第一篇：李國夫手寫教案

李國夫手寫教案模板

人教版新課標(biāo)一年級下冊教案 第一單元上下、前后 教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第2、3頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。2.能將自己所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對性。4.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教具準(zhǔn)備：掛圖、小動(dòng)物貼圖。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學(xué)生自由說。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學(xué)生匯報(bào)。

板書課題：上下、前后。

二、新課 1.上、下

出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。２．前、后

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說。

三、集體游戲

１.一切行動(dòng)聽指揮

請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說“停”時(shí)，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。2.畫鼻子

在黑板上畫一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需 蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 左、右 教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第3～4頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗(yàn)其相對性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對性。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、感知自身的左右 1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？ 問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 2．體驗(yàn)左、右。

（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。

師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。（3）說一說。

師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

（4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？（5）生說。（要求學(xué)生摸著說。）（6）揭示課題。

3．小游戲：聽口令，做動(dòng)作。

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1．找一找。

（1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？

（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰？ 師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？（4）同桌互相說一說。

你的左面、右面都有哪些同學(xué)？（5）全班交流。

2．解決生活中的實(shí)際問題。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

（2）學(xué)生展開討論。（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

（4）對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。

三、體驗(yàn)左右的相對性，加強(qiáng)理解 1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

（1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？（3）全班交流、驗(yàn)證。

師小結(jié)：兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。2．游戲鞏固認(rèn)識。（1）師生齊舉左手。（2）師與生演示。

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。（3）兩生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。（4）全班齊做。

3．解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？（3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用

1．計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2．學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。3．師小結(jié)，全課結(jié)束。位置

教學(xué)內(nèi)容：教科書第5～9頁。教學(xué)目標(biāo)：

l．能初步描述物體的相對位置。

2．在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。4．運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

德育目標(biāo)：結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序的教育。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確描述物體的相對位置。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教具準(zhǔn)備：座位號、電影票等。教學(xué)過程：

一、鞏固舊知、激趣引入：

（一）捉迷藏游戲

教師：你們最喜歡什么游戲？ 生：（齊答）捉迷藏。

教師：有四只小動(dòng)物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動(dòng)物放在講臺的各個(gè)位置）瞧！他們都已經(jīng)藏好了，你們能找到他們嗎？

小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。教師：（小結(jié)引出課題。）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。（板貼：位置）

（二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述

指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。

二、新授: l．引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。

這是一年級5班的同學(xué)們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？ 2．發(fā)散思維找朋友。

教師描述位置，學(xué)生說出那個(gè)學(xué)生的名字。教師說出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說出他的位置。3．指出說位置要確定方向。

（二）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知 l．明確數(shù)的方向。

教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭（學(xué)生點(diǎn)頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。教師：請同桌間互相說一說你們的位置。

同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。

三、創(chuàng)設(shè)情境：

如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說出自己的想法。

1、個(gè)子矮坐在前面，個(gè)子高坐在后面。

2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。

3、最后一排，放在前面就看不見了。

大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好！

四、練習(xí)：

練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報(bào)

五、總結(jié)：

今天你學(xué)到了什么知識？ 第二單元教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容：

主要包括：20以內(nèi)的退位減法，用數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)與他人交流各算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。

3、技能目標(biāo)：：

使學(xué)生初步會用加法和減法解決簡單的問題。

4、情感態(tài)度： 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、自己提出問題解決問題的能力。

5、教學(xué)法重點(diǎn)：

1、比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

2、用加法和減速法解決簡單的問題。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

a)掌握口算20以內(nèi)的退位減法的算理。

b)引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算20以內(nèi)的退位減法；

7、教材分析內(nèi)容：

20以內(nèi)的退位減法主要包括十幾減法減9，用數(shù)學(xué)，十幾減幾，用數(shù)學(xué)，以及用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用。整理和復(fù)習(xí)主要是20以內(nèi)退位減法表，找規(guī)律，以及用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用。課時(shí)安排：12課時(shí)： 十幾減9

3課時(shí)： 十幾減9

12課時(shí)： 十幾減9

12課時(shí)： 十幾減9

12課時(shí)： 十幾減9

12課時(shí) 十幾減9

12課時(shí) 十幾減9

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

P10頁十幾減9 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計(jì)算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：

一、回顧準(zhǔn)備：

1、復(fù)習(xí)十幾組成

2、拍手組成。

3、創(chuàng)設(shè)情景

出示：過年的主題圖

過年你們?nèi)ミ^年貨市場嗎？你門看看新年的游園會里都有些什么？你們能從中提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

二、探究交流：

1、從圖里你觀察到了什么？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？你會解答嗎？

2、整理算式

15-9=

14-9= 12-9= 觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？（1）分組探究（2）匯報(bào)成果

三、自主練習(xí)，鞏固方法，體驗(yàn)成功：

1、出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）

2、交流經(jīng)驗(yàn)

3、出示：迷宮路線圖！學(xué)生試算

15-9= 有不同的填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。

5、學(xué)習(xí)了十幾減9，你能發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密嗎？

四、作業(yè) 第二課時(shí)

20以內(nèi)的退位減法 1．十幾減9 教學(xué)內(nèi)容：

P12例1和做一做，練習(xí)一第1、2題。教學(xué)目的：

使學(xué)生初步學(xué)會利用加法和減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9的題目，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

關(guān)于例1的投影片，小棒20根。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí): 1．9+3

9+7 9+4 9+8

9+5

9+9 9+6 9+2 2．填未知數(shù)。

9+（）=11

9+（）=15 9+（）= 12

9+（）= 16

9+（）=13

9+（）=17

9+（）=14

9+（）=18

二、新課： 1．教學(xué)例1。①出示例1左圖。

請一名同學(xué)說一說圖意。列式計(jì)算。板書：9+2=11 ②出示右圖。

比較左右兩圖的不同。然后說一說圖意。請一名同學(xué)到黑板前列式。板書：11-9= 請一名同學(xué)說一說得幾，怎樣計(jì)算？ 鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的算法。

