第一篇：教案：材與非材

作文——材與非材

教學目標：對關系型話題作文的進一步把握和練習 抓住要素間關系把握話題要求 教學過程：

一、審題：木根 木匠

雕塑家

三個要素間關系——不同角度——不同時間，地點，層次、、、、、、二、范文： 由樹根的遭遇想到的

引子

有一個木匠到山里去選木料，看到一些奇形怪狀的樹根，覺得沒用就走了。后有一位根雕藝術家，發現這些樹根后，如獲至寶，將這些樹根雕成了非常有價值的藝術品。——材料中如是說

一

有一個牧民，養了一大群馬。其中有一匹馬特能吃，“一食或盡粟一石”。牧民以為這匹馬這般會吃，力氣肯定很大。于是一整天讓它拉磨馱貨。孰料這馬不僅食量大，脾氣也大。任你怎么抽打，就是不上磨道不拉車，且真振鬣長嘶，似有滿肚子的委屈。忽一日，來了一位相馬人，人稱“伯樂”。伯樂一眼看出此馬非凡馬。拉到郊外一測試，果然馳騁如飛。一時間在馬的世界里名聲大噪。

二

在一個小山村里，有一塊人稱“丑石”的石頭。它說圓不圓，說方不方。沒有棱角，也沒有平面。既不能用來砌墻腳，也不能在上面下象棋。于是就被擱置路旁。小孩子偶爾會爬上去玩，每每從上面摔下來。不是摔壞了手腳，就是磕掉了門牙。“這石頭丑死了！”村里人紛紛說。一天，村里來了一位天文學家。他一眼看出這丑石不是凡石，乃是天外來客——隕石。于是“丑石”進了博物館，身價自然成百上千地往上翻。——賈平凹的《丑石》如是說

三

有一所學校，有一個學生，上課不是睡覺就是看課外書，成績自然不理想，考試時往往好幾門掛紅燈。學校的老師和同學，理所當然地把他當作差生來對待。沒想到這小子參加首屆“新概念”作文大賽，卻獲得了一等獎。復賽遲到要補賽的他，一揮而就的一篇《杯中窺人》，令評委們拍案叫絕。高中尚未畢業的他，居然退學寫起了小說。《三重門》《零下一度》藝驚四座，令人對他刮目相看。——韓寒的遭遇如是說

小結

樹根還是那堆樹根，馬還是那匹馬，石頭還是那快石頭，韓寒還是那個韓寒，為什么前后的遭遇截然不同，其價值也天差地別呢？關鍵在于人們心目中“材”與“非材”的標準不同。用這個標準去衡量是“非材”，換一個標準去衡量不僅是“材”，而且是不可多得的“材”。世界上的事情就是這樣說不清、道不明。

既然如此，為什么不把“材”與“非材”的標準定得寬泛一點呢？

非材也是材

我從來都沒認為自己有什么天賦，一直以來我都是個笨孩子。至少我的小學老師是這么說的。在她們眼里，我的腦袋足夠笨，反應足夠遲鈍。我分不清冷色調和暖色調，分不清C大調和G大調，我不懂X、Y的由來。更荒唐的是我居然不知道2的3次方究竟是6還是8。于是老師說，你完了呀，你不是那塊材料，你真的是笨得要死啦！于是我在心里對自己說，你完了呀，你成不了材成不了氣候，你歇了吧！上初中的時候我挺沒骨氣的，鑒于小學老師對我說的那么一段刻骨銘心的話，我也就放棄了。班主任說，你這種不求上進的小孩兒真讓人厭倦。你怎么就分不清進行時和過去時呢？數學老師也走過來大聲說，你怎么不知道多邊形的內角是多少度呢？可是語文老師卻按著我的頭輕聲說，張帆不錯嘛，字很漂亮，一定是個聰明又有心的小姑娘吧？我抬起頭看見老師那張慈愛溫柔的面龐映在我的眼里有一點模糊。我的心抽了一下，又轉身看看剛剛數落我的老師，他們張著嘴巴楞在那里看著我的老師。然后我聽見老師用很堅定的聲音說，沒錯啊，張帆一定會很棒。張帆你說對嗎？我點點頭。我想語文老師可真勇敢，敢替我打賭呢，這賭打得可真大。

事實上我也不知道是我真的屬于大器晚成型的人才，還是我想要用實際成績來回報老師。在那三年中，我的語文成績一直處于班級和年級的三甲之中，也正是那三年，我知道我不笨。當然我更清楚這改變源于那幾句斬釘截鐵的鼓勵。

