第一篇：《木瓜恰恰恰》優質教案

《木瓜恰恰恰》教學設計

一、教材分析：

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節奏，使歌曲顯得非常活潑并富有情趣。歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，同時也表現了賣瓜人喜悅的心情。

二、教學目標：

1、通過學習能夠用熱情、歡快的聲音準確的演唱《木瓜恰恰恰》。

2、能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、用叫賣的演唱形式表達歌曲，為歌曲創編律動。

三、教學重點：

用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

四、教學難點：

正確的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節及切分音。

五、教學過程：

（一）組織教學

1、發聲練習

2、這節課我們先來聽一段音樂，聽一聽這段音樂給你帶來怎樣的感受？有什么特點？（播放歌曲伴奏音樂）

（二）初聽歌曲，聆聽感受

師：在音樂中你聽到了什么特別之處？ 生：回答有恰恰恰 的聲音？

師：這個聲音都在歌曲每一句的什么位置？ 生：尾聲

師：這個聲音是歡快的，還是低沉的？

大家一起回答（強調學生輕快的回答）

師：你們發現了我在每一個恰恰恰的聲音處都做了什么動作？ 生：扭胯

師：我們一起來試一試好嗎？（做動作）（適當表揚）師：用我們的沙錘在來試一試？（強調動作準確，表現輕快）組合：一起扭動一起動沙錘。（激勵）把沙錘放在凳子下面 師：這一回，你們一同用輕巧的聲音表現恰恰恰，也加上動作，我來加另一段旋律，你們聽一聽這段旋律是歡快的還是優美的？（教師唱“嗨”表現旋律）生：回答優美的。師：這段旋律是兩個樂句構成的，在聽一次，看看這兩個樂句是相同的，還是不同的？

教師彈鋼琴（嗨）5-4-3-4-

（嗨）5-4-3-4-（加手的旋律線

同學們和老師一同演示（加上手的旋律線）伴鋼琴

師：這回大家唱出來，我加上動作，看我的動作是怎樣隨你們的歌聲變化的？

生：老師的動作隨音樂的高低在變化。

師：你們太聰明了，那我們一起來試試。（共同表演）

（三）完整聆聽，學唱歌曲

師：剛才我們用輕巧的聲音，表現了恰恰恰，又用優美的動作演唱了一段歌曲，下面我們就用歌聲和動作完整的表現這段音樂。（伴奏）可以和某個同學配合恰恰恰

師：這音樂讓大家都快樂極了，那么今天，我還給同學們帶來了一個水果呢？一起看看！

展現木瓜，問：這是什么水果呢？生答：木瓜。

師問：木瓜味道怎么樣？甜不甜呀？價格又是多少呢？貴還是便宜呢？請同學們在我的歌聲中一同尋找答案。

完整欣賞歌曲，教師做動作，走到學生中去，給他們聞一聞，看一看。師：這是什么水果呀？味道怎么樣，貴不貴呀？ 師問：我是干什么的？（趕集時都挑到城里賣）生：賣水果的。

師：我的水果非常多，但我的主打產品是

木瓜

師：今天我們就要在這個好聽的歌曲中去賣水果，哪這首好聽的水果叫什么呢？（出示課件）

生：《木瓜恰恰恰》主要提示把恰恰恰說的輕巧！配合一下說題目，老師說木瓜，同學們輕巧的說恰恰恰。

師：我有那么多新鮮水果，還很便宜，一定能賣個好價錢，我的心情是什么樣的呢？（高興），好就讓我們用高興的心情配合一下，我唱木瓜，大家唱恰恰恰。（播放音樂、課件）

師：又一次體驗了恰恰恰給我們帶來的歡快，我們一起來看看這個木瓜生長在什么地方？

（播放圖片）

木瓜長在樹上，主要產地是印度尼西亞，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。巴厘島是著名旅游勝地，四季如春，風景如畫，在這里還有一種印度尼西亞著名的音律甘美蘭音樂，你能模仿出音色嗎？ 生：模仿 師：用模仿的聲音哼唱旋律。（鼓勵自己加入歌詞）生：加入歌詞唱一唱（教師表揚）