③比較左右兩圖以及它們的算式有何異同點(diǎn)。聯(lián)系左右圖，說一說，哪一種方法更快。

④歸納指出：9加2得11，11減9等于2，所以計(jì)算11減9時(shí)，先想9加幾等于11。因?yàn)?加2得11，所以11減9等于2。這樣，比較快。請一名同學(xué)說一說算法。齊讀：9+2=11 11-9=2 2．教學(xué)例2。

(1)讓學(xué)生擺出12個(gè)小棒。問：一共有多少根小棒？

把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，說一說意思。根據(jù)意思列出算式。板書：12-9= 問：要算12減9得多少，如何想？ 學(xué)生說出算法后，寫出得數(shù)。然后再請幾名同學(xué)說一說是如何想的。(2)教學(xué)14-9=5，方法同上。課間活動(dòng)。3。教學(xué)例3。方法同例2。4．教學(xué)例4。

學(xué)生試著完成題目。5．小結(jié)：

“想加算減”的方法。

三、鞏固練習(xí): 1．做一做的第1、2題。2．練習(xí)一的第1、2題。第三課時(shí)

十幾減9的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：課本P12——15頁 教學(xué)目標(biāo)：

通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計(jì)算能力。教具準(zhǔn)備：口算卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí):（1）9+（）=13

9+（）=16 9+（）=15 13-（）=9

16-9=（）

15-9=（）9+（）=18

9+（）=14

9+（）=17 18-9=（）

14-（）=9

17-（）=9（2）12-9=（）

11-9=（）

27-9=（）（3）聽算練習(xí)（4）看圖列式

請生上黑板板演，做完后口述計(jì)算過程。

二、練習(xí):

1、觀察圖先說一說在完成練習(xí)二第1題。

2、完成第3題。

每人自己寫一張十幾減9的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里。可以交換幾次紙條活動(dòng)幾次，擴(kuò)大練習(xí)量。

3、第5題：

（1）從11-9開始，先按順時(shí)針方向指定學(xué)生說出得數(shù)。再按逆時(shí)針方向，指定學(xué)生讀算式并計(jì)算。

（2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說出得數(shù)。還可以指定兩個(gè)學(xué)生搶答，看誰說得又對又快。

（3）讓學(xué)生按順時(shí)針的方向把算式寫在本子上，再計(jì)算。

4、學(xué)生獨(dú)立完成6——8 三．小結(jié): 今天我們練習(xí)是內(nèi)容，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對又快？（讓學(xué)生說一說自己的算法）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思： 11-9-2= 19-9-5=

18-9-7= 17-9-6= 14-9-3= 15-9-4= 15 17

—9= 13 第四課時(shí) 十幾減8 教學(xué)內(nèi)容：課本P15 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的方法

2、使學(xué)生初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：自主探索十幾減8的方法

學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備圓片13個(gè)，表示虛線用的毛線一條。教學(xué)過程：

一、基本技能訓(xùn)練：

1、看卡片寫得數(shù)，做完集體訂正（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6= 8+5= 8+8= 8+9= 8+10=（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=

15-9= 18-9= 17-9= 14-9=

2、說說“14-9”的計(jì)算過程

3、出示：

8+（）=12

8+（）=14 12-8=（）

14-8=（）8+（）=15 8+（）=17 15-8=（）

17-8=（）

二、探索交流：

搽掉減法算式讓學(xué)生觀察。

這里12、15、14、17、都減一個(gè)什么數(shù)？

今天就是希望大家能自己找到十幾減8的計(jì)算方法。1．觀察主題圖：

四人小組觀察主題圖，然后提出問題解答。2．想想剛才你是怎么算十幾減8的？ 用小圓片代替金魚擺一擺。

然后把你方法和你的同桌說一說。3．交流匯報(bào)算法

三、自主鞏固練習(xí)：

1、可以邊擺邊算。完成P15做一做第1題

學(xué)生上黑板邊擺邊算。說自己的計(jì)算過程。

2、獨(dú)立用自己的方法計(jì)算第2題。集體訂正。

四．基本技能訓(xùn)練：

1、聽算訓(xùn)練。

2、限時(shí)口算20題。第五課時(shí)

十幾減8的鞏固練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握做減想加的計(jì)算方法，提高十幾減8的計(jì)算正確率。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好的行為習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析判斷的能力。教具準(zhǔn)備：口算卡片，小黑板 教學(xué)過程：

一、承上啟下：

先填（）里的數(shù)，再計(jì)算（指定學(xué)生上臺練習(xí)）看卡片說出得數(shù)，并說出計(jì)算過程。12-8= 16-8= 13-8= 17-8= 14-8= 11-8= 16-8= 17-9=

二、練習(xí)：

1、游戲！找凳子，學(xué)生手哪算式卡片找到有合適數(shù)字的凳子坐下，每組派代表上來比一比哪組又對又快。

2、找朋友游戲。

三四組發(fā)算式一二組發(fā)數(shù)字卡片 互相找朋友。

3、完成16頁第1，2題 先提出問題再列算式解答。

4、第3題 開火車完成。

5、獨(dú)立完成課本練習(xí)第5——8題

三、課堂作業(yè)：

四、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、限時(shí)口算

2、聽算練習(xí)。第六課時(shí)

十幾減8減9的混合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：十幾減8減9的混合練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過十幾減8減9的混合練習(xí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律，提高計(jì)算速度，培養(yǎng)分析能力。

2、初步掌握求另一個(gè)加數(shù)的提問和解答，能提出數(shù)學(xué)問題并自己能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、混合練習(xí)：

1、復(fù)習(xí)十幾減9，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。11 12***9 9

依次移動(dòng)9，讓學(xué)生說出每個(gè)數(shù)減去9的得數(shù)，并填到方格里。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的計(jì)算規(guī)律。

