第一篇：《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思

《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。

1、本單元目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界的多元文化，通過熟悉外國(guó)的民間音樂，了解世界個(gè)地的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。因此，在導(dǎo)入時(shí)，通過觀賞印尼的風(fēng)光及講解，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲音樂，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

2、遵循了音樂是音響藝術(shù)、聽覺藝術(shù)的原則,歌曲是聽會(huì)的，隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學(xué)生聆聽歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辯中不知不覺學(xué)會(huì)的，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

3、我把歌曲所具有的獨(dú)特旋律、節(jié)奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中自發(fā)性的去感受音樂，體驗(yàn)音樂。切分節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，唱歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能積極的參與到音樂活動(dòng)中來。

4、為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂伴奏以及肢體伴奏，達(dá)到渲染課堂氣氛

5、在拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲〈賣貨郎〉〈賣湯圓〉等歌曲，運(yùn)用視聽結(jié)合的手段，更明確地使學(xué)生了解了“叫賣”這一藝術(shù)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生加入各種叫賣聲來進(jìn)行演唱。大大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為本節(jié)課的教學(xué)掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進(jìn)一步得以提高。

當(dāng)然，本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方：

⒈整節(jié)課時(shí)間太趕，沒能突出課堂重點(diǎn)。

⒉切分音的強(qiáng)弱關(guān)系還需重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)的弱強(qiáng)弱體現(xiàn)的還不夠明 顯，給與的練習(xí)時(shí)間太少，情緒未得到很好的把握。

⒊

學(xué)生只是學(xué)會(huì)了歌曲，沒有唱好歌曲，沒能融入音樂的熱情之中。整個(gè)課堂氣

氛渲染的不夠熱烈。

總之，在準(zhǔn)備整個(gè)課的過程中，我付出了許多努力，當(dāng)初那種焦灼的情緒、為每一個(gè)細(xì)節(jié)的推敲而絞盡腦汁的情形到現(xiàn)在還歷歷在目，幸而有了領(lǐng)導(dǎo)及同事的支持與鼓勵(lì)，我才一次次地有了力量與信心。在今后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)更加努力，克服各種缺點(diǎn)，爭(zhēng)取上好每一堂課！

第二篇：《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。

本單元目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界的多元文化，通過熟悉外國(guó)的民間音樂，了解世界個(gè)地的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。因此，教學(xué)前，我采用了奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)讓學(xué)生在樂此不疲中掌握節(jié)奏，通過課前創(chuàng)編的節(jié)奏學(xué)習(xí)進(jìn)入歌曲的教學(xué)。通過觀賞印尼的風(fēng)光，了解恰恰舞，并進(jìn)一步熟悉歌曲音樂，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。音樂是音響的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在音樂中進(jìn)行完成的，體現(xiàn)出音樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。我把歌曲所具有的獨(dú)特旋律、節(jié)奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中自發(fā)性的去感受音樂，體驗(yàn)音樂。

在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我通過課本中的典型節(jié)奏型來創(chuàng)編引導(dǎo)，引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶進(jìn)印尼，讓學(xué)生了解印尼習(xí)俗，充分開闊學(xué)生的視野，感受印尼獨(dú)特的音樂之美，加深學(xué)生對(duì)多元文化的理解，為教學(xué)做好鋪墊。

切分節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，讀歌詞，唱歌詞，編歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能積極的參與到音樂活動(dòng)中來。在教學(xué)歌曲這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，主要采用情景教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，通過情景式的解析歌詞，使學(xué)生不僅了解歌詞內(nèi)容，更明白了歌曲所要表達(dá)的情感，并把音樂知識(shí)的教學(xué)靈活滲透到歌曲的情緒表現(xiàn)中，從而使學(xué)生更好的用自己的歌聲來表達(dá)歌曲。

我始終覺得上音樂課并不只是為了教學(xué)生唱會(huì)一首歌，而是在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂的興趣，通過有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。也就是說，作為一名音樂教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生了解一些基本的音樂常識(shí)，積累一些音樂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地描述音樂、表現(xiàn)音樂和鑒賞音樂。這才是我們應(yīng)該做的。

第三篇：《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思

人教版四年級(jí)音樂《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思此次區(qū)局來校調(diào)研，我所上的教材是人教版小學(xué)四年級(jí)音樂第五單元《木瓜恰恰恰》，任教班級(jí)為四（6）班。