后來畢業了，我的老師才告訴我，說實話你那時候成績差得嚇人，脾氣倔得嚇人。可我看你那么調皮猜你一定很聰明的。你學不好數學學不好英語，但不一定學不好語文。對數學不在行，可語文功底很好。只憑一方面的不好就否定全部的優秀那是不對的。況且，材與非材在每個人心里有不同的衡量標準，你在別人眼里非材，在我這里就是材，你明白嗎？

我當然明白，我是 “非材”，也是“材”！

三、作文練習：

天生我“材”必有用 高三

十、班 黃懿

一粒沙子放在鞋中，令穿鞋子的人痛苦不已，于是，沙子就成為阻礙人前行的罪魁禍首，然而，當它受到蚌的賞識，、孕育，最終竟可以造就成一顆光彩奪目的珍珠。相同的一粒沙，只因為放在了不同的地方。

每一種事物都有它自身的“才氣”，造物主是公平的，公正的，沒有經受提煉的金礦礦石就是一塊最普通不過的石頭，不同的角度，非材也能成為材。

伍子胥是賢材，楚王將他逼走，吳王借他稱霸。

韓信是賢材，項羽拒之千里，劉邦納為己用。

魏征是賢材，李建成不用命殞，李世民借其鼎定乾坤。歷史的長河一次又一次沖刷著沙石，將它們沖進鞋里，也帶到蚌的身體中，沙還是那粒沙，你還是那個你，只是位置不同，如此而已，其實，材與非材的界限就是這么簡單。

教后感：相對上一篇，這次的作文審題難度較小，但素材的選擇相對困難，事實證明，學生的審題依然問題重重，奇怪的是，審題好的學生素材也分析得不錯，可見，審題與素材是相輔相成的。帶領學生分析完后，學生看上去似懂非懂，充滿疑慮。或許應該尋求另外一種方式進行分析。

第二篇：優秀黨員個人事跡材

優秀黨員個人事跡材料

**市高級中學

第三黨支部

**

我是一名普通教師。我一貫忠誠于黨的教育事業，在12年的從教生涯中，時時以一個優秀教師的標準要求自己。工作勤勤懇懇、兢兢業業、堅持出滿勤，從不遲到早退，以校為家，熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。在多年的教育教學中，為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加了學校組織的政治理論學習，貫徹和學習了鄧小平理論和“三個代表”的重要思想。注重學生的思想政治教育，堅持把思想政治教育貫穿于教學活動之中。

“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。認真學習新教學大綱，以新思路、新方法來指導工作。認真備課、上課，扎扎實實地打好基礎，出色地完成教學任務。在教學中我不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。在數學教研課上，我打破常規，使學生對數學產生極大興趣。數學成績總是在各科中搖搖領先，贏得了廣大教師好評，學生家長的認可。

一、錘煉思想、提高境界

作為一名教師，我深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。在十二年的工作中，我一貫認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”

重要思想，在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明，與黨中央時刻保持高度一致，忠實于黨的教育事業。平時我注意學習黨的各項時事方針、政策，關心國家大事，并運用學到的政治理論指導自己的工作實踐。在五尺講臺上，我認真執行黨的教育路線、方針、政策，嚴格按照黨的教育政策、教學大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，我都以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業接班人為己任，志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。

二、業務精湛、投身課改

作為一名富有經驗的教師，我沒有在過去的成績上停滯不前，而是高標準嚴要求對待自己。在教學上我認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教;及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。為此，同學們都認為我是值得信賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上我的課，任課班級教學成績常年位于同年級前列。所帶班的學生在每次的考試中均名列前茅。

我勤于學習，精于業務，樂于奉獻。時逢課程改革，作為學校一名教學經驗豐富的老教師，我深感自己的知識匱乏，學習自然成為首當其沖的事情。利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊、上網搜集最新教育信息，轉變教育觀念，了解課改的新動向。多年來，我持之以恒地主動學習課改理論，掌握《新課標》的基本精神，閱讀了大量的素質教育和新課改革的理論書籍，寫了兩萬多字的讀書筆記和讀書心得，使自己的教育理念始終走在課改時代的前列，以便更好地服務于教育教學工作。在自身學習上，我也不甘落后，積極參加各類培訓進修學習。

三、嚴父慈母，關愛每一個學生

“愛心”是老師工作中不可或缺的情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛就沒有教育。“愛心”是培養老師與學生感情的基石，“愛心”是轉變后進學生，使我們良好地發展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。愛學生不僅要愛那些聰明、漂亮、優秀的學生，也要愛那些不聽話、成績差的學生。我對學生愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位差生，關心每一位同學的健康成長。始終用一顆樸實的愛心用心去愛每一位學生。魏書生曾說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這也是我常常掛在嘴邊的一句話。班級中有一些同學學習基礎較差，我便常利用業余時間無償為他們補課。讓每一位同學不僅懂得學習，更懂得如何做人，如何關心人，如何提高自身素質。