問：十幾減9的得數(shù)和被減數(shù)的個(gè)位數(shù)相比較，有什么特點(diǎn)？ 為什么會出現(xiàn)這種情況？ 老師舉例說明。3．口算下面各題

13-9= 14-9= 16-9= 11-9= 15-9= 18-9= 12-9= 17-9=

二、復(fù)習(xí)十幾減8： 11 12***9 8 依次移動(dòng)8，讓學(xué)生填出相減的得數(shù) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減8的規(guī)律（同上）

3、口算

14-8= 12-8= 16-8=

17-8= 13-8= 15-8=

三、基本技能訓(xùn)練：

1、聽算練習(xí)

2、限時(shí)口算50題。

四、獨(dú)立完成： 第22頁4——7題 第七課時(shí) 十幾減7 教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例1，練習(xí)三的第1、2題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會利用加法和減法的關(guān)系計(jì)算十幾減7的題目，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

教具準(zhǔn)備：教師復(fù)習(xí)用的口算卡片（參考十幾減9和十幾減8的制做），12個(gè)黃圓片和虛線圈。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（準(zhǔn)備題）： 1．教師依次出示口算卡片，每個(gè)學(xué)生舉卡片給出得數(shù)。然后變換一下題目的順序再做一遍”。7＋4 7＋67＋5 7＋7 7＋97＋8 2．教師出示口算卡片，先讓全班學(xué)生舉卡片回答，然后改變順序再練一次，要求速度快一些。

7＋（）＝11 7＋（）＝137＋（）＝12 7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝14

二、新課：

1．教學(xué)教科書第11頁例1。

教師出示絨板或黑板上貼好12個(gè)圖片的圖，接著提問：“這里一共有多少個(gè)圖片？”（12個(gè)圖片）提問：“現(xiàn)在拿走7個(gè)（同時(shí)用虛線用起7個(gè)圓片），還剩幾個(gè)圓片？該用什么方法計(jì)算，怎樣列式？

學(xué)生回答后，教師板書：12－7= 提問：“想一想，在計(jì)算十幾減9和十幾減8時(shí)是怎樣計(jì)算的？那么12減7應(yīng)該怎樣算？要怎樣想？”（要先想7加幾得12，因?yàn)?加5得12，所以12減7等于5。）教師對照黑板上的圖，再說一遍。教師再問：“誰能再說一說怎樣算12減7等于幾？”再指名讓學(xué)生說一說，然后再叫每個(gè)學(xué)生自己說一說。

然后讓學(xué)生把書上例1中的兩個(gè)空填好。出示例2左邊的題目：11－7＝ 提問：“要算11減7得多少，應(yīng)該想什么？得幾？”（要想7加幾得11，因?yàn)?加4得11，所以 11減 7等于 4。）

再點(diǎn)名讓一兩個(gè)學(xué)生說一說想的過程。出示例2右邊的題目：15－7＝ 提問：“這道題怎樣想？”（學(xué)生答：因?yàn)?加8得15或者8加7得15都可以）學(xué)生回答后，再叫一兩個(gè)學(xué)生說一說想的過程。

讓學(xué)生翻開教科書，把例2填完全。然后集體訂正。3．教學(xué)例3。

讓學(xué)生翻開教科書看著例3，教師提醒學(xué)生；“下面的3道題大家自己算，算的時(shí)候先要想一想，每道題減7，應(yīng)該怎樣想。然后把得數(shù)直接填在□里。

學(xué)生做題時(shí)，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題可以記下來。集體訂正時(shí)，讓有錯(cuò)誤的學(xué)生說得數(shù)，并讓他們說說是怎樣想的。然后讓別的同學(xué)發(fā)表意見，共同幫助出錯(cuò)的學(xué)生改正。

三、鞏固練習(xí)：

1．做例3下面的“做一做”。

先讓學(xué)生做第1題。做之前教師說明，要先做左邊的兩題，再做中間的兩題，最后做右邊的兩題。訂正每一組題時(shí)，讓學(xué)生說一說做這些減法題是怎樣想的，它的得數(shù)能不能利用上面的加法題來得到。

再讓學(xué)生做第2題。做的要求同第1題。然后集體訂正。也要注意讓學(xué)生把上下兩道題對應(yīng)起來看。課間活動(dòng)。2．小結(jié)。

教師指著黑板上的幾個(gè)減法算式，問：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減7）板書：十幾減7。然后指著具體的題目（如12－7和15－7），讓學(xué)生說出想的過程。最后教師總結(jié)說：做十幾減7的減法題，要想7加幾得被減數(shù)。3．做練習(xí)三的第1、2題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成第1、2題。訂正時(shí)，可以再選

一、兩道題讓學(xué)生說一說想的過程。第八課時(shí) 十幾減6 教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例2和“做一做”，第17頁練習(xí)三的第5～8題。

教學(xué)目的：使學(xué)生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計(jì)算十幾減6的題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教具準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)用口算卡片，把教科書第15頁“做一做”中的第3題制成一組練習(xí)卡片，把練習(xí)五的第2題制成卡片教具。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)： 1．口算。

教師出示下列口算卡片，學(xué)生舉卡片回答。6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝ 7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝ 6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝ 2．準(zhǔn)備題。

看卡片，說出（）里應(yīng)填出的數(shù)。6＋（）＝126＋（）＝146＋（）＝13 6＋（）＝11 6＋（）＝156＋（）＝10

二、新課： 1．教學(xué)例1。

教師將例1寫在黑板上。

提問：我們已經(jīng)學(xué)過十幾減

9、十幾減8和十幾減7的題，都是想加算減，那么“11－6”怎么想？得多少？學(xué)生說出得數(shù)后再指名一學(xué)生說說想的過程。教師出示“13－6＝□。” 提問：計(jì)算13－6怎樣想？

讓學(xué)生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再指名中下生說一遍想的過程。2．教學(xué)例2。