四（6）班的學(xué)生課堂上專注性較高，女生能主動(dòng)積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動(dòng)的積極性還有待提高。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的三大環(huán)節(jié)上來進(jìn)行反思。

首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我模仿小商販吆喝，引導(dǎo)學(xué)生感知叫賣調(diào)，從而引入本節(jié)課所學(xué)的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師精心預(yù)設(shè)的，但即便如此，我們還是無法預(yù)料到實(shí)際操作時(shí)會(huì)遇到怎樣的狀況，也就是我們所說的生成的東西。其實(shí)，課堂上生成的東西是很寶貴的，若教師充分關(guān)注學(xué)生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉閃光點(diǎn)。

由于學(xué)生們都是零零后，已經(jīng)很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學(xué)生不熟悉的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學(xué)生聽一聽今天要學(xué)習(xí)的歌曲叫賣的是什么內(nèi)容？我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生的反應(yīng)有些恍惚，似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風(fēng)格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學(xué)生沒有得到關(guān)于叫賣歌更深的體會(huì)。

其實(shí)只要將個(gè)中環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點(diǎn)樂句，用這樣的導(dǎo)語：你們來聽一聽，老師現(xiàn)在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學(xué)生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師按節(jié)奏吆喝，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏，有一點(diǎn)非常重要，切分節(jié)奏有節(jié)拍重音和節(jié)奏重音，因此教師在示范的時(shí)候一定要做到規(guī)范明了，這一點(diǎn)我今天的課上并沒有體現(xiàn)出來，這是由于我自身對(duì)于切分節(jié)奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對(duì)教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來，不僅難點(diǎn)得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節(jié)的小小改變，正應(yīng)了那一句“倒是無痕卻有痕”。

其次，在歌曲新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多遍聆聽的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生充分感知歌曲，每一遍我都設(shè)計(jì)了緊扣音樂的問題或者活動(dòng)，如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型，通過肢體律動(dòng)充分體驗(yàn)該節(jié)奏的韻律，也在動(dòng)的過程中不知不覺地對(duì)歌曲更加熟悉了。跟琴學(xué)唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領(lǐng)學(xué)生分別掌握兩個(gè)部分的旋律。總的看來，如若在整體布局上加以調(diào)整和改進(jìn)，便不會(huì)顯得教師一直處于不斷教授新知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)，課堂效果會(huì)更加好。

本堂課我犯了一個(gè)完全不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯(cuò)，并自始至終未曾發(fā)現(xiàn)。評(píng)課時(shí)黃老師予以指出，我驀然發(fā)現(xiàn)自己雖然對(duì)歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發(fā)現(xiàn)書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時(shí)沒有細(xì)心觀察，在以后的教育教學(xué)工作中，我要學(xué)會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高，學(xué)生演唱的時(shí)候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學(xué)生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒有大的起色。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生聲音的練習(xí)應(yīng)當(dāng)貫徹在平時(shí)的課堂中，并且，盡可能地多用些生動(dòng)形象的方法進(jìn)行練習(xí)。比如：向遠(yuǎn)處眺望，眉眼打開，狀態(tài)打開，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學(xué)內(nèi)化給學(xué)生這一過程更為重要。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)道路是漫長(zhǎng)的，在這條路上，我們應(yīng)當(dāng)備好每一課，上好每一課，不斷學(xué)習(xí)、虛心求教，勤反思，多總結(jié)，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。

第四篇：木瓜恰恰恰教學(xué)反思

《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡(jiǎn)潔，通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情,特別是“恰恰恰”的加入，更是體現(xiàn)了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點(diǎn)。本節(jié)課目的是讓學(xué)生了解印度尼西亞的民族音樂風(fēng)格，幫助學(xué)生了解多元文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，建立平等的多元文化價(jià)值觀。但是由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生聆聽歌曲，把學(xué)生帶進(jìn)印尼，通過觀賞課件中的印尼風(fēng)光，讓學(xué)生了解印尼習(xí)俗，充分開闊學(xué)生的視野，并進(jìn)一步熟悉歌曲音樂，感受印尼獨(dú)特的音樂之美，加深學(xué)生對(duì)多元文化的理解，為教學(xué)做好鋪墊。

在教學(xué)歌曲這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我主要采用情景教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，通過情景式的解析歌詞，在多媒體課件的輔助下使學(xué)生不僅了解歌詞內(nèi)容，更明白了歌曲所要表達(dá)的情感，并把音樂知識(shí)的教學(xué)靈活滲透到歌曲的情緒表現(xiàn)中，從而使學(xué)生更好的用自己的歌聲來表達(dá)歌曲。