師：呦，都聽入迷了，讓我們看一看我們的水果攤吧，都有哪些好吃的水果呢？我來介紹一下吧！（教師范唱）來我們一起來介紹一下。生：齊唱（教師彈唱）

（四）鞏固拓展

師：聽到你們的歌聲，我太有信心了，現在我們就一起去賣水果吧！（和著音樂。在和伴奏）

提示：看著這么多水果，用我們所有的絕招，吸引顧客，賣光他們吧！（加動作，歌唱的聲音）

剛才同學們和我配合了一下，現在同學們合作一下，分組試一試，一部分唱出來，一部分加恰恰恰

師：播放市場里印尼姑娘賣水果的圖片。讓我們聽聽印尼姑娘是怎樣賣水果的，認真聽呀，木瓜的印尼語叫什么？

播放市場圖片，一起去賣水果吧，拿出你的本領，如果我們的水果賣的好，我們就加上“巴八亞”。

一同演唱，我也幫大家叫賣。結尾大喊巴八亞！孩子們我們的木瓜都賣光了，還剩一個，留作紀念吧！這節課到這，再見！

第二篇：《木瓜恰恰恰》優質教案

《木瓜恰恰恰》教學設計

華豐小學 秦霞

一、教學目標：

1、通過學習能夠用熱情、歡快的聲音準確的演唱《木瓜恰恰恰》。

2、能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、用叫賣的演唱形式表達歌曲，為歌曲創編律動。

二、教學重點：

用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

三、教學難點：

正確的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節及切分音。

四、教學過程：

（一）組織教學

1、發聲練習

2、播放歌曲《賣湯圓》

3、師問學生所欣賞歌曲的名稱。（《賣湯圓》）

4、歌曲演唱的含義是什么？（叫賣湯圓）

師:舉例說明“叫賣”的意義：同學們日常隨爸爸媽媽去菜市場或商場，經常會聽到風格各異的叫賣聲，比如：“鏘刀磨剪子唉！”“走過路過不要錯過！”等等。我們剛才欣賞的《賣湯圓》就是一種歌曲的新體裁――叫賣歌。它是在叫賣調的基礎上發展而來的。叫賣歌曲是民間風俗歌曲的一種，也是人們進行商業活動的一種方式。有的沿

街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中經常能看到、聽到。這樣的叫賣歌。今天老師要和大家一起來學唱一首異國他鄉的“叫賣歌”――它就是來自印度尼西亞的《木瓜恰恰恰》。首先，老師帶大家一起去印度尼西亞去領略哪里的異域風情：（師作簡介）（播放圖片）

印度尼西亞位于亞洲的東南部，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。巴厘島是著名旅游勝地，四季如春，風景如畫，在這里還有一種印度尼西亞著名的音律甘美蘭音樂。

（二）初聽歌曲，聆聽感受

我們先來聽《木瓜恰恰恰》，聽一聽這首歌曲給你帶來怎樣的感受？有什么特點？（播放歌曲）師：在音樂中你聽到了什么特別之處？ 生：回答有恰恰恰 的聲音？

師：這個聲音都在歌曲每一句的什么位置？ 生：尾聲

師：這個聲音是歡快的，還是低沉的？

大家一起回答（強調學生輕快的回答）

師：你們發現了我在每一個恰恰恰的聲音處都做了什么動作？ 生：扭胯

師：我們一起來試一試好嗎？（做動作）（適當表揚）

師：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節奏，使歌曲顯得非常活潑并富有情趣。歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，讓我們想到“恰恰舞”，恰恰舞起源于古巴，舞步最初是模仿可愛的企鵝走路的姿態而改編的。可以想象“木瓜”、“企鵝”在一起的歌曲是多么有趣可愛，同時也表現了賣瓜人喜悅的心情。同學們，讓我們趕快學唱吧！

（三）完整聆聽，學唱歌曲

師：這音樂讓大家都快樂極了，那么今天，我還給同學們帶來了一個水果呢？一起看看！

展現木瓜，問：這是什么水果呢？生答：木瓜。師：木瓜：熱帶水果，長在樹上。

師問：木瓜味道怎么樣？甜不甜呀？價格又是多少呢？貴還是便宜呢？請同學們在我的歌聲中一同尋找答案。（播放歌曲）師問：我是干什么的？（趕集時都挑到城里賣）生：叫賣水果的。