教師在黑板上出示例題。

提問：請同學(xué)們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數(shù)是多少？

教師逐個(gè)訂正完以后，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個(gè)被減數(shù)（可手指例題示范），那么想出來的這個(gè)數(shù)（用例題示范）就是要求的得數(shù)。

三、練習(xí)：

1．做“做一做”中的第l～3題。（1）做第1題。提問：請同學(xué)們先看左邊這幅圖，有多少個(gè)小號？圈上6個(gè)是什么意思？怎樣列式？右邊這幅圖表示什么意思，怎樣列式？然后讓學(xué)生把算式和得數(shù)寫在書上。

集體訂正，可以了解一下（通過舉手）全班全對的有多少，有錯(cuò)誤的有幾個(gè)，以便差生及時(shí)得到輔導(dǎo)。

（2）做第2題。讓學(xué)生做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把上、下兩道題對應(yīng)起來看。

（3）做第3題。讓學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生觀察上、下兩題，看有什么聯(lián)系。課間活動(dòng)。

2．做練習(xí)四的第1題。教師板書出第1題。隨便指一個(gè)數(shù)，學(xué)生說得數(shù)，反復(fù)練習(xí)后，讓學(xué)生把算式列在寫字格內(nèi)。3．做練習(xí)四的第2題。

教師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數(shù)字卡片，隨便放在一個(gè)數(shù)字的下方讓學(xué)生說減法的得數(shù)。

說完一遍后，可以再指名讓兩個(gè)學(xué)生說，教師指后，看誰說得快，訓(xùn)練學(xué)生的口算速度。4．做練習(xí)四的第3題、第4題。這兩題可讓學(xué)生做在書上，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予個(gè)別指導(dǎo)。然后集體訂正。5．做練習(xí)四的第5題。指定兩名學(xué)生讀題。

提問：題目中的已知條件是什么？問題是什么？

引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，讓學(xué)生自己列出算式，算出得數(shù)。然后集體訂正。訂正時(shí)要求學(xué)生讀出算式和得數(shù)，并口述答案。

四、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減6）板書：十幾減6。然后指著具體的題目（如11－6和13－6）讓學(xué)生說出想的過程。最后總結(jié)；做十幾減6的題，要想什么？（要想6加幾得被減數(shù)。）第十課時(shí) 用數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：P19——18頁用數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好的習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、情景引入：

1、課件出示：

小明起床吃早餐圖，告訴小明要把吃剩的蛋糕帶到公園去春游：桌上有12個(gè)蛋糕，當(dāng)媽媽進(jìn)來的時(shí)候，請小朋友們猜一猜小明的媽媽會對小明說些什么？

2、小組討論，并指名回答

媽媽可能會說“小明你吃了多少個(gè)蛋糕或你還剩幾個(gè)蛋糕帶去春游？”

3、鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。

二、觀察提問：

1、我們經(jīng)常有這樣的體會，當(dāng)我們遇到不懂的事情時(shí)，就會向別人提出問題。其實(shí)在日常生活中也藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能試著說一說嗎？ 指名說一說

2、出示主題圖

提問：你看到什么？跟你的同桌互相說一說 小組討論：從圖中你觀察到了什么能夠提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？并請小組小朋友把算式寫下來。

3、小組匯報(bào)

引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于加法的問題，并能提出關(guān)于減法的問題。

4、要求學(xué)生口頭解答所提出的問題。

三、擺一擺：

學(xué)生用小圓片同桌一個(gè)擺一個(gè)提問題。

讓學(xué)生上臺展示剛才學(xué)習(xí)的情況。看看哪桌小朋友配合得最好！

四、完成做一做，看看你還能提出什么別的問題：

老師從學(xué)生提出的問題中選出若干，讓同學(xué)們自己動(dòng)手解答。請生上臺板演，其他在練習(xí)本上解答。五．知識應(yīng)用： 仔細(xì)觀察我們的周圍，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題。六．總結(jié)：

1、請學(xué)生說說今天有什么收獲？

2、今天我們學(xué)會了一個(gè)新的本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識解決了很多生活實(shí)際問題。用數(shù)學(xué)練習(xí)課 第十一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書p20看圖列算式 教學(xué)目標(biāo)：

1、能看懂圖意，能提出問題。能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，感受數(shù)學(xué)在于們生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，熱愛我們的生活。教學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、教學(xué)掛圖、口算卡片 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、出示口算卡片：

13-4=

15-6=

17-9=

14-7=

11-5= 11-9=

14-6=

16-7=

12-3=

18-9=

2、看圖填算式：？個(gè)

（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[算式）有15個(gè)

12-4=8

12-8=4

15-7=8

二、導(dǎo)入：

出示P20森林動(dòng)物圖

小朋友們看，這幅圖美麗嗎？圖上畫的是哪里？

三、新授：

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，準(zhǔn)確敘述圖意，并能提出問題。你看到圖上畫了什么？他們在做什么？ 如：草地上原來有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只小鹿？

2、誰能完整的把意思說一遍？（多指幾個(gè)學(xué)生說圖意）

3、那誰會列式計(jì)算？算式里的15、9和6分別指什么？

4、下面另外幾幅圖學(xué)法一樣，教師在此過程中適當(dāng)進(jìn)行環(huán)保教育和熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。

5、生和同桌說說圖意，然后動(dòng)筆填寫空格。

四、練習(xí)：

學(xué)生自編應(yīng)用題，其他同學(xué)列式在課堂練習(xí)本上。

如：我們班組成學(xué)習(xí)小組，有兩個(gè)組，一共有16個(gè)人，第一組有9個(gè)人，那么第二組有幾個(gè)人？

五、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？ 整理復(fù)習(xí)第十二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課本P23頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠在掌握十幾減8減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減7減6減5的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力和總結(jié)整理的能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)及基本技能訓(xùn)練：

1、聽算練習(xí)