四、積極探索，勤奮教學顯功績

12年來我一直奮戰在**市高級中學這一片沃土，平時教學卓有成效，有些班級從原來倒數躍居年級第一、第二。我在教學中不斷探索教學改革的新路子，積極參加數學教學公開課展示，與同行切磋。

12年來，我扎根高中，投身教育，為了教育事業，奉獻了美好的青春，奉獻了無數的精力。我以扎實的工作作風教書育人，以忘我拼博的精神激勵人，以獨特的教學方法帶動人，被學校授予育人的典范，師德的楷模，教學的“博”家。多次受到省、市、校等各級部門的表彰和獎勵。

在平凡的工作崗位上，我無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有總結。我把自己學到的班級管理經驗與學校的實際工作密切結合起來，促使班級管理水平不斷提高，我不分晝夜地辛勤工作，仔細閱讀分析年輕老師的創新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學方法。每次聽課后，我都會認真評課，幫助授課者找出優缺點，使我們明確自己的努力方向。

一份耕耘，一份收獲。作為一名普通的人民教師，我將會一如既往，孜孜不倦地繼續為我們**高中的教育事業奉獻一點綿薄之力。

第三篇：優秀班主任事跡材

記優秀班主任------xxx同志事跡材料

xxx老師在1991年成為一名光榮的人民教師，擔任班主任工作20年，他十分熱愛教師這一職業，為了教好每一位學生，無愧于“教師”這一偉大的稱號，他勤勤懇懇，努力工作，力爭做到既教書又育人。擔任多年班主任他，以學生為本，敬業修德，無私奉獻，不僅受到家長和學生的衷心愛戴，更受到領導，同事的一致好評。一、一心一意為學生

任老師是個對工作極其負責的人，今年她擔任九年級1班的班主任、并教三個畢業班的物理課，工作量大責任重。但他總是以大局為重，從不考慮個人得失，每天總是早來晚走，在學校總能看到他忙碌的身影。

這個班級后進生比較多，多數學生行為習慣都不好，要想讓學生改很不容易，帶這樣的班級很操心。任老師雙管齊下，一方面跟學生建立感情，用老師的真情實感打動學生；另一方面就是腿勤，一有時間就往班里跑。從早到晚跟學生打成一片，就像父母對自己孩子一樣的管理。開始時常有學生跟任課老師發生沖突，任老師跟家長一起做工作，常常很晚才回家。一年下來班里學生跟老師的關系比較融洽了。在今年幾次月考中這個班的及格率達到了80%。

眾所周知，九年級是學生的關鍵時刻，特別是到了最后的總復習階段，老師、家長、學生的壓力都很大，做好這三方面的溝通很不容易。她經常向任課老師了解情況，發現問題及時解決。課間經常到班里和學生聊天緩解學生的壓力或給學生講題。晚上回到家里還要和家長聯系，了解學生在家的情況。為了學生，他不能按時給上初三的女兒做飯；作為一名教師，卻無暇給自己的女兒進行輔導，每逢女兒問他問題時，他總是說“自己看書去。”女兒委屈的埋怨她：“爸爸，對班上學生講題總是想笑著講，對我總是繃著臉，您對我負點責任吧！”這時，任老師總是歉疚的無言以對。在他的辛勤工作下，她所帶的班在每年中考時，及格率、優秀率、高分率在本校名列前茅，不僅如此，他班有10多位取得理化100多分的好成績。

二、用愛心溫暖每一位學生

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有的學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮的，都十分需要老師的關愛。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”“沒有愛，就沒有教育。”任老師認為愛學生就應該像愛自己的孩子一樣，用愛心幫助學生健康地成長。

班有個女生，學習成績科科都差。她父母離異，跟父親一起生活，她父親由于打零工，很少抽時間照顧她。任老師利用課余時間給她和幾位差生義務補課。這個學生對她說：“我要是您的女兒多好啊！我的學習一定會很好的”。聽著孩子這些肺腑之言，任老師很激動，因為她知道這些學生像愛他們的媽媽一樣的愛她。這讓他深刻感受即使付出的再多，也是值得的，因為情感就是學生學習的動力。

班上有個秦坤的學生，父母是組合家庭。從小缺少關愛導致愛曠課、抽煙、與家庭不和等壞習慣，他的父母就放棄了他。為了教育好這個學生，他費盡心思，常找他談心、教他如何做人、如何與家人相處，利用課余時間做他父母工作，功夫不負有心人通過一段時間教育，他變了，改掉了壞習慣、懂得如何尊重父母與家人相處。