師：我的水果非常多，但我的主打產品是

木瓜

師：今天我們就要在這個好聽的歌曲中去賣水果，哪這首好聽的水果叫什么呢？（出示課件）

生：《木瓜恰恰恰》主要提示把恰恰恰說的輕巧！配合一下說題目，老師說木瓜，同學們輕巧的說恰恰恰。

師：我有那么多新鮮水果，還很便宜，一定能賣個好價錢，我的心情是什么樣的呢？（高興），好就讓我們用高興的心情配合一下，我唱木瓜，大家唱恰恰恰。（播放音樂、課件）

師：呦，都聽入迷了，讓我們看一看我們的水果攤吧，都有哪些好吃的水果呢？我來介紹一下吧！（聽范唱）

來我們一起來介紹一下。生：齊唱（跟琴學唱彈唱）

（四）鞏固拓展

師：聽到你們的歌聲，我太有信心了，現在我們就一起去賣水果吧！（和著音樂。在和伴奏）

提示：看著這么多水果，用我們所有的絕招，吸引顧客，賣光他們吧！（加動作，歌唱的聲音）

剛才同學們和我配合了一下，現在同學們合作一下，分組試一試，一部分唱出來，一部分加恰恰恰

師：播放市場里印尼姑娘賣水果的圖片。讓我們聽聽印尼姑娘是怎樣賣水果的，認真聽呀，木瓜的印尼語叫什么？

播放市場圖片，一起去賣水果吧，拿出你的本領，如果我們的水果賣的好，我們就加上“巴八亞”。

一同演唱，我也幫大家叫賣。結尾大喊巴八亞！

五、除了《賣湯圓》、《木瓜恰恰恰》外，同學們還知道那些叫賣歌呢？ 欣賞：

1、《賣報歌》

2、《新貨郎》

六、課堂小結

同學們，“叫賣歌”在我們的生活中起到了獨特的作用，老師希望你們通過這節課的學習，也能創作出一首簡單的叫賣歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下節課，我們一起來欣賞你的作品，好嗎？

七、下課

同學們，讓我們在愉快的心情當中結束這節課好嗎？請將你的歌聲和快樂一同帶走，我們下節課再見！

《木瓜恰恰恰》教學反思

《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點。本節課目的為讓學生了解印度尼西亞的民族音樂風格，幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養，建立平等的多元文化價值觀。這節課上完后，我認為我比較順利地完成整個教學過程，實現了課前預設的教學目標。

音樂是音響的藝術，聽覺的藝術，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環節中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言，自制打擊樂器沙錘，在歌曲的恰恰恰處加入伴奏來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發性的去感受音樂，體驗音樂。

在教學導入的環節我通過一首《賣湯圓》讓同學們了解叫賣歌，在通過圖片，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。

切分節奏是本課的難點，我通過聽節奏，打節奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。

由于一些客觀的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學生的不熟悉等，這節課也有一些遺憾，如在進行第二樂段旋律的拓展練習時，由于經驗的不足，學生在這個環節中顯得過于活躍，從而導致有部分學生音準把握不好。再如在對待課堂的動態生成時，還應更成熟，智慧些，還要更多的關注學生，使之成為課堂的主人。

總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節的推敲而絞盡腦汁的情形到現在還歷歷在目，幸而有了領導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心。回首近一個多月的歷程，無論是教學方面還是其他層面上的，均收獲頗豐。不管結果如何，我相信：我努力，我付出，我無悔！

第三篇：《木瓜恰恰恰》優質教案1

茉莉花教學設計

教學目標：

1、指導學生用柔美的聲音熟練演唱歌曲《茉莉花》，并能背唱歌曲。

2、通過演唱、欣賞等活動感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差異，了解民歌知識。教學重點：

指導學生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。教學難點：

指導學生用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。教學用具：

電子琴、錄音機、磁帶、圖片、歌頁。教學過程：

一、導入新課：

今天，老師給大家帶來一個美麗的傳說，想聽嗎？（生答）傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國有一位美麗動人的公主，名叫圖蘭多，但她很殘酷。據說她給來自各國的求婚者提出了個條件，能回答出她提出的三個問題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出來，就得被砍頭。因此，很多人包括國外的王子都死在了她的刀下。有個韃靼國王子也被圖蘭多的美貌打動，決心不顧一切要娶到圖蘭多。他對圖蘭多提出的三個問題，對答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時，王子倒慷慨地來幫她，請她在天亮之前能猜中他的名