2、限時(shí)口算

3、看圖列式說算法。

二、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 1、18-9=

15-8= 15-7= 15-6= 學(xué)生計(jì)算，請生上臺計(jì)算。然后說說最后兩道題是怎么算的

2、己用小棒邊擺邊算。

3、說說自己的計(jì)算方法。

4、練習(xí)

（1）完成課本P22頁第4——6（2）同桌之間互相考考比比看誰算得快。

三、引導(dǎo)觀察：

1、出示：

20以內(nèi)退位減法表

問：你們能從這個(gè)表中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

2、四人小組里互相說說自己找的規(guī)律。

3、用你們自己的算術(shù)卡片自己排出一個(gè)有規(guī)律的表。

4、展示學(xué)生排出是算術(shù)表。

第二篇：教案(手寫版)

課 題

教學(xué)目標(biāo)： 知識：

能力：

情感：

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第三篇：教案(手寫版)

課 題

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第四篇：手寫教案改革建議

關(guān)于“手寫教案制度”的變革

彭校及各位領(lǐng)導(dǎo)您們好：

我寫這封建議信，目的是和你們探討下寫有關(guān)寫教案的問題。為什么會有這樣的念頭，又會有何建議？我真心期望各位領(lǐng)導(dǎo)能從百忙之中抽空來仔細(xì)的讀完這封信。

一、目前手寫教案出現(xiàn)的問題

很多時(shí)候和同事在一起聊天，都會問你的教案“抄”到哪里了。每每聊起這個(gè)問題，我的內(nèi)心就裝滿了種種心酸。“抄教案”這也不是什么秘密了，只是各位一線的老師都不愿在領(lǐng)導(dǎo)面前提起，誰也不想給領(lǐng)導(dǎo)批評啊。到哪抄？抄教案書，抄網(wǎng)路上的。難道領(lǐng)導(dǎo)不知道嗎？當(dāng)然知道。很多領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)也是一線的教師，我絕對不會相信所有領(lǐng)導(dǎo)對這個(gè)明顯的問題一無所知。

如果幾個(gè)人抄就算了，只能說這些老師太懶，為了應(yīng)付檢查而偷懶，都不會根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況來備課。而現(xiàn)實(shí)是，我調(diào)查了很多老師，可以毫不夸張的說，百分百都是抄的。抄完以后也基本不會很認(rèn)真的去看，上課的時(shí)候還是只根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際情況來上課。當(dāng)然，我也不排除有些老師會很用心的用自己的教學(xué)方式去寫教案，畢竟身邊還是有很多教師是兢兢業(yè)業(yè)。

那么，是不是就可以說那些抄教案的老師就不敬業(yè)了呢？這樣說顯然對那些在一線改一大堆作業(yè)，給學(xué)生做思想工作，教育學(xué)生如何為人等等方面的老師來說是不很不公平的。我了解到，我周圍一些教師，為了做好一個(gè)課件，足足會花兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間去制作和琢磨。可見昨晚了，課也備完了。但是，他還是直接說，我寧愿花心思去琢磨如何做好課件，做到深夜都無所謂，也不愿去抄教案，因?yàn)槌贪父揪褪呛翢o意義。

誠然，對于這樣的老師，我們說他懶，那是有失偏頗的。

寫教案，一直以來都是教師應(yīng)有的工作，寫教案是備課不可缺少的環(huán)節(jié)。認(rèn)真寫好教案，做到胸有成竹，肯對上課有極大的幫助。既然是好事，那為什么教師們還是都去抄教案？問題到底出現(xiàn)在哪里？為了了解問題所在，我們還得回到教案本身去。

二．目前教案的格式和“抄教案”所在原因

首先是教學(xué)目標(biāo)。上課的時(shí)候能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來執(zhí)行并達(dá)到目標(biāo)，那才是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)哪里來？誰應(yīng)該都知道，從教參上來。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)實(shí)際情況來制定有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和增長知識的特殊目標(biāo)。

那么我想問：每節(jié)課的那幾條教學(xué)目標(biāo)，上課前一晚認(rèn)真的去琢磨，難道會記不住嗎？既然可以記住，為什么還要抄到教案本上？

再說教學(xué)重難點(diǎn)，一般都會在教學(xué)目標(biāo)里。我曾經(jīng)就在某些教學(xué)目標(biāo)后面寫上“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”二字，給檢查的領(lǐng)導(dǎo)批評了，說需要再重新抄一遍。

我想問：課前認(rèn)真的鉆研教材，難道一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)都記不住嗎？既然可以記住，那么為什么還要抄到教案本上？

接著是教學(xué)方法。對于語文來說，有閱讀法、講授法、對話法、實(shí)踐法、電教法、等等。另外還一些比較少用的卻獨(dú)具特色的教學(xué)方法，如自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）；語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）；思路教學(xué)法；情感教學(xué)法（于漪）；案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）；點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）；情境教學(xué)法（李吉林）；導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）；目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）；反饋教學(xué)法（劉顯國）；問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）等等，在次就不一一列舉。

誠然，我們每次上課不可能把所有教學(xué)方法都用上。有時(shí)候只要用上兩三種種教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生在課堂上愉快的接受知識。如果用心去聽聽于永正、薛法根這些教育大家的課就會發(fā)現(xiàn)，他們用的教學(xué)方法用得很少。但聽他們的課，每次都會讓我有種如沐春風(fēng)之感。精煉的板書，生動(dòng)風(fēng)趣的語言，深厚的朗讀功底，精巧的引導(dǎo)，這些構(gòu)成了一節(jié)成功的語文課的重要因素。

那么我想問：課前記住那么幾個(gè)教學(xué)方法，難道還記不住嗎？既然可以記住，為何還要抄寫到教案本上？

再說到教學(xué)用具準(zhǔn)備和課時(shí)安排，如果說課前好好去準(zhǔn)備了上課，連這兩樣的不能記住，那我想他就該收拾鋪蓋走人了。

總之，寫教案只是備課的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，是把所有備課以書面的化形式呈現(xiàn)出來。一篇好的教案，可以看出教師有無認(rèn)真去備課。既然寫教案的目的是為了上好課，我還是要回到那個(gè)問題，既然可以記住的東西，為何還要寫出來？誰都知道，明明熟記于心的東西，再寫出來就是在浪費(fèi)時(shí)間。