切分節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，讀歌詞，唱歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能積極的參與到音樂活動(dòng)中來。

音樂是音響的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在音樂中進(jìn)行完成的，體現(xiàn)出音樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。我把歌曲所具有的獨(dú)特旋律、節(jié)奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言及教學(xué)光盤和簡(jiǎn)潔美觀的課件，來積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中自發(fā)性的去感受音樂，體驗(yàn)音樂。在拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲《賣湯圓》《磨剪子戧菜刀》及《冰糖葫蘆》等歌曲音效，配合課件圖片，運(yùn)用視聽結(jié)合的手段，更明確地使學(xué)生了解了“叫賣”這一藝術(shù)形式，并大大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，通過為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂伴奏，達(dá)到渲染課堂氣氛的目的，為本節(jié)課的教學(xué)掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進(jìn)一步得以提高。

這節(jié)課進(jìn)行的比較順利，學(xué)生較好的完成了雙聲部的合唱，實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：木瓜恰恰恰（本站推薦）

集體備課教案

計(jì)算組

活動(dòng)名稱：打擊樂——木瓜恰恰恰（大班）時(shí)間：2016年12月 活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受印尼民曲《木瓜恰恰恰》，學(xué)習(xí)用打擊樂器演奏樂曲。2.培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂活動(dòng)的興趣，在合作中體驗(yàn)打擊樂活動(dòng)的快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備：

《木瓜恰恰恰》音樂、圖譜、課件、響板、鈴鼓、沙錘、實(shí)物木瓜

活動(dòng)過程：

一、律動(dòng)入場(chǎng)：《木瓜恰恰恰》。

教師出示真實(shí)的木瓜提問：小朋友，你們看這是什么？ 幼兒：木瓜

教師：“對(duì)了，木瓜是印度尼西亞盛產(chǎn)的水果之一，聽說今年印度尼西亞的木瓜豐收了，他們要開一個(gè)“木瓜慶祝會(huì)”，邀請(qǐng)我們參加呢！現(xiàn)在，讓我們一起跳著快樂的舞蹈到印尼去旅行好嗎？”

二、播放PPT并講解。

教師：“我們來到印尼這個(gè)美麗的島國(guó)，這個(gè)地方的風(fēng)景非常的美麗，島上還盛產(chǎn)各種各樣的水果，其中，最出名的就是木瓜！我們剛才跳的舞就是印尼人們?yōu)榱四竟隙鴦?chuàng)作的歌曲叫做《木瓜恰恰恰》。”

三、欣賞歌曲感知樂曲結(jié)構(gòu)。

教師：“聽了這首歌曲，你有什么感覺？有沒有聽到特別的地方？恰恰恰是不是從開始到結(jié)尾每一句都有？”

小結(jié)：這首歌曲有兩段，前面一句每句的句末都有“恰恰恰”，后面一段沒有。

四、出示圖譜，理解圖譜。

教師：“今天，曾老師也帶來了有關(guān)《木瓜恰恰恰》的圖譜，你們想不想看？”

教師：“圖譜上有哪些水果呢？”

教師：“剛才我們所說的恰恰恰在這里用什么水果表示呢？”

五、熟悉圖譜，用身體動(dòng)作演奏。

師：你會(huì)用什么動(dòng)作表示×××（恰恰恰）的節(jié)奏呢？（啟發(fā)幼兒想出和別

人不一樣的動(dòng)作，并邊做動(dòng)作，邊說×××（恰恰恰）（引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳、拍肩的動(dòng)作看圖片進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。）1.教師指圖譜，幼兒拍手、拍肩 2.播放音樂，拍圖譜 3.幼兒指揮拍圖譜（集體）4.分組配合演奏

六、樂器演奏

1.介紹樂器以及不同樂器的打擊方法。2.嘗試根據(jù)圖譜為樂曲匹配相應(yīng)的樂器。

（菠蘿=鈴鼓）（櫻桃=沙錘）（木瓜=響板）（果籃=鈴鼓）3.分組演奏 4.互換樂器演奏 5.集體完整演奏

七、結(jié)束部分 律動(dòng)：《木瓜恰恰恰》

教師：“今天我們學(xué)會(huì)用樂器來演奏這首曲子，你們開心嗎？那曾老師帶大家到印尼的水果集市去看看，和他們一起跳舞吧！”