全城無人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠服，從此結束殺戮。瞧，月亮出來了，僧侶的祈禱樂響起（播放背景音樂），“設想主人公是殺了王子還是——”或許就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于，她良心發現，從此改邪歸正。音樂的魅力在這一刻得到了完美的體現。

師：是的，這首曲子所用的旋律正是我們江蘇民歌《茉莉花》的旋律。剛才老師講的美麗的傳說，是100多年前意大利的著名歌唱家普契尼所創作的歌劇《圖蘭多》，在劇中把《茉莉花》曲調作為該劇的主要音樂素材之一。從此，《茉莉花》的芳香，隨著這部經典歌劇走遍了世界各地。這正是我們今天要學習的江蘇民歌茉莉花。

二、初聽歌曲。

師：請大家聽一遍歌曲《茉莉花》。請大家聽一聽，再次感受一下歌曲的情緒，聽聽歌曲是怎樣贊美茉莉花的？

學生聽后，師問：誰能說說歌曲的情緒怎樣？（優美抒情）師：歌曲是怎樣贊美茉莉花的？（芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸。）

師：有誰見過茉莉花嗎？

師：老師這里有幾張圖片，我們一起來看看。（師出示茉莉花圖片。）茉莉花也叫茉莉，為白色的小花，小巧玲瓏，清香四溢。它不僅可以用來觀賞，還可以用來熏制茶葉。

三、演唱歌曲。、師：下面，讓我們再來聽一遍歌曲的范唱錄音，邊聽邊在心里哼唱，感受一下歌曲抒情、優美的情緒。

2、師：現在，我們用哼鳴輕聲練習演唱，請大家邊唱邊畫旋律線好嗎？

學生跟老師的電子琴用哼鳴練習演唱歌曲旋律。

師：同學們唱得不錯，我們在演唱時要注意唱好有連音線的地方，要唱得流暢連貫，我們再唱一遍。

生跟琴唱。

師：接下來，我們根據4|4拍的強弱規律邊打拍子邊朗讀，填歌詞老師和學生一起演唱，要求學生跟琴慢速演唱，在連音線處提示學生注意。

四、歌曲表現。

1、師：歌曲為我們展現了嬌小玲瓏，芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵的時候，你用什么樣的力度和語氣來演唱呢？請大家四人一組先小聲唱一唱，設計一下歌曲的表現方法。

師巡回輔導。指生匯報。

師：同學們設計的表現方法都很好，現在讓我們一起跟著范唱錄音演唱一遍。

播放歌曲錄音，師指揮學生演唱。

五、音樂與相關文化。

提問：什么是民歌，民歌的含義：民歌源于生活，是勞動人民為了表達自己的思想感情而集體創造出的一種藝術形式。民歌的特點：語言樸實簡練、比喻形象生動、藝術形象鮮明、反映時代面貌。引出不同種類的民歌。

師：歌曲《茉莉花》廣泛流行于全國各地的，讓我們一起欣賞不同民族民歌茉莉花。

今天老師為大家準備了江南民歌《茉莉花》東北民歌《茉莉花》河南民歌《茉莉花》請大家欣賞，在欣賞的過程中體會不同民歌的節奏、旋律特點及演唱速度。

六、師小結：

《茉莉花》代表了我國的民族文化。我國著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳深情演繹了這首歌，再度將它介紹給了全世界。老師愿茉莉花的清香永遠留在每個同學的心里，讓我們在茉莉花動聽的旋律中結束這節課。