我們?nèi)ド险n，難道會拿著教案放在講臺上照本宣科嗎？顯然不是。課堂是活的，按照教案來死板的教學(xué)，只會讓課堂死于其中。學(xué)生的反應(yīng)很多時(shí)候都會超出你的設(shè)想，那需要我們每位教師急中生智，用智慧去應(yīng)對萬變。再說到，教案寫得好，就會把課也上得好嗎？顯然，這不能畫上等號。但是，寫不好教案，那是肯定上不好課的。

說到這，我想大家都會明白，很多老師不想寫教案的原因，是討厭寫那條條框框。那些淺顯易記的東西，再次抄到教案本，實(shí)則是無必要的。做沒必要的事情，試問，誰不會厭煩呢？

我所不能理解的是，有些老師要教四個(gè)年級的英語，要求是一個(gè)年級要手寫，其他年級可以打印。所謂的打印，也并不是教師用實(shí)實(shí)在在的根據(jù)自己的想法在電腦前一字一句敲打出來，而是直從網(wǎng)路上下載下來。

那么問題來了，為什么不能全部打印呢？如果你說手寫教案才有用，那對于其他三個(gè)班級來說，打印的教案就太對不起那些孩子了。

記得有次有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說，寫教案可以練字。那好，如果人家問你，你手寫教案為了什么？你說是為了練字。這，豈不是個(gè)天大的笑話嗎？

還有個(gè)笑話。我有個(gè)同事是位英語教師，他不是專業(yè)的，據(jù)他說，他的教案是網(wǎng)路上下載打印出來的，但是從來沒有翻閱過一次。但是，他們班卻考出了全鎮(zhèn)第一的好成績。如果說那位同事是天才，那早就被挖出來了；如果說其他專業(yè)的老師太差，這樣說也太不公平了。他說，為了上好每節(jié)英語課，他會在課前反復(fù)琢磨如何上，不懂的知識問其他老師，不會念的單詞在網(wǎng)路上學(xué)習(xí)。加上自己獨(dú)特的教學(xué)方法，就這樣，他就把成績教好了。但是，這也并不是不寫教案也能教好書的作證。因?yàn)樾W(xué)英語知識較為簡單，而語文數(shù)學(xué)的知識是很需要我們?nèi)プ聊ズ豌@研的。當(dāng)然，更好的英語，也需要更好更使用的教案去輔助教學(xué)。

這不過是個(gè)例子，也可以讓我們?nèi)δ壳敖贪改Ｊ饺ニ伎己芏唷?/p>

總結(jié)起來，“抄教案”的原因，不是一線的教師懶，也不是他們認(rèn)為寫教案沒用，而是如今寫教案格式太死板，很多格式對于教學(xué)沒有多大幫助。做無用功，其實(shí)是一種極大的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，也許還有其他原因。但是，不管什么原因都好，出現(xiàn)的問題就明明白白的擺在眼前。既然有問題，我們就不能固步自封，就必須做出改變?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題。為了把教師從這個(gè)桎梏中解放出來，提高教師的備課效率，手寫教案的改革勢在必行。

三．新型教案模式

在此，我推薦兩種全新的教案模式，共領(lǐng)導(dǎo)參閱。這兩種模式，首先就得剔除那些無用的條條框框，直接寫教學(xué)過程。但是，過程必須實(shí)際，必須能夠突出教學(xué)目標(biāo)，必須能夠突出重難點(diǎn)，必須能夠突出教學(xué)方法。可以在這個(gè)教學(xué)過程里的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可用特殊的符號標(biāo)出哪些是目標(biāo)，哪些是重難點(diǎn)，那些是教法。這樣，既簡潔，又美觀，又實(shí)用，一舉三得之事，何樂而不為呢？

（一）新型教案模式之“集體備課”

所謂集體備課，是指同一年級的教師一起來備課。每個(gè)老師備一個(gè)單元，然后再拿到一起來討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后收集每位教師的教案一起打印出來，再分配給每個(gè)教師手里。教師課前備課時(shí)，可拿出這些教案再作進(jìn)一步研究，根據(jù)實(shí)際情況稍作修改以便使用。

集體備課的好處，就是集大成者智慧，再根據(jù)自己的實(shí)際情況加以付諸于課堂教學(xué)里。同時(shí)，也可以讓教師在不同的思維里碰撞里，提高自己的教學(xué)水平。此外，還可以節(jié)約教師們手寫教案的時(shí)間，讓教師可以把“手寫教案的時(shí)間”拿來鉆研課堂教學(xué)。用這樣的教案來讓教師做到胸有成竹，提高教學(xué)效率，又有何不可呢？

（二）新型教案模式之“依然手寫”

這種教案，就是依然手寫。但是格式得轉(zhuǎn)變，也就是只寫教學(xué)過程。

而我更加認(rèn)為“集體備課”優(yōu)勢更大，既有工作效率，又能更好的促進(jìn)教師的教學(xué)技能提高。

（三）教學(xué)后記之我見

現(xiàn)在的教學(xué)反思，要求是在每個(gè)單元后面寫，我覺得這是不科學(xué)的，應(yīng)該要每次上完一節(jié)課的時(shí)候有感悟就馬上寫。但是，寫教學(xué)反思應(yīng)該不要求字?jǐn)?shù)，也不沒必要每節(jié)課都寫。而是有感悟的時(shí)候?qū)懀形蚨嗟臅r(shí)候?qū)懚帱c(diǎn)，感悟少的時(shí)候可以一句話總結(jié)。如果領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)z查常規(guī)時(shí)，有些老師一點(diǎn)反思都沒有，我想，他也不用做老師。