每當學生生病時，他總是細心照顧。特別是晚上有學生生病他總是親自送醫院，去年冬天學生魏娟發高燒，他叫車送往醫院、看完病已經晚上2點多，他又叫車把學生送回學校。過后，魏娟在作文中寫道：我有這樣的老師自豪，他就像我們的父親一樣時刻關心著我們。

為了帶好畢業班，她拒絕當家教，卻用休息時間給自己班的差生學生義務補課。補課取得了很好的效果，這些差生的成績達到了及格，而且其他科目也有了很大進步，其中魏娟不僅學習進步了，而且還主動幫助其他同學，成為班里一名班干部，協助老師管理班級，成為老師的得力助手。任老師因此受到家長和學生的好評。

任老師對做后進生的工作更有愛心和耐心，用情感打動學生。他在學校召開的班主任中，對《如何做好后進生的轉化工作》中這樣總結：后進生需要的是老師更多的愛。相對來說，后進生在學習過程聽到的大都是批評，甚至是諷刺挖苦。后進生對老師的教育常持回避和抵觸情緒。對于后進生，我們不能冷眼看待，而要努力去注意發現他們身上的優點，以他們自身的優點，去克服學習上的困難。教師就要利用課余時間去接近他們，找他們談心，鼓勵他們樹立與困難作斗爭的信心、恒心。一旦發現他們的微小進步，就要及時表揚，鼓勵他們奮發向上。他班的劉某某上課除了自己不學習還影響其他人，平時說話常帶臟字，對老師也不尊重，打架罵人也是常有的事，做操不認真，在學生中就是一個小霸王。任老師先從他抓起，她了解到劉某某是父母離異，跟著父親過，而他父親長年在外，對他的關愛也很少。任老師常從生活上關心他，一有時間就和他談心，為了約束他，還讓他當了文體委圓和安全委員，從那以后這個學生有了很大進步。任老師在在班主任會中這樣發言：要想建立良好的師生關系，就要尊重學生，才能取得好的教學效果。學生與老師之間是否能建立起真摯的感情與正常的尊師愛生的關系，對學生的學習有直接的影響。如果師生之間親密融洽，關系正常，教師能較好地了解學生情況，有針對性地進行教學與指導，學生的進步自然就快。

每個學生都有自尊心，他們最怕老師當眾訓斥他們，他們覺得，在同學面前很沒面子，不管你說得多對多好，他也不會接受，有的還會故意和你做對，影響教學。任老師覺得解決問題最好的時機應該是課下。跟學生講話我們不應有居高臨下的態度，不能用傷學生自尊心的語言，這樣才能收到好的教育效果。

所以說：“一分嚴格之水，要加九分感情之蜜，才能變成甘露。”只有像任老師這樣用這種含有九分感情之蜜的甘露去滋潤“幼苗”，“病苗”，他們才能茁壯成長，成為對國家有用之人。

三、為每一位學生樹立自信心

幫助學生建立自信，就是為之奠定成功的基石。心理學家告訴我們，自信會產生心理的內在驅動力，促使一個人有良好的表現。許多情況下，有了自信，事情就成功了一半。

她每接一個新班，都會幫助學生樹立我能行的自信心。當學生有了信心，也就為今后的教育取得良好的效果打下了必要的基礎。在教學過程中她時時幫助學生樹立自信心，特別是對那些學習基礎較差的學生，她更是“以表揚為主，批評為輔，少注意他們的缺點，多發現他們的優點，讓他們有成就感，使他們相信自己并不比別人差”。表揚和鼓勵可以使學生情緒高漲，調動起內在的潛力。

好孩子是夸出來的，而批評、諷刺、挖苦只能讓學生產生逆反心理。人所共知，大禹治水，重在疏導，治水不能光靠堵，教育學生同樣不能光靠批評。在他接的班里，后進生較多。第一次開家長會時，學生們都很擔心老師會給他們告狀，有個學生說：“家長會是我們的受難日，會后準是一頓訓斥，沒準還得挨頓打”。另一個學生說：“這已經是咱們的家常便飯了，愛怎么地就怎么地吧”。而他卻出乎學生的意料，對他們的缺點只字未提，反而把每個人的優點和進步給予表揚和肯定。會上還對家長說：“不要放棄自己的孩子，少責罰多關心，相信自己的孩子能學好能變好”。在家長會上，家長臉上沒有尷尬的表情，有的是希望的笑容。家長們對任老師的做法表示認可、贊賞。第二天學生對她說：“老師您真好，這是我第一次開完家長會后沒挨訓斥，感覺真好。以后我們一定努力學習，爭取及格，不再拖咱們班的后腿”。他聽后很欣慰的說：“我相信你們能夠做到，我期待著你們的進步，你們還可以把目標定得再高點。”

