第一篇：古詩《春曉》教學設計

古詩《春曉》

教學目標：

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、背誦《春曉》這首古詩。

3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

4、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

學情分析：

這兩首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

教學過程：

一、揭題示標

師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示課件，觀察。

師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

板書：《春曉》

二：出示學習目標

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、背誦《春曉》這首古詩。

3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

4、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

三，研探展評一：比正確朗誦古詩

1.師口述學習指導：請同學們借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準確。2，自研共探

a.生自由讀古詩，師巡視。B.小對子互讀，正確。3.學情展示

A.指名讀，正音 B.小組賽讀。4.師范讀。

過渡：古詩要讀得有節奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷。

5.生再讀古詩，讀出節奏。春曉

春眠 不覺曉 處處 聞啼鳥 夜來 風雨聲 花落 知多少 四，研探展評二：比會認字

（一）課件出示帶拼音的生字 v gu shi 古 詩 首 眠 處 聞

口述學習指導：同學們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內齊讀。2分鐘后我們來比賽。1，自學：生自由讀 2.合作：對子互讀。

3.展示：指名讀，小組賽讀，開火車讀，及時正音。五，研探展評三：理解感悟 吟誦古詩

1，師口述學習指導：古人云：讀書百遍其義自現，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。2.學生自讀，交流互動。3.展示

理解詩意：

（1）指名讀第一，二兩行詩。

（2）讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。（3）齊讀一、二兩行詩。（4）指名讀三、四兩行。

（5）這兩句寫什么時候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

（6）齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感：

師：這首詩描寫了春天一個早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的感情。

（7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背）

六、研探展評四：指導寫字

1、出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個字的結構、筆順及位置，并書寫。

2、生描紅、練寫。

3、指名上臺寫。

4、師生評議。

5、師范寫。指導：“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，一小下大。

6、生再次練寫并組詞。七．歸納總結

《春曉》將一幅雨后的春景圖展現在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業

1.背誦《春曉》 2.書寫會寫的字。

板書

春 眠 夜 來

春不 覺 曉，風 雨 聲，曉

處 處 / 花 落 / 聞 啼 鳥。知 多 少。

/ /

第二篇：古詩春雨春曉 教學設計

古詩春雨春曉 教學設計

[教學要求] 1。學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3。初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

[教具準備] 掛圖、生字卡片。[教學時間] 三課時 第 一 課 時

一、導人新課

小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

二、教學《春雨》 l、板書詩題: 春雨

2、解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3、教師范讀一遍，領讀兩遍。

4、看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學習生字。

乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

隨:suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。

潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

※ 指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

※ 這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

※ 齊讀這兩句詩。

※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

※ 誰能說說什么叫做“潛人”(“潛人”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛人夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!※ 齊讀這兩句詩。

5、總結。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

6、朗讀指導。

(1)掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。

好雨/ 知/ 時節。

當春/ 乃/ 發生。

隨風/ 潛人/ 夜，潤物/ 細/ 無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現。

知，表現春雨善解人意。

“當??乃??”強調春雨好在下得及時。

潛、細、無，強調春雨的美好品格。(3)教師范讀或放錄音。(4)學生自練。(5)指名有感情地朗讀。7·描紅指導。(1)提示描紅生字的注意點: 乃: 第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

隨: 第一筆和第二筆寫成的“ ”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“ ”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤: 左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、布置作業

1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、抄寫“春”、“時節”各兩遍。第 二 課 時

一、檢查復習

1、指名有感情地朗讀《春雨》。

2、默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

二、教學《春曉》

1、板書詩題: 春曉

2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音, 左右結構，左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

3、教師范讀，領讀一遍。

4、看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩。

(3)出示生字卡片，學習生字。

眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。覺:jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?（“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是”ao”韻，所以要把”鳥”字放在句末)※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想: 這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!(8)齊讀這兩句詩。

5、總結。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

6、朗讀指導。

(1)掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。

春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。

(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發的景象。

花落知多少: 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。(3)教師范讀或放錄音。(4)學生自練。(5)指名有感情地朗讀。