四．改變教案模式所擔(dān)心的問題

改成了這樣的教案模式，領(lǐng)導(dǎo)們可能會擔(dān)心常規(guī)檢查里少掉了重點(diǎn)。沒錯(cuò)，教案，確實(shí)是常規(guī)工作中的重點(diǎn)，而且還是重中之重。但是大家都明白，教案寫得好，不一定上課上得好，也不一定能把學(xué)生教成四有新人。教育是個(gè)長跑過程，驗(yàn)證結(jié)果也需要更多的時(shí)間往后看。所以，從宏觀來看，要把學(xué)生教好，不單單只是會教知識。

這樣看來，我們領(lǐng)導(dǎo)來評價(jià)老師，更不能只看教案。那要看什么？看那位老師上的課如何，看那位老師教出來的成績?nèi)绾危茨俏焕蠋熢趯W(xué)生心目中是怎樣的老師，看那位老師在其他方面的工作能力，看那位老師平時(shí)的行為是否遵守了師德規(guī)范等等。

對于常規(guī)，聽課記錄依然要寫，而且要寫的必須是真真正正。領(lǐng)導(dǎo)來檢查，如果發(fā)現(xiàn)是虛假的，可做出適當(dāng)批評。試卷分析依然要寫，這是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵。認(rèn)真規(guī)范的作業(yè)批改，更是重中之重。總之，常規(guī)得實(shí)事求是，不應(yīng)出現(xiàn)弄虛作假。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該綜合這些來評價(jià)一名老師。除此之外，做課件也是備課，在課本備注也是備課，查找課外資料也是備課。有些可以看見，有些卻看不見。對于這些常規(guī)，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)有教師弄虛作假，應(yīng)該做出嚴(yán)厲批評。只有這樣，才能實(shí)實(shí)在在的提高教師的各方面的能力。在教師行業(yè)里，是不允許出現(xiàn)敗類的。因?yàn)榻處煵粏螁我獙ψ约贺?fù)責(zé)，還得對孩子負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，甚至是對整個(gè)社會的負(fù)責(zé)。

我建議領(lǐng)導(dǎo)可以多讓在某些科目教學(xué)上比較優(yōu)秀的老師來多聽聽新教師的課堂，然后做出指導(dǎo)。這樣，就能更好的讓新教師有所進(jìn)步。這也是我們所期待的。我想，看到每一位老師的進(jìn)步，更是每位領(lǐng)導(dǎo)所期待的。

五．變革的“好”與“壞”

中國歷史上很有多政治上的改革，如商鞅變法、秦始皇改革、永貞革新、慶歷新政、王安石變法等等。這些改革在當(dāng)時(shí)都受到不少保守人士的反對，但是當(dāng)改革改革者不顧一切把改革執(zhí)行下去時(shí)，改革所帶來的進(jìn)步，大家都是有目共睹的。沒有哪種制度是永恒對的，也沒有哪種制度永恒是錯(cuò)的。

是好還是壞，那得根據(jù)實(shí)際情況。有些東西在某個(gè)時(shí)代是行得通，但當(dāng)時(shí)代在進(jìn)步，依然固步自封的話，那就變成壞的。

清朝的衰敗不就是個(gè)很明顯的例子嗎？

再說到美國的“汽車之都”底特律，二十世紀(jì)上半葉，那是何等的風(fēng)光和輝煌。然后，在日本等國外小型汽車的沖擊下，那些汽車大亨依然堅(jiān)守以前的想法，加上眾多的經(jīng)濟(jì)衰落的原因，在2013年12月3日，美國聯(lián)邦破產(chǎn)法官羅茲做出裁決： 底特律市符合聯(lián)邦破產(chǎn)法第9章的相關(guān)規(guī)定，符合申請破產(chǎn)保護(hù)的資格。這座曾經(jīng)風(fēng)光無限的汽車城正式宣告破產(chǎn)，它也成為美國歷史上規(guī)模最大的破產(chǎn)城市。

舉這些例子，我只想說，任何曾經(jīng)再好的制度，在出現(xiàn)問題時(shí)候，我們必須做出相應(yīng)的變革以來應(yīng)對。寫教案的形式，只要能促進(jìn)和幫助老師的教學(xué)，那就好教案。我們應(yīng)該不拘于形式，而應(yīng)該要有特色。用鄧小平的話說就是，不論白毛還是黑貓，只要能抓到老鼠就是好貓。換而言之，不管你的教案是何種形式，能夠幫助你成功的完成教學(xué)的就是好教案。不論是手寫還是電子稿，也不論是條目清楚還是獨(dú)具特色，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)出一臂之力，那就是好教案。寫教案的初衷本來就是為了更好的上好課，這是永恒不變的真理。不論怎么說，有問題了就得改變，不應(yīng)該坐以待斃。

六．結(jié)束語

誠然，我所給出的新型教案模式并不一定就是最好的教案模式，也許還存在很多漏洞。但我相信以領(lǐng)導(dǎo)們的經(jīng)驗(yàn)和智慧，可以制訂出更好的教案模式。我也堅(jiān)信，在領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行教案模式的變革，一定也會也會舉得不小的成就。

此信的想法，有我自己的，而更多是我通過私底下調(diào)查一線的老師所得出的。也許大家都覺得一時(shí)不能和領(lǐng)導(dǎo)們把這個(gè)問題討論清楚，所以我才把它以書面的形式作為建議信寫出來。在此我感謝那些勇于創(chuàng)新的一線教師，是你們讓我有勇氣把我們大家的想法說出來。我也真心期待領(lǐng)導(dǎo)們能在新形勢下，進(jìn)行這項(xiàng)變革。我想，這個(gè)小小的變革定會帶來更好的教學(xué)效果。

望各位領(lǐng)導(dǎo)能在百忙之中騰出時(shí)間來好好思考這個(gè)目前出現(xiàn)消極問題，我們一大批教師都在期待著你們做出行動(dòng)！