愛學習好的孩子不難，可愛學習不好，反應又慢的孩子就很困難了，這更需要教師有耐心和自信心。作為教師千萬不要放棄他們，相信通過師生共同的努力，他們進步的空間更大，想進步的愿望更強烈。而他們的點滴進步，對父母來說都是莫大的欣慰。

四、建立良好的師生關系

“親其師，而信其道”，這句話說明了良好的師生關系在教學中的重要性。我們都有這樣的體驗，當你遇到不順心的事時，你就愿意找你的好朋友訴說，而他對你的勸解你最容易接受。融洽的師生關系會使你的教學取得好的效果。為了與學生建立良好的師生關系，任老師課間十分鐘常常和學生們坐在一起聊天，批改作業和試卷時，常常寫一些鼓勵學生的話：你這次作業做得很好，要再接再厲；你是個聰明的男孩，理解能力很強，你的學習一定很棒等等，雖然只是短短的一句話，卻可以增進老師和學生的感情。到了初三，學生的學習很緊張，沒有時間和他們交流，她就在每個學生作業后面針對不同的學生寫上不同的祝福。這個本就成了師生溝通的橋梁，他們有什么話要對老師說就寫個便條夾在里面，他便給他們寫回話。就是這個小小的便條，在他和學生之間架起一座心橋，使她和同學們的感情更深了，也使他的教育教學取得了良好的效果，學生的成績有了大幅度的提高。

有一次在教師節那天，一個學生送給任老師一個筆架，她回到辦公室里拿了一個新的筆記本轉送給這個學生，并在本的第一頁上寫道：謝謝你送我的禮物，但是老師最希望看到你的好成績。這個學生回家對他的母親說：“媽媽我沒想到我們班主任會送我一個筆記本，還寫著希望我能取得好成績，我一定努力學習。”接下來的多次考試中他都取得年級第三名的好成績。他母親高興地說：“這孩子的變化真大，竟然取得了這么好的成績，這都是任老師的功勞呀！”

這么個小小的筆記本，竟起了這么大的作用。這件事使她深受啟發，為什么總是節日學生送老師賀卡，老師不能送他們呢？在元旦，她就給班里每個學生買了一張賀卡，并針對學生的不同情況，寫上祝福語和對他們的希望。當她把賀卡送給學生時，看到了一張張笑臉，聽到了一聲聲謝謝，她心里有說不出的高興。有個女生特別愛生氣，任課教師也說：“你們班的李某可是批評不得。”任老師也找她談過話，收效不大。在她的賀卡里寫到，微笑會使你更美麗。后來她變得開朗愛笑了，也能接受老師的教育了。她把學生不易接受的批評，寫到賀卡里，變成了對他們的祝福和希望，這樣學生很容易接受。

建立良好的師生關系，要尊重學生，平等公證的對待每個學生。師生之間建立起真摯的感情與正常的尊師愛生的關系，才能取得好的教學效果。師生間關系親密融洽，和他們交朋友，教師能及時地了解學生情況，有針對性地進行教學與指導，學生的進步自然就快，我們的教育教學一定會收到良好的效果。

五、身教勝于言教

古人說：“身教重于言教。”榜樣的力量是無窮的，老師的一言一行無時無地不在影響著學生。只有時時處處做學生的表率，才能在潛移默化中培養學生形成文明的舉止和高尚的人格，以無窮的魅力和有素的修養促進學生健康成長。使學生學習知識的同時從老師的身上學習做人的道理。

要求學生做到的教師首先應該做到，教給學生做不如親自帶著做。學生打掃衛生是經常的事，可就是這常見的事中，孕含著我們的教育方法。任老師剛接這個班時，每次大掃除，都讓衛生委員把任務分配下去。任老師則從頭至尾在監督他們，告訴學生這應該再掃一掃，哪兒沒掃干凈，還時不時的批評學生，這么多人都做不干凈，能力怎么那么低。這樣下來她感覺嗓子不舒服，身心都覺得累。

怎樣才能讓他們自覺的完成而且做得干干凈凈呢？后來她不再說他們，而是拿起笤帚把學生沒有掃干凈的地方掃干凈。第一次學生們并不在意，幾次以后就有學生主動過來，說：“老師還是我們來做吧。”她說：“咱們一起干吧。”從那以后，衛生死角也都干凈了，以后每次任老師都和學生們一起干，還能借助這個機會跟他們聊天，不僅衛生好了，同時還拉近了師生的距離，增進了師生的感情。