（播放歌曲《茉莉花》錄音，學生離開教室。）

《木瓜恰恰恰》教學設計

文峰小學 莫燕妮

一、教學目標：

1、通過學習能夠用熱情、歡快的聲音準確的演唱《木瓜恰恰恰》。

2、能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、用叫賣的演唱形式表達歌曲，為歌曲創編律動。

二、教學重點：

用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

三、教學難點：

正確的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節及切分音。

四、教學過程：

（一）組織教學 師生問好：12345同學們好133551你好你好你好

二、情景導入

師：同學們，看老師這身打扮像導游嗎？ 生：像

師：我很高興為303旅游團服務，小游客們一切聽從莫導游的指揮。

師：現在的導游都身懷絕技，當然我也不列外，看我手上什么也沒有，現在看，這是什么？ 生：木瓜

師：香甜可口的木瓜，你們想吃嗎？那老師要考考大家你們知道它盛產于那個國家嗎？ 生：

師：木瓜盛產于印度尼西亞，熱帶雨林氣候，常年高溫多雨，濕度大，盛產水果，水果的品種盛多，現在我們一起出發前往水果之王的國家-印度尼西亞，同學們瞧！飛機來啦，請坐好座位，記好安全帶，準備好了嗎？出發

三、介紹印度尼西亞

首先，老師帶領大家一起領略印度尼西異國風情（播放圖片）

印度尼西亞位于亞洲的東南部，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。巴厘島是著名旅游勝地，四季如春，風景如畫，在這里還有一種印度尼西亞著名的音律甘美蘭音樂。

四、初聽歌曲，聆聽感受

1、我們先來聽《木瓜恰恰恰》，聽一聽這首歌曲有什么水果？有什么特點？（播放歌曲）

師：在音樂中你聽到了什么特別之處？ 生：回答有恰恰恰 的聲音？

師：這個聲音都在歌曲每一句的什么位置？ 生：尾聲

師：這個聲音是歡快的，還是低沉的？ 大家一起回答（強調學生輕快的回答）師：你們發現了我在每一個恰恰恰的聲音處都做了什么動作？ 生：扭胯

師：我們一起來試一試好嗎？（做動作）（適當表揚）

師：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，讓我們想到“恰恰舞”，恰恰舞起源于古巴，舞步最初是模仿可愛的企鵝走路的姿態而改編的。可以想象“木瓜”、“企鵝”在一起的歌曲是多么有趣可愛，同時也表現了賣瓜人喜悅的心情。同學們，讓我們趕快學唱吧！

2、用“恰”模唱旋律，提出省略記號

3、打節奏讀歌詞，解決重難點

師：我有那么多新鮮水果，還很便宜，一定能賣個好價錢，我的心情是什么樣的呢？（高興），好就讓我們用高興的心情配合一下，我唱木瓜，大家唱恰恰恰。（播放音樂、課件）

4、完整演唱歌曲，感受歌曲音樂情緒

五、鞏固拓展

師：給歌曲穿上新衣服

六、課堂小結 同學們，“叫賣歌”在我們的生活中起到了獨特的作用，老師希望你們通過這節課的學習，也能創作出一首簡單的叫賣歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下節課，我們一起來欣賞你的作品，好嗎？最后，讓我們唱著《木瓜恰恰恰》愉快的走出教室，再見！

《木瓜恰恰恰》教學反思

《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點。本節課目的為讓學生了解印度尼西亞的民族音

樂風格，幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養，建立平等的多元文化價值觀。這節課上完后，我認為我比較順利地完成整個教學過程，實現了課前預設的教學目標。

音樂是音響的藝術，聽覺的藝術，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環節中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言，自制打擊樂器沙錘，在歌曲的恰恰恰處加入伴奏來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發性的去感受音樂，體驗音樂。

在教學導入的環節我通過一首《賣湯圓》讓同學們了解叫賣歌，在通過圖片，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。

切分節奏是本課的難點，我通過聽節奏，打節奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。

由于一些客觀的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學生的不熟悉等，這節課也有一些遺憾，如在進行第二樂段旋律的拓展練習時，由于經驗的不足，學生在這個環節中顯得過于活躍，從而導致有部分學生音準把握不好。再如在對待課堂的動態生成時，還應更成熟，智慧些，還要更多的關注學生，使之成為課堂的主人。

總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節的推敲而絞盡腦汁的情形到現在還歷歷在目，幸而有了領導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心。回首近一個多月的歷程，無論是教學方面還是其他層面上的，均收獲頗豐。不管結果如何，我相信：我努力，我付出，我無悔！