7、描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點。

覺: 開頭三“點”，第一、二兩“點”是“側點”，第三點是“撇點”，不可寫成“黨字頭 ”，第四、五兩筆寫成的“禿保蓋”呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的“ ”體形宜瘦，框內應能包容第八筆“撇”畫的上半，第八、九兩筆寫成的“ ”底部齊平。

曉: 左部“日宇旁”體形宜瘦右部上面的“ ”第一筆“橫”畫應斜向右上，第二筆“斜鉤”要有弧度，第三筆“撇”與“斜鉤”相交后補滿左下空白，右部下面的“ ”，“橫”畫宜平，“撇”和“豎彎鉤”起筆處均頂連“橫”畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩。

眠: 左部“目字旁”體形宜瘦；右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應有弧度。“豎提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應橫向齊平。

(2)學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

三、布置作業

1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。·;

2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。1 第 三 課 時

一、檢查復習

1、指名有感情地朗讀《春曉》。

2、默寫“春曉、風雨”兩個詞語。

二、指導背誦

1、指導背誦《春雨》。(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。(4)各人輕聲默念背誦。(5)齊背。(6)指名背誦。

2、指導背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習

1、“找朋友”（連詞）。春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)時(時節)(時間)(時光)(及時)(準時)

2、用下面的詞語寫句子。

春天---。春雨---。

3、說話練習。(1)話題: 春天來了

(2)提出要求: 根據第25頁上的畫面，結合自已的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

(3)各人發揮想象，構思講說內容。(4)同桌二人相互說聽、補充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。

第三篇：《古詩兩首》(《春雨》《春曉》)教學設計

《古詩兩首》（《春雨》《春曉》）教學設

計

作者：佚名

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[教學要求]

．學會本生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦文。3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

[教具準備]掛圖、生字卡片

[教學時間]三時。

第一時

一、談話導入——小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。

二、教學《春雨》

．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3．教師范讀一遍，領讀兩遍。

4．看圖導讀，結合學習生字。

出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

指名讀詩句。

出示生字卡片，學習生字。

乃：共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。

隨：左右結構，右部先寫有，再寫l。隨是跟從的意思。

潤：左右結構，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

分句講讀。

①指名讀好雨知時節，當春乃發生。

②這兩句詩是什么意思?想一想：為什么詩人說它是好雨呢?對，這兩句詩贊美

了春雨來得及時。

③齊讀這兩句詩。

④指名讀隨風潛入夜，潤物細無聲。

⑤誰能說說什么叫做潛入?那么隨風潛入夜該怎么解釋?潤物細無聲是什么意思?

誰能把這兩句詩連起來解釋一下?

你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

⑥齊讀這兩句詩。

．總結。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

6．朗讀指導。

掌握節奏、韻律。

好雨/知/時節。

當春/乃/發生。

隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。

抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現。知，表現春雨善解人意。

當……乃……強調春雨好在下得及時。潛、細、無，強調春雨的美好品格。

教師范讀或放錄音。

學生自練。

指名有感情地朗讀。

7．描紅指導。

提示描紅生字的注意點：

學生自練描紅乃、隨、潤3個生字。

三、布置作業

．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2。抄寫春雨、時節各兩遍。

第二時

一、檢查復習

．指名有感情地朗讀《春雨》。

2．默寫春雨、時節兩個詞語。

二、教學《春曉》

．板書詩題：春曉

2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xi三拼音，左右結構，左部是日字旁，右部是堯，上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

3．教師范讀，領讀一遍。

4．看圖導讀，結合學習生字。

出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?

指名讀四句詩。'

出示生字卡片，學習生字。

指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

分句講讀。

①指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

②誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢?對，你能聯系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?

③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?

想一想：這春天的早晨多么美好!

齊讀這兩句詩。

指名讀夜來風雨聲，花落知多少。

這兩句寫的是什么時候的事?