每當她進班發現地上有紙或粉筆頭時，都會彎腰揀起來，當她撿起學生桌子或椅子底下的紙時，雖然什么都沒說，但以后她發現，進班時，地上再也沒有紙了。這些小事，讓她深刻認識到：身教更勝于言教。把教育好每個學生作為自己追求的目標，在這個平凡而又偉大目標的激勵下，任老師以滿腔熱情投入到教育教學工作中，把愛撒在學生的心田。

第四篇：優秀畢業生事跡材

優秀畢業生先進事跡材料

姓名：余麗武

性別：男

民族：漢

籍貫：江西-九江

1991年10月出生，共青團員

景德鎮學院數學與信息工程系2011級計算機網絡技術班學生

在校期間獲得獎項情況：

2011-2012學獲得“二等獎學金”、攝影大賽“一等獎”

2012-2013學獲的“二等獎學金”、“勤奮學習標兵”稱號

期間還獲得過多項社團榮譽獎。

主要事跡：

這三年來，他認真學習，勤奮刻苦，學習成績在班級中名列前茅，且自身品德高尚，孝敬父母，尊敬師長，與同學之間互相幫助，團結友愛，熱愛勞動，有積極的進取心。熱愛祖國，擁護中國共產黨，積極向黨組織靠攏，積極向先進黨員學習，樹立振興中華的遠大理想，并有為之奮斗的決心和行動，是一個具有遠大理想并能積極進取的青年學生。

政治思想上，他思想積極要求上進，能夠不斷提高政治素養。迫切要求加入中國共產黨，為他院努力工作有強烈的使命感。入校后他就向黨組織遞交了入黨申請書，處處以黨員的標準來嚴格要求自己。為了提高政治理論修養，他主動查閱有關文獻書籍，并且利用它不斷深刻的剖析自己，修正自己思想認識偏差的地方，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并帶動周圍同學努力學習掌握專業知識，積極努力工作。在平日的生活里認真學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”，“科學發展觀”等重要他黨的指導理論和思想。他堅信中國共產黨是最偉大、最先進的黨派，不斷增加黨對建設中國特色社會主義的信心。

學習上，他能夠認真刻苦，勤于專研。經常通過去圖書館和上網等方式查閱資料來充實自己。對于網絡專業知識的難點，能夠做到很好的預習和復習，同時養成上課認真聽講，做

筆記的好習慣。樂于向同學和老師請教，爭取搞懂每一個知識點。下課能夠做練習鞏固學過的知識，扎實基礎。皇天不負有心人，上學期以優異成績通過了各科考試和英語三級，并且獲得了“二等獎學金”。在自己取得優異成績的同時，不忘幫助其他有困難的同學，帶領本班同學積極建設良好的班風和學風，團結班干部，細微周到的服務廣大同學。

生活上，他生活樸素，樂于助人。時刻關注同學們的心理問題，解決同學生活，學習中的困難。以一顆坦誠的心，幫助同學們搞好學習，培養積極樂觀的生活態度。同時，注重豐富自己的課余生活。在從事多項社團工作的過程中也取得了一定的成績。擔任了輪滑社社長助理，交誼舞社團中踴躍報名表演獲得了“學生社團活動積極分子”稱號。同時又是電子協會網絡部長積極參加社團組織的活動。現在，如今他依舊積極參加各種活動，用勤奮譜寫明天，用自己的努力證明青春的激情。

工作上，他積極響應校團委、院黨委的號召，積極投身于大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，2012年參加“三下鄉”社會實踐活動，并被評為“社會實踐先進個人”。而且他在本校和校外開展了義務維修活動，在參與各項志愿活動的同時，他的工作能力得到了提高和認可，并獲得了諸多榮譽：先后被評為“校級優秀團員”“社會工作先進個人”綜合治理先進個人”“校 級 優秀學生”。在青年志愿者工作期間他體會到了一名當代志愿者所應承擔的責任和義務，更認識到當代一名大學生的未來奮斗目標

他能夠體貼家人，放假回家幫忙做家務，替家人分憂解難。主動的與家里人交流，增進彼此的了解。相信在以后的學習中，他會更加努力的提高自身的素質和修養，提高自己的工作能力，發揚成績，克服缺點和不足，使自己成為一名優秀的大學生。在以后的生活中，他也會不斷的鍛煉自己，不斷的接受挑戰。在這個競爭激烈殘酷的社會，他用自己的信念與努力譜寫著絢麗的青春樂章，青春的路上沒有驛站，面對鮮花和掌聲，他依然邁著前行的步伐，因為她一直相信，只要自己肯努力，是金子總會發光，總一天她會闖出一片屬于自己的天地