第四篇：《木瓜恰恰恰》教案

《木瓜恰恰恰》教案

教學目標：

1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

2、用叫賣的演唱形式表達歌曲，為歌曲創編律動 教學重點

用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。教學難點：

正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節及切分節奏。教學過程：

一、新課導入：

師：同學們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些地方?今天老師帶大家到國外去走一走,到印度尼西亞去感受一下那里的秀麗風光。（簡介印尼風光）師：讓我們隨著音樂去品嘗那里水果的甘甜吧。（播放歌曲）

二、學唱歌曲

1、師：歌曲的情緒是怎樣的?(歡快、活潑、熱情)

2、師簡介恰恰恰舞，引出襯詞“恰恰恰” 3 學唱襯詞“恰恰恰”，聲音要求輕巧、有彈性。

4、跟隨音樂學唱“恰恰恰”

5、表演唱：“恰恰恰”。跟著歌曲邊做動作邊唱。

6、學唱歌曲第一部分:要求弱起小節要唱的輕些，并用歡快、熱情、喜悅的情緒演唱。

7、學唱歌曲第二部分：模仿叫賣聲、掌握切分音的唱法。

8、學唱歌曲再現的第一部分：鼓勵學生自己唱。

9、即興編創。

學生再次用高興熱情的情緒演唱歌曲并即興表演。

三、課堂小結

同學們，“叫賣歌”在我們的生活中起到了獨特的作用，老師希望你們通過這節課的學習，也能創作出一首簡單的叫賣歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下節課，我們一起來欣賞你的作品，好嗎？

第五篇：木瓜恰恰恰教案

《木瓜恰恰恰》

【教學目標】

情感態度與價值觀目標：能熱情、歡快的演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒，了解印尼民歌的風格特點。

過程與方法目標：引導學生分層次漸進式學唱歌曲《木瓜恰恰恰》，在聆聽、對比、模唱、學唱的過程中準確完整的演唱歌曲。

知識與技能目標：感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小節與切分節奏的強弱感覺。【教學重點】

能準確的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握印尼民歌的風格特點。【教學難點】

唱出4/4拍弱起小節與切分節奏的強弱感覺。【教學方法】

創設情境法、聽唱法、對比感受法、合作探究法 【教學用具】

鋼琴或電子琴、多媒體 【教學過程】

一、導入

提問：你在生活中都聽過哪些叫賣聲？能模仿一下嗎？ 【通過生活場景的再現帶入叫賣的情境】

二、新課教學

1、感受音樂并進行簡單律動

第一遍聆聽

師：今天我們課堂也來了一位商人，請你仔細聽聽這位商人是賣什么的？他重點介紹的商品是什么？（初聽音樂、感受音樂）生：賣水果的、木瓜

第二遍聆聽

師：下面我們再來聽一遍歌曲，這一遍請你說一說歌曲給你什么樣的感覺？老師又是如何幫助他招攬客人的呢？ 生：歌曲是熱情、歡快的，老師用恰恰恰和拍手幫助了他

第一遍跟音樂拍手律動

師：那你也能加入老師跟老師一起來幫幫他嗎？

第二遍跟音樂律動

師：除了拍手你還能用什么辦法幫他招攬客人呢？ 分組用不一樣的方式參與律動

2、學唱歌曲

A學唱旋律

師：大家都很熱情的幫助了商人，可是他覺得在偌大的市場里他一個人的聲音還不能吸引到顧客的注意，所以想請你跟他一起來唱一唱你們愿意嗎？ 生：愿意

師：那請大家看到PPT我們一起來唱一唱旋律吧。（慢速唱一遍）師：能加快一點速度嗎？（加快速度唱第二遍）

B加入歌詞唱第一部分

師:曲調我們十分熟悉了但是想要幫助商人得對商品特別的了解，我們一起來看看都有哪些水果需要你介紹吧！（出示第一部分歌詞）師：你能跟琴唱一唱嗎？

加入歌詞唱第二部分

加入歌詞唱第三部分

C完整演唱歌曲

3、拓展

叫賣視頻的欣賞（通過視頻的欣賞讓學生進一步體會叫賣調的情境）

三、總結

這首歌曲是一首印尼的歌曲，它的體裁是叫賣歌，其實我們中國也有類似的叫賣歌，感性趣的同學可以課后在網上搜索欣賞，今天的課就到這里，下課。