在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，哪些詩(shī)是寫(xiě)有關(guān)月的，你能寫(xiě)出一首來(lái)嗎？

6欣賞詩(shī)的景物美：讀詩(shī)歌前八句，詩(shī)歌寫(xiě)到了哪些意象，請(qǐng)展開(kāi)想象與聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的畫(huà)面領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美：讀“江天一色無(wú)纖塵??但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”詩(shī)人在看到無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，引發(fā)了作者怎樣的人生思考？

8鑒賞本詩(shī)的情感美：讀“白云一片去悠悠??落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。”隨著時(shí)間的流逝，夜色漸濃，心里的感傷之情也越來(lái)越濃，這種美景和人生思考觸動(dòng)了詩(shī)人怎樣的情感？

9對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主旨，人們也有不同的看法。你認(rèn)為是一首抒情詩(shī)還是一首寫(xiě)景詩(shī)？其感情基調(diào)是積極還是消極？結(jié)合詩(shī)句具體分析。

10前人認(rèn)為這首詩(shī)的基調(diào)是“哀而不傷”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

11你喜歡哪一句，結(jié)合自己理解，與同學(xué)們交流。

12探討這首詩(shī)中“明月”、“江水”落花”三個(gè)意象的寓意。

明月

江水

落花

13作者是如何將景、理、情融為一體的，結(jié)合具體詩(shī)句鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色

14你對(duì)本詩(shī)的內(nèi)容有何評(píng)價(jià)？學(xué)完本詩(shī)你有哪些人生感悟？請(qǐng)寫(xiě)下你的心得體會(huì)。

六、課外閱讀

代答閨夢(mèng)還

張若虛

關(guān)塞年華早，樓臺(tái)別望違。試衫著暖氣，開(kāi)鏡覓春暉。燕入窺羅幕，蜂來(lái)上畫(huà)衣。情催桃李艷，心寄管弦飛。妝洗朝相待，風(fēng)花暝不歸。夢(mèng)魂何處入，寂寂掩重扉。

找出詩(shī)歌所寫(xiě)的意象，談?wù)勥@首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情？

《閣夜》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.誦讀全文，把握節(jié)奏。

2．欣賞并領(lǐng)會(huì)本詩(shī)的思想感情及藝術(shù)特點(diǎn)。

3.品味本詩(shī)的意境。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、.預(yù)習(xí)學(xué)案: 1．填寫(xiě)杜甫的生平、思想等情況。

杜甫（712—770）唐代偉大的___________詩(shī)人。字子美，自號(hào)______________。他的詩(shī)歌真實(shí)地反映了廣闊的社會(huì)背景，充滿(mǎn)強(qiáng)烈的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情，被譽(yù)為“___________”。2．概括全詩(shī)內(nèi)容：

3、全詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？

二、賞析學(xué)案： 1.“歲暮陰陽(yáng)催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素? 有什么作用？

2.“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)”這一聯(lián)寫(xiě)了幾種感覺(jué)?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？組合成什么意境?

3.“臥龍躍馬終黃土,人事音書(shū)漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的悲慨？

第五篇：《閣夜》說(shuō)課稿

《閣夜》說(shuō)課稿

黃治富

尊敬的各位老師，您們好！

我說(shuō)課的題目是《閣夜》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材。

（一）本課在教材中所處的地位和作用。《閣夜》是人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元中的第2首，該單元選唐宋詩(shī)詞10首，總的教學(xué)目的是“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意韻，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。《閣夜》的作者是唐代著名的大詩(shī)人杜甫。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。

根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

2、過(guò)程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，懂得客觀看待人和事，學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn)；充分挖掘詩(shī)詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：分析體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。

以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是：新課標(biāo)要求文言詩(shī)文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動(dòng)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

（一）說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問(wèn)題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無(wú)法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無(wú)法進(jìn)行深入地分析和理解。

（二）說(shuō)教法。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：

1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫(huà)面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，2、誦讀教學(xué)法。文言詩(shī)詞遵循“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的規(guī)律，通過(guò)聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎(chǔ)。

3、討論、分析探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

（三）說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。

學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本； 學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。

同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí)、方法的回顧和整合。最后通過(guò)完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，熟練技巧，提高能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）播放帶畫(huà)面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導(dǎo)入。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）交代課題介紹詞牌的來(lái)歷。（板書(shū)）啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

（三）了解李煜及創(chuàng)作背景。

知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡(jiǎn)介李煜；

（四）吟唱、誦讀。

1、學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學(xué)生聽(tīng)、感悟、進(jìn)而得到啟示。

3、我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。

4、學(xué)生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個(gè)學(xué)生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

（五）分析作品。

在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問(wèn)題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞音樂(lè)和聽(tīng)、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問(wèn)題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？———愁。

并由此引出問(wèn)題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫(xiě)這些愁的？這幾個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書(shū)的主要框架。問(wèn)題

1、“春花秋月何時(shí)了”，春天的花、秋天的月，那么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說(shuō)“何時(shí)了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情，了解作品知人論世的特點(diǎn)。學(xué)生討論交流回答問(wèn)題后我進(jìn)行問(wèn)題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來(lái)錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設(shè)問(wèn)的手法來(lái)表現(xiàn)

問(wèn)題

2、“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇?fù)怼⒏咦鶑R堂萬(wàn)壽稱(chēng)臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論，學(xué)生討論后作答，鼓勵(lì)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

問(wèn)題

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？ 結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩(shī)人情感。“又”有重復(fù)，連續(xù)，加重語(yǔ)氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考，東風(fēng)又來(lái)是不是只能加重詞人的無(wú)奈和愁情？

問(wèn)題

4、“故國(guó)不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國(guó)不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國(guó)”，定語(yǔ)后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂(yōu)傷”的意義，以更好地理解詞人對(duì)故國(guó)山河的懷念和憂(yōu)傷凄涼的情感。

問(wèn)題

5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？ 結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國(guó)之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)。

問(wèn)題

6、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見(jiàn)，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來(lái)看，把抽象的感情具體化，并賦予無(wú)形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長(zhǎng)、愁之綿綿不絕。這種寫(xiě)法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)。

1、通過(guò)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？ 往事之嘆，變遷之感，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。感慨人事 哀嘆命運(yùn)

2、本詞是如何寫(xiě)這些愁的？ 設(shè)問(wèn)，對(duì)比，比喻。

板書(shū)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。板書(shū)設(shè)計(jì)： 虞美人 李煜 對(duì)比

春花秋月何時(shí)了（設(shè)問(wèn)）小樓又東風(fēng) 雕欄玉砌 【永恒不變】

∣

∣ ∣ ∣ 往事知多少 故國(guó) 朱顏改 【短暫難測(cè)】 感慨 幾多愁———一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)本詞的情感。

（八）、布置作業(yè)。

1、背誦默寫(xiě)《虞美人》。