在今后的學習生活以及工作中，他必定會更加努力來換取美好的明天。

第五篇：材與用作文

高二作文：“大材小用”，不如“小材大用” 開封市五中李念軍

加拿大蘭德斯塔德公司于2012年，在全球32個國家，通過網上問卷形式進行調查。調查結果顯示，覺得自己大材小用的人，比例最高的是中國，高達84%。覺得自己大材小用，這種心態很要不得。

覺得自己大材小用，不管實際上自己真是“大材”，還是實際上只是“小材”、庸才，都是一種有問題的心態。這樣的人，會盲目自大，孤傲不群，委屈不滿，牢騷滿腹，蔑視領導，看不起群眾，工作萎靡不振，進而放棄努力，大事做不來，小事不愿做，拿不出優異的表現和成績，最終即便真有聰明才智，也必然蛻化為愚蠢平庸。

如果自己真是個“大材”，就不需要害怕大材小用，就應該更加勤奮，以卓越的表現和成績，讓人佩服、稱贊，從而實現“大材”大用。漢武帝認為司馬遷根本不是人才，但是司馬遷以他的《史記》向歷史證明了自己的偉大。李白認為“天生我材必有用”，盡管唐玄宗不認他這個人才，但是李白以自己的詩篇，證明了自己實在是中華文化的天才。歷史發展雖然確實埋沒了許多人才，但是也讓的、數不勝數的英杰、偉人，如耀眼的繁星。體育比賽總有黑馬殺出，演藝界常有新人涌現，都很能說明真正的人才是不可能永遠被埋沒的。與其覺得自己大材小用，不如認為自己小材大用。

確實存在，只是靠著“朝里有人好做官”或者“有錢能買官來做”，因而被“大用”了的“小材”。這些平庸無能，甚或尸位素餐的“小材”，誤國誤民，當然是為人所不齒。但是，我們應該相信，絕大多數被“大用”的人，確確實實是具有真才實學的“大材”。況且，許多事情，并不是你發發牢騷就能改變的；重要的是你自己做得如何？

值得我們稱贊的是，那些覺得自己小材大用，而實際上很有可能不是“小材”，只是為人低調、謙虛的人。這樣的人，必然能夠踏實肯干，勤奮好學，以勤補拙；這樣的人，必然領導器重，群眾佩服；這樣的人，必將進步地快，即使真是“小材”，也必然能終將成長為“大材”。

你以為自己是大材小用，還是小材大用？這項調查很有意義，它告訴我們，人的一生事業，最重要的是要有正確的心態。

（20121218）

附作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

中國之聲《全球華語廣播網》報道，加拿大一家專門從事人才招聘的公司——蘭德斯塔德公司，于2012年7月到8月之間，在全球32個國家，通過網上問卷形式進行調查。調查結果顯示，覺得自己大材小用的人，比例最高的國家是中國，高達84%，排名第二、第三位的是土耳其78%和希臘69%。全球感到自己小材大用的比例最高的三個國家分別是意大利47%，日本42%和智利41%。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

破窗理論

一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是

一旦地上有垃圾出現之后，人就會毫不猶疑地拋，絲毫不覺羞愧。這就是破窗理論。

高二作文：“破窗理論”給我們的警示 開封市五中李念軍

打開引擎和車窗的汽車，停放三天就被破壞得面目全非；封閉如常的汽車，依然完好無損。車窗被打破一個洞，不及時修補，很快所有的車窗也會被打破了。這就是“破窗理論”。其實，我們每個人的生命都猶如一輛汽車，而我們身上最初的缺點錯誤，猶如汽車被打破的第一扇窗。對自己最初的錯誤，如果不能及時反省、改正，我們就很有可能會犯的錯誤，甚至發展到后悔莫及。“小時偷針，大了偷金”，等到到了窮途末路，痛哭已經毫無意義。這就是說，我們必須管理好自己生命中的任何一扇窗。我們必須嚴于律己，無論生活還是學習、工作，都不能去沾染任何一點惡習，而要像蓮花一樣即使處在污泥中，也要保持高潔的品行。我們要經常地檢修我們生命的車內車外，我們要經常地擦拭我們生命的車身。只有如此，我們生命的車才有可能“安全萬里行”。

“破窗理論”告訴我們，壞東西會壞得更快，完美的東西常常能得到人們不由自主地保護。“墻倒眾人推”。在這件事中，“墻”本身也有站得不穩，站得不直的缺點。要想不被眾人拋棄，自己就應該多用知識、美德來充實自己。“天助自助者”。“自助者”不僅人人助之，而且連老天也助之。這原因就在于“自助者”有堅定不移的夢想、追求，有堅強不屈的意志、精神。“自助者”能使自己的生命之車展現出完美，展現出魅力。

司馬遷遭受宮刑，用編著《史記》補好了自己飽受凌辱的生命之窗。曹雪芹家道中落，用創作《紅樓夢》修好了自己的貧困之窗。愛迪生不停地做小板凳，補好了自己的笨拙之窗。霍金用他頑強的生命、頑強的探索精神，修好了他身體的殘疾之窗。

我們每個人都要首先保護好自己的生命之窗。然而，萬一我們的生命之窗有了破損，我們一定要最快地修補好它。人生最感人的，是人格魅力；人生最被鄙視的，是自暴自棄。“破窗理論”使我們醒悟，給我們警示。愿我們牢記：天道酬勤，天助自助者！2012年9月28日寫于高二二班

附作文原題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有人做過這樣一個實驗：把兩輛外型完全相同的汽車停放在相同的環境里，其中一輛車的引擎蓋和車窗都是打開的，另一輛則封閉如常。打開的那輛汽車在三天內就被人破壞得面目全非，而另一輛汽車卻完好無損。這時候，實驗人員在剩下的這輛車的窗戶上打了一個洞，僅僅一天工夫，車上所有的窗戶都被人打破，內部的東西也全部丟失。這就是著名的「破窗理論」。既然是壞的破的，讓它再破一些也是無妨；對于完美的東西，大家都會不由自主地維護它，舍不得破壞。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

高二作文：“見義勇為”與“見義智為” 開封市五中李念軍

三個大學生，一人不慎落水，另外兩人見義勇為，跳入水中施救之前，竟沒有想到利用江邊的一堆木料，結果三人全部溺亡。由此引出是應該“見義勇為”還是應該“見義智為”的辯證思考。

我以為，“見義勇為”與“見義智為”，二者沒有本質的區別。見義能夠“勇”為者，必然有一定的救人技能、智慧；見義能夠“智”為者，也必然有其勇敢精神。對溺水“見義勇為”的人，一定會游泳，也就是必然有其“智”；否則，無異于送死。

但是，問題的關鍵是，救人是有緊迫性的，是有風險的。如果非要有百分之百的“智”的運用，才能“見義勇為”，否則就是“見義?愚?為”，那么在很多的情況下，我們就只能見死不救。需要有多大的把握才必須救人，在什么樣的情況下就要放棄施救？這中間的形勢判斷，全在于施救的人一瞬間的全方位思維，全在于施救的人的“勇”或者“怯”、“智”或者“愚”。救溺水的人，必然是時間緊急，如果先去把那木料抬入水中，也許溺水者早已經被江水吞沒了，還上哪里去救。其他情況下的施救，也必然存在類似時間緊急、條件限制等等的問題；并不是你想從容地用“智”就可以從容地用“智”的。

“知其不可為而為之”的，是傻子，也是圣人；知其可為然后才為之的，是所謂的“聰明人”。但是，最值得贊揚的卻是，不知其可為還是不可為而為之的人，他們是這個社會無數的一般意義上的好人，這無數的樸實無華的好人，正是我們這個社會賴以生存、發展的基礎。三位大學生，一同到江邊玩耍；一人溺水，另外兩人不顧生死，跳入江中施救。他們之間的兄弟之情，或者是姊妹之情，感人肺腑，可歌可泣。我們又怎能要求施救時的他們先做一番是“勇為”還是“智為”的選擇？

這個世界上，自古及今，路見不平，路見不幸，陌生人之間的出手相救，甚或犧牲了自己生命的事例，數不勝數。重要的不是他們是“見義勇為”還是“見義智為”，而是他們之間的親情，友情，萍水相逢之情，以及一切的情。情義無價，這是這個世界之所以讓我們感到無限美好的重要因素之一。

“勇”離不開“智”，“智”離不開“勇”。“見義勇為”與“見義智為”，二者本質相同。“勇”和“智”更離不開的是“情”！

（20131206）

原作文題

請認真閱讀下列材料，按照要求作文。

電視新聞：三個大學生去江邊玩耍，一人不慎落水，另外兩人脫下衣帽往身邊的一堆木料上一扔，就跳入水中施救，結果三人全部溺亡。人們都感嘆：那些木頭是多好的救人材料呀！

請圍繞“見義勇為與見義智為”做一番辯證思考，然后，自命題目，將思考結果，寫成一篇不少于800字的思辨性議論文。注意行文的邏輯性。