第一篇：《古詩兩首》(春曉、村居)教學設計一

學習目標：

1．會認古、詩等13個字，會寫古、聲等6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

課前準備：

1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

第一課時

（學習《春曉》）

一、導入新課，學習古、詩、首三個字

1．指名背誦兒歌。

2．指名背誦古詩（隨意）。

3．小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？

（板書：古詩）

4．學生自學、互學、擴詞游戲。

5．你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書首字）

二、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1．出示古詩（課件或小黑板）。

2．詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

3．指導學生讀準字音。眠：讀min不讀mn。聞：前鼻音wn。

4．自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，了解大意。

1．請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2．質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生春曉是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

3．句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：處處聞啼鳥和處處聞鳥啼兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

4．粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

（三）反復吟誦，感悟意境。

1．感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生發現曉、鳥、少三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會曉、鳥、少三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2．感悟節奏。

（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。（3）學生自讀，體會感悟。

3．想象意境。

（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少。

4．背誦古詩。

三、指導寫字

（一）范寫、講解。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

處：1．引導認識折文。2．捺要寫出小腳丫。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

（二）學生練習。

第二篇：古詩兩首春曉、村居教案

古詩兩首 第一課時

談話導入

①學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

②古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

③板書課題，認讀生字“古”、“詩”、“首”。

④下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音）

初讀感知

①老師范讀。

②學生自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。

③分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。④誰勇敢地站起來讀給大家聽聽？（可多請幾信學生讀）

再讀感悟

①出示課件（課文插圖）。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧（師指畫面：動畫演示鳥飛、鳥叫），你想說什么？（要求學生用自己的話說）

哪里講了花？（學生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。

學到這里，一個疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。②這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢？ ③指導朗讀。

a.指名讀；b.男女賽讀；c.齊讀。

讀詩想畫面，指導背誦。

①把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么？ a.分小組說；b.指名說。②指導背誦。

擴展活動

這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！

第二課時

猜謎激趣

①小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九霄。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。

②這是什么（指名說）

③大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

揭題

①出示課件（課文插圖）

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

②詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？

（板書課題，指導讀準平舌音“村”）

初讀感知

①自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

②同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。③指名讀，齊讀。

圖文對照，讀中感悟

①看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？

（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶）

②全班齊讀。

③看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

④詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）⑤小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧！

讀詩想畫畫，指導背誦

①師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。②看圖背誦，全班齊背。

擴展活動

有條件的班級可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。

第三篇：《古詩兩首》(《春雨》《春曉》)教學設計

《古詩兩首》（《春雨》《春曉》）教學設

計

作者：佚名

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點擊數：120

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[教學要求]

．學會本生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦文。3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

[教具準備]掛圖、生字卡片

[教學時間]三時。

第一時

一、談話導入——小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。

二、教學《春雨》

．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3．教師范讀一遍，領讀兩遍。

4．看圖導讀，結合學習生字。

出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

指名讀詩句。

出示生字卡片，學習生字。

乃：共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。

隨：左右結構，右部先寫有，再寫l。隨是跟從的意思。

潤：左右結構，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

分句講讀。

①指名讀好雨知時節，當春乃發生。

②這兩句詩是什么意思?想一想：為什么詩人說它是好雨呢?對，這兩句詩贊美

了春雨來得及時。

③齊讀這兩句詩。

④指名讀隨風潛入夜，潤物細無聲。

⑤誰能說說什么叫做潛入?那么隨風潛入夜該怎么解釋?潤物細無聲是什么意思?

誰能把這兩句詩連起來解釋一下?

你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

⑥齊讀這兩句詩。

．總結。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

6．朗讀指導。

掌握節奏、韻律。

好雨/知/時節。

當春/乃/發生。

隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。

抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現。知，表現春雨善解人意。

當……乃……強調春雨好在下得及時。潛、細、無，強調春雨的美好品格。

教師范讀或放錄音。

學生自練。

指名有感情地朗讀。

7．描紅指導。

提示描紅生字的注意點：

學生自練描紅乃、隨、潤3個生字。

三、布置作業

．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2。抄寫春雨、時節各兩遍。

第二時

一、檢查復習

．指名有感情地朗讀《春雨》。

2．默寫春雨、時節兩個詞語。

二、教學《春曉》

．板書詩題：春曉

2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xi三拼音，左右結構，左部是日字旁，右部是堯，上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

3．教師范讀，領讀一遍。

4．看圖導讀，結合學習生字。

出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?

指名讀四句詩。'

出示生字卡片，學習生字。

指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

分句講讀。

①指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

②誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢?對，你能聯系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?

③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?

想一想：這春天的早晨多么美好!

齊讀這兩句詩。

指名讀夜來風雨聲，花落知多少。

這兩句寫的是什么時候的事?