昨天夜里聽到什么?想到什么?請連起來說一說。再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

齊讀這兩句詩。

．總結。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

6．朗讀指導。

掌握節奏，韻律。

春眠/不/覺曉，處處/聞/啼鳥。

夜來//風/雨聲，花落//知/多少。

'抓住重點詞語，有感情地朗讀。

不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。

處處聞啼鳥：反映春天生機勃發的景象。

花落知多少：反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

教師范讀或放錄音。

學生自練。

指名有感情地朗讀。

7．描紅指導。

提示描紅生字的注意點。

學生自練描紅覺、曉、眠3個生字。

三、布置作業

．朗讀《春曉》，熟讀背誦。

2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

第三時

一、檢查復習

．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫春曉、風雨兩個詞語。

二、指導背誦

．指導背誦《春雨》。

放錄音。教師指著板書引背。

分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。各人軒聲默念背誦-齊背。指名背誦。

2．指導背誦《春曉》，方法同上。

三、堂練習

．找朋友。

春

時

2．用下面的詞語寫句子。

春天——

春雨——

3．說話練習。

話題：春天來了

提出要求：根據第2頁上的畫面，結合自己的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

各人發揮想象，構思講說內容。

同桌兩人交互說聽、補充。

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指名幾人到班上講說，教師評議，小結。

第四篇：《古詩二首·春曉》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會曉、眠、覺、聞、啼這5個生字，理解字詞的意思。知道覺是多音字，在課文中讀ju6。

2．能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3．能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓練點：

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

（三）德育滲透點：

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計

1．學生自學生字。

2．動筆描繪春天的美景。

五、教學步驟

（一）明確目標：

1．第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。

2．第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

（二）整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

（三）重點難點的學習與目標完成的過程：

第一課時

（一）導入、揭題、解題：

人們都說一年之計在于春，一日之計在于晨，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。

（二）看圖，了解圖意：

1．啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

2．引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1．借助拼音，讀熟古詩

覺是多音字，在課文中讀ju6。

2．教師范讀古詩。3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

（四）學習古詩、理解內容。

1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

3．學習前兩小句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

（1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

（2）重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀處處聞啼鳥。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什么樣的？

（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

4．學習后兩句：夜來風雨聲，花落知多少。

（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說說夜來風雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。

（3）花落知多少：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把這兩句話的意思連起來說。

5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

（五）指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：

注意節奏和重音：

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

（六）小結：學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？

擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

（七）布置作業：背誦、默寫課文

（八）板書設計：

3春曉：春天的早晨

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

第二課時

（一）復習、鞏固：

背誦，默寫古詩。

（二）借助漢語拼音讀準字音，在了解字義的基礎上分析字形：

1．重點指導：

曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。

眠：目字旁，閉目則眠。

聞：與問比較字形，課文中是聽到，現在的意思是用鼻子嗅氣味。

2．請學生說說字義。

（三）練筆：

1．導入：這節課，我們學習了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。

2．出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。

3．師生共同點評。

（四）布置作業：抄寫字詞。

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第五篇：古詩《春曉》

古詩《春曉》

一、復習檢查

1、聽寫詞語：乃、潛入、潤物、細、隨

2、用自己的話說說《春雨》的意思。

二、激情導入，談話揭題

上節課我們學習了一首寫春天的雨，這節課學習一首寫春天的早晨：春曉

1、讀題、解題

2、簡介作者：唐代詩人孟浩然

三、初讀詩句

1、教師范讀，領讀

2、學生自由練讀

畫出生字，讀準字音，讀通句子。

3、指名抽讀、正音，讀出古詩的韻律。

四、疏通詩句，指導精讀。

1、逐句范讀，教學生字詞。眠：睡眠

曉：天亮 聞：聽到

啼鳥：鳥的鳴叫

2、注意重點詞語的朗讀

如：不覺

處處

啼鳥

花落

多少等

3、提示學生品味

不覺曉：可見春季時光多么美好，連睡覺都那樣舒服，不知不覺天就亮了。

處處聞啼鳥：可讓人感受到鳥語花香，春意盎然的景象。花落知多少：使人覺得大好春光不能永駐。

五、結合看圖，領會詩意。

1、學生自由練習，說說句意。

2、指名說說詩意，師聲糾正。

前兩句：寫早晨一覺醒來，聽到四處鳥聲婉轉。后兩句：寫想起夜里雨聲不斷，不知道春花又落了多少。

六、分析字形，指導書寫。

1、“眠、眼”比較記憶

2、重點：“曉”右邊不要加點 “覺”注意上半部分的書寫

3、書空并組詞

4、指導描紅 師范寫，生描紅

六、作業設計： 練習讀課文，寫字。板書設計： 春曉

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。