第五篇：手寫教案的好處

教學(xué)隨筆：手寫教案好處多

2000年以前許多學(xué)校基本上都是手寫教案。隨著科技的進(jìn)步，電腦迅速普及，各校開始要求教師寫電子教案。剛開始確實(shí)讓人欣喜，打印出自己的教案，看著讓人有種時(shí)代感和成就感。但科學(xué)是把雙刃劍，電子教案這幾年開始變形。有些老師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，開始下載、復(fù)制、轉(zhuǎn)帖，教案看著整齊，其實(shí)不管用。部分老師，教案寫的是一套，講課是另外一套。務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)們覺察出了其中的問題，要求教師必須手寫教案，并且經(jīng)常隨堂抽查，這在管理上是務(wù)實(shí)的。我認(rèn)為不管教案如何變換，也不管領(lǐng)導(dǎo)如何檢查，經(jīng)過比較我認(rèn)為還是手寫教案好處多。

那么手寫教案的好處到底在哪里呢？

一、千看萬看不如經(jīng)手一遍

1、梳理知識

為了備好一節(jié)課，我們往往要花一定時(shí)間，把教材、參考書、相關(guān)資料都要先閱讀一遍，以求吃透教材，領(lǐng)會大綱，融合課改，瞄準(zhǔn)高考。和上課有關(guān)的知識，不管是橫的、縱的都要知道，只有這樣才會厚積薄發(fā)，從而進(jìn)行下一步。人都有這個(gè)心理，“我寫了就要寫好”，所以手寫教案會逼著我們梳理知識。

2、明確目標(biāo)

書寫教案首先要寫教學(xué)目標(biāo)。這一步很重要，我們會在梳理知識的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和備課組的討論綜合做出目標(biāo)的確定。雖然有的教案的教學(xué)目標(biāo)不太符合要求，但是每個(gè)人都在盡量使自己的教學(xué)目標(biāo)定的明了、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、切實(shí)，有操作性、有科學(xué)性。目標(biāo)明確了，自然對高效課堂大有裨益。手寫教案逼著你思考這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3、理清思路

經(jīng)過自己設(shè)計(jì)的教案，教學(xué)思路往往很清晰。讓學(xué)生先學(xué)什么后學(xué)什么，各個(gè)環(huán)節(jié)用多長時(shí)間，如何銜接，都會認(rèn)真考慮，再經(jīng)過書寫會銘記在心。書寫的過程也就是理清思路的過程，思路清晰了課堂效果肯定會提升。

4、思考方法

目標(biāo)的達(dá)成往往和方法有關(guān)。所以在寫教案過程中我們會反復(fù)思考教法、學(xué)法。是自我探究，是討論交流，是提問點(diǎn)評，是歸納總結(jié)，是拓展訓(xùn)練？思考之后結(jié)合學(xué)情，我們往往會做出較為科學(xué)的設(shè)計(jì)。

二、簡潔實(shí)用，為我服務(wù)。

很早的時(shí)候，我們寫教案大部分是抄寫所教學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在我們側(cè)重于過程與方法。電子教案粘貼復(fù)制很容易，往往都是七八頁。現(xiàn)在手寫，自然為了省力，不會什么都寫，我們會遵循簡潔實(shí)用、一切為課堂服務(wù)的原則去書寫，教案不會很長。不過在教師中還存在以抄寫講課內(nèi)容作為教案的現(xiàn)象，我認(rèn)為這是沒有吃透教案用途所致。教案簡潔，內(nèi)容完備；內(nèi)容很多，但不實(shí)用。我們手寫教案要遵循簡潔實(shí)用的原則。

三、還是自己的好

集體教研，群策群力、合作交流有他的積極性一面，但是如果照搬集體成果，不研究自己班級學(xué)情，難免在課堂中會出現(xiàn)張冠李戴等現(xiàn)象。對于集體的成果或別人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該批判的吸收，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有自己獨(dú)特的東西。實(shí)際上大凡經(jīng)過自己思考的東西用起來既順手又放心，手寫教案的過程也是融入自己東西的過程。許多老師都有這樣的感慨：還是自己的教案、課件好使。手寫教案就是讓你張揚(yáng)個(gè)性，凸顯特色，形成自我風(fēng)格的。

四、練習(xí)鋼筆字

手寫教案還有一個(gè)好處就是可以逼著老師練習(xí)鋼筆字。祖國的傳統(tǒng)文字不能都是打印的。當(dāng)然寫教案時(shí)要認(rèn)真書寫，否則起不到練字的效果。

我認(rèn)為手寫教案好處多，關(guān)鍵問題是心態(tài)要放正。因?yàn)槲覀冎啦还苁呛畏N教案你都得寫（你是為了應(yīng)付檢查也得寫），既然寫了就認(rèn)認(rèn)真真地寫；既然有教案就不能讓她成為擺設(shè)，就讓她發(fā)揮作用。教案是自己的課堂預(yù)演。真正地為課堂服務(wù)了，自己就會踏實(shí)快樂，就會有成就感。每節(jié)課都及時(shí)書寫課后反思，揚(yáng)長避短，隨著時(shí)間的推移自己也會有收獲，此時(shí)的幸福感是不可比擬的。如果寫教案僅僅是為了應(yīng)付檢查，哪會有這種快樂呢？至于學(xué)校檢查，你周前備課已經(jīng)成為習(xí)慣，隨時(shí)隨地都經(jīng)得起檢查。學(xué)校檢查是一種督促手段，我們認(rèn)真書寫教案目的可決不是為了應(yīng)付學(xué)校檢查。

應(yīng)付的教案不會為課堂很好地服務(wù)，很好地為課堂服務(wù)的教案必然經(jīng)得起檢查。道理想開了，心態(tài)放正了，我們開始按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，少了份抱怨，多了些踏實(shí)和愉快。此時(shí)你會愛上手寫教案，并會認(rèn)真地去對待她。