昨天夜里聽到什么?想到什么?請連起來說一說。再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

齊讀這兩句詩。

．總結。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

6．朗讀指導。

掌握節奏，韻律。

春眠/不/覺曉，處處/聞/啼鳥。

夜來//風/雨聲，花落//知/多少。

'抓住重點詞語，有感情地朗讀。

不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。

處處聞啼鳥：反映春天生機勃發的景象。

花落知多少：反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

教師范讀或放錄音。

學生自練。

指名有感情地朗讀。

7．描紅指導。

提示描紅生字的注意點。

學生自練描紅覺、曉、眠3個生字。

三、布置作業

．朗讀《春曉》，熟讀背誦。

2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

第三時

一、檢查復習

．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫春曉、風雨兩個詞語。

二、指導背誦

．指導背誦《春雨》。

放錄音。教師指著板書引背。

分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。各人軒聲默念背誦-齊背。指名背誦。

2．指導背誦《春曉》，方法同上。

三、堂練習

．找朋友。

春

時

2．用下面的詞語寫句子。

春天——

春雨——

3．說話練習。

話題：春天來了

提出要求：根據第2頁上的畫面，結合自己的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

各人發揮想象，構思講說內容。

同桌兩人交互說聽、補充。

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指名幾人到班上講說，教師評議，小結。

第四篇：小學語文一年級下：古詩兩首(春曉、村居)教學設計-教學教案

1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學重點、難點

識字寫字和朗讀背誦。

第一課時

談話激趣、導入

1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

初讀課文

1、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

2、自讀古詩，自學生字。

1)學生借助拼音讀古詩。

2)準確認讀詩中的生字。

試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

2、學生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對讀。

5、學生齊讀。

認讀、識記生字

1、指名拼讀生字。（領讀）

（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導學生識記生字。

1)自由記生字。

2)共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠

閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

鞏固生字

1、認讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉村 居住 煙花 童話 散步

指導寫字

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習書寫。

第二課時

復習

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。朗讀感悟、理解古詩

1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

5、分小組討論疑難問題。

6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。背誦古詩

1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

1)師范讀。

2)自愿讀。

3)比賽讀（同桌賽、小組賽）。

2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）指導書寫

1、口頭擴詞：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

2、書寫生字“處、知、忙”。

3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

知：左右結構，“口”在右邊偏下。

忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

4、學生練習書寫，師巡視、指導。擴展活動

班里開展一次放風箏活動。

第五篇：《古詩兩首--村居》教案

《古詩兩首—村居》教案

〖課時目標〗

1、會認7個生字，會寫3個生字。

2、學習古詩《村居》，理解詩意，有感情地背誦。

〖重難點〗

1、重點：識字寫字，背誦古詩

2、難點：理解詩意

〖教具準備〗

課件

〖教學過程〗

一、復習舊課、導入新課

1、前天我們一起學習了一首跟春天有關的古詩《春曉》，能背誦嗎？（全班齊背）

2、今天這節課我們繼續學習《古詩兩首》的另一首描寫春天的古詩《村居》（板書課題、作者，補充解釋“首”，再解釋“村居”）

二、學習生字

1、課件出示生字（村、居、醉、煙、童、散、忙），這是出現在古詩里的生字，你能把它們讀出來嗎？（生齊讀生字）

2、讓學生運用“利用熟字學生字”的方法識記生字，并嘗試組詞，重點說說 “醉”、“童”、“散”的識記方法。

2、開火車檢查生字認讀：

3、指導書寫：

處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫； 知：右邊的口要寫得稍低一些； 忙：強調“忄”的筆順。師范寫，再請生書寫。

二、理解古詩，感悟意境

1、同學們，春天是一個美好的季節，萬物復蘇，鳥語花香。今天我們要學習的這首古詩把春天描寫得非常美麗。現在老師給大家朗讀一遍，請同學們認真傾聽，并且思考一個問題：這首詩需要停頓的地方在哪里？跟讀《春曉》有什么不一樣？（師范讀，生傾聽，回答問題：第四個字。師：請大家拿起鉛筆在第四個字后面畫一條斜杠表示停頓。生畫線，師：你們能把這首詩有感情地朗讀出來嗎？生朗讀。）

2、師：讀完了這首詩，有誰能告訴我這首《村居》寫的是具體什么時候的景象？（生：二月。）

3、二月的景色是什么樣的呢？誰能把詩中描寫二月景色的詩句讀出來？（生讀前兩句。師解釋“草長鶯飛”、“拂堤”、“醉春煙”等的意思，請生再讀。）

4、這首詩還寫了春天里的一件什么事情呢？（同學們放學后，一起放風箏）放學了，可以到外面去放風箏，你們開心嗎？（生：開心）誰能讀出同學們放風箏時開心的樣子？

5、古代的人們把風箏叫什么？（紙鳶）

6、頌讀古詩，練習背誦：全班背，男女生比賽背，指名背。

〖板書設計〗

4、古詩兩首

村居

高鼎

處

